THAM LUAN HNCBCC GT UX
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (126.05 KB, 4 trang )
<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>
<b>tham luận tại hội nghị cbcnvc về tình hình giáo dục</b>
<b>văn hoá giao tiếp và ứng xử của học sinh thcs</b>
<b>Phần I: tình hình thực trạng .</b>
Hin nay đất nớc ta đang trong thời kì thực hiện nền kinh tế thị trờng mở cửa, giao
lu, hội nhập với thế giới, bên cạnh những mặt tích cực cũng nh những yếu tố tiêu cực nảy
sinh. Trong đó bộc lộ sự xói mịn, suy thối về đạo lí, sự gia tăng các tệ nạn xã hội và đặc
biệt ở một số bộ phận học sinh có những biểu hiện rất đáng lo ngại trong cách giao tiếp và
ứng xử. Nh trị khơng tơn trọng thầy, coi thờng bạn, nói tục chửi bậy, đánh lộn, đua địi,
thờ ơ và khơng có trách nhiệm với bản thân, gia đình và xã hi
<b> Bài trắc nghiệm giao tiếp và ứng xư - Thêi gian: 3 phót (74 HS)</b>
<i><b>1. Khi trị chuyện với bạn bè của mình:</b></i>
a. Bạn thường là người nói nhiều nhất
b. Bạn thường để người khác nói nhiều hơn.
c. Cố gắng cân bằng trong suốt cuộc đối thoại.
<i><b>2. Bạn có sử dụng những từ và cụm từ - “vui lòng”; “cám ơn”; “rất vui”; “xin lỗi”</b></i>
a. Thường xuyên b. Thỉnh thoảng c. Không bao giờ
<i><b>3. Khi làm việc cùng với bạn bè của mình, bạn thường:</b></i>
a. Giữ vẻ mặt thật nghiêm trang, khó chịu.
b. Vẫn hài hước và cười đùa những lúc thích hợp.
c. Tạo vẻ mặt thật nghiêm túc.
<i><b>4. Khi nhìn thấy các bạn đánh nhau:</b></i>
a. Bạn hứng thú xem b. Bạn can ngăn c. Không nên để ý
<i><b>5. Khi tham gia vệ sinh trong nhà trường ban:</b></i>
a. Tự nguyện b. Thấy bắt buộc c. Đó là nhiệm vụ
Câu hỏi <sub>SL</sub> A <sub>%</sub> <sub>SL</sub> B <sub>%</sub> <sub>SL</sub> C <sub>%</sub>
1 5 7 10 13.5 59 79.5
2 28 37.8 45 60.9 1 1.3
3 0 0 61 82.4 13 17.6
4 2 2.7 56 75.6 16 21.7
5 29 39.1 1 1.3 44 58.6
Trong những năm qua Trờng THCS Mê Linh cùng với sự chú trọng nâng cao chất lợng
dạy chữ cũng thờng xuyên làm tốt công tác dạy các em làm ngời. Làm tốt đợc điều đó
</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>
nên nhà trờng khơng có sự báo động về sự suy thoái đạo đức và sự xuống dốc về văn hoá
giao tiếp và ứng xử.
Tuy nhiên vẫn còn một số rất ít học sinh trong nhà trờng cha làm tốt đợc điều đó.
Những biểu hiện sự giảm sút về văn hố giao tiếp và ứng xử của các em nh : nói tục, chửi
bậy, đánh lộn, thờ ơ, khơng tự tin khi, hay q khích khi giao tiếp điều đó đợc thể hiện rất
rõ qua bài khảo sát thực tế.
Một trong những ngun nhân của tình trạng trên là do cơng tác giáo dục văn hoá
giao tiếp và ứng xử bị xem nhẹ. Vì vậy việc giáo dục văn hố giao tiếp cho thế hệ trẻ nói
chung và cho học sinh trong nhà trờng THCS càng trở thành một đòi hỏi cấp thiết. Giáo
dục văn hoá giao tiếp và ứng xử cho thế hệ trẻ là một cơng việc khó khăn, phức tạp địi
hỏi nhiều thời gian và cơng sức - vì bản chất của q trình giáo dục văn hố giao tiếp và
ứng xử là tổ chức cuộc sống thực của trẻ, tổ chức các hoạt động, giao lu của trẻ ở gia đình,
nhà trờng và xã hội, ở mọi nơi, mọi lúc. Làm thế nào để khắc phục tình trạng trên và xây
dựng đợc một nền văn hoá giao tiếp và ứng xử cơ bản nhất thật không dễ. Đó là những
trăn trở mà nhiều ngời đang quan tâm và đặc biệt là những ngời làm công tác giáo dục.
<b>Phần II: một số giải pháp cụ thể.</b>
Để khắc phục những tình trạng trên thì nhà trờng nên có những giải pháp giáo dục
đơn giản, không phức tạp nhng linh hot v hiu qu.
<i><b>Thứ nhất:</b></i> Thầy cô phải là trung tâm
Trc ht nh trng luụn lm tốt công tác giáo dục phối hợp chặt chẽ, đồng bộ giữa
nhà trờng, gia đình và xã hội. Đồng thời nhà trờng ln xác định thầy cơ chính là “trung
tâm” trong việc truyền kỹ năng văn hoá giao tiếp ứng xử tới học sinh. Lúc này giáo viên
đóng vai trò là ngời “chủ đạo”, giáo viên là ngời “chủ đạo” thì đơng nhiên phải là ngời
hồn hảo nhất về mọi phơng diện. Nếu thầy cơ mà có vấn đề thì sự “tơn s trọng đạo” sẽ bị
giảm sút, vì thầy cơ có ảnh hởng rất lớn đối với học sinh.
<i><b>Thứ hai: </b></i><b>Dạy học không chỉ một chiều.</b>
Vn hoá giao tiếp và ứng xử trong nhà trờng từ xa tới nay chủ yếu chỉ xảy ra theo
chiều hớng một chiều đợc thể hiện giữa trò với thầy, trong khi giữa thầy với thầy, trị với
trị cũng có rất nhiều vấn đề cần quan tâm.
Ngồi cơng việc giảng giải, giáo dục mỗi ngày trong mỗi bài học, trong từng việc
làm thì nhà trờng và gia đình phải làm cho học sinh biết làm chủ các cơng cụ và hình thức
giao tiếp cũng nh biết cách c xử có văn hố, có khả năng giao tiếp, mạnh dạn, tự tin trong
giao tiếp với bạn bè và thầy cô một cách thoải mái khơng gị ép.
Một khơng khí bình đẳng, dân chủ đầy tình thơng và bao dung, một thái độ thân
thiện, không áp đặt sẽ là môi trờng giao tiếp tốt và đó cũng là mơi trờng giáo dục lý tởng
và sẽ đạt kết quả nh chúng ta mong muốn.
</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>
Tổ chức các hoạt động GDNGLL là một trong những hoạt động không thể thiếu trong
các nhà trờng. Nếu chúng ta làm tốt đợc điều đó thì tính hiệu quả trong cơng tác giáo dục
đạo đức, học tập và rèn kỹ năng giao tiếp, ứng xử cho học sinh sẽ tiến bộ trông thấy rõ rệt.
Để tổ chức tốt đợc các hoạt động GDNGLL, ngaòi các lực lợng giáo dục thì các thầy
cơ làm cơng tác GVCN và các thầy cô phụ trách đội giữ một vai trị rất quan trọng. Đó là
phải thờng xun xây dựng kế hoạch và các biện pháp tổ chức các hoạt động ngồi giờ
lên lớp với mục đích nhằm nâng cao chất lợng đạo đức của học sinh của lớp nói riêng và
của tồn trờng nói chung. Cùng với 5 chơng trình, 8 hoạt động với 5 đợt thi đua của Đội,
GVCN, phụ trách Đội và nhà trờng phải thờng xuyên tổ chức đợc các phong trào, hoạt
động nh : “<i> Thiếu nhi Thủ đô thực hiện tốt 5 điều Bác Hồ dạy , </i>”
“ phong trào nói lời hay làm việc tốt , "V” <i>ợt khó học tốt", "Hội vui học tập", "Đôi bạn</i>
<i>cùng tiến", Giúp bạn đến tr</i>“ <i>ờng cùng hớng tới tơng lai , "Đền ơn đáp nghĩa" </i>” các phong
trào Xây dựng tr“ <i>ờng em xanh, sạch , đẹp , Công trình măng non</i>” “ ” hay các hoạt động
nh cắm trại, Hội thi văn nghệ, Thi TDTT... Nếu làm tốt đợc những phong trào trên thì
những chỉ số về tính tự nguyện, ý thức tự giác, sự tự tin, sự năng động trong học tập và
giao tiếp, ứng xử chuẩn mực sẽ tự nhiên tăng lên và đó l mt kt qu tt yu.
<b>Phần III: Tiêu chí giáo dục văn hoá giao tiếp và ứng xử trong</b>
<b>tr ờng THCS Mê Linh.</b>
<b>1. Tiêu chí 1: Ân cần, niềm nở: </b>
a, Trong giao tiếp tránh tỏ ra thờ ơ, lạnh nh¹t.
b, Niềm nở, ln quan tâm và tơn trọng với đối tợng giao tiếp.
<b>2. Tiêu chí 2: Ngay ngn, chuyờn chỳ: </b>
a, Trang phục hợp cách, không tuỳ tiện, luộm thuộm.
b, Không làm việc riêng trong khi giao tiếp.
<b>3. Tiêu chí 3: Tác phong, lời nói: </b>
a, Tác phong nhanh nhẹn, không tỏ ra trễ nải, dặt dẹo.
b, Không quá to, quá nhỏ, quá nhiều, nói thiếu chủ ngữ hoặc cộc lốc, nhát gừng, nói tục,
chửi bậy.
<b>4. Tiêu chí 4: Đồng cảm, nhiệt tình: </b>
a, Cn thể hiện cảm xúc đúng lúc, đúng chỗ, luôn bày tỏ sự quan tâm đồng cảm, hoà
đồng.
b, Sẵn sàng phối hợp, giúp đỡ ngời khác, đừng tỏ ra khó khăn, ích kỉ.
<b>5. tiêu chí 5: Nhất quán, khiêm nhờng:</b>
</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>
a, Lời nói đi đơi với việc làm, khơng thay đổi tuỳ tiện, không thất hứa.
b, Không tranh giành, giành giật, tránh tranh luận khi không cần thiết, không dn ngi
khỏc dnh phn thng v mỡnh.
<i><b>Mê Linh, ngày 28 thán 10 năm 2010</b></i>
<b>Ngời thực hiện</b>
<b>TPT Đội</b>
<b>Kiều Đức Hạnh</b>
<b> </b>
</div>
<!--links-->
