Đào, Ngọc Anh. (Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp văn hóa nghệ thuật tỉnh Vĩnh Phúc trong giai đonạ hiện nay

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (210.23 KB, 21 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

đại học quốc gia hà nội
Khoa s- phm

Đào Ngọc Anh

phỏt trin i ng giáo viên Tr-ờng Trung cấp 
Văn hoá nghệ thuật tnh Vnh phỳc

trong giai đoạn hiện nay.

luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục 
 Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

M· sè: 60 14 05

Ng-êi h-íng dÉn khoa häc : T.S Ngun Träng HËu

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

đại học quốc gia hà nội
Khoa s- phm

Đào Ngäc Anh

phát triển đội ngũ giáo viên Tr-ờng Trung cấp 
Văn hoá nghệ thuật tỉnh Vĩnh phúc

trong giai đoạn hiện nay.

luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục 
 Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

M· sè: 60 14 05

Ng-êi h-íng dÉn khoa häc : T.S Ngun Träng HËu

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

Lêi c¶m ¬n 
Môc lôc

Trang
Mở đầu...1- 4

1.Lý do chn ti...1.

2. Mục đích nghiên cứu...2

3. Khách thể và đối t-ợng nghiờn cu...3

4. Nhiệm vụ nghiên cứu...3

5. Giả thuyết nghiên cứu...3

6. Phạm vi nghiên cứu...3

7. Ph-ơng pháp nghiªn cøu...3

8. ý nghĩa của đề tài...4

9. CÊu trúc của luận văn...4

Ch-ng 1: C s lý lun về phát triển đội ngũ Giáo viên ở

Tr-ờng Trung cấp chuyên nghiệp. ...5-32 
1.1.Tổng quan của vấn đề nghiên cu...5

1.2. Một số khái niệm cơ bản...6

1.2.1. Quản lý...6

1.2.2. Quản lý Giáo dục và Quản lý nhà tr-ờng...10

1.2.3. Đội ngũ Giáo viên...15

1.2.4. Phỏt trin đội ngũ Giáo viên...17

1.3 Nội dung công tác phát triển đội ngũ Giáo viên...23

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

1.3.2. Quản lý việc tuyển chọn, bố trí và sử dụng đội ngũ Giáo viên tạo ra động
lực phấn đấu cao trong hoạt động s- phạm...24

1.3.3. Quản lý việc đào tạo, bồi d-ỡng nâng cao chất l-ợng đội ngũ Giáo viên..25
1.3.4. Quản lý việc xây dựng môi tr-ờng thuận lợi cho sự phát triển của đội ngũ
Giáo viên...25

1.3.5. Quản lý việc thực hiện chế độ chính sách đối với đội ngũ Giáo viên...26
1.4. Tr-ờng Trung cấp VHNT và công tác phát triển đội ngũ giáo viên...26
1.4.1. Mục tiêu đào tạo của Tr-ờng Trung cấp Văn hoá Nghệ thuật...26
1.4.2. Nhiệm vụ của Tr-ờng Trung cấp Văn hoá Nghệ thuật...27

1.4.3. Vai trò và trách nhiệm của Giáo viên trong Tr-ờng Trung cấp Văn hoá
nghệ thuật... 28

1.4.4. Công tác phát triển đội ngũ Giáo viên ở nhà tr-ờng Trung cấp chuyên
nghiệp trong giai đoạn hiện nay...29

1.4.5. Những yêu cầu đối với đội ngũ Giáo viên ở Tr-ờng Trung cấp Văn hoá
Nghệ thuật ...31

Ch-ơng 2: Thực trạng đội ngũ giáo viên và công tác phát 
triển đội ngũ giáo viên của tr-ờng Trung cấp Văn hoá 
nghệ thuật tỉnh Vĩnh Phúc...33-62 
2.1 Khái quát về tình hình địa ph-ơng và Tr-ờng Trung cấp Văn hố Ngh thut
Tnh Vnh Phỳc...33

2.1.1. Khái quát về tình hình Kinh tế- XÃ hội...33
2.1.2. Khái quát về tình hình Giáo dục...35

2.1.3. Quá trình phát triển của Tr-ờng Trung cấp Văn hoá Nghệ thuật Tỉnh Vĩnh
Phúc...36

2.2. Định h-ớng phát triển Tr-ờng Trung cấp Văn hoá Nghệ thuật Tỉnh Vĩnh
Phúc đến năm 2010...38

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

2.2.3. Về kế hoạch phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên...40

2.3. Thực trạng đội ngũ Giáo viên của Tr-ờng Trung cấp Văn hoá Nghệ thuật
Tỉnh Vĩnh Phúc... 41

2.3.1. VỊ sè l-ỵng...41

2.3.2. Về cơ cấu đội ngũ giáo viên...42

2.3.3. Về chất l-ợng đội ngũ giáo viên ...45

2.4. Thực trạng công tác quản lý và phát triển đội ngũ Giáo viên của tr-ờng
Trung cấp Văn hoá Nghệ thuật Tỉnh Vĩnh Phúc...48

2.4.1. Thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý của Tr-ờng Trung cấp Văn hoá Nghệ
thuật Tỉnh Vĩnh Phúc...48

2.4.2. Thực trạng công tác quản lý đội ngũ Giáo viên của tr-ờng Trung cấp Văn
hoá Nghệ thuật Tỉnh Vĩnh Phúc...49

2.4.3. Thực trạng phát triển đội ngũ Giáo viên chuyên ngành (Văn hóa, Nghệ
thuật) của Tr-ờng Trung cấp Văn hoá Nghệ thuật Tỉnh Vĩnh Phúc...54

2.4.4. Đánh giá khái quát công tác phát triển đội ngũ Giáo viên của Tr-ờng
Trung cấp Văn hoá Nghệ thuật Tỉnh Vĩnh Phúc...58

2.5. Một số kinh nghiệm phát triển đội ngũ Giáo viên ở vài tr-ờng Văn hoá Nghệ
thuật...59

2.5.1. Tr-ờng Cao đẳng VHNT Thái Bình...59

2.5.2. Tr-êng Trung cÊp Văn hoá Nghệ thuật Yên Bái...61

Ch-ng 3: Những giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên 
Tr-ờng trung cấp văn hoá nghệ thuật Tỉnh Vĩnh 
Phúc...63-79 
3.1. Các nguyên tắc xây dựng giải pháp phát triển đội ngũ Giáo viên....63

3.1.1. Nguyên tắc tính kế thừa...63

3.1.2. Nguyên tắc tính thực tiễn...63

3.1.3. Nguyên tắc tính hiệu quả...63

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

3.1.5. Nguyên tắc tính đồng bộ...64

3.2.Các giải pháp phát triển đội ngũ Giáo viên tại Tr-ờng Trung cấp Văn hoá
Nghệ thuật Tỉnh Vĩnh Phúc trong giai đoạn hiện nay. ...64

3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và đội ngũ Giáo viên của tr-ờng về
công tác phát triển đội ngũ giáo viên tại tr-ờng...64

3.2.2. Đổi mới công tác quy hoạch, tuyển dụng đội ngũ Giáo viên...65

3.2.3. Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi d-ỡng nâng cao trình độ đội ngũ Giáo
viên...69

3.2.4. Đổi mới công tác đội ngũ quản lý và giáo viên hiện có ...72

3.2.5. Xây dựng mơi tr-ờng thuận lợi- thân thiện- hợp tác cho sự phỏt trin i
ng Giỏo viờn...73

3.2.6. Quản lý công tác thi đua khen th-ởng...74

3.2.7. Kim tra, ỏnh giỏ, phõn loại, xếp loại đội ngũ Giáo viên đột xuất và theo
định kỳ...75

3.3. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các giải pháp đề xuất.76
3.3.1. Khảo nghiệm bằng ph-ơng pháp xin ý kiến chuyên gia...76

3.3.2. Khảo nghiệm bằng ph-ơng pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý...78

Kết luận và khuyến nghị...80

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

Mở đầu 
1-Lý do chọn đề tài

Phát triển nguồn lực con ng-ời vừa là nội lực to lớn nhất, vừa là mục tiêu
cuối cùng, là đỉnh cao của quá trình phát triển ở mỗi quốc gia. Nguồn lực con
ng-ời, đặc biệt là nguồn lực chất l-ợng cao là yếu tố quyết định trong lực l-ợng
sản xuất của nền Kinh tế- Xã hội; Là bộ phận chủ động làm chủ Khoa học kỹ
thuật và Công nghệ, tăng hàm l-ợng tri thức trong mỗi sản phẩm, thúc đẩy phát
triển Kinh tế- Xã hội.

Trong thời kỳ hội nhập Quốc tế, Văn hoá sẽ phát triển theo h-ớng vừa là
mục tiêu, vừa là động lực của sự phát triển. Việc giữ gìn bản sắc Văn hoá Dân tộc
đồng thời tiếp nhận các giá trị Văn hoá nhân loại để xây dựng một nền Văn hoá
Việt Nam tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc là một nhiệm vụ rất quan trọng trong
thời kỳ Cơng nghiệp hố, Hiện đại hố và là xu thế tồn cầu hố nhằm thực hiện
thắng lợi Nghị quyết TW5 ( khoá VIII) của Đảng ta.

Phát triển nguồn nhân lực Văn hoá, Nghệ thuật và Du lịch đ-ợc đào tạo ở
trình độ cao là u cầu có tính cấp thiết đối với sự nghiệp Văn hố thơng tin và
Du lịch Tỉnh Vĩnh Phúc trong tình hình hiện nay. Nhằm phục vụ việc phát huy
các giá trị văn hoá đặc sắc của vùng đất và Con ng-ời Tỉnh Vĩnh Phúc trong thời
kỳ đẩy mạnh Cơng nghiệp hố, Hiện đại hố, thực hiện các mục tiêu phát triển
Kinh tế- Xã hội của Tỉnh đến năm 2010 và 2020 theo Nghị quyết Đại hội Đảng
bộ Tỉnh Vĩnh Phúc lần thứ XIV.

Đảng ta đã xác định: “nguồn lực con ng-ời là nguồn lực của mọi nguồn 
lực”. Muốn thực hiện chiến l-ợc phát triển Kinh tế, Xã hội thì tr-ớc hết phải xây
dựng và thực hiện tốt chiến l-ợc phát triển toàn diện Con ng-ời.

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

trong việc đào tạo nguồn nhân lực có trình độ, phục vụ cho phát triển Kinh tế -
Xã hội của đất n-ớc.

Tỉnh Vĩnh Phúc cùng với cả n-ớc trong thời kỳ đổi mới, hội nhập Kinh tế
Quốc tế, Cơng nghiệp hố, Hiện đại hoá đ-ợc đẩy mạnh. Thực tiễn ấy đặt ra cho
công tác đào tạo nguồn nhân lực nhiệm vụ rất nặng nề. Đó là, phải tiếp tục mở
rộng quy mô đào tạo đồng thời phải trú trọng đào tạo nguồn nhân lực có trình độ
tổng hợp và chất l-ợng cao, có đầy đủ chun mơn nghiệp vụ và năng lực thực
hành, có khả năng làm việc độc lập, làm chủ các trang thiết bị, ph-ơng tiện hiện
đại, áp dụng cơng nghệ tiên tiến…Vì vậy, Nghị quyết Đại hội Đảng bộ Tỉnh lần
thứ XIV đã khẳng định: “ Đi đôi với phát triển Kinh tế, chú trọng phát triển Văn
hoá, Giáo dục, Đào tạo, Khoa học cơng nghệ...”

Tr-ờng Trung học Văn hố Nghệ thuật Tỉnh Vĩnh Phúc có q trình xây
dựng, tr-ởng thành trên 40 năm. Đội ngũ Cán bộ Văn hoá Nghệ thuật do nhà
tr-ờng đào tạo những năm qua đã góp phần quan trọng vào thành tựu phát triển
chung của Tỉnh Vĩnh Phúc. Song tr-ớc yêu cầu đặt ra trong tình hình mới, nguồn
nhân lực đào tạo phải đáp ứng đ-ợc yêu cầu phát triển của sự nghiệp Văn hoá-
Thể thao và Du lịch ở trình độ Cao Đẳng trên cơ sở Tr-ờng Trung học Văn hoá
Nghệ thuật.

Nhận thức đ-ợc điều đó, tơi đã tập trung vào nghiên cứu vấn đề phát triển
đội ngũ Giáo viên tại Tr-ờng Trung cấp Văn hoá Nghệ thuật Tỉnh Vĩnh Phúc
trong giai đoạn hiện nay. Trên cơ sở xem xét về một số khía cạnh cơ bản của đội
ngũ Giáo viên, tôi sẽ đ-a ra một số giải pháp phát triển đội ngũ Giáo viên có tính
khoa học nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo, nghiên cứu khoa học của Tỉnh Vĩnh

Phúc nói riêng và cả n-ớc nói chung.

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

2. Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu lý luận và thực tiễn, từ đó đề xuất những giải pháp phát triển
đội ngũ Giáo viên của Tr-ờng Trung cấp Văn hoá Nghệ thuật Tỉnh Vĩnh Phúc
nhằm nâng cao trình độ đội ngũ Giáo viên nhà tr-ờng đáp ứng đ-ợc sự phát triển
trong giai đoạn hiện nay.

3. Khách thể và đối t-ợng nghiên cứu 
 3.1. Khách thể nghiên cứu:

Công tác quản lý phát triển đội ngũ Giáo viên Tr-ờng Trung cấp.
 3.2. Đối t-ợng nghiên cứu:

Các giải pháp phát triển đội ngũ Giáo viên Tr-ờng Trung cấp Văn hoá Nghệ
thuật Tỉnh Vĩnh Phúc.

4. NhiƯm vơ nghiªn cøu

- Nghiên cứu cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ Giáo viên của hệ thống
giáo dục quốc dân nói chung và đội ngũ Giáo viên của Tr-ờng Trung cấp Văn
hoá Nghệ thuật nói riêng.

- Phân tích thực trạng đội ngũ và công tác phát triển đội ngũ giáo viên Tr-ờng
Trung cấp Văn hoá Nghệ thuật Tỉnh Vĩnh Phúc từ năm 2005 đến 2008.

- Đề xuất những giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Tr-ờng Trung cấp
Văn hoá Nghệ thuật Tỉnh Vĩnh Phúc trong giai đoạn hiện nay.

5. Giả thuyết nghiên cứu

Nu xuất và áp dụng các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên ở
Tr-ờng Trung cấp văn hố nghệ thuật mang tính khoa học, hệ thống, đồng bộ và
phù hợp thì sẽ nâng cao đ-ợc chất l-ợng đào tạo của nhà tr-ờng, đáp ứng đ-ợc
u cầu của sự nghiệp Cơng nghiệp hố- Hiện đại hoá Tỉnh Vĩnh Phúc trong giai
đoạn hiện nay.

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

Do điều kiện thời gian nghiên cứu có hạn, trong đề tài này tôi chỉ nghiên cứu
sự phát triển đội ngũ Giáo viên của Tr-ờng Trung học Văn hoá Nghệ thuật Tỉnh Vĩnh
Phúc từ năm 2005 n 2008.

7. Ph-ơng pháp nghiên cứu

- Nhóm ph-ơng pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp, so sánh,
phân loại v.v..

- Nhóm ph-ơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, khảo sát thực tiễn,
ph-ơng pháp xin ý kiến chuyên gia, ph-ơng pháp phỏng vấn, ph-ơng pháp
nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục.

- Ngồi ra cịn sử dụng các ph-ơng pháp xử lý số liệu thống kê để hỗ trợ,
bổ sung việc xử lý kết quả.

8. ý nghĩa của đề tài.

Nghiên cứu đề tài sẽ là cơ hội để tìm hiểu, đánh giá và đề xuất các biện
pháp phát triển đội ngũ giáo viên tại Tr-ờng Trung cấp Văn hoá Nghệ thuật Tỉnh
Vĩnh Phúc. Đề tài này nếu đ-ợc thơng qua và chấp thuận sẽ đóng góp một phần
cho cơng tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên theo tinh thần khoa học, góp

phần nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên của nhà tr-ờng đáp ứng đ-ợc yêu cầu
của sự phát triển.

9. Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần mở đầu; Kết luận và khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ
lục. Luận văn đ-ợc cấu trúc làm 3 ch-¬ng:

Ch-ơng 1: Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ Giáo viên ở Tr-ờng Trung 
cấp chuyên nghiệp.

Ch-ơng 2: Thực trạng về đội ngũ Giáo viên và công tác phát triển đội ngũ 
Giáo viên Tr-ờng Trung cấp Văn hoá Nghệ thuật Tỉnh Vĩnh Phúc.

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

Ch-¬ng 1

Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên Tr-ờng 
Trung cấp chuyên nghiệp.

1.1.Tổng quan của vấn đề nghiên cứu

Bất cứ lĩnh vực hoạt động nào của xã hội cũng cần đến hoạt động quản lý.
Quản lý ngoài việc đ-ợc xem là một khoa học, một nghệ thuật, còn đ-ợc xem là
công nghệ – công nghệ điều hành, phối hợp và sử dụng các nguồn nhân lực, vật
lực, tài lực và thông tin của một tổ chức để đạt đ-ợc mục tiêu đề ra. Trong lĩnh
vực giáo dục, quản lý giáo dục có vai trị hết sức quan trọng trong việc nâng cao
chất l-ợng và hiệu quả giáo dục. Trong chiến l-ợc phát triển giáo dục 2001 –
2010, công tác quản lý đ-ợc xem là khâu đột phá nhằm thực hiện các mục tiêu đề
ra, trong đó, nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên là khâu then chốt. Muốn đạt
đ-ợc mục tiêu giáo dục, ở các nhà tr-ờng cần hết sức xem trọng công tác quản lý

phát triển đội ngũ giáo viên, bởi họ là những ng-ời trực tiếp tham gia vào sự
nghiệp đào tạo thế hệ trẻ thành những con ng-ời có đủ năng lực đáp ứng các yêu
cầu của xã hội hiện đại. Đây là một hoạt động rất quan trọng, bảo đảm cho sự
phát triển bền vững của nhà tr-ờng.

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

Hiện nay Đảng và Nhà n-ớc ta đã không ngừng chỉ đạo, tạo điều kiện
thuận lợi cho việc xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý
giáo dục.

Nghiên cứu về đội ngũ giáo viên còn đ-ợc thực hiện d-ới góc độ quản lý
giáo dục ở cấp độ vĩ mô và vi mô. Nhiều hội thảo khoa học về chủ đề đội ngũ
giáo viên d-ới góc độ quản lý giáo dục theo ngành, bậc học đã đ-ợc thực hiện.
Có thể kể đến một số nghiên cứu loại này của các tác giả nh-: Nguyễn Thị Mỹ
Lộc, Nguyễn Quốc Chí, Trần Khánh Đức v.v..

Những năm gần đây, nhiều luận văn tốt nghiệp đã chọn đề tài nghiên cứu thuộc
lĩnh vực quản lý nhân sự trong giáo dục, trong đó có vấn đề phát triển đội ngũ giáo
viên. Các tác giả nghiên cứu về vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên theo bậc học và
ngành học trong đó chủ yếu đề cập đến đội ngũ giáo viên của các tr-ờng Đại học, Cao
đẳng và khối tr-ờng Trung học chuyên nghiệp. Có thể kể đến nghiên cứu của tác giả
Nguyễn Thị Quỳnh Lan, nghiên cứu về phát triển đội ngũ giảng viên tại viện Đại học
mở Hà nội trong giai đoạn hiện nay; nghiên cứu của tác giả Nguyễn mạnh T-ờng về
các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên tr-ờng Đại học S- phạm kỹ thuật
Nam Định giai đoạn 2006-2010; nghiên cứu của tác giả Nguyễn Thị Xoan về những
giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên tr-ờng Đại học Công nghệ - Đại học Quốc gia
Hà nội đáp ứng yêu cầu trong giai đoạn hiện nay; tác giả Đặng Thị Thoa đề cập đến
vấn đề hồn thiện cơng tác quản lý đội ngũ giảng viên ở Học viện Báo chí và Tuyên
truyền; nghiên cứu của tác giả Đào Thị Hồng Thuỷ về xây dựng đội ngũ giảng viên
nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển của tr-ờng Cao đẳng Du lịch Hà nội v.v..

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

- Các nghiên cứu về phát triển đội ngũ giáo viên đ-ợc tập trung vào hai
mặt chính: Nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên theo từng cấp học; Nghiên
cứu phát triển đội ngũ giáo viên ở từng cơ sở giáo dục.

- Ch-a có những nghiên cứu cụ thể về phát triển đội ngũ giáo viên của
tr-ờng trung cấp Văn hoá Nghệ thuật Vĩnh Phúc.

Nh- vậy, nghiên cứu về phát triển đội ngũ giáo viên của Tr-ờng Trung
cấp Văn hoá Nghệ thuật Tỉnh Vĩnh Phúc là vấn đề cần đ-ợc quan tâm nghiên
cứu mt cỏch h thng.

1.2. Một số khái niệm cơ b¶n 
 1.2.1. Qu¶n lý:

Theo Từ điển Tiếng việt thông dụng – Nhà xuất bản Giáo dục – 1998 thuật
ngữ quản lý được định nghĩa là: “Tổ chức, điều khiển hoạt động của một đơn vị, 
cơ quan”.

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

điều hoà những hoạt động cá nhân… Một nhạc sỹ độc tấu thì điều khiển lấy mình, 
nhưng một dàn nhạc thì phải có nhạc trưởng.”

Khái niệm quản lý cịn có rất nhiều quan niệm, định nghĩa khác nhau.
Theo F. W. TayLor nhà lý luận quản lý Mỹ cho rằng: “ Quản lý là biết 
chính xác điều bạn muốn ng-ời khác làm và sau đó thấy rằng họ đã hồn thành 
cơng việc một cách tốt nhất và rẻ nhất”.

Tác giả H.Koontz khẳng định: “ Quản lý là một hoạt động thiết yếu, nó 
bảo đảm phối hợp những nỗ lực hoạt động cá nhân nhằm đạt đ-ợc các mục đích 
của nhóm (tổ chức). Mục tiêu của quản lý là hình thành một mơi tr-ờng mà trong 
đó con ng-ời có thể đạt đ-ợc các mục đích của nhóm với thời gian, tiền bạc, vật

chất và sự bất mãn cá nhân ít nhất.”

Trong giáo trình: Khoa học quản lý (Tập 1. NXB Khoa học kỹ thuật. Hà
Nội. 1999) đã ghi rõ:

“ Quản lý là các hoạt động được thực hiện nhằm bảo đảm sự hồn thành 
cơng việc qua những nỗ lực của ng-ời khác.

Quản lý là công tác phối hợp có hiệu quả các hoạt động của những ng-ời 
cộng sự khác cùng chung một tổ chức.

Quản lý là một hoạt động thiết yếu bảo đảm sự phối hợp những nỗ lực cá 
nhân nhằm đạt đ-ợc các mục đích của nhóm.

Quản lý là sự có trách nhiệm về một cái gì đó…”

Tác giả Đỗ Hồng Toàn trong cuốn “Lý thuyết quản lý” cho rằng: “Quản 
lý là sự tác động có tổ chức, có định h-ớng của chủ thể quản lý đến khách thể 
quản lý nhằm sử dụng có hiệu quả nhất các tiềm năng, các cơ hội của hệ thống 
để đạt mục tiêu đề ra trong điều kiện biến động của môi trường”.[31]

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

trên các thơng tin về tình trạng và môi tr-ờng, nhằm giữ cho sự vận hành của đối 
t-ợng ổn định và làm cho nó phát triển tới mục tiêu đã định”.

Trong cuốn “Khoa học tổ chức và quản lý”, tác giả Đặng Quốc Bảo quan
niệm rằng: “Quản lý là một qúa trình tác động gây ảnh h-ởng của chủ thể quản 
lý đến khách thể quản lý nhằm đạt mục tiêu chung”[2, tr176] và “Quản lý là một 
quá trình lập kế hoạch, tổ chức, h-ớng dẫn và kiểm tra những nỗ lực của các 
thành viên trong một tổ chức và sử dụng các nguồn lực của tổ chức để đạt đ-ợc 
những mục tiêu cụ thể”.[2, tr194]

Từ các định nghiã đ-ợc nhìn nhận ở nhiều góc độ chúng ta thấy rằng tất cả
các tác giả đều thống nhất cơ bản về khái niệm quản lý, đó là trả lời câu hỏi: Ai
quản lý ? (chủ thể quản lý); quản lý ai?(khách thể quản lý) ? quản lý cái gì (nội 
dung quản lý); quản lý nh- thế nào ? (ph-ơng thức quản lý); Quản lý bằng cái gì
? (Cơng cụ quản lý); Quản lý để làm gì ? (mục tiêu quản lý).

Từ đó chúng ta có thể khái quát về quản lý nh- sau:

Quản lý là sự tác động liên tục có tổ chức, có định h-ớng, có mục đích, có 
kế hoạch của Chủ thể quản lý đến đối t-ợng quản lý để chỉ huy, điều khiển, liên 
kết các yếu tố tham gia vào hoạt động thành một chỉnh thể thống nhất, điều hoà 
hoạt động của các khâu một cách hợp qui luật nhằm đạt đến mục tiêu xác định 
trong điều kiện biến ng ca mụi tr-ng.

* Chức năng của quản lý:

Theo PGS. TS. Nguyễn Thị Mỹ Lộc và TS. Nguyễn Quốc Chí quản lý là hệ
thống gồm bốn chức năng cơ bản: Kế hoạch hoá (planning); tổ chức (organizing);
lãnh đạo / chỉ đạo (Leading) và kiểm tra (controlling).

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

trạng của tổ chức từ đó xác định mục tiêu dựa trên việc tính tốn các nguồn lực, các
giải pháp. Mục đích của việc lập kế hoạch là lựa chọn một đ-ờng lối hành động mà
một tổ chức nào đó và mọi bộ phận của nó phải tn theo nhằm hồn thành các mục
tiêu của tổ chức đã đề ra.

Chức năng tiếp theo của quản lý là tổ chức. Tổ chức chính là việc sắp xếp,
tuyển chọn xác định một cơ cấu định tr-ớc về các vai trò của từng con ng-ời đảm
đ-ơng trong một cơ sở thông qua việc phân tích cơng việc, đề ra nhiệm vụ để lựa
chọn ng-ời vào việc và cả việc tính tốn phân bổ nguồn lực khác để xây dựng cơ

chế làm việc thích hợp. Nh- vậy tổ chức là một cơng cụ của quản lý.

Để tổ chức cơ sở hoạt động có hiệu quả, ng-ời quản lý cần thực hiện chức
năng lãnh đạo, chỉ đạo. Đây là quá trình tác động điều khiển con ng-ời làm cho
họ nhiệt tình, tự giác nỗ lực phấn đấu đạt đ-ợc các mục tiêu của tổ chức. Ng-ời
quản lý phải ra quyết định, có thơng báo, h-ớng dẫn để động viên mọi thành viên
trong tập thể hăng hái làm việc

Kiểm tra, đánh giá là việc đo l-ờng và điều chỉnh các hoạt động của các bộ
phận phối thuộc trong tổ chức. Kiểm tra là đánh giá kết quả của việc thực hiện
các mục tiêu của tổ chức nhằm tìm ra những mặt -u điểm, hạn chế để điều chỉnh
việc lập kế hoạch, tổ chức và chỉ đạo. Để công tác kiểm tra đánh giá chính xác,
sử dụng kết quả đánh giá sao cho có lợi cần xây dựng các tiêu chí (chuẩn) để
thực hiện kiểm tra đánh giá, sử dụng các ph-ơng pháp phù hợp, thu thập thơng
tin đầy đủ, sau đó phân tích thông tin để đánh giá.

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

Sơ đồ 1.1: Mơ hình các chức năng trong một chu trình quản lý 
 1.2.2. Quản lý Giáo dục và Quản lý nhà tr-ng

1.2.2.1. Khái niệm quản lý giáo dục:

Giỏo dc là một hiện t-ợng xã hội đặc biệt, bản chất của nó là truyền đạt
và lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử – xã hội của các thế hệ lồi ng-ời, nhờ có giáo
dục mà các thế hệ nối tiếp nhau phát triển, tinh hoa văn hoá dân tộc, nhân loại
đ-ợc kế thừa, bổ sung và trên cơ sở đó khơng ngừng tiến lên.

Quản lý giáo dục và quản lý hệ thống giáo dục đã đ-ợc các nhà lý luận và
quản lý thực tiễn đ-a ra một số định nghĩa d-ới các góc độ khác nhau:

Theo tác giả M.I. Kôndakôp, “Quản lý giáo dục là tập hợp các biện pháp (tổ 
chức, ph-ơng pháp, cán bộ, giáo dục, kế hoạch hố, tài chính ...) nhằm bảo đảm 
sự vận hành bình th-ờng của các cơ quan trong hệ thng giỏo

Kế hoạch hoá

Kim tra, ỏnh giỏ Thông tin Tổ chức

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

1. Đặng quốc Bảo. Kinh tế học Giáo dục. Một số vấn đề lý luận- Thực tiễnvà 
ứng dụng vào việc xây dựng chiến l-ợc giáo dục. Hà Nội 2001

2. Đặng quốc Bảo. Khoa học tổ chức và quản lý, Nxb Thống kê, Hà Nội, 1999
3. Bộ Giáo dục- Đào tạo. Quyết định số 43/2008/QĐ-BGD ngày 29 tháng 7 
năm 2008 ban hành Điều lệ Tr-ờng Trung cấp chuyờn nghip.

4. Nguyễn Quốc Chí. Những cơ sở lý luận quản lý giáo dục. Khoa s- phạm,
Đại học qc gia hµ néi- 2004.

5. Ngun Qc ChÝ, Ngun Thị Mỹ Lộc. Cơ sở khoa học quản lý. Hà Néi.
1996/2004.

6. Nguyễn Cảnh Chất ( Dịch và biên soạn). Tinh hoa quản lý. NXB Lao
động – Xã hội. Hà Nội, 2002

7. Nguyễn Đức Chính ( chủ biên), Kiểm định chất l-ợng trong giáo dục đại 
học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2002

8. Chính phủ. Nghị định số 166/2004/NĐ-CP ngày 16 tháng 9 năm 2004
Quy định trách nhiệm quản lý nhà n-ớc về giáo dục.

9. ChÝnh phđ n-íc céng hoµ xÃ hội chủ nghĩa Việt Nam, chiến l-ợc phát 
triển Giáo dục 2001-2010, Hà Nội, 2001.

10. Chớnh phủ n-ớc cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Chỉ thị số 
18/2001/CT-TTg về một số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo 
của hệ thống Giáo dục quốc dân.

11. Hùng C-ờng. Luật Giáo dục và các văn bản hiện hành mới nhất. Nxb
Lao động- Xã hội. Hà Nội - 2005.

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

13. Vò Cao Đàm. Ph-ơng pháp luận nghiên cứu khoa học. Nxb Khoa học và
Kỹ thuật, 2005.

14. Đảng Cộng sản Việt Nam. Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ 
IX. Nxb Chính trị quốc gia. Hà Nội- 2001

15. Nguyễn Tiến Đạt. Kinh nghiệm và thành tựu phát triển giáo dục và đào 
tạo trên thế giới. Nhà xuất bản Giáo dục, 2007.

16. Trần Khánh Đức. Quản lý và kiểm định chất l-ợng đào tạo nhân lực.
Theo ISO & TQM. NXB Giáo dục 2004

17. Nguyễn Minh Đ-ờng, Bồi d-ỡng và đào tạo lại nguồn nhân lực, Hà Nội,
1996.

18. Phạm Minh Hạc, Một số vấn đề giáo dục và khoa học giáo dục, Nxb
Giáo dục, Hà Nội, 1986.

19. Vũ Ngọc Hải, Đặng Bá Lãm;Trần Khánh Đức. Giáo dục Việt Nam đổi
mới và phát triển hiện đại hoá. Nhà xuất bản Giáo dục, 2007.

20. Hồ Mai Hoa, (2007). Biện pháp quản lý hoạt động bồi d-ỡng nghiệp vụ 
s- phạm cho giáo viên tr-ờng Cao đẳng Kinh tế- Kỹ thuật công nghiệp I. 
Luận văn th.s QLGD, Khoa S- phạm - ĐHQG HN.

21. Bernard Muszynski & Nguyễn Thị Ph-ơng Hoa, con đ-ờng nâng cao 
chất l-ợng cải cách các cơ sở đào tạo giáo viên, Nxb Đại học s- phạm, 2004.
 22. M.I. Kônđakôp “Cơ sở lý luận của khoa học quản lý giáo dục”, Trường
CBQLGDTƯ xuất bản, Hà Nội, 1984.

23. Nguyễn Thị Lan, ( 2005). Những giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên 
tr-ờng Cao đẳng s- phạm Nhạc- Hoạ Trung -ơng đến năm 2010. Luận văn
th.s QLGD, Khoa S- phạm - ĐHQG HN.

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

25. Nguyễn Thị Mỹ Lộc. Đại c-ơng về quản lý giáo dục học đại c-ơng. NXB
Giáo dục. Hà Nội, 2003.

26. The Ruler of Management. Nh÷ng quy tắc trong quản lý. Nhà xuất bản
Tri thức. Hà Nội, 2007.

27. Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý giáo 
dục. Tr-ờng Cán bộ quản lý giáo dục trung -ơngI xuất bản. Hà Nội, 1989.
28. Quốc hội n-ớc Cộng hoà XHCN Việt Nam. Luật Giáo dục. Nxb ChÝnh
trÞ quèc gia, 2005.

29. Quyết định của Thủ t-ớng Chính phủ số 09/2005/QĐ TTg ngày 
11/01/2005 về việc phê duyệt Đề án “ Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ
nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010”

30. Vũ Văn Tảo. Một số khuynh h-ớng mới trong phát triển giáo dục thếgiới góp

phần xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên ở n-ớc ta. Hà nội, 1997

31. Quyết định của Thủ t-ớng Chính phủ số 09/2005/QĐ TTg ngày 
11/01/2005 về việc phê duyệt Đề án “ Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ
nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010”

32. Đào Thị Hồng Thuỷ ( 2004). Xây dựng đội ngũ giảng viên nhằm đáp ứng 
yêu cầu phát triển của tr-ờng Cao đẳng Du lịch Hà Nội trong giai đoạn hiện 
nay. Luận văn th.s QLGD, Khoa S- phạm - ĐHQG HN.

33. Tỉnh uỷ Vĩnh phúc. Kế hoạch số 87-KH/TU ngày 01 tháng 6 năm 2005 
về tổ chức thực hiện chỉ thị số 40-CT/TW của Ban Bí th- Trung -ơng Đảng về
việc xây dựng, nâng cao chất l-ợng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo
dục.

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

35.Trung tâm nghiên cứu Khoa học tổ chức, quản lý, 1999, Khoa học tổ
chức và quản lý: một số vấn đề lý luận và thực tiễn. NXB Thống Kê.

</div>

Đào, Ngọc Anh. (Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung cấp văn hóa nghệ thuật tỉnh Vĩnh Phúc trong giai đonạ hiện nay

Tài liệu liên quan

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về