Bài soạn phương pháp dạy lớp ghép

1
Ph­¬ng ph¸p tÝch
cùc trong d¹y häc
líp ghÐp
2
Quan nim v DH theo PP tớch cc

Dạy học theo PPTC là quá trình GV tổ ch c và hướng
d n HS th c hiện các hoạt động học tập nh m:

Huy động mọi kinh nghiệm, khả năng của t ng HS để t
HS tìm tòi, khám phá ra kiến thức mới của bài học.

Hỗ trợ và khuyến khích HS t mình hoặc hợp tác với các
bạn trong nhóm, trong lớp, t phát hiện ra các vấn đề
trong bài học rồi lập kế hoạch và biết l a chọn kế
hoạch hợp lí nhất để giải quyết vấn đề, đặc biệt là
những vấn đề gắn bó với đời sống của HS.

Tập trung mọi cố gắng để đáp ng nhu cầu phát triển
năng lực học tập của t ng cá nhân HS; tạo cho HS có
niềm tin và niềm vui trong học tập.
3
Đặc trưng của phương pháp
dạy học tích cực
1. Dạy - học thông qua tổ chức các hoạt động học tập
của HS (Kết hợp hài hòa giữa cách thức tái hiện & tìm kiếm
trong quá trình chiếm lĩnh tri thức của HS ( trong đó cách tìm
kiếm chiếm ưu thế)
2. Dạy - học chú trọng đến rèn luyện pp tự học, tự tìm
tòi phám phá (Chú ý đến tính sẵn sàng học tập của HS)

3. Tăng cường học tập hợp tác (Đảm bảo sự tác động qua lại,
tham gia hợp tác và có tính vấn đề cao trong quá trình dạy học)
4. Kết hợp đánh giá của GV và tự đánh giá của HS (Có
môi trường học tập thân thiện, chủ động, tự giác).
4
Các Phương pháp dạy học
1. Trực quan
2. Thuyết trình
3. Nêu vấn đề
4. Động não (tấn công não)
5. Thực hành – luyện tập
6. Nhóm – Tổ chức hoạt động nhóm
7. Đóng vai
8. Trò chơi học tập
9. Kĩ thuật bể cá, kĩ thật khăn trải bàn, …
10. Dạy học theo chu trình trải nghiệm
5
Dạy - học
theo chu trình trải nghiệm
•
Chu trình trải nghiệm là gì?
- Là một hình thức học thể hiện một chuỗi các
hoạt động học theo thứ tự, thông qua kinh
nghiệm thực tế
- Sẽ giúp HS tiếp thu KT một cách chủ động, và
sâu sắc hơn nhờ dựa vào việc huy động kinh
nghiệm thực tế và HS được học một cách tự
nhiên
6
Quy trình áp dung chu trình

trải nghiệm
1) Phân tích nhu cầu học sinh
2) Xác định mục tiêu bài học
3) Thiết kế hoạt động trải nghiệm, đồ dùng dạy học;
4) Thiết kế phần phân tích rút ra bài học (câu hỏi)
5) Thiết kế bài tập áp dụng
6) Thiết kế hoạt động tạo hứng thú (hoạt động đầu
tiên của bài học) và củng cố bài học
7
Phân tích nhu cầu hoc sinh
- HS đã biết đã làm được những gì liên quan
đến nội dung bài học?
- HS có thể gặp những khó khăn hay vướng
mắc gì khi học bài này ?
- HS cần học những gì trong bài học này?
8
Xác định mục tiêu bài học
+ Dựa vào kết quả phân tích hs.
+ Dựa vào dựa vào chuẩn kiến thức kĩ năng bài học,
vào nội dung Sgk và Sgv, Xác định các kết qủa cần
đạt sau bài học: hs học được/làm được gì sau bài
học; Phân loại kết quả từ dễ đến khó. VD: Biết ở mức
độ nào? Hiểu, giải thích được, so sánh được...
+ Xác định ưu tiên và mức độ ưu tiên cho mục tiêu: từ
dễ đến khó.
9
Thiết kế các hoạt động trải
nghiệm
- Dựa vào mục tiêu bài học đã được xác định. HS
phải/cần học thì đưa nội dung đó vào phần trải

nghiệm;
- Chọn nội dung trải nghiệm ở mức độ dễ nhất có thể,
để HS dễ dàng nhận ra các bài học trong đó;
- Luôn luôn liên hệ đến kết quả phân tích HS khi xác
định nội dung trải nghiệm. Tình huống trải nghiệm
nên đáp ứng trực tiếp vào những khó khăn, những
lỗi HS hay mắc.
10
Thực hành
Mỗi nhóm sẽ chọn 1 phương pháp tích cực,
thiết kế một hoạt động cho nhóm học tập
độc lập thể hiện phương pháp đó trong lớp
ghép (tự chọn môn học, giờ học trong kế
hoạch dạy học của nhóm đã thực hành).
11
vấn đáp là
gì ?
Vấn đáp là phương pháp trong đó GV
đặt ra những câu hỏi để HS trả lời
hoặc có thể tranh luận với nhau và
với cả GV, qua đó HS lĩnh hội được
nội dung bài học.