Thi thực hành nhân viên nuôi dưỡng giỏi

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>KẾ HOẠCH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CÁ NHÂN</b>
Gv: VĂN CHÂU - TỔ TOÁN - TRƯỜNG THPT TỐ HỮU

Huế, ngày 8/9/2010
<b>1. Thuận lợi:</b>

- Lãnh đạo trường tạo điều kiện tối đa về cơ sở vật chất cho hoạt động dạy học trong điều
kiện cụ thể.

- Giáo viên trong tổ trẻ, năng động, ham học hỏi, muốn lĩnh hội được các tri thức mới, các
ứng dụng mới nhất để vận dụng vào công việc giảng dạy, tích cực trao đổi về chun mơn
và phương pháp dạy học.

- Cá nhân bản thân có thể hồn thành tốt mọi cơng việc do tổ, nhà trường đề ra.
<b>2. Khó khăn:</b>

- Trường hiện nay chưa có phịng học có sử dụng máy chiếu cho nên việc sử dụng công nghệ
thông tin cho đổi mới phương pháp dạy học bộ mơn gặp khó khăn (chỉ dùng ở các tiết thao
giảng là chủ yếu).

- Là một trường nông thôn học sinh chưa quen với việc tự học, tự tìm tịi.
<b>3. Kế hoạch cá nhân:</b>

<b>Thời gian</b> <b>Cơng việc</b>

<b>9</b> - Soạn giáo án thể hiện được phương pháp đổi mới trong dạy học (phát huy
tính tích cực của học sinh, phân hóa được đối tượng học sinh, có sử dụng đồ
dùng dạy học, có sử dụng cơng nghệ thông tin,...)

- Tổ chức dạy học một số tiết theo hướng giáo viên là người cố vấn.

- Thay đổi hình thức kiểm tra đánh giá học sinh (có thể cho học sinh làm bài
tập một số chuyên đề, của một số nhóm học sinh để lấy vào cột điểm kiểm tra
của chương; phân hóa đề kiểm tra theo từng mức độ học sinh,...).

- Tự học và tìm tịi để tạo một số chuyên đề cho việc dạy bồi dưỡng môn
MTCT.

- Tạo được tâm lý thoải mái cho học sinh trong giờ học toán, làm cho học sinh
thấy yêu thích hơn khi học tốn.

<b>10</b> - Soạn giáo án thể hiện được phương pháp đổi mới trong dạy học (phát huy
tính tích cực của học sinh, phân hóa được đối tượng học sinh, có sử dụng đồ
dùng dạy học, có sử dụng cơng nghệ thơng tin,...)

- Tổ chức dạy học một số tiết theo hướng giáo viên là người cố vấn.

- Thay đổi hình thức kiểm tra đánh giá học sinh (có thể cho học sinh làm bài
tập một số chuyên đề, của một số nhóm học sinh để lấy vào cột điểm kiểm tra
của chương; phân hóa đề kiểm tra theo từng mức độ học sinh,...).

- Tự học và tìm tịi để tạo một số chuyên đề cho việc dạy bồi dưỡng môn
MTCT.

-Soạn giáo án có ứng dụng CNTT tham gia dự thi cấp trường.

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>11</b> - Soạn giáo án thể hiện được phương pháp đổi mới trong dạy học (phát huy
tính tích cực của học sinh, phân hóa được đối tượng học sinh, có sử dụng đồ
dùng dạy học, có sử dụng công nghệ thông tin,...)

- Tổ chức dạy học một số tiết theo hướng giáo viên là người cố vấn.

- Thay đổi hình thức kiểm tra đánh giá học sinh (có thể cho học sinh làm bài
tập một số chuyên đề, của một số nhóm học sinh để lấy vào cột điểm kiểm tra
của chương; phân hóa đề kiểm tra theo từng mức độ học sinh,...).

- Tạo được một số đồ dùng dạy học ứng dụng trong hoạt động dạy học.
- Tham gia sinh hoạt cụm chuyên mơn (nếu có).

- Tạo được tâm lý thoải mái cho học sinh trong giờ học toán, làm cho học sinh
thấy u thích hơn khi học tốn.

<b>12</b> - Soạn giáo án thể hiện được phương pháp đổi mới trong dạy học (phát huy
tính tích cực của học sinh, phân hóa được đối tượng học sinh, có sử dụng đồ
dùng dạy học, có sử dụng cơng nghệ thơng tin,...)

- Tổ chức dạy học một số tiết theo hướng giáo viên là người cố vấn.

- Thay đổi hình thức kiểm tra đánh giá học sinh (có thể cho học sinh làm bài
tập một số chuyên đề, của một số nhóm học sinh để lấy vào cột điểm kiểm tra
của chương; phân hóa đề kiểm tra theo từng mức độ học sinh,...).

- Tạo được một số đồ dùng dạy học ứng dụng trong hoạt động dạy học.
- Thao giảng có ứng dụng công nghệ thông tin.

- Tạo được tâm lý thoải mái cho học sinh trong giờ học toán, làm cho học sinh
thấy u thích hơn khi học tốn.

<b>1</b> - Soạn giáo án thể hiện được phương pháp đổi mới trong dạy học (phát huy
tính tích cực của học sinh, phân hóa được đối tượng học sinh, có sử dụng đồ
dùng dạy học, có sử dụng cơng nghệ thông tin,...)

- Tổ chức dạy học một số tiết theo hướng giáo viên là người cố vấn.

- Thay đổi hình thức kiểm tra đánh giá học sinh (có thể cho học sinh làm bài
tập một số chuyên đề, của một số nhóm học sinh để lấy vào cột điểm kiểm tra
của chương; phân hóa đề kiểm tra theo từng mức độ học sinh,...).

- Nghiên cứu phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề trong môn
đại số 11.

- Tạo được tâm lý thoải mái cho học sinh trong giờ học toán, làm cho học sinh
thấy u thích hơn khi học tốn.

<b>2</b> - Soạn giáo án thể hiện được phương pháp đổi mới trong dạy học (phát huy
tính tích cực của học sinh, phân hóa được đối tượng học sinh, có sử dụng đồ
dùng dạy học, có sử dụng cơng nghệ thơng tin,...)

- Tổ chức dạy học một số tiết theo hướng giáo viên là người cố vấn.

- Thay đổi hình thức kiểm tra đánh giá học sinh (có thể cho học sinh làm bài
tập một số chuyên đề, của một số nhóm học sinh để lấy vào cột điểm kiểm tra
của chương; phân hóa đề kiểm tra theo từng mức độ học sinh,...).

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

- Tiếp tục nghiên cứu phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề
trong môn đại số 11.

- Tạo được tâm lý thoải mái cho học sinh trong giờ học toán, làm cho học sinh
thấy u thích hơn khi học tốn.

<b>3</b> - Soạn giáo án thể hiện được phương pháp đổi mới trong dạy học (phát huy

tính tích cực của học sinh, phân hóa được đối tượng học sinh, có sử dụng đồ
dùng dạy học, có sử dụng cơng nghệ thơng tin,...)

- Tổ chức dạy học một số tiết theo hướng giáo viên là người cố vấn.

- Thay đổi hình thức kiểm tra đánh giá học sinh (có thể cho học sinh làm bài
tập một số chuyên đề, của một số nhóm học sinh để lấy vào cột điểm kiểm tra
của chương; phân hóa đề kiểm tra theo từng mức độ học sinh,...).

- Tạo được một số đồ dùng dạy học ứng dụng trong hoạt động dạy học.
- Hoàn thiện phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề trong môn
đại số 11

- Tạo được tâm lý thoải mái cho học sinh trong giờ học toán, làm cho học sinh
thấy u thích hơn khi học tốn.

<b>4</b> - Soạn giáo án thể hiện được phương pháp đổi mới trong dạy học (phát huy
tính tích cực của học sinh, phân hóa được đối tượng học sinh, có sử dụng đồ
dùng dạy học, có sử dụng cơng nghệ thông tin,...)

- Tổ chức dạy học một số tiết theo hướng giáo viên là người cố vấn.

- Thay đổi hình thức kiểm tra đánh giá học sinh (có thể cho học sinh làm bài
tập một số chuyên đề, của một số nhóm học sinh để lấy vào cột điểm kiểm tra
của chương; phân hóa đề kiểm tra theo từng mức độ học sinh,...).

- Tạo được một số đồ dùng dạy học ứng dụng trong hoạt động dạy học.
- Thao giảng có ứng dụng cơng nghệ thơng tin.

- Tạo được tâm lý thoải mái cho học sinh trong giờ học tốn, làm cho học sinh

thấy u thích hơn khi học toán.

<b>5</b> - Soạn giáo án thể hiện được phương pháp đổi mới trong dạy học (phát huy
tính tích cực của học sinh, phân hóa được đối tượng học sinh, có sử dụng đồ
dùng dạy học, có sử dụng công nghệ thông tin,...)

- Tạo được tâm lý thoải mái cho học sinh trong giờ học toán, làm cho học sinh
thấy u thích hơn khi học tốn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

4. Kế hoạch đổi mới cụ thể trong hình học 11NC

<b>Chương</b> <b>Bài</b> <b>Hình thức đổi mới</b>

I Bài 5: Hai hình bằng nhau Sử dụng GSP để chứng minh ĐL, HĐ nhóm
CM hai hình bằng nhau.

Bài 6. Phép vị tự Sử dụng GSP để tìm tâm vị tự của hai đường
tròn.

II Bài 1. Đại cương về đường thẳng
và mp.

Sử dụng Cabri3D giới thiệu mở đầu về
HHKG.

Dùng hình ảnh thực tế định nghĩa Hình chóp,
tứ diện.

Bài 2. Hai đường thẳng song

song. Dùng hình ảnh thực tế để HDHS thừa nhận ĐL 3gt và hệ quả của nó.
Bài 3. Đường thẳng song song

mặt phẳng. Dùng hình ảnh thực tế để HDHS thừa nhận ĐK để đt//mp
Bài 4. Hai mp sịng song. Dùng hình ảnh thực tế để HDHS nhìn ra vị trí

tương đối của hai mặt phẳng.
III Bài 3. Đường thẳng vng góc

với mặt phẳng. Hình ảnh thực tế HDHS đn; phát hiện tính chất; cách xác định góc giữa đt và mp; ĐL ba
đường vng góc.

Bài4.Hai mp vng góc. Hình ảnh thực tế HDHS xác định góc giữa hai
mp; thừa nhận tính chất của 2mp vng góc;
định nghĩa hình lăng trụ, hình lăng trụ đứng,
hình hộp chữ nhật, hình lập phương.

<b>5. Một số kiến nghị, đề nghị với tổ-trường:</b>

- Trường cần trang cấp thiết bị và cơ sở vật chất cho dạy và học đủ số lượng, lúc đó việc ứng
dụng Công nghệ thông tin vào dạy học mới thường xun và có tác dụng tích cực.

- Phát huy tối đa năng lực của giáo viên để sử dụng công nghệ thông tin vào day học không
chỉ dừng lại ở các tiết dạy có đánh giá.

- Cần cho giáo viên dự giờ các tiết dạy mẫu về đổi mới phương pháp dạy học thực sự có hiệu
quả.

- Thơng qua các cuộc hội nghị, hội giảng, thao giảng cần phải tổng kết và nêu lên rõ ràng các
ưu điểm, nhược điểm, phương pháp đổi mới.

- Đánh giá đúng thực chất các tiết hội giảng, thao giảng dự giờ để các giáo viên cùng nhìn
vào đó để phấn đấu.

- Thầy hiệu trưởng là người được tập huấn, tham quan nhiều nhất về phương pháp đổi mới
nên khi thầy dự giờ nên góp ý để giáo viên học hỏi.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

- Tổ chuyên môn trong sinh hoạt cần đi sâu hơn trong công tác chuyên môn, sau khi triển
khai kế hoạch.

</div>

<!--links-->