SKKN HAI KHONG TRONG GIAO DUC

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

Đặt vấn đề

Ngày 23 tháng 8 năm 2006, Bộ trởng Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động cuộc
vận động : “ Nói khơng với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo
dục “. Ngay từ khi ra đời, cuộc vận động “ hai không “ đã đợc d luận xã hội đặc
biệt quan tâm, các cấp uỷ Đảng, chính quyền, các ban ngành đồn thể và mọi
tầng lớp nhân dân đồng tình ủng hộ và đợc tồn ngành giáo dục tích cực triển
khai thực hiện. Tại mọi diễn đàn hội nghị có nội dung liên quan đến phát triển
giáo dục đều hô vang câu khẩu hiệu: “ Nói khơng…” ; Trên các phơng tiện
thơng tin đại chúng đều tích cực đăng tải và đa tin những đơn vị điển hình đi
đầu, những cá nhân tích cực tiêu biểu trên trận tuyến đầy tính thời sự và vơ cùng
gian khó của ngành Giáo dục. Các nhà trờng, các cơ sở giáo dục triển khai thực
hiện nhiệm vụ năm học 2006 – 2007 trên tinh thần đổi mới nhận thức và hành
động, quyết khơng nói khơng với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong
giáo dục.

Có thể nói, “ cơn gió thần “ cuộc vận động nh thổi bùng lên ngọn lửa khát
khao dạy học có chất lợng, đánh giá đúng thực chất hiệu quả giáo dục, đào tạo ở
trong các nhà trờng. Toàn ngành giáo dục nh đang đợc “ cởi trói “ bởi căn bệnh
“ tiêu cực “ và “thành tích “ quyết tâm vơn lên tự khẳng định mình, chấn chỉnh
và lập lại trật tự, kỹ cơng trong dạy học và đánh giá, lấy lại niềm tin của toàn xã
hội.

Trải dài theo chín tháng dạy học và hởng ứng cuộc vận động cốt lõi của
ngành, dẫu cịn đó những mâu thuẫn mới nảy sinh, những tồn tại và bất cập
khơng dễ gì một sớm, một chiều mà giải quyết ngay đợc, song có thể nói, cuộc
vận động “hai khơng” đã thu đợc những kết quả bớc đầu tốt đẹp trong tồn
ngành nói chung và tại trờng Trung học cơ sở Minh Hố nói riêng.

Với tinh thần tổng kết thực tiễn, rút ra những bài học kinh nghiệm từ những
việc làm cụ thể ở trong nhà trờng, với cơng vị là ngời hiệu trởng, bản thân tôi

luôn đặt ra câu hỏi: Cuộc vận động: “ hai khơng “ có tác động và làm thay đổi
nh thế nào đến mọi mặt của trờng mình ?; Có ảnh hởng ra sao đến q trình
từng bớc nâng cao chất lợng giáo dục?; Trong quá trình quản lý nhà trờng, bản
thân đã chú trọng giải quyết mơí quan hệ giữa vấn đề nâng cao chất lợng và thực
hiện cuộc vận động” hai không “ ra sao? Đây là nội dung: Một số vấn đề quản
<i><b>lý nhà trờng thực hiện cuộc vận động hai không, nâng cao chất lợng giáo</b></i>
<i><b>dục ở trờng Trung học cơ sở Minh Hoá.</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>I- Tìm hiểu thực trạng tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích</b>
<b>trong giáo dục -những dấu hiệu để chống.</b>

Qua các bài nói, bài viết; những phân tích, bình luận của các nhà lãnh đạo,
các nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục và qua quá trình tìm hiểu thực tế giáo dục
địa phơng trong những năm qua thì bản thân tơi nhận thấy:

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

cụ thể để minh chứng cho hậu quả của căn bệnh tiêu cực trong thi cử và thành
tích trong giáo dục nó cơng phá, huỷ hoại niềm tin biết nhờng nào. Phải nói
rằng tiêu cực trong thi cử có một ngun nhân lớn từ cơng tác quản lý giáo dục
nói chung và quản lý nhà trờng nói riêng. Trong kiểm tra, đánh giá ở trong nhà
trờng, đề kiểm tra không quản lý, chấm bài vào điểm thiếu thờng xun, kịp
thời, bng lỏng, phó mặc các lần kiểm tra cho giáo viên, sổ ghi tên ghi điểm
thiếu sự quản lý, sử dụng sai quy chế nhiều…VV. Tất cả các hiện tợng đó đã là
“ mảnh đất tốt “ để cho tiêu cực sinh sôi, nảy nở và phát triển.

“ Tiêu cực “ và “ Thành tích “ là hai mặt của một vấn đề “, chỉ có “ bệnh tiêu
cực “ mới có “ bệnh thành tích “ và ngợc lại vì “bệnh thành tích” mới sinh ra
hiện tợng ”Tiêu cực”. Bệnh thành tích là nơi phát nguồn, căn nguyên của căn
bệnh tiêu cực. Vì “thành tích”, có thể con ngời sẵn sàng làm tất cả những gì để

đạt đợc nó kể cả “tiêu cực”, vợt ra khỏi pháp luật, quy chế, lơng tâm nghề
nghiệp, tinh thần trách nhiệm và lòng nhân ái. Hết làm giả, làm dối thì đến
thống kê, báo cáo “ láo “; “khoe khoang”; “ khốc lác “; “ phơ trơng “; “ thổi
phồng thành tích “. Căn bệnh thành tích trong ngành giáo dục không chỉ dừng
lại ở các con số, các chỉ tiêu chất lợng giáo dục mà kể cả những con số thống kê
phản ánh quá trình thực hiện phong trào xã hội hoá, sự tăng trởng cơ sở vật chất,
sự tham gia của toàn xã hội cho phát triển giáo dục. Chúng ta khơng lạ gì qua
những bài báo, những vụ việc tiêu cực đã phơi bày rõ căn bệnh thành tích trong
ngành giáo dục; một con số “ thành cơng “, một việc làm tốt có thể chốn hàng
trang giấy, có thể báo cáo từ năm này qua năm khác…vv.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<b>II- Các giải pháp triển khai thực hiện cuộc vận động: “ hai không</b>
<b>“, nâng cao chất lợng giáo dục ở Trờng trung học cơ sở Minh</b>
<b>Hoá.</b>

Trên cơ sở phân tích, đánh giá những biểu hiện của căn bệnh “tiêu cực” và “
thành tích “ của ngành giáo dục nói chung và trong Trờng trung học cơ sở Minh
Hố nói riêng, thực hiện các văn bản chỉ đạo của các cấp uỷ Đảng, chính quyền
và ngành giáo dục về triển khai thực hiện cuộc vận động: “hai không “. Ngay từ
ngày khai giảng năm học 2006 – 2007, nhà trờng đã có nhiều giải pháp đồng
bộ, mang tính khả thi cao để thực hiện có hiệu quả nội dung của cuộc vận động,
góp phần nâng cao chất lợng giáo dục.

1- Xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2006 –<i><b> 2007 gắn liền</b></i>
<i><b>với triển khai và thực hiện cuộc vận động hai không </b></i>“ “

<i><b> Để xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học một cách cụ thể, sát thực</b></i>
phù hợp với các đặc điểm, điều kiện địa phơng, đầu vào và chất lợng học sinh
năm học trớc, các chỉ tiêu chất lợng có tính khả thi trong điều kiện “chống” tiêu
cực hay có thể nói cách khác là khơng làm dối, nói dối đợc. Trong điều kiện

nh vậy thì có một số quan điểm cho rằng thực hiện cuộc vận động hai khơng thì
khơng quan tâm lắm đến xây dựng chỉ tiêu chất lợng, họ không phân biệt rõ
ràng giữa kế hoạch và “chống”. Nhà trờng đã bác bỏ quan điểm sai lầm ở trên
của một số cá nhân, tiến hành khảo sát các điều kiện để xây dựng kế họach và
chỉ tiêu chất lợng. Luận giải rõ ràng với đội ngũ rằng lao động là phảI có kết
quả và kết quả lao động gắn liền với ngời lao động. Chống tiêu cực và thành tích
là chống đánh giá sai học sinh chứ không phải là ngời lao động không chịu
trách nhiệm về kết quả lao động của mình. Đây cũng là những lý giải cho
những hậu quả có thể xảy ra: Dạy cha đạt yêu cầu, kết quả đạt nh thế nào cũng
đợc, giáo viên khơng chịu trách nhiệm, chống tiêu cực và thành tích chỉ mỗi
ng-ời học.

Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của nhà trờng đợc xây dựng một
cách cụ thể cho từng mảng cơng việc, từng đối tợng hoạt động, có sự liên thông,
phối hợp chặt chẽ giữa các bộ phận, các công việc theo hớng nâng cao hiệu lực,
hiệu quả của công tác quản lý và dễ chống tiêu cực trong dạy học, kiểm tra đánh
giá học sinh. Kế hoạch lộ rõ ý đồ chống bệnh tiêu cực và thành tích ở trong nhà
trờng theo từng con ngời từng, thời gian cụ thể và kế hoạch cũng phản ánh
những quy định mới để xiết chặt trật tự, kỹ cơng, đẩy lùi những biểu hiện coi
th-ờng quy chế chuyên môn, tinh thần trách nhiệm yếu…vv.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b>2- Đẩy mạnh tuyên truyền vận động mọi ngời hiểu rõ nội dung cuộc vận</b>
<i><b>động hai khơng và cam kết thực hiện có hiệu quả.</b></i>

Một cuộc vận động xã hội rộng lớn và mới mẻ nh cuộc vận động “hai khơng”
thì trớc hết phải làm tốt cơng tác t tởng, tuyên truyền sâu rộng trong đội ngũ,
học sinh và mọi tầng lớp nhân dân để cùng thực hiện có hiệu quả. Nếu khơng
tun truyền, vận động tốt mọi ngời sẽ hụt hẫng, bất ngờ và có những hậu quả
khôn lờng khi mà kết quả giáo dục xem nh đợc đánh giá lại.

Công tác tuyên truyền phải thờng xuyên, phong phú về nội dung, đa dạng về
hình thức và đối tợng. Tun truyền trớc đơng đảo học sinh; tuyên truyền trong
hội nghị phụ huynh; trong Đảng; ngồi dân…vv. Cơng tác tun truyền phải gắn
liền với sự báo động về chất lợng qua những số liệu cập nhật. Thực hiện tốt công
tác tuyên truyền sẽ tranh thủ và huy động đợc mọi lực lợng xã hội thực hiện tốt
cuộc vận động và nâng cao chất lợng giáo dục.

<i><b>3- Tăng cờng công tác kiểm tra nội bộ nhà trờng, chú trọng các yếu tố: Kiểm</b></i>
<i><b>tra - chấm bài - vào điểm - đánh giá học sinh, kiên quyết khắc phục gian lận</b></i>
<i><b>trong kiểm tra, thi cử.</b></i>

Đây là giải pháp trọng tâm để thực hiện cuộc vận động “hai không”. Trong
năm học 2006 – 2007, Trờng trung học cơ sở Minh Hố đã có quy định mới là
học sinh chỉ làm tất cả các bài kiểm tra vào tập vở kiểm tra của bộ môn để nhà
trờng quản lý. Đây là điều kiện thuận lợi cho cơng tác kiểm sốt những tiêu cực
trong kiểm tra, đánh giá học sinh. Thông qua công tác kiểm tra hoạt động s
phạm của giáo viên, nhà trờng “thộc sâu” vào từng bài làm, từng điểm số của
học sinh, đối chiếu với sổ ghi tên ghi điểm…vv. Có nh vậy, những đánh giá sai
của giáo viên, những gian lận của học sinh đợc đẩy lùi đáng kể.

Một biện pháp nữa đã đợc nhà trờng tăng cờng đẩy mạnh đó là cơng tác quản
lý đề kiểm tra, nhà trờng đã thành lập đợc một ngân hàng đề kiểm tra và sử
dụng cho quá trình kiểm tra. Tổ chức đúng quy chế các kỳ kiểm tra các bài kiểm
tra thờng xuyên và kiểm tra học kỳ. Chính nhờ lẽ đó, những tiêu cực trong kiểm
tra, những biểu hiện thành tích của giáo viên đợc đẩy lùi đáng kể.

<i><b>4- Đẩy mạnh công tác thi đua, khen thởng gắn liền với tích cực thực hiện</b></i>
<i><b>cuộc vận động hai không </b></i>“ “

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

Công tác thi đua phải đề cao tiêu chí thi đua thực hiện cuộc vận động “ hai

không “ và phải đợc thờng xuyên phát động, thờng xuyên tổng kết, đánh giá và
khen thởng.

<b>KÕt luËn</b>

Chính nhờ những giải pháp kịp thời và có hiệu quả nh trên, nhận thức và
hành động thực hiện nhiệm vụ đợc đổi mới, đội ngũ giáo viên đoàn kết, toàn
tâm toàn ý đẩy mạnh thi đua thực hiện tốt cuộc vận động hai không, đâỷ mạnh
nâng cao chất lợng giáo dục ở trong nhà trờng. Một mặt thực hiện nghiêm các
yêu cầu của cuộc vận động nhng mặt khác làm cho các chỉ tiêu chất lợng giáo
dục không bị hụt hẫng, xuống dốc nghiêm trọng khi mà “sự đánh giá “ đợc coi
nh là “ đánh giá lại “, tạo đợc niềm tin cho Đảng, chính quyền và nhân dân địa
phơng.

Các chỉ tiêu cơ bản đạt đợc nh sau:

- Chất lợng học lực: Tỉ lệ khá, giỏi: 20 %
TØ lÖ yÕu, kÐm: 20% ( chđ u lµ Ỹu )

-TØ lƯ tèt nghiƯp THCS: 85 %
- Cã häc sinh giái cÊp tØnh.

- 50 % cán bộ, viên chức đạt danh hiệu lao động tiên tiến trở lên.

Từ thực tiễn một năm học thực hiện cuộc vận động sâu rộng của ngành trên
một mái trờng cịn nhiều khó khăn, thử thách; Trờng trung học cơ sở Minh Hố
đã tự mình đúc rút đợc nhiều bài học kinh nghiệm: Bài học về nhận thức sâu sắc
một chủ trơng lớn của Đảng và Nhà nớc; Bài học về tính đồng bộ và hiệu quả
trong thực hiện nhiệm vụ; Bài học về tính đổi mới và kế thừa trong quá trình
phát triển đi lên của quá trình nâng cao chất lợng giáo dục; Bài học về vai trị

của cơng tác xã hội hố giáo dục và bài học về vai trị của ngời cán bộ quản lý
đối với những sự phát triển đi lên của một cơ sở giáo dục. Với những bài học
quý báu đợc kết tinh từ bao gian khó, nhọc nhằn của một năm triển khai thực
hiện cuộc vận động: “ Nói khơng với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích
<i><b>trong giáo dục” chắc chắn sẽ cịn có ý nghĩa to lớn và sâu sắc trong q trình</b></i>
đổi mới và phát triển của một ngơi trờng hôm nay và mai sau./.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7></div>

<!--links-->