SKKN Chuan Mnon 20102011

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (147.74 KB, 14 trang )

Lý do chọn đề tài
1/. Đặt vấn đề
2/. Mục đích đề tài
3/. Lịch sử đề tài
4/. Phạm vi đề tài

Nội dung công việc đã làm
1/. Thực trạng đề tài

2/. Nội dung cần giải quyết
3/. Biện pháp giải quyết
4/. Kết quả chuyển biến

1/. Tóm lược giải pháp
2/. Phạm vi đối tượng
3/. Kiến nghị

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>PHẦN MỞ ĐẦU</b>

Như chúng ta đã biết, âm nhạc là loại hình nghệ thuật xuất hiện rất
sớm trong lịch sử lồi người, nó gắn bó với con người và trở thành nhu cầu
không thể thiếu. Âm nhạc phản ánh cuộc sống con người bằng những hình
tượng âm nhạc. Âm nhạc còn phản ánh niềm vui, nổi buồn, khát vọng, ước
mơ của con người.

Đối với trẻ mầm non, âm nhạc có vai trị vơ cùng quan trọng. Âm
nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển ngôn
ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm, âm nhạc của trẻ là thế giới kỳ
diệu đầy cảm xúc. Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc từ lúc cịn trong nơi.
Những lời ru của bà, của mẹ, những câu hát mộc mạc, gần gũi đã ni lớn
tâm hồn trẻ thơ của trẻ. Tình u gia đình, quê hương cũng lớn lên từ tiếng
hát, lời ru đó. Trẻ mầm non dể xúc cảm, ngây thơ trong sáng nên rất dể tiếp
xúc với âm nhạc. Thế giới âm nhạc muôn màu, muôn sắc tạo điều kiện cho
trẻ phát triển tồn diện: thể chất, trí tuệ, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ,…

Để hun đúc cho các bé có tâm hồn dân tộc, giáo dục nghệ thuật cổ
truyền đóng vai trị hết sức quan trọng. Những cái hay, cái đẹp, những nét
đặc sắc của dân tộc từ đời này qua đời khác đã theo các làn điệu dân ca tác
động đến nhiều thế hệ. Những làn điệu dân ca, những sáng tác mang sắc
thái dân tộc phải được đến sớm với tuổi thơ, lứa tuổi hồn nhiên trong sáng.

Trẻ mầm non tiếp xúc dân ca quá muộn hoặc khơng được nghe dân
ca thì khi trưởng thành trẻ sẽ thờ ơ với dân ca hoặc có ưa thích thì cũng chỉ
là âm nhạc tầm thường.

Dân ca đối với trẻ là tiếp xúc nghệ thuật tổng hợp, thỏa mãn tính
hình tượng đang phát triển mạnh ở trẻ.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

Trong chương trình, những bài hát dân ca dành cho trẻ rất ít, nếu có

thì chỉ dàn dựng cho một vài trẻ biểu diện trong chương trình lễ hội, chứ
chưa áp dụng rộng cho mọi cháu. Chủ yếu trẻ tiếp xúc với dân ca qua hình
thức nghe cơ hát. Những những bài hát dân ca mà cô hát lại không gần gũi
lắm với trẻ, làm cho trẻ không hứng thú lắm với dân ca.

Tuổi thơ của những thầy cô giáo chúng ta đã trải qua đầy êm đềm
bên những đêm trăng, những đồng ruộng, cùng nhau đọc vè, đọc đồng dao,
hát dân ca… còn trẻ của ngày nay dường như “tuổi thơ của trẻ đang bị đánh
cắp”. Đó là điều đã làm tơi trăn trở. Vì vậy trong chương trình giảng dạy
của mình tơi đã cố gắn lựa chọn, lồng ghép một số bài dân ca phù hợp với
trẻ. Tôi hy vọng rằng dân ca sẽ mang đến cho trẻ niềm say mê hứng thú.
Đó là lý do tơi chọn đề tài: “Hãy mang dân ca đến gần hơn với trẻ mẫu
giáo”.

Mang dân ca đến gần hơn với trẻ mẫu giáo nhằm mục đích:
a/. Giáo dục nghệ thuật, bồi dưỡng tình cảm dân tộc.

Mỗi đất nước, mỗi dân tộc đều có nét văn hóa riêng. Những nét văn
hóa dó là những phong tục, truyền thống,… được lưu truyền từ đời này qua
đời khác.

Dân ca thường là những câu vần, lời thơ gắn liền âm điệu cao thấp.
Dân ca là vật báu mà bất cứ dân tộc nào cũng ra sức nâng niu, giữ gìn. Dân
ca xuất hiện từ nhân dân và ngược lại tác động đến đời sống nhân dân.

Dân ca Việt Nam có nhiều luyến láy. Từ những làn điệu đơn sơ, qua
quá trình phát triển trở thành những khúc dân ca. Nhịp điệu tiết tấu của dân
ca liên quan chắt đến nhịp điệu tiết tấu của thơ, phải kể đến từ đa âm trong

tiếng Việt. Ví dụ: “Kéo cưa lừa xẻ”, “dung dăng dung dẻ”,…

Cấu trúc dân ca Việt thường có những tiếng đệm vào giữa hoặc cuối
câu. Dân ca Việt đa dạng, phong phú giúp trẻ dễ tiếp xúc, dễ thuộc, dễ hát,
giúp tăng vốn từ cho trẻ, giúp trẻ hiểu thêm phong tục tập quán từng vùng
miền qua các giai điệu, tiết tấu, động tác múa, trang phục,…

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

b/. Hình thành và phát triển nhân cách dân tộc cho trẻ

Âm nhạc là món ăn tinh thần đối với trẻ, nếu thiếu nó trẻ chỉ là
“những bơng hoa khơ héo”. Những nhà nghiên cứu đã chỉ ra rằng âm nhạc
giúp trẻ thoải mái, học tập và hoạt động tốt, trí nhớ phát triển, trí tưởng
tưởng ngày càng phong phú. Những âm thanh có tổ chức chặt chẽ của âm
nhạc giúp phát triển đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ...

M. Gorki nhận xét: “Âm nhạc có tác động kì diệu đến tân đáy lịng,
nó khám phá ra các phẩm chất cao quí của con người. Chính vì vậy, người
lớn cần đặc biệt quan tâm đến việc giáo dục âm nhạc cho trẻ càng sớm
càng tốt”.

Âm nhạc quan trọng thì âm nhạc dân tộc càng quan trọng hơn đối với
trẻ. Những cái hay, cái đẹp, những nét đặc sắc của dân tộc từ đời này sang
đời khác, đã làm cho các làn điệu dân ca tác động nhiều thế hệ, hun đúc
cho trẻ tâm hồn Việt. Giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách một cách
toàn diện.

c/. Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ

Tạo điều kiện cho trẻ có đời sống âm nhạc phong phú, nâng cao kỹ
năng âm nhạc cho trẻ, hát và múa nhuần nhuyễn các bài hát, đặc biệt là các

bài dân ca.

Trên thế giới có rất nhiều cơng trình nghiên cứu về vai trò của âm
nhạc đối với trẻ mầm non, sự tác động của âm nhạc đói với sự hình thành
và phát triển nhân cách ở trẻ.

Ở Việt Nam cũng có một số nhà sư phạm nghiên cứu đưa dân ca vào
chương trình giáo dục phổ cập. Ví dụ: Trong chương trình tiểu học có “Inh
lả ơi” (Dân ca Thái), “Hát mừng” (Dân ca Hrê), “Màu xanh quê hương”
(Dân ca Kh’mer).

Đối với chương trinh giáo dục mầm non chú trọng cho trẻ làm quen
dân ca qua hình thức nghe cơ hát. 1993 – 1996 Vụ giáo dục Mầm Non thực
hiện chuyên đề giáo dục âm nhạc.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

Gần đây là luận án của thạc sĩ Phạm Thị Hòa “Nghiên cứu âm nhạc
đối với trẻ tuổi Mẫu giáo” là cơng trình nghiên cứu cơ bản trong chương
trình “Tính giáo dục truyền thống thông qua các hoạt động âm nhạc”. Tác
giả sưu tâm phân tích một số bài dân ca đảm bảo tính vừa sức.

Mỗi loại đề tài trên đề cập đến một khía cạnh khác nhau trong q
trình nghiên cứu âm nhạc, đã gây cho tơi sự hứng thú. Chính vì vậy ngay từ
đầu năm học, tôi đã thử lồng ghép một số bài dân ca vào các chủ điểm. Tôi
nhận thấy rằng trẻ đặc biệt hứng thú với những bài hát dân ca. Trẻ hát say
mê và thuộc rất nhanh các bài hát đó. Và khi tơi cho biểu diễn múa minh
họa trẻ càng say mê và thích thú hơn, trẻ biểu diễn như những diễn viên
thực thụ.

Tôi mong rằng, “Mang dân ca đến gần hơn với trẻ” sẽ giúp trẻ phát
triển toàn diện hơn.

Mỗi bài dân ca đều có nét đặc sắc riêng, mỗi một giai điệu, tiết tấu
trong bài dân ca thể hiện tính chất trữ tình, phản ánh sinh hoạt, hoạt động,
cuộc sống, tình cảm của nhân dân. Dân ca Việt Nam mang tính chất vùng
miền rõ rệt. Mỗi miền có thể loại dân ca riêng mà khi hát lên người ta sẽ
nhận ra ngay đó là dân ca miền nào. Điều đó cũng tạo nên nét đặc sắc của
dân ca Việt Nam. Dân ca Nam bộ với những bài lí như Lí con khỉ, Lí cây
bơng, Lí cây khế,… nhẹ nhàng đi vào lòng người với những sản vật trú phú
của Nam bộ. Dân ca Bắc bộ vui vẻ, hóm hỉnh thể hiện cuộc sống lao động
vật vả của người nông dân Bắc bộ: Cái Bống, Bà Cịng,… Dân ca Trung bộ
thì sâu lắng và trữ tình. Mỗi một miền lại thể hiện những động tác, những
trang phục riêng khác nhau. Đó chính là nét đẹp của con người Việt Nam.
Vì vậy khi tôi chọn đề tài “Mang dân ca đến gần hơn với trẻ” tôi đã sưu
tầm những bài hát dân ca phù hợp với trẻ để trẻ có thể hát, múa, trải
nghiệm và lớn lên cùng dân ca dân tộc. Đặc biệt các bài dân ca đó phải
lồng ghép được vào một số chủ điểm của chương trình giáo dục Mầm non.

<i>Ví dụ: Chủ điểm nghề nghiệp: Tập tầm vơng, Rềnh rềnh ràng ràng…</i>
Chủ điểm động vật: Lý chim sáo, Lý con khỉ, Câu ếch…
Chủ điểm thực vật: Bầu và bí, Lý cây bơng,…

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<b>PHẦN NỘI DUNG</b>

<b>NỘI DUNG CƠNG VIỆC ĐÃ LÀM</b>
<b>I/. THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI</b>

“Mang dân ca đến gần hơn với trẻ” với hy vọng trẻ sẽ được phát
triển tồn diện, hình thành cho trẻ những yếu tố nhân cách của một con
người Việt Nam, đó là việc làm không dể, do môi trường mà tôi giảng dạy:

1. Trường Mầm Non Hiền Quan cịn có 2 khu lẻ nên cơ sở vật chất
còn nhiều thiếu thốn.

2. Phụ huynh đa phần làm nông (50% đồng bào công giáo) nên chưa
quan tâm nhiều đến việc học của trẻ.

3. Các bài hát dân ca thường mang tính chất vùng miền, khơng phù
hợp với chất giọng ở tất cả các tỉnh khác.

4. Những bài hát dân ca có trong chương trình chủ yếu là hát cho trẻ
nghe, có rất ít bài dạy cho các cháu hát.

5. Trang phục âm nhạc và đồ dùng âm nhạc còn nhiều hạn chế.

<i><b>Tuy nhiên, bên cạnh đó tơi cũng có một số thuận lợi:</b></i>

1. Được sự giúp đỡ và ủng hộ nhiệt tình của Ban Giám Hiệu.

2. Khi đưa những trang phục, đạo cụ, nhạc cụ, trò chơi vào các bài
dân ca gây cho trẻ sự hứng thú.

3. Những nốt nhạc luyến láy của dân ca tạo nên những âm thanh dễ
đi vào lòng người, trẻ thích hát, thích nghe và thuộc rất nhanh các
bài dân ca.

Trong cả quá trình 4 tháng tổ chức thực hiện “Mang dân ca đến gần

hơn với trẻ Mẫu giáo” tôi đã khơng ngừng tìm kiếm, học hỏi, sáng tạo ra
những phương pháp nhằm thu hút trẻ về với âm nhạc dân tộc.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<b>II/. NỘI DUNG CẦN GIẢI QUYẾT</b>

Trước khi thực hiện đề tài, tôi đã làm một số khảo sát đối với trẻ:
Bảng khảo sát tỉ lệ đầu năm

1 Ngôn ngữ 25%

2 Khả năng cảm thụ âm nhạc (Tiết tấu, giai điệu,
…)

20%

3 Ĩc thẩm mĩ 30%

4 Trí nhớ 20%

5 Trí tưởng tượng 20%

6 Tình cảm, tình yêu quê hương đất nước, con
người.

30%

Để “mang dân ca đến gần hơn với trẻ mẫu giáo” tôi đã sử dụng một số biện
pháp như sau:

-Sưu tầm các bài dân ca dễ học, dễ nhớ và phù hợp chủ điểm giáo dục
trường mầm non.

-Giúp trẻ hiểu được nội dung ngôn ngữ riêng của từng bài dân ca làm
phong phú vốn từ cho trẻ.

-Dạy dân ca mọi lúc mọi nơi.

-Chuẩn bị trang phục, nhạc cụ để trẻ múa vận động minh họa biểu diễn cho
các bài dân ca.

-Kết hợp với phụ huynh, BGH nhà trường để tổ chức các hoạt
động lễ hội ở trường.

<b>III/. BIỆN PHÁP CẦN GIẢI QUYẾT</b>

<b>1/. Sưu tầm các bài dân ca dễ học, dễ nhớ và phù hợp chủ điểm giáo</b>
<b>dục trường mầm non</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

của trẻ. Đồng dao mang tính chất truyền khẩu, bản thân trẻ đã thuộc sẵn
những bài đồng dao qua những trị chơi dân gian. Do đó với nhưng bài
đồng dao phổ nhạc trẻ cũng sẽ thuộc nhanh chóng. Ví dụ: bài Bà Cịng, bài
Cái Bống, Bầu và Bí, Gánh gánh gồng gồng, Rềnh rềnh ràng ràng, Tập tầm
vông,…

Và sau cùng là lựa chọn những bài dân ca ở các vùng miền khác để
hát cho trẻ nghe: Cây trúc xinh, Inh lả ơi,… Các bài dân ca ở các vùng
miền khác nhau dể mang đến cho trẻ những trải nghiệm khác nhau. Qua đó
trẻ sẽ càng yêu thêm quê hương, đất nước, con người Việt Nam.

Điều quan trọng mà người giáo viên cần làm ở đây là lựa chọn
những bài dân ca nào phù hợp để đưa vào các chủ điểm trong chương trình
giáo dục mầm non. Ví dụ: Với chủ điểm Thực vật tơi chọn bài “Lý cây
bơng” hoặc bài “Bầu và bí” để giới thiệu trẻ một số loại hoa, loại rau quen
thuộc. Cũng có thể cho trẻ nhận biết số lượng. Qua đó, giáo viên có thể
giáo dục trẻ chăm sóc, bảo vệ cây, đặc biệt nói cho trẻ biết tình đoàn kết
yêu thương lẫn nhau của cùng một dân tộc, một giống nịi.

Với chủ điểm Động vật: Tơi chọn bài “Lý con khỉ” hoặc “Chim sáo”,
giới thiệu trẻ một số loài động vật trong rừng, ở nhà… cho trẻ biết về tiếng
hót của chim sáo, chim cất tiếng hót vang trong rừng cho thấy khung cảnh
thanh bình và yên ả. Trẻ biết về khỉ, về vùng đất gọi là đảo khỉ nơi mà khỉ
và con người sống chung.

<b>2/. Giúp trẻ hiểu được nội dung, ngôn ngữ riêng của từng bài dân ca</b>
<b>làm phong phú thêm vốn từ cho trẻ.</b>

Trẻ có thể biết được các bài hát cô dạy nhưng điều quan trọng là giáo
viên phải giúp trẻ hiểu được nội dung của những bài hát đó, hiểu được
những từ trong các bài hát của các vùng miền khác, đặc biệt là trong dân ca
Việt Nam thường hay có những tiếng đệm ở giữa hoặc cuối câu để mở rộng
khuôn khổ câu: ối a, chi rứa, í a, ơ, i, u…

Ví dụ: Chủ điểm Gia đình

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

động tác sàng lúa, Bống dùng một cái sàng xoay tròn để những hạt lúa lép
rơi ra ngoài. Bài hát ca ngợi tấm lòng hiếu thảo của Bống, tuy nhỏ nhưng
bống đã có thể giúp mẹ làm những việc đơn giản. Qua đó giáo viên giáo
dục trẻ tình cảm gia đình, là con phải biết u thương kính trọng ông bà,

cha mẹ.

Bài “Bà Còng”, đây là bài hát phổ từ ca dao cổ nói về một người bà
đã già lưng cịng, khi bà đi chợ, do khơng cẩn thận, bà đã đánh rơi tiền.
“Cái tôm cái tép” trogn bài hát là những bạn nhỏ khi nhìn thấy của rơi đã
nhặt lên trả lại cho bà. Giáo viên giáo dục trẻ kính trọng, giúp đỡ người lớn
tuổi như ơng bà, cha mẹ… giáo dục trẻ thái độ kính trọng người khác.

Chủ điểm Quê hương, đất nước tôi chọn bài “Cò lả” hoặc “Inh lả
ơi”.

“Inh lả ơi” là lời mời gọi các bạn dân tộc Thái, bài hát ca ngợi cảnh
núi rừng Tây Nguyên xinh đẹp, ca ngợi mùa xuân đất nước muôn hoa tươi
đẹp. Qua bài hát trẻ sẽ biết thêm về một vùng đất Tây Nguyên của Việt
nam, đó là nơi mn hoa, lá ln khoe sắc tươi màu. Các bạn ở đó thân
thiện và vui vẻ.

Bài “Cị lả” lại là một cảnh đẹp khác của đất nước Việt Nam, là một
vùng đồng bằng Bắc bộ trù phú với những cánh đồng cị bay thẳng cánh.
Nơi đó có những con người chịu thương chịu khó mà ai đi qua cũng sẽ nhớ.
Khi tiếp xúc với các bài dân ca vốn từ của trẻ tăng rõ rệt, trẻ biết
được thêm cả từ của các vùng miền khác, điều đó giúp cho trẻ dễ dàng làm
quen văn học, làm quen chữ viết.

Dạy mọi lúc mọi nơi là không phải lúc nào cũng bắt trẻ hát, múa dân
ca, như vậy dễ gây nhàm chán. Do đó, người giáo viên cần phải linh hoạt
áp dụng vào các hoạt động trong ngày của trẻ. Hoặc có thể lồng ghép vào
các môn học khác: Làm quen văn học, làm quen toán, làm quen mơi

trường, tạo hình…

Ví dụ:

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

quanh, giáo dục trẻ nhân cách tốt đẹp, khi biết yêu thương giúp đỡ người
khác.

+Trong hoạt động ngồi trời: Cơ tổ chức trẻ chơi trị chơi dân gian
tập tầm vơng, qua đó cơ giới thiệu trẻ bài dân ca “Tập tầm vơng”.

+Trong hoạt động góc:

 Góc âm nhạc: Cơ có thể bật nhạc cho trẻ múa minh họa động

tác cho bài “Cái Bống”, “Bà Cịng đi chợ”

 Góc thiên nhiên: Cơ có thể tổ chức cho trẻ trồng hoa chăm sóc

hoa, trẻ có thể vừa làm vừa hát “Hoa trong vườn” (Dân ca
Thanh Hóa).

 Trong làm quen với tốn: Cơ cho trẻ hát “Lý cây bông” trẻ sẽ

đếm số lượng, màu sắc cho các loại hoa trong bài dân ca.

 Trong làm quen MTXQ: ở chủ điểm gia đình cơ có thể gợi mở

bằng cách hát ru Ru em (Dân ca Xê Đăng) hoặc Ru con (Dân
ca Nam bộ) nói cho trẻ biết về tình cảm thiết tha của người
mẹ, người chị qua lời ru ngọt ngào của các bài dân ca đó.

 Trong giờ tập thể dục buổi sáng cơ có thể mở cho trẻ nghe “Gà

gáy le te” (Dân ca Cống Khao) tạo cho trẻ khơng khí của một
ngày mới sinh động.

<b>4/. Chuẩn bị trang phục, nhạc cụ để trẻ múa vận động minh họa biểu</b>
<b>diễn cho các bài dân ca.</b>

Giáo viên dạy hát dân ca, cho trẻ nghe dân ca thì vẫn chưa đủ, điều
quan trọng hơn là cần cho trẻ trải nghiệm hóa thân vào những nhân vật
trong các bài dân ca. Điều đó sẽ khắc sâu trong trẻ những hình tượng về
con người của từng vùng miền trên đất nước Việt Nam

Khi cho hát trẻ múa các bài dân ca Bắc bộ cơ có thể chuẩn bị trang
phục Bắc bộ: Váy đụp, áo tứ thân, áo yếm bên trong, đầu vấn khăn. Nhạc
cụ đi kèm sẽ tùy theo các bài hát.

Ví dụ: Với bài “Cái Bống” cô chuẩn bị những cái thúng hoặc sàng.
Với bài “Bà Cịng đi chợ” chuẩn bị gậy, mủng tơm tép. Với bài “Trống
cơm” cô chuẩn bị phách tre, trống, trẻ trai có thể chuẩn bị áo dài, khăn xếp.

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

Trang phục, đạo cụ, nhạc cụ là một phần không thể thiếu khi “mang
dân ca đến gần với trẻ”. Những tiết tấu, giai điệu, nhịp điệu đem âm thanh
đến cho trẻ thì trang phục sẽ mang đến cho trẻ những hình ảnh đẹp để qua
đó trẻ thêm u dân ca, trẻ say mê và thích thú với dân ca.

<b>5/. Kết hợp với phụ huynh tổ chức các hoạt động “lễ hội” ở trường</b>

Giáo viên cần tuyên truyền cho phụ huynh biết lợi ích khi mang dân

ca đến gần hơn với trẻ. Để từ đó phụ huynh có thể phối hợp cùng giáo viên
dạy dân ca cho trẻ ở nhà hát ru hoặc hát dân ca cho trẻ nghe vào mỗi tối,
nếu có điều kiện phụ huynh có thể mua băng đĩa có các bài dân ca cho trẻ
xem. Với những bài dân ca mà trẻ đã được nghe, được xem thì khi đến
trường cơ dạy hát hoặc hát cho trẻ nghe sẽ gây cho trẻ sự hứng thú khác trẻ
sẽ hát hay hơn, múa đẹp hơn.

Các dịp lễ hội mà nhà trường tổ chức là cơ hội để trẻ được biểu diễn
cho các bạn xem. Khi dàn dựng chương trình các giáo viên cố gắng lựa
chọn các bài dân ca để trẻ hát múa. Giáo viên cùng phụ huynh chuẩn bị
trang phục, đạo cụ cho trẻ. Đây cũng là dịp để gia đình và nhà trường thể
hiện sự quan tâm đối với trẻ, mang đến cho trẻ tuổi thơ hồn nhiên, trong
sáng đầy ấp tiếng cười

<b>4/. Kết quả chuyển biến</b>

Sau khi sử dụng các biện pháp trên để “mang dân ca đến gần hơn với
trẻ mẫu giáo” tôi nhận thấy rằng trẻ đặc biệt thích thú và say mê hát các bài
dân ca đơn giản, trẻ biết lắng nghe giai điệu các bài dân ca phức tạp.

Mặt khác, tôi nhận thấy trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát hơn trong các môn
học khác. Trẻ nhận biết được đất nước Việt Nam có nhiều vùng miền,
nhiều dân tộc, nhiều phong tục.

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

Sau đây là bảng khảo sát tỉ lệ sau 4 tháng tôi thực hiện đề tài:

1 Ngôn ngữ 85%

2 Khả năng cảm thụ âm nhạc (Tiết tấu, giai điệu,…) 87%

3 Óc thẩm mĩ 85%

4 Trí nhớ 80%

5 Trí tưởng tượng 80%

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

<b>PHẦN TỔNG KẾT</b>

Khi “mang dân ca đến gần hơn với trẻ mẫu giáo”, nhìn trẻ của mình
say sưa hát, say mê vận động múa, tơi cảm thấy rất vui.

Là giáo viên mầm non, tôi hi vọng trẻ của mình sẽ phát triển một
cách tồn diện nhất. Chúng ta đang cung cấp cho trẻ những bước tiến của
công nghệ thông tin, nhưng cũng đừng quên cho trẻ biết những gì mà ơng
cha ta qua nhiều thế hệ đã giữ gìn nâng niu. Đó là những trò chơi dân gian,
những bài hát dân ca, nhiều điệu hị, điệu lý… Có lẽ ở cuộc sống hiện đại
thì những điều đó quá tầm thường so với những điệu nhảy rock, hip hop…
nhưng xin hãy nhớ rằng đó là một phần khắc họa nên tâm hồn Việt, nên
một con người Việt Nam.

Ngày nay, giới trẻ đang dần bị ảnh hưởng của văn hóa phương Tây.
Lỗi khơng phải ở trẻ mà ở những người lớn chúng ta. Chúng ta đã cho trẻ
biết gì về văn hóa dân tộc? đừng cho trẻ biết qua loa mà hãy để trẻ cảm
nhận và thấu hiểu. Đó là lý do tại sao tơi “Mang dân ca đến gần hơn với trẻ
Mẫu giáo”.

Với chất giọng Bắc bộ, tơi biết mình khơng thể lột tả hết cái hay, cái

đẹp trong những bài dân ca của các vùng miền khác. Nhưng tôi tin với sự
cố gắng của mình một phần nào đó tơi đã giúp cho trẻ hiểu thêm về quê
hương, đất nước, con người Việt Nam.

<b>II/. PHẠM VI ĐỐI TƯỢNG ÁP DUNG</b>

Ở tuổi mẫu giáo, xúc cảm thẩm mĩ phát triển mạnh, tâm hồn nhạy
cảm. Trẻ nhìn thế giới xung quanh bằng cặp mắt trong sáng dễ xúc cảm.
Trẻ nhận ra vẻ đẹp xung quanh, biết cảm thụ cái đẹp, thích học và hát rất
hay cho nên tuổi mẫu giáo không dạy trẻ múa hát sau này sẽ khó phát triển.

Tính chất ước lệ tượng trưng trong cách nhìn của trẻ rất gần gũi với
loại hình nghệ thuật cổ truyền của nhân dân: Chèo, tuồng… và tưởng tượng
là điều không thể thiếu đối với các nghệ sĩ. Trong khi hát dân ca trẻ thường
được sánh vai các bà già với gậy, nón, khăn đen, .. trẻ làm điệu bộ khơng
ngượng chính là cơ sở để giáo dục trẻ cội nguồn dân tộc.

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

tuổi) chính vì đặc điểm này mà tơi nghĩ đưa các bài dân ca đến với trẻ mẫu
giáo là rất phù hợp.

Đối tượng trẻ của tôi là trẻ 5-6 tuổi. Trẻ đã có khả năng tri giác tồn
vẹn hình tượng âm nhạc. Trẻ có thể chuyển đổi điệu bộ theo âm điệu, biết
kết hợp khăng khít giữa thời gian với âm nhạc, vận động phối hợp tồn
thân theo trình tự phức tạp trong các điệu múa. Trẻ có ấn tượng sâu sắc khi
nghe nhạc qua đài, xem băng đĩa… biết so sánh các thể loại âm nhạc về âm
thanh, tính chất, lời ca.

Mong các bạn đồng nghiệp sẽ có những đóng góp cho đề tài này, để

đề tài của tơi có thể hồn thiện hơn.

Mong các giáo viên hãy vì đàn em tương lai hết lịng tìm kiếm những
phương pháp giáo dục mới để nâng cao trình độ chn mơn của mình.
Mong rằng cơ quan các cấp đầu tư nhiều hơn vào ngành học Mầm non.

Mong những nhà biên soạn chương trình sẽ đưa nhiều hơn các bài
dân ca phù hợp lứa tuổi trẻ mẫu giáo vào chương trình giáo dục âm nhạc để
làm phong phú hơn tâm hồn trẻ thơ, hướng trẻ thêm yêu bản sắc văn hóa
dân tộc.

Qua 4 tháng thực hiện đề tài: “<i><b>Mang dân ca đến gần hơn với trẻ</b></i>
<i><b>Mẫu giáo</b></i>” tôi nhận thấy ở trẻ có được niềm say mê thích thú hát, vận động
theo các bài dân ca. Trẻ trở nên linh hoạt, nhanh nhẹn hơn. Đó là niềm vui,
là sự khích lệ to lớn đối với người giáo viên. Chính điều đó càng khuyến
khích tơi năng tìm tịi sáng tạo ra nhiều phương pháp giảng dạy hơn nữa.
Mỗi sự cố gắng đều có sự đền bù xứng đáng, khơng có gì là uổng phí khi
phải bỏ cơng sức vì đàn em của mình. Mong rằng với mỗi phương pháp
mới sẽ giúp các em ngày càng phát triển toàn diện hơn./.

<b>Người thực hiện</b>

</div>