Day hoc tich cuc
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (485.17 KB, 45 trang )
<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>
<b>PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẬU LỘC</b>
<b>TẬP HUẤN</b>
<b>VỀ PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT </b>
<b>DẠY VÀ HỌC TÍCH CỰC </b>
</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>
<b>PHẦN MỞ ĐẦU</b>
<i><b> 1. Kiến thức </b></i>
Mở rộng, nâng cao nhận thức về D&HTC
Hiểu rõ khái niệm, mục đích, ý nghĩa, tác dụng, cách thức tiến
hành của một số PP và kĩ thuật D&HTC: Học theo góc; Học theo
hợp đồng; Học theo dự án và các kĩ thuật DH khác
<i><b>Cụ thể</b></i> : + Hiểu đước bản chất của PPDHTC
+ Nắm được vai trò và nội dung cơ bản của một số
PPDHTC
+ Thực hiện được PPDHTC trong một số bài giảng
+ Phân biệt sự giống và khác nhau giữa PPDHTC với
các PPDH khác
+ Khẳng định sự cần thiết và có ý thức tự giác sáng
</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>
<i><b>2. Kỹ năng </b></i>
Lựa chọn nội dung bài học phù hợp với các PP:
Học theo góc; Học theo hợp đồng; Học theo dự
án và các hoạt động phù hợp với các kĩ thuật
dạy học
Thiết kế bài học áp dụng PPDH: Học theo góc,
theo hợp đồng, theo dự án và các kỹ thuật DH
mang tính hợp tác
Tổ chức, hướng dẫn HS : Học theo góc, theo
hợp đồng, theo dự án và các kĩ thuật DH
</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>
<i><b>3. Thái độ </b></i>
Tích cực tham gia các hoạt động tập
huấn
Nhiệt tình, sáng tạo trong việc áp dụng
đổi mới PPDH
</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>
<b>II- Nội dung tập huấn</b>
*
Một số vấn đề chung về D&HTC: Phong
cách học – Phong cách dạy; Học tập ở mức
độ sâu; 5 yếu tố thúc đẩy DHTC
</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>
<b>PHẦN I</b>
</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>
<b>1. Phương pháp dạy học tích cực là gì?</b>
<i><b>a. Định hướng đổi mới phương pháp dạy học:</b></i>
Luật Giáo dục, điều 24.2, đã ghi: "Phương pháp giáo
<i><b>dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, </b></i>
<i><b>chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc </b></i>
<i><b>điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương </b></i>
pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào
thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui,
hứng thú học tập cho học sinh".
</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>
<i><b>b. Thế nào là tính tích cực học tập?</b></i>
Tính tích cực (TTC) là một phẩm chất vốn có của con
người, bởi vì để tồn tại và phát triển con người ln phải
chủ động, tích cực cải biến môi trường tự nhiên, cải tạo xã
hội. Vì vậy, hình thành và phát triển TTC xã hội là một
trong những nhiệm vụ chủ yếu của giáo dục.
Tính tích cực học tập - về thực chất là nhận thức trong
<i>hoạt động học tập liên quan trước hết với động cơ học tập. </i>
<i>Động cơ đúng tạo ra hứng thú. Hứng thú là tiền đề của tự </i>
<i>giác. Hứng thú và tự giác là hai yếu tố tạo nên tính tích </i>
</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>
TTC học tập biểu hiện ở những dấu hiệu như: hăng hái trả lời
các câu hỏi của giáo viên, bổ sung các câu trả lời của bạn,
thích phát biểu ý kiến của mình trước vấn đề nêu ra; hay nêu
thắc mắc, đòi hỏi giải thích cặn kẽ những vấn đề chưa đủ rõ;
chủ động vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để nhận thức vấn
đề mới; tập trung chú ý vào vấn đề đang học; kiên trì hồn
thành các bài tập, khơng nản trước những tình huống khó
khăn…
TTC học tập thể hiện qua các cấp độ từ thấp lên cao như:
- Bắt chước: gắng sức làm theo mẫu hành động của thầy, của
bạn…
- Tìm tịi: độc lập giải quyết vấn đề nêu ra, tìm kiếm cách giải
quyết khác nhau về một số vấn đề…
</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>
<i><b>c. Phương pháp dạy học tích cực:</b></i>
Phương pháp dạy học tích cực (PPDHTC) là một
thuật ngữ được dùng để chỉ những phương pháp giáo dục,
dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng
tạo của người học.
</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11></div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>
<b>2. Đặc trưng của các phương pháp dạy </b>
<b>học tích cực.</b>
<i><b>a. Dạy và học thông qua tổ chức các hoạt </b></i>
<i><b>động học tập của học sinh.</b></i>
<i><b>b. Dạy và học chú trọng rèn luyện phương </b></i>
<i><b>pháp tự học.</b></i>
<i><b>c. Tăng cường học tập cá thể, phối hợp </b></i>
<i><b>với học tập hợp tác.</b></i>
</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>
<b>* Dạy học thụ động tập trung vào sự truyền </b>
<b>đạt kiến thức một chiều của giáo viên</b>
<b> Người dạy → Người học (Học tập ở </b>
mức nông cạn, hời hợt)
<b>* Dạy & Học tích cực tập trung vào hoạt </b>
<b>động của người học </b>
</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>
<b>Dạy và học tích cực thể hiện điều gì ?</b>
<b>Học sinh</b>
<b>Tạo ra tác động qua lại trong</b>
<b>mơi trường học tập an tồn</b>
</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>
<b>Kỳ vọng</b>
<b>Thầy giỏi</b>
<b>Đòi hỏi</b>
</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>
<b>3. Phong cách học – Phong cách dạy trong PPDHTC</b>
<b>Các biểu hiện thể hiện Học tích cực </b>
* Tìm tịi, khám phá, làm thí nghiệm…
* So sánh, phân tích, kiểm tra
* Thực hành, xây dựng…
* Giải thích, trình bày, thể hiện, hướng dẫn…
* Giúp đỡ, làm việc chung, liên lạc…
* Thử nghiệm, giải quyết vấn đề, phá bỏ…
* Tính tốn…
Học độc lập
* HS có thể tự học?
</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>
<b>3. Phong cách học – Phong cách dạy trong PPDHTC</b>
<b>Vai trò của giáo viên </b>
* Tạo môi trường học tập thân thiện,
phong phú
* Hướng dẫn
-Kèm cặp/hướng dẫn
-Phản hồi
-Tạo đà thúc đẩy
</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>
<b>3. Phong cách học – Phong cách dạy trong PPDHTC</b>
<b>Vai trò của GV trong việc tổ chức dạy học</b>
<b>* Tổ chức lớp học:</b>
- Trong lớp học
- Ngoài lớp học, ngoài thiên nhiên, …
<b>* Thiết kế bài tập/nhiệm vụ đa dạng </b>
- HS thực hiện bài tập/nhiệm vụ giống nhau
- Cùng thời điểm nhưng có nhiều bài tập khác nhau
- Theo vòng tròn
- Cá nhân
- Theo cặp
- Theo nhóm
<b>* Tổ chức đánh giá trong khi học</b>
- Tự đánh giá
</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>
* GV là yếu tố quan trọng trong việc đảm bảo chất
lượng giáo dục
<b> Trách nhiệm - lương tâm của người thầy</b>
- Có thái độ tích cực đối với HS
- Nhạy cảm
- Giáo dục theo khả năng/năng khiếu của HS
<b> Đáp ứng sự đa dạng của dạy và học tích cực</b>
- Hiểu rõ bản chất của dạy và học tích cực
- Khả năng áp dụng dạy và học tích cực
</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>
<b>4. Học tập ở mức độ sâu (Học sâu)</b>
<b> * Điều kiện </b>
<b> - Cảm giác thoải mái </b>
<b> - Tham gia tích cực</b>
<i><b>* Học sâu hướng tới thay đổi người học, mở rộng cách </b></i>
<i><b>mà người học:</b></i>
<i><b> - Nhìn nhận</b></i>
<i><b> - Cảm nhận</b></i>
<i><b> - Suy ngẫm</b></i>
<i><b> - Xét đoán</b></i>
</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>
<b>*Làm thế nào để người học có thể học sâu?</b>
- Bài học sinh động hơn – hiệu quả học tập tốt hơn
- Quan hệ giữa GV với HS, HS với HS tốt hơn
- Hoạt động học tập phong phú hơn
- HS hoạt động nhiều hơn
</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>
<b>5. Năm yếu tố thúc đẩy D&HTC</b>
<i><b> </b></i>
<i><b>- Khơng khí học tập và các mối quan hệ </b></i>
<i><b>trong lớp/nhóm</b></i>
<i><b> -. Sự phù hợp với mức độ phát triển của </b></i>
<i><b>HS</b></i>
<i><b> - Sự gần gũi với thực tế</b></i>
</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>
<b>Tóm lại: Kết quả của PPDHTC</b>
5 %
10 %
20 %
30 %
50 %
85%
<sub>Những điều ta nghe </sub>
<sub>Những gì ta đọc</sub>
<sub>Những gì ta áp dụng</sub>
<sub>Từ các buổi trình bày, </sub>
trình diễn
<sub>Từ các hoạt động thảo </sub>
luận
</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>
Một số kĩ thuật dạy học
mang tính hợp tác
</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>
1. Kĩ thuật “khăn phủ bàn”
</div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26>
<b>1. Kĩ thuật “khăn phủ bàn”</b>
Là kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập
<b>mang tính hợp tác kết hợp giữa hoạt </b>
<b>động cá nhân và nhóm nhằm:</b>
- Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích
cực
- Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm
của cá nhân HS
</div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27>
<b>1. Kĩ thuật “khăn phủ bàn”</b>
1
2
4
</div>
<span class='text_page_counter'>(28)</span><div class='page_container' data-page=28>
Ý kiến chung của cả
nhóm về chủ đề
Viết ý kiến cá nhân
1
4
2
Viết ý kiến cá nhân
V
iế
t
ý k
iế
n c
á
nh
ân
V
iế
t
ý
ki
ến
c
á
nh
ân
</div>
<span class='text_page_counter'>(29)</span><div class='page_container' data-page=29>
<b>Cách tiến hành kĩ thuật “khăn phủ bàn”</b>
Hoạt động theo nhóm (4 người /nhóm)
Mỗi người ngồi vào vị trí như hình vẽ minh họa
Tập trung vào câu hỏi (hoặc chủ đề,…)
Viết vào ô mang số của bạn câu trả lời hoặc ý kiến
của bạn (về một chủ đề...). Mỗi cá nhân làm việc
độc lập trong khoảng vài phút
Khi mọi người đều đã xong, chia sẻ và thảo luận
các câu trả lời
Viết những ý kiến chung của cả nhóm vào ơ giữa
</div>
<span class='text_page_counter'>(30)</span><div class='page_container' data-page=30>
<b>2. Kĩ thuật “Các mảnh ghép”</b>
<b>L</b>
<b>à </b>
<b>kĩ thuật</b>
<b> tổ chức hoạt động</b>
<b>học tập hợp tác </b>
<b>kết hợp giữa cá nhân, nhóm và liên kết giữa </b>
<b>các nhóm nhằm:</b>
<b>- Giải quyết một nhiệm vụ phức hợp</b>
<b>- K</b>
<b>ích thích sự tham gia tích cực của HS: </b>
</div>
<span class='text_page_counter'>(31)</span><div class='page_container' data-page=31>
<b>2. Kĩ thuật “Các mảnh ghép”</b>
<b>Vòng 1</b>
<b>Vòng 2</b>
1 1 1
1
1 1
2 2 2
2
2 2
3 3 3
</div>
<span class='text_page_counter'>(32)</span><div class='page_container' data-page=32>
<b>VỊNG 1</b>
<sub>Hoạt động theo nhóm 3 hoặc 4 </sub>
người, …
<sub>Mỗi nhóm được giao một nhiệm vụ </sub>
(Ví dụ : nhóm 1 : nhiệm vụ A;
nhóm 2: nhiệm vụ B, nhóm 3:
nhiệm vụ C, …)
<sub>Đảm bảo mỗi thành viên trong </sub>
nhóm đều trả lời được tất cả các câu
hỏi trong nhiệm vụ được giao
<sub>Mỗi thành viên đều trình bày được </sub>
kết quả câu trả lời của nhóm
<b>VỊNG 2</b>
<sub>Hình thành nhóm 3 hoặc 4 người </sub>
mới (1 người từ nhóm 1, 1 người
từ nhóm 2 và 1 người từ nhóm 3
…)
Các câu trả lời và thơng tin của
vịng 1 được các thành viên nhóm
mới chia sẻ đầy đủ với nhau
<sub>Sau khi chia sẻ thơng tin vịng 1, </sub>
nhiệm vụ mới sẽ được giao cho
nhóm vừa thành lập để giải quyết
<sub>Các nhóm mới trình bày, chia sẻ </sub>
</div>
<span class='text_page_counter'>(33)</span><div class='page_container' data-page=33>
<b>Thiết kế nhiệm vụ “Các M</b>
<b>ảnh ghép” </b>
Lựa chọn nội dung/chủ đề phù hợp
Xác định một nhiệm vụ phức hợp để giải quyết ở
vòng 2 dựa trên kết quả các nhiệm vụ khác nhau đã
được thực hiện ở vòng 1
-
<sub>Xác định những yếu tố cần thiết để giải quyết nhiệm </sub>
vụ phức hợp (kiến thức, kĩ năng, thông tin, chiến
lược)
-
<sub>Xác định các nhiệm vụ mang tính chuẩn bị (thực </sub>
</div>
<span class='text_page_counter'>(34)</span><div class='page_container' data-page=34>
Thành viên & nhiệm vụ các thành viên trong nhóm
<b>Vai trị </b> <b>Nhiệm vụ</b>
Trưởng nhóm <i>Phân cơng nhiệm vụ</i>
Hậu cần <i>Chuẩn bị đồ dùng tài liệu cần thiết</i>
Thư kí <i>Ghi chép kết quả</i>
Phản biện <i>Đặt các câu hỏi phản biện</i>
<i>Liên lạc với nhóm khác Liên hệ với các nhóm khác</i>
</div>
<span class='text_page_counter'>(35)</span><div class='page_container' data-page=35>
Ví dụ
Chủ đề: nhịp
* Vịng 1:
Nhóm 1: Thế nào là nhịp 2/4? Nêu và phân tích VD minh
họa
Nhóm 2: Thế nào là nhịp 3/4? Nêu và phân tích VD minh
họa
Nhóm 3: Thế nào là nhịp 4/4? Nêu và phân tích VD minh
họa
* Vịng 2:
</div>
<span class='text_page_counter'>(36)</span><div class='page_container' data-page=36>
<i>Thực hành áp dụng Kĩ thuật</i>
:
CAc m nh ghEp:
A
Vịng 1
: Các nhóm th¶o luËn
Tìm hiu v cỏc phân môn học hỏt, nhc
lớ- tập đọc nhạc, âm nhạc thường thức
</div>
<span class='text_page_counter'>(37)</span><div class='page_container' data-page=37></div>
<span class='text_page_counter'>(38)</span><div class='page_container' data-page=38>
<b> </b>
<b>3.1. Sơ đồ KWL</b>
<b>• </b>
<b>L</b>
<b>à </b>
<b>k</b>
<b>ĩ thuật</b>
<b> d</b>
<b>ạy học</b>
<b> nhằm t</b>
<b>ạo điều kiện cho</b>
<b>người học n</b>
<b>êu được </b>
<b>nh</b>
<b>ững điều đã biết</b>
<b> li</b>
<b>ên quan </b>
<b>đến chủ đề, </b>
<b>những </b>
<b>điều muốn biết về chủ đề </b>
<i><b>trước khi học và những </b></i>
<b>điều đã học được sau khi </b>
<i><b>học. </b></i>
<b>• D</b>
<b>ựa trên sơ đồ KWL</b>
<b>, người học t</b>
<b>ự đánh giá</b>
<b>được s</b>
<b>ự tiến</b>
<b> bộ c</b>
<b>ủa mình </b>
<b>trong việc học, </b>
<b>đồng </b>
<b>thời GV biết</b>
<b> được k</b>
<b>ết quả học tập của người </b>
</div>
<span class='text_page_counter'>(39)</span><div class='page_container' data-page=39>
<b> </b>
<b>3.1. Sơ đồ KWL</b>
<b>Được Ogle xây dựng vào năm 1986…</b>
Tìm ra điều bạn đã biết
về một chủ đề ((know<b>K)</b>
Tìm ra điều bạn muốn
biết về một chủ đề (W- what<b>)</b>
Thực hiện nghiên cứu
và học tập
Ghi lại những điều bạn
</div>
<span class='text_page_counter'>(40)</span><div class='page_container' data-page=40>
Sơ đồ KWL
K –( Điều đã biết) W (- Điều muốn
biết)
L(- Điều học được)
Người học điền
những điều đã
biết về chủ đề /
bài học trước khi
học
Người học điền
những điều muốn
biết về chủ đề / bài
học
Sau khi học
xong chủ đề/bài
học, người học điền
những điều đã học
được
Chủ đề/Bài học:
</div>
<span class='text_page_counter'>(41)</span><div class='page_container' data-page=41>
Ví dụ về sơ đồ KWL
K (Điều đã biết) W (Điều muốn biết) L (Điều học được)
Hợp âm là sự
vang lên đồng thời
của các âm cách
nhau 1 quãng 3
có 2 loại hợp âm
đó lầ hợp âm 3 và
hợp âm 7
Nghe âm thanh của
các hợp âm.
tác dụng của các
hợp âm trong đệm các
bài hát.
Hợp âm 3 có 3 âm,
hợp âm 7 có 4 âm, các
âm cách nhau 1 quãng
3.
Chủ đề: Tìm hiểu về hợp âm
</div>
<span class='text_page_counter'>(42)</span><div class='page_container' data-page=42>
HỌC THEO GÓC
</div>
<span class='text_page_counter'>(43)</span><div class='page_container' data-page=43>
Học theo góc
<i><b>Lµ một</b></i>
<i><b> phương pháp tổ chức hoạt động học tập </b></i>
<i><b>theo đó học sinh </b></i>
<i><b>thực hiện các nhiệm vụ khác </b></i>
<i><b>nhau tại các vị trí cụ thể</b></i>
<i><b> trong kh«ng gian líp </b></i>
</div>
<span class='text_page_counter'>(44)</span><div class='page_container' data-page=44>
<b>Ví dụ: 4 góc cùng thực hiện một nội dung và </b>
<b>mục tiêu học tập nhưng theo các phong cách </b>
<b>khác nhau và sử dụng các phương tiện/đồ dùng </b>
<b>học tập khác nhau. </b>
<b>Đọc tài liệu</b>
<b>Xem </b>
<b>băng</b>
<b>Làm thí </b>
<b>nghiệm</b>
<b>Áp dụng </b>
</div>
<span class='text_page_counter'>(45)</span><div class='page_container' data-page=45></div>
<!--links-->
