chuyen de cong tac chu nhiem lop

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (599.68 KB, 28 trang )

V D

<b>Ề Ự</b>

CHUYÊN

<b>ĐỀ</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<i><b>Người báo cáo: Nguyễn Thanh Hùng</b></i>

<i><b> Phó hiệu trưởng</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP</b>

<b>I. VỊ TRÍ, CHỨC NĂNG CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP:</b>

<b>1. GVCN là người quản lí – giáo dục toàn diện học sinh </b>

<b>ở một lớp học</b>:

- Người quản lý – giáo dục học sinh là giáo viên chủ
nhiệm.

- Quản lý toàn diện học sinh bao gồm quản lý, giáo dục
cá nhân và tập thể học sinh.

- Quản lý và giáo dục học sinh có mối quan hệ chặt chẽ
với nhau.

Để thực hiện những chức năng này, người GVCN phải
có:

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

- Tri thức cơ bản về tâm lý học, giáo dục học.

- Kỹ năng lập kế hoạch, điều chỉnh kế hoạch giáo dục, tổ
chức chỉ đạo việc thực hiện kế hoạch một cách khoa học.

- Kỹ năng kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện
của học sinh.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b>2. GVCN là người cố vấn cho các hoạt động tự quản của </b>
<b>tập thể học sinh:</b>

- GVCN không làm thay các em trong các hoạt động mà
là người định hướng, xây dựng kế hoạch hoạt động của tập thể
học sinh, hướng dẫn học sinh xây dựng nội dung, lựa chọn giải
pháp, cách thức tổ chức hoạt động để thực hiện thành công kế
hoạch đề ra, đáp ứng các mục tiêu phát triển của lớp và mục
tiêu giáo dục của nhà trường (lớp 1, 2, 3 - cấp độ khác, do đặc
điểm lứa tuổi).

- GVCN phải quan tâm tổ chức, xây dựng đội ngũ tự quản
của lớp.

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

- GVCN cần có năng lực đánh giá và dự báo chính xác
khả năng của học sinh, kích thích tiềm năng sáng tạo của
các em, lơi cuốn tất cả học sinh tham gia vào hoạt động
của lớp, giúp đỡ học sinh xây dựng kế hoạch giáo dục
toàn diện, đồng thời theo dõi, giúp đỡ học sinh thực hiện
kế hoạch đó. Kịp thời giúp đỡ khi học sinh gặp khó khăn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

3<b>. GVCN lớp là cầu nối giữa tập thể học sinh với các lực </b>
<b>lượng giáo dục trong nhà trường:</b>

* GVCN là người đại diện cho các lực lượng giáo dục của
nhà trường.

- GVCN là nhà quản lý, nhà sư phạm đại diện cho Hiệu
trưởng truyền đạt những chủ trương, yêu cầu, kế hoạch giáo
dục của nhà trường đến với học sinh và tập thể học sinh.

- Bằng biện pháp của mình, GVCN giúp cho mỗi học sinh
và tập thể học sinh có trách nhiệm tuân thủ và tự giác thực

hiện nghiêm túc những công việc đề ra.

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

* GVCN là người đại diện cho học sinh và tập thể học sinh.
- GVCN có trách nhiệm lắng nghe, tập hợp các ý kiến,
nguyện vọng của học sinh để phản ánh với Ban giám hiệu và
các lực lượng giáo dục trong nhà trường, quan tâm bảo vệ
quyền lợi chính đáng của học sinh.

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

4. <b>GVCN là người tổ chức phối hợp các lực lượng giáo </b>
<b>dục ngoài nhà trường:</b>

- Người GVCN dựa vào đặc điểm, điều kiện của nhà
trường, lớp, cộng đồng, gia đình học sinh mà có cách thức
tổ chức phối hợp với các lực lượng giáo dục khác.

- GVCN cần nhận thức đúng đắn, đầy đủ về tầm quan
trọng của việc phối hợp các lực lượng giáo dục ngoài nhà
trường trong công tác giáo dục thế hệ trẻ.

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<b>II. NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP CÔNG TÁC </b>
<b>CHỦ NHIỆM LỚP</b>

<b>1. Tìm hiểu học sinh lớp chủ nhiệm:</b>

- Tìm hiểu tập thể học sinh (lớp 1 hoặc lớp dưới lên
lớp trên)

- Tìm hiểu cá nhân học sinh:

+ Các đặc điểm thể chất của học sinh.

+ Tìm hiểu đặc điểm tâm lý của học sinh.

+ Tìm hiểu đặc điểm quan hệ gia đình, xã hội của
học sinh.

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

- Tiếp cận hồ sơ học sinh: lí lịch, học bạ...

- Trao đổi, trò chuyện: nắm được tâm tư, nguyện
vọng, sở thích...

- Quan sát có chủ định hoặc ngẫu nhiên qua các hoạt
động tập thể.

- Trao đổi tình hình của lớp và từng học sinh với
GVCN năm trước.

- Trao đổi với phụ huynh .

- Nghiên cứu kết quả, sản phẩm học tập, lao động

của học sinh. Điều quan trọng là GVCN thu thập

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

<b>2. Xây dựng và giáo dục tập thể học sinh lớp chủ nhiệm:</b>

- Tập thể học sinh: Một tổ chức cộng đồng chặt chẽ, có nguyên
tắc hoạt động nhất định, có chức năng tổ chức, tập hợp, giáo dục học
sinh nhằm hướng tới việc thực hiện mục đích giáo dục.

+ Có mục đích chung: mục đích học tập, lao động, rèn luyện , trau
dồi đạo đức, học hỏi, giúp đỡ lẫn nhau, tích cực chuẩn bị đầy đủ năng
lực và phẩm chất để tham gia vào cuộc sống, vào quá trình lao động
xã hội.

+ Có hoạt động chung: các hoạt động học tập, lao động, xã hội –
cơng ích, văn hóa – thể thao...phù hợp với các đặc điểm lứa tuổi,
trình độ nhận thức, vốn sống, vốn kinh nghiệm và điều kiện học tập,
sinh hoạt tập thể.

+ Có hệ thống các quan hệ phức hợp: các quan hệ đa dạng như
nghĩa vụ - quyền lợi, chỉ huy – phục tùng, phối hợp tương tác...

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

<b>b. Vai trò của tập thể học sinh</b>:

- Các quan hệ đa dạng và tốt đẹp, khơi dậy sức mạnh, tiềm
năng của cá nhân, thúc đẩy nhu cầu bộc lộ và tự khẳng định của
bản thân.

- Tạo điều kiện phát triển tồn diện và hài hịa nhân cách của

mình, thể hiện thống nhất giữa cái chung và cái riêng.

Tập thể học sinh tiếp nhận những yêu cầu, chuẩn mực của
xã hội, chuyển hóa chúng thành các yêu cầu và chuẩn mực nội
bộ; để điều chỉnh hành vi ứng xử của cá nhân.

<b>c. Các giai đoạn phát triển của tập thể học sinh:</b>

1. Tập thể chưa hình thành

2. Tập thể đã hình thành và đang phát triển

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

* Đề ra những yêu cầu vừa sức, hợp lý cho học sinh.
* Xây dựng cán sự lớp và bồi dưỡng các thành tố tích
cực.

• Cán bộ lớp: dựa trên tinh thần tự nguyện của các em,
thông tin các GVCN trước đó hoặc sự ủng hộ của các thành
viên trong lớp.

• Quy định rõ chức năng, nhiệm vụ của từng vị trí trong
đội ngũ cán bộ lớp.

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

• Kiểm tra đánh giá, nhận xét hoạt động của các cán sự lớp.
* Xây dựng kỷ luật tập thể và hình thành dư luận tập thể
về các vấn đề như:

+ Tinh thần, thái độ học tập tự giác.

+ Ý thức tự rèn luyện, tu dưỡng của học sinh.
+ Đấu tranh với các hành vi sai trái.

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

Hình thành cho học sinh niềm tin đạo đức, ý thức chấp hành
luật pháp, động cơ học tập tích cực, thái độ đúng đắn khi ứng xử....
Để thực hiện, người GVCN cần chú ý:

<b>b. Tổ chức các hoạt động học tập</b>:

Tạo điều kiện cho học sinh nắm vững các tri thức, kỹ năng và phát
triển năng lực hoạt động, sáng tạo ở học sinh. GVCN cần:

- Đề ra yêu cầu học tập với các em để các em ý thức về trách
nhiệm, ham học tập, xác định động cơ, thái độ học đúng đắn.

- Hướng dẫn học sinh tự học, có thể phối hợp với cán sự lớp tổ
chức học nhóm...

- Quan tâm các em yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi.

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

<b>4. Phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà </b>
<b>trường để thống nhất</b> <b>yêu cầu giáo dục đối với học sinh</b> :
a. Tham mưu với Lãnh đạo và các lực lượng giáo dục khác

trong trường.

b. Phối hợp với các lực lượng bên ngoài nhà trường:
* Gia đình học sinh:

+ Cùng PHHS thống nhất mục tiêu, yêu cầu cho việc học tập
của con em.

+ Thống nhất nội dung, biện pháp, hình thức giáo dục.
+ Thơng báo kết quả học tập, đạo đức của con em.

+ Tư vấn kiến thức tâm lí học, giáo dục học, các phương pháp
giáo dục trong gia đình.

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

Cách thức phối hợp:

+ Thông qua họp phụ huynh.
+ Thông qua sổ liên lạc.

+ Qua ban đại diện học sinh.
+ Đến thăm gia đình học sinh.

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

* Phối hợp với chính quyền địa phương và các tổ chức đoàn
thể:

+ Phối hợp tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, lễ
hội truyền thống, giáo dục lịch sử.

+ Bảo vệ an ninh trật tự, môi trường… ở địa phương.

+ Hỗ trợ vật chất cho nhà trường, tạo điều kiện hoạt động
giáo dục HS.

* Căn cứ xây dựng KH:

- Mục tiêu, chương trình hoạt động của ngành, cấp học,
nhà trường và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường (chủ
điểm năm học ?).

- Đặc điểm của lớp học.

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

<b>c. Nội dung cơ bản của kế hoạch CN lớp:</b>

- Đặc điểm, tình hình lớp: những thuận lợi, khó khăn của
lớp học để xác định mục tiêu, xây dựng nội dung và lựa chọn
phương pháp.

- Mục tiêu cần đạt: gồm nhiệm vụ trọng tâm và các yêu
cầu cụ thể.

- Nội dung công việc: gồm GD đạo đức, lao động, thẩm
mỹ, thể chất...

- Cách thức thực hiện: cụ thể, rõ ràng, mang tính khả thi
cao.

- Yêu cầu về thời gian, tiến độ thực hiện.
- Phân công người phụ trách.

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

* Mục đích:

• Phản ánh kết quả GD của GVCN và các lực lượng GD
• Đánh giá, xếp loại.

• Giúp các lực lượng GD có thơng tin khách quan về kết
quả GD.

• Giúp học sinh tự đánh giá, điều chỉnh để nỗ lực học tập,
rèn luyện tiến bộ.

* Căn cứ:

• Mục tiêu, chương trình GD từng cấp học.
• Điều lệ của nhà trường

• Kết quả học tập và sự rèn luyện của học sinh

+ Đánh giá, xếp loại hạnh kiểm, học lực bảo đảm tính
cơng bằng, chính xác.

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

* Trách nhiệm của GVCN:

• Kiểm tra sổ gọi tên và ghi điểm của lớp

• Tính điểm trung bình, đánh giá kết quả học tập và hạnh
kiểm từng học kỳ.

• Lập danh sách học sinh cá biệt, học sinh ngoan (cơ sở để

xác định…).

• Ghi vào sổ gọi tên, học bạ, sổ ghi điểm những nội dung:
hạnh kiểm, học lực, nhận xét kết quả rèn luyện...

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

<b>III. MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC ĐẶC THÙ </b>
<b>TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP</b>

<b>1. Phương pháp giáo dục cá nhân</b>.

</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>

<b>2. Phương pháp tác động song song</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>

<b>IV. ĐIỀU KIỆN ĐỂ LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ </b>
<b>NHIỆM LỚP</b>

<b> </b>Chủ nhiệm lớp là công tác quan trọng, không thể thiếu
được trong nhà trường. Để làm tốt công tác này, GVCN cần
rèn luyện để có được những phẩm chất và năng lực sư phạm
của người giáo viên nói chung, trong đó đặc biệt chú trọng rèn
luyện những phẩm chất và năng lực đặc thù sau:

- Yêu thương học sinh. Đây là phẩm chất hàng đầu của
nghề giáo.

- Yêu nghề và nhiệt thành, có trách nhiệm cao với cơng tác
giáo dục và có nghị lực, có ý chí vượt khó.

- Khiêm tốn học hỏi giúp GV ngày càng nâng cao trình độ
nghề, đáp ứng những yêu cầu cao của công việc giáo dục, dạy
học và công tác chủ nhiệm lớp.

- Lời nói phải đi đơi với việc làm.

</div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26>

- Lối sống giản dị, mẫu mực giúp cho hình ảnh của người giáo
viên gần gũi hơn, làm tăng uy tín và khả năng thuyết phục với
học sinh

- Phải có hiểu biết sâu, kỹ về mơn học, chương trình giáo
dục của cấp học, lớp.. mình phụ trách giảng dạy và các mơn có
liên quan (tự chọn); có trình độ lý luận sư phạm, có kỹ năng
vận dụng lý luận sư phạm vào công tác chủ nhiệm lớp một
cách khéo léo, linh hoạt; có hiểu biết xã hội.

</div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27>