xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng trường THPT trà cú tại huyện trà cú, tỉnh trà vinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP.HỒ CHÍ MINH

TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA
Lớp bồi dưỡng CBQL trường phổ thông tại tỉnh Trà Vinh
Năm học: 2017-2018

Tên tiểu luận:

XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CỦA
HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT TRÀ CÚ
TẠI HUYỆN TRÀ CÚ, TỈNH TRÀ VINH

Học viên: Châu Quốc Phong
Đơn vị công tác: Trường THPT Trà Cú, huyện Trà Cú, tỉnh
Trà Vinh

Trà Cú, tháng 9 năm 2018


MỤC LỤC

1. Lý do chọn chủ đề Tiểu luận ............................................................................. 1
1.1. Lý do pháp lý.............................................................................................. 1
1.2. Lý do về lý luận.......................................................................................... 2
1.3. Lý do thực tiễn ........................................................................................... 3
2. Phân tích tình hình thực tế và nội dung tiểu luận ở trường THPT Trà Cú ....... 4
2.1. Khái quát về trường THPT Trà Cú ............................................................ 4
2.2. Thực trạng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường THPT Trà Cú .. 6
2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để đổi mới phong cách lãnh
đạo của Hiệu trưởng trường THPT Trà Cú ......................................................... 7

2.4. Kinh nghiệm thực tế trong việc vận dụng phong cách lãnh đạo để quản lý
nhà trường của Hiêu trưởng trường THPT Trà Cú ........................................... 9
3. Kế hoạch hành động để đổi mới phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trong
công tác quản lý trường THPT Trà Cú ............................................................... 11
4. Kết luận và kiến nghị ...................................................................................... 14


1. Lý do chọn chủ đề Tiểu luận
1.1. Lý do pháp lý
- Theo Điều 16 của Luật Giáo dục, về vai trò và trách nhiệm của cán bộ
quản lý giáo dục được ghi rõ:
Cán bộ quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức, quản
lý, điều hành các hoạt động giáo dục.
Cán bộ quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao
phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, năng lực quản lý và trách nhiệm cá nhân.
Nhà nước có kế hoạch xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản
lý giáo dục nhằm phát huy vai trò và trách nhiệm của cán bộ quản lý giáo dục, bảo
đảm phát triển sự nghiệp giáo dục.
- Theo Điều 19, Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ
thông và trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số:
12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 3 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo) có nêu rõ nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng như sau:
a) Xây dựng, tổ chức bộ máy nhà trường;
b) Thực hiện các quyết nghị của Hội đồng trường được quy định tại khoản
3 Điều 20 của Điều lệ này;
c) Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; xây dựng và tổ chức thực
hiện kế hoạch nhiệm vụ năm học; báo cáo, đánh giá kết quả thực hiện trước Hội
đồng trường và các cấp có thẩm quyền;
d) Thành lập các tổ chun mơn, tổ văn phịng và các hội đồng tư vấn
trong nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; đề xuất các thành viên của Hội

đồng trường trình cấp có thẩm quyền quyết định;
đ) Quản lý giáo viên, nhân viên; quản lý chuyên môn; phân công công tác,
kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên; thực hiện công tác khen
thưởng, kỉ luật đối với giáo viên, nhân viên; thực hiện việc tuyển dụng giáo
viên, nhân viên; ký hợp đồng lao động; tiếp nhận, điều động giáo viên, nhân
viên theo quy định của Nhà nước;
e) Quản lý học sinh và các hoạt động của học sinh do nhà trường tổ chức;
xét duyệt kết quả đánh giá, xếp loại học sinh, ký xác nhận học bạ, ký xác nhận

1


hồn thành chương trình tiểu học cho học sinh tiểu học (nếu có) của trường phổ
thơng có nhiều cấp học và quyết định khen thưởng, kỷ luật học sinh;
g) Quản lý tài chính, tài sản của nhà trường;
h) Thực hiện các chế độ chính sách của Nhà nước đối với giáo viên, nhân
viên, học sinh; tổ chức thực hiện quy chế dân chủ trong hoạt động của nhà
trường; thực hiện cơng tác xã hội hố giáo dục của nhà trường;
i) Chỉ đạo thực hiện các phong trào thi đua, các cuộc vận động của ngành;
thực hiện công khai đối với nhà trường;
k) Được đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ và
hưởng các chế độ, chính sách theo quy định của pháp luật.
- Căn cứ Quy định chuẩn Hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông (Ban hành
kèm theo Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20 tháng 7 năm 2018 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo).
Với vai trò và trách nhiệm của cán bộ quản lý, từ những nhiệm vụ và quyền
hạn của Hiệu trưởng đã nêu trên, là một người quản lý giỏi Hiệu trưởng cần phải
xây dựng cho mình kế hoạch làm việc một cách khoa học, sửa đổi lề lối làm
việc, phương pháp làm việc hiệu quả đối với cấp dưới của mình, nhằm thúc đẩy
tạo động lực cho đội ngũ giáo viên, nhân viên trong đơn vị, nâng cao ý thức

trách nhiệm, tăng tính hiệu quả lao động của tập thể sư phạm. Việc sửa đổi lề lối
làm việc, phương pháp làm việc hiệu quả và khoa học chình là Hiệu trưởng đang
xây dựng cho mình một phong cách lãnh đạo riêng biệt.
1.2. Lý do về lý luận
a. Phong cách
Phong cách của một người chính là sự thể hiện trong đời sống, quan hệ
giao tiếp, ứng xử và trong công việc những nét độc đáo riêng biệt được một
người hay nhóm người đánh giá và thừa nhận. (Trần Ngọc Khuê)
Phong cách còn là vẻ riêng trong lối sống, cách làm việc của một người hay
kiểu người. (ĐTĐ Tiếng Việt)
Kiểu hoạt động đặc thù của người lãnh đạo được hình thành trên cơ sở kết
hợp chặt chẽ giữa yếu tố tâm lý chủ quan của người lãnh đạo với yếu tố môi
trường xã hội trong hệ thống quản lý.
b. Phong cách lãnh đạo
2


Phong cách lãnh đạo của một cá nhân là dạng hành vi người đó thể hiện khi
thực hiện các nỗ lực ảnh hưởng tới hoạt động của những người khác theo nhận
thức của đối tượng. (Nguyễn Hữu Lam)
Phong cách lãnh đạo được hiểu là cách thức vận dụng rõ ràng và sắc nét
những nguyên tắc và phương pháp quản lý của người lãnh đạo khi giải quyết
những nhiệm vụ và vấn đề nảy sinh trong q trình người đó thực hiện chức
năng quản lý của mình. (Nguyễn Đức Minh – Nguyễn Hải Khoát)
Phong cách làm việc của người hiệu trưởng là tổng hợp những phương
pháp, biện pháp, cách thức làm việc riêng có, tiêu biểu, ổn định của người hiệu
trưởng sử dụng hằng ngày để thực thi nhiệm vụ của mình. (Hồng Tâm Sơn)
Phong cách lãnh đạo thường chú ý đến hai khía cạnh quan trọng là:
-Thứ nhất: Phong cách lãnh đạo phải dựa trên cơ sở tính khách quan của
cơng việc, hoạt động của nhà quản lý (tính qui luật, tính nguyên tắc của hoạt

động quản lý; các đặc điểm, phạm vi hoạt động cụ thể, các yêu cầu đối với
người lãnh đạo, …)
-Thứ hai: Phong cách lãnh đạo thể hiện phong cách cá nhân, nó là “trang
phục tư duy” của người lãnh đạo, nghĩa là nó mang nặng dấu ấn, tính cách cá
nhân của người lãnh đạo và những đặc điểm của tập thể mà anh ta đang quản lý.
Tóm lại, Phong cách lãnh đạo là kiểu hoạt động đặc thù của người lãnh
đạo, được hình thành trên cơ sở của sự kết hợp chặt chẽ giữa yếu tố tâm lý chủ
quan của người lãnh đạo và yếu tố môi trường xã hội trong hệ thống quản lý.
c. Phong cách lãnh đạo của người cán bộ quản lý giáo dục
Phong cách lãnh đạo của người cán bộ quản lý giáo dụclà kiểu hoạt động
đặc thù của người quản lý giáo dục được hình thành trên cơ sở của sự kết hợp
chặt chẽ giữa yếu tố tâm lý chủ quan của người quản lý trong ngành giáo dục
với yếu tố môi trường xã hội.
1.3. Lý do thực tiễn
Trong những năm học qua, công tác lãnh đạo quản lý mọi hoạt động trong
nhà trường của hiệu trưởng trường THPT Trà Cú nhìn tổng thể đã được những
thành tích đáng ghi nhận, nhất là về chất lượnggiáo dục và đào tạo của nhà
trường ngày càng được nâng lên, tạo được uy tín đối với phụ huynh và chính
quyền địa phương cũng như ngoài xã hội.
3


Tuy nhiên, nếu xét từng khía cạnh nhỏ thì cơng tác lãnh đạo của nhà trường
ở từng thời điểm vẫn còn chưa đạt hiệu quả như mong muốn của tập thể hội
đồng sư phạm nhà trường, Hiệu trưởng đôi lúc chưa thấu hiểu được tâm tư
nguyện vọng của một số giáo viên và nhân viên, đôi lúc chưa tạo cơ hội cho một
số giáo viên phát huy hết năng lực của bản thân, chưa khai thác hết sở trường
của họ, dẫn đến công việc đạt hiệu quả chưa cao, một số giáo viên, nhân viên
chưa ý thức và chưa có tinh thần trách nhiệm cao trong quá trình thực hiện cơng
việc được giao; một vài sự việc thiếu quyết đốn trong việc đưa ra các phương

án xử lý nhằm kịp thời ngăn chặn những sự vụ không mong muốn; một số giáo
viên, nhân viên chưa tích cực trong việc tham gia phát biểu đóng góp ý kiến
trong việc xây dựng nhà trường, cịn ngại va chạm, an phận với cơng việc của
mình.
Qua học tập, nghiên cứu chuyên đề phong cách lãnh đạo, bản thân nhận
thấy rằng một trong những nguyên nhân cơ bản dẫn đến những hạn chế của tập
thể hội đồng sư phạm nhà trường đó là hiệu trưởng chưa xây dựng được một
phong cách quản lý khoa học, phù hợp với thực tiễn của nhà trường.
Vì vậy, tơi chọn đề tài “Xây dựng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng
trường THPT Trà Cú tại huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh” để nghiên cứu nhằm
khắc phục những hạn chế đã nêu, từng bước đưa nhà trường ngày càng phát
triển và trở thành một trong những trường hàng đầu của tỉnh.
2. Phân tích tình hình thực tế và nội dung tiểu luận ở trường THPT Trà Cú
2.1. Khái quát về trường THPT Trà Cú
Trường THPT Trà Cú tọa lạc tại số 02 Đường 30 tháng 4, khóm 5, thị trấn
Trà Cú, huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh; Trường được thành lập năm 1977có tên là
“Trường cấp III huyện Trà Cú”, đến năm 1982 trường được di dời về điểm mới
và được sáp nhập thành “Trường cấp 2,3 Trà Cú”, năm 1999 trường được
chuyển đến địa điểm hiện tại và có tên “Trường Phổ thông trung học huyện Trà
Cú” và năm 2014 đổi tên thành “Trường THPT Trà Cú”. Trà Cú thuộc huyện
nghèo của tỉnh Trà Vinh, có đơng đồng bào là người dân tộc Khơme, trường
nằm ngay trung tâm huyện nhưng số học sinh là con em người dân tộc Khơme
chiếm tỉ lệ trên 40%, đa số người dân nơi đây chủ yếu làm nghề nơng, điều kiện
kinh tế cịn nhiều khó khăn.

4


Đặc điểm chính của trường:
-Thuận lợi:

+ Đơn vị được sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của các cấp ủy Đảng, chính
quyền địa phương và của Sở GD & ĐT Trà Vinh. Được sự hỗ trợ tích cực của
các tổ chức đoàn thể địa phương và Hội cha mẹ học sinh nhà trường.
+ Đội ngũ cán bộ công chức, viên chức đạt chuẩn theo quy định chuẩn hóa
về chất lượng, đa số nhiệt tình, có tâm huyết, có ý thức tự học tập, nghiên cứu để
nâng cao nghiệp vụ chuyên môn và tay nghề, đáp ứng ngày càng tốt yêu cầu
cơng tác đặt ra, hiện tại trường có 55 CB-GV-NV (trong đó: Ban giám hiệu 02
người, gồm 01 Hiệu trưởng và 01 phó Hiệu trưởng; 50 giáo viên dạy lớp; Nhân
viên 03 người), đa số CB-GV-NV có tinh thần nhiệt tình, u nghề, cầu tiến,
đồn kết.
+ Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học được tăng cường, phòng học đủ để
giảng dạy và phụ đạo cho học sinh, góp phần thực hiện chủ trương đổi mới
phương pháp dạy học, từng bước nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
+ Đa số học sinh có động cơ, thái độ học tập đúng đắn. Tổng số học sinh
trong năm học 2017-2018 là 737 học sinh với 21 lớp (trong đó: có 246 học sinh
khối 10 chia làm 07 lớp, 224 học sinh khối 11 chia làm 6 lớp và 267 học sinh
khối 12 chia làm 8 lớp). Số học sinh nữ là 450 (tỉ lệ 61,1%), số học sinh dân tộc
Khơme là 317 (tỉ lệ 43%). Kết quả xếp loại hai mặt giáo dục tăng so với các
năm học trước.
Thống kê tỉ lệ đánh giá kết quả giáo dục đạt được trong 3 năm học gần đây:
Năm học

Tỉ lệ xếp
Tỉ lệ học
loại HK đạt sinh lên lớp
khá, tốt
thẳng

Tỉ lệ học
sinh TN

THPT

Tỉ lệ học Số học sinh
sinh bỏ học
đạt giải
HSG cấp
tỉnh
1,08%
3

2015-2016

98,2%

97,2%

98,5%

2016-2017

99,6%

98,2%

100%

1,34%

2

2017-2018

100%

96,3%

100%

0,66%

8

- Khó khăn:
+ Cơ sở vật chất dù đã được tăng cường đáng kể nhưng nhìn chung vẫn chưa
đáp ứng đủ theo nhu cầu, trường cịn thiếu phịng học bộ mơn Lý, Hóa, Anh văn,

5


chưa có thư viện đạt chuẩn. Tỉ lệ giáo viên trên lớp còn thấp: 50/23 (2,2%) nên giáo
viên còn phải kiêm nhiệm nhiều việc ngoài việc dạy lớp.
+ Đời sống của CB, GV, CNV cịn gặp nhiều khó khăn do tình hình tăng
giá như hiện nay. Số đơng gia đình học sinh cịn gặp nhiều khó khăn về kinh tế.
Số học sinh có cha mẹ đi làm ăn xa, thiếu sự quan tâm chăm sóc cịn nhiều.
+ Những tiêu cực và tệ nạn xã hội ln rình rập, tác động vào nhà trường
nhất là tệ nạn học sinh trốn học vào các điểm internet, bị các thanh niên xấu bên
ngoài lôi kéo,..v.v.
2.2. Thực trạng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường THPT Trà
Cú
Phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường THPT Trà Cú là dựa vào uy tín

của cá nhân để đưa ra những tác động đến người dưới quyền, thường động viên
khuyến khích, khơng địi hỏi cấp dưới phải phục tùng mình một cách tuyệt đối,
thường lắng nghe, thu thập ý kiến của mọi người và thu hút tập thể tham gia vào
việc ra quyết định và thực hiện quyết định, tạo cho những người thừa hành có sự
chủ động cần thiết. Vì lợi ích chung, Hiệu trưởng thường xuyên công khai bày tỏ ý
kiến, quan điểm của mình, thường xuyên trao đổi, bàn bạc với những người thừa
hành về những công việc chung của tập thể và biết luôn lắng nghe ý kiến của tập
thể trước khi đưa ra những quyết định quan trọng. Hiệu trưởng luôn nghiêm túc
trong việc thực hiện cơng tác tự phê bình và phê bình. Khi xử lý cơng việc Hiệu
trưởng ln tự tin, tạo tâm lý bình tĩnh, quyết đốn và ln có trách nhiệm với cơng
việc. Trong quan hệ giao tiếp, Hiệu trưởng luôn tôn trọng, đồng cảm và thân thiện
với mọi người.
Từ những thực trạng đã nêu, cho thấy phong cách lãnh đạo chủ đạo của Hiệu
trưởng trường THPT Trà Cú là áp dụng phong cách lãnh đạo dân chủ, chính vì
Hiệu trưởng đã sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ làm chủ đạo nên Hiệu trưởng
đã tạo điều kiện cho mọi thành viên trong tập thể sư phạm nhà trường được phát
huy tính chủ động, độc lập, sáng tạo trong việc bàn bạc xây dựng các đề án, dự án,
kế hoạch của nhà trường, cũng như góp phần đề xuất các kiến nghị và giải pháp để
đưa vào thực hiện. Bên cạnh đó, chính nhờ vào sử dụng phong cách lãnh đạo chủ
đạo là phong cách lãnh đạo dân chủ, Hiệu trưởng cũng tạo điều kiện thuận lợi cho
mọi người thực hiện tốt nhiệm vụ được phân cơng, tạo được bầu khơng khí tâm lý
thoải mái, dễ chịu trong tập thể hội đòng sư phạm, tạo điều kiện cho mọi người
6


ln có sự gắn bó đồn kết, tin tưởng, tương trợ hỗ trợ giúp đỡ lẫn nhau, và quan
trọng hơn cả là tạo được uy tín trong hội đồng sư phạm nhà trường, được mọi
người đồng thuận, ủng hộ và làm theo.
Ví dụ 1: Khi xây dựng kế hoạch tháng của nhà trường, Hiệu trưởng căn cứ
vào kế hoạch hoạt động của năm học, kết quả báo cáo và các kiến nghị của các bộ

phận trong nhà trường, căn cứ vào tình hình thực tế của đơn vị để đề ra bản dự thảo
kế hoạch thánh của nhà trường, bước tiếp theo là Hiệu trưởng chọn thời điểm, địa
điểm và mời hội đồng nhà trường (các tổ trưởng chuyên môn, cơng đồn, đồn
thanh niên) họp để triển khai và góp ý bản dự thảo kế hoạch tháng mà Hiệu trưởng
đã soạn thảo trước khi được thông qua hội đồng sư phạm nhà trường, sau khi bản
kế hoạch tháng đã được hội đồng trường góp ý, chỉnh sửa, thống nhất và thông qua,
bước tiếp theo Hiệu trưởng chọn thời điểm, địa điểm họp toàn thể hội đồng sư
phạm nhà trường để triển khai bản dự thảo kế hoạch tháng cho tập thể sư phạm góp
ý, thống nhất để đưa vào thực hiện.
Ví dụ 2: Trong phân cơng giảng dạy ở đàu năm học, Hiệu trưởng căn cứ vào
tình hình đội ngũ nhà giáo trong đơn vị; kết quả thực hiện nhiệm vụ của giáo viên
trong năm học trước; năng lực, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và cả sở trường, sở
đoản của giáo viên; căn cứ vào tình hình thực tế của đơn vị. Trước hết, Hiệu trưởng
giao quyền cho tổ trưởng chuyên môn dự kiến phân công cho các thành viên của tổ
mình, gởi bảng dự kiến phân cơng về cho Hiệu trưởng tổng hợp phân tích và đưa ra
dự kiến phân cơng chung cho tồn trường, sau đó mời hội đồng trường cùng họp
thảo luận góp ý, sau khi bảng phân công dự kiến đi đến thống nhất trong hội đòng
trường, bước tiếp theo Hiệu trưởng triệu tập cuộc họp trong tồn thể hội đồng sư
phạm, thơng qua bảng dự kiến phân công để tập biết và từng cá nhân bàn bạc góp ý
đi đến thống nhất và đưa vào thực hiện.
Từ hai ví dụ nêu trên, cho thấy Hiệu trưởng trường THPT Trà Cú lấy phong
cách lãnh đạo dân chủ làm chủ đạo trong quá trình thực thi vai trị lãnh đạo và thực
hiện nhiệm vụ của mình, và đã mang lại hiệu quả cao trong công tác quản lý ở nhà
trường trong nhiều năm qua.
2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để đổi mới phong cách
lãnh đạo của Hiệu trưởng trường THPT Trà Cú
* Điểm mạnh:

7

- Lãnh đạo nhà trường trẻ, tâm huyết,năng động,sáng tạo,đoàn kết cùng
nhau xây dựng nhà trường.
- Có tầm nhìn khoa học, sáng tạo, quyết đoán. Kế hoạch dài hạn, trung hạn
và ngắn hạn có tính khả thi, sát thực tế. Công tác tổ chức triển khai kiểm tra
đánh giá sâu sát, thực chất và đổi mới. Được sự tin tưởng cao của cán bộ, giáo
viên, công nhân viên nhà trường. Dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm.
- Đội ngũ cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên: nhiệt tình, có trách nhiệm,
yêu nghề, gắn bó với nhà trường mong muốn nhà trường phát triển, chất lượng
chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm đa số đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo
dục.
- Đa số học sinh chăm ngoan, ý thức học tập tốt, chất lượng học sinh tương
đối tốt.
- Cơ sở vật chất khang trang đáp ứng được yêu cầu dạy và học trong giai
đoạn hiện tại.
* Điểm yếu:
- Trong quản lý đơi lúc cịn nóng vội, giải quyết vấn đề còn cứng nhắc,
hiệu quả chưa cao, tinh thần tự phê bình và phê bình cịn nể nang.
- Một bộ phận giáo viên chưa làm việc hết với khả năng của mình; số ít
giáo viên chưa thực sự đáp ứng được yêu cầu giảng dạy hoặc quản lý, giáo dục
học sinh, Tỉ lệ giáo viên có trình độ thạc sĩ cịn thấp (10%).
* Cơ hội:
- Nhà trường có được sự tín nhiệm của học sinh và phụ huynh học sinh tại
địa phương và các vùng lân cận; được sự ủng hộ ngày càng cao của các cấp lãnh
đạo, các tổ chức xã hội và chính quyền địa phương.
- Đội ngũ cán bộ, giáo viên trẻ, khỏe, được đào tạo cơ bản, có năng lực
chun mơn và kỹ năng sư phạm khá, tốt.
- Đa số học sinh có ý thức học tập tốt, có khát vọng mạnh mẽ để thi vào các
trường đại học, cao đẳng.
* Thách thức:

- Đòi hỏi ngày càng cao về chất lượng giáo dục của cha mẹ học sinh và xã
hội.

8


- Chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, công nhân viên phải đáp
ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục.
- Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, trình độ ngoại ngữ, khả
năng sáng tạo của cán bộ, giáo viên, công nhân viên.
2.4. Kinh nghiệm thực tế trong việc vận dụng phong cách lãnh đạo để quản
lý nhà trường của Hiêu trưởng trường THPT Trà Cú
* Phân tích mơi trường lãnh đạo của trường THPT Trà Cú
Hiệu trưởng trường THPT Trà Cú đã thực hiện phong cách lãnh đạo khá
phù hợp với môi trường sư phạm của đơn vị, góp phần ngày càng nâng cao chất
lượng giáo dục của nhà trường, luôn được tập thể sư phạm nhà trường ủng hộ
cao trong quá trình lãnh đạo của mình, từ đó trường THPT Trà Cú ln tạo được
uy tín trong tồn ngành, địa phương và ngồi xã hội, để có được những thành
tích đó thì trong q trình lãnh đạo của Hiệu trưởng ln lựa chọn phong cách
lãnh đạo phù hợp với thực hiện nhiệm vụ quản lý, đó chính là phong cách lãnh
đạo dân chủ làm chủ đạo. Trong q trình lãnh đạo, Hiệu trưởng ln tham khảo
ý kiến của tập thể sư phạm, ln tìm hiểu tâm tư nguyện vong của cấp dưới khi
phân công công việc, luôn lắng nghe ý kiến từ cấp dưới, luôn cởi mở và tạo cơ
hội cho mọi người cùng phát huy năng lực sở trường của mình.
*Đánh giá chung
Trong thời gian qua, trong quá trình lãnh đạo của Hiệu trưởng trường
THPT Trà Cú khi thực hiện phong cách lãnh đạo đã thành công và chưa thành
công như sau:
- Mặt làm được:
+ Chất lượng giáo dục được nâng lên, cụ thể như: tỉ lệ học sinh TN THPT

đạt 100%, tỉ lệ học sinh lên lớp thẳng đạt từ 95% trở lên, tỉ lệ học sinh xếp loại
hạnh kiểm khá, tốt đạt 100% (khơng có học sinh xếp loại hạnh kiểm trung bình),
tỉ lệ học sinh đậu vào các trường Đại học, Cao đẳng ngày càng tăng, số học sinh
bỏ học ngày càng giảm, trình độ chun mơn nghiệp vụ của giáo viên và nhân
viên ngày càng được nâng cao, phong trào tự học tự rèn nhằm nâng cao trình độ
chuyên mơn ln được phát huy và nhân rộng trong tồn thể sư phạm,… Để có
được thành tích như trên, đó là vì tập thể sư phạm trường THPT Trà Cú ln
đồn kết, nhất trí cao trong q trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục chung của đơn

9


vị và sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường với phụ huynh học sinh và chính
quyền địa phương.
+ Một nguyên nhân dẫn đến trường THPT Trà Cú đạt được thành cơng đó
là vì Hiệu trưởng ln xây dựng cho mình một phong cách lãnh đạo khoa học,
ln tạo khơng khí làm việc dân chủ, thoải mái, tạo cơ hội để cấp dưới được
quyền tham gia đóng góp ý kiến, tạo điều kiện cho giáo viên, nhân viên thực
hiện tốt nhiệm vụ của mình. Hiệu trưởng ln chú trọng đến sở trường, sở đoản
của từng thành viên khi phân công nhiệm vụ, đảm bảo năng lực chuyên môn,
quan tâm đến mơi trường làm việc, hồn cảnh của từng thành viên trong đơn vị.
Chủ động, sáng tạo trong giải quyết mọi công việc đang diễn ra tại đơn vị, luôn
kiểm tra nhắc nhở động viên tinh thần làm việc của cấp dưới, thân thiện, nhiệt
tình trong cơng tác làm gương cho cấp dưới noi theo.
- Mặt chưa làm được:
+ Trong quá trình lãnh đạo, Hiệu trưởng cịn gặp nhiều khó khăn và dẫn
đến một số hạn chế như: đôi lúc Hiệu trưởng chưa thấu hiểu được tâm tư nguyện
vọng của một số giáo viên, nhân viên; đôi lúc chưa tạo cơ hội cho một số giáo
viên phát huy hết năng lực sở trường của mình, dẫn đến việc vẫn cịn giáo viên ý
thức chưa cao trong quá trình thực hiện nhiệm vụ được giao; đơi lúc cịn nóng

vội khi đưa ra các quyết định mà chưa tham khảo ý kiến của tập thể; một số giáo
viên và nhân viên chưa tự giác chấp hành nội quy đơn vị, chưa tích cực trong
việc phát biểu đóng góp ý kiến trong việc xây dựng các kế hoạch của nhà
trường.
+ Nguyên nhân dẫn đến hạn chế trong q trình lãnh đạo của Hiệu trưởng
đó là do lực lượng giúp việc cho Hiệu trưởng còn mỏng, mà số lượng công việc
ngày càng nhiều lên; đa số giáo viên, nhân viên có hồn cảnh kinh tế cịn khó
khăn nên việc chú tâm vào cơng việc chưa thật sự hết sức; một số giáo viên,
nhân viêncó năng lực nhận thức còn hạn chế, tư tưởng chưa vững vàng, trình độ
chun mơn khơng được trao dồi, bồi dưỡng thường xuyên và không đồng đều
giữa các giáo viên, nên việc phân công công tác của Hiệu trưởng gặp nhiều khó
khăn, cần chú ý đến năng lực chun mơn để phân công phù hợp hơn; một số
giáo viên, nhân viên còn ngại va chạm, bảo thủ, tự mãn.
Từ những thực tế của trường THPT Trà Cú, cho thấy để có dược một mơi
trường giáo dục thật sự lành mạnh, có chất lượng thì trước tiên người Hiệu

10


trưởng phải xây dựng cho mình một phong cách làm việc thân thiện, cởi mở,
quyết đoán, biết lắng nghe và ln tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của cấp dưới,
tăng cường cơng tác kiểm tra, giám sát, khuyến khích động viên cấp dưới ln
hồn thành tốt nhiệm vụ được giao; chủ động, sáng tạo trong quản lý, tạo mọi
điều kiện nhằm phát huy sức mạnh của tập thể, thúc đẩy sự phát triển công tác
giáo dục và đào tạo của đơn vị.
3. Kế hoạch hành động để đổi mới phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng
trong công tác quản lý trường THPT Trà Cú
Kế hoạch thực hiện trong học kỳ I, năm học 2018-2019
Nội dung
công việc

Mục tiêu cần đạt
Người thực hiện/
phồi hợp

Xây dựng
quy chế
dân chủ cơ
sở của nhà
trường

Điều kiện thực
hiện

Cách thức thực
hiện

Dự kiến khó
khăn, rủi ro
Biện pháp khắc
phục
Lập kế
hoạch xây
Mục tiêu cần đạt
dựng
phong cách
lãnh đạo
Người thực hiện/

Có quy chế làm việc dân chủ của nhà trường
đúng theo quy định của pháp luật và phù hợp

với thực tế nhà trường
- Hiệu trưởng
- Toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà
trường
- Thời gian: tuần 1 của tháng 8 năm học 20182019
- Địa điểm: Hội trường
- Phương tiện: Nội quy quy chế, micro, laptop,
máy chiếu
- Quy chế làm việc trong đơn vị và tình hình
thực tế của nhà trường
-Hiệu trưởng căn cứ vào các văn bản hướng
dẫn xây dựng quy chế dân chủ của nhà trường
- Hiệu trưởng thông qua nội dung quy chế
trong Hội nghị CBCCVC đầu năm học
- Tổ chức lấy ý kiến góp ý quy chế, Hiệu
trưởng chốt lại và đưa ra quy chế cho phù hợp
với tình hình thực tế của nhà trường
Mất điện
Chuẩn bị máy phát điện
- Có kế hoạch cụ thể, rõ ràng và khả thi
- Trong kế hoạch phải thể hiện được phong
cách lãnh đạo chủ đạo là phong cách lãnh đạo
dân chủ
- Hiệu trưởng
11


phồi hợp

Điều kiện thực

hiện

Cách thức thực
hiện

Dự kiến khó
khăn, rủi ro
Biện pháp khắc
phục
Mục tiêu cần đạt
Tổ chức
triển khai
kế hoạch
đến toàn
thể cán bộ,
giáo viên,
nhân viên
trong đơn
vị

Người thực hiện/
phồi hợp
Điều kiện thực
hiện

Cách thức thực
hiện

- Các tổ trưởng chun mơn, Cơng đồn và
Đồn thanh niên

- Thời gian: tuần 1 của tháng 8 năm học 20182019
- Địa điểm: Hội trường
- Phương tiện: Nội quy kế hoạch, micro,
laptop, máy chiếu
- Điều lệ trường phổ thông và tình hình thực tế
của đơn vị
-Hiệu trưởng căn cứ vào tình hình thực tế của
nhà trương; Căn cứ vào Luật giáo dục; Căn cứ
vào Điều lệ trường phổ thông; Căn cứ Quy
định chuẩn Hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ
thông, từ đó lập kế hoạch xây dựng phong
cách lãnh đạo.
- Nội dung kế hoạch phải thể hiện rõ nhiệm vụ
của người lãnh đạo và phong cách lãnh đạo
dân chủ trong tập thể sư phạm.
- Hiệu trưởng thông qua kế hoạch trong hội
đồng sư phạm nhà trường.
- Toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên theo
dõi bảng kế hoạch, đồng thời cùng tham gia
góp ý kiến vào bảng kế hoạch.
- Hiệu trưởng chốt lại các ý kiến và đưa ra một
kế hoạch thống nhất.
Mất điện
Chuẩn bị máy phát điện
Toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà
trường nắm rõ nội dung của kế hoạch xây
dựng phong cách lãnh đạo dân chủ
- Hiệu trưởng
- Các Phó Hiệu trưởng, các tổ trưởng chun
mơn, Cơng đồn, Đồn Thanh niên

- Thời gian: tuần 2 của tháng 8 năm học 20182019
- Địa điểm: Hội trường
- Phương tiện: Nội quy kế hoạch, micro,
laptop, máy chiếu
-Hiệu trưởng trình chiếu nội dung kế hoạch để
toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà
trường hiểu được phong cách làm việc của

12


Dự kiến khó
khăn, rủi ro
Biện pháp khắc
phục
Mục tiêu cần đạt

Người thực hiện/
phồi hợp
Điều kiện thực
hiện

Tổ chức
thực hiện
phong cách
lãnh đạo
Cách thức thực
hiện

Dự kiến khó

khăn, rủi ro
Biện pháp khắc
phục

lãnh đạo nhà trường.
- Cán bộ, giáo viên, nhân viên tham gia đóng
góp ý kiến, sửa đổi (khi cần thiết).
- Hiệu trưởng chốt lại các nội dung cần thực
hiện trong kế hoạch
Mất điện
Chuẩn bị máy phát điện
Người lãnh đạo thể hiện phong cách lãnh đạo
dân chủ trong mọi vấn đề khi quản lý, phù hợp
với tình hình thực tế nhà trường, góp phần xây
dựng và phát triển nhà trường trong thời gian
tới đạt hiệu quả tốt nhất
- Hiệu trưởng
- Toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà
trường
- Thời gian: Tuần thứ 3 của tháng 8 năm học
2018-2019
- Địa điểm: Trong khuôn viên trường và ngồi
nhà trường (Khi tiếp xúc và trao đổi cơng việc
với mọi người trong mọi vấn đề)
Khi ra quyết định giải quyết mọi sự việc trong
nhà trường, thì Hiệu trưởng luôn phải thể hiện
phong cách lãnh đạo dân chủ cho phù hợp với
đặc điểm tình hình đơn vị, nhằm mang lại hiệu
quả tốt nhất cho tập thể nhà trường.
- Cần phải bàn bạc, trao đổi và tham khảo ý

kiến
- Cần động viên, khuyến khích kịp thời
- Cần thu thập ý kiến, có nhiều thơng tin
- Thường xun cơng khai bày tỏ chính kiến,
quan điểm của mình
- Cần tạo điều kiện cho mọi người cùng tham
gia
- Nghiêm túc trong thực tự phê bình và phê
bình
- Cần tơn trọng, đồng cẩm và có thiện chí với
mọi người
khơng
khơng

13


Mục tiêu cần đạt
Người thực hiện/
phồi hợp
Điều kiện thực
Tổ chức sơ hiện
kết q
trình thực
hiện phong
cách lãnh
đạo
Cách thức thực
hiện

Dự kiến khó
khăn, rủi ro
Biện pháp khắc
phục

- Nhìn nhận và đánh giá những việc đã làm
- Phát huy những việc làm thành công và đề ra
biện pháp khắc phạc những việc làm chưa
thành cơng trong thời gian tới
- Hiệu trưởng
- Tồn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà
trường
- Thời gian: tuần 4 của tháng 1 năm 2019
- Địa điểm: Hội trường
- Phương tiện: Nội quy bản sơ kết, micro,
laptop, máy chiếu
- Hiệu trưởng thơng qua bản sơ kết đánh giá
q trình thực hiện kế hoạch, nêu những mặt
làm được và những mặt cịn hạn chế nhằm
đảm bảo ln đặt lợi ích tập thể lên trên lợi ích
cá nhân
- Tồn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên đóng
góp bản sơ kết (nếu cần thiết). Hiệu trưởng
hoàn chỉnh bản sơ kết và khắc phục những hạn
chế còn vướn phải trong thời gian sơm nhất
Mất điện
Chuẩn bị máy phát điện

4. Kết luận và kiến nghị
*Kết luận:

Qua nghiên cứu thực tế trong phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trường
THPT Trà Cú, cho thấy rằng để thực hiện tốt nhiệm vụ và trách nhiệm của
người Hiệu trưởng thì việc xây dựng cho mình một phong cách lãnh đạo riêng
có là điều phải làm đối với mọi Hiệu trưởng, để đáp ứng được nhu cầu nâng cao
dân trí trong xã hội ngày nay. Theo đó, trong quản lý và hoạt động của nhà
trường, các nhà lãnh đạo trường học phải quản lý có hiệu quả hoạt động học tập
và các nguồn lực để thúc đẩy sự thành cơng trong học tập và phát triển tồn diện
của mỗi học sinh. Cụ thể, người lãnh đạo hiệu quả phải:
- Thiết lập, quản lý và giám sát các hoạt động và hệ thống hành chính để
thúc đẩy sứ mệnh và tầm nhìn của nhà trường.

14


- Quản lý chiến lược nguồn nhân lực, phân công và lập kế hoạch cho giáo
viên, nhân viên theo vai trị và trách nhiệm mà tối ưu hóa năng lực chuyên môn
của họ để giải quyết nhu cầu học tập của mỗi học sinh.
- Tìm kiếm, thu nhận và quản lý tài chính, vật chất, và các nguồn lực khác
để hỗ trợ chương trình giảng dạy, hướng dẫn, và đánh giá; quản lý cộng đồng
học tập của học sinh, năng lực nghề nghiệp của GV, NV, sự tham gia của gia
đình và cộng đồng.
- Quản lý có trách nhiệm, đạo đức và đồng thời có trách nhiệm về các
nguồn lực tiền tệ và phi tiền tệ của nhà trường, tham gia vào chi tiêu ngân sách
hiệu quả và thực hiện kế tốn.
- Bảo đảm cơng việc của giáo viên, nhân viên và việc học tập của học sinh
không bị gián đoạn. Sử dụng công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng và
hiệu quả của việc quản lý và thực hiện các hoạt động của nhà trường.
- Biết, tuân thủ và giúp đỡ cộng đồng nhà trường hiểu về chính sách,
quyền, pháp luật của địa phương và các quy định để thúc đẩy sự thành công của
học sinh.

- Xây dựng và quản lý mối quan hệ với các cơ quan hỗ trợ trường học và
các trường liên kết để quản lý tuyển sinh và chương trình đào tạo, cung cấp
thơng điệp rõ ràng về học tập và giảng dạy.
- Xây dựng và quản lý các mối quan hệ hiệu quả với các bộ phận, văn
phòng và hội đồng nhà trường.
- Phát triển hệ thống quản trị để quản lý một cách cơng bằng và bình đẳng
tránh xung đột giữa các học sinh, giáo viên và nhân viên, các nhà lãnh đạo, gia
đình và cộng đồng.
- Quản lý các quá trình quản trị và yếu tố chính trị trong và ngồi nhà
trường nhằm đạt được sứ mệnh và tầm nhìn của nhà trường.
* Kiến nghị:
Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Trà Vinh
- Tăng cường trang bị cơ sở vật chất để đáp ứng nhu cầu dạy và học theo
chương trình đổi mới phương pháp dạy học.
- Tổ chức mở các lớp bồi dưỡng cho cán bộ quản lý và đội ngũ nhà giáo cốt
cán ở các trường phổ thông.

15