Biện pháp xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực trong trường học.

TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN QUỐC TOẢN
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO QUẬN 7
********

BÁO CÁO KINH NGHIỆM
BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC
TRONG TRƯỜNG HỌC, TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN QUỐC TOẢN, QUẬN 7,
TP. HỒ CHÍ MINH.
Người thực hiện: Lê Thị Hằng
Năm học: 2018-2019
L PHẦN MỞ ĐẦU:
1. Lý do chọn đề tài:
1.1. lý do khách quan.
Mục tiêu giáo dục Tiểu học đã chỉ rõ: Giáo dục nhằm đào tạo nên những con
người phát triển toàn diện về: “Đức, trí, lao, thể, mỹ”. Để thực hiện được điều này, ngành
GD&ĐT nước ta đã và đang tiếp tục thực hiện đổi mới về nội dung, chương trình SGK ở
các bậc học “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Là một giáo viên trực
tiếp giảng dạy, bản thân tôi nhận thấy để thực hiện tốt phong trào thi đua nói trên, xây
dựng thành cơng “ Trường học thân thiện” trước hết cần phải xây dựng cho lớp học thân
thiện. Lớp học thân thiện thể hiện ở nhiều mặt, trong đó phải kể đến mối quan hệ thân
thiện giữa thầy và trò, giữa trò với trò, giữa giáo viên và các mối quan hệ xoay quanh các
vấn đề giáo dục. Học sinh tích cực cũng cần thể hiện ở nhiều mặt như tích cực trong học
tập, tích cực trong các hoạt động tập thể, hoạt động vui chơi…
Mục đích chủ yếu và ý nghĩa quan trọng nhất của việc xây dựng trường học thân
thiện là tạo nên một mơi trường giáo dục an tồn, bình đẳng, tạo hứng thú cho học sinh
trong học tập, góp phần bảo đảm quyền đi học của học sinh.
Trong môi trường thân thiện, trẻ em sẽ cảm nhận được sự thoải mái khi việc học
của mình vừa gắn kiến thức trong sách vở, vừa trải nghiệm của chính bản thân trong các
hoạt động ngoại khố, trong các trị chơi dân gian, các hoạt động tập thể vui mà học. Như
thế mỗi ngày trẻ em đến trường mới là một ngày vui. Lớp học thân thiện gắn bó chặt chẽ
với việc phát huy tính tích cực của học sinh. Trong mơi trường phát triển tồn diện đó,

học sinh học tập thích thú, chủ động tìm hiểu kiến thức dưới sự dìu dắt của giáo viên, gắn
chặt giữa học và hành, rèn luyện kĩ năng và phương pháp học tập, trong đó yếu tố hết sức
1


quan trọng là khả năng tự tìm hiểu, khám phá, sáng tạo.
Trong nhiều năm qua, bản thân tôi đã thực hiện tương đối tốt mối quan hệ giữa thầy
và trò, đồng thời tạo điều kiện xây dựng cho học sinh có mối quan hệ thân thiện với nhau
và sử dụng các phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của
học sinh trong học tập, từng bước đưa chất lượng giáo dục của lớp tôi chủ nhiệm đi lên.
Thực hiện tốt các việc làm đó cũng là góp một phần nhỏ vào thành cơng của phong trào
“Biện pháp xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Vì vậy, tơi xin mạnh dạn
trình bày những biện pháp tơi đã thực hiện trong q trình tham gia phong trào “ Xây
dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” ở trường bằng những việc làm cụ thể tại
lớp tôi chủ nhiệm qua đề tài: “Biện pháp xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích
cực” – Lớp 4/2 trường tiểu học Trần Quốc Toản.
1.2 Lý do chủ quan:
Bước vào năm học 2018 - 2019, Bộ GD&ĐT tiếp tục phát động phong trào thi
đua : “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, Nhiệm vụ trọng tâm năm
học 2018-2019 của GD-ĐT TP.HCM đó là “Đổi mới –Sáng tạo để xây dựng TP.HCM
trở thành đô thị thông minh, hiện đại”; quyết tâm thực hiện đổi mới mạnh mẽ, sâu sắc
tư duy giáo dục, đổi mới căn bản và tồn diện về chương trình, nội dung, phương pháp
giảng dạy, học tập, kiểm tra đánh giá, coi trọng quản lý chất lượng giáo dục.
Các thầy cô cần thực hiện có hiệu quả phong trào thi đua “Đổi mới, sáng tạo
trong dạy và học”, với phương châm “Mỗi giờ lên lớp là một bước tiến trong giảng
dạy, mỗi ngày đến trường có một đổi mới trong cơng việc”.
Đối với mỗi thầy cô, đẩy mạnh thực hiện nội dung “Mỗi thầy cô giáo là một tấm
gương đạo đức, tự học và sáng tạo” gắn với phong trào “Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực”; phong trào thi đua “Lao động giỏi, lao động sáng tạo”. Là một
giáo viên trực tiếp giảng dạy, bản thân tôi nhận thấy để thực hiện tốt phong trào thi đua

nói trên, xây dựng thành công “Trường học thân thiện” trước hết cần phải xây dựng cho
được từng lớp học thân thiện.
2. Xác định đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
Không gian: Học sinh lớp 4/2
Trường tiểu học Trần Quốc Toản, quận 7, Tp. Hồ Chí Minh.
Thời gian: Năm học 2017-2018
Đối tượng: “Biện pháp xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực”, tại
trường tiểu học Trần Quốc Toản, quận 7, Tp. Hồ Chí Minh.
3. Mục đích ý nghĩa của đề tài:
2


Bản thân nắm được nội dung cần xây dựng lớp học của mình vừa thân thiện, học
sinh mình vừa tích cực. Đã tìm biện pháp giúp bản thân có kiến thức, kinh nghiệm để lớp
học thân thiện đến gần các em hơn. Giúp Hs có thêm được nhiều hình thức học tập thơng
qua trị chơi, thơng qua hoạt động học tập và thơng qua trang trí lớp học…
Nâng cao chất lượng dạy học cho bản thân, phát huy tác dụng của giáo viên chủ
nhiệm, thực hiện mục tiêu xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực, làm phong phú
thêm đời sống tinh thần, tạo được nhiều hình thức học tập và trải nghiệm cho các em.
- Qua việc hướng dẫn hoạt động nhóm, trang trí lớp, sinh hoạt câu lạc bộ học các
môn Lịch sử, Khoa học, Địa lý… phát huy tính tích cực, tìm tịi của từng học sinh, tạo
tính chủ động trong mọi tình huống, giúp các em phát triển một cách toàn diện.
- Xây dựng khả năng tham gia hoạt động nhóm, giúp cho việc phát triển toàn diện
cân bằng và hài hoà.
- Phát hiện những học sinh có năng khiếu về các mơn như võ thuật, cờ vua, hát, vẽ,
viết chữ đẹp, giải toán…động viên và giúp các em phát triển năng khiếu của mình
II. NƠI DUNG:
1. CƠ SỞ LÍ LN VÀ THƯC TIỄN:
1.1 Cơ sở lí luận của đề tài.
1.1.1. Khái niệm “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực”.

“Thân thiện” là có tình cảm tốt, đối xử tử tế và thân thiết với nhau. Bản thân khái
niệm “thân thiện” đã hàm chứa sự bình đẳng, dân chủ về pháp lý và sự đùm bọc, cưu
mang đầy tình người về đạo lý.
Tạo điều kiện học sinh được tham gia các hoạt động trong nhà trường một cách chủ
động, được bộc lộ quan điểm, rèn luyện các kỹ năng và hình thành quan hệ tốt trong giao
tiếp với thầy cô và bạn bè. Tổ chức những hoạt động như hội chợ (vào dịp lễ, tết), hội
thảo về phương pháp học tập, các buổi văn nghệ, trò chơi… để học sinh tự tham gia nhằm
rèn luyện kỹ năng mềm để ứng dụng vào cuộc sống như thuyết trình, xây dựng hình ảnh
bản thân, phương pháp làm việc nhóm, trường học thân thiện thì không thể thiếu sân chơi,
bãi tập đối với lứa tuổi “học mà chơi, chơi mà học”; ánh sáng như đom đóm, bàn ghế
khơng đúng quy cách, nhà vệ sinh buộc trẻ phải bịt mũi, bặm môi mà vào... Ngược lại,
trường học phải được xây dựng khang trang, xanh, sạch, đẹp, đúng yêu cầu sư phạm.
1.1.2. Nội dung của xây đựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực:
- Xây dựng lớp học xanh, sạch, đẹp, an toàn.
- Thay đổi cách ứng xử của giáo viên.
- Đổi mới phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh.
3


- Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.
- Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh.
- Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn
hóa, cách mạng ở địa phương.
1.2. Cơ sở thực tiễn:
Với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học thì tình cảm của các em cịn
mỏng manh, chưa bền vững, chưa sâu sắc. Học sinh tiểu học rất dễ xúc động. Chẳng hạn
trước đây, có lần tơi đã to tiếng với một học sinh, em ấy mất tự tin và vô cùng sợ sệt. Hôm
sau tôi hỏi lại em, em vẫn cịn sợ sệt, trả lời khơng tự nhiên, tơi biết với tình trạng đó em
sẽ khơng tiến bộ và tiếp thu bài được, nên tôi đã thay đổi cách dạy của mình, vừa dạy, vừa
dỗ, vừa động viên, vừa khích lệ, và có kết quả ngay, em đã tiến bộ trơng thấy.Với đặc

điểm tâm lý nói trên , bắt buộc bản thân giáo viên phải tạo một môi trường học tập thân
thiện thì chắc chắn các em sẽ khơng những được phát triển tình cảm tốt đẹp mà cịn giúp
các em tiếp thu kiến thức và rèn luyện kĩ năng tốt hơn.
Các em học sinh tiểu học với tâm lý hiếu động và thích khám phá. Đó chính là
điều kiện tốt để phát huy tính tích cực trong học tập cũng như mọi hoạt động khác cho
học sinh. Học sinh tiểu học cũng rất thích được vui chơi. Vui chơi cũng là một mặt hoạt
động tích cực của học sinh. Tôi nhận thấy trong giờ ra chơi, các em rất hăng say chơi.
Ngay trong tiết học các em mong được thầy cơ giáo của mình tổ chức trị chơi học tập.
Khi tổ chức trò chơi, nhiều em muốn tham gia, em nào được giáo viên chọn tham gia thì
rất
vui. Với những cơ sở thực tiễn từ tâm lý học sinh tiểu học nêu trên, việc “Biện
pháp xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” là điều rất cần thiết và có thể thực
hiện để phát triển tồn diện cho học sinh.
2. Đánh giá thực trạng về những vấn đề liên quan đến nội dung đề tài:
2.1. Những ưu điểm:
- Đa số học sinh đều thích thú với môi trường lớp học thân thiện, học sinh chủ động,
sáng tạo.
- Nhà trường trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, trồng cây xanh, sách, báo nơi thư viện,
đồ dùng dạy học,
- Giáo viên có cơ hội được tập huấn, tham khảo tài liệu và dự giờ trong khối, trong
trường và trong quận… để giáo viên có cơ hội học tập, trao đổi và mở mang kiến thức.
2.2. Những khuyết điểm:
Giáo viên chưa mạnh dạn trong việc đổi mới cách giảng dạy, cách tổ chức các
hoạt động học tập theo cá thể, theo nhóm, chưa thực sự phát huy tích tích cực của học
4


sinh. Chưa tạo điều kiện thực sự cho các em tham gia tự học, tự tìm tịi, sáng tạo.
- Học sinh chưa phát huy tính tích cực trong học tập và hoạt động.
2.3. Nguyên nhân:

- Sĩ số lớp quá đông, phịng học nhỏ, hẹp khơng đủ khơng gian cho các em hoạt
động nhóm và tổ chức các trị chơi.
- Các em học theo cách truyền thống “Thầy giảng, trò nghe” đã thành một thói quen
nên lười hoạt động, lười tìm hiểu và phát biểu ý kiến.
- Học sinh thụ động trong mọi hoạt động học tập, khơng có khả năng thuyết trình,
bày tỏ ý kiến, chia sẻ quan điểm với bạn bè, thầy cơ.
- Cách trang trí lớp q rườm rà, nhiều khẩu hiệu, nội quy khiến học sinh thấy gị
bó.
- Cách xưng hơ thầy trị q tơn nghiêm khiến học sinh không thể gần gũi, chia sẻ…
3. Những biện pháp tổ chức thực hiện:
3.1. Trang trí lớp học thân thiện.
Việc trang trí lớp học một cách sáng tạo, phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh
sẽ giúp cho các em biết yêu và tạo ra cái đẹp, giúp các em có ý thức gìn giữ trường lớp
của mình. Ngồi những quy định về trang trí lớp học của ngành, giáo viên chủ nhiệm có
thể sáng tạo thêm một số các biểu bảng để trưng bày các sản phẩm của học sinh như các
bài văn, bài thơ hay, bài viết chữ đẹp, những tranh vẽ của các em hay các sản phẩm học
tập khác.

Trang trí lóp học tạo khơng gian đẹp, ấm cúng, tạo cho các em có cảm giác mình
được sống trong một tập thể tràn đầy tình yêu thương. Qua đó giáo dục các em tinh thần
trách nhiệm đối với tập thể lớp cũng như giáo dục các em tinh thần đoàn kết trong tập thể.
3.2. Thay đổi cách cư xử của giáo viên
- Sử dụng lời nói, ánh mắt và cử chỉ thân thiện: Lời nói là phương tiện giao tiếp
5


quan trọng nhất của người thầy. Bởi vậy, người giáo viên cần phải sử dụng lời nói sao cho
đạt hiệu quả cao nhất. Khi giao tiếp với học sinh, giáo viên cần sử dụng ngôn ngữ sao cho
các em dễ hiểu nhất, giàu hình ảnh và đạt giá trị biểu cảm cao. Ngồi giá trị nội dung của
ngơn ngữ, giáo viên cịn phải diễn đạt nó bằng âm điệu phù hợp. Chẳng hạn: Khi giáo

viên bước vào lớp, học sinh sẽ đứng dậy chào, câu nói để các em ngồi vào vị trí có thể là
“Ngồi xuống!”, cũng có thể là “Tất cả ngồi xuống” hoặc là “Cô mời các em ngồi xuống”
nhưng cách nói đầy đủ là “Cơ chào các em, mời các em ngồi xuống!”. Câu nói ấy cùng
với làn môi nở nụ cười hiền hậu và ánh mắt thân thiện lướt qua toàn lớp học sẽ tạo ra
những xúc cảm tâm lý, giúp các em thoải mái và tự tin để bắt đầu tiết học. Thay đổi cách
cư xử của giáo viên.
- Hãy khen ngợi, đừng chê bai: Khen ngợi là việc làm không thể thiếu trong giáo
dục, đặc biệt là giáo dục tiểu học. Khi học sinh làm được việc tốt thì phải khen ngợi ngay
để khích lệ, động viên. Một lời khen có hiệu quả giáo dục gấp nhiều lần so với những lời
chỉ trích, chê bai. Đặc biệt với học sinh cá biệt thì lời động viên, khen ngợi như là liều
thuốc tinh thần giúp các em thay đổi hành vi theo hướng tích cực. Khen ngợi kịp thời
không những làm thay đổi hành vi của học sinh theo hướng tích cực mà cịn là động cơ
thúc đẩy quá trình học tập của các em. Trong học tập, sự cần cù có phần bù đắp cho sự
thiếu thông minh. Nếu khen ngợi, động viên kịp thời sẽ giúp học sinh ham thích và dẫn
tới chăm chỉ trong học tập. Nếu phải cân nhắc giữa hai điểm số khi cho điểm học sinh thì
bạn hãy chọn điểm cao hơn. Hãy chắp cho đứa trẻ đôi cánh, hãy tin ở các em, cho các em
hy vọng.
- Tạo tiếng cười trong mỗi tiết học: “Tiếng cười là liều thuốc bổ”. Tiếng cười trong
dạy học – giáo dục sẽ làm tan đi khơng khí căng thẳng của tiết học. Khơng những thế,
tiếng cười cịn tạo ra sự hưng phấn để kích thích suy nghĩ. Những người thơng minh
thường có tính hài hước, chính sự hài hước lại tác động vào não để kích thích tư duy. Vì
vậy, trong q trình giảng dạy, giáo viên cần vận dụng tính hài hước để thu hút sự chú ý
của học sinh, làm tăng tính hấp dẫn của vấn đề cần truyền đạt, giúp quá trình hình thành
kiến thức diễn ra tự nhiên và nhẹ nhàng, đem lại kết quả cao. Bên cạnh đó, khơng khí lớp
học trở nên thân thiện hơn, có hứng thú để bắt đầu cho những tiết học khác.
- Quan tâm và chia sẻ: Giáo viên cần giáo dục các em có thói quen biết quan tâm,
chia sẻ, động viên, thăm hỏi lẫn nhau trong học tập cũng như trong cuộc sống. Giáo viên
chủ nhiệm cũng cần phải nắm được ngày sinh của các em trong lớp và thông báo trên
bảng tin của lớp để lớp tổ chức sinh nhật cho bạn của mình. Q sinh nhật có thể là những
lời chúc mừng hay những lời ca tiếng hát của các bạn trong lớp. Bên cạnh đó giáo viên

6


chủ nhiệm có thể chuẩn bị một món quà nhỏ có thể là quyển vở, hộp màu…để tặng các
em trong ngày sinh nhật. Điều này giúp các em thấy được sự quan tâm của cô giáo và các
bạn trong lớp. Từ đó, giúp các em tự tin hơn trong học tập, rèn luyện cũng như việc tham
gia các hoạt động tập thể.
Giáo viên là người rất gần gũi với học trị, vì vậy hãy cố gắng để các em ln cởi
mở với thầy cô. Hãy vừa là bạn vừa là thầy của các em. Giáo viên không cần phải che
giấu tình cảm của mình với các em, nhưng cần tuyệt đối tránh sự ưu ái đặc biệt với một
vài em nào đó. Hãy cố nhìn thấy những ưu điểm ẩn sâu trong mỗi em. Có thể chính các
em cũng khơng biết mình có những ưu điểm đó. Thầy cơ hãy giúp các em nhận ra, phát
triển chúng thêm. Hãy cố gắng sống hết mình với các em. Vui cùng vui, buồn cùng buồn.
Đùa nghịch và dạy dỗ. Hãy kiềm chế khi các em nói dối. Thương u, cơng bằng, kiên trì
và trung thực là khẩu hiệu của mỗi giáo viên.
3.3. Đổi mới phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh.
Một khi HS đã tự tin trong học tập, GV cần có phương pháp dạy học lấy học sinh
làm trung tâm, tổ chức cho học sinh thao tác với vật thật , tổ chức hình thức thảo luận
nhóm, đổi mới cách nhận xét, đánh giá, tổ chức trị chơi học tập sinh động … thì chắc
chắn góp phần làm cho học sinh học tập tích cực hơn.
Hiểu được vấn đề đó, trong những năm qua, cũng như từ đầu năm học này, ngoài
việc sử dụng phương pháp phổ biến như thảo luận nhóm, tơi đã cố gắng vận dụng phương
pháp mới trong dạy học. Chẳng hạn trong một tiết dạy tôi vận dụng như sau:
- Bước kiểm tra bài cũ tơi tổ chức trị chơi như: Trước khi bước vào bài mới cơ có
một trị chơi dành cho cá bạn. Trò chơi được mang tên “Cuộc chạy đua kì thú”, được tổ
chức thi đua theo tổ, nhóm tiếp sức nhau xem tổ nào trả lời được nhiều câu hỏi nhất. Phần
thưởng là một chàng pháo tay, một bài hát với điệu nhảy vui nhộn…
- Phần kiến thức mới: Tôi yêu cầu học sinh phải tự thảo luận và tìm hiểu qua mạng,
sách, báo, từ điển… đối với bài Tập đọc, Luyện từ và câu… Các em mới có thể thảo luận
nhóm. Với Lịch sử phải dạy theo cách kể chuyện kèm theo tranh ảnh minh họa, thêm

phim hoạt hình chiếu về các trận đánh như: Chiến thắng Bạch Đằng do Ngô Quyền lãnh
đạo, Khởi nghĩa Hai Bà trưng…thì các em mới hiểu nội dung bài học và khắc sâu trí nhớ.
Với Địa lý khi dạy các vùng miền thì phải cho học sinh khám phá vùng miền ấy qua các
phong tục, tập quán, các cảnh đẹp như đi du lịch, các thế mạnh trồng các loại cây ăn quả
mà các em ăn hằng ngày…tất cả hình thành lên khái niệm ban đầu và cũng là khắc sau
trong trí nhớ các em.
-Phần củng cố, kết thúc tiết học tơi ln sử dụng trị chơi: Ơ cửa bí mật, chiếc hộp kì
7


diệu, vịng xoay kì diệu…Để ơn lại kiến thức cũng như củng cố bài học cho các em.

3.4. Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh.
- Xây dựng nội quy lớp học: Giáo viên thông báo cho học sinh nội dung chính của
năm học; nhắc lại nhiệm vụ của học sinh trong Điều lệ trường tiểu học; học sinh chia
nhóm thảo luận; các nhóm chia sẻ ý kiến; giáo viên và cả lớp xem xét tìm ra những ý kiến
chung của tất cả học sinh; thống nhất và xây dựng thành nội quy của lớp; viết và trang trí
nội quy lớp.
Việc làm này hết sức có ý nghĩa, đó là: học sinh được tham gia, được cung cấp
thông tin, được bày tỏ ý kiến của mình, ý kiến của các em được lắng nghe và tôn trọng.
Giúp các em hiểu, tơn trọng và thực hiện tốt nội quy do chính các em đề ra. Giúp các em
rèn kĩ năng giao tiếp, bày tỏ ý kiến và tham gia quá trình ra quyết định. Phát huy tinh thần
tập thể, nâng cao tinh thần trách nhiệm cho học sinh. Làm tốt điều này, chúng ta đã khơi
dậy sự tự tin trong mỗi em học sinh. Khi đó các em sẽ đạt tới nhiều đỉnh cao trong học
tập.
- Chia sẻ Hộp thư vui: Mỗi học sinh và giáo viên làm một hộp thư. Hàng ngày, mỗi
học sinh và giáo viên ghi những lời khen ngợi, động viên, những lời nhắc nhở,dành cho
bạn, cho học sinh và bỏ vào hộp thư mỗi người. Cuối tuần, vào tiết sinh hoạt tập thể, tất
cả mở ra xem và đọc cho cả lớp cùng nghe.
Việc làm này giúp học sinh hướng tới những điều lạc quan tích cực trong cuộc sống

ngay cả khi gặp khó khăn, chán nản. Tạo điều kiện cho những học sinh ngại giao tiếp
trước đám đơng cũng có thể bày tỏ ý kiến của mình qua hộp thư vui. Giúp giáo viên biết
được thái độ, tình cảm của học sinh đối với mình. Nếu sai, giáo viên đừng sợ xin lỗi học
trò. Xin lỗi chỉ làm tăng uy tín của giáo viên trong mắt các em mà thơi.
- Xây dựng hịm thư “Điều em muốn nói”: Chúng ta biết rằng, khơng phải lúc nào
học sinh cũng có thể trực tiếp nói thẳng mong muốn, suy nghĩ của các em với thầy cô
8


giáo, với nhà trường. Vì vậy, thơng qua hịm thư “Điều em muốn nói” nhằm giúp các em
học sinh tự do bày tỏ những khúc mắc, băn khoăn của bản thân về cuộc sống quanh các
em, về trường, lớp, bạn bè và thầy cô.
Làm tốt điều này sẽ giúp giáo viên rút ngắn khoảng cách giữa thầy và trò; giáo viên
được lắng nghe những chia sẻ, mong muốn của các em để từ đó kịp thời có những điều
chỉnh hợp lý, nhằm ngày càng nâng cao chất lượng giáo dục, tạo môi trường thân thiện
trong lớp học.
3.5. Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh.
“Học mà chơi - chơi mà học”: Các em học sinh tiểu học rất thích tham gia các trị
chơi. Chính vì vậy việc tổ chức cho các em tham gia vào các trò chơi là một việc làm hết
sức cần thiết. Tham gia trò chơi giúp các em rèn luyện thể chất, sự khéo léo, trở nên
nhanh nhẹn hoạt bát, tạo sự hoà đồng, thân thiện, đồn kết như các trị chơi tập thể lồng
ghép trong tiết học, các cuộc thi đua của tổ nhóm khi tham gia làm bài tập, tổ chức thi làm
Lồng đèn đẹp nhất, Thi vẽ tranh, thi trồng cây xanh, chơi cờ vua, cờ tướng, giải bài Lê
Quý Đôn…Những phút vui chơi thoải mái, lành mạnh sẽ giúp các em thêm hào hứng để
học tập và sống hồn nhiên hơn. Hơn nữa, việc vui chơi lành mạnh còn tạo ra nhiều đức
tính tốt đẹp, hạn chế những tật xấu, đồng thời rèn luyện thể chất và tâm hồn các em theo
chiều hướng tốt hơn.

- Đôi bạn cùng tiến: trong lớp bao giờ cũng có nhiều đối tượng học sinh,
ngồi những học sinh khá - giỏi cịn có những học sinh xếp loại trung bình và yếu kém, để

các em học sinh yếu kém không bị tự ty, mặc cảm và thụ động trong học tập. Giáo viên
nên xây dựng các mơ hình học tập như “Đơi bạn điểm 10”, “Đôi bạn cùng tiến”, để cho
các em khá - giỏi kèm cặp các em yếu kém.
Trên đây là một số biện pháp xây dựng lớp học thân thiện trong các trường tiểu học,
căn cứ vào tình hình thực tế của lớp: “Học trị khơng phải là một chiếc bình cần đổ đầy
9


kiến thức, các em là những ngọn đuốc cần được thắp lên”.
3.6. Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử,
văn hóa, cách mạng ở địa phương:
Tổ chức và khuyến khích các em tham gia các phong trào của Đoàn, Đội tổ chức
như: Viếng nghĩa trang liệt sĩ, Thắp nến tại nhà Tưởng niệm Bác Hồ, Thăm di tích lịch sử
Gị Ô Môi, quét dọn nghĩa trang liệt sĩ, thắp nến vào ngày 27/7…

4. Kết quả đạt được:
Với những biện pháp sử dụng nêu trên, từ đầu năm học, trong lớp tơi đã có nhiều
thay đổi. Tơi nhận thấy nhiều em thoải mái, tự tin trong học tập, thích tham gia học tập,
chia sẻ, thích hoạt động nhóm, thích thuyết trình. Tận dụng được những em khéo léo tham
gia trang trí lớp, làm lồng đèn, trồng cây, tưới nước chăm sóc cây… Tham gia biểu diễn
văn nghệ tết trung thu, tham gia các giải đấu cớ vua, cờ tướng, võ thuật… Nhiều em chịu
khó suy nghĩ, soạn bài đầy đủ, hăng say phát biểu và thích được phát biểu, thuyết trính, kể
chuyện trước lớp, thích tham gia nhận xét, đánh giá, hứng thú tham gia trò chơi học tập.
Đặc biệt các em tập trung trong học tập hơn , khơng cịn hiện tượng nói chuyện riêng,
làm việc riêng trong giờ học. Hơn thế nữa các em biết thương yêu, chia sẻ nhiệm vụ
chung của tổ, nhóm, khơng cịn gây lộn, đánh nhau khi khơng hài lịng chuyện gì đó. Các
em cũng biết giúp đỡ nhau cùng học tập, cùng tiến bộ, cùng thi đua xem tổ nào nhiều
điểm tốt nhất.
- Quan hệ giữa giáo viên và học sinh được gần gũi, thương u. Học sinh ln ln
kính trọng, lắng nghe.

- Lớp học ln được trang trí, giữ gìn sạch đẹp, tạo cho các em một môi trường học
tập vui vẻ, an tồn và thân thiện.
Tóm lại bằng những biện pháp nêu trên, lớp học của tôi trở nên thân thiện hơn,
10


học sinh tích cực học tập hơn trước.
Kết quả đạt được:
Năm học
2017 – 2018
(HK I)
2017- 2018
(HK II)

Sĩ số lớp
46 em

Học sinh tích cực
26 em
56,5 %

67.65%

42 em

91,3 %

Học sinh chưa tích cực
20 em
43,5%

4 em

8,7 %

III. KẾT LUẬN:
1. Kết luận:
Thực hiện phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” là một
trong những nội dung, nhiệm vụ trọng tâm được ngành GDĐT thường xuyên đặt ra vào
mỗi năm học. Song thực tế, để xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, trước
hết phải có “Một số biện pháp xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực trước. Để
xây dựng được lớp học thân thiện, học sinh tích cực” đạt hiệu quả như mong muốn khơng
phải chỉ là nhà trường, Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm lớp thực hiện mà phải toàn Xã
hội, các ban ngành đoàn thể trong và ngoài nhà trường, Hội cha mẹ học sinh....
2. Bài học kinh nghiệm :
Từ thực tiễn “xây dựng lớp học thân thiện học sinh tích cực” tôi rút ra được một số
bài học sau đây:
- Giáo viên thực sự là người bạn của học sinh: có tấm lịng bao dung, thơng cảm
học sinh, thương u, gần gũi, hỏi han, trò chuyện, động viên khen thưởng học sinh kịp
thời biết lắng nghe ý kiến học sinh, khuyến khích học sinh tâm sự với mình để nắm bắt
được tâm tư nguyện vọng của các em.
- Giáo viên lên lớp cần có phong cách cởi mở, dễ mến, dễ gần, gương mặt tươi vui,
thái độ ứng xử tôn trọng, công bằng với học sinh, xưng hô thân mật, ngôn ngữ chuẩn
mực, ôn tồn, tế nhị. - Giáo viên uốn nắn, sửa chữa ngôn ngữ giao tiếp của học sinh, tạo
điều kiện cho học sinh có cơ hội giúp đỡ lẫn nhau.
- Tạo điều kiện để học sinh tự tin khi thể hiện mình.
- Cùng với hình thức thảo luận nhóm, giáo viên cần để học sinh tự phát hiện kiến
thức và cùng thao tác trên vật thật, tổ chức trò chơi học tập sinh động, khen thưởng mang
tác dụng động viên khích lệ. Đồng thời cùng nhau đưa ra những kinh nghiệm quý báu để
thống nhất những biện pháp giáo dục. Bên cạnh đó cần mạnh dạn sáng tạo trong đổi mới
phương pháp giáo dục.

-. Phối hợp với Tổng phụ trách đội, thường xuyên tổ chức những cuộc thi như: “
Lớp học thân thiện” với nhiều tiêu chí như phịng học là nhà ( thi trang trí lớp học ), bạn
bè là anh em. Tổ chức cho học thi các trò chơi dân gian vào những tiết hoạt động ngoài
11


giờ. Xây dựng môi trường lớp học thân thiện là một nhiệm vụ trọng tâm trong công tác
của người giáo viên chủ nhiệm lớp, góp phần cùng nhà trường thực hiện có hiệu quả
phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Xây dựng tốt mơi trường
lớp học thân thiện là một trong những biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục học
sinh, trong đó đó có giáo dục về kĩ năng sống.
3. Kiến nghị:
Trong quá trình thực hiện đề tài này, bản thân tơi tự thấy kinh nghiệm của mình chưa
nhiều nên khó tránh khỏi thiếu sót, rất mong được sự đóng góp ý kiến của các thầy cô
đồng nghiệp để đề tài của tôi hồn thiện hơn.
TÀI LIỆU THAM KHẢO:

1. TS. Nguyền Thị Bích Hạnh - TS. Trần Thị Thu Mai (2009), Tâm lí học
Tiểu học và Tâm lí học sư phạm Tiểu học, Nxb Giáo dục Việt Nam.

2. TS. Bùi Thanh Truyền (2015), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb.
ĐHSP Huế.
3. Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT về việc phát động phong trào thi đua “Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
4. Website:
Một số hình ảnh minh họa thực tế của lớp chủ nhiệm:
Quận 7, Ngày 18 tháng 10 năm 2018
Người viết

Lê Thị Hằng

ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG XÉT CÔNG NHẬN
SÁNG KIẾN KINH NGIỆM
12


………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………

13


14


15


16