HT voi cong tac chi dao NCKH viet SKKN

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (344.57 KB, 16 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

HIỆU TRƯỞNG VỚI CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO NCKH VÀ VIẾT SKKN
A. Giới thiệu sơ lược về NCKH và phương pháp NCKH:

I. Nghiên cứu khoa học:

1. Những vấn đề cơ bản về NCKH:
1.1. Bản chất của NCKH:

 Là hoạt động sáng tạo của các nhà khoa học:

- Nhằm nhận thức thế giới,

- Tạo ra hệ thống tri thức có giá trị để cải tạo thế giới.

1.2. Chủ thể của NCKH:
 Là các nhà khoa học:

- Có phẩm chất trí tuệ và tài năng đặc biệt,
- Được đào tạo chu đáo.

 Chủ thể của NCKH có thể là cá nhân, có thể là tập thể.
1.3. Mục đích của NCKH:

 Tìm tịi, khám phá bản chất và quy luật vận động của thế giới:

- Tạo ra thông tin mới,

- Ứng dụng vào sản xuất vật chất hoặc tạo ra giá trị tinh thần,
- Phục vụ nhu cầu cuộc sống con người.

1.4. Sản phẩm của NCKH:

 Là hệ thống thông tin mới:

- Về thế giới,

- Về những giải pháp cải tạo thế giới.

1.5. Giá trị của NCKH:

 Đề tài NCKH có giá trị là những đề tài:

- Thơng tin mới,
- Có tính ứng dụng,

- Đáp ứng nhu cầu của cuộc sống.

 Thơng tin khoa học:

- Phải có tính khách quan,
- Phải có độ tin cậy,

- Có thể kiểm tra được bằng các phương pháp khác nhau.

1.6. Khó khăn trong quá trình NCKH:

 Quá trình NCKH khá phức tạp, ln có những mâu thuẫn, những trường

phái khác nhau, thậm chí trái ngược nhau. Tuy nhiên đề tài nào phù hợp
với hiện thực, đem lại lợi ích cho con người là cái chiến thắng.

 NCKH chứa đựng yếu tố mạo hiểm, vì khơng phải lúc nào cũng thành

cơng. Thành công sẽ tạo ra giá trị mới, phục vụ cho cuộc sống con người.

 NCKH có thể thất bại, để lại tổn thất cho con người. Đây là những bài học

kinh nghiệm giúp NCKH không lặp lại sai lầm tương tự.

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

2.1. Nghiên cứu cơ bản:

 Là loại hình nghiên cứu có mục tiêu tìm tịi, sáng tạo ra những tri thức

mới, những giá trị mới cho nhân loại.

 Đi sâu khám phá bản chất và quy luật vận động, phát triển của thế giới.
 Sản phẩm là tri thức cơ bản, nền tảng cho mọi quá trình nghiên cứu và ứng

dụng tiếp theo.

2.2. Nghiên cứu ứng dụng:

 Là loại hình nghiên cứu có mục tiêu tìm ra giải pháp áp dụng các thành tựu

khoa học vào thực tế sản xuất hay quản lí xã hội nhằm tạo ra sản phẩm vật
chất hay tinh thần và cải tiến nội dung, phương pháp hoạt động.

2.3. Nghiên cứu triển khai:

 Là loại hình nghiên cứu có mục tiêu tìm khả năng áp dụng đại trà các kết

quả nghiên cứu ứng dụng vào thực tế sản xuất và đời sống xã hội.

 NCKH triển khai nối liền khoa học với đời sống, là con đường đưa khoa

học tới nơi cần sử dụng, làm cho ý tưởng khoa học trở thành hiện thực.

2.4. Nghiên cứu dự báo:

 Là loại hình nghiên cứu có mục tiêu phát hiện những triển vọng, những

khả năng, xu hướng mới của khoa học và thực tiễn trong tương lai.

II. Phương pháp NCKH:

1. Phương pháp nghiên cứu lí thuyết:
1.1. Khái niệm:

Phương pháp nghiên cứu lí thuyết là nhóm các phương pháp thu thập thơng
tin khoa học trên cơ sở nghiên cứu các văn bản, tài liệu đã có và bằng các thao tác tư
duy lơ gích để rút ra các kết luận khoa học cần thiết.

1.2. Các phương pháp cụ thể của PPNCLT:

a. Phương pháp phân tích và tổng hợp lí thuyết:
 PP phân tích lí thuyết:

- Là PPNC các văn bản, tài liệu lí luận khác nhau về một chủ đề bằng cách
phân tích chúng thành từng bộ phận, từng mặt theo lịch sử thời gian để hiểu
chúng một cách đầy đủ, toàn diện.

- Phân tích lí thuyết cịn nhằm phát hiện ra những xu hướng những trường
phái nghiên cứu của từng tác giả, từ đó chọn lọc những thơng tin quan trọng
phục vụ cho đề tài nghiên cứu của mình.

 PP tổng hợp lí thuyết:

- Là PP liên kết từng mặt, từng bộ phận thơng tin từ các lí thuyết đã thu thhập
được để tạo ra một hệ thống lí thuyết mới đầy đủ và sâu sắc về chủ đề NC.
- Tổng hợp lí thuyết thực hiện khi đã thu thập được nhiều tài liệu phong phú
về một đối tượng.

- Tổng hợp cho chúng ta tài liệu toàn diện và khái quát hơn các tài liệu đã có.

 Phân tích và tổng hợp là 2 PP đối lập song lại thống nhất biện chứng với

nhau. Ptích chuẩn bị cho tổng hợp, tổng hợp giúp phân tích sâu sắc.

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

 Phân loại: Là PP sắp xếp các tài liệu khoa học thành một hệ thống lơ gích

chặt chẽ theo từng mặt, từng đơn vị kiến thức, từng vấn đề khoa học có
cùng dấu hiệu bản chất, cùng một hướng phát triển.

 Hệ thống hoá: Là PP sắp xếp tri thức khoa học thành hệ thống trên cơ sở

mơ hình lí thuyết làm cho sự hiểu biết về đối tượng đầy đủ sâu sắc.

 Phân loại và hệ thống hoá là 2 PP đi liền với nhau. Trong phân loại đã có

yếu tố hệ thống hố. Hệ thống hoá phải dựa trên cơ sở của phân loại, hệ
thống hoá làm cho phân loại đầy đủ và chính xác hơn.

c. Phương pháp mơ hình hóa:

 Mơ hình hoá là PPNC các hiện tượng khoa học bằng xây dựng các mơ hình

giả định về đối tượng và dựa trên mơ hình đó để NC trở lại đối tượng.

 Mơ hình hố là PP chuyển từ cái trừu tượng thành cái cụ thể, dùng cái cụ

thể để nghiên cứu cái trừu tượng.

d. Phương pháp xây dựng giả thuyết:

 Là PPNC đối tượng bằng cách dự đoán bản chất của đối tượng và tìm cách

chứng minh các dự đốn đó.

 PP giả thuyết có 2 chức: Chức năng dự đốn và chức năng chỉ đường. Trên

cơ sở dự đoán mà tìm bản chất của đối tượng.

e. Phương pháp lịch sử:

 Là PP đi tìm nguồn gốc phát sinh, q trình phát triển và biến hố của đối

tượng để phát hiện bản chất và quy luật của đối tượng.

 PP lịch sử yêu cầu làm rõ quá trình phát triển cụ thể của đối tượng. Từ đó

phát hiện ra quy luật phát triển của đối tượng.

 PP lịch sử cịn được sử dụng để phân tích các tài liệu lí thuyết đã có nhằm

phát hiện các xu hướng, các trường phái nghiên cứu, từ đó xây dựng tổng
quan về vấn đề nghiên cứu hay còn gọi là lịch sử vấn đề nghiên cứu.

2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
2.1. Phương pháp quan sát:

a. Khái niệm: Quan sát là PP cơ bản để nhận thức sự vật hiện tượng, trong đó
nhà NC sử dụng chủ yếu là giác quan thị giác để thu thập thông tin về các vấn đề
khoa học cần NC.

b. Đặc trưng cơ bản của quan sát trong NCKH:
 Cần tuân theo mục tiêu nhất định;

 Được thực hiện theo một cách thức nhất định;
 Thông tin thu được theo mẫu đã xác định trước;

 Thông tin từ quan sát cần được kiểm tra về tính ổn định và tính hiệu lực.
c. Các bước tiến hành quan sát:

 Bước 1: Xác định đối tượng quan sát, khách thể quan sát;
 Bước 2: Lập kế hoạch quan sát:

- Thời gian, thời điểm quan sát;
- Địa điểm quan sát;

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

 Bước 3: Lựa chọn cách thức quan sát.

 Bước 4: Quan sát và thu thập thông tin (Chú ý môi trường xung quanh của

khách thể quan sát, mối quan hệ, bầu khơng khí tâm lí giữa khách thể và
môi trường)

 Bước 5: Ghi chép thông tin;

 Bước 6: Kiểm tra thông tin thu nhận từ quan sát:

- Quan sát lặp lại ở lần tiếp theo;

- Trị chuyện trao đổi với những người có trong tình huống quan sát;
- Sử dụng các tài liệu có liên quan đến sự kiện đó…

2.2. Phương pháp thực nghiệm:
a. Khái niệm:

 Thực nghiệm là PP quan sát nhằm phát hiện ra bản chất của sự vật hiện

tượng để đặt ra giả thuyết và kiểm chứng giả thuyết. Nhưng hình thức quan
sát này diễn ra trong 1 tình huống, 1 hồn cảnh được sắp xếp sẵn từ trước.

 Thực nghiệm có thể làm đi làm lại nhiều lần trên khách thể NC để kiểm

chứng giả thuyết hoặc phát hiện những vấn đề mới trong lĩnh vực NC.

b. Các giai đoạn của thực nghiệm:

 Giai đoạn 1: Giai đoạn lí luận của nghiên cứu thực nghiệm. Giai đoạn

này cần giải quyết các nhiệm vụ:

- Hình thành vấn đề nghiên cứu và đối tượng NC của thực nghiệm;
- Lựa chọn và xác định loại thực nghiệm;

- Xác định khách thể thực nghiệm;

- Xác định nhiệm vụ, mục đích của thực nghiệm;
- Giả thuyết nghiên cứu thực nghiệm.

 Giai đoạn 2: Xây dựng kế hoạch thực nghiệm. Nhiệm vụ cơ bản:

- Xây dựng phương pháp thực nghiệm cụ thể với các tiêu chuẩn, thông
số để đo đạc, quan sát trong thực nghiệm;

- Chuẩn bị phương tiện, vật chất đẻ thực nghiệm;
- Xác định thời gian thực nghiệm…

 Giai đoạn 3: Tiến hành thực nghiệm. Dựa trên phương pháp và kế hoạch

thực nghiệm, tiến hành thực nghiệm cụ thể.

 Giai đoạn 4: Phân tích kết quả thực nghiệm, đưa ra kết luận.
2.3. Phương pháp điều tra (bằng phiếu hỏi):

Là PP sử dụng phiếu hỏi đã soạn sẵn với hệ thống câu hỏi nhằm thu thập ý
kiến, thơng tin của những người có lien quan trực tiếp đến vấn đề được nghiên cứu.

2.4. Tổng kết kinh nghiệm (trong lĩnh vực giáo dục):
a. Khái niệm:

 PP tổng kết kinh nghiệm (TKKN):

- TKKN trong giáo dục là PPNC dựa trên những kinh nghiệm đã tích
lũy được trong quá trình hoạt động thực tiễn về giáo dục.

- PP này cho ta những thông tin thực tiễn có giá trị.

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

 Tìm hiểu bản chất, nguồn gốc, nguyên nhân và cách giải quyết những tình

huống giáo dục đã xảy ra trong 1 lớp học, một trường hay 1 địa phương;

 NC con đường thực hiện có hiệu quả q trình giáo dục ở các cơ sở;
 Tổng kết các SKKN của các nhà sư phạm tiên tiến;

 Tổng kết những nguyên nhân để loại trừ những khuyết điểm, sai lầm, thất

bại trong giáo dục, tránh tình trạng lặp lại.

c. Các bước tiến hành tổng kết kinh nghiệm:

 Tổng kết kinh nghiệm sư phạm: Bắt đầu từ việc phát hiện ra 1 sự kiện

nổi bật nào đó của thực tiễn GD mà giải pháp của nó mang lại kết quả có
giá trị thực tiễn hay lí luận và ngược lại giải pháp mang lại hiệu quả xấu.
=> TKKNSP là tìm ra được các điển hình tích cực hoặc tiêu cực để phổ biến
áp dụng và cũng để ngăn ngừa khả năng lặp lại ở những khu vực khác.

 Các bước cụ thể:

- Chọn điển hình tốt hoặc xấu của thực tiễn giáo dục;

- Mô tả sự kiện trên cơ sở quan sát, phỏng vấn, tọa đàm, nghiên cứu tài liệu...;
- Khôi phục lại sự kiện đã xảy ra bằng mơ hình lí thuyết;

- Phân tích nguyên nhân, điều kiện, hoàn cảnh xảy ra và kết quả của sự kiện;
- Hệ thống hóa các sự kiện đó: phân loại ngun nhân, hệ quả...;

- Sử dụng trí tuệ tập thể nơi xảy ra sự kiện để phân tích, trao đổi quả, diễn
biến, nguyên nhân, hệ quả, nhân chứng...;

- Viết thành văn bản tổng kết trên cơ sở đối chiếu với những lí luận giáo dục
tiên tiến. Đánh giá kết quả kinh nghiệm bằng cách đối chiếu với thực tiễn, làm
sao để tài liệu tổng kết có giá trị về lí luận, có ý nghĩa thực tiễn.

III. Cách thức tiến hành một cơng trình NCKH giáo dục:
1. Khái niệm đề tài NCKH giáo dục:

 Đề tài khoa học giáo dục là một vấn đề của khoa học giáo dục có chứa

nội dung thơng tin chưa biết, cần nghiên cứu và làm sáng tỏ.

 Vấn đề khoa học cần đảm bảo các điều kiện sau:

- Đó là sự kiện hay hiện tượng mới chưa ai biết, một mâu thuẫn hay vướng
mắc cản trở bước tiến của khoa học giáo dục hay thực tiễn giáo dục.

- Bằng kiến thức cũ khơng thể giải quyết được, địi hỏi các nhà khoa học phải
NC, giải quyết.

- Vấn đề nếu được giải quyết sẽ cho một thơng tin mới có giá trị cho khoa học
giáo dục hay làm khai thông các hoạt động của thực tiễn giáo dục.

 Đề tài phải là vấn đề có tính cấp thiết đối với lí luận hay đối với thực tiễn.
 Đề tài phải có tính mới mẻ, giải quyết được vấn đề sẽ làm cho khoa học

phát triển, bổ sung cho kho tàng tri thức nhân loại.

2. Phân loại đề tài NCKHGD:

2.1. Dựa theo trình độ đào tạo:

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

2.2. Dựa theo quy trình tổ chức NCKH:

- Đề tài cấp trên giao;

- Đề tài do cá nhân hoặc tập thể đăng kí;
2.3. Dựa theo cấp quản lí đề tài:

- Đề tài cấp Nhà nước;
- Đề tài cấp Bộ;

- Đề tài cấp cơ sở

2.4. Dựa theo các loại hình NCKH:

- Đề tài NC cơ bản;
- Đề tài NC ứng dụng;
- Đề tài NC triển khai;
- Đề tài NC dự báo.

3. Các giai đoạn tiến hành một đề tài NCKH giáo dục:
3.1. Giai đoạn chuẩn bị:

a. Lựa chọn đề tài:

 Là giai đoạn định hướng nghiên cứu.

- Đây là khâu quan trọng vì:

+ Định hướng nội dung nghiên cứu;
+ Thời gian nghiên cứu;

+ Kinh phí nghiên cứu;
+ Nhân lực nghiên cứu.
- Có 2 trường hợp đặt ra:

+ Đề tài chỉ định;
+ Đề tài tự chọn.

- Đối với đề tài tự chọn, người nghiên cứu cần trả lời được các câu hỏi sau:
+ Đề tài có ý nghĩa lí luận gì?

+ Ý nghĩa thực tiễn của đề tài là gì?

+ Người nghiên cứu có hứng thú về đề tài hay khơng?

+ Đề tài có những yếu tố mới nào: đối tượng, khách thể, địa bàn, PP…?
+ Có đủ điều kiện để hoàn thành đề tài: nhân lực, thời gian, phương
tiện, kinh phí…?

 Đặt tên đề tài:

- Sau khi lựa chọn được nội dung thì chuyển thành tên đề tài.
- Tên đề tài phải đảm bảo được các điều kiện sau:

+ Tên đề tài cần được diễn đạt bằng một câu ngắn gọn, có kết cấu ngữ
pháp trọn vẹn, rõ rang, ít từ nhất nhưng phải đầy đủ thông tin về đối tượng,
khách thể, địa bàn nghiên cứu.

+ Tên đề tài có thể đặt thẳng vào đối tượng nghiên cứu. Bất đắc dĩ mới
đặt tên có thêm ngoặc đơn để giải thích chủ đề.

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

b. Xây dựng đề cương nghiên cứu:

ĐỀ CƯƠNG ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
 Tên đề tài:

 Lí do chọn đề tài:

- Về lí luận;
- Về thực tiễn.

 Đối tượng và phạm vi NC:

- Đối tượng NC là các vấn đề quan tâm của đề tài.

VD: Đề tài "Các biện pháp quản lí chun mơn của Hiệu trưởng
trường TH (THCS) nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên".

- Phạm vi nghiên cứu là giới hạn của vấn đề nghiên cứu:
+ Giới hạn về đối tượng;

+ Khách thể nghiên cứu;
+ Địa bàn nghiên cứu.

 Mục đích NC:

Trả lời câu hỏi: NC để làm gì? (về lí thuyết, thực tiễn).

 Giả thuyết khoa học:
 Nhiệm vụ nghiên cứu:

- Là sự cụ thể hoá đối tượng NC của đề tài, thông qua nhiệm vụ NC thì
đối tượng NC sẽ được làm sáng tỏ và giả thuyết NC được khẳng định.

- Trong khoa học giáo dục, nhiệm vụ nghiên cứu bao gồm:

+ Xây dựng hoặc hệ thống hố cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu.
+ Khảo sát vấn đề nghiên cứu trên cơ sở thực tiễn.

- Thực nghiệm các biện pháp hoặc các yếu tố chi phối vấn đề NC.

 Địa bàn và khách thể nghiên cứu:

- Địa bàn NC: không gian, địa điểm diễn ra hoạt động NC của đề tài.
- Khách thể nghiên cứu: nơi chứa đựng đối tượng NC của đề tài.

 Phương pháp nghiên cứu:

- Định hướng các PPNC:

+ PPNC lí thuyết (phân tích, tổng hợp; phân loại, hệ thống hoá…)
+ PPNC thực tiễn (quan sát, thực nghiệm, điều tra…)

 Điểm mới của đề tài:

- Điểm mới về lí luận khoa học;

- Điểm mới về kết quả nghiên cứu thực tiễn.

c. Chọn mẫu nghiên cứu:

 Chọn mẫu trong NCKHGD được tiến hành trong giai đoạn đầu.

 Mẫu là một phần của tổng thể được lựa chọn ra theo những cách thức nhất

định với một dung lượng hợp lí.

 Tổng thể là một tập hợp tổng quát bao gồm các phần tử có chứa những dấu

hiệu, tính chất được xác định bởi đối tượng nghiên cứu.

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

d. Xác định kích thước mẫu:

 Kích thước mẫu phụ thuộc vào các yếu tố sau đây:

- Yêu cầu về độ tin cậy: Độ tin cậy yêu cầu càng cao, kích thước mẫu
càng lớn và ngược lại;

- Sai số nghiên cứu: Muốn sai số càng nhỏ kích thước mẫu càng lớn;
- Kinh phí dành cho nghiên cứu;

- Thời gian tối đa yêu cầu hoàn thành nghiên cứu…

3.2. Giai đoạn nghiên cứu lí luận và thực tiễn:
3.2.1. Nghiên cứu lí luận:

a. Xây dựng tổng quan của vấn đề nghiên cứu:

 Tổng quan khoa học hay còn gọi là lịch sử vấn đề NC, trong đó nhà khoa

học thống kê và phân tích khoa học lịch sử của vấn đề đang quan tâm.

 Khi viết tổng quan nghiên cứu cần làm sáng tỏ các vấn đề sau:

- Thống kê đầy đủ và phân tích tổng thể những cơng trình NC được tiến
hành liên quan đến đề tài. Chú ý sắp xếp các cơng trình NC đó theo một lơ
gích hợp lí như theo lịch sử, thời gian, đối tượng NC.

- Ghi nhận những vấn đề đã được giải quyết trong các nghiên cứu trước
đây, đồng thời chỉ ra những điểm chưa hợp lí trong lịch sử nghiên cứu.

- Phát hiện điểm mới, những vấn đề chưa được giải quyết trong lịch sử
NC, cho thấy sự cần thiết về khoa học và thực tiễn của vấn đề đã lựa chọn.

b. Xây dựng khái niệm cơng cụ của đề tài:

 Đây là phần hình thành những khái niệm khoa học công cụ của đề tài.
 Việc hình thành khái niệm khoa học này diễn ra bằng hai hình thức:

- Xuất phát từ các khái niệm trong các tài liệu;
- Dựa trên các ý kiến của các chuyên gia.

3.2.2. Nghiên cứu thực tiễn:

 Là khâu sử dụng các phương pháp nghiên cứu đã xác định, được khảo sát

trên địa bàn nghiên cứu đã được tính trước.

 Nghiên cứu thực tiễn cần chú ý đến khách thể nghiên cứu phù hợp.

3.3. Xử lí thơng tin: là giai đoạn biểu đạt các kết quả NC bằng bảng số, sơ đồ…
với số phần trăm, số trung bình…để từ đó rút ra kết luận bản chất của vấn đề NC.

3.4. Viết và công bố kết quả NCKH:

- Viết theo cấu trúc của đề tài NCKH.

CẤU TRÚC CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI NCKH
 Cấu trúc hình thức của đề tài:

1. Trang bìa: Gồm bìa chính và bìa phụ có nội dung cơ bản giống nhau, được
viết theo thứ tự từ trên xuống:

- Nơi làm đề tài (Tên trường);
- Tên đề tài (in bằng chữ lớn);
- Tên tác giả; đơn vị công tác;

- Địa danh và ngày tháng năm bảo vệ hoặc hồn thành cơng trình.

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

3. Trang kí hiệu và viết tắt: Liệt kê thứ tự các kí hiệu và chữ viết tắt trong đề
tài để người đọc tiện tra cứu.

4.Nội dung của đề tài: (Cấu trúc nội dung 3 phần)

5. Danh mục tài liệu tham khảo: 
6. Phụ lục:

 Cấu trúc nội dung của đề tài: Gồm 3 phần:
PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài:

2. Lịch sử vấn đề nghiên cứu:

3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:

4. Mục đích nghiên cứu:

5. Giả thuyết khoa học:

6. Nhiệm vụ nghiên cứu:

7. Địa bàn và khách thể nghiên cứu:

8. Phương pháp nghiên cứu:

9. Đóng góp mới về khoa học của đề tài:

PHẦN NỘI DUNG

Chương I: Cơ sở lí luận của đề tài

Chương II: Nội dung nghiên cứu
Chương III: Thực nghiệm

PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

B. Giới thiệu sơ lược về phương pháp NCKHSP ứng dụng của Dự án Việt-Bỉ:

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

A

GIỚI THIỆU VỀ NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG

(NGHIÊN CỨU TÁC ĐỘNG)

A1

Tìm hiểu về Nghiên cứu ứng dụng

Nghiên cứu ứng dụng là gì?

Vì sao cần Nghiên cứu ứng dụng?

Khung Nghiên cứu ứng dụng?

A2

Các phương pháp Nghiên cứu ứng dụng

B

CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG

B1

Cách xác định vấn đề nghiên cứu

B2

Cách lựa chọn thiết kế nghiên cứu

B3

Cách thu thập dữ liệu

B4

Cách phân tích dữ liệu

B5

Cách báo cáo đề tài nghiên cứu

B6

Cách lập kế hoạch nghiên cứu

C

Lập kế hoạch nghiên cứu

D

Phản hồi

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

thực tế Việt Nam

A

Một số vấn đề chung

B

Hướng dẫn cụ thể

B1

Xác định đề tài nghiên cứu

B2

Lựa chọn thiết kế

B3

Đo lường – thu thập dữ liệu

B4

Phân tích dữ liệu

B5

Đánh giá đề tài NCKHƯD.

Phần III: Phụ lục

Phụ lục 1 Hướng dẫn cách sử dụng cơng thức tính tốn bằng Excel

Phụ lục 2 Mẫu báo cáo

Phụ lục 3 Mẫu lập kế hoạch NCKHSPƯD

Phụ lục 4 Mẫu phiếu đánh giá đề tài NCKHSPƯD

Phụ lục 5 Tên một số ĐTNCKHSPƯDtrong nước và trong khu vực

Phụ lục 6 Một số đề tài minh họa

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

Hiệu trưởng muốn thực hiện tốt công tác chỉ đạo NCKH và viết SKKN trước hết
phải nắm được cấu trúc cơ bản của một đề tài NCKH và cấu trúc của một SKKN.

I. Cấu trúc cơ bản của một đề tài NCKH:

1. Cấu trúc cơ bản của một đề tài NCKH: (Sở GD&ĐT đã ban hành)
 Trang bìa:

 Trang mục lục:

 Phần thứ nhất:MỞ ĐẦU

Trong phần này bao gồm:
1. Lí do chọn đề tài.
2. Mục đích nghiên cứu.
3. Đối tượng nghiên cứu.

4. Giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu.

6. Phương pháp nghiên cứu.
7. Thời gian nghiên cứu.

 Phần thứ hai:NỘI DUNG

Chương I: Cơ sở lý luận của đề tài

Thường bao gồm các nội dung sau đây:

- Các định nghĩa về các thuật ngữ, các khái niệm chính yếu mà đề tài phải sử dụng

trong q trình phân tích đề tài (ví dụ: các khái niệm về đội ngũ, về xă hội hoá, về chất
lượng, về năng lực, khái niệm về chỉ đạo...)

- Những vấn đề lý luận thuộc lĩnh vực đề tài nghiên cứu (ví dụ: lý luận về quản lý,
các yếu tố tạo thành chất lượng đội ngũ, các vấn đề về phương pháp dạy học, những vấn đề
về thanh tra...)

TÊN ĐƠN VỊ

TÊN ĐỀ TÀI

- Họ và tên tác giả:………
- Chức vụ:……….
- Tổ chuyên môn:………..
- Trường:………...

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

- Các luận điểm, các quan điểm khoa học.

- Các cơ sở chính trị và pháp lý: các chủ trương, đường lối, nghị quyết, các chỉ thị...
về phát triển và quản lý giáo dục, về lĩnh vực nghiên cứu.

- Kết thúc chương I có thể làm “Kết luận chương I” để nêu lên nhiệm vụ cần nghiên
cứu, cần thực hiện của đề tài.

Chương II: Thực trạng của đề tài

- Sơ lược lịch sử của đề tài (lịch sử củavấn đề nghiên cứu).
- Các luận điểm, các kết quả nghiên cứu trước đó (nếu có).

- Tình hình đề tài hiện nay (thực trạng của vấn đề nghiên cứu): Có thể có những số

liệu thống kê, những tư liệu, những điều tra để minh chứng cho thực trạng của vấn đề.

- Nêu rõ quan điểm của bản thân và những tồn tại (những vấn đề) cần giải quyết.
- Nêu chi tiết các nhiệm vụ cần giải quyết và sẽ được thực hiện ở chương III.

Chương III: Giải quyết vấn đề

- Trình bày các giai đoạn nghiên cứu, cách thức sử dụng các phương pháp nghiên
cứu.

- Các dẫn liệu, số liệu, các kết quả điều tra, thí nghiệm…đă thu thập được.

- Dựa vào các giả thuyết, giả định khoa học đă nêu để phân tích, nhận xét từ đó rút
ra các kết luận cho từng vấn đề đă được nghiên cứu.

- Nêu bật những phát hiện, những kết luận độc đáo, mới mẻ đă thu thập được qua
thực tế nghiên cứu, ứng dụng.

Lưu ý: Đối với các đề tài thuộc “các giải pháp”, “các biện pháp", “những kinh
nghiệm” thì chương này nêu lên các giải pháp hoặc các biện pháp, hay các kinh nghiệm để
giải quyết vấn đề.

Đây là chương cần tập trung để có những phát hiện, những kết luận mới.

 Phần thứ ba:KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

- Tóm tắt một cách cơ đọng nhất, thể hiện tập trung tất cả các kết quả nghiên cứu đã
đạt được. Nêu lên những kết luận chính, cơ bản nhất, tổng hợp các kết quả nghiên cứu (tóm
tắt các giải pháp, các biện pháp, các kinh nghiệm ở chương III). Kết luận phải có cơ sở
khoa học và cơ sở thực tiễn vững vàng, tính triển vọng của vấn đề. Kết luận cần trình bày

sáng sủa, sâu sắc.

- Đưa ra những đề xuất, kiến nghị rút ra từ kết quả nghiên cứu.

 Tài liệu tham khảo (chỉ ghi những tài liệu chính)
 Phụ lục (nếu có)

2. Đánh giá, xếp loại của các cấp (trung bình, khá, xuất sắc)

- Đánh giá, xếp loại của Hội đồng khoa học cấp trường (Mầm non, tiểu học,
THCS, THPT)

- Đánh giá, xếp loại của Hội đồng khoa học cấp cơ sở (Phòng GD&ĐT) đối
với các trường Mầm non, tiểu học, THCS và Phòng GD&ĐT.

- Xếp loại:

+ Loại xuất sắc: từ 80 đến 100 điểm.
+ Loại khá: từ 60 đến 79 điểm.

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

+ Loại yếu:

+ Không xếp loại:

II. Cấu trúc của sáng kiến kinh nghiệm:
1. Cấu trúc cơ bản của một SKKN:

 Trang bìa:

 Trang mục lục

 Danh mục các chữ viết tắt (nếu có)
 Phần thứ nhất:ĐẶT VẤN ĐỀ

1. Lí do chọn SKKN.

2. Thời gian thực hiện và triển khai SKKN.

 Phần thứ hai:GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ (NỘI DUNG CỦA SKKN)

1. Cơ sở lý luận của vấn đề.
2. Thực trạng của vấn đề.

3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề.
4. Hiệu quả của SKKN.

 Phần thứ ba: KẾT LUẬN
 Tài liệu tham khảo

 Phụ lục (nếu có)

2. Nội dung các phần chính của sáng kiến kinh nghiệm.
 Phần thứ nhất:ĐẶT VẤN ĐỀ

a. Lí do chọn SKKN. Tác giả cần trình bày được các ý chính sau đây:
- Nêu rõ thực trạng (vấn đề) tác giả đã chọn để viết SKKN.

- Ý nghĩa (về mặt lý luận) của hiện tượng (vấn đề) đó trong cơng tác.

TÊN ĐƠN VỊ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

- Họ và tên tác giả:………
- Chức vụ:……….
- Tổ chuyên môn:………..
- Trường:………...

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

- Những mâu thuẫn (những bất hợp lý, những điều cần cải tiến sửa đổi…)
giữa thực trạng với yêu cầu mới đòi hỏi phải được giải quyết.

- Khẳng định lý do chọn vấn đề để viết SKKN.

b. Thời gian thực hiện và triển khai SKKN.

 Phần giải quyết vấn đề (hoặc nội dung sáng kiến kinh nghiệm)

Đây là phần quan trọng, cốt lõi nhất của một SKKN, nên trình bày theo 4 nội
dung chính sau đây:

- Cơ sở lý luận của vấn đề: trong mục này cần trình bày tóm tắt những lý luận,
lý thuyết đã được tổng kết, bao gồm những khái niệm, những kiến thức cơ bản về
vấn đề được chọn để viết SKKN. Đó chính là những cơ sở lý luận có tác dụng định
hướng cho việc nghiên cứu, tìm kiếm những giải pháp, biện pháp nhằm khắc phục
những mâu thuẫn, khó khăn mà tác giả đã trình bày trong phần đặt vấn đề.

- Thực trạng của vấn đề: trình bày những thuận lợi, khó khăn mà tác giả đã
gặp phải trong thực tế của vấn đề đã chọn để viết SKKN. Điều quan trọng trong

phần này là mô tả, làm nổi bật những khó khăn, những mâu thuẫn cần tìm cách giải
quyết, cải tiến.

- Các biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề: trình bày thứ tự các biện pháp,
các bước cụ thể đã tiến hành để giải quyết vấn đề, trong đó có nhận xét về vai trò,
tác dụng, hiệu quả của từng biện pháp hoặc từng bước đó.

- Hiệu quả của SKKN: Đã áp dụng SKKN ở đâu ? Kết quả cụ thể khi áp dụng
SKKN (có đối chiếu so sánh với kết quả khi tiến hành công việc theo cách cũ).

 Phần kết thúc vấn đề (hoặc kết luận)

- Ý nghĩa của SKKN đối với công việc thực hiện.

- Nhhận định chung về việc áp dụng và khả năng phát triển của SKKN.
- Những bài học kinh nghiệm được rút ra từ quá trình áp dụng SKKN.
- Những ý kiến đề xuất với các cấp lãnh đạo đề áp dụng SKKN có hiệu quả.

3. Yêu cầu đối với SKKN:

- Phải là kết qủa lao động sáng tạo (hoặc quá trình đúc rút kinh nghiệm) của
cán bộ, giáo viên trong quản lý và trong công tác chun mơn.

- SKKN phải có tác dụng thúc đẩy tiến bộ khoa học giáo dục và mang lại hiệu
quả cao trong quản lý, giảng dạy, đào tạo; góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện và thực hiện các mục tiêu đổi mới của ngành.

- Là những kinh nghiệm tiên tiến trong quản lý, chuyên môn …

+ Trong quản lý: quản lý tài chính, cơng đồn, đồn thanh niên, các hoạt động

ngoài giờ lên lớp, dạy thêm học thêm, tổ chuyên môn…

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

- Tập trung viết về một phân mơn của mơn học.

- Có thể SKKN tập trung nghiên cứu các lĩnh vực cụ thể, một bài cụ thể, ví dụ
mơn hố: Ứng dụng CNTT trong dạy và học bài liên kết ion…;

- SKKN về quản lý giáo dục:

+ Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục;

+ Đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo, triển khai các mặt hoạt động trong nhà
trường;

+ Đổi mới hoạt động tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn,
nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên ở đơn vị;

+ Đổi mới thực hiện tổ chức hoạt động các phịng học bộ mơn, phịng thiết bị
và đồ dựng dạy học, phịng thí nghiệm;

+ Xây dựng cơ sở vật chất và tổ chức hoạt động thư viện, cơ sở thực hành,
thực tập;

+ Đổi mới trong triển khai, bồi dưỡng giáo viên thực hiện giảng dạy theo
chương trình và sách giáo khoa mới;

+ Đổi mới trong tổ chức học 2 buổi/ngày, tổ chức bán trú trong nhà trường;
đổi mới nội dung, phương pháp tổ chức, cách thức quản lý các hoạt động tập thể
trong và ngoài giờ lên lớp…

III. Cách tổ chức và quản lí cơng tác NCKH và viết SKKN:
1. Lập kế hoạch cho công tác NCKH và viết SKKN:

Kế hoạch phải cụ thể về các mặt:

- Những nội dung nghiên cứu chủ yếu trong năm học;
- Lực lượng nghiên cứu;

- Thời gian triển khai nghiên cứu:
+ Đăng kí tên đề tài, SKKN;

+ Viết đề cương cơ bản của đề tài, SKKN;
+ Viết đề cương chi tiết của đề tài, SKKN;

+ Điều tra khảo sát thực trạng của vấn đề nghiên cứu;

+ Thống kê kết quả điều tra khảo sát thực trạng, phân tích ngun nhân;
+ Viết đề tài, SKKN…

2. Triển khai cơng tác NCKH và viết SKKN:

- Triển khai theo đúng kế hoạch thời gian đã đề ra. Nếu có xê dịch thì cũng khơng
q lớn, vẫn đảm bảo chất lượng và thời gian hoàn thành đề tài và SKKN.

- Về tên, nội dung SKKN có thể cần điều chỉnh nhưng khơng được thay đổi hồn
tồn, tránh tình trạng viết một SKKN hồn tồn khác so với lúc đầu đăng kí.

</div>

HT voi cong tac chi dao NCKH viet SKKN

<b>A</b>

<b>GIỚI THIỆU VỀ NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG </b>

<b>(NGHIÊN CỨU TÁC ĐỘNG)</b>

<b>A1</b>

<b>Tìm hiểu về Nghiên cứu ứng dụng</b>

<b>Nghiên cứu ứng dụng là gì?</b>

<b>Vì sao cần Nghiên cứu ứng dụng?</b>

<b>Khung Nghiên cứu ứng dụng?</b>

<b>A2</b>

<b>Các phương pháp Nghiên cứu ứng dụng</b>

<b>B</b>

<b>CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG</b>

<b>B1</b>

<b>Cách xác định vấn đề nghiên cứu </b>

<b>B2</b>

<b>Cách lựa chọn thiết kế nghiên cứu</b>

<b>B3</b>

<b>Cách thu thập dữ liệu</b>

<b>B4</b>

<b>Cách phân tích dữ liệu</b>

<b>B5</b>

<b>Cách báo cáo đề tài nghiên cứu</b>

<b>B6</b>

<b>Cách lập kế hoạch nghiên cứu</b>

<b>C</b>

<b>Lập kế hoạch nghiên cứu</b>

<b>D</b>

<b>Phản hồi</b>

<i><b>thực tế Việt Nam</b></i>

<b>A</b>

<b>Một số vấn đề chung</b>

<b>B</b>

<b>Hướng dẫn cụ thể</b>

<b>B1</b>

<b>Xác định đề tài nghiên cứu</b>

<b>B2</b>

<b>Lựa chọn thiết kế</b>

<b>B3</b>

<b>Đo lường – thu thập dữ liệu</b>

<b>B4</b>

<b>Phân tích dữ liệu</b>

<b>B5</b>

<b>Đánh giá đề tài NCKHƯD.</b>

<i><b>Phần III: Phụ lục</b></i>

<b>Phụ lục 1 Hướng dẫn cách sử dụng cơng thức tính tốn bằng Excel</b>

<b>Phụ lục 2 Mẫu báo cáo</b>

<b>Phụ lục 3 Mẫu lập kế hoạch NCKHSPƯD</b>

<b>Phụ lục 4 Mẫu phiếu đánh giá đề tài NCKHSPƯD</b>

<b>Phụ lục 5 Tên một số ĐTNCKHSPƯDtrong nước và trong khu vực </b>

<b>Phụ lục 6 Một số đề tài minh họa</b>

Tài liệu liên quan

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về