Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN, Một số biện pháp tổ chức trò chơi học toán cho học sinh lớp 1

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN THANH XUÂN
TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH XUÂN TRUNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRỊ CHƠI
HỌC TỐN LỚP 1
Lĩnh vực

: Tốn

Cấp học

: Tiểu học

Tên Tác giả

: Nguyễn Thị Thu Hằng

Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung
Chức vụ

: Giáo viên cơ bản

NĂM HỌC 2019 -2020

MỤC LỤC


Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp 1
Tiêu đề
Trang

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lý do chọn đề tài .............................................................................................2
II. Mục đích nghiên cứu .....................................................................................3
III. Đối tượng nghiên cứu ...................................................................................3
IV. Nhiệm vụ nghiên cứu ...................................................................................3
V. Phương pháp nghiên cứu ...............................................................................4
VI. Phạm vi nghiên cứu ......................................................................................4
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lí luận ....................................................................................................5
II. Cơ sở thực tiễn ...............................................................................................6
III. Thực trạng nghiên cứu vấn đề.......................................................................7
1. Đặc điểm chung của giáo viên và học sinh trong môi trường nghiên cứu......7
2. Những ưu điểm và bất cập thực trạng học Toán ở Tiểu học...........................8
3. Sách giáo khoa và tài liệu tham khảo .............................................................8
IV. Một số kinh nghiệm gây hứng thú học Toán cho học sinh ..........................9
1. Khái niệm thế nào là trò chơi học tập .............................................................9
2. Vai trò của trò chơi học tập.............................................................................9
3. Nguyên tắc tổ chức trị chơi trong mơn Tốn .................................................11
4. Giới thiệu một số trị chơi học Tốn lớp 1 .....................................................12
V. Thực nghiệm sư phạm ...................................................................................28
1. Mục đích thực nghiệm ....................................................................................28
2. Phương pháp thực nghiệm ..............................................................................28
VI. Kết quả thực nghiệm ....................................................................................36
C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
I. Kết luận ...........................................................................................................37
II. Khuyến nghị ...................................................................................................37
D. TÀI LIỆU THAM KHẢO............................................................................39

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
2/39

Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp 1

I. Lí do chọn đề tài:
Giáo dục Tiểu học là bậc học nền tảng cho sự hình thành và phát triển tồn
diện nhân cách con người, là cơ sở hết sức quan trọng để đào tạo thế hệ tương
lai cho đất nước thành những con người mang trong mình tài năng trí tuệ và
phẩm chất đạo đức tốt đẹp.
Tâm lí học sinh Tiểu học, đặc biệt là học sinh đầu cấp mang đậm màu sắc
“Học mà chơi, chơi mà học”. Vì các em vừa được chuyển từ hoạt động vui chơi,
hoạt động tự do theo ý thích ở trường mẫu giáo sang trạng thái học chữ và theo
kỉ luật nhất định ở trường Tiểu học. Những hoạt động mới mẻ này thường làm
cho học sinh dễ chán, cảm thấy căng thẳng, mệt mỏi.
Trong chương trình giáo dục Tiểu học hiện nay, ngay từ những ngày đầu
đến trường, học sinh đã được trang bị những kiến thức sơ đẳng ngày càng có
tính hệ thống về tự nhiên, xã hội, con người và những kĩ năng, kĩ xảo tương ứng
qua các mơn học: Tiếng Việt, Tốn, Đạo đức, Tự nhiên & xã hội, Thủ công, Âm
nhạc, Mĩ thuật, Thể dục. Trong đó phải kể đến mơn Tốn, đóng vai trò quan
trọng, là tiền đề cho sự lĩnh hội kiến thức, kĩ năng, sự phát triển nhân cách học
sinh và góp phần quan trọng đào tạo nên con người phát triển tồn diện.
Tốn học là mơn khoa học tự nhiên có tính logic và chính xác cao, nó là
chìa khóa mở ra sự phát triển của các bộ mơn khoa học khác.
Muốn học sinh Tiểu học học tốt môn Tốn thì người giáo viên khơng nên
truyền đạt kiến thức trong sách giáo khoa, sách hướng dẫn, sách thiết kế bài
giảng một cách dập khn máy móc làm cho học sinh tiếp thu thụ động, nhàm
chán. Nếu chỉ dạy học như vậy thì việc học tập của học sinh sẽ tẻ nhạt, kết quả
sẽ khơng cao. Như vậy thì việc dạy học cho học sinh trở thành những con người
năng động, sáng tạo, tự tin, sẵn sàng thích ứng với những đổi mới đang diễn ra
hàng ngày sẽ gặp khó khăn, không hiệu quả.

Yêu cầu của giáo dục hiện nay địi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy học
mơn Tốn ở bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo
của học sinh. Vì vậy, người giáo viên phải gây được hứng thú học tập cho các
em bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập. Trò chơi học
tập là một hoạt động mà các em hứng thú nhất. Các trò chơi Tốn học lí thú và
bổ ích sẽ phù hợp với nhận thức của các em làm cho các em thích thú. Thơng
qua các trị chơi các em lĩnh hội được các tri thức Toán học một cách dễ dàng,
củng cố, khắc sâu kiến thức, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học
tập, u thích mơn học thì việc đưa trị chơi học tập vào giờ học Toán là rất cần
3/39


Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp 1
thiết. Khi chúng ta đưa ra các trị chơi Tốn học một cách thường xun, khoa
học thì chất lượng dạy học mơn Tốn sẽ được nâng cao.
Thực hiện TT22/2016/TT-BGDĐT kết hợp với TT30/2014 về việc đánh
giá học sinh: vì sự tiến bộ của học sinh; khơng so sánh các học sinh với nhau;
đánh giá để phát triển học tập, đánh giá như là hoạt động học tập, nhưng làm rõ
cơ sở khoa học của hai phương thức đánh giá thường xuyên bằng nhận xét và
đánh giá định kì bằng điểm số giúp lượng hóa trong đánh giá thường xun học
sinh Tiểu học. Ngồi việc hình thành kiến thức kĩ năng cho học sinh thì người
giáo viên còn chú trọng phát triển cả phẩm chất, năng lực cho học sinh nữa. Để
làm được những vấn đề đó theo quan điểm của tôi cần tổ chức cho các em có
nhiều cơ hội tham gia vào hoạt động học tập và vui chơi. Trong đó hoạt động
vui chơi là trẻ em hứng thú nhất, em nào cũng thích và tham gia một cách hăng
hái. Khi tham gia vào trò chơi các em có cơ hội trải nghiệm để thể hiện mình,
giúp học sinh nhận ra mình thiếu hụt những gì, học hỏi bạn, tự điều chỉnh nhận
thức và hành vi của mình. Từ đó các em sẽ phát triển theo hướng tích cực một
cách dễ dàng khơng gị bó khô cứng hay bị bắt buộc phải làm thế này khơng
được làm thế kia.

Chính vì những lí do trên mà tôi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một
số biện pháp tổ chức trị chơi học Tốn lớp 1”
II. Mục đích nghiên cứu của đề tài
- Góp phần đổi mới phương pháp dạy học mơn Tốn ở Tiểu học, phát triển
năng lực chung, năng lực đặc thù môn học và phẩm chất của học sinh; tăng
cường hoạt động cá thể; hợp tác làm việc nhóm; giao lưu học tập. Hình thành và
rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
- Góp phần gây hứng thú cho học sinh khi học Toán, học mà chơi chơi mà
học giúp các em củng cố và khắc sâu kiến thức của bài học.
III. Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp tổ chức trị chơi học Tốn lớp 1
- Vấn đề nghiên cứu thuộc lĩnh vực môn học, cụ thể là môn Toán lớp 1
trong trường Tiểu học.
- HS lớp 1A5 – Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung
IV. Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Nghiên cứu lí luận
- Nghiên cứu thực trạng
- Đề xuất biện pháp mới
- Tổ chức thử nghiệm
V. Phương pháp nghiên cứu:
4/39


Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp 1
1. Nghiên cứu lí luận:
- Đọc các tài liệu sách, báo, tạp chí giáo dục..... liên quan đến nội dung đề
tài.
- Đọc sách giáo khoa, sách giáo viên, các loại sách tham khảo: Toán tuổi
thơ; Nhi đồng chăm học; Giúp em vui học Tốn; 100 trị chơi toán lớp 1....
2. Nghiên cứu thực tiễn:
- Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp về nội dung các trị chơi mơn

Tốn .
- Tự tổng kết rút kinh nghiệm trong quá trình dạy học.
- Tổ chức và tiến hành thực nghiệm sư phạm.
VI. Phạm vi nghiên cứu:
- Vấn đề được suy ngẫm, nghiên cứu và vận dụng trong thời gian từ tháng 9
năm 2019 đến tháng 01 năm 2020.
- Nội dung cụ thể của vấn đề nghiên cứu là một số biện pháp tổ chức trị
chơi học Tốn lớp 1.

5/39


Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp 1
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lí luận
Giáo dục Tiểu học góp phần quan trọng trong việc đặt nền móng cho việc
hình thành và phát triển nhân cách con người. Giáo dục nhằm đào tạo các em
thành những con người phát triển tồn diện, có đủ phẩm chất và năng lực, đáp
ứng nhu cầu thực tế của công cuộc đổi mới trên mọi lĩnh vực.
Môn Tốn cũng như các mơn học khác cung cấp những tri thức khoa học
ban đầu, những nhận thức về thế giới xung quanh nhằm phát triển năng lực nhận
thức, hoạt động tư duy và bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp của con người.
Ở trường Tiểu học, Toán là môn học độc lập, chiếm phần lớn thời gian
trong chương trình học của trẻ. Nó có tầm quan trọng to lớn và là bộ mơn khoa
học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên của con
người.
Mơn Tốn có khả năng giáo dục rất lớn trong việc rèn luyện phương pháp
suy nghĩ, phương pháp suy luận logic, thao tác tư duy cần thiết để con người
phát triển tồn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho con người lao động trong
thời đại mới.

Đề tài “Một số biện pháp tổ chức trị chơi học Tốn lớp 1” có vị trí quan
trọng, giúp học sinh chiếm lĩnh được các kiến thức toán học một cách hiệu quả.
Hoạt động vui chơi là hoạt động mà động cơ của nó nằm trong q trình hoạt
động bản thân trị chơi chứ khơng nằm ở kết quả chơi.
Trị chơi là loại phổ biến của hoạt động vui chơi theo luật. Luật của trị chơi
là các quy định rõ mục đích, kết quả và yêu cầu của hành động trò chơi. Luật
của trò chơi cần tường minh, rõ ràng.
Trò chơi học tập bao gồm các quy tắc gắn với kiến thức kĩ năng có được
trong hoạt động học tập, gắn với nội dung bài học, giúp học sinh khai thác rèn
kinh nghiệm của bản thân để chơi. Thông qua chơi học sinh được vận dụng các
kiến thức kĩ năng đã học vào các tình huống của trị chơi và học sinh được thực
hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức, kĩ năng đã học. Như vậy việc học tập
các kĩ năng mơn Tốn được đưa vào trị chơi.
Khi chơi các em cịn biểu lộ tình cảm rất dễ dàng như niềm vui khi thắng lợi
cho tổ, nhóm trong đó có mình. Vì vậy, khi tham gia trị chơi học sinh sẽ vận
dụng hết khả năng về sức lực, tập trung sự chú ý, trí thơng minh, sự sáng tạo của
mình.
Trị chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động của học sinh, giúp học
sinh tiếp thu kiến thức một cách tự giác tích cực. Giúp học sinh rèn luyện, củng
6/39


Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp 1
cố kiến thức đồng thời phát triển các kinh nghiệm được tích lũy qua hoạt động
chơi.
Trị chơi học tập rèn luyện kĩ năng kĩ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, như sử
dụng trị chơi học tập mà quá trình học trở thành một hoạt động vui và hấp dẫn
hơn, cơ hội học tập đa dạng hơn.
Trị chơi khơng chỉ là phương tiện mà cịn là phương pháp giáo dục.
II. Cơ sở thực tiễn

Lớp Một là lớp đầu cấp của bậc Tiểu học. Các em đang ở ở độ tuổi chuyển
giáo từ hoạt động thoải mái, tự do vui chơi ở trường mẫu giáo sang hình thức
học chữ và theo nội quy nhất định của nhà trường. Lớp Một được coi là những
viên gạch đầu tiên trong nền móng của hệ thống giáo dục phổ thơng. Các em
nghe giảng rất dễ hiểu nhưng cũng sẽ quên ngay khi không tập trung cao độ.
Các em rất dễ xúc động, thích tiếp xúc với sự vật hiện tượng nào đó nhất là
những hình ảnh gây cảm xúc mạnh. Trẻ hiếu động ham hiểu biết cái mới nên dễ
gây cảm xúc mới xong các em lại chóng chán.
Trên thực tế, khơng phải trẻ em nào đến trường cũng có tâm lý sẵn sàng đi
học. Trong 5 buổi đến trường thì trẻ được học 4 tiết Tốn, điều đó cho thấy tầm
quan trọng của mơn Tốn bởi nó giúp trẻ phát triển tư duy, nhận thức. Nhưng vì
thời gian dành cho việc học nhiều như vậy nên trẻ sẽ xuất hiện tâm lý chán học
và cảm thấy mệt mỏi mỗi khi đến giờ Tốn. Khơng chỉ có vậy, nhiều gia đình lo
dạy trước những gì lẽ ra lớp Một mới học nên nhiều em coi việc học tập là dễ
dàng, nảy sinh sự nhàm chán, thói quen dập khn, máy móc khi học Tốn. Các
em mất đi sự ham thích suy nghĩ, tìm tịi, khám phá, sáng tạo, có thể nảy sinh
thái độ chủ quan, tự cao, xem thường các bạn cùng học. Đây chính là bài tốn
đồi hỏi người giáo viên cần phải giải quyết. Việc vận dụng linh hoạt các phương
pháp và hình thức tổ chức dạy học đóng vai trị quan trọng trong việc giúp trẻ tự
tìm tịi, khám phá kiến thức của bài học, trong đó trị chơi học tập đóng vai trị
đặc biệt quan trọng trong việc giúp các em hình thành và củng cố kiến thức.
Lứa tuổi nhi đồng, đặc biệt là ở lớp đầu cấp, trẻ em bắt đầu làm quen với
các khái niệm học tập và phải tuân thủ những yêu cầu học tập. Chính vì vậy,
trong phương pháp dạy học khơng thể thiếu trò chơi học tập. Trò chơi học tập
càng phong phú, đa dạng, hấp dẫn và sát với nội dung bài học bao nhiêu thì càng
tạo được niềm say mê, hứng thú học tập trong các em bấy nhiêu. Đó chính là
điều mà mỗi giáo viên đứng lớp mong muốn.
Với thực tế như vậy, là giáo viên giảng dạy lớp Một nhiều năm, tôi mong
không chỉ truyền thụ kiến thức bài học một cách chắc chắn cho các em mà còn
7/39

Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp 1
tạo cho các em tâm lý “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” thông qua các trò
chơi học tập mà cụ thể là các trò chơi học tập trong giờ Tốn.
Vì vậy người giáo viên phải tạo ra hứng thú trong học tập và phải thường
xuyên sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, đưa học sinh đi tham quan, đi thực tế,
tăng cường thực hành, tổ chức các trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu kiến
thức.
III. Thực trạng nghiên cứu vấn đề
1. Đặc điểm chung của giáo viên và học sinh trong môi trường nghiên cứu
a. Giáo viên:
Thông thường các giáo viên soạn đủ giáo án, trên lớp cố gắng truyền đạt
đúng, đủ, có thể mở rộng thêm kiến thức cho học sinh thông qua các bài tập
trong SGK. Giáo viên tiếp nhận lại thơng tin học sinh có hiểu và làm được bài
hay không qua việc chấm, chữa, làm bài kiểm tra học sinh. Hình thức truyền
thống này thường lặp đi lặp lại thường xuyên dễ gây nhàm chán với học sinh.
Đặc biệt là đối với học sinh lớp 1 sẽ trở thành áp lực với các em.
Để đưa trò chơi vào trong các bài dạy đòi hỏi giáo viên phải đầu tư thời gian
nghiên cứu bài; từng mạch kiến thức, từng bài học nên thiết kế trị chơi gì cho
phù hợp; trị chơi cần đồ dùng gì, làm đồ dùng đó thế nào – dễ làm dễ tìm có sẵn
hay phải mua…; đồ dùng đó chỉ dùng được một lần hay nhiều lần, dùng xong
rồi cất giữ bảo quản thế nào?...
Khi cho học sinh tham gia chơi lớp học thường ồn ào. Nếu thường xun
như vậy có dẫn đến tình trạng mất nề nếp trong giờ học không! Thưởng, phạt thế
nào cho công bằng, làm sao để tất cả học sinh trong lớp đều cảm thấy thoải mái,
khơng ấm ức…
Đó là những lí do cơ bản khiến giáo viên ngại, ít khi cho học sinh chơi trị
chơi trong giờ học Tốn.
b. Học sinh:

Học sinh lớp 1 vừa từ trường mầm non lên cịn vơ cùng bỡ ngỡ với mơi
trường học tập mới. Có nhiều em cịn sợ đi học, khơng hiểu học Tốn là gì, phải
học thế nào,… nhưng cũng có một số em luôn hứng khởi với mỗi bài học mới
của thầy cô giáo. Tôi đã làm khảo sát với học sinh lớp 1 của mình về mức độ
hứng thú học Toán và thu được kết quả như sau:

8/39


Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp 1

Mức độ hứng thú học Tốn
1.
2.
3.
4.
5.

Khơng tham gia
Ít tích cực
Trung bình
Tích cực
Rất tích cực

Đầu năm học
56HS
Số lượng
Tỉ lệ %
13
23,2

15
26,8
13
23,2
8
14,3
7
12,5

Các em thích học Tốn thường có khả năng nhận thức tốt có thể tự hồn
thành bài học một cách rất nhanh trong khi các bạn khác còn đang loay hoay làm
bài. Vậy cần có hình thức tổ chức hoạt động học tập nào để tiếp tục hấp dẫn các
em đó, đồng thời là động lực thúc đẩy các em khơng thích, chưa thích học tốn –
làm bài cịn chậm cố gắng nhanh hơn. Theo tơi chỉ có thể là tổ chức cho các em
tham gia trò chơi học Toán sẽ cải thiện được thực trạng này.
2. Những ưu điểm và bất cập của thực trạng học Toán lớp 1:
a. Những ưu điểm:
- Học Tốn là một mơn học mới với học sinh lớp 1.
- Chơi trò chơi học tốn học sinh khơng phải viết.
- Sử dụng được những đồ dùng đơn giản, dễ tìm.
- Nhiều học sinh có hứng thú tham gia trị chơi hơn là viết bài làm toán hay
học thuộc các kiến thức cần ghi nhớ.
b. Bất cập:
- Học sinh không tập trung, không hứng thú với kiến thức trong bài học hay
cách truyền thụ của giáo viên trong giờ giảng bài nên có những học sinh khơng
hiểu, khơng làm bài, có làm bài nhưng không biết đúng/sai.
- Thao tác học sinh sử dụng đồ dùng học tập cịn lóng ngóng: hay làm rơi, cầm
ngược, thao tác chậm, … HS sợ bị chậm, sợ không khéo léo như bạn nên không
tham gia.
3. Sách giáo khoa và tài liệu tham khảo:

- Sách giáo khoa của học sinh đều được trình bày theo cấu trúc: phần cung cấp
kiến thức mới và phần thực hành, chủ yếu là các bài tập để học sinh làm. Các bài
tập đó ít khi có hình thức khác lạ cho học sinh thích thú.
- Tài liệu tham khảo: sách giáo viên hay sách thiết kế bài giảng cho giáo viên
thì phần thiết kế trị chơi cũng ít và mờ nhạt. Nên để thiết kế được trò chơi phù
hợp trong giờ học giáo viên cần tham khảo thêm nhiều tài liệu khác.
9/39


Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp 1
IV. Một số kinh nghiệm gây hứng thú học Toán cho học sinh
Muốn tổ chức thành cơng một tiết học tốn có sử dụng trị chơi học tập,
người giáo viên cần phải:
1. Nắm vững khái niệm thế nào là trò chơi học tập
Trong các xu hướng phát triển của giáo dục hiện đại, các nhà giáo dục đang
nghiên cứu sử dụng trò chơi để giúp học sinh lĩnh hội tri thức, kĩ năng, kĩ xảo và
các kĩ năng hoạt động sáng tạo điển hình.
Khác với trị chơi thơng thường, trị chơi học tập có nội dung gắn liền với
hoạt động học tập của học sinh. Mỗi trị chơi đều bao hàm trong nó nội dung
kiến thức cần được truyền thụ trong bài. Từ đó, nội dung bài học trở nên gần gũi
với các em hơn, giúp các em dễ hình dung và giải quyết một số tình huống đơn
giản có trong thực tế cuộc sống hàng ngày của các em. Trị chơi khơng chỉ rèn
luyện năng lực mà cịn hình thành những phẩm chất tốt đẹp trong các em: tính
trung thực, thật thà, sự lễ độ, lòng dũng cảm, ý thức tổ chức và kỉ luật, tinh thần
tập thể. Từ đó giúp các em có vốn kinh nghiệm của bản thân để chơi và học.
Trò chơi học tập ở Tiểu học có nhiều loại trị chơi. Mỗi trò chơi học tập đều
hướng tới nội dung của bài học nhất định. Nhưng nhìn chung, thơng qua “chơi”
sẽ tạo nên một khơng khí mới cho giờ học: những tiếng hị reo, những khn
mặt rạng rỡ, những tiếng cười vang ... Tất cả sẽ là, các em gần gũi, đồn kết với
nhau hơn, tích lũy được nhiều kiến thức về toán học và phát triển tư duy.

“Chơi mà học” “Học mà chơi”, chơi để hình thành, vận dụng và củng cố
kiến thức đã học vào cuộc sống. Đồng thời phát triển trí lực là các tự giáo dục
rất tốt cho trẻ.
Trò chơi học tập là phương tiện giáo dục có tác dụng nhanh nhất, dễ tiếp thu
và hiệu quả nhất. Có ý nghĩa trong việc phát huuy tính tích cực, độc lập diễn ra
một cách tự nhiên, hấp dẫn hơn.
Ví dụ: Bài “Phép cộng trong phạm vi 5” (tr. 49 – Sách Toán lớp 1)
Để củng cố lại kiến thức đã học, tơi cho học sinh chơi trị chơi “Tìm đường
về nhà”. Đây là trị chơi trí tuệ nhẹ nhàng giúp học sinh vừa chống lại mệt mỏi
vừa củng cố lại kiến thức đã học.
2. Nắm được vai trò của trị chơi học tập
2.1. Trị chơi học tập thích hợp với trường học 2 buổi/ ngày
Đối với trường học 2 buổi/ ngày nói chung và trường Tiểu học Thanh Xn
Trung nói riêng thì việc tổ chức trị chơi học tập cho học sinh là điều rất cần
thiết, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi Tiểu học. Bởi thời gian các em ở trường
khá nhiều, trường học chính là ngôi nhà thứ hai của các em. Ở trường, các em
10/39


Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp 1
cần được học nhưng cũng cần được vui chơi lành mạnh nhằm phát triển trí lực
cũng như thể lực, hình thành những phẩm chất tốt đẹp cho các em.
2.2. Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức học tập
Trong các tiết học Tốn, việc tổ chức cho học sinh chơi vào bất cứ lúc nào
của bài học đều rất quan trọng bởi để phát huy tính độc lập, học sinh phải tự
phát hiện kiến thức một cách nhẹ nhàng. Vì vậy, giáo viên khơng thể giữ mãi
một hình thức học tập mà cần có sự thay đổi.
Để đạt được mục tiêu của bài dạy, người giáo viên cần hướng học sinh hoạt
động theo các hình thức học tập như:
- Quan sát để phát hiện (Hoạt động cả lớp)

- Thảo luận (Hoạt động nhóm)
- Trị chơi học tập (Hoạt động cá nhân)
Nếu ở hai hình thức trên, học sinh hoạt động trong một tập thể, phát huy
được sức mạnh tập thể, tương trợ, hỗ trợ lẫn nhau, thì ở hình thức thứ ba, học
sinh phát huy được tính độc lập tự chủ. Học sinh phải vận dụng được các giác
quan, những kinh nghiệm của bản thân để tìm ra kiến thức bài học.
Ví dụ: Bài Luyện tập (tr. 80 – Sách Toán lớp 1)
Để củng cố kiến thức cộng, trừ trong phạm vi 9, tôi đã cho học sinh chơi trị
chơi “Xếp thành phép tính đúng”
2.3. Trị chơi học tập làm khơng khí lớp học thoải mái, dễ chịu hơn
Để có được khơng khí lớp học như vậy, người giáo viên phải biết cách tổ
chức giờ học gắn với các trị chơi học tập.
Ví dụ: Bài “Luyện tập chung” (tr. 80 – SGK toán lớp 1)
Để rèn kĩ năng cộng, trừ trong phạm vi 9, tôi đã cho học sinh chơi trị “ Ghép
hình “
2.4. Trị chơi học tập làm giờ học trở nên nhẹ nhàng, học sinh hào hứng học
tập và u thích mơn học
Mặc dù, trị chơi học tập phải có nội dung gắn liền với nội dung bài học
nhưng khơng vì thế mà nó trở nên cứng nhắc, khơ khan. Trị chơi học tập phải
vui, phải hấp dẫn để lơi cuốn học sinh.
Ví dụ: Bài “Cộng, trừ (không nhớ) trong phạm vi 100
Để củng cố kiến thức cộng, trừ (không nhớ) trong phạm vi 100, tơi cho học
sinh chơi trị chơi “Làm tính để tiếp sức”
2.5. Trò chơi học tập giúp học sinh tiếp thu kiến thức tự giác, tích cực hơn
Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, học sinh lớp Một thích chơi, thích
được thể hiện. Vì vậy, thơng qua trò chơi, các kiến thức của bài học được tiếp
11/39


Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp 1

cận các em và được các em tiếp thu một cách tự nhiên, khơng gị bó, gượng ép.
Ví dụ: Bài “Luyện tập” (tr. 10 – SGK Tốn 1)
Để giúp học sinh nhận dạng hình tam giác, hình vng, hình trịn, rèn luyện sự
khéo léo, óc thẩm mỹ cho học sinh, tơi cho các em chơi trị chơi “Tơ màu đúng,
màu đẹp”
2.6. Trị chơi học tập giúp củng cố và hệ thống hóa kiến thức cho học sinh
Trị chơi học tập khơng chỉ có vai trị hình thành và khắc sâu kiến thức của
bài học mới mà cịn giúp cho học sinh hệ thống hóa các kiến thức đã lĩnh hội
thuộc chủ điểm đã học.
Ví dụ: Bài “Luyện tập” (tr. 156 – SGK Toán 1)
Để củng cố cho học sinh về phép cộng trong phạm vi 100. Tơi cho học sinh
chơi trị chơi “Ai đúng, ai sai”
3. Ngun tắc tổ chức trị chơi trong mơn Tốn:
Để các trị chơi góp phần mang lại hiệu quả cao cho giờ học, khi tổ chức và
thiết kế trò chơi cần đảm bảo các nguyên tắc sau:
3.1. Thiết kế trò chơi trong mơn Tốn
- Tổ chức trị chơi học tập để dạy mơn Tốn nói chung và mơn Tốn lớp 1 nói
riêng, phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời gian trong mỗi tiết học cụ
thể để đưa ra các trị chơi cho phù hợp. Giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu
đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ, đảm bảo các yêu cầu sau:
+ Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục.
+ Trị chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học.
+ Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lí học sinh lớp 1, phù hợp với khả năng
người hướng dẫn, cơ sở vật chất của nhà trường.
+ Hình thức tổ chức trị chơi phải phong phú, đa dạng.
+ Trò chơi phải được chuẩn bị chu đáo.
+ Trò chơi phải gây được hứng thú cho học sinh.
- Cấu trúc của trò chơi học tập:
+ Tên trị chơi
+ Mục đích: nhằm ơn luyện củng cố kiến thức kĩ năng nào. Mục đích của trị

chơi sẽ quy định hành động chơi được thiết kế trong trò chơi.
+ Chuẩn bị đồ dùng, mô tả đồ dùng, đồ chơi được sử dụng trong trò chơi học
tập.
+ Cách chơi – nêu luật chơi: Chỉ ra quy tắc của hành động chơi, quy định đối
với người chơi, thời gian chơi, quy định thắng thua của trò chơi.
+ Số người tham gia chơi; Cần chỉ rõ số người tham gia chơi.
12/39


Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp 1
3.2. Cách tổ chức trò chơi:
- Thời gian tiến hành thường từ 5 - 7 phút
- Giới thiệu trò chơi:
+ Nêu tên trò chơi
+ Hướng dẫn cách chơi bằng cách mô tả và thực hành, nêu ra luật chơi.
- Chơi thử, qua đó nhấn mạnh luật chơi.
- Chơi thật
- Nhận xét kết quả chơi, thái độ của người tham dự, giáo viên có thể nêu thêm
những tri thức được học tập qua trò chơi, những sai lầm cần tránh.
- Thưởng – phạt; phân minh, đúng luật chơi sao cho người chơi chấp nhận
thoải mái và tự giác làm trị chơi hấp dẫn, kích thích học tập của học sinh. Phạt
những học sinh phạm luật chơi bằng những hình thức đơn giản, vui (như: chào
các bạn thắng cuộc, hát một bài, nhảy lò cò…)
Lưu ý: Thời gian, số lượng người chơi, bảng tính sao, phần thưởng
(tràng pháo tay, phiếu khen, ghi tên vào bảng danh dự…), cách phạt nhẹ nhàng
(hát, nhảy lò cò, đứng lên ngồi xuống tại chỗ…). Giáo viên linh hoạt khi sử
dụng vào trò chơi.
4. Giới thiệu một số trị chơi học Tốn lớp 1:
* Các trò chơi được thiết kế cho các tiết học theo mạch kiến thức trong chương
trình sách giáo khoa Toán 1

- Phần thứ nhất: Số
- Phần thứ hai: Phép tính
- Phần thứ ba: Đại lượng và đo đại lượng
- Phần thứ tư: Hình học
* Sau đây tơi xin giới thiệu một số trị chơi tiêu biểu mà tơi đã áp dụng trong q
trình dạy Tốn cho học sinh lớp 1.
Phần thứ nhất: SỐ
* Mục tiêu: HS được củng cố vế các kiến thức sau:
- Nhận biết số
- Nắm được cấu tạo số
- Biết đựợc vị trí của số trong dãy số
- Biết so sánh các số đã học
- Vận dụng các số được học vào thực tế
* Cách thực hiện: Tổ chức trị chơi trong giờ dạy Tốn cho học sinh lớp 1.
* Ví dụ:
13/39


Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp 1

Trị chơi 1: Lơ tơ nhận biết số
1. Mục tiêu: Củng cố khái niệm số trong phạm vi 10 .
Vận dụng vào các bài dạy số: Số 6, Số 7, ...., Số 10
2. Chuẩn bị: 4 bộ số gồm các số từ 1 đến 10 dưới dạng các qn bài (hình 1)
4 bảng gồm tồn tranh vẽ (hình 2), bộ thực hành Tốn của học sinh.
3. Cách chơi: Mỗi bạn đặt bảng gồm tranh vẽ ở trước mặt. Tráo các thẻ bài
(ghi số) đặt úp sấp. Bốn bạn chơi “oẳn tù tì” để chọn người chơi đầu tiên, các
bạn ở bên phải của người đi trước sẽ được đi tiếp theo. Người chơi rút một quân
bài, quan sát nhanh bảng tranh vẽ rồi đặt thẻ đúng với số đồ vật có trong tranh.
Nếu sai thì bạn nào nhanh tay sẽ lấy được thẻ số đó đặt lên bảng của mình ai đặt

kín bảng sớm nhất là người thắng cuộc.
* Ngồi cách chơi theo nhóm như trên, trị chơi này có thể chơi theo nhóm
lớn (tổ, cả lớp): Mổi tổ quan sát một tranh rồi gài số tuơng ứng với hình vẽ trong
tranh lên bảng gài. Tổ nào khơng có bạn sai hoặc có ít bạn sai là thắng cuộc.
4. Tác dụng: Giúp học sinh biết đếm, nhận biết số
Hình 1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Hình 2:



 





  



  

 
 
 

Trò chơi 2: Ghép bài
1. Mục tiêu: Củng cố về cấu tạo của số 10.
Vận dụng vào bài: Số 10, Luyện tập

14/39

   



Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp 1
2. Chuẩn bị : 4 bộ, mỗi bộ gồm 11 tấm bìa ghi các số từ 0 đến 10 (dạng quân
bài)
3. Cách chơi: 2 người chơi hoặc nhiều hơn.

- Tráo các quân bài (44 quân bài). Đặt ngửa 12 quân bài bất kì ở giữa bàn
chơi. Những quân bài còn lại đặt úp xuống thành một chồng.
- Các bạn tham gia chơi “oẳn tù tì” để tìm ra người đi trước. Người chơi lần
lượt lấy một quân bài ở chồng úp sấp, lật ngửa ra. Nếu quân bài vừa lấy ghép
(cộng) với một số trong các quân bài đã đặt ngửa trên bàn thành 10 thì bạn chơi
được nhặt quân bài lên và giữ lại (như vậy người chơi đã giữ được một cặp quân
bài tạo thành 10). Ví dụ: Bạn lấy được quân bài mang số 3, trong số các quân
bài ở bàn có quân bài mang số 7, như vậy bạn được nhặt quân bài mang số đó
lên và giữ lại (7 + 3 = 10)
- Nếu quân bài lấy được không ghép được với quân bài nào trong số các
quân bài đặt ngửa trên bàn, thì người chơi phải đặt ngửa quân bài của mình lên
mặt bàn và để bạn khác chơi tiếp.
- Bạn chơi tiếp theo cũng chơi tương tự như vậy.
- Khi đã lấy hết các quân bài ở chồng bài úp sấp, người chơi lần lượt lấy
từng cặp quân bài đặt ngửa trên bàn.
- Bạn nào thu được nhiều quân bài nhất là người thắng cuộc.
* Trò chơi này còn có thể chơi đơn giản hơn với các số trong bộ thực
hành Toán của học sinh.
- Trong thời gian 1 phút bạn nào ghép được nhiều cặp số có kết quả bằng 10
gài lên bảng gài trong bộ thực hành thì sẽ chiến thắng.
4. Tác dụng: Học sinh nắm chắc cấu tạo số để vận dụng sang học phép
cộng trong phạm vi 10 được thuận lợi.
1

2

5

4

6

8

3

9

7

4

2

0

Trò chơi 3: Xếp đúng thứ tự
1. Mục tiêu: Củng cố về so sánh thứ tự các số trong phạm vi 10
Vận dụng vào bài Luyện tập (tr.38), Luyện tập chung (tr.40)
15/39


Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp 1
2. Chuẩn bị: Mỗi học sinh chuẩn bị 5 tấm bìa (thẻ số trong bộ thực hành
tốn) ghi các số: 0; 6; 3; 8; 5
Ví dụ:

0

6

3

8

5

3. Cách chơi: Chơi theo cá nhân. Mỗi học sinh để sẵn các tấm bìa (thẻ số)
trên bàn. Giáo viên ra hiệu lệnh: “Hãy xếp các số theo thứ tự từ bé đến lớn (hoặc
từ lớn đến bé)”. Học sinh làm theo hiệu lệnh của giáo viên. Ai làm xong trước
và đúng sẽ thắng cuộc.
4. Tác dụng: Từ việc nắm được giá trị của mỗi số mà học sinh biết sắp xếp
các số cho trước theo thứ tự yêu cầu.
Trò chơi 4: Tránh số 3
1. Mục tiêu: Củng cố về số đếm trong phạm vi 100
2. Cách chơi: Cả lớp cùng chơi. Các bạn ngồi theo vòng tròn (hoặc theo thứ
tự có sẵn trong lớp học), lần lượt đếm theo một chiều đã xác định, bắt đầu từ
một bạn nào đó: “1, 2, …..” đến lượt bạn nào đến chữ số “3” (13, 23, 30, 33, 43,
…) thì phải tránh số theo quy định là số “cấm kị” và nêu số liền sau số “cấm kị”
đó, chẳng hạn sau số 2 bạn phải đếm 4, hoặc sau số 12 bạn phải đếm số 14,…
Ai vi phạm điều phải tránh, chót nêu số đã “cấm kị” thì coi là phạm luật, bị
phạt nhảy lị cị (hoặc chạy một vịng…). Sau đó bạn bị phạt đếm đầu tiên và
cuộc chơi lại tiếp tục.
Trò Chơi 5: Đố biết số nào?
1. Mục tiêu: Củng cố về cấu tạo các số có hai chữ số. Củng cố về so sánh, thứ
tự các số trong phạm vi 100.
Vận dụng vào các bài học trong mạch kiến thức các số trong
phạm vi 100: Mười một, mười hai; Mười ba, mười bốn,mười lăm; Mười sáu,
mười bảy, mười tám, mười chín; Các số trịn chục; Các số có hai chữ số.
2. Chuẩn bị: Mỗi học sinh chuẩn bị một bảng gài, 11 tấm bìa ghi các số từ 0

đến 10 (Trong bộ đồ dùng học Toán 1)
3

0

5

1
6

Bảng gài

16/39

2
7

3
8

4
9

5
10


Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp 1

3. Cách chơi: Cả lớp cùng chơi.

Giáo viên ra hiệu lệnh, yêu cầu cả lớp nêu các số theo hiệu lệnh của giáo
viên, chẳng hạn như:
- Số gồm 3 chục và 5 đơn vị
- Số gồm 8 chục và 2 đơn vị
- Số liền trước số 40
- Số liền sau số 99
- Số bé nhất có 2 chữ số
- Số bé hơn 27 và lớn hơn 25
Cả lớp lấy các thẻ số gài vào bảng gài rồi giơ lên.
Bạn nào làm sai sẽ tự sửa hoặc bạn khác hay giáo viên giúp bạn đó hiểu
đúng và tự sửa lại được.
Phần thứ hai: PHÉP TÍNH
* Mục tiêu: Học sinh được củng cố vế các kiến thức sau:
- Kĩ năng làm tính cộng, trừ trong phạm vi 10
- Kĩ năng làm tính cộng, trừ khơng nhớ trong phạm vi 100
* Cách thực hiện: Tổ chức trò chơi trong giờ dạy Tốn cho học sinh lớp 1
* Ví dụ:
Trị chơi 1: Làm tính tiếp sức
1. Mục tiêu: Rèn kĩ năng làm tính cộng trừ trong phạm vi 5
Vận dụng vào các bài: Phép cộng, trừ trong phạm vi 3,4,5
2. Chuẩn bị: Giáo viên vẽ sẵn trên bảng hai hình như sau:
3

+2

-1

+0

+1

-3

3. Cách chơi: Hai đội chơi, mỗi đội 5 học sinh. Khi giáo viên ra hiệu lệnh bắt
đầu chơi thì bạn đầu tiên của mỗi đội lên điền kết quả vào hình tam giác rồi
nhanh chóng trao bút cho bạn thứ hai. Cứ tiếp tục như vậy, bạn thứ năm lên điền
kết quả phép tính cuối cùng vào hình ngôi sao.
Đội nào làm đúng và nhanh hơn sẽ thắng cuộc.
4. Tác dụng: Học sinh nhớ cách thực hiện tính từ trái sang phải.
Trò chơi 2: Nêu đúng kết quả
1. Mục tiêu: - Củng cố ý nghĩa của phép cộng, phép trừ trong phạm vi 6
17/39


Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp 1
- Rèn kĩ năng cộng, trừ trong phạm vi 6
2. Chuẩn bị: Mỗi HS chuẩn bị sẵn 7 tấm bìa (thẻ số) ghi các số từ 0 đến 6
0
1
2
3
4
5
6
3. Cách chơi: Cả lớp cùng chơi. Giáo viên nói, chẳng hạn: 1 cộng 5; 3 thêm
2, 6 trừ 4, 5 bớt đi 2,….. Lần thứ nhất giáo viên nêu một phép tính, lần thứ hai
nêu hai phép tính, lần thứ ba nêu ba phép tính. Học sinh thi đua giơ các tấm bìa
(thẻ số) ghi kết quả tương ứng (6 , 5, 2 , 3,…..). HS nào làm sai sẽ bị phạt (nhảy
lò cò hoặc đứng lên ngồi xuống tại chỗ 3 lần).
Trị chơi 3: Hình vng kì lạ

1. Mục tiêu: Luyện tập làm tính cộng trong phạm vi 9
2. Chuẩn bị: Một bảng vuông gồm 9 ơ vng, trong bảng có ghi sẵn 4 số
(Hình vẽ). Tổ chức cho bao nhiêu người chơi thì cần ngần ấy bảng.
3

2
3

4
3. Cách chơi: 2 hoặc nhiều học sinh cùng chơi. Mỗi học sinh chơi phải điền
vào các ô trống của bảng những số thích hợp sao cho khi cộng các số ghi trong
các ô vuông theo hàng ngang, cột dọc và đường chéo thì đều được kết quả là 9.
Học sinh nào làm đúng và nhanh thì bạn đó thắng cuộc.
Đáp án:
3

4

2

2

3

4

4

2

3

Trị chơi 4: Tam giác kì lạ
1. Mục tiêu: Luyện tập làm tính cộng trong phạm vi 6
2. Chuẩn bị: Một tấm bìa có vẽ sẵn hình và 6 tấm bìa ghi sẵn các số sau:
18/39


Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp 1

0

1

2

3

4

5

3. Cách chơi: Có 2 đội chơi, mỗi đội 3 học sinh. Mỗi học sinh phải lên gắn 3 số
ở 3 ô thẳng hàng sao cho khi cộng 3 ơ đó lại có kết quả bằng 6. Đội nào làm
xong trước và có kết quả đúng nhất, đội đó thắng.
Đáp án:

0
4
2

5
3

1

4. Tác dụng: Giúp học sinh ghi nhớ nhanh phép cộng trong phạm vi 6
Trò chơi này có thể áp dụng với tất cả các phép cộng trong
phạm vi 100.
Trị chơi 5: Đố nhau tìm số chưa biết
1. Mục tiêu: Luyện tập làm tính nhẩm (cộng, trừ) trong phạm vi 10
2. Cách chơi: Có thể từ 3 đến 10 người cùng chơi. Một bạn làm chủ trò điều
khiển cuộc chơi. Chủ trò nêu lần lượt từng câu hỏi để tất cả suy nghĩ và trả lời.
Các câu hỏi có thể là:
19/39


Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp 1
1)
Số nào cộng với 3 thì được 7.
2)
Tìm một số sao cho khi lấy 9 trừ đi số đó thì được 4
3)
Tìm hai số sao cho khi cộng chúng với nhau thì được kết quả là 6
4)
Số 5 cộng với số mấy để bằng 8.
Bạn nào trả lời nhanh và đúng thì được ghi 1 điểm. Bạn nào được nhiều
điểm hơn sẽ được khen thưởng.
Trò chơi 6: Xếp thành phép tính đúng
1. Mục tiêu: Củng cố kĩ năng làm tính cộng, trừ

2. Chuẩn bị: Hai bộ gồm 10 tấm bìa, trên các tấm bìa có ghi số và dấu phép
tính.

=

8

2

+

6

6

9

=

3

-

3. Cách chơi: Giáo viên tổ chức cho 4 học sinh chia vào 2 đội. Mỗi học sinh
được xếp 1 phép tính. Học sinh xếp sau khơng được xếp lặp lại phép tính của
học sinh trước. Đội nào xong trước và đúng, đội đó chiến thắng.
Đáp án:

6

+

2

=

8

2

+

6

=

8

9

-

3

=

6

9

-

6

=

3

4. Tác dụng: Giúp học sinh nắm chắc mối quan hệ giữa phép + và phép Trị chơi này có thể áp dụng với tất cả các phép cộng, phép trừ
trong phạm vi 100.
Trị chơi 7: Ghộp hình
20/39


Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp 1
1. Chuẩn bị: 9 tấm bìa hình vng như sau:

7

2+3

6+
0

9

6

5

92

7- 7
9-8

2+2
1

3

0

0+
9
4

8
8-5

91

2

1+1

2. Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành 2 nhóm, mỗi nhóm có 5 học sinh. Giáo
viên phát cho mỗi nhóm một bộ các tấm bìa như trên. Các nhóm thi đua ghép
các tấm bìa sao cho mỗi phép tính ứng với kết quả đúng. Nhóm nào ghép xong
trước và có kết quả đúng, nhóm đó thắng cuộc.
Đáp án:

7
2

9-

5

2+3

6+ 0

9

6

2+2
4

9-8
1

9-1

0
7-7

3
5

0+9

821/39

8
2
1

1+


Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp 1

Trị chơi 8: Tìm đường về nhà
1. Chuẩn bị: 2 tấm bìa có hình vẽ như sau:

2 +
2

15

1 +
2

3 +
2

14

13

2. Cách chơi: 6 học sinh chia thành 2 đội. Nhiệm vụ của mỗi học sinh là lên
tìm những ngơi nhà có phép tính ứng với kết quả đúng trên mỗi chú thỏ rồi nối
chú thỏ với ngơi nhà đó. Đội nào nối nhanh và đúng nhất, đội đó thắng.
Đáp án đúng của trị chơi:

2 + 2

15

1 + 2

3 + 2

14

13

22/39


Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp 1

Trò chơi 9: Xây nhà
1. Mục tiêu: Củng cố kĩ năng làm tính cộng khơng nhớ trong phạm vi 100.
Rèn luyện kĩ năng quan sát cho học sinh
2. Chuẩn bị: 2 hình vẽ ngơi nhà trên bìa và các mảnh giấy hình tam giác, chữ
nhật (như hình vẽ), có 5 mảnh ghi các kết quả tương ứng với các kết quả ghi trên
ngôi nhà và 2 mảnh ghi sai.
3. Cách chơi: Chọn 2 đội, mỗi đội có 5 học sinh
Khi nghe hơ “1, 2, 3 bắt đầu” các em phải nhẩm nhanh kết quả các phép tính

trên ngơi nhà, rồi tìm mảnh giấy có kết quả tương ứng gắn vào đúng vị trí. Khi
gắn xong sẽ có ngơi nhà có mái màu đỏ, tường vàng và cửa xanh.
- Cách tính điểm như sau:
+ Gắn đúng 1 hình được 1 sao, gắn đúng cả 5 hình được 5 sao, hình nào
gắn sai khơng được sao.
+ Đội nào gắn nhiều hình đúng, nhanh, xong trước là đội đó thắng cuộc.
+ Nếu cả hai đội cùng gắn được số hình đúng bằng nhau thì đội nào nhanh
hơn, đội đó thắng.
+ Nếu đội gắn xong trước mà gắn được ít hình đúng hơn đội xong sau thì
đội xong sau là đội chiến thắng.
*Lưu ý: Trò chơi này nên đưa ra một vài kết quả không đúng để học sinh lựa
chọn, nếu khơng tính cẩn thận sẽ rất dễ nhầm.
31 + 43

6 + 12

75 + 24

75

18

36

72

99
5 + 25
23/39

74


Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp 1
50 + 25
+ 12bạn máy tính
Trị chơi 10:24Tìm
1. Mục tiêu: Củng cố các phép cộng (khơng nhớ) trong phạm vi 100
2. Chuẩn bị : 2 bộ quân bài, mỗi bộ 5 quân như sau :
30 + 10 =

60 + 38 =

50 + 40 =

24 + 25 =

53 + 25 =

37 + 11 =

22 + 40 =

54 + 2 =

16 + 23 =

31 + 15 =

*Bảng kết quả, phần thưởng .

3. Cách chơi :
Chọn hai đội, mỗi đội 05 bạn bước lên chơi. Ở dưới các bạn cổ vũ
Giáo viên đặt úp các quân bài trước mặt 2 đội .
Khi 2 đội đã sẵn sàng, giáo viên ra lệnh: “bắt đầu!” và tính giờ thì tất cả 05
bạn của mỗi đội tự lật quân bài của mình rồi nhẩm và viết kết quả của phép tính
đó vào quân bài. Làm xong các bạn nộp cho giáo viên .
Sau thời gian 2 phút, nếu đội nào xong trước và đúng thì thắng cuộc và đội
đó được các khán giả bên dưới tung hơ: “Xin chào bạn máy tính” rồi vỗ tay hoan
hơ. Mỗi phép tính đúng được 1 sao.
Trò chơi 11: Ai đúng, ai sai
1. Mục tiêu: Củng cố phép tính cộng, trừ (khơng nhớ) trong phạm vi 100
2. Chuẩn bị: Hai tấm bìa có hình sau:
51 + 1
76 +
3

21 +
22

40 +
7

61

18

15 + 4

47
24/39

79

42


Một số biện pháp tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp 1

3. Cách chơi:
Hai đội chơi, mỗi đội 5 học sinh. Khi giáo viên ra hiệu lệnh bắt đầu chơi thì
bạn đầu tiên của mỗi đội dị theo đường nối từ phép tính thứ nhất tới kết quả.
Nếu kết quả đó đúng thì điền “đ”, nếu kết quả sai điền “s”, sau đó nhanh chóng
trao bút lại cho bạn thứ hai. Cứ tiếp tục như thế cho đến bạn cuối cùng.
Đội nào xong trước và làm đúng là đội đó thắng.
Phần thứ ba: ĐẠI LƯỢNG VÀ ĐO ĐẠI LƯỢNG
* Mục tiêu :
- Củng cố kĩ năng xem giờ, xem lịch, tính ngày ở mức độ đơn giản.
- Rèn cho HS kĩ năng vận dụng xem giờ, xem lịch, tính ngày vào thực tiễn
* Cách thực hiện: Tổ chức trị chơi trong giờ dạy Tốn cho học sinh lớp 1
* Ví dụ:
Trị chơi 1: Thợ chỉnh đồng hồ
1. Mục tiêu: Củng cố về xem đồng hồ
2. Chuẩn bị: Mỗi học sinh chuẩn bị một mơ hình đồng hồ (trong bộ đồ
dùng học Toán 1).
3. Cách chơi: Cả lớp cùng chơi.
Giáo viên hô, chẳng hạn “6 giờ”, học sinh phải quay kim ngắn chỉ vào số 6
và kim dài chỉ vào số 12. Cần lưu ý học sinh quay các kim đồng hồ phải quay
đúng chiều, rồi giơ lên.
Bạn nào sai sẽ tự sửa lại hoặc nhờ bạn hướng dẫn để tự sửa được.
Trò chơi 2: Xem lịch

1. Mục tiêu: - Luyện tập về gọi tên các ngày trong tuần (thứ hai, thứ ba,
thứ tư, thứ năm, thứ sáu, thứ bảy, chủ nhật)
- Đọc thứ, ngày, tháng trên một tờ lịch tháng.
- Vận dụng dạy bài “Các ngày trong tuần lễ”.
2. Chuẩn bị: - Treo trên bảng một tờ lịch tháng nào đó.
- Một “cỗ bài” có ghi các số từ 1 đến 31.
Chủ nhật Thứ Hai Thứ Ba Thứ Tư Thứ Năm Thứ Sáu Thứ Bảy
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

24
25
25/39