bccd

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

PHÁT HUY TÍNH TƯ DUY CỦA HỌC SINH TRONG
<b> PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHĨM CỦA MƠN GDCD 7</b>
<b>I.ĐẶT VẤN ĐỀ:</b>

Môn GDCD ở trường THCS là một bộ mơn được cải cách, nó có vai trị rất
quan trọng, nó góp phần thực hiện mục tiêu của giáo dục phát triển và giúp học sinh
phổ thông phát triển tồn diện về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và các kỷ năng cơ bản
nhằm hình thành nhân cách con nguời Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách và trách
nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao
động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc. Môn học cung cấp cho học sinh một hệ
thống các giá trị đạo đức,pháp luật và các chuẩn mực lối sống phù hợp với lứa
tuổi,giúp học sinh biết sống hoà nhập trong xã hội hiện đại với tư cách là những cơng
dân tích cực và năng động, góp phần quan trọng hình thành những phẩm chất cần
thiết của nhân cách con người Việt Nam nhằm đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp CNH
-HĐH đất nước, tăng cường khả năng Hội nhập trong xu thế phát triển và tiến bộ của
thời đại. Ngày nay, phương pháp giáo dục PT đã phát huy tính tích cực, tự giác, chủ
động sáng tạo của HS cho phù hợp với từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương
pháp tự học, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thí học tập cho học sinh.

Phương pháp thảo luận nhóm là phương pháp mà HS khơng cịn làm việc cá
nhân mà là làm việc chung với nhau bằng những nhóm nhỏ, thảo luận chung trong
nhóm về những vấn đề do GV đề ra nhằm mục đích tìm hiểu nội dung và tự giải đáp
trước khi vấn đề đó được giải quyết với sự giám sát, điều chỉnh chung của lớp học và
giáo viên. Từ thụ động sang tích cực chủ động; từ ghi nhớ tái hiện là chính sang tìm
kiếm sáng tạo; từ đơn thuần nắm bắt kiến thức sang kết hợp rèn luyện. Phương pháp
học tập, kĩ thuật lao động khoa học, hình thành năng lực tự học, từ học tập đơn
phương sang học trong nhiều hình thức tương tác XH khác nhau, cả lớp đối diện với
giáo viên, học theo nhóm, học theo cặp. Trong khi thảo luận, việc giao lưu giữa các
học sinh đương nhiên diễn ra, cứ thường thì trong 1 nhóm, trình độ học sinh khơng
khi nào tuyệt đối bằng nhau, trong nhóm chắc chắn sẽ có những học sinh học khá
hơn những học sinh cịn lại. Đây cũng chính là cơ hội để cho học sinh học tâp lẫn

nhau (Học thầy không tày học bạn) và khi được thầy cô tổng kết giải đáp, học sinh sẽ
hiểu bài hơn, nhớ lâu hơn và vì vậy việc học tập mang lại kết quả tốt hơn.

Song vấn đề đặt ra ở đây là làm thế nào để phát huy tính tư duy của học sinh
trong phương pháp thảo luận nhóm, các câu hỏi giáo viên đưa ra để học sinh giải
quyết không phải là những câu hỏi có sẵn lời giải đáp ở SGK mà buộc học sinh phải
tìm tịi, tận dụng hết những suy nghĩ sự sáng tạo của trí óc, như thế học sinh sẽ nhớ
lâu hơn vì phát huy tính tư duy của mình.

<b>II/- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:</b>

Báo cáo này sẽ được thực hiện cụ thể qua tiết 21, bài 13 mơn " Quyền được
bảo vệ, chăm sóc và giáo dục của trẻ em Việt Nam".

Có nhiều phương pháp thảo luận nhóm: Thảo luận cả lớp, thảo luận nhóm nhỏ,
thảo luận giải đáp... nhưng ở bài dạy này ta sẽ thực hiện phương pháp thảo luận
nhóm nhỏ (Giáo viên đưa câu hỏi nhóm thảo luận) song việc chia nhóm khác nhau.

- Lần thảo luận đầu tiên là trong phần đặt vấn đề, thời gian thảo luận 6 phút, có
3 câu hỏi:

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<i>Câu 2: Hoàn cảnh nào dẫn đến hành vi vi phạm của Thái? Thái đã không được</i>
hưởng những quyền gì?

<i>Câu 3: Thái phải làm gì để trở thành người tốt? Em có thể đề xuất ý kiến về</i>
việc giúp đỡ Thái của mọi người? Nếu ở hoàn cảnh của Thái em sẽ xử lý như thế
nào?

Ba câu hỏi trên khơng phải cho 3 nhóm thảo luận mà giáo viên sẽ chia nhóm
theo cặp ( 2 học sinh 1 bàn) tất cả cùng giải quyết 3 câu hỏi.

Trong khi học sinh thảo luận, giáo viên cần giám sát học sinh và giải đáp
những thắc mắc nếu học sinh chưa hiểu, nhắc thời gian để các nhóm hồn thành kết
quả mình, hết thời gian giáo viên sẻ thu kết quả 1 số nhóm để đưa lên máy chiếu, các
nhóm cịn lại nhận xét và bổ sung. Như đã nói ở trên, tất cả học sinh cả lớp cùng phải
giải quyết 3 câu hỏi, nếu phân ra thì nhóm 1 sẽ khơng nhận xét được nhóm 2, nhóm 1
phải chú tâm trả lời câu hỏi của phần mình bởi vì học sinh hay có tâm lý ỷ lại nên
giáo viên phải xử lý khéo léo trong khi phân nhiệm vụ thảo luận nhóm.

Sau khi các nhóm nhận xét, giáo viên đưa kết quả của mình lên máy, đó là:
Câu 1:

- Tuổi thơ của Thái: Phiêu bạt, bất hạnh, tủi hờn, tội lỗi.
- Thái đã vi phạm:

+ Lấy cắp xe của mẹ nuôi.
+ Bỏ đi bụi đời.

+ Chuyên cướp giật (Mỗi ngày 1 đến 2 lần)
Câu 2:

- Hoàn cảnh của Thái:

+ Bố mẹ ly hôn khi 4 tuổi và đi tìm hạnh phúc riêng.
+ Ở với bà ngoại, làm thuê vất vả.

- Thái không được hưởng các quyền:

+ Được bố mẹ chăm sóc ni dưỡng, dạy bảo.
+ Được đi học.

+ Được có nhà ở.
Câu 3:

* Thái phải làm gì?
- Đi học.

- Rèn luyện tốt.
- Vâng lời cô chủ.

- Thực hiện tốt nội quy của trường.
* Trách nhiệm của mọi người:

- Giúp Thái có điện kiện tốt trong trường giáo dưỡng.
- Ra trường giúp Thái hoà nhập cộng đồng.

- Thái được đi học và có việc làm chính đáng đề kiếm sống.
- Quan tâm, động viên, không xa lánh.

* Nếu ở hồn cảnh của Thái thì em sẽ:

- Ở với mẹ ni, chịu khó làm việc để có tiền đi học.
- Không nghe theo kẻ xấu.

- Vừa học vừa đi làm để có cuộc sống yên ổn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<i>Câu 1: </i> Ở địa phương em đã có những hoạt động gì để bảo vệ, chăm sóc và
giáo dục trẻ em.

<i>Câu 2: Bản thân em và các anh chị em, bạn bè em đã được hưởng các quyền</i>

trẻ em nào ? Còn các quyền nào chưa được hưởng?

<i>Câu 3: Em và các bạn em có kiến nghị gì với cơ quan chức năng ở địa phương</i>
về biện pháp để bảo đảm thực hiện quyền trẻ em?.

Phương pháp thảo luận chỉ thành cơng khi các nhóm được giao nhiệm vụ rõ
kèm theo khoảng thời gian nhất định để thực hiện nhiệm vụ ( Thời gian thảo luận câu
hỏi này cũng 6 phút). Câu hỏi mà giáo viên đưa ra cũng dễ hiểu nhưng phải xoáy sâu
vào những trọng tâm khó nhất, hay nhất của bài học để học sinh phát huy được hết trí
tuệ tập thể, cũng như sự tư duy của tất cả các học trò trong nhóm. Có sự kiểm tra q
trình thảo luận của học sinh để đảm bảo các em hiểu rõ nhiệm vụ của mình. Do vậy,
giáo viên phải quan sát, theo dõi để học sinh nào còn "đứng bên lề" của buổi thảo
luận, để đưa các em vào khơng khí chung của nhóm, nhóm sẽ có một thư ký ghi kết
quả sau khi thảo luận xong, 1 em thay mặt nhóm báo cáo kết quả. Với mơn học này,
địi hỏi giáo viên và học sinh phải liên hệ thực tế một cách phong phú và chính xác
để rèn luyện kĩ năng, ý thức cho học sinh. Câu hỏi trên cũng như vậy, thực tế ở nhiều
thôn, xã của mỗi em là khác nhau nên sau khi một nhóm nêu kết quả, giáo viên cho
học sinh thảo luận sôi nổi vấn đề này để các em thấy mình đã được hưởng và chưa
được hưởng quyền lợi gì, sau đó giáo viên có thể nêu lên tình hình thực tế ở xã mình
về trách nhiệm của Đảng và Nhà nước trong việc chăm sóc trẻ em, tuy nhiên vẫn
thiếu thốn rất nhiều về sân chơi, cơ sở vật chất để các em phát triển thể chất và tâm
hồn.

<b>III/- KẾT THÚC VẤN ĐỀ:</b>

</div>

<!--links-->