SKKN nâng cao hiệu quả hoạt động của đội ngũ cán sự lớp ở trường THPT

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
Đi tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng, tác động đến chất lượng cuộc sống của con
người, nhà tâm lý học Ba Lan Krytyna Skarzyska khẳng định: “Chất lượng
cuộc sống của chúng ta phụ thuộc khá lớn vào việc xung quanh chúng ta có
nhiều người thấu hiểu chúng ta hay khơng”. Cịn học giả Mỹ Kinixti cho
rằng: “Sự thành cơng của mỗi người chỉ có 15% là dựa vào kĩ thuật chuyên
ngành, còn 85% là dựa vào những quan hệ giao tiếp và tài năng xử thế của
người đó”. Rõ ràng, trong thời đại 4.0 với nhịp điệu phát triển như vũ bão địi
hỏi mỗi cá nhân phải khơng ngừng cập nhật giá trị và hồn thiện giá trị của
mình. Để tồn tại và phát triển, với bất kỳ ai, cần phải nỗ lực học tập, bồi dưỡng,
rèn luyện không ngừng để nâng cao chất lượng đời sống của mình, không chỉ
chú ý trang bị bổ sung tri thức mà còn cần phải chú ý bồi đắp phẩm chất
đạo đức, rèn luyện những hành vi ứng xử tích cực để ln ln chủ động
trong cuộc sống.
Nhìn vào thực tế mơi trường học đường, chúng ta khơng khỏi giật mình
trước thực trạng bạo lực học đường ngày càng gia tăng, số lượng học sinh (HS)
mắc các bệnh tâm lý, bị xâm phạm, bị lợi dụng ngày càng nhiều. Không những
thế, nhiều HS cịn sống khép kín thu mình, thờ ơ lạnh nhạt với những người
sống xung quanh, đắm chìm trong thế giới ảo của game online, facebook,
internet,… mà đánh mất chính mình, khơng quan hệ bạn bè, khơng thể hiện
được mình, rụt rè khi đứng trước đám đông, gặp người lớn thì khơng chào hỏi,
thiếu tơn trọng thầy cơ giáo, sống thiếu niềm tin và hoài bão… Theo các chuyên
gia giáo dục, ngun nhân là do các em khơng có khả năng ứng phó với những
áp lực căng thẳng trong cuộc sống, không biết giải quyết xung đột, không tiết
chế được cảm xúc bản thân. Vấn đề HS thiếu tính tự tin, thiếu tự lập, sống thiếu
trách nhiệm với bản thân và gia đình, ích kỉ, vơ tâm… đang là những rào cản
lớn cho sự phát triển toàn diện của thanh thiếu niên và của toàn xã hội.
1

Chính vì vậy, việc giáo dục, bồi dưỡng xây đắp phẩm chất đạo đức cho HS
là điều rất cần thiết. Lứa tuổi HS là lứa tuổi đang hình thành những giá trị nhân
cách, giàu ước mơ, thích tìm tịi, khám phá song còn thiếu hiểu biết sâu sắc về
xã hội, cịn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động,… Việc giáo dục
phẩm chất cho HS giai đoạn này là yếu tố quyết định đến quá trình hình thành
và phát triển nhân cách sau này của các em, để các em sớm có ý thức làm chủ
bản thân, sống tích cực và hướng đến những điều lành mạnh cho chính mình
cũng như xã hội.
Để giúp học sinh có được những nhận thức đúng đắn, cách tư duy tích
cực, rèn luyện được những hành vi đạo đức, đòi hỏi phải tiến hành đồng bộ
nhiều hoạt động, từ việc trang bị lí thuyết về các kỹ năng sống cho đến thực
hành rèn luyện kỹ năng sống. Là một giáo viên (GV) trực tiếp đứng trên bục
giảng, đảm nhiệm công tác chủ nhiệm tại trường trung học phổ thông (THPT)
đã nhiều năm, tôi nhận thấy rằng người giáo viên chủ nhiệm (GVCN) phải tăng
cường việc quản lý học sinh thật chặt chẽ, uốn nắn điều chỉnh kịp thời những
biểu hiện bất thường của từng thành viên trong lớp. GVCN phải là người nhiệt
tình, tâm lý, yêu thương, quan tâm sâu sắc đến từng em, định hướng cho các em
thực hiện tốt các kế hoạch của nhà trường. GVCN cũng là người phối hợp với
các tổ chức đoàn thể trong nhà trường, với ban đại diện cha mẹ của lớp, của
trường để thực hiện tốt các nhiệm vụ giáo dục.
Nhưng do đặc thù của công tác kiêm nhiệm nên GVCN không phải lúc nào
cũng có mặt trên lớp để nắm tình hình và theo sát được các HS, do vậy để thực
hiện tốt nhiệm vụ quản lý, giáo dục HS lớp mình chủ nhiệm, một trong những
yêu cầu quan trọng là GVCN phải xây dựng được một đội ngũ ban cán sự lớp
có năng lực và biết phát huy hết vai trò của mình. Đây chính là cánh tay đắc lực,
là một trong những điều kiện quan trọng để giúp GVCN hoàn thành tốt nhiệm
vụ quản lý lớp, giáo dục phẩm chất đạo đức cho HS và xây dựng được một tập
thể tự quản tốt, có tinh thần đồn kết, u thương nhau, sẵn sàng giúp đỡ nhau
trong học tập và các hoạt động của nhà trường đề ra.

Từ những thực trạng và mong muốn trên, cùng với những trải nghiệm và
2


kết quả đạt được trong công tác chủ nhiệm, đặc biệt là công tác giáo dục phẩm
chất đạo đức cho các em HS lớp chủ nhiệm, tôi mạnh dạn thực hiện đề tài:
“Nâng cao hiệu quả hoạt động của đội ngũ cán sự lớp ở trường THPT”.
2. Tên sáng kiến: NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG CỦA ĐỘI NGŨ
CÁN SỰ LỚP Ở TRƯỜNG THPT.
3. Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Trần Phương Hoa
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường THPT Bình Xuyên
- Số điện thoại: 0972 005 951
- E_mail:
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
Trần Phương Hoa
Giáo viên trường THPT Bình Xuyên
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Sáng kiến được áp dụng vào lĩnh vực chủ nhiệm trong nhà trường phổ
thông, nhằm rèn luyện, bồi dưỡng và nâng cao chất lượng hoạt động của đội ngũ
cán sự lớp; từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, xây đắp phẩm chất, tư
tưởng đạo đức cho học sinh.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng:
Từ 25/8/2019 cho đến nay.
7. Mô tả bản chất của sáng kiến:
A. ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG CHUNG
1. Thuận lợi
- Cán bộ quản lý trong nhà trường luôn quan tâm, giúp đỡ giáo viên trong
công tác chủ nhiệm lớp và triển khai chuyên đề “Tổ chức quản lý lớp học tích
cực”. Thơng qua buổi tập huấn, mỗi giáo viên đều nâng cao nhận thức kinh

nghiệm chủ nhiệm lớp.

3


- Bản thân mỗi giáo viên đều nhận thấy vai trị quan trọng của ban cán sự
lớp đối với cơng tác chủ nhiệm nên đều muốn xây dựng một đội ngũ cán sự lớp
giỏi.
- Giáo viên trong trường cũng như trong khối luôn quan tâm, sẵn sàng giúp
đỡ và chia sẻ những kinh nghiệm chủ nhiệm.
- Học sinh trong trường nói chung đã được các giáo viên giáo dục kĩ năng
sống lồng ghép thông qua các bài học trên lớp. Bên cạnh đó, trong các buổi sinh
hoạt dưới cờ, hoạt động ngoại khóa các em cịn được tham gia các bài học đạo
đức tư tưởng cùng các hoạt động rèn kĩ năng sống, cùng những hành vi ứng xử
tích cực.
2. Khó khăn
- Một số giáo viên chưa thực sự quan tâm đến cơng tác chủ nhiệm, cịn xao
nhãng trong vấn đề quản lý lớp học.
- Một số GVCN còn chưa thực sự quan tâm sâu sát đến đặc điểm, tính
cách, trình độ nhận thức… của HS; chưa mạnh dạn trong việc giao nhiệm vụ
cho từng cá nhân, thành viên ban cán sự lớp.
- Một số GVCN còn mang tâm lý “sợ” bị ảnh hưởng thi đua nên đề ra quá
nhiều biện pháp xử lý nội quy khắt khe, từ đó làm giảm tính chủ động, sáng tạo
của HS cũng như ban cán sự lớp trong các hoạt động của lớp cả về chuyên môn,
phong trào và các hoạt động.
- Đa số GVCN xem giờ sinh hoạt lớp là thời gian xử lý học sinh vi phạm
nội quy, học tập kém... làm cho bầu khơng khí giờ sinh hoạt thêm nặng nề.
- Giáo viên thường chú trọng về kiến thức còn trong cơng tác tự quản của
cán sự lớp thì chưa hướng dẫn cụ thể các em phải làm như thế nào cho nên vai
trị của ban cán sự lớp khơng được phát huy đầy đủ, các em khơng có cơ hội

được thể hiện năng lực lãnh đạo của mình.

4


- Một số thành viên trong ban cán sự lớp còn ngại ngùng, e dè, chưa tự tin,
chưa mạnh dạn trước tập thể. Bên cạnh đó, các em thường cả nể khi nhắc nhở
các bạn. Khi gặp những bạn hay chống đối, phá quấy các em thấy nản và không
muốn làm. Vì vậy cơng tác chủ nhiệm của giáo viên gặp rất nhiều khó khăn và
chồng chéo.
- Ngồi ra, một số phụ huynh thấy con làm cán sự lớp sợ ảnh hưởng đến
việc học nên thường không ủng hộ.
B. GIẢI PHÁP
B.1. Tìm hiểu sơ bộ năng lực, phẩm chất của học sinh
- Sau khi nhận được phân công lớp chủ nhiệm, GVCN nên gặp, tham khảo
GVCN năm trước để tìm hiểu đặc điểm, tình hình chung của cả lớp, chú ý đến
năng lực quản lý lớp của từng em trong ban cán sự lớp cũ.
Sau đó, GVCN tiến hành làm quen với lớp, giới thiệu về bản thân và mời
các em HS tự giới thiệu về mình để các em tự tin hơn khi nói và thể hiện mình
trước đám đơng, trước tập thể lớp. Thơng qua đó, nhiều em bộc lộ, chứng tỏ
được năng lực, phẩm chất của mình.
- Để tìm hiểu kĩ học sinh hơn, GVCN cần phát phiếu tìm hiểu thơng tin:
THƠNG TIN HỌC SINH
Họ và tên: ………………………………………………Sinh ngày:………………………..
Là con thứ: …….…trong gia đình. Hồn cảnh gia đình:……………………............
Chỗ ở hiện nay: ………………………….Số điện thoại cha/mẹ:………………….……
Kết quả học tập năm trước …………………………………………………………………..
Mơn học u thích: ………………….Tính cách, ước mơ của bản thân:…………..
Qua việc tìm hiểu ban đầu trên, GVCN tiến hành tìm hiểu thêm qua sổ học
bạ và thăm dị ý kiến của giáo viên bộ mơn giảng dạy lớp trước đây, tham khảo

thêm ý kiến của các thành viên khác trong lớp; nhìn vào tư thế, tác phong, thái
5


độ làm việc trước tập thể của HS để khẳng định chính xác một lần nữa. Nhờ vậy
mà GVCN có thể xác định được những HS có năng lực quản lý lớp để bầu ra
ban cán sự lớp.
B.2. Bầu ban cán sự lớp
Đầu tiên GVCN cần xác định được tiêu chuẩn của cán bộ lớp:
+ Có ý thức tổ chức kỷ luật tốt, có khả năng gương mẫu.
+ Tính tình thẳng thắn, dám đấu tranh, dám phê bình.
+ Năng nổ hoạt động và sẵn sàng hoạt động.
+ Có khả năng học tập tốt: Từ khá trở lên.
+ Được tập thể lớp tín nhiệm.
+ Có hồn cảnh gia đình thuận lợi.
Tổ chức cho cả lớp được lựa chọn những cá nhân tiêu biểu vào ban cán sự
của lớp bằng các câu hỏi gợi ý:
+ Để tạo được uy tín trước tập thể thì ban cán sự lớp phải như thế nào?
+ Kết quả xếp loại cuối năm về các mặt của ban cán sự ?
+ Các bạn trong ban cán sự cũ có khả năng về mặt nào? Cịn yếu mặt nào?
+ Có cần thay đổi cách làm việc của ban cán sự cũ khơng? Nếu có, theo em
phải đề ra những biện pháp gì để đổi mới?
Đa số các em đều trả lời như nhau, tiêu biểu là:
+ Ban cán sự lớp phải có năng lực, nhiệt tình, tạo được uy tín trước tập thể.
+ Các bạn phải học lực khá trở lên, có hạnh kiểm tốt
+ Các bạn trong ban cán sự lớp cũ học giỏi nhưng còn thụ động chưa nhiệt
tình, tích cực trong các phong trào thi đua của nhà trường (ý kiến của em:
Hoàng Thị Minh Ánh).
6

+ Ban cán sự lớp cũ cần năng nổ và hoà đồng, thân thiện với tập thể hơn
nữa. (ý kiến của em Trần Minh Trang).
+ Ban cán sự cần đưa ra kế hoạch cụ thể từng tuần, tháng. Động viên các
bạn tham gia các phong trào thi đua của nhà trường (ý kiến của em Trần Thị
Hải Yến).
+ Ban cán sự lớp phải tích cực, nhiệt tình có năng lực tổ chức, khả năng
hoạt động xã hội và quan hệ tốt với bạn bè (ý kiến của em: Kim Kim Anh).
+ Các bạn phải gương mẫu, học lực khá trở lên, hạnh kiểm tốt (ý kiến của
em: Nguyễn Thị Thúy).
+ Cần thay đổi cách làm việc thụ động, thiếu trách nhiệm của ban cán sự
lớp cũ (ý kiến của em: Nguyễn Văn Vinh).
+ Nên tích cực phát động lớp tham gia các hoạt động của nhà trường (Ý kiến
của em Trần Mai Hồng).
Sau khi đã thăm dò được nguyện vọng của tập thể, GVCN tiến hành cho HS
trong lớp bầu ban cán sự trong buổi Đại hội chi Đoàn. Đầu tiên, GVCN khuyến
khích các em xung phong ứng cử. Các em phải mạnh dạn và tự tin phát biểu
trước tập thể lớp, trả lời rõ câu hỏi: Nếu được làm lớp trưởng các em sẽ quản lý
lớp như thế nào? Sau đó, cho các em tự đề cử những bạn có đủ năng lực quản lý
lớp.
PHIẾU BẦU BAN CÁN SỰ LỚP
Năm học:
1)……………………………………………..
2)……………………………………………..
3) …………………………………………….
4)……………………………………………..
7


Mỗi HS sẽ được nhận một lá phiếu và ghi tên những bạn các em muốn chọn.

Các em sẽ cảm thấy vui, hào hứng vì được cầm phiếu thực hiện quyền “dân chủ”
của mình. Từ đó giúp các em có cách lựa chọn đúng.
Sau khi bầu cử và chọn được ban cán sự lớp, GVCN mời các em ra mắt cả
lớp để các em thấy tự hào và hãnh diện. Đồng thời yêu cầu các em thể hiện bằng
một câu nói thể hiện bản lĩnh, năng lực của mình, ví dụ: Nếu làm lớp trưởng tơi
sẽ đưa lớp mình học tốt và tham gia tích cực các hoạt động khác hay Tơi nhất
định hồn thành tốt nhiệm vụ lớp phó học tập… Mặt khác, các em dưới lớp
cũng cảm thấy vui vì đã lựa chọn đúng và các em sẽ ủng hộ bạn mình hơn trong
quá trình làm nhiệm vụ.
Ban cán sự lớp sẽ được HS trong lớp bầu luân phiên trong năm học một cách
công khai để nhiều em có cơ hội thể hiện năng lực của mình.
B. 3. Hướng dẫn và giao việc cụ thể cho ban cán sự của lớp
GVCN cần có sự phân cơng rõ ràng nhiệm vụ, trách nhiệm của từng thành
viên ban cán sự lớp. Yêu cầu học sinh ghi nhiệm vụ của mình vào sổ tay để ghi
nhớ và thực hiện. Cho cán bộ lớp thảo luận, bàn biện pháp thực hiện, định
hướng công việc cho từng cán bộ lớp.
Lớp trưởng: Quản lý chung các mặt của lớp cùng với GVCN. Hỗ trợ
GVCN trong việc đôn đốc các hoạt động của lớp. Lớp trưởng sẽ thay mặt
GVCN điều hành đội ngũ cán sự lớp theo dõi, chỉ đạo thực hiện các kế hoạch
của nhà trường liên quan đến quyền lợi, trách nhiệm của HS, cho nên GVCN
nên giao hẳn nội dung công tác tuần cho lớp trưởng để thuận tiện theo dõi công
việc của lớp. Lớp trưởng phải có sổ theo dõi tình hình học tập và nề nếp của lớp,
có thể xây dựng theo mẫu sau:
Tuần

Ngày

Thứ

Đi

Khơng

Nghỉ

Nghỉ

trễ

phù

có

khơng thuộc

làm

hiệu,

phép

phép

bài

bảng
8

Khơng Khơng Bỏ
bài

tiết

Điểm

Vi

tốt

phạm
khác


tên

Lớp phó học tập: Đây là một chức danh quan trọng có vai trị thúc đẩy
phong trào học tập của lớp. Muốn vậy lớp phó học tập phải tham mưu cho
GVCN xây dựng đội ngũ cán sự bộ mơn có năng lực học tập thật sự và hoạt
động tích cực để xây dựng kế hoạch hoạt động cho 10 phút truy bài đầu giờ.
Trong những buổi truy bài đó, lớp phó học tập cùng với các cán sự bộ mơn sẽ
chủ động đưa ra những bài tập còn vướng mắc để cả lớp cùng thảo luận tìm cách
trả lời. Nếu có bài tập nào khó, mảng kiến thức nào chưa hiểu rõ, lớp phó học
tập sẽ có nhiệm vụ chủ động kết nối với các thầy cô giáo bộ môn để giải đáp
trong các giờ bài tập.
Ngay từ đầu năm, GVCN cần hướng dẫn lớp phó học tập lập kế hoạch cụ
thể cho phong trào thi đua học tập của lớp, trực tiếp liên hệ, nhận nhiệm vụ từ
giáo viên bộ môn khi cần thiết và thông báo cho cả lớp. Khi có vướng mắc, trực
tiếp báo cáo với GVCN trong giờ sinh hoạt chủ nhiệm để có biện pháp kịp thời
khắc phục.
Bí thư chi đồn và các Ủy viên Ban Chấp hành: Trực tiếp liên hệ với Đoàn

trường trong cơng tác đồn hàng tuần, tháng theo quy định. Đồng thời cũng là
người tham mưu với GVCN trong phân công các thành viên tham gia các hoạt
động phong trào, đoàn thể nhà trường phát động.
Qua gợi ý phân công của BCH Chi đoàn lớp, GVCN xem xét và phê duyệt.
Đặc biệt, trong công tác này GVCN cần quán triệt cho học sinh tinh thần hết
mình, vơ tư, khơng đặt nặng thành tích thi đua, hơn thua… mà chủ yếu qua hoạt
động này để rèn luyện tinh thần đoàn kết, tập thể và vì trách nhiệm chung trong
tập thể.
9


Lớp phó lao động: Phân cơng trực lớp, lao động theo định kỳ của nhà
trường theo gợi ý GVCN. Nhiệm vụ này cũng giao tồn quyền quyết định cho
lớp phó lao động nhưng GVCN có trách nhiệm giám sát sự phân cơng có hợp lý
hay khơng. Lớp phó lao động có quyền yêu cầu tổ trưởng các tổ nộp bản phân
công nhiệm vụ các thành viên tổ để dễ dàng giao nhiệm vụ.
Các thành viên cịn lại: Có trách nhiệm thực hiện nhiệm vụ được phân
công, đồng thời giám sát việc thực hiện nhiệm vụ của ban cán sự lớp.
Khi phát hiện có vấn đề cần dân chủ trình bày chính kiến trong giờ sinh
hoạt chủ nhiệm để tháo gỡ, tránh để xảy ra những hiểu lầm khơng đáng có giữa
các thành viên lớp.
Với việc phân công cụ thể như trên, ban cán sự lớp sẽ xây dựng kế hoạch
hoạt động của lớp trong tuần (tháng) theo cách riêng của mình trên cơ sở đươc
GVCN giao.
- Hay trong tiết Hoạt động tập thể đầu tiên, GVCN hướng dẫn tỉ mỉ Ban
cán sự lớp cách tổ chức lớp: Làm gì và Làm như thế nào để các em không thấy
bỡ ngỡ khi tự mình tiến hành. Từ tuần thứ hai trở đi, GVCN để các em tự tổ
chức, điều khiển để các em mạnh dạn, tự tin thể hiện khả năng của mình trước
lớp.
B.4. Bồi dưỡng nêu cao ý thức cho ban cán sự lớp

Việc huấn luyện, bồi dưỡng đội ngũ cán sự lớp cần được thực hiện ngay sau
khi tập thể lớp đã lựa chọn được đội ngũ này. Trình tự các bước huấn luyện như
sau:
- Tập hợp đội ngũ cán sự lớp, tổ ... nêu rõ mục đích của huấn luyện nhằm
bồi dưỡng hiểu biết cho các em HS hiểu về ý nghĩa và tác dụng của việc xây
dựng tập thể lớp vững mạnh, về vai trò và nhiệm vụ của cán sự lớp trong việc
xây dựng tập thể lớp, về mối quan hệ công tác giữa các cán sự lớp với nhau. Cụ
thể, mỗi thành viên trong ban cán sự lớp phải luôn tự nhận thấy được:
+ Cần gương mẫu trước các bạn, trong các hoạt động của nhà trường, của
lớp, các em phải là người luôn luôn đi đầu trong các phong trào đó .
10


+ Bản thân phải có ý thức động viên giúp đỡ các bạn trong lớp học yếu,
còn vi phạm nội quy, cùng tiến bộ để đẩy mạnh phong trào thi đua của lớp, biết
khuyến khích các bạn trong lớp tham gia các phong trào do các tổ chức đoàn thể
phát động: Phong trào giữ gìn mơi trường xanh – sạch – đẹp; đọc sách cùng bạn,
hoa điểm tốt…
+ Cán sự lớp phải biết thống nhất với nhau về cách thức hoạt động từ khâu
lên kế hoạch bồi dưỡng các bạn trong lớp đến việc tự đánh giá rút kinh nghiệm
những việc mình làm được và những việc mình chưa làm được để sau đó báo
cáo với GVCN tìm biện pháp giải quyết cụ thể.
+ Quan điểm làm việc của đội ngũ cán sự lớp là phải công bằng, rõ ràng,
công khai, dân chủ, không thiên vị, bao che. Luôn chủ động bảo vệ quyền lợi
chính đáng của HS. Trong làm việc ln quan tâm khuyến khích những HS có ý
thức tự giác trong học tập và rèn luyện đạo đức.
- Sau khi đã giao nhiệm vụ cụ thể cho từng cán sự lớp, cán bộ chức năng,
GVCN yêu cầu các em hãy ghi nhiệm vụ của mình vào sổ cơng tác để ghi nhớ
và thực hiện; cho các em thảo luận, bàn biện pháp thực hiện bản kế hoạch công
tác của lớp, định hướng vào công việc của từng người.

B.5. Bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ cán sự lớp thơng qua một số hoạt động
cụ thể
Ban đầu, GVCN có thể tham gia trực tiếp vào việc xây dựng kế hoạch hoạt
động, hướng dẫn ban cán sự chuẩn bị các hoạt động sinh hoạt tập thể, điều hành
học sinh tham gia hoạt động và đánh giá kết quả cuối cùng.
Sau đó, GVCN giao dần cho đội ngũ cán sự lớp tự tổ chức và điều khiển
các hoạt động của lớp, GVCN giúp đỡ học sinh với tư cách là người cố vấn, điều
chỉnh đúng hướng cho các em.
Tổ chức để học sinh tự đánh giá kết quả hoạt động của tập thể lớp, qua
đánh giá, các em rút ra được bài học kinh nghiệm để cho những hoạt động tiếp
theo đạt hiệu quả cao hơn. Mỗi lần như vậy là dịp để tập thể học sinh trưởng
thành.
11


GVCN cần có đầy đủ sổ sách và hướng dẫn cán sự lớp ghi chép theo dõi
để qua đó có cơ sở đánh giá khen chê kịp thời đối với từng đối tượng học sinh,
tuy nhiên GVCN cũng phải thường xuyên kiểm tra sổ và trao đổi với một số em
học sinh trong lớp để biết được cụ thể hơn tình hình của lớp tránh sự thiên vị
của cán sự lớp đối với một số bạn. GVCN phối hợp với ban thi đua của nhà
trường để đưa ra những kế hoạch cụ thể theo từng đợt thi đua, kịp thời triển khai
tới đội ngũ cán sự lớp giúp các em tự lên chương trình kế hoạch cụ thể của từng
tuần, tháng.
GVCN cần quan tâm đến tình hình thực hiện nhiệm vụ của ban cán sự lớp,
không chỉ thông qua thành viên ban cán sự mà cịn thơng qua các thành viên cịn
lại.
Để có một đội ngũ cán sự lớp làm việc đều tay, GVCN cần phải trang bị
thêm cho các em một số kỹ năng cơ bản: kỹ năng nắm bắt điều tra dư luận đang
diễn ra trong lớp, kỹ năng xây dựng và xử lý thông tin, kỹ năng lĩnh hội tiếp thu
thông tin, kỹ năng xây dựng chương trình lập kế hoạch, kỹ năng thuyết trình,

phát biểu…
Các đợt thi đua GVCN phải phối hợp với cha mẹ học sinh để có kế hoạch
động viên các em khi các em tham gia các phong trào thi đua và giúp đỡ các bạn
khi học tập ở lớp, ở nhà .
Lưu ý:
Mặc dù tăng cường giao nhiệm vụ (gần như giao tồn quyền) cho ban cán
sự trong các hoạt động, cơng việc chung của lớp, GVCN đóng vai trị gợi ý, định
hướng để các em thực hiện đúng công việc, đồng thời giúp đỡ các em khi các
cảm thấy khó khăn vướng mắc.
GVCN không trực tiếp làm thay cho ban sự, vì như vậy các em sẽ có tư
tưởng ỷ lại và cảm thấy mình khơng thực tốt vai trị, từ đó sẽ trơng chờ, khơng
cịn động lực thể hiện bản lĩnh của mình trước các nhiệm vụ được tin tưởng giao
phó.
12


Thơng qua ban cán sự lớp, GVCN tìm hiểu rõ hơn đặc điểm của các học
sinh nổi bật khác, thế mạnh của từng bạn, học sinh có cá tính, cá biệt, cũng như
hồn cảnh… có những biện pháp phù hợp nhất đối với từng thành viên, từ đó sẽ
phát huy được thế mạnh riêng của từng thành viên trong các mảng hoạt động,
học tập của lớp.
B.6. Khen thưởng công khai, khiển trách nhẹ nhàng
Cuối mỗi tuần, mỗi tháng, đợt thi đua, GVCN nên cho tập thể lớp tiến hành
bình chọn “Tổ trưởng giỏi” của tháng. Tổ nào thực hiện tốt thì tổ trưởng được
bầu là Tổ trưởng giỏi. Tổ nào thực hiện chưa tốt thì tổ trưởng tổ khác chỉ ra
khuyết điểm và giáo viên nhắc nhở nhẹ nhàng trước lớp để các em cố gắng phấn
đấu ở tuần sau. Điều này khích lệ tinh thần làm việc mang tính thi đua của các tổ
trưởng.
Khi khen ngợi thành tích các mặt của lớp, GVCN trước hết cần cho thấy đó
là thành tích của cả tập thể, khơng đề cao một cá nhân, đồng thời biểu dương

khả năng điều hành công việc của ban cán sự lớp.
Bên cạnh khen ngợi, biểu dương cũng cần có khiển trách đối với những
việc chưa tốt của ban cán sự lớp. Tuy nhiên, thái độ khiển trách nên nhẹ nhàng,
góp ý chân thành, chỉ ra được các em đã làm chưa tốt ở điểm nào để khắc phục.
B.7. Khéo léo, biết lắng nghe, xây dựng mối quan hệ thầy- trị và trị-trị
Trong q trình quản lý lớp và điều hành ban cán sự, GVCN cần phải luôn
lắng nghe những thắc mắc của các em, thường xuyên trao đổi với ban cán sự lớp
về tình hình các mặt của lớp, theo sát tình hình thực hiện nhiệm vụ của của ban
cán sự để kíp thời định hướng kịp thời để các em hoàn thành tốt nhiệm vụ.
Công việc được giao trên tinh thần thầy phân công- trị hợp tác để các em
thấy được cơng việc mình làm là khơng bắt buộc. GVCN ln khuyến khích các
em mạnh dạn kiến nghị, đề xuất. Nếu hợp lí GVCN nên làm theo cách của các
em. Như vậy các em sẽ thấy vai trị của mình thật quan trọng và các em càng cố
gắng hơn.
13


Ngoài ra, GVCN cũng cần chú ý đến việc tạo mối quan hệ tốt giữa trò với
trò. Khi các em hiểu nhau thì sẽ hợp tác trong mọi cơng việc. Khi tham gia các
trò chơi vận động hoặc các hoạt động ngoại khóa GVCN nên cho các em tham
gia tập thể để các em có tinh thần đồn kết và hiểu nhau hơn.
Điều vô cùng quan trọng là GVCN phải biết lắng nghe; khuyến khích học
sinh mạnh dạn kiến nghị, đề xuất, hình thành tinh thần dân chủ trong tập thể lớp
B.8. Linh hoạt thay đổi nội dung, khơng khí giờ sinh hoạt lớp
Tiết sinh hoạt lớp là một tiết đã được quy định chính thức trong chương
trình giáo dục. Đây là tiết sinh hoạt chủ yếu của học sinh chứ khơng phải là tiết
riêng của GVCN. Vì thế, GVCN phải tạo điều kiện cho các em, giúp các em
nhận thức được lớp học là ngôi nhà chung và các thành viên trong lớp là người
thân trong gia đình. Chính vì vậy, để sinh hoạt lớp một cách hiệu quả, GVCN
cần tổ chức huấn luyện đội ngũ cán sự lớp tham gia điều khiển tiết sinh hoạt lớp.

Sau đó, GVCN giao dần cho đội ngũ cán bộ lớp tự tổ chức và điều khiển tiết
sinh hoạt.
Để đạt được yêu cầu trên, GVCN lớp phải có một sự hiểu biết nhất định
về cơng tác chủ nhiệm và có một quyết tâm cao. Để tiết sinh hoạt lớp đạt hiệu
quả tốt có thể tiến hành theo trình tự như sau:
- Tổ trưởng: Báo cáo tình hình hoạt động của các thành viên trong tổ, kết
quả thi đua.
- Lớp phó học tập: Nhận xét chung về hoạt động học tập của các thành
viên trong lớp.
- Lớp phó trật tự: Nhận xét chung về nề nếp trật tự và hoạt động tự quản
của tập thể lớp.
- Bí thư chi đồn: Báo cáo chung về tình hình hoạt động thi đua phong
trào của lớp, những mặt cịn hạn chế.
- Lớp phó lao động: Nhận xét chung về tình hình vệ sinh của lớp trong
tuần; phân công trực nhật cho các học sinh vi phạm cùng tổ thi đua về chót.

14


- Lớp trưởng: Nhận xét, đánh giá chung về các hoạt động của lớp học; bổ
sung những điều còn thiếu sót qua các nhận xét, báo cáo của các bộ phận; nêu
hướng khắc phục và đề ra phương hướng, kế hoạch cho tuần sau.
- GVCN: Nhận xét, đánh giá chung về các hoạt động của lớp, tuyên dương
mặt mạnh, rút kinh nghiệm mặt tồn tại của lớp; cần thưởng, phạt rõ ràng và xây
dựng kế hoạch cho tuần sau.
Bên cạnh đó, GVCN cũng lưu ý: giờ sinh hoạt lớp khơng chỉ để trao đổi
tình hình lớp; cùng với tập thể lớp đặt ra mục tiêu học tập, nội quy, phong trào
trong tuần, tháng tiếp theo mà GVCN nên dành nhiều thời gian cho việc bàn
luận các vấn đề liên quan về kỹ năng sống; gương sáng hiếu học; hoạt động
Đoàn thể tiêu biểu hay các vấn đề mang tính thời sự đang nóng...Trong các giờ

sinh hoạt, GVCN cần phải phát huy tính chủ động của HS nhiều hơn nữa, nâng
cao vai trò của tập thể lớp, của ban cán sự lớp, chứ khơng phải vai trị của riêng
GVCN. Do vậy, GVCN có thể biến giờ sinh hoạt lớp thành một buổi chơi với
nhiều trị chơi khác nhau mang đầy tính giáo dục mà ý định lồng ghép giáo dục
hành vi ứng xử tích cực cho HS đã được GVCN và ban cán sự lên kế hoạch
chuẩn bị trước. Hình thức sinh hoạt lớp như vậy vừa tăng tính chủ động của đội
ngũ cán sự lớp, phát huy năng lực của từng cá nhân, vừa tạo khơng khí sinh hoạt
tập thể vui vẻ, cởi mở, giải tỏa những căng thẳng sau một tuần học tập rèn luyện,
giúp gắn kết tình cảm đồn kết của cả tập thể. Chính vì vậy, tơi xin đưa ra ví dụ
một kịch bản sinh hoạt lớp mà tôi đã giao nhiệm vụ cho ban cán sự thực hiện với
lớp chủ nhiệm trong q trình tơi được nhận nhiệm vụ làm công tác chủ nhiệm
như sau:
Sau khi lớp trưởng sơ kết tuần vừa qua, GVCN ghi nhận những HS có
thành tích tốt trong tuần, nhắc nhở HS vi phạm và nhận xét chung, phổ biến KH
của tuần tới, ban cán sự lớp sẽ tổ chức hoạt động tập thể theo chủ đề và kịch bản
đã chuẩn bị trước.
* Trò chơi 1: Mong muốn, hi vọng, quan tâm
- u cầu:
+ Bí thư chi đồn: Chuẩn bị một cái hộp khơng có nắp đậy (bằng giấy hoặc
15


bằng nhựa hoặc bằng sắt) có kích thước (30cmx20cmx15cm), một tờ giấy A 0 và
một cây bút dạ.
+ HS: Tất cả các HS trong lớp tham gia, mỗi em lấy ra một mảnh giấy
trắng và cầm bút chuẩn bị.
-

Luật chơi và cách tiến hành:

+ Các em HS làm việc độc lập, khơng nhìn và chép đáp án của nhau.
+ Trong vòng 3 phút, các em viết ra những mong muốn riêng của mình về
một mơn học hoặc một hoạt động nào đó, nói lên những điều mình hi vọng sẽ
đạt được và cả những điều mà mình quan tâm đến.
+ Bí thư chi Đồn u cầu các tổ trưởng thu lại tất cả những mảnh giấy này
để lẫn vào một cái hộp, sau đó yêu cầu mỗi HS chọn ra một mảnh giấy trong
hộp và đọc lên những mong muốn, hi vọng, quan tâm cho HS cả lớp cùng nghe.
+ Bí thư chi Đồn chọn một HS lên dùng bút dạ viết ra những thơng tin đó
lên giấy A0 treo sẵn trên bảng.
+ Sau khi quan sát các hoạt động của HS, GVCN tổng hợp lại những mong
muốn, suy nghĩ, tâm tư và nguyện vọng của các HS. Từ đó GV đưa ra lời nhận
xét về những điều mà các em đang cần và đang quan tâm, những mơ ước và
hồi bão của các em HS.
-

Ý nghĩa của trị chơi:

+ HS được mạnh dạn nêu lên những suy nghĩ, mong muốn, hi vọng và
quan tâm.
+ Ban cán sự lớp phát huy được vai trò điều hành, quản lý và kết nối của
mình.
+ GVCN lắng nghe và thấu hiểu HS từ đó đề ra biện pháp dạy học và giáo
dục phù hợp.
- Các hành vi ứng xử được hình thành và củng cố:
+ Hành vi ứng xử với hình ảnh cá nhân: Được hình thành trong hoạt động
HS tự mình viết ra những mong muốn riêng của mình, nói lên những điều mình
hi vọng sẽ đạt được và cả những điều mà mình quan tâm đến; lớp trưởng, bí thư
chi đồn, tổ trưởng được giao nhiệm vụ thu các mẫu giấy của các bạn thể hiện
16

vai trò lãnh đạo lớp.
+ Hành vi lắng nghe: Được hình thành khi bí thư chi đồn nêu u cầu,
thơng báo luật, nội dung của trò chơi; các HS khác phải lắng nghe để xác định
rõ luật chơi và cách chơi. HS chăm chú lắng nghe các thông tin được đọc ra từ
các mảnh giấy do các em viết nên.
+ Hành vi thuyết trình: Được hình thành khi HS đứng dậy và đọc những
điều được ghi trong các mảnh giấy lấy ra từ trong hộp.
+ Hành vi giao tiếp và ứng xử: Được hình thành và củng cố thơng qua quá
trình giao tiếp giữa các em HS với nhau, giữa GV và HS trong q trình thực
hiện trị chơi.
* Trị chơi 2: Tìm vai
- u cầu:
+ Lớp phó: Chuẩn bị 8 tờ giấy nhỏ có ghi vai trị cụ thể của các bạn HS.
+ HS: Số lượng HS tham gia (8 HS) và khán giả là các em HS còn lại trong lớp
- Luật chơi và cách tiến hành:
+ Trò chơi diễn ra trong thời gian 15 phút.
+ Mỗi em HS sẽ nhận được 1 tờ giấy, có ghi rõ vai trò của từng em
(lãnh đạo, nhân viên, người chống đối, ủng hộ…)
+ Các em HS tham gia chơi phải “bí mật”, khơng được cho các thành viên
cịn lại biết vai trị của mình.
+ Nhiệm vụ của các em là cùng nhau “diễn” để “khán giả” nhận ra người
nào đang giữ vai trị gì trong nhóm.
+ Sau khi khán giả nhận ra vai trò, cấp bậc của từng thành viên trong
nhóm, các em biểu diễn tiếp một số hành động khác thể hiện vai trị và cấp bậc
đó trong nhóm.
- Ý nghĩa của trò chơi: Trò chơi giúp các em HS nhận đúng vai trị, vị trí
của từng thành viên trong nhóm, qua đó sẽ giúp các em hiểu được tâm lí, tính
cách của mỗi người để có cách ứng xử đúng và làm việc nhóm hiệu quả hơn.
-

Các hành vi ứng xử được hình thành và củng cố:

+ Hành vi lắng nghe: Được hình thành trong hoạt động GV thơng báo trị
17


chơi cho HS hiểu để thực hiện.
+ Hành vi ứng xử với hình ảnh cá nhân: Được hình thành trong hoạt động
HS xác định và diễn vai của mình để khán giả nhận biết vai trị của mình.
+ Hành vi giao tiếp và ứng xử: Được hình thành trong quá trình giáo tiếp
giữa các em HS với nhau, giữa GV và HS trong q trình thực hiện trị chơi.
Thơng qua những giờ sinh hoạt tập thể như vậy, tôi nhận thấy sự trưởng
thành, tiến bộ rõ rệt trong năng lực của đội ngũ cán sự lớp. Các em tự tin, mạnh
dạn, quyết đoán hơn, nhận thức sâu sắc hơn vai trị và trách nhiệm của mình
trước tập thể để rồi từ đó nỗ lực cố gắng khẳng định mình một cách tích cực.
C. KẾT QUẢ VÀ ĐỀ XUẤT
C.1. Kết quả
Đề tài này GVCN thực hiện ở lớp chủ nhiệm 12A7 năm học 2019- 2020 ở
trường THPT Bình Xuyên và đã đem lại hiệu quả bồi dưỡng đội ngũ cán sự lớp
rất khả quan. Cụ thể là:
- Lớp học có tinh thần tự quản cao.
- Trong các mối quan hệ, ban cán sự đã tỏ ra mạnh dạn hơn khi thể hiện
mình, bớt rụt rè, e ngại khi đứng trước tập thể. Các em vận động được đông đảo
tập thể lớp tham gia các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao do Đồn
thanh niên, Cơng đồn nhà trường phát động rất tích cực. Nhờ sự tích cực của
ban cán sự mà tập thể lớp trở nên đoàn kết hơn, gắn bó hơn trong các hoạt động
chung.
- Ban cán sự lớp đã nổ lực phấn đấu, phát huy cao tinh thần phối hợp trong
quản lý tình hình học tập cũng như thực hiện nghiêm nội quy của trường lớp nên

tập thể lớp đã từng bước đi vào nề nếp.
Trong tham gia phong trào thi đua học tập của Đoàn trường phát động, tập
thể lớp 12A7 luôn cố gắng và đạt những thứ hạng cao trong thi đua tuần (hạng
nhất tuần 1 tháng 9, tuần 1 tháng 12, tuần 1+2 tháng 10; hạng nhì tuần 2 tháng 8,
tuần 3 tháng 11, tuần 2+3+4 tháng 12; hạng 3 tuần 4 tháng 10).

18


Các em Dương Ngọc Nam (lớp trưởng), Tạ Thảo Ngân (Bí thư chi Đồn
lớp); Trần Hải Yến (Phó học tập); Nguyễn Thị Hường, Kim Kim Anh, Trần Kiều
My … là những cán sự lớp, cán sự bộ môn, Ban chấp hành Đồn ln nhiệt tình,
tích cực trong cơng tác quản lý truy bài, giải bài tập và tổ chức học nhóm. Lớp
trưởng Dương Ngọc Nam ln năng nổ và kịp thời thông báo các thông tin học
tập cũng như những phong trào thi đua học tốt do trường phát động; ln có
những ý kiến đóng góp xây dựng để lớp ngày càng tiến bộ.
Trong lao động, lớp phó lao động Tạ Thị Thanh Xuân luôn gương mẫu đi
đầu trong việc mang dụng cụ lao động và phân công các thành viên lớp mang
dụng cụ đầy đủ, có mặt đúng giờ, phân cơng giao việc cụ thể và ln hồn thành
tốt phần việc được giao.
Trong giờ sinh hoạt chủ nhiệm, ban cán sự lớp, cán sự bộ môn và Ban
chấp hành Đoàn thường xuyên xin ý kiến với GVCN và trao đổi để tìm ra biện
pháp giúp học tốt các mơn học: thành lập các nhóm, tổ và tổ chức truy bài lẫn
nhau (đối với các môn xã hội), giải các bài tập (đối với các mơn tự nhiên),…
Do đó trong học kì I năm học 2019-2020, tập thể lớp đã đạt được nhiều
thành tích cao trong các cuộc thi do Đoàn thanh niên nhà trường phát động:
+ Hội thi văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11: giải Nhất
+ Thi bóng chuyền hơi: giải Nhì
+ Thi làm thiệp tri ân thầy cô: giải Nhất
+ Xếp loại thi đua tập thể: giải Nhì

+ Xếp loại chi đồn: Tiên tiến xuất sắc.
- Trong lớp, 100% HS có hạnh kiểm tốt, 4/44 HS có học lực giỏi, chiếm
9,1%, khơng có HS học lực trung bình, yếu, kém; trong các kì thi khảo sát
chuyên đề, điểm TB 3 môn thi Văn – Tốn – Anh của cả lớp ln đứng đầu
trong khối; khơng có hiện tượng bạo lực học đường, bắt nạt, chia bè phái. HS
sống có trách nhiệm hơn với bản thân, gia đình và tập thể lớp. Khơng xảy ra
tình trạng HS bỏ học đi chơi bi a, điện tử, chat, ...
- Đặc biệt, trong kì thi chọn học sinh giỏi các mơn văn hóa lớp 12 vừa qua,
các em cũng đạt được kết quả rất đáng tự hào: Lớp trưởng Dương Ngọc Nam đã
19


đạt giải Nhì mơn tiếng Anh bảng Chun, giải Nhất mơn tiếng Anh bảng phổ
thơng; ngồi ra HS trong lớp cịn đạt được 1 giải Ba, 2 giải KK mơn tiếng Anh;
4 giải Nhì, 2 giải KK mơn Ngữ văn.
- Tinh thần của các em sau các buổi sinh hoạt tập thể rất hào hứng, nhiều
HS bày tỏ rằng các em rất mong đến cuối tuần để được khẳng định mình trong
giờ sinh hoạt lớp, tham gia vào các hoạt động tập thể của lớp. Vì qua đây các
em có thể nhận thức được giá trị của bản thân, giá trị của tinh thần đồn kết và
có thêm nhiều hành vi tích cực cho bản thân để phục vụ vào trong cuộc sống.
C.2. Đề xuất
- Với các cấp quản lý, để GVCN dễ dàng hơn trong việc bồi dưỡng nâng
cao chất lượng đội ngũ cán sự lớp, đề nghị các cấp quản lý cần xây dựng
chương trình KH cụ thể về nội dung này, bồi dưỡng nghiệp vụ cho GVCN một
cách đồng bộ, thống nhất. Ban giám hiệu các nhà trường nên định hướng cho
GVCN các lớp thực hiện việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ cán sự lớp
tập trung theo khối, tổ chức các buổi thảo luận trao đổi kinh nghiệm giữa các
thầy cô giáo chủ nhiệm trong trường.
- Mỗi giáo viên cần tạo cơ hội cho HS cơ hội tự giải quyết vấn đề, cơ hội
làm việc theo nhóm, hãy hướng dẫn cho HS biết liên hệ và ứng dụng kiến thức

đã học để giải quyết những vấn đề thường gặp trong cuộc sống.
- GVCN cần phối hợp chặt chẽ với GV bộ môn, các tổ chức trong nhà
trường (đặc biệt là Đoàn thanh niên)
- Thường xuyên liên hệ với gia đình, cộng đồng, các tổ chức trong và ngoài
nhà trường để cùng phối hợp giáo dục, động viên giúp đỡ từng học sinh nâng
cao chất lượng học tập, rèn luyện phát triển năng lực để tăng cường hiệu quả
hoạt động của ban cán sự lớp.
- GVCN cũng cần tìm hiểu hồn cảnh từng HS, đặc điểm tâm sinh lí riêng
của mỗi HS để có biện pháp phương thức giáo dục phù hợp.
- GVCN cần xây dựng Ban cán sự lớp do tập thể lớp bầu công khai, dân
chủ; cần quan tâm, hướng dẫn và tin tưởng đội ngũ cán sự lớp.
- GVCN luôn khen thưởng kịp thời, nhắc nhở nhẹ nhàng, tế nhị và động
20


viên, khích lệ các em trong q trình làm việc; tạo được mối quan hệ gần gũi,
thân thiết giữa GV với học sinh, giữa HS với nhau.
- GVCN có kế hoạch tổ chức các hoạt động của tập thể học sinh thực hiện
nhiệm vụ chung của nhà trường. Thông qua tổ chức tự quản hoạt động của tập
thể mà rèn luyện nhân cách, khả năng ứng xử, năng lực tổ chức sáng tạo, khả
năng vận dụng tri thức vào thực tiễn cuộc sống.
- GVCN luôn giáo dục, định hướng các em tự tin để trở thành người lãnh
đạo bản lĩnh trong tương lai.
- Về khả năng áp dụng của sáng kiến: Sáng kiến được áp dụng thử nghiệm ở
lớp 12A7 và có thể áp dụng ở tất cả các khối lớp trong nhà trường phổ thông.
8. Những thông tin cần được bảo mật (nếu có): Khơng
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- Giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm trong việc giảng dạy, giáo dục và rèn
luyện hành vi cho học sinh.
- Học sinh có tinh thần học tập tích cực đáp ứng được các yêu cầu giáo viên đưa

ra.
10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân
10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
- Học sinh được trang bị những hành vi sống tích cực, cần thiết
- Học sinh được củng cố, bồi dưỡng và hồn thiện nhân cách.
- Kích thích được tinh thần học tập của học sinh.
10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân:
- Tạo sự chuyển biến tích cực cho việc giáo dục đạo đức, phẩm chất, lối sống
cho học sinh phổ thông.
11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp
dụng sáng kiến lần đầu (nếu có):
STT

Tên tổ chức/cá nhân

Địa chỉ
21

Phạm vi/Lĩnh vực


áp dụng sáng kiến
1
2
3

Trần Phương Hoa

Trường THPT Bình Xun

Trong cơng tác chủ nhiệm lớp

Hồng Thị Hồng Hạnh Trường THPT Bình Xun

Trong cơng tác chủ nhiệm lớp

Bùi Thị Lan

Trường THPT Bình Xun

Trong cơng tác chủ nhiệm lớp

Bình Xun, ngày 20/01/2020
Thủ trưởng đơn vị/
Chính quyền địa phương
(Ký tên, đóng dấu)

……, ngày ..….tháng……năm……
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG
SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ
(Ký tên, đóng dấu)

Bình Xuyên, ngày 31/12/2019
Tác giả sáng kiến
(Ký, ghi rõ họ tên)

Trần Phương Hoa

22