sáng kiến kinh nghiệm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đề tài một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác duy trì sỹ số học sinh tại trường mầm non cư pang

Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác duy trì sỹ số học sinh tại
trường mầm non Cư Pang
I. Phần mở đầu
1. Lý do chon đề tài.
Thế kỷ 21 là thế kỷ của trí tuệ, là thế kỷ của nền kinh tế trí thức. Đất nước Việt
Nam tiến tới năm 2020 với sự thay đổi của nền kinh tế, xã hội và cơng nghệ cùng với
nó là hình ảnh người cơng dân Việt Nam mới với trình độ học vấn cao, năng động,
sáng tạo, có khả năng xử lý thơng tin cao, có khả năng tự lựa chọn và giải quyết các
vấn đề đặt ra trong cuộc sống, thích ứng với sự biến đổi khơng ngừng của xã hội.
Trách nhiệm này đặt trên vai ngành Giáo dục địi hỏi ngành phải có những nội dung
chương trình phù hợp, đổi mới phương pháp dạy và học một cách tích cực. Giáo dục
khơng chỉ hồn thành việc đào tạo những con người thích ứng với xã hội mà còn đào
tạo ra những con người đủ phẩm chất và trí tuệ để đón đầu sự phát triển của xã hội.
Giáo dục mầm non là tiền đề cho giáo dục tiểu học với nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ
từ 0 đến 5 tuổi một lứa tuổi vô cùng quan trọng. Trẻ ở tuổi mầm non ngồi sự chăm sóc
dạy dỗ của ơng bà, cha mẹ trẻ ở gia đình thì yếu tố quan trọng quyết định lớn về sự
phát triển toàn diện của những trẻ đến trường mầm non là đội ngũ giáo viên mầm non.
Công tác giáo dục là một chủ chương lớn, quan trọng của toàn Đảng, tồn dân
ta trong cơng cuộc xây dựng và đổi mới đất nước trong đó giáo dục mầm non là một
ngành học cần thiết, một tác nhân quan trọng tác động và hình thành nhân cách con
người cho trẻ.
Chính vì vậy bước sang kỷ nguyên mới ngành giáo dục nói chung và bậc học
mầm non nói riêng tiếp tục đẩy mạnh và không những đổi mới, nâng cao công tác
giảng dạy để tiến dần đến việc hồn thiện một giáo trình cơ bản mang tính giáo dục
cao, có hiệu quả nhất, để giúp trẻ hình thành và phát triển tồn diện nhân cách con
người mới. Đối với trẻ mầm non có rất nhiều các hoạt động như học tập, vui chơi, lao
động…. thơng qua đó để giáo dục trẻ. Song nếu trẻ khơng được đến trường hoặc bỏ
học thì chúng ta đã thất bại trong sự nghiệp trồng người.
Là cán bộ quản lý phụ trách chuyên môn của trường mầm non Cư pang tôi nhận
thấy được tầm quan trọng trong việc chăm sóc – giáo dục trẻ mầm non. Nhưng trên địa
bàn trường đóng hầu hết là đồng bào dân tộc tại chỗ, việc đưa con em mình tới trường

lớp mầm non chưa được cha mẹ trẻ quan tâm, trẻ đi học chun cần khơng cao, cịn
bỏ học...
Từ những thực tế đó, là một cán bộ quản lý phụ trách chuyên môn trường mầm
non tôi luôn trăn trở phải làm như thế nào để trẻ đi học chuyên cần và không cịn tình
trạng bỏ học nên đã lựa chọn đề tài“Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt công
tác duy trì sỹ số học sinh tại trường mầm non Cư Pang”.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
Mục tiêu nghiên cứu của đề tài: áp dụng một số biện pháp sư phạm giúp viên
làm tốt cơng tác duy trì sỹ số học sinh.
Mục đích nghiên cứu của đề tài: giúp viên làm tốt cơng tác duy trì sỹ số học
sinh.
Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài:
Nhiệm vụ mà đề tài đặt ra nhằm cung cấp một số biện pháp để giáo viên củng
cố kinh nghiệm và làm tốt công tác duy trì sỹ số tại lớp mình phụ trách thông qua tất
cả các hoạt động theo quy định của trường lớp mầm non.
Giúp giáo viên tìm ra các giải pháp, biện pháp để tạo được hứng thú, sáng tạo
nhằm giúp cho trẻ thích đến trường lớp.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi

1


Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác duy trì sỹ số học sinh tại
trường mầm non Cư Pang
Sau khi vận dụng đề tài sẽ góp phần đắc lực đối với giáo viên trong quá trình
thu hút trẻ đến trường, tăng số lượng trẻ đi học chun cần từ đó duy trì sỹ số trẻ đến
lớp...
3. Đối tượng nghiên cứu:
Một số biện pháp nhằm giúp giáo viên làm tốt cơng tác duy trì sỹ số học sinh
4. Phạm vi nghiên cứu:

Khuôn khổ nghiên cứu một số biện pháp nhằm giúp giáo viên làm tốt công tác
duy trì sỹ số học sinh
Đối tượng khảo sát học sinh trường mầm non Cư Pang
Thời gian nghiên cứu từ tháng 8 năm 2016 đến tháng 03 năm 2017
5.Phương pháp nghiên cứu:
a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Phương pháp thu thập những thông tin qua các tư liệu trên Internet, những vấn
đề thực tiễn liên quan đến công tác duy trì sỹ số học sinh.
b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ của giáo viên
Phương pháp điều tra: Trò chuyện, trao đổi với các giáo viên, và cha mẹ trẻ.
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham khảo những bản báo cáo, tổng kết
chất lượng hàng năm của nhà trường.
Tham khảo những kinh nghiệm của các giáo viên, đồng nghiệp.
Phương pháp thử nghiệm: Thử áp dụng các giải pháp vào cơng tác chăm sóc
giáo dục trẻ năm học 2016- 2017 tại trường Mầm non Cư Pang.
c. Phương pháp thống kê tốn học
Vào đầu năm học, tơi đã chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê qua số trẻ thực
tế đến trường lớp mầm non.hăng ngày Cụ thể:
Tổng
Trẻ đi học
Đạt %
Số trẻ đi học không
Chiếm tỷ lệ %
số học chuyên cần
chuyên cần
sinh
2
170
65

91
35
60
II.Phần nội dung:
1.Cơ sở lý luận để thực hiện đề tài:
Có thể nói rằng, bậc học mầm non là bậc học đầu tiên cung cấp những kiến
thức đơn giản cho trẻ em thông qua các hoạt động học bằng chơi, chơi mà học. Các
môn học ở trường mầm non cũng chỉ là những mơn học mang tính chất “Nhận biết” và
“Làm quen” với các hiện tượng tự nhiên và vấn đề xã hội. Tuy nhiên nếu khơng có
những kiến thức được thông qua nhận biết và sự làm quen ban đầu ở trường mầm non
thì trẻ vào học ở trường tiểu học sẽ rất khó khăn. Như các nhà tâm lý học đã nhận xét:
Sự khởi đầu ở một đứa trẻ theo quy luật khách quan là những tư duy trừu tượng, trẻ
được nhận thức thông qua các đồ vật, hiện tượng đơn giản, lúc này trẻ sẽ được bắt đầu
mọi thứ chỉ bởi sự nhận biết và làm quen với thế giới bên ngồi mà thơi. Chính vì thế,
bậc học mầm non đã nghiên cứu chương trình giáo dục cho từng lứa tuổi phù hợp theo
quá trình phát triển tư duy của trẻ. Do đó, việc trẻ được học ở trường mầm non là một
điều rất quan trọng, trẻ phải được chăm sóc,giáo dục đảm bảo theo chương trình giáo
dục mầm non do Bộ GD&ĐT ban hành.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi

2


Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác duy trì sỹ số học sinh tại
trường mầm non Cư Pang
Qua kết quả khảo sát về sự sẵn sàng đi học của trẻ 5 tuổi (EDI) năm 2011 cho
thấy: có hơn một nửa số trẻ bị thiếu hụt hoặc có nguy cơ bị thiếu hụt ít nhất một lĩnh
vực phát triển. Một số yếu tố liên quan đến sự thiếu hụt này chủ yếu là từ phía cha mẹ:
do trình độ học vấn của mẹ thấp, trẻ có nhiều anh chị em, trẻ từ gia đình nghèo, trẻ

khơng được đi học mẫu giáo liên tục, trẻ em vùng kinh tế khó khăn, trẻ là người dân
tộc,...
Mơ đun ưu tiên quản lý 2 nội dung: thu hút cha mẹ và cộng đồng tham gia
chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non đó là: Đặt ra nhiệm vụ cấp thiết cho bậc học mầm non
trong giai đoạn hiện nay: tăng cường sự liên kết và thống nhất giữa trường mầm non và
cha mẹ trẻ cùng cộng đồng về nội dung, phương pháp, cách thức tổ CS-GD trẻ ở trường
cũng như ở gia đình. Tạo điều kiện thuận lợi để nhà trường thực hiện công tác tuyên
truyền, phổ biến kiến thức khoa học CS-GD trẻ cho các bậc cha mẹ và cộng đồng,
nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện cả về thể chất, tinh thần, nhận thức, tình cảm, thẩm
mĩ, ngơn ngữ, giao tiếp ứng xử... góp phần thực hiện tốt mục tiêu GD-GD trẻ mầm non.
2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu:
*. Ưu điểm và hạn chế của vấn đề nghiên cứu:
- Ưu điểm của vấn đề nghiên cứu:
Đội ngũ giáo viên nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, một số cha mẹ học sinh đã quan
tâm đến việc học của con em nên số trẻ ra trường lớp mầm non tương đối tăng so với
các năm về trước như: năm học 2014-2015 tổng số học sinh 227 cháu; năm học 20152016 tổng số học sinh 255 cháu, năm học 2016-2017 tổng số học sinh 261 cháu.
Cơ sở vật chất tương đối đảm bảo, sân trường rộng rãi thống mát, đồ dùng đồ
chơi đầy đủ ở phân hiệu buôn Knul, Buôn Riăng.
Bản thân tơi là phó hiệu trưởng được phân cơng phụ trách mảng chuyên môn
liên tiếp nhiều năm nên việc quản lý, chỉ đạo và năm bắt về chuyên môn tương đối
vững vàng.
- Hạn chế của vấn đề nghiên cứu
Trường lại chia thành ba điểm cách nhau xa, cơ sở vật phân hiệu Buôn Dham,
Buôn Hma, Buôn Kô đang phải mượn nhờ của các trường Tiểu học và nhà cộng đồng.
Trường có 95% học sinh là người đồng bào dân tộc thiểu số, điều kiện sống và
sinh hoạt của các em đang hết sức khó khăn, bố mẹ thường xuyên đi làm nương rẫy ở
xa bỏ mặc con cái ở nhà hoặc dẫn đi theo.
Một số giáo viên thuộc đồng bào dân tộc thiểu số, một số là giáo viên trẻ kinh
nghiệm cịn ít trong cơng tác duy trì sỹ số học sinh.
Việc tiếp cận công nghệ thông tin trên mạng, soạn giảng trên máy vi tính khơng

thành thạo ở một số giáo viên thuộc đồng bào dân tộc thiểu số .
Một số giáo viên chưa thực sự chủ động linh hoạt trong việc tổ chức cho trẻ
các hoạt động, chưa thực sự chú trọng các hoạt động ngoại khóa, khâu tuyên truyền
còn hạn chế chưa đa dạng
*. Các nguyên nhân của vấn đề nghiên cứu
- Các nguyên nhân ưu điểm của vấn đề nghiên cứu:
+ Nguyên nhân chủ quan:
Đa số giáo viên đã biết cách tuyên truyền tới các bậc cha mẹ học sinh biết được
tầm quan trọng của việc cho trẻ đến trường mầm non
Luôn học hỏi trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, biết lắng nghe, biết sửa sai,
không bảo thủ nên chuyên môn nghiệp vụ tương đối vững vàng.
+ Nguyên nhân khách quan
Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi

3


Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác duy trì sỹ số học sinh tại
trường mầm non Cư Pang
Các đồng chí giáo viên được bố trí cơng tác phù hợp năng lực, giáo viên có tình
thần tự học cao.
Một sô phụ huynh nhận thức được việc cho con em mình đến trường lớp mầm
non là quan trọng trong việc phát triển toàn diện cho trẻ.
Cơ sở vật chất trang thiết bị được Ủy Ban nhân dân xã EaBông rất quan tâm.,
phân hiệu thuộc Buôn Bun Knul, Buôn Riăng.đã được công ty Đăk Man xây dựng và
đầu tư cơ sở vật chất đầy đủ.
- Các nguyên nhân hạn chế của vấn đề nghiên cứu:
+ Nguyên nhân chủ quan:
Do giáo viên lớn tuổi dạy chương trình 26 tuần, chương trình cải cách thời gian
lâu nên khi tiếp cận chương trình mầm non mới cịn mang nặng chương trình cái cách.

Một số giáo viên thuộc đồng bào dân tộc thiểu số chưa biết cách trang trí mơi trường
trong và ngồi lớp thu hút trẻ. một số là giáo viên trẻ mới ra trường kinh nghiệm cịn ít
trong vấn đề thu hút trẻ dến lớp để làm tốt trong duy trì sỹ số học sinh.
Do vùng đồng bào dân tộc thiểu số điều kiện kinh tế khó khăn nên việc tiếp cận
công nghệ thông tin trên mạng, soạn giảng trên máy vi tính cịn ít
Các cháu học sinh con em đồng bào dân tộc thiểu số do bố mẹ đi làm rẫy mang
đi theo nên việc đi học chuyên cần chưa cao…
Đồ dùng phục vụ tiết hoạt động chung và các hoạt động trong ngày chưa đa
dạng như: Những vật mẫu, những con vật thật, đồ vật ...
+ Nguyên nhân khách quan
Một số cha mẹ học sinh chưa nhận thức đúng tầm quan trọng của việc cho con
em mình đến trường mầm non.
Đặc thù là vùng đồng bào Dân tộc thểu số mà là vùng đặc biệt khó khăn nên
việc đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị còn hạn chế.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp:
a. Mục tiêu của giải pháp
Từ những nguyên nhân, các yếu tố thực trạng nêu trên tôi lựa chọn các giải
pháp biện pháp phù hợp. Những giải pháp biện pháp đó nhằm mục đích giúp giáo làm
tốt cơng tác chủ nhiệm từ đó thu hút trẻ thích đến trường
- Lựa chọn các biện pháp, giải pháp phù hợp sẽ giải quyết được vấn đề từ lịng
tin đến thay đổi cách nhìn của các bạc cha mẹ khi đưa con em đi học ở trường lơp
mầm non, từ đó giáo viên biết cách thu hút trẻ đến trường và tăng tỷ lệ trẻ đi học
chuyên cần.
- Khi áp dụng những biện pháp này thành công sẽ mang lại kết quả sau:
Giáo viên có định hướng rõ ràng trong việc trang trí mơi trường trong và ngồi
lớp cũng như công tác tự làm đồ dùng dạy học..dạy trẻ hàng ngày, tạo được mối liên
hệ phối hợp giữa giáo viên và cộng đồng.
Trẻ phát triển đồng đều các lĩnh vực, phát huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ
hứng thú hơn trong mọi hoạt động.
Trẻ mạnh dạn, tự tin, phản ứng tốt với mọi tình huống hàng ngày của trẻ.

Cha mẹ học sinh thấy được sự thay đổi của con em mình, từ đó có sự phối hợp
tốt hơn giữa nhà trường, giáo viên và cha mẹ học sinh để công tác thu hút trẻ đến
trường từ đó để chăm sóc giáo dục trẻ ngày càng tốt hơn.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
*Biện pháp 1: Chỉ đạo giáo viên trong công tác tuyên truyền
Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi

4


Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác duy trì sỹ số học sinh tại
trường mầm non Cư Pang
Bám sát kế hoạch giáo dục của nhà trường đầu năm học, trên cơ sở đó đề ra các
kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp với tình hình của lớp, của địa phương mà giáo
viên đang cơng tác.
Giáo viên tìm hiểu về gia đình, cộng đồng nơi trẻ đang sống để thống nhất cách
giáo dục trẻ giữa nhà trường và gia đình, tránh xảy ra trường hợp “trống đánh xuôi,
kèn thổi ngược”.
Đưa ra kế hoạch tuyên truyền một cách cụ thể và giáo viên phải kiên trì thực
hiện, biết chọn lọc và khai thác nội dung, tổ chức hình thức tuyên truyền phù hợp khi
trao đổi cùng phụ huynh.
Phối hợp với các cơ quan thông tin đại chúng, với lãnh đạo nhà trường để đưa
nội dung bài viết, hình ảnh,lời nói phù hợp, có sức thuyết phục thì mới đến tai người
nghe và mới có hiệu quả.
Trao đổi giờ đón và trả trẻ: Ví dụ: khi đón trẻ thấy trẻ có vẻ buồn hơn mọi ngày
cơ có thể hỏi phụ huynh ở nhà trẻ như thế nào như về giấc ngủ, ăn uống.
Hướng dẫn giáo viên tổ chức hội thi, hội giảng, ngày hội ngày lễ để tun
truyền, thơng qua đó chúng ta tăng cương cũng cố, ôn luyện các kiến thức đã dạy cho
các cháu một cách hiệu quả để phụ huynh thấy rằng trẻ đến trường mầm non là được
học tập, tiếp thu nhiều điều bổ ích chứ khơng phải vui chơi, hoặc đó chỉ là nơi giữ trẻ.

Giáo viên cần kết hợp với cha mẹ học sinh trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ,
thường xuyên trao đổi và tìm hiểu tâm sinh lí của từng trẻ, Qua bảng tin, bảng tuyên
truyền ở lớp, giờ đón trẻ, trả trẻ và qua sổ liên lạc, giáo viên tuyên truyền đến cha mẹ
của trẻ những kết quả giáo dục ở con mình, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi hai
chiều với các bậc cha mẹ những vấn đề có liên quan đến trẻ, các thông tin của lớp,
thông tin sức khỏe, ngược lại các bậc cha mẹ có thể ghi chép những yêu cầu, đề nghị,
thông tin cần trao đổi với giáo viên.
Lập kế hoạch tuyên truyền cách chăm sóc, giáo dục trẻ đến với cha mẹ trẻ từ đó
giúp giáo viên có định hướng rõ ràng trong việc nuôi dạy trẻ hàng ngày, tạo được mối
liên hệ phối hợp giữa giáo viên và cộng đồng từ đó việc chăm sóc giáo dục trẻ và
cơng tác duy trì sỹ số được diễn ra thuận lợi hơn.
*Biện pháp 2: Hướng dẫn giáo viên xây dựng mơi trường:
Để thu hút trẻ thích đi học giáo viên khơng thể dùng lời nói khơng chưa đủ mà
phải biết cách xây dựng mơi trường. Vì vây là người quản lý phụ trách chuyên môn
phải hướng dẫn giáo viên nắm vai trị các ngun tác xây dựng mơi trường:
- Vai trị của mơi trường giáo dục trong trường mầm non.
Mơi trường giáo dục trong trường mầm non tạo cơ hội cho trẻ tìm tịi khám phá,
phát triển điều mới lạ hấp dẫn trong cuộc sống, trẻ được tự lựa chọn hoạt động cá nhân
hoặc hoạt động nhóm, trẻ tham gia tích cực tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ khả năng, qua đó
cung cấp kiến thức, kỹ năng cho trẻ nhằm góp phần hình thành và phát triển nhân cách
cho trẻ mầm non.
-Nguyên tắc xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non
+ Mơi trường đảm bảo an tồn về thể chất, tâm lý cho trẻ.
Đảm bảo giữ vệ sinh nguồn nước (hệ thống cấp nước và hệ thống thốt nước)
khơng khí, thực phẩm.
Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi được bảo dưỡng, giữ gìn sạch sẽ ln tạo sự
hấp dẫn đối với trẻ, tạo cho trẻ cảm giác an tồn tránh những nguy hiểm
Môi trường được xây dựng tránh nơi ô nhiễm, ồn ào và những nơi hay xảy ra tai
nạn rủi ro.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi

5


Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác duy trì sỹ số học sinh tại
trường mầm non Cư Pang
+ Môi trường được xây dựng trong suốt q trình thực hiện chương trình chăm
sóc giáo dục trẻ.
Việc xây dựng môi trường phải được tiến hành trong suốt thời gian thực hiện
CT CSGD trẻ.
Kế hoạch xây dựng môi trường phải cụ thể và được tiến hành hàng ngày, tránh
đưa ồ ạt đồ dùng, đồ chơi vào cùng một lúc.
+Mơi trường giáo dục đa dạng, phong phú để kích thích sự phát triển của trẻ
Mơi trường có khơng gian, cách sắp xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với cuộc
sống hàng ngày của trẻ
Môi trường phản ánh kinh nghiệm, văn hóa của trường mầm non, của địa
phương…nhằm cung cấp cho trẻ những hiểu biết về nền văn hóa địa phương.
Nguyên liệu đa dạng, tận dụng nguyên vật liêu địa phương, nguyên vật liệu tự
nhiên và vật liệu tái sử dụng nhằm mở rộng cơ hội học tập, hỗ trợ nhiều hoạt động
chơi của trẻ
Trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi có màu sắc, hình dạng, kích thước, chức năng
sử dụng phù hợp, hứng thú đối với trẻ.
Tận dụng và khai thác triệt để tác dụng giáo dục của môi trường xây dựng tránh
tình trạng lãng phí cơng tác, thời gian
Luôn thay đổi không gian môi trường giáo dục tạo ra sự hấp dẫn mới lạ đối với
trẻ.
Tôn trọng nhu cầu, sở thích và có tính đến khả năng của mỗi trẻ
Phải giáo dục trẻ biết bảo vệ môi trường, biết giữ gìn mơi trường sắp xếp gọn
gàng, ngăn nắp sạch sẽ.
+Mơi trường phải thuận lợi để hình thành các kỹ năng xã hội

Xây dựng môi trường thân thiện, ấm cúng, cởi mở giữa cô và trẻ, giữa trẻ với
trẻ, giữa trẻ với người xung quanh. Cô giáo phải tạo cơ hội để trẻ mạnh dạn bộc lộ
những suy nghĩ, tâm tư, nguyện vọng của mình. Cử chỉ, lời nói, việc làm của cô giáo
phải luôn mẫu mực để trẻ noi theo.
Nhà trường, gia đình và xã hội phải thống nhất các biện pháp giáo dục những
thói quen hành vi văn hóa cho trẻ.
- Mơi trường ngồi lớp:
Xây dựng mơi trường giáo dục trong trường mầm non không chỉ ở trong nhóm,
lớp mà phải được tiến hành ở mơi trường chung trong trường mầm non.
Xây dựng môi trường chung trong trường mầm non bao gồm có: sân vườn, khối
phịng phục vụ nhóm trẻ, lớp mẫu giáo (phịng sinh hoạt chung, phòng ngủ, phòng vệ
sinh, hiên chơi)…sân, vườn: vườn hoa, vườn cây, luống rau, các con vật; hệ thống
cung cấp nước sạch và thốt nước
Đây là mơi trường sẵn có xung quanh trường, lớp căn cứ vào mục tiêu giáo dục
của từng chủ đề giáo viên phải biết tận dụng, khai thác, bổ sung các thiết bị, đồ dùng
để tổ chức hoạt động ngồi trời cho trẻ.
Vi dụ: Cổng trường trang trí các cảnh đẹp mắt, như nàng Bạch Tuyết và bảy chú
lùn, các cây , con vật các cây xanh có biển tên. Vào đến cửa lớp trang trí bảng tuyên
truyên những nội dung bé học ở trong tuần, những thơng tin cần thiết và thiết thực
đang xảy ra: ví dụ: dịch sốt xuất huyết, cảm cúm, trời lanh…ta treo hình ảnh kèm theo
chữ viết.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi

6


Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác duy trì sỹ số học sinh tại
trường mầm non Cư Pang
Sắp xếp, bố trí tạo khoảng khơng gian phù hợp cho các khu vực hoạt động

ngoài trời dựa vào diện tích sân chơi dựa trên tổng diện tích của trường, giáo viên có
thể quy định khoảng khơng gian hoạt động trong mỗi chủ đề cho trẻ ở các độ tuổi.
Tận dụng các loại cây xanh tạo bóng mát, có sự biến đổi của lá, của hoa theo
mùa và gần gũi với cuốc sống thực của trẻ, các cây hoa có màu sắc tươi sáng.
Đồ chơi trong sân trường đa dạng: đu quay, cầu trượt, bập bênh, xích đu…phù
hợp với độ tuổi, vị trí. Ví dụ: trẻ nhà trẻ nên có đồ chơi riêng: cầu trượt thập, đồ chơi
vận động như ô tô, xe đạp 3 bánh…đồ chơi đặt vị trí hợp lý, đảm bảo an tồn và cơ
giáo bao quát tốt khi trẻ chơi.
Sân chơi nên bố trí những khu vực để cho trẻ có thể hoạt động phát triển thể
chất, khám phá khoa học, làm thí nghiệm đơn giản( khu vực chơi với nước, với cát.),
khu vực trồng rau, trồng cây hoa…trẻ được tham gia lao động chăm sóc cây…
- Mơi trường trong lớp
Xây dựng mơi trường trong nhóm lớp: mơi trường tổ chức các hoạt động học
tập (hoạt động tạo hình, âm nhạc, vận động…) mơi trường tổ chức vui chơi… phù hợp
theo từng chủ đề.
Giáo viên nên phân bố khoảng không gian hợp lý giữa các khu vực như: hiên
chơi. Các góc chơi trong lớp nên có ranh giới (có thể sử dụng giá, tủ nhỏ- thấp, rèm,
bìa...), có lối đi thuận tiện, với trẻ cáng lớn thì lối đi càng rộng hơn để giúp trẻ thiết lập
mối quan hệ trong khi chơi. Khoảng không gian trong mỗi góc được xác định tùy theo
lứa tuổi, số lượng trẻ chơi, số lượng đồ dùng, đồ chơi…
Đảm bảo đủ ánh sáng cần thiết, đối với góc chơi mà trẻ cần tập trung chú ý suy
nghĩ phải đảm bảo n tĩnh. Nếu diện tích lớp chật thì: thu dọn bớt một vài thứ để tạo
không gian hoạt động cho trẻ hoặc có thể xây dựng luân phiên góc: có thể tuần 1 xây
dựng 2-3 góc, sang tuần thứ 2 dỡ bỏ góc cũ xây dựng 2-3 góc hoạt động khác, đảm
bảo trong thời gian triển khai chủ đề trẻ được chơi, được rèn luyện kỹ năng trong
nhiều góc khác nhau.
Bố trí sắp xếp thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phù hợp với mục tiêu, yêu cầu giáo dục
theo chủ đề.
*Biện pháp 3: Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đờ chơi và cách bố trí sắp xếp đờ
dùng, đờ chơi để thu hút trẻ hứng thú tham gia hoạt động học và chơi:

Trên cơ sở đã xác định những nội dung cần xây dựng và những thứ có thể lưu
giữ lại được từ chủ đề trước thì phải có kế hoạch mua sắm, sưu tầm, làm đồ dùng đồ
chơi để phục vụ cho chủ đề mới.
Ví dụ: Từ chủ đề ” Thế giới thực vật” chuyển sang chủ đề “ Thế giới động vật”
có thể lưu thành tranh mảng tường “tranh chủ đề với một số cây xanh, hàng rào, thảm
cỏ… có thể bổ sung thêm: mơ hình chuồng các con vật, các con vật bằng chất liệu
khác nhau: nhựa, vải, bơng… hoặc có thể kết hợp với gia đình để huy động phụ huynh
đóng góp ủng hộ một số thức ăn cho con vật, sưu tầm một số tranh ảnh về các loài
động vật hoặc mang đến lớp cho mượn một vài con vật thật như mèo, gà, thỏ…Tân
dụng các nguồn nguyên liệu, phế liệu như
Giáo viên cần xác định rõ và có kế hoạch thực hiện
Đồ dùng cô làm: những thứ cô phải làm là những thứ có tính chất giới thiệu chủ
đề hoặc khó làm hơn do cần sự khéo léo thể hiện bố cục, đường nét, màu sắc.
Đồ dùng cô và trẻ cùng làm: cô có thể làm mẫu một vài thứ sau đó gợi ý cho trẻ
làm hoặc cô cùng tham gia với trẻ
Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi

7


Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác duy trì sỹ số học sinh tại
trường mầm non Cư Pang
Ví dụ: Làm sách tranh: Cơ nên u cầu để trẻ chọn tranh và cắt sau đó cơ giúp
trẻ đóng lại các tờ tranh lại thành quyển hoặc sau khi trẻ vẽ tranh cơ có thể giúp trẻ
viết lại những ý tưởng của trẻ vào bức tranh mà trẻ vừa vẽ.
Trẻ tự làm: Một số tranh ảnh, đồ dùng đồ chơi quen thuộc cơ có thể giao nhiệm
vụ cho trẻ tự làm, khuyến khích trẻ có hứng thú làm và hiểu được ý nghĩa của cơng
việc được giao.
Ví dụ: Làm đồ chơi các con vật tặng bạn, làm bưu thiếp tặng bạn, tặng mẹ...
Ví dụ: Từ những vật liệu phế thải như lịch cũ có hình ảnh về Con búp bê, bình

nước, bàn ủi, ly uống nước, chự hoa ngày tết có các từ hoặc chữ cái… Sau đó tổ chức
và hướng dẫn cho trẻ cắt dán làm an bum .v.v thơng qua hoạt động góc...
Hướng đẫn giáo viên tạo cơ hội cho trẻ xây dựng nhiều mô hình hoạt động đẹp
mắt, hấp dẫn như mơ hình trang trại có vườn, ao, chuồng hay mơ hình vườn cây của bé
... và đúng với thực tế. Bên cạnh đó cô giáo thường xuyên lồng ghép nhiều hoạt động
khác để giúp trẻ khi vào tiết làm quen chữ cái phát âm chuẩn và nhận biết chính xác
hơn.
Lưu ý: cơ giáo lên kế hoạch cụ thể thời gian, nội dung tổ chức làm đồ dùng, đồ
chơi vào các thời điểm trong ngày cho phù hợp tránh tình trạng cắt xén giờ học, giờ
chơi hoặc làm xáo trộn nề nếp sinh hoạt của trẻ.
- Sắp xếp, bố trí
Trẻ nhóm trẻ
Trẻ lớp mầm
Trẻ lớp chồi
Trẻ lớp lá
- Tranh ảnh treo - Tranh mảng Tranh
mảng - Trẻ có thể tham
trên tường cần có tường đơn giản có tường có bố cục gia làm tranh mảng
nội dung, bố cục màu tươi sáng, hấp phức tạp hơn và có tường, album ảnh,
đơn giản, màu sắc dẫn trẻ
tác dụng cung cấp tự làm đồ dùng, đồ
đẹp thu hút sự chú
kiến thức, kinh chơi và hiểu được
ý của trẻ
nghiệm cho trẻ. ý nghĩa của công
Tranh treo vừa tầm, việc này.
gợi mở cho trẻ cách
thức hoạt động.
- Số lượng góc - Số lượng góc - Số lượng góc chơi - Số lượng góc
chơi ít

chơi cần bố trí ít cầ bố trí nhiều hơn chơi cần bố trí
hơn so với trẻ lớp lớp mầm, các góc nhiều hơn lớp chồi.
chồi. Tuy nhiên chơi đa dạng. Ví Góc chơi của trẻ đa
cần cân nhắc đến dụ: trẻ có thể chơi dạng, nội dung
số lượng trẻ chơi, bán hàng khác chơi trong các góc
hứng thú của trẻ, nhau như: : của thể hiện đa dạng
hang rau quả”, “ nhiều mặtcủa cuộc
diện tích của lớp
Tên của góc đơn của hàng thực sống. Nên có thêm
góc thư giãn hoặc
giản, dễ hiểu, gần phẩm”…
một số góc chơi thực hiện ý tưởng
gũi với trẻ
mới xuất hiện” siêu riêng của mình
thị”, “ tiệm may
thời trang”.
- Giá, kệ để đồ
- Kệ để đồ chơi - Các kệ giá để đồ - Giá để đồ chơi
dùng đồ chơi thấp, thấp hơn so với chơi có bánh xe, vừa tầm, ngăn để
vừa tầm tay với trẻ chồi, lớn, các ngăn cao hơn lớp mầm.
đồ chơi rộng hơn
để đồ chơi vừa
Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi

8


Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác duy trì sỹ số học sinh tại
trường mầm non Cư Pang

- Chủng loại đồ
chơi ít hấp dẫn,
gần gũi thân quen
với cuộc sống thực
của trẻ. Số lượng
đồ chơi không cần
nhiều như lứa tuổi
sau.
- Đồ dùng, đồ chơi
trong các góc cô
chuẩn bị làm và
chuẩn bị cho trẻ

phải tuỳ theo số
lượng đồ chơi, các
kệ để đồ chơi có
bánh xe,
- Chủng loại đồ
chơi khơng nhiều
nhưng số lượng
nhiều vì trẻ
- Đồ chơi trong
góc đa dạng về
màu sắc, hình
dạng, kích thứoc,
âm thanh, chủ yếu

- Đồ chơi cho trẻ
phải để ở dạng rời,
dạng mở (không có

sẵn) để kích thích
tính tị mị thích
khám phá của trẻ.
Kích cỡ đồ chơi
phải vừa tay với
trẻ.
- Chủng loại đồ
chơi nhiều nhưng
số lượng đồ chơi
của mỗi loại lại ít
hơn

- Chủng loại đồ
chơi nhiều hơn lớp
chồi, nhưng số
lượng đồ chơi mỗi
loại ít hơn. Đồ chơi
gồm nhiều chi tiết,
phải
ở
dạng
rời( khơng có sẳn)

Sắp xếp đồ dùng, đồ chơi dưới dạng mở, kích thích trẻ tích cực hoạt động.
Thường xuyên thay đổi cách trang trí sắp xếp góc chơi tạo sự hấp dẫn, mới lạ
với trẻ.
*Biện pháp 4: Một số giải pháp thu hút trẻ trong các hoạt động học và chơi,
mọi lúc mọi nơi.
Để trẻ hứng thú, hoạt động tích cực sơi nổi tham gia vào giờ học làm quen với
chữ cái đạt kết quả cao tôi hướng dẫn giáo viên vận dụng một số trị chơi vào các tiết

học cụ thể như:
Ví dụ: Tiết làm quen với chữ cái ô.ô.ơ
Chủ đề: Trường mầm non
Chủ đề nhánh: Lớp học bé yêu thương
Với tiết học này tơi tổ chức dưới hình thức trị chơi “Ơ cửa bí mật”.
Để trẻ hứng thú tham gia chủ động tích cực trong các hoạt động học và chơi khi
vào bài hướng dẫn giáo viên đóng vai trị người dẫn chương trình đi vào giới thiệu
chương trình “Chào đón các bé đến với trị chơi Ơ cửa bí mật, với chủ đề: "Lớp học bé
yêu thương” Đến tham gia trò chơi hơm nay gồm có 02 đội thi, tơi muốn biết đội một
đâu (trẻ ở đội một đứng lên giơ tay vẫy), đội hai đâu (trẻ ở đội hai đứng lên giơ tay
vẫy).
Bây giờ hai đội cùng tham gia vào trò chơi, hai đội sẽ lên bốc thăm để chọn cho
đội mình một ơ cửa ( 2 trẻ đại diện 2 đội lên bốc thăm)
Cô đọc ô cửa của 2 đội và lần lượt mở 2 ô cửa và cho trẻ gọi tên 2 bức tranh và
đọc từ dưới tranh lên.
Cho trẻ chơi trị ghép chữ.
Cơ nhận xét và thưởng cho trẻ những chiếc mũ về lớp...
Sau khi cô giới thiệu chữ cái mới “o.ô.ơ” và cho trẻ phát âm theo cả lớp, tổ, cá
nhân, so sánh sự giống nhau và khác nhau giữa các chữ với nhau.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi

9


Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác duy trì sỹ số học sinh tại
trường mầm non Cư Pang
Cho trẻ chơi các trị chơi ơn luyện để tạo hứng thú và giúp trẻ khắc sâu nhận
biết và nhớ ba chữ cái o.ơ.ơ
* Trị chơi “chọn chữ theo u cầu”

Cơ phát âm, nói cấu tạo chữ hay cho chữ cái nào biến mất thì trẻ trọn chữ cái
đó và phát âm.
* Trị chơi “ trồng cây vườn trường”
* Luật chơi: Trẻ trồng đúng cây có chữ cái cơ u cầu trong vịng 3 phút đội
nào trồng được nhiêu và đúng theo yêu cầu là đội thắng cuộc
Cách chơi : Cô chia trẻ thành ba đội chơi yêu cầu mỗi đội trồng cây thứ tự mỗi
đội trồng cây có chữ cái, mỗi trẻ lên chơi mỗi lượt chỉ trồng một cây có chữ cái theo
yêu cầu vào khu vườn của tổ mình.
*Trị chơi “Tìm chữ qua thơ”
Cho trẻ lên tìm và đếm xem có bao nhiêu chữ (o.ơ.ơ) trong bài thơ và gắn hoa
vào dưới chữ cái đó...
Việc tổ chức cho trẻ một tiết học làm quen với chữ cái với hình thức theo một
“chương trình” xuyên suốt tiết học với cơ giáo là người dẫn chương trình kết hợp khéo
léo các trị chơi, có khoảng thời gian cho trẻ thư giãn bằng các trò chơi linh động xen
kẽ trẻ cảm thấy thoải mái với khơng khí học vui vẻ, sơi nổi, trẻ tích cực tham gia.
Bằng các trò chơi mới trẻ sẽ hứng thú khám phá những điểm mới của bài học,
tạo được sức hút mạnh mẽ của trẻ vào bài học và giúp trẻ khắc sâu trí nhớ về cấu tạo
chữ được làm quen.
Cho nên với mỗi tiết dạy tơi chỉ đạo giáo viên ln tìm tòi, sáng tạo những trò
chơi mới, cách chơi mới ứng dụng với các hình thức khác nhau, thường xuyên thay
đổi trò chơi để tạo sự mới lạ hứng thú với trẻ.
Ví dụ: Bài làm quen với chữ cái i, t, c.
Chủ đề: Một số nghề bé biết
Chủ đề nhánh: nghề giáo viên
Trong phần ôn luyện giáo viên cần hướng dẫn cho trẻ chơi trị chơi “Xếp chữ”
Với cách chơi cơ phát âm hay nói cấu tạo chữ cái nào trẻ đứng xếp thành chữ cái đó.
Ví dụ: Cơ phát âm chữ i hay nói chữ gì có một nét thẳng đứng, một dấu chấm ở
trên nét thẳng đứng – trẻ đứng thành một hàng thẳng, một trẻ đứng ở trên hàng thẳng
làm dấu chấm để tạo thành chữ “i”.
Ví dụ : trò chơi tạo chữ trên cơ thể như cho trẻ hát một bài trong chủ đề cơ nói

tạo chữ - tạo chữ, trẻ nói lại chữ gì - chữ gì, cơ nói chữ i trẻ đưa một ngón tay lên...
Đối với tiết dạy “Làm quen văn học”
Ví dụ: Trong tiết dạy làm quen với những con vật đáng yêu quanh bé ...
Hướng dẫn giáo viên cho trẻ thi “đố vui ” hai đội ra câu đố cho nhau và giải câu
đố đội bạn.
“Con gì chân ngắn, mỏ lại có màng.
Mỏ bẹt màu vàng, hay kêu cạp cạp”?
- Như vậy trẻ được câu đố rất vui vẻ hào hứng, kích thích tư duy, làm phong
phú vốn từ và ngơn ngữ mạch lạc ...
- Giáo viên đưa âm nhạc xen kẽ giữa các phần chuyển tiếp trong tiết dạy hoặc
trò chơi để tiết dạy thêm hào hứng, sôi động.
- Trong tiết dạy giáo viên cũng kích thích khả năng sáng tạo nghệ thuật của trẻ
bằng cách gắn hoặc dán, hay tô màu để hồn thiện bức tranh.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi

10


Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác duy trì sỹ số học sinh tại
trường mầm non Cư Pang
- Giáo viên thường tổ chức các trò chơi trong tiết học, các trò chơi động, trò
chơi tĩnh đan xen nhau để tạo hứng thú, tiết dạy vui tươi, trẻ thêm phần hoạt bát nhanh
nhẹn.
- Với mỗi hình ảnh cho trẻ làm quen đều có từ tương ứng ở dưới để ln được
tắm mình trong mơi trường chữ viết.
Hoạt động ngồi trời: Ví dụ: đối với chủ đề “thực vật”
Cho trẻ được quan sát, trò chuyện về thế giới xung quanh. Cho trẻ quan sát
vườn hoa. Cô sử dụng những câu hỏi gợi mở, bắt buộc trẻ phải suy nghĩ trả lời, dạy
cho trẻ cách cảm thụ vẻ đẹp tự nhiên của thiên nhiên mà lại tư duy, nhớ lâu, ấn tường

như: Đang là mùa xuân, thời tiết ấm áp có mưa xuân khiến các loại hoa đua nở ( tên
gọi, màu sắc, mùi hương...)
Các loại hoa được xen kẽ màu sắc tạo nên cái rực rỡ của bức tranh mùa xuân
(hình dáng cánh và lá của từng loại hoa, trồng ở đâu?, tác dụng...). Gió thổi nhẹ làm
rung rinh, bươm bướm chuồn chuồn dập dìu, con ong tìm mật... Quan sát con vật, nhà
cửa, đồ chơi ngồi trời, cây, ơtơ, các hiện tượng thiên nhiên....
Trị chuyện về cảnh vật thiên nhiên nơi trẻ được tham quan du lịch, dùng ngôn
ngữ cung cấp cho trẻ tư duy về âm thanh, đường nét, màu sắc, không gian, thời gian
của cảnh vật. Cho trẻ xếp hình, vẽ tự do.... chơi ở góc tạo hình: vẽ, nặn, xé, dán, tơ
màu, dán hình,... trang trí lớp học, góc chủ đề cùng với cô,... làm đồ dùng, đồ chơi để
phục vụ các môn học khác. Trị chuyện, tả về những người thân, cơ giáo và các bạn.
Đối với hoạt động góc: Ví dụ chủ đề “Trường mầm non của bé”
Chủ đề: Lớp học bé yêu thương
Đề tài: Xây lớp học của bé
Giáo viên tạo hứng thú bằng trò chơi cho trẻ ngồi quanh cơ cơ hỏi trẻ về các
góc chơi, cách chơi ở các góc, cho trẻ lấy hoa đeo vào về góc mà mình thích chơi. Khi
trẻ chơi cơ có thể đóng vai cùng chơi, gợi ý dẫn dắt trẻ chơi…
- Cho trẻ tiếp cận với công nghệ thông tin như:
Chỉ đạo giáo viên cho trẻ xem các hình ảnh nghệ thuật phù hợp với lứa tuổi.
Các tác phẩm được thực hiện các thao tác, cách làm các chi tiết tạo sản phẩm thật gần
gũi với trẻ
Ví dụ: Vẽ vườn cây ăn quả – Tô màu, làm hiệu ứng gây hứng thú.
Cô hướng dẫn trẻ thực hiện, cho trẻ lần lượt thực hiện. Cô hướng dẫn tỉ mỉ cho
trẻ được làm quen dần qua máy tính
-Trong các hoạt động mọi lúc mọi nơi
Một ngày ở trường mầm non trẻ trải qua rất nhiều hoạt động như vui chơi, ăn,
ngủ, vệ sinh cá nhân…. Cơ giáo cần dạy trẻ những thói quen tốt trong ăn uống, biết
cách sử dụng các đồ dùng ăn uống; hơn nữa trẻ sẽ được dạy cách sử dụng các đồ dùng
đúng chức năng một cách chính xác và thuần thục.Việc này được thực hiện trong giờ
học, giờ sinh hoạt hàng ngày của trẻ tại lớp…. Cô dạy bằng hành động thực tế, ân cần

không dọa nạt, đánh đập trẻ.
Giờ ăn cô hướng dẫn trẻ trước khi ăn mời cơ và các bạn, trong khi ăn khơng
nói chuyện, khơng làm rơi vãi cơm, không ngậm thức ăn lâu trong miệng, khơng vừa
ăn vừa chơi… băng lời nói cử chỉ ân cần: ví dụ: trong khi ăn trẻ làm dổ cơm cô không
la măng hay dọa trẻ mà lại gần hỏi con nhỡ tay làm đổ cơm thôi để cô lấy chén khác
cho con nhé, con nhớ cẩn thận đừng làm đỏ nữa nhé…

Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi

11


Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác duy trì sỹ số học sinh tại
trường mầm non Cư Pang
- Qua các trò chơi giáo viên chuẩn bị đồ dùng đày đủ đẹp, an tồn, dung các thủ
thuật lên lớp hay và là tạo các tình huống cho trẻ để trẻ chơi với nhau. Thơng qua trị
chơi, giúp cháu húng thú tham gia các hoạt động chơi, khơng nhàm chán, khơng gị ép.
- Ở trường mầm non các bé còn được tham gia các lễ hội, các buổi sinh hoạt,
đây cũng là dịp để cô giáo giao lưu với các bé và cha mẹ các bé, chơi các trò chơi ngắn
để phát triển khả năng phản ứng nhanh của trẻ, đồng thời giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn
trước đám đơng
- Ngồi ra trong các trị chơi có luật, trị chơi dân gian, trị chơi vận động trẻ có
sự hợp tác với nhau trong nhóm chơi, biết phối hợp và đồn kết chơi với nhau.
Ví dụ: Trị chơi dân gian kéo co, trẻ chen lấn, xô đẩy nhau để dành phần chơi,
khi kéo thua trẻ ngã lên nhau dẫn đến một số cháu khóc, cơ giáo nên giải thích, phân
chia các lượt chơi phù hợp, dạy trẻ các kỹ năng khi kéo để cân sức với đội bạn…
- Giáo viên cần các thói quen về kỹ năng sống được lồng ghép vào các hoạt
động của lớp trong ngày.
Ví dụ cơ dạy các cháu bỏ rác vào sọt, không vứt rác bừa bãi, không vứt rác ra
ao, hồ, sông, suối..

Qua giờ ngủ, cháu biết nằm ngủ ngay ngắn, khơng nói chuyện, khơng làm ồn ào
hoặc chọc phá bạn.
Ví dụ qua giờ đón trẻ, cơ nhắc cháu biết chào ba mẹ khi đi học, cất đồ dùng
đúng nơi quy định.
Trẻ mầm non học mọi lúc mọi nơi, thông qua mỗi hoạt động giáo viên đều có
thể lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, từ đó trẻ mạnh dạn, tự tin và thích đến
lớp.
*Biện pháp 5: Nêu gương bạn tốt, tuyên dương và khích lệ trẻ
- Người lớn phải là tấm gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công bằng
với trẻ và đảm bảo an tồn cho trẻ, khơng trách phạt bằng các hình thức nặng nề.
- Người lớn cần sử dụng lời nói rõ ràng, câu hỏi gợi mở phối hợp cùng các cử
chỉ, điệu bộ phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với mơi trường xung quanh, bộc
lộ, chia sẻ những cảm xúc với người khác bằng lời nói và hành động cụ thể.
- Bên cạnh những lời nói khích lệ, nêu gương, khuyến khích những hành vi, lời
nói tốt của trẻ, giáo viên cần tuyên dương và khen thưởng trẻ kịp thời.
Ví dụ: Trong giờ chơi có luật, cơ tun dương những trẻ chơi đúng luật, , cô
tuyên dương trẻ khi thể hiện tốt vai chơi của mình. Cịn một số bạn chơi chưa được tốt
các con mệt hôm sau ta cố gắng nhé…
Giáo viên cần sử dụng các hình thức khen, chê phù hợp, đúng lúc, đúng chỗ.
Biểu dương trẻ là chính, nhưng khơng lạm dụng. Cần tun dương và khuyến khích trẻ
để trẻ tự hào, tự nhận biết được hành động vừa làm là đúng và tiếp tục phát huy.
Những sản phẩm của trẻ cô giáo nên treo ở những nơi các bạn đều thấy, hàng ngày
cho trẻ cắm cờ, cuối tuân phát hoa bé ngoan dán vào sổ gửi về cho cha mẹ xem để cha
mẹ học sinh thấy được sự thay đổi của con em mình, từ đó có sự phối hợp tốt hơn giữa
nhà trường, giáo viên và cha mẹ học sinh để cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ ngày càng
tốt hơn
*Biện pháp 6: Kết hợp giữa gia đình và nhà trường và các tổ chức đồn thể
trong nhà trường và trong cộng đồng.
Tôi xác định Cơ sở vật chất rất quan trọng trong công tác chăm sóc, ni
dưỡng, giáo dục trẻ, cơ sở vật chất đầy đủ khang trang sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho

các hoạt động của trẻ, các bậc cha mẹ trẻ sẽ tin tưởng hơn khi cho con em tới trường vì
Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi

12


Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác duy trì sỹ số học sinh tại
trường mầm non Cư Pang
vậy hằng năm, vào đầu năm học tôi đều xây dựng kế hoạch đề xuất với lãnh đạo nhà
trường cùng các đồn thể trong đơn vị đầu tư, tu sửa CSVC và mua sắm trang thiết bị
phù hợp với địa phương và tình hình thực tế của nhà trường. là một xã thuộc vùng khó
khăn, vùng đồng bào DTTS nên trường được công ty Đăk Man đầu tư xây dựng CSVC
khang trang tại Buôn Bun knuk, tuy nhiên bên cạnh đó cịn phân hiệu ba Bn đó là
Bn Hma, Buôn Kô, Buôn Dham vẫn con học nhờ trường tiểu học và nhà cộng đồng,
Phân hiệu 10/3 chưa có sân chơi hàng rào, cổng trường… Măt khác tích cực tham mưu
các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương tăng cường đầu tư xây dựng đầy đủ cơ sở
vật chất để đảm bảo đủ phòng học theo hướng kiên cố hóa, có đầy đủ cơng trình vệ
sinh, nguồn nước sạch.
Thực hiện tốt cơng tác xã hội hóa, vận động mọi nguồn lực có thể để trang bị
đầy đủ trang thiết bị tối thiểu theo Thông tư 02/2010/TT-BGDĐT của Bộ giáo dục và
Đào tạo ngày 11 tháng 02 năm 2010 để thực hiện tốt chương trình Giáo dục mầm non
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi.
Huy động mọi nguồn lực hợp lý của nhân dân trồng thêm cây xanh, vườn hoa,
đồ dùng phục vụ bán trú, sinh hoạt của trẻ, đảm bảo cho trẻ ăn bán trú, được chăm sóc,
ni dưỡng theo chương trình Giáo dục mầm non.
Phụ huynh và giáo viên là hai thành phần giáo dục có mối liên hệ chặt chẽ
nhằm góp phần vào sự phát triển tồn diện của trẻ trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ:
vì gia đình là một động lực rất lớn thúc đẩy và rèn luyện ý thức hoạt động của trẻ, gia
đình cịn là nguồn lực về cơ sở, vật chất tạo điều kiện cho giáo viên thực hiện tốt các
hoạt động.

Do đó giáo viên ngoài tuyên truyền cho phụ huynh và cộng đồng hiểu về tầm
quan trọng của việc cho con em mình tới trường lớp mầm non thì giáo viên phải biết
cách vân dụng khéo léo trong việc phối hợp với phụ huynh để chăm sóc giáo dục trẻ
được tốt hơn là vơ cùng quan trọng. Vì một mình nhà trường giáo dục trẻ khơng chưa
đủ: Ví dụ: một trẻ một tháng chỉ đi học dược hai ba buổi đến lớp khóc phụ huynh lại
mang con về đưa đi rẫy, cô giáo ngoài việc dỗ dành ân cần … với cháu phái thuyết
phục phụ huynh chịu khó bằng mọi cách để trẻ di học đều và trẻ không sợ đi học mà
hứng thú trong việc đến trường…
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:
Các giải pháp, biện pháp khi thực hiện đề tài có mối quan hệ liên quan mật thiết
với nhau, biện pháp này nó sẽ hỗ trợ cho biện pháp kia nhằm hòa quyện các nội dung
lại với nhau để đi đến một thể thống nhất là tìm ra các giải pháp tối ưu nhất nhưng vẫn
đảm bảo được tính chính xác, khoa hoc và lơ gíc giữa các giải pháp và biện pháp.
Để thực hiện các giải pháp, biện pháp này cần phải đảm bảo tính chính xác,
khoa học, cấu trúc lơgic, hợp lí, chặt chẽ, phải đảm bảo được phương pháp nghiên cứu
phù hợp với đối tượng nghiên cứu.
Đảm bảo nội dung của các giải pháp, biện pháp.
Để thực hiện tốt công tác thu hút trẻ đến trường từ đó làm tốt cơng tác duy trì sỹ
số thì vấn đề biện pháp làm tốt cơng tác tuyên truyền là vấn đề đầu tiên, khi trẻ đến
trường cơng tác tạo mơi trường trong ngồi lớp, chuẩn bị đầy đủ đồ dung đồ chơi cho
mọi hoạt động, sau đó ta ạp dụng vào các hoạt động như thế nào... và q trình chăm
sóc giáo dục cháu cần phải tuyên dương nêu gương trẻ và chúng ta không thể bỏ qua
sự phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường
và trong cộng đồng là vô cùng cần thiết. Nên các biện phát nêu trên đều quan trọng
như nhau.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi

13

Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác duy trì sỹ số học sinh tại
trường mầm non Cư Pang
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và
hiệu quả ứng dụng:
Sau một thời gian thực hiện, là một phó hiệu trưởng tôi rất phấn khởi khi kết
quả đạt được rất cao:
Với những biện pháp mà bản thân tôi đã đưa ra trong quá trình thực hiện đề tài
nhờ được sự giúp đỡ tận tình của Hiệu trưởng nhà trường, đội ngũ giáo viên và sự phối
kết hợp của các bậc phụ huynh và sự nổ lực hết mình của bản thân nên tơi đã khắc
phục được những khó khăn để đạt được những kết quả như sau:
a. Đối với giáo viên
Có nhiều kinh nghiệm trong việc tuyên truyền thu hút vận động trẻ đến lớp, đi
học chuyên cần cao, cơng tác duy trì sỹ số cuối năm đạt kết quả tốt.
Nâng cao tay nghề.
Giáo viên đã tạo được môi trường học tập và vui chơi cho trẻ trong và ngồi lớp
có khoa học.
Bổ sung được nhiều đồ dùng,đồ chơi cho các hoạt động học và chơi.
Giáo viên biết cách phối hợp với cộng đồng và cha mẹ trẻ trong cơng tác huy
động trẻ thích ra lớp.
b. Đối với trẻ
Trẻ hào hứng đi học, tích cực tham gia hoạt động chung và các hoạt động
khác.
Trẻ có nề nếp và thói quen tốt trong học tập , vui chơi và các kỹ năng khác.
Trẻ hứng thú thể hiện mình một cách thoải mái thơng qua các hoạt động nhóm,
tập thể ...
Về phụ huynh.
Đa số phụ huynh đã hiểu rõ tầm quan trọng của việc đưa con em mình đến
trường mầm non, nên 100% các bậc phụ huynh đồng tình ủng hộ rất tích cực cả tinh
thần, lẫn vật chất tạo điều kiện cho trường Màm non Cư Pang tăng về số lượng và chất
lượng trong cơng tác chăm sóc và giáo dục trẻ.

* Kết quả cụ thể như sau:
Đầu năm
Cuối năm
Tổng
số học
sinh

T Trẻ đi
học
chuyên
cần
2

260

Đạt
%

1
69

Số trẻ
đi học
không
chuyên
cần

Chiếm
tỷ lệ %

Tổng số
học sinh

Trẻ đi
học
chuyên
cần

Đạt %

Số trẻ đi
học
khơng
chun
cần

Chiếm tỷ
lệ %

91

35

261

248

95

13

0.5

6
5

Cơng tác duy trì sỹ số cuối năm đạt 100%
III. Phần kết luận và kiến nghị
1 Kết luận
Từ những kết quả nghiên cứu trên tôi rút ra kết luận sau:
Việc thu hút trẻ đến trường, lớp mầm non là một trọng tâm trong những nội
dung lớn của chương trình chăm sóc giáo dục cho trẻ Mầm non, từ đó hình thành nhân
cách góp phần tồn diện cho trẻ.
Việc làm này rất có ý nghĩa đối với các trường Mầm non mà đồi hỏi các giáo
viên Mầm non cần các tuyên truyền, công tác vận động để huy động trẻ đến trường và
tăng số lượng trẻ đi học chuyên cần để duy trì sỹ số trẻ cuối năm đạt kết quả cao.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi

14


Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác duy trì sỹ số học sinh tại
trường mầm non Cư Pang
Ngoài việc cung cấp cho trẻ những kiến thức, kỹ năng mới còn phải thường
xuyên tổ chức cho trẻ luyện tập bằng các biện pháp phù hợp nhằm ôn luyện, củng cố
và nâng cao hiểu biết, qua tổ chức các hội thi, buổi văn nghệ, ngày hội, ngày lễ cho
bé...
Để làm tốt cong tác thu hút trẻ đên trường trước hết đòi hỏi người giáo viên
phải nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ trong độ tuổi này, nắm bắt tâm tư nguyện
vọng của cha mẹ trẻ.

Tích cực sáng tạo nhiều cách dạy mới lạ, thay đôi thường xuyên cách trang trí
lớp và làm đồ dùng, đồ chơi sinh động hấp dẫn từng những nguyên vật liệu săn có ở
địa phương.
Cơ giáo cần mẫu mực u thương, tôn trọng đối xử công bằng với trẻ, coi trẻ
như con của mình, cơ giáo cần phải tạo hứng thú cho trẻ trong mọi hoạt động.
2. Kiến nghị
Thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chun mơn cấp Phịng, Chun đề
những sáng kiến kinh nghiệm đạt giải các cấp để truyền tải những kinh nghiệm đó vào
thực tế trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ tại đơn vị mình. Đặc biệt là cơng tác duy
trì sỹ số
Tổ chức cho CBQL, giáo viên dạy giỏi đi tham quan trường bạn để được giao
lưu học hỏi, đúc rút kinh nghiệm trong cơng tác thu hút trẻ thích đến trường, lớp mầm
non nhằm phục vụ tốt hơn trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ tại đơn vị.
Trên đây là một số kinh nhiệm mà bản thân tôi rút ra được từ tình hình thực tế
của Trường mầm non Cư Pang, tơi không chỉ dừng lại ở kết quả mà cố gắng học hỏi
hơn nữa để tìm ra những giải pháp tối ưu nhằm đáp ứng yêu cầu cao hơn trong việc
duy trì sỹ số tại trường Mầm non.
Tuy nhiên bản kinh nghiệm này cịn nhiều hạn chế, kính mong sự góp ý giúp đỡ
của Hội đồng sáng kiến các cấp, của bạn bè đồng nghiệp để tơi có kinh nghiệm tốt hơn
trong cơng tác hướng dẫn giáo viên duy trì sỹ số học sinh trong trường lớp mầm non.
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
……………………………………………………………………………………….......
……………………………………………………………………………………….......
……………………………………………………………………………………….......
……………………………………………………………………………………….......
……………………………………………………………………………………….......
……………………………………………………………………………………….......
……………………………………………………………………………………….......
……………………………………………………………………………………….......
……………………………………………………………………………………….......

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi

15


Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác duy trì sỹ số học sinh tại
trường mầm non Cư Pang

TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT
1
2
3

4
5
6

Tên tài liệu
Các tạp chí giáo dục mầm non
Tài liệu BDTX chu kỳ II cho giáo viên mầm
non (2004-2007)
Tài liệu BDTX Năm 2013 gồm 44 mô
đun( mô đun 7,mô đun 8,mô đun 3o)

Mô đun quản lý 2( Mô đun ưu tiên)
Tài liệu học đïi học tai chức
Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non

Tài liệu tập huấn chuyên môn Mầm non năm
2014( bài xây dựng môi trường giáo dục).

Tác giả
Do BGDMN biên soạn Nhà xuất bản Giáo Dục.
BỒI DƯỠNG THƯỜNG
XUYÊN GIÁO VIÊN
MẦM NON
(Ban hành kèm theo
Thông tư số 36 /2011/TTBGDĐT ngày 17 tháng 8
năm 2011 của Bộ trưởng
Bộ Giáo dục và Đào tạo)
Bộ Giáo dục và Đào tạo
Nguyễn Thị Ánh Tuyết –
NXB Giáo dục 1994
Sở GDĐT Tỉnh Đăk Lăk

MỤC LỤC
MỤC

NỘI DUNG

SỐ
TRANG

I

Phần mở đầu

1

1
2
3

Lý do chọn đề tài
Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Đối tượng nghiên cứu

1
2
2

Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi

16


Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác duy trì sỹ số học sinh tại
trường mầm non Cư Pang
4
5

Phạm vi nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu

2
2

II

Phần nội dung

3

1
2
3

Cơ sở lý luận
Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
Nội dung và hình thức của giải pháp

3
4-6
6-22

Phần kết luân, kiến nghị

22

Kết luận
Kiến nghị

22
22=23

III
1
2

Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi

17