SKKN một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc lứa tuổi mẫu giáo 5 6 tuổi

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGHĨA HƢNG
TRƢỜNG MẦM NON THỊ TRẤN RẠNG ĐÔNG

BÁO CÁO SÁNG KIẾN
“Một số biện pháp nâng cao chất lƣợng hoạt động âm nhạc
lứa tuổi mẫu giáo 5-6 tuổi”.
Lĩnh vực (mã)/cấp học: Giáo dục/Giáo dục mầm non

Tên tác giả:

Nguyễn Thị Đoan

Trình độ chun mơn: Cao đẳng sƣ phạm
Chức vụ:

Giáo viên

Nơi công tác: Trƣờng mầm non thị trấn Rạng Đông
Huyện Nghĩa Hƣng, tỉnh Nam Định

Nam Định, ngày 20 tháng 6 năm 2020


THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt
động âm nhạc lứa tuổi mẫu giáo 5-6 tuổi”.
2.

Lĩnh vực (mã)/cấp học: Giáo dục/Giáo dục mầm non.

3.

Thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Thời gian đã được triển khai thực hiện từ ngày 20/08/2019 đến 20/6/2020

4. Tác giả:
Họ và tên: Nguyễn Thị Đoan
Năm sinh: 1973
Nơi thường trú: Thị trấn Rạng Đơng, huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định
Trình độ chun môn: Cao đẳng sư phạm
Chức vụ công tác: Giáo viên
Nơi làm việc: Trường mầm non thị trấn Rạng Đông
Điện thoại: 0369 698 119
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị: Trường mầm non thị trấn Rạng Đông
Địa chỉ: Thị trấn Rạng Đông, huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định
Điện thoại: 0228.3728.12


1

BÁO CÁO SÁNG KIẾN
I. ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN.
Trong hệ thống giáo dục quốc dân thì giáo dục mầm non là mắt xích đầu
tiên đặt nền móng cho sự phát triển của trẻ ở các giai đoạn tiếp theo. Mục đích
của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển một cách tồn diện, hình thành
những cơ sở đầu tiên cho nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa Việt Nam.
Muốn thực hiện được mục tiêu đó, giáo viên phải tổ chức hướng dẫn cho trẻ
tham gia vào các loại hình hoạt động phong phú, đa dạng trong đó phải kể đến
hoạt động giáo dục âm nhạc. Âm nhạc là một trong những bộ môn nghệ thuật

giáo dục con người, nhất là đối với trẻ.
Thật vậy, bởi mỗi người chúng ta ngay từ khi mới sinh ra đã được nghe
những lời ru, tiếng hát, câu hị… của bà, của mẹ. Chính từ cái nơi đầu tiên ấy đã
đưa tâm hồn trẻ thơ hòa vào âm nhạc. Đối với trẻ, âm nhạc dường như là một thế
giới kỳ diệu đầy cảm xúc thăng hoa. Âm nhạc có sức lay động tình cảm kỳ lạ, có
thể đánh thức tâm hồn con người bằng những âm thanh nhẹ nhàng, bay bổng.
Những lời ca và giai điệu ngọt ngào sâu lắng đã giúp trẻ có những rung cảm
mạnh mẽ. Từ đó, trẻ biết cảm nhận tác phẩm và trải nghiệm những cảm xúc, ý
nghĩ của mình để dần khám phá cuộc sống xung quanh trẻ. Vì vậy giáo dục thẩm
mĩ cho trẻ thông qua hoạt động Âm nhạc ở trường mầm non góp phần làm
phong phú thêm đời sống tinh thần của trẻ.
Trẻ mầm non dễ xúc cảm, ngây thơ trong sáng, nên việc được tiếp xúc với
âm nhạc là nhu cầu khơng thể thiếu. Âm nhạc là món ăn tinh thần tạo cho trẻ
cảm giác đầm ấm, an tồn, tươi vui. Đồng thời âm nhạc cũng có tác dụng giúp
cho những trẻ thụ động nhút nhát trở nên linh hoạt khi được tiếp xúc với tính
chất mạnh mẽ, lôi cuốn của tiết tấu và âm thanh trong âm nhạc.
Chính vì vậy, tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động âm nhạc có một vai
trị rất quan trọng trong chương trình giáo dục mầm non mới hiện nay, nhưng để
đạt được hiệu quả cao đối với các cháu 5-6 tuổi thì cần phải có sự hướng dẫn của
người lớn, đặc biệt là vai trò của người giáo viên trong việc lựa chọn, phối hợp
các biện pháp một cách nhuần nhuyễn, sáng tạo để dạy trẻ nhằm phát huy


2

tính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ trong các hoạt động âm nhạc. Đồng thời
góp phần phát triển tồn diện nhân cách của trẻ sau này. Cũng chính vì những
nội dung đã nêu ở trên, là một giáo viên dạy trẻ ở lứa tuổi mầm non nên tôi chọn
đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc lứa tuổi
mẫu giáo 5-6 tuổi” để nghiên cứu và đúc rút kinh nghiệm.

II. MÔ TẢ GIẢI PHÁP.
1. Mô tả giải pháp trƣớc khi tạo ra sáng
kiến. * Thuận lợi:
-

Được nhà trường rất quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ trong việc tham gia

các lớp tập huấn về chuyên đề về giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non. BGH tạo
điều kiện để bản thân được dự giờ các tiết dạy chuyên đề do phòng và cụm
chuyên môn tổ chức, giúp bản thân tôi được nâng cao trình độ chun mơn.
-

Được sự giúp đỡ nhiệt tình của các đồng nghiệp là những người có

chun mơn vững.
-

Góc nghệ thuật được giáo viên trong lớp trang trí đẹp, khoa học với

những đồ chơi tự tạo mới lạ hấp dẫn trẻ.
- Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho trẻ học âm nhạc tương đối
đầy
đủ.
-

Trẻ thông minh, ngoan ngỗn, thích được ca hát, thích chơi với các đồ

dùng, dụng cụ âm nhạc...
- Nhà trường có phịng âm nhạc cho trẻ hoạt động.
- Bản thân là giáo viên phụ trách lớp 5 tuổi đã nhiều năm, tôi luôn

không
ngừng tự học tự bồi dưỡng, giữ gìn phẩm chất đạo đức tốt, để xứng đáng là
người mẹ hiền thứ hai của trẻ, là tấm gương sáng cho trẻ noi theo, có nhiệt huyết
trong cơng tác giảng dạy nên đã tích lũy được kinh nghiệm trong việc tổ chức
các hoạt động dạy trẻ.
-

Phụ huynh luôn quan tâm ủng hộ các phong trào văn nghệ, hay hoạt

động chung ở lớp điều đó đã tạo điều kiện cho bản thân xây dựng được những
tiết học hay, có chất lượng.


* Khó khăn:


3

Bên cạnh những thuận lợi đó, trong thực tiễn tơi cịn gặp một số khó khăn
như sau:
-

Bản thân tơi vẫn chưa thực sự linh hoạt, sáng tạo trong các hoạt động

giáo dục âm nhạc cho trẻ.
Nhận thức của trẻ không đồng đều. Một số trẻ phát âm chưa tốt, chưa
chính
xác, chưa thật sự mạnh dạn tự tin và có nhu cầu hứng thú được tham gia vào các
hoạt động giáo dục âm nhạc hàng ngày, nên trẻ chưa phát huy được tính tích cực
chủ động sáng tạo của mình .

-

Hoạt động âm nhạc thực sự cần năng khiếu múa hát của trẻ. Tuy nhiên, đa

số trẻ trong lớp chưa mạnh dạn, chưa có năng khiếu bẩm sinh về lĩnh vực này.
Nội dung hoạt động âm nhạc
- Trẻ hứng thú
- Trẻ thuộc và hát diễn cảm các bài hát
- Trẻ vận động thành thạo bài hát
- Trẻ mạnh dạn tự tin biểu diễn âm nhạc
-

Đồ dùng cho trẻ hoạt động âm nhạc chưa phong phú về chủng loại.

Diện tích lớp cịn chật, khơng gian hoạt động của góc âm nhạc cịn hạn
chế.
-

Sự phối hợp với phụ huynh cũng có nhiều khó khăn, bản thân có ít thời

gian để trao đổi với từng phụ huynh về đặc điểm riêng, những mặt mạnh yếu của
con em họ. Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến đề tài này mà chỉ quan
tâm đến mơn làm quen với tốn, làm quen với chữ cái...
Vì tất cả những lí do trên, tơi ln mong muốn mình phải làm gì đó để
giúp trẻ học thật tốt bộ mơn âm nhạc, tơi tích cực đổi mới phương pháp, tìm tịi
sáng tạo, để tìm ra những cách thức giảng dạy và tạo ra môi trường học tập tốt
nhất cho trẻ. Bằng tất cả sự nỗ lực cố gắng đó, tơi đúc rút kinh nghiệm: “Một số
biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi”
với mục đích đóng góp một số biện pháp, nhằm thực hiện tốt công tác giáo dục
của lớp tơi, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ.

4

2.

Mơ tả giải pháp sau khi có sáng kiến.
2.1. Biện pháp 1: Tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn

của bản thân
Tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn của bản thân là một
trong những biện pháp tất yếu, tiên quyết của mỗi người giáo viên mầm non.
Tuy nhiên công tác tự học, tự bồi dưỡng trau dồi kiến thức cho bản thân như thế
nào cho có hiệu quả mới là điều quan trọng nhất.
Trước hết, tơi ln tu dưỡng, rèn luyện giữ gìn phẩm chất đạo đức, không
ngừng bồi dưỡng trau dồi kiến thức, nâng cao năng lực chuyên môn, năng động,
sáng tạo, ln có tinh thần tự học, tự bồi dưỡng và ln ln hồn thành xuất sắc
mọi nhiệm vụ được giao, thực sự yêu nghề mến trẻ.
Bản thân không ngừng học hỏi để tiếp cận những đổi mới của chương
trình giáo dục mầm non hiện nay. Tôi được dự giờ học hỏi đúc rút kinh nghiệm
qua các tiết dạy của đồng nghiệp ở trường, các tiết dạy mẫu hay do phòng và
cụm trường thực hiện hoặc cho đi tham quan học hỏi ở các trường bạn. Từ đó tơi
đã tích lũy dần vốn kinh nghiệm cho mình về những đổi mới trong phương pháp
và hình thức tổ chức hoạt động học. Trong năm học tôi mạnh dạn phối hợp với
các đồng chí trong tổ chun mơn của trường xây dựng tiết dạy mẫu môn âm
nhạc và trực tiếp dạy trước trẻ để đồng nghiệp đúc rút kinh nghiệm, qua đó tơi
biết được những cái mình đã làm được và chưa được để tiếp tục điều chỉnh trong
quá trình thực tế giảng dạy tại nhóm lớp. Đồng thời tơi thường xun sưu tầm
những giáo án hay, những sáng kiến kinh nghiệm đạt hiệu quả cao có liên quan
đến bộ mơn Âm nhạc trên các tạp chí giáo dục mầm non, trên mạng Internet,

thông qua trang giáo án điện tử như: Trên youtobe trang dạy trực tuyến mầm
non, google, trang teaching preschool…
Trước khi dạy hát hoặc hát cho trẻ nghe, tôi tập đi tập lại nhiều lần, hát
cho thuộc lời, đúng giai điệu. Tơi cịn tập hát kết hợp đánh đàn để giúp trẻ cảm
nhận trọn vẹn hơn giai điệu của mỗi bài hát. Vào những buổi sinh hoạt văn nghệ
cuối ngày, cuối tuần, biểu diễn văn nghệ cuối chủ đề, tôi luôn thể hiện năng
khiếu, giọng hát của mình cho trẻ nghe, khơng những thế tơi cịn khuyến khích


5

trẻ tham gia, hưởng ứng cùng với tôi như múa cùng cô, hoặc cô hát trẻ sử dụng
dụng cụ âm nhạc phụ họa theo…
Để tạo được sự gần gũi, giao lưu giữa cô và trẻ trên mỗi tiết học Âm nhạc,
tôi thường xuyên chú ý tới tác phong sư phạm lên lớp của mình. Với phương
châm “Trẻ học mà chơi, chơi mà học”, tôi luôn tạo một cảm giác thoải mái, tự
tin, vui vẻ, hòa đồng cùng tất cả các cháu. Cơ giống như một người mẹ, người
bạn để có thể lắng nghe, hiểu hơn về những tâm tư tình cảm và nguyện vọng ước
mơ của trẻ. Khơi dậy ở trẻ một tâm thế mạnh dạn, tự tin, tươi vui trong tất cả các
hoạt động âm nhạc ở trường, ngoài ra tơi cịn khuyến khích trẻ dẫn chương trình,
tự tin lên sân khấu biểu diễn.

(Hình ảnh trẻ mạnh dạnh tự tin biểu diễn văn nghệ trong phịng HĐAN)

(Hình ảnh trẻ đang dẫn chương trình trong giờ âm nhạc cuối chủ đề)


6

Tóm lại, muốn thực hiện tốt việc giáo dục âm nhạc ở trường mầm non,

muốn trẻ có khả năng cảm thụ tác phẩm âm nhạc một cách sâu sắc và gần gũi
nhất, thì trước hết người giáo viên phải có kiến thức, khả năng âm nhạc, biết
truyền đạt, biết thể hiện tác phẩm một cách hấp dẫn vì hiệu quả giáo dục ảnh
hưởng trực tiếp tới trẻ. Bên cạnh đó, giáo viên cũng phải đặc biệt chú ý đến đặc
điểm tâm sinh lý lứa tuổi của cá nhân trẻ. Có như vậy thì giờ học âm nhạc mới
đạt được những kết quả tốt. Giáo viên mới có thể truyền tải hết những cái hay,
cái đẹp trong Âm nhạc đến với trẻ một cách có hiệu quả.
2.2. Biện pháp 2: Tạo môi trường, làm đồ dùng, dụng cụ âm nhạc
phong phú phục vụ cho hoạt động giáo dục âm nhạc
Môi trường hoạt động dạng mở hấp dẫn với những bộ đồ dùng, dụng cụ
âm nhạc phong phú, sáng tạo có ý nghĩa rất quan trọng, góp phần khơng nhỏ
nâng cao hơn nữa hiệu quả hoạt động giáo dục âm nhạc. Nó khơng chỉ góp phần
làm cho giờ học thêm phần sinh động, hấp dẫn mà cịn giúp cơ giáo thể hiện tốt,
hay, trọn vẹn tác phẩm âm nhạc đó đến với trẻ.
Ngồi việc tận dụng tối đa chức năng của phịng học âm nhạc, tôi đã khai
thác triệt để không gian lớp học để trang trí và tổ chức các hoạt động âm nhạc.
Với khơng gian rộng, cùng với hình thức trang trí đẹp mắt bằng những hình ảnh
ngộ nghĩnh gần gũi với trẻ trên các mảng tường đã kích thích trẻ hứng thú tham
gia vào các hoạt động âm nhạc hơn.

(Góc âm nhạc lớp tơi)


7

Bản thân tơi cũng đã tìm tịi, trang trí trong lớp học của mình một mơi
trường hoạt động âm nhạc rất đẹp mắt và gần gũi, thân thiện đối với trẻ. Tơi đặc
biệt chú ý tới góc hoạt động nghệ thuật, vì ở góc này các cháu lớp tơi rất thích
được thực hành trải nghiệm những bài hát trẻ đã học để biểu diễn một cách rất tự
nhiên và sáng tạo theo ý thích của trẻ. Chính vì thế, tùy vào mỗi chủ đề tơi lựa

chọn những hình ảnh đẹp mắt, ngỗ nghĩnh để trang trí làm mới lạ cho góc.
Ví dụ: Chủ đề bản thân: Tơi làm từ rổ tre và giấy màu thành hình những
bạn gái đang cùng nhau múa hát dán lên mảng tường, đến chủ đề động vật tơi lại
dán hình những con vật ngộ nghĩnh đáng yêu đang đánh đàn, thổi kèn...
Là một góc chơi mang tính nghệ thuật nên ngay cả giá đựng đồ chơi của
góc này cũng được tơi chọn loại giá có hình dáng rất xinh xắn và dễ thương
nhằm tạo thêm sức thu hút của góc chơi. Ngồi ra,tơi cịn bố trí sắp xếp trên giá
các loại đồ dùng, dụng cụ âm nhạc rất đẹp và phong phú về chủng loại như: quạt
múa, phách tre, trống lắc, trống cơm, bộ gõ, đàn, mũ múa, nơ đeo tay... Tất cả
những đồ dùng, đồ chơi trên đều phải ở trạng thái mở để cho trẻ dễ dàng lấy và
sử dụng.
Tôi kết hợp với phụ huynh sưu tầm các loại nguyên vật liệu phế thải và từ
thiên nhiên như: Các loại chai lọ, lon bia, nước ngọt, vỏ hộp bánh các loại, giấy
gói hoa, q… sau đó tơi lên mạng tìm hiểu hình dáng của một số loại dụng cụ
âm nhạc và tự mình thiết kế một số mẫu như sau:

(Bộ trống tôi tự tạo bằng nguyên hộp bánh liệu phế thải)


8

Ví dụ 1: Làm bộ trống: Tơi lựa chọn các loại vỏ hộp bánh quy bằng sắt có
dạng hình trịn to nhỏ và có âm thanh trầm bổng khác nhau. Sau đó trang trí
thêm các họa tiết hoa lá, nốt nhạc... để tạo sự đẹp mắt mới lạ cho trẻ. Để bộ
trống dễ sử dụng tôi làm thêm các chân giá để trống bằng sắt chắc chắn, hay
đính thêm dây để đeo khi sử dụng. Một kết quả đáng mong đợi là trẻ lớp tơi rất
thích thú khi sử dụng loại nhạc cụ này.
Ví dụ 2: Làm đàn: Để làm được chiếc đàn tôi tận dụng những chiếc vợt
cầu lông, vợt bắt muỗi khơng dùng nữa rồi trang trí vải mếch, dán hoa, nốt
nhạc… lên trên thân, đính thêm dây để trẻ dễ sử dụng.

Ví dụ 3: Làm trang phục biểu diễn: Để làm các bộ trang phục cho trẻ biểu
diễn âm nhạc tôi hướng dẫn trẻ cùng làm với mình. Đầu tiên tơi dùng các loại lá
cây bàng, lá chuối, rơm khô, bẹ cau... xé nhỏ thành sợi, rồi đan tết lại. Sau đó
dùng keo dính nến dán các sợi đan tết đó lại với nhau, trang trí thêm những bông
hoa, dải nơ tạo thành những chiếc váy quần áo hay mũ đội rất xinh xắn. Ngồi
ra, tơi cịn sử dụng ống hút nhiều màu cắt thành từng doạn ngắn cho trẻ dùng
dây dù xâu xen kẽ các màu tạo thành những chiếc váy nhiều màu sắc rất vui
nhộn. Bên cạnh đó tơi cịn tận dụng những tờ giấy gói hoa, quà, bao đựng vỏ táo,
lê... để tạo ra các loại váy áo, nơ tay mà trẻ rất thích.

(Hình ảnh trang phục biểu diễn tự làm)


9

Ngồi ra, tơi cịn kết hợp với nhà trường, phụ huynh mua sắm thêm những
đồ dùng cần cho hoạt động âm nhạc ở lớp như bộ loa, mic nhỏ...
Như vậy việc chuẩn bị một môi trường tốt cùng với những trang thiết bị
hiện đại cùng những đồ dùng sẵn có do cơ giáo tự làm đã góp phần làm cho giờ
học âm nhạc của lớp tôi luôn luôn sinh động và cuốn hút trẻ tích cực tham gia
hoạt động. Đồng thời bản thân tôi đã bổ sung thêm một phần đồ dùng dạy học
âm nhạc rất phong phú, hữu ích cho nhà trường khi tham gia vào các hội thi triển
lãm đồ dùng đồ chơi cấp trường, cấp huyện.
2.3. Biện pháp 3: Tổ chức giáo dục âm nhạc cho trẻ thông qua các hoạt
động hàng ngày
Trẻ 5 tuổi vốn sống, kinh nghiệm đã tương đối phong phú hơn, nhưng để
phát huy tối đa những hoạt động tích cực của trẻ 5 tuổi khi tham gia vào hoạt
động âm nhạc, đặc biệt là để rèn cho trẻ sự mạnh dạn tự tin và khả năng cảm thụ
âm nhạc tốt, thì giáo viên cần phải tạo ra nhiều hoạt động âm nhạc khác nhau
cho trẻ được tiếp xúc, được thể hiện cảm hứng của mình ở mọi lúc mọi nơi. Vì

thế tơi đã chủ động lồng ghép, tổ chức các hoạt động giáo dục âm nhạc một cách
nhẹ nhàng thoải mái thông qua tất cả các hoạt động trong ngày của trẻ.
* Giờ đón trẻ:
Mỗi trẻ vào buổi sáng đến trường với những trạng thái cảm xúc khác nhau
vì vậy cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi cuốn trẻ đến trường. Tơi cho trẻ ngồi xung
quanh cô và mở cho trẻ nghe hoặc cùng trẻ hát những bài hát có chủ đề về
trường lớp, bạn bè từ đó giúp trẻ cảm thấy gần gũi, tự tin, hứng thú và thích đến
trường hơn. Hoặc những bài hát, bản nhạc có giai điệu vui tươi, rộn ràng khỏe
khoắn, tạo khơng khí sơi nổi, hào hứng, phấn chấn cho trẻ bước vào một ngày
mới đầy niềm hứng khởi.
Ví dụ: Tơi thường đưa những bài hát “Cháu đi mẫu giáo”, “Trường
chúng cháu là trường mầm non”, “Vui đến trường”, “Lời chào buổi sáng”…
cho trẻ nghe và hát. Bên cạnh đó tơi cịn cho trẻ xem hình trên băng đĩa nhạc
thiếu nhi để trẻ có thể bắt chước các điệu múa, nhún nhảy của các bạn, dần dần
hình thành ở trẻ khả năng chú ý ghi nhớ có chủ định và niềm đam mê ca hát.


10

Đồng thời tạo được một tâm thế thoải mái cho trẻ trước khi bước vào các hoạt
động học tập.
Đây là một biện pháp rất đỗi bình thường nhưng khi tơi áp dụng thì lại có
hiệu quả rất cao, đã lơi cuốn được sự chú ý của trẻ, trẻ nhanh hòa mình với cơ và
các bạn khi đến trường.
* Thể dục sáng:
Họat động thể dục sáng nếu được lồng ghép âm nhạc vào thì sẽ mang lại
những hiệu quả rất tốt cho trẻ. Khi trẻ tập thể dục sáng, giáo viên cho trẻ cảm
nhận âm thanh, nhịp điệu của bài nhạc tập thể dục sáng, hướng dẫn trẻ tập các
động tác thể dục theo đúng tiết tấu và nhịp điệu của bài hát, bản nhạc, khuyến
khích trẻ có những biểu hiện cảm xúc, hành động tích cực với âm nhạc.

Khi tiếng nhạc cất lên tất cả các cháu đều rất hứng thú tham gia, qua đó
giúp giáo viên bớt mệt mỏi mỗi khi phải dùng các hiệu lệnh khác để hướng dẫn
trẻ. Âm nhạc cịn có tác dụng giúp trẻ biết chú ý vận động theo đúng nhịp điệu
của nhạc để thực hiện đúng các động tác thể dục một cách nhịp nhàng.

(Hình ảnh trẻ tập thể dục sáng với nhạc)


11

Thể dục sáng có 3 phần: khởi động, trọng động và hồi tĩnh, tôi chọn các
đoạn nhạc phù hợp với từng phần. Riêng phần trọng động tôi chọn các bài hát có
tiết tấu vui, nhịp nhàng và theo từng chủ điểm.
Ví dụ: Chủ đề: Trường mầm non tập kết hợp bài “Trường chúng cháu là
trường mầm non”; Chủ đề: Mùa xuân kết hợp bài “Sắp đến tết rồi”; Chủ đề:
Quê hương, Đất nước - Bác Hồ và trường tiểu học kết hợp bài “Việt Nam ơi”…
Với thể dục sáng tôi muốn đưa âm nhạc vào để tăng thêm sự hào hứng,
phấn khởi cho trẻ khi tham gia tập thể dục, đồng thời phát triển năng lực cảm
thụ, phát triển tai nghe âm nhạc, khả năng vận động theo nhạc cho trẻ.
* Hoạt động học:
Một tiết học âm nhạc muốn đạt được kết quả tốt theo tôi nghĩ mỗi người
giáo viên cần phải chuẩn bị thật tốt cho giờ học, đồng thời gây được hứng thú và
tạo cho trẻ có ấn tượng, có những xúc cảm tích cực đối với hoạt động âm nhạc.
Dùng các thủ thuật hợp lý, đồ dùng đầy đủ, đẹp. Cơ hát chính xác và quan trọng
là giọng hát và cách thể hiện của cô giáo phải hấp dẫn lôi cuốn trẻ bằng điệu bộ,
ánh mắt, sắc thái và cử chỉ, luôn luôn tạo cho trẻ một tâm thế học thoải mái. Đặc
biệt chú ý rèn luyện thêm cho những trẻ yếu, trẻ nhút nhát về kỹ năng âm nhạc.
Muốn làm được như vậy, mỗi một đề tài trước hết tơi phải xác định được
mục đích u cầu phù hợp với nội dung bài hát và đặc điểm nhận thức của trẻ.
Để từ đó đưa ra các kiến thức, kỹ năng và thái độ dạy trẻ một cách phù hợp,

chính xác và rõ ràng.
Sau đó tùy vào từng loại tiết tôi chuẩn bị những đồ dùng dạy học phù hợp
và hấp dẫn trẻ về màu sắc và âm thanh ví dụ: Đàn, xắc xơ, quạt múa... nhằm
kích thích trẻ hứng thú hoạt động. Điều quan trọng nhất là tơi phải hát chính xác,
diễn cảm bài hát và vận động nhịp nhàng, thành thạo. Bên cạnh đó việc cho trẻ
làm quen bài hát mọi lúc mọi nơi là rất cần thiết.
Với phương châm "Học mà chơi - chơi mà học", một giờ học giáo dục âm
nhạc không đơn thuần là dạy trẻ hát, cô hát cháu nghe mà cô xây dựng theo các
cách khác nhau, cô phải thay đổi hình thức khi dạy tiết âm nhạc, kích thích hứng
thú, gần gũi với trẻ và quan trọng nhất là trẻ được trải nghiệm.


12

Ví dụ: Nội dung trọng tâm là dạy hát hoặc dạy vận động, nội dung kết hợp
sẽ là nghe hát và trị chơi thì tơi sẽ xây dựng theo một chương trình âm nhạc. Cơ
là người dẫn chương trình hướng dẫn, dẫn dắt trẻ, còn trẻ sẽ là các thành viên
của đội chơi với các phần chơi cụ thể. Kết thúc sẽ có giải thưởng cho đội xuất
sắc để kích thích sự hứng thú, tích cực của trẻ.

(Hình ảnh trẻ múa hát trong giờ âm nhạc)
Để tạo sự hứng thú và giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc được tốt
hơn. Vào đầu giờ học tơi tạo những tình huống, yếu tố bất ngờ như: đóng vai
nhân vật hài hước, hoặc nhân vật trong câu chuyện, bộ phim, chương trình
truyền hình mà trẻ u thích (Ví dụ: Chị Ong Vàng, bạn Heo Mập, Chị Kính
Hồng, cơ tiên mùa xn…)
Hay, tơi trị chuyện với trẻ về chủ đề kết hợp cho trẻ xem vật thật, tranh
ảnh, hình ảnh qua màm hình ti vi...
Ví dụ: Khi dạy trẻ hát và vận động bài “Em u cây xanh”
Tơi cho trẻ xem hình ảnh một số loại cây xanh trên màm hình, hay cho trẻ

chơi trò chơi: Gieo hạt, hoặc tuỳ vào một số bài tơi có thể cho trẻ đóng vai vào


13

nhân vật trong bài hát để tạo sự thay đổi mới lạ hấp dẫn để dẫn dắt vào bài học.
Chẳng hạn, tôi cho trẻ mặc quần áo chú bộ đội để vào bài “Cháu thương chú bộ
đội”… Trên tiết học, tôi đặc biệt chú trọng tới việc rèn cho trẻ tính mạnh dạn và
tự tin khi tham gia vào các hoạt động biểu diễn âm nhạc. Bởi đa số các cháu lớp
tơi đều rất thích múa hát, nhưng vẫn cịn rụt rè và nhút nhát mỗi khi lên biểu
diễn cho cô và các bạn xem. Làm thế nào để giúp trẻ mạnh dạn và tự tin hơn?
Đây là vấn đề mà tôi rất quan tâm, băn khoăn, trăn trở. Trước hết bản thân tôi
phải hiểu được đặc điểm tâm sinh lí của từng cháu trong lớp của mình. Có cháu
thì hiếu động, cháu thì nhút nhát, có cháu nói chưa rõ lời… Tơi gần gũi các cháu
nhẹ nhàng tìm hiểu ngun nhân vì sao cháu khơng thích lên múa hát với các
bạn. Thường thì trẻ sẽ trả lời là: Cháu khơng thích, cháu hát khơng hay, cháu
múa khơng đẹp… tơi kiên trì thuyết phục, động viên và tìm cách khắc phục ngay
những hạn chế đó của các cháu. Với những trẻ rụt rè, nhút nhát thì tơi động viên
trẻ, kích thích trẻ thi đua cùng các bạn mạnh dạn trong lớp giúp trẻ hòa nhập và
tự tin vào bản thân mình. Trên tiết học tơi chú ý quan tâm nhiều hơn với những
trẻ này. Nhất là khi trẻ hoạt động nhóm hay cá nhân, tơi thường cho các cháu đó
được thể hiện số lần nhiều hơn và tích cực khen ngợi trong hoạt động nêu gương
khi các cháu đã dần tiến bộ.
Cịn với trẻ nói ngọng, nói lắp chưa rõ lời thì tơi lập ra kế hoạch bồi
dưỡng riêng cho các cháu về các kỹ năng hát đúng và rõ lời vào các hoạt động
mọi lúc mọi nơi. Muốn làm được điều đó tơi phải kiên trì luyện tập cho các
cháu, nhất là sử dụng biện pháp sửa sai kịp thời.
Ví dụ: Trong khi dạy trẻ hát, nếu trẻ thường xun hát sai câu hát đó thì
tơi sẽ đọc lại từng từ một cách chậm rãi diễn cảm rồi yêu cầu trẻ đọc theo cơ, sau
đó tơi mới bắt nhịp cho trẻ hát, đồng thời tôi phối kết hợp với phụ huynh luyện

tập thêm ở nhà thì các cháu đó sẽ có những tiến bộ rõ rệt. Kết quả là tôi đã rất
thành công khi dạy trẻ một tiết học biểu diễn âm nhạc cuối chủ đề, được BGH
nhà trường và tổ chuyên môn đánh giá cao. Đa số trẻ lớp tơi đều hoạt động rất
tích cực và hứng thú. Sau mỗi tiết học âm nhạc như vậy tôi thường rút ra


14

những kết quả đạt được và chưa đạt được của cơ và trẻ để có biện pháp khắc
phục kịp thời trong những tiết học lần sau.
* Hoạt động góc:
Với hoạt động vui chơi ở các góc, trẻ khơng chỉ tự mình khám phá những
điều thú vị của đồ chơi mà trẻ cịn được thực hành đóng vai chơi của mình rất tự
nhiên và thoải mái. Để bồi dưỡng thêm cho những trẻ có năng khiếu về âm nhạc,
hay những trẻ cịn nhút nhát tơi hướng trẻ chơi với góc chơi nghệ thuật. Mỗi
tuần tôi chọn một lần cho trẻ hoạt động ở góc này vì những âm thanh của dụng
cụ âm nhạc thường làm ảnh hưởng tới các góc chơi khác. Khi trẻ chơi tơi động
viên khuyến khích trẻ mạnh dạn biểu diễn nhằm khơi dậy ở trẻ niềm đam mê ca
hát. Bên cạnh đó tơi cịn cho trẻ chơi các trị chơi âm nhạc trên máy vi tính thơng
qua trị chơi “Thế giới sơi động 1, 2, 3” qua đó luyện kỹ năng nghe cao độ,
trường độ của các nốt nhạc, trẻ có thể tự mình sáng tạo ra những bản nhạc ngộ
nghĩnh của riêng mình làm tiền đề cho năng khiếu âm nhạc của trẻ sau này.

(Các cháu biểu diễn trong giờ hoạt động góc)
* Hoạt động ngồi trời:
Trong các buổi dạo chơi ngồi trời trẻ khơng những được hít thở khơng
khí trong lành rất tốt cho sức khỏe mà trẻ còn được trực tiếp khám phá thế giới
nhiều màu sắc, âm thanh và mn điều kì thú hấp dẫn mới lạ và gần gũi xung

15

quanh trẻ. Hàng ngày tôi thường chuẩn bị những hoạt động quan sát có mục
đích khác nhau theo các chủ đề nhánh trong tuần.
Ví dụ chủ đề nhánh: Trường Mầm Non của bé.
Thứ 2 tôi cho trẻ quan sát “Trường mầm non” kết hợp hát bài: “Trường
chúng cháu là trường mầm non”.
Thứ 3 cho trẻ quan sát “chiếc đu quay”, kết hợp hát bài “Đu quay” …
* Vào giờ ăn, ngủ trƣa
Ngồi gia đình thì trường, lớp học là nơi trẻ có thể cảm nhận được những
tình cảm u thương chăm sóc từ bữa ăn, giấc ngủ của các cơ giáo mầm non.
Chính vì vậy, trước giờ ăn, để tạo cảm giác ngon miệng và động viên
khuyến khích lệ các cháu ăn hết suất của mình, tơi cho cả lớp hát bài “Mời bạn
ăn”. Vào giờ ngủ, tôi mở các băng đĩa hát ru, hoặc trực tiếp hát cho trẻ nghe để
tạo cho trẻ cảm giác an toàn, ấm áp dần đưa trẻ đi vào giấc ngủ. Ví dụ: Bài
“Khúc hát ru của người mẹ trẻ”, “Ru con”…
* Hoạt động chiều.
Sau khi trẻ ngủ dậy, tôi thường mở băng đĩa những bài ca, bản nhạc khơng
lời có tính chất thanh thản, vui vẻ, sôi nổi của lứa tuổi mầm non trên ti vi cho trẻ
nghe để giúp trẻ dần tỉnh táo lấy lại tinh thần sau một giấc ngủ dài.
Đồng thời tôi cũng hướng dẫn trẻ làm quen với bài hát mới, hay ôn lại bài
hát buổi sáng để giúp trẻ nhớ tác phẩm lâu hơn.
Đặc biệt tôi cũng lên kế hoạch rèn kỹ năng ca hát cho các cháu cịn yếu về
bộ mơn này vào một số buổi chiều để giúp trẻ tiến bộ hơn.
Vào mỗi chiều thứ 6 hàng tuần tôi tổ chức cho trẻ được biểu diễn văn nghệ
cuối tuần hoặc cuối chủ điểm để trẻ được thực hành, được trải nghiệm, được tự
do thoải mái hoạt động âm nhạc. Đây cũng là thời điểm để giúp trẻ rèn luyện tác
phong biễu diễn, thể hiện cảm xúc, tình cảm âm nhạc cao trào và hấp dẫn nhất.
Nếu như trẻ được tham gia vào các hoạt động âm nhạc lớn như tham gia văn
nghệ của trường, của lớp… đó là hoạt động giúp trẻ phát huy rõ nét tính tích cực

của mình với hoạt động giáo dục âm nhạc.


16

(Hình ảnh trẻ tập múa minh họa trong hoạt động chiều)
*Âm nhạc trong các ngày lễ hội:
Âm nhạc đóng vai trò chủ đạo trong những ngày lễ hội hàng năm như:
Ngày khai giảng năm học mới, ngày 20-11, ngày 22-12, ngày 8-3, ngày Tết cổ
truyền, ngày tổng kết năm học, ngày quốc tế thiếu nhi... Vào mỗi dịp như vậy tôi
được BGH nhà trường giao nhiệm vụ tập luyện các tiết mục văn nghệ để tham
gia biểu diễn và đây là cơ hội giúp tơi có thời gian bồi dưỡng thêm về năng
khiếu âm nhạc khơng chỉ cho mình mà cịn cho những trẻ u ca hát trong lớp
của tơi. Các tiết mục do tôi dàn dựng được khán giả đánh giá cao.

(Hình ảnh tiết mục văn nghệ của lớp tham gia biểu diễn trong Tết trung thu)


17

Thông qua tất cả các hoạt động của trẻ, tôi có thể lồng ghép bộ mơn âm
nhạc vào mọi lúc mọi nơi phù hợp không gây nhàm chán với trẻ. Nhằm góp
phần làm cho đời sống tinh thần của trẻ thêm phong phú, đồng thời giúp trẻ
được “Học mà chơi, chơi mà học” một cách nhẹ nhàng, tự tin và rất hứng thú.

(Hình ảnh tiết mục văn nghệ của lớp tham gia biểu diễn trong ngày hội
8/3) 2.4. Biện pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh
Đặc thù của ngành học mầm non phát triển toàn diện cần sự phối kết hợp
chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Để đạt hiệu quả cao trong việc phối
kết hợp với phụ huynh, tơi tạo niềm tin, sự đồng tình, ủng hộ của phụ huynh

bằng cách: Bản thân tôi luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm, chăm sóc ni
dưỡng dạy dỗ các cháu thật tốt, có kết quả rõ rệt trên trẻ từ đó phụ huynh sẽ tin
tưởng, chia sẻ, đồng tình ủng hộ đóng góp về tinh thần, vật chất cho cô và cháu.
Đồng thời tạo tiền đề cho các cơng tác xã hội hóa được tốt hơn.
Để hoạt động âm nhạc có hiệu quả và được phụ huynh ủng hộ, tơi phải
thường xun nghiên cứu tài liệu, tìm kiếm các thông tin qua báo đài, mạng
internet, qua đồng nghiệp… để trang bị cho mình những kiến thức ban đầu về bộ
mơn để từ đó tun truyền một cách chính xác và sâu rộng cho các bậc cha mẹ
trẻ.


18

Sau đó tơi tranh thủ trong các hoạt động đón trả trẻ, hoặc t rong các cuộc
họp phụ huynh, để trao đổi riêng với các bố mẹ có con chậm phát triển ngôn
ngữ, hay trẻ nhút nhát trong giao tiếp, trẻ nói ngọng... để cùng phụ huynh có
những biện pháp kết hợp chặt chẽ có hiệu quả nhằm giúp trẻ tiến bộ hơn khi
tham gia vào các hoạt động âm nhạc.
Phụ huynh là cầu nối quan trọng giữa cô và trẻ, là người ln gần gũi,
chăm sóc trẻ, quan tâm đến trẻ nên việc kết hợp với phụ huynh giúp trẻ hoạt
động tích cực với hoạt động giáo dục âm nhạc là rất cần thiết.
Vào đầu năm học thông qua các cuộc họp phụ huynh tôi tuyên truyền
động viên khuyến khích phụ huynh tìm mua những băng nhạc, đĩa hình phù hợp
với độ tuổi của trẻ như: đĩa đồ rê mí, bé Xuân Mai… để cho trẻ nghe thêm ở
nhà. Đồng thời, tơi trao đổi với phụ huynh tìm tịi, sưu tầm những bài hát hay,
mới lạ nhất là những bài dân ca của địa phương dạy hát cho trẻ ở nhà hoặc đem
đến cho cô giáo. Phát hiện trẻ có năng khiếu âm nhạc phối hợp cùng với phụ
huynh có kế hoạch bồi dưỡng tài năng của trẻ ở trường và ở nhà.
Với những cháu cịn yếu tơi dành thời gian trao đổi riêng với phụ huynh
về phương pháp tập luyện để phụ huynh giúp đỡ thêm cho các cháu ở nhà.

Ngồi ra tơi cịn kết hợp với các bậc phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu
phế thải của gia đình để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ các mơn học nói chung và
mơn âm nhạc nói riêng cho trẻ.
Có thể khẳng định sự phối hợp nhịp nhàng giữa giáo viên, phụ huynh và
trẻ đã được thực hiện tốt đem lại những hiệu quả rất to lớn trong việc giáo dục
bộ mơn âm nhạc cho trẻ nói riêng và cho cơng tác xã hội hóa giáo dục nói
chung, giúp trẻ vững vàng, tự tin chuẩn bị bước vào lớp 1 trường Tiểu học.
III. HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN MANG LẠI.
1. Hiệu quả kinh tế
Tổ chức nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc có thể tổ chức tốt cho trẻ

ở mọi lúc mọi nơi, bằng cách sử dụng nhiều biện pháp khác nhau, mọi thời điểm
khác nhau. Từ đó tiết kiệm được thời gian và những chi phí phát sinh khi tổ chức
các hoạt động cho trẻ.


19

Trong công tác nghiên cứu đề tài, tôi đã làm tốt công tác tuyên truyền huy
động phụ huynh học sinh cùng tham gia làm đồ dùng đồ chơi từ những ngun
vật liệu dễ tìm, dễ kiếm, mang tính đơn giản, gọn nhẹ khơng tốn kém kinh phí.
2.Hiệu quả về mặt xã hội.
Sau khi áp dụng các biện pháp mới này bản thân tôi đã thu được những kết
quả đáng mong đợi.
Bản thân có nhiều kinh nghiệm hơn trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ
đó là:
-

Tơi đã biết lồng ghép tích hợp âm nhạc vào các hoạt động trong ngày

của trẻ một cách khoa học, sáng tạo.
-

Biết đổi mới hình thức, tác phong sư phạm một cách linh hoạt trên mỗi

tiết dạy, đã bổ sung đồ dùng, dụng cụ âm nhạc đầy đủ, phong phú về chủng loại,
làm cho giờ học của trẻ thêm sinh động hấp dẫn.
- Phụ huynh cũng rất tin tưởng, yên tâm gửi con tại trường.
- Trẻ lớp tôi đã thật sự mạnh dạn và tự tin hơn trong tất cả các hoạt động
âm nhạc của trường của lớp. Được thể hiện qua bảng đánh giá sau đây:
Nội dung hoạt động âm nhạc
- Trẻ hứng thú
- Trẻ thuộc và hát diễn cảm các bài hát
- Trẻ vận động thành thạo bài hát
- Trẻ mạnh dạn tự tin biểu diễn âm nhạc
3. Khả năng áp dụng ra nhân rộng
Sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc lứa
tuổi mẫu giáo 5-6 tuổi” được áp dụng trong công tác giáo dục trẻ tại lớp tơi đạt
chất lượng cao. Có thể áp dụng được tại các lớp mẫu giáo trong trường, trong
cụm, trong huyện.


20

IV. CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN
Tôi cam kết đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm
nhạc lứa tuổi mẫu giáo 5-6 tuổi” tơi đã trình bày ở trên là hồn toàn do ý tưởng
thiết kế và việc làm được đúc rút từ thực tế công tác của bản thân tôi tại trường
mầm non thị trấn Rạng Đông.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

Rạng Đông, ngày 20 tháng 6 năm
2020
TÁC GIẢ SÁNG KIẾN

Nguyễn Thị Đoan

CƠ QUAN ĐƠN VỊ
ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................


21

XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................