SKKN

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (182.03 KB, 11 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

MỤC LỤC

Trang

A. PHẦN MỞ ĐẦU

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: ... 2

II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: ... 2

III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: ...2

IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:...2

V. THỜI GIAN NGHIÊN CỨU: ...2

B. PHẦN NỘI DUNG

I. CƠ SỞ LÝ LUẬN: ... 3

II. CƠ SỞ THỰC TIỄN: ... 3

1. Thuận lợi: ...3

2. Khó khăn: ...3

III. THỰC TRẠNG: ... 4

IV. MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ DẠY TỰ CHỌN 
MƠN TIN HỌC CĨ HIỆU QUẢ...4

- Giáo án mẫu: ...5

C. KẾT LUẬN

I. KẾT QUẢ: ... 10

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

A. PHẦN MỞ ĐẦU

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

* Tầm quan trọng của công nghệ thông tin:

Những thành tựu mới của công nghệ thông tin (CNTT) trong những thập kỉ vừa qua
đã và đang tạo nên những biến đổi to lớn đối với sự phát triển mọi mặt của xã hội. Một số
quốc gia đã bắt đầu chuyển từ nền văn minh công nghiệp sang nền văn minh thông tin.
Kiến thức về CNTT đã trở thành một trong những yếu tố của văn hố phổ thơng. Kĩ năng
về máy tính được xếp ngang với những kĩ năng truyền thơng như đọc, viết, tính tốn,...

Mơn Tin học nhằm cung cấp cho học sinh những kiến thức phổ thơng về Tin học,
hình thành và phát triển năng lực sử dụng các thành tựu Tin học trong học tập và trong các
lĩnh vực hoạt động của mình sau này.

* Tác dụng của CNTT trong dạy học đối với học sinh ở bậc THCS:

* Trang bị cho học sinh một cách tương đối có hệ thống các khái niệm cơ bản nhất ở
mức phổ thông về Tin học là một ngành khoa học với những đặc thù riêng, các kiến thức
về hệ thống, về giải thuật, và ngơn ngữ lập trình,...

* Rèn luyện cho học sinh phong cách suy nghĩ và làm việc phù hợp với con người
của thời đại Tin học: Ham hiểu biết, tìm tịi sáng tạo, chuẩn mực, chính xác trong suy nghĩ
và hành động, say mê môn học, cẩn thận trong công việc, hợp tác với bè bạn.

* Học sinh bước đầu biết sử dụng máy tính, biết một số bộ phận của máy tính, biết
soạn thảo văn bản, sử dụng Internet, khai thác được các phần mềm thơng dụng, biết lập

trình và giải các bài toán đơn giản,...

* Qua Kết quả đã đạt được tôi mạnh dạn đưa ra những biện pháp để đồng nghiệp trao
đổi bàn bạc, rút ra kinh ngiệm và vận dụng một cách có hiệu quả vào việc dạy bộ mơn. Đó
chính là lí do tơi chọn đề tài:”Một số kinh nghiệm để dạy tốt môn tự chọn Tin học 6”.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

- Nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của đề tài.

- Đề ra một số biện pháp có hiệu quả vào việc dạy tự chọn môn Tin học trong bậc
THCS.

III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
- Môn tự chọn Tin học lớp 6.

- Học sinh khối lớp 6 trường THCS Hải Chánh - Hải Lăng - Quảng Trị.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

- Phỏng vấn học sinh khối 6.

- Kiểm tra việc học tập của học sinh (bài cũ, bài mới).
- Sử dụng bảng biểu đối chiếu.

- Dự giờ, thăm lớp.

Kiểm tra chất lượng sau giờ học, bài kiểm tra 15 phút, kiểm tra 1 tiết (lí thuyết
-thực hành), kiểm tra học kì.

- Tận dụng tối đa các buổi học thực hành để các em được làm quen và luyện tập các
bài học lý thuyết.

V. THỜI GIAN NGHIÊN CỨU:

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

B. PHẦN NỘI DUNG

I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:

Ngày nay, với sự phát triển rộng rải của Multimedia (văn bản, đồ thị, biểu bảng, tranh
ảnh, hình vẽ, âm thanh, phim,...) hố kiến thức và mạng Internet thì chức năng của máy
tính càng được phát huy mạnh mẽ hơn bao giờ hết.

Trong công tác nghiên cứu, với những đối tượng mà khơng thể quan sát trực tiếp
được thì con người thường sử dụng phương pháp mơ hình để mơ tả (một cách đơn giản,
gần đúng) cấu trúc vật chất cùng những thuộc tính của chúng để có thể tìm ra được những
tính chất mới nó tham gia vào các thí nghiệm thực với tư cách là một thiết bị đo, lưu trữ,
xử lí và hiển thị kết quả, được ví như một máy đo vạn năng có độ chính xác cao.

Nhờ khả năng biểu diễn thông tin bằng đồ hoạ mà các tranh vẽ, hình ảnh, mơ hình,
biểu đồ, hoạt hình, những đoạn phim,… đã được kết xuất nhanh chóng trên máy vi tính,
theo trật tự logic đã định trước, đáp ứng kịp thời và đúng yêu cầu của quá trình dạy học
minh hoạ trực quan hố thế giới vật chất. Nói cách khác, các phương tiện dạy học nói
chung, máy tính nói riêng đã cho con người khả năng hiểu biết về thế giới nhiều hơn.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN:

* Một số thuận lợi và khó khăn khi thực hiện đề tài ở trường THCS Hải Chánh - Hải
Lăng - Quảng Trị.

1. Thuận lợi:

- Tuy môn Tin học mới chỉ là môn học tự chọn nhưng nhà trường, hội cha mẹ học sinh
phối hợp tạo điều kiện mua sắm cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy của thầy và thực hành

của học sinh như: máy Projector, máy tính, phịng thực hành máy vi tính.

- Thư viện Nhà trường có đầy đủ sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, chuẩn
kiến thức, kĩ năng và hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Tin Học trung
học cơ sở.

- Giáo viên được đào tạo vượt chuẩn chuyên ngành về Tin học để đáp ứng yêu cầu
giảng dạy môn Tin học trong bậc THCS.

- Tự thích ứng với sự thay đổi chương trình và sách giáo khoa môn Tin học.

- Tiến hành các đề tài nghiên cứu khoa học về dạy học môn Tin học, các ứng dụng của
CNTT vào giáo dục.

- Vì là môn học trực quan, sinh động, môn học khám phá những lĩnh vực mới nên học
sinh rất hứng thú học, nhất là những tiết thực hành.

Đời sống kinh tế gia đình của một số em học sinh ở nhà đã có máy vi tính nên cũng
có những thuận lợi nhất định đối với mơn học.

2. Khó khăn:

- Nhà trường đã có một phịng máy vi tính để cho học sinh học nhưng vẫn còn hạn chế
về số lượng cũng như chất lượng, mỗi ca thực hành có tới 2 - 3 em ngồi cùng một máy nên
các em khơng có nhiều thời gian để thực hành làm bài tập một cách đầy đủ.

- Môn Tin học mới chỉ là mơn tự chọn trong chương trình bậc THCS nên chương trình
và sự phân phối chương trình bước đầu chưa có sự thống nhất và hồn chỉnh.

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

III. THỰC TRẠNG:

Trước khi thực hiện đề tài, tôi đã khảo sát khối lớp 6 thông qua giờ dạy lý thuyết,
dạy thực hành, kiểm tra bài cũ. Khi tổng hợp kết quả thu được:

Mức độ thao tác Trước khi thực hiện chuyên đềSố Hs Tỷ lệ

Thao tác nhanh, đúng 31/149 21%

Thao tác đúng 39/149 26%

Thao tác chậm 45/149 30%

Chưa biết thao tác 34/149 23%

IV. MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ DẠY TỰ CHỌN MƠN TIN HỌC CĨ HIỆU QUẢ 
1. Tìm hiểu chương trình, sách giáo khoa, sách giáo viên, các sách tham khảo, Hướng
dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng môn Tin học trung học cơ sở.

2. Tìm hiểu đối tượng học sinh những lớp mà mình chịu trách nhiệm để từ đó đề ra các
biện pháp giảng dạy.

3. Lập kế hoạch bài dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế bài dạy phù hợp, chuẩn bị từng tiết
lên lớp.

4. Tiến hành một giờ học lí thuyết, giờ học bài tập và giờ học thực hành như thế nào?
5. Hệ thống các bài tập thực hành, các bài tập phù hợp với nội dung của bài giảng, liên
hệ với một số môn học khác trong chương trình học của các em. Các bài tập khơng quá
dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp, ngoài ra giáo viên cũng phải kết hợp những
bài đã học trước để học sinh ôn lại và vận dụng vẽ một cách có hệ thống.

6. Trong giờ thực hành giáo viên nên tạo sự tranh đua giữa các nhóm bằng cách phân
cơng các nhóm làm bài thực hành, sau đó các nhóm nhận xét, chấm điểm (dưới sự chỉ dẫn
của giáo viên) của nhau để tạo được sự hào hứng học tập và sáng tạo trong quá trình thực
hành.

7. Tiến hành các hoạt động ngoại khoá Tin học, bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đở học
sinh yếu kém.

8. Thực hiện kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh.

9. Vận dụng công tác chủ nhiệm, công tác đồn thể và cơng tác phụ huynh để hổ trợ
cho việc dạy học.

10. Cách thức tổ chức quản lý phòng máy ở trường. Tiến hành quản lý và khai thác
Internet (như các trang Website Bachkim.baigiang.vn, Violet.baigiang.vn, giaovien.net,

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

trang website của Sở, Phòng, Trường,... và trao đổi với đồng nghiệp) phục vụ cho cơng tác
giảng dạy.

11.Tìm hiểu và tập dượt nghiên cứu các phần mềm cần thiết mà nhà trường cần sử
dụng như: Phần mềm quản lý học sinh, quản lý điểm, phần mềm Vemis, Emis, Pmis, phần
mềm tính lương hoặc các phần mềm dạy học. Các phần mềm này được xem như là các loại
hình bài tập phục vụ dạy học khi cần thiết.

12. Sưu tầm một số trị chơi có ích đưa vào tiết học cho phù hợp (để rèn luyện về cách
sử dụng chuột (cờ caro), luyện ngón khi sử dụng bàn phím (Mario, Typing,…), phần mềm
luyện tư duy, tính tốn, nhanh nhạy, giải trí (Solitare, Minesweeper)..).

13 Có ý thức tự học, tự rèn luyện ( đặc biệt với lĩnh vực CNTT và ngoại ngữ) để có thể
đáp ứng yêu cầu giáo dục trong thời đại mới.

- Một số giáo án mẫu:

GIÁO ÁN LÍ THUYẾT

A. MỤC TIÊU

- Học xong bài này, học sinh có khả năng sau:

Rút ra được vai trò của các phương tiện điều khiển.
B. PHƯƠNG PHÁP

- Kết hợp phương pháp giảng dạy như thuyết trình, vấn đáp, sử dụng phương tiện trực
quan,…

C. CHUẨN BỊ

- Vở ghi lí thuyết Tin học dành cho THCS quyển 1;
- Sách giáo khoa Tin học dành cho THCS quyển 1;
- Các sách tham khảo về Tin học (nếu có);

- Máy tính, máy chiếu;

- Đoạn Video giao thơng hỗn loạn khi khơng có đèn xanh/đỏ và ngược lại.
- Tranh: Hình ảnh hoạt động học tập khi khơng có thời khóa biểu.

- Chuẩn bị cho trị chơi:
* Dụng cụ:

+ 2 tấm bảng, 2 chiếc bút.

+ 10 mẫu giấy nhỏ ghi các u cầu xử lí cơng việc khác nhau, kết quả ghi lên bảng
(10 câu hỏi chuẩn bị ở giấy).

+ Một hộp chứa 10 mẫu giấy trên.
* Cách chơi:

- Cả lớp chia làm 3 đội là đội 1, đội 2 và đội 3.
- Mỗi đội được phát một tấm bảng và một chiếc bút.

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

- Lần lượt mỗi học sinh trong đội thực hiện việc bốc thăm câu hỏi trong hộp và viết
câu trả lời lên bảng.

- Trò chơi kết thúc khi các câu hỏi trong hộp đã hết.
- Giáo viên nhận xét câu trả lời của học sinh.

- Đội thắng cuộc là đội có câu trả lời đúng nhiều hơn.

- Giáo viên tổ chức trò chơi cho học sinh, với mong muốn vấn đề tranh chấp tài
nguyên và việc cần một hệ thống dàn xếp, điều khiển được đưa đến các em thật tự nhiên và
tất yếu. Vì khi chơi, các em xẽ thấy xuất hiện tình trạng: tại một thời điểm, mỗi đội chỉ có
một em bốc thăm câu hỏi và ghi câu trả lời lên bảng, các em còn lại phải chờ đến lượt, mà
đội nào cũng muốn nhanh để chiến thắng. Hộp câu hỏi chỉ có một, khi đội này đang bốc thì
đội kia phải chờ. Bút và bảng cũng có hạn, em trước viết khơng khéo thì sẽ khơng đủ chỗ
cho các em khác viết tiếp,…

D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP, NỘI DUNG BÀI GIẢNG
1. Ổn định lớp (3 phút)

- Ổn định lớp;

- Yêu cầu lớp trưởng báo cáo sĩ số.
2. Kiểm tra bài cũ

* Không kiểm tra bài cũ.

* Giới thiệu nội dung về chương 3 (2 phút).
3. Nội dung bài giảng

HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH NỘI DUNG GHI BẢNG

1. Các quan sát
Hoạt động 1: (10 phút)

GV tổ chức cho HS chơi trò chơi như trên.

- GV nhận xét câu trả lời của các đội; xâu chuỗi
các câu hỏi và câu trả lời để dẫn dắt HS thấy sự
cần thiết của phần mềm, trong các loại phần mềm
hệ thống thì hệ điều hành là phần mềm quan trọng
nhất.

- Kết thúc trò chơi GV tuyến bố đội thắng cuộc.
- GV tiếp tục dẫn dắt để HS thấy được trong trò
chơi vừa rồi, có tình trạng HS phải chờ đợi bạn ghi
câu trả lời xong mới đến lượt mình trả lời; tấm
bảng có hạn nên các em phải viết thật khéo cho đủ,
dành chỗ cho các bạn khác,…

Vì: Bút, bảng có hạn giống như phần cứng máy

tính (tốc đọ xử lí của CPU, dung lượng bộ nhớ,..);
Nhu cầu của các em giống như nhu cầu các phần
mềm, ngày càng phong phú và ln địi hỏi được
cung cấp bộ nhớ tối đa và xử lí nhanh, nhiều 
Xuất hiện tình trạng tranh chấp tài nguyên.

GV: Đưa thêm các ví dụ quan sát ở phần chuẩn bị.
Hoạt động 2: (7 phút)

- Phần cứng có hạn.

- Nhu cầu phần mềm ngày càng
tăng.

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

Quan sát 1: Các em xem qua đoạn Video về các
phương tiện tham gia giao thông.

GV: Em có nhận xét gì về tình trạng giao thơng qua
đoạn Video đó?

HS trả lời:

- Tình trạng giao thơng rất lộn xộn.

- Các phương tiện tham gia giao thông không tuân
theo một quy luật nào, nhiều xe tranh chấp làn
đường của xe khác, làm cho giao thông bị tắc
nghẽn.

Hoạt động 3: (6 phút)

Quan sát 2: Em hãy quan sát đoạn Video về hình
ảnh giao thông 2 và cho nhận xét.

HS trả lời:

- Giao thông trật tự hơn, các phương tiện đi đúng
làn đường của mình.

- Khơng xảy ra tình trạng tắc nghẽn giao thơng.
GV: Điều gì đã khiến cho giao thơng trật tự, ổn
định hơn?

HS trả lời:

- Hệ thống điều khiển.

GV: Yêu cầu học sinh tự rút ra vai trò của hệ thống
đèn giao thơng:

HS: Tự rút ra vai trị của đèn giao thông, ghi chép
bài.

Hoạt động 4: (7 phút)

Quan sát 3: GV treo tranh: Hình ảnh hoạt động
học tập khi khơng có thời khóa biểu và phân tích:
- Tình hình học sinh: Hỗn loạn, nhốn nháo

- Tình hình giáo viên: Khơng biết lớp dạy, giờ dạy.

HS: Quan sát hình ảnh, đưa ta các ý kiến nhận xét
dựa trên các tiêu chí giáo viên đưa ra.

GV: Nhận xét ý kiến trả lời của học sinh, bổ sung,
tổng hợp.

HS: Chú ý lắng nghe, ghi chép bài.

GV: Yêu cầu học sinh tự rút ra vai trị của hệ thống
đèn giao thơng:

HS: Tự rút ra vai trị của thời khố biểu, ghi chép
bài.

Kết luận: (5 phút) Qua trò chơi và các quan sát,

các em có thể thấy vai trò quan trọng của các
phương tiện điều khiển.

- Nếu như đèn tín hiệu giao thơng có nhiệm vụ
phân luồng cho các phương tiện, đóng vai trị

 Đèn giao thơng có vai trị:
- Phân luồng các phương tiện giao
thơng.

- Điều khiển hoạt động giao thông.

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

điều khiển hoạt động giao thơng; thời khố biểu
điều khiển các hoạt động học tập trong nhà

trường, thì máy tính cũng cần có một hệ thống
điều khiển, đó là hệ thống gì? Chúng ta sẽ tìm
phần tiếp theo của bài.

4. Củng cố, dặn dò và ra bài tập về nhà (5 phút)
- Quan sát các hình ảnh.

- Quan sát các hiện tượng trong thực tế và cho nhận xét.
- Học k ĩ lí thuyết.

- Trả lời câu hỏi 1, 2,3 trong sách giáo khoa và sách bài tập.
- Chuẩn bị phần còn lại cho tiết sau.

GIÁO ÁN THỰC HÀNH

A. MỤC TIÊU

- Nhận biết được một số thành phần trong màn hình làm việc của Word: Bảng chọn,
một số nút lệnh thông dụng.

- Bước đầu thực hiện được lệnh thông qua bảng chọn và thông qua nút lệnh trên thanh
công cụ.

- Gõ được chữ Việt bằng một trong hai kiểu Texlet hoặc Vni.
- Tạo được tệp văn bản đơn giản.

- Lưu tệp văn bản.
B. PHƯƠNG PHÁP

- Lấy ví dụ cụ thể, đàm thoại, phân tích, tổng hợp, minh hoạ trực quan, thao tác mẫu giải

thích cho HS tự giác thực hành trên máy.

- Tổ chức những hoạt động trong phịng máy để HS có thể chủ động tìm hiểu các bộ
phận của máy tính.

C. CHUẨN BỊ

- Đảm bảo các máy tính trong phịng thực hành đều chạy tốt.
- Cài đặt phần mềm sạon thảo văn bản Word.

- Cài đặt bộ gõ tiếng Việt (Vietkey hoặc Unikey).
- Bố trí tối đa 2HS/một máy tính.

D. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP, NỘI DUNG BÀI GIẢNG
1. Ổn định lớp (2 phút)

- Ổn định lớp;

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

- Yêu cầu lớp trưởng báo cáo sĩ số.
2. Kiểm tra bài

- Kiểm tra bài cũ kết hợp với thực hành.
3. Nội dung bài giảng

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
1. Hoạt đông 1: Hướng dẫn mở đầu (10 phút)

- Giáo viên giới thiệu mục đích bài thực hành.
- Các kiến thức liên quan:

+ Khởi động word: Giáo viên hỏi học sinh các
cách khởi động một chương trình ứng dụng nói
chung và Word nói riêng. Chỉ cho học sinh biết
khi nào Word đã khởi động xong và sẳn sàng làm
việc.

+ Nhận biết các bảng chọn trên thanh bảng chọn:
Yêu cầu học sinh chỉ ra và gọi tên.

+ Phân biệt các thanh cơng cụ, có thể hiển thị
thêm các thanh cơng thức bằng cách chọn View,
nháy Toolbars và đánh dấu các tuỳ chọn tương
ứng với thanh công cụ cần hiển thị thêm (ví dụ
Standard, Formatting,…).

+ Tìm hiểu một số chức năng trong bảng chọn
File: mở, đóng, lưu tệp văn bản, mở văn bản mới.
+ Tìm hiểu tác dụng một số nút lệnh trên thanh
cơng cụ, tìm ra lệnh tương ứng trong bảng chọn.
+ Quy tắc gõ và soạn thảo tiếng Việt.

2. Hoạt động 2: Hướng dẫn thường xuyên

(26 phút)

- Phân công vị trí thực hành.
Giáo viên phân cơng theo nhóm.
- Giao bài tập:

Soạn văn bản Bien dep sách giáo khoa trang 77.

- Luyện tập:

Giáo viên quan sát, hướng dẫn, nhắc nhở, kiểm
tra học sinh làm bài.

- Lưu văn bản với tên Bien dep.

- Học sinh chú ý lắng nghe.

- Học sinh tư duy nhớ lại kiến
thức đã học và chú ý lắng nghe,
ghi nhớ.

- Học sinh ngồi thực hành theo
nhóm.

- Học sinh nhận bài tập, đọc đề
bài đưa ra các câu hỏi (nếu cần).
- Học sinh: làm bài trực tiếp trên
máy dưới sự hướng dẫn của giáo
viên.

4. Nhận xét giờ thực hành (7 phút)

- Giáo viên nêu một vài tình huống học sinh gặp phải trong giờ thực hành để củng cố
kiến thức và hướng dẫn học sinh cách giải quyết.

- Làm lại bài thực hành.
- Vệ sinh phòng máy.

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

C. KẾT LUẬN

I. KẾT QUẢ:

Qua quá trình áp dụng vào giảng dạy tin học khối 6, so sánh với bảng tổng hợp trước
đó đã thu được kết quả như sau:

Mức độ thao tác

Trước khi
thực hiện
chuyên đề

Sau khi thực

hiện chuyên đề Tỷ lệ tăng,
giảm

Số Hs Tỷ lệ Số Hs Tỷ lệ

Thao tác nhanh, đúng 31/149 21% 52/149 35% Tăng: 14%

Thao tác đúng 39/149 26% 68/149 45.6% Tăng: 19.6%

Thao tác chậm 45/149 30% 27/149 18% Giảm: 12%

Chưa biết thao tác 34/149 23% 02/149 1.4% Giảm: 
21.6%

(Số liệu năm học: 2009 – 2010)

Từ bảng kết quả trên cho thấy các biện pháp áp dụng vào việc dạy học môn tự chọn
Tin học lớp 6 đã trình bày ở trên các em khơng những nắm chắc kiến thức mà cịn thấy các
em học tập phấn khởi hơn, tiếp thu bài nhanh hơn, có chất lượng thực sự.

II. BÀI HỌC:

- Có ý thức tự học, tự rèn (đặc biệt với lĩnh vực CNTT và ngoại ngữ) để nâng cao kiến
thức bản thân đáp ứng được những yêu cầu đổi mới, cập nhật thơng tin một cách đầy đủ,
chính xác, đồng thời thấy được cái mới tính sáng tạo của việc dạy học mơn Tin học để từ
đó nâng cao ý thức trách nhiệm và tình cảm nghề nghiệp. Và trong xu thế mới của thời đại
chính mơn học này đã rèn luyện tính cách của người thầy dạy Tin như: Tính chính xác,
tính cẩn thận, tính kiên trì vượt khó, tính sáng tạo, có thói quen ln kiểm tra, bảo trì và cải
tiến cơng việc của mình...

- Tham gia đầy đủ các buổi tập huấn về chuyên môn nghiệp vụ, cách sử dụng các phần
mềm phục vụ công tác soạn giảng như PowerPoint, Violet, phần mềm E-Learning; đọc
sách báo, học hỏi tìm tòi trên Internet (như các trang Website Bachkim.baigiang.vn,
Violet.baigiang.vn, giaovien.net, trang website của Sở, Phòng, Trường,... và trao đổi với
đồng nghiệp) phục vụ cho công tác giảng dạy.

- Xây dựng trang web cá nhân, đóng góp bài cho kho tư liệu điện tử: bài thao giảng,
giáo án, các đề kiểm tra 1 tiết, để kiểm tra học kì, việc làm mới có tính sáng tạo, SKKN.

- Dự giờ thăm lớp của các giáo viên cùng bộ môn để học tập và trao đổi kinh nghiệm.
- Tìm tịi sáng tạo cách dạy, cách học tạo sự hứng thú tiếp thu bài.

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

Qua 2 năm thực hiện đề tài này đã làm chuyển biến nhất định về kết quả học tập
của học sinh về mơn tự chon Tin học 6. Tuy nhiên cịn nhiều yếu tố khách quan và chủ
quan và vẫn còn nhiều mặt hạn chế. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của các vị lãnh
đạo và đồng nghiệp để chun đề của tơi có hiệu quả hơn trong thời gian tới.

Xin chân thành cảm ơn!

Hải Chánh, ngày 01 tháng 11 năm 2010
Ý kiến của BGH Người viết

</div>