Chu viet lop 3

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>PhÇn I</b>

<b>Những vấn đề chung</b>
<b>I. Lý do chọn đề tài:</b>

<b>1. Kh¸ch quan</b>

Trong cơng cuộc xây dựng đất nớc hiện nay, việc nâng cao chất lợng dạy
học là một yêu cầu cấp thiết của ngành. Trong đó việc giáo dục cho thế hệ trẻ
những chủ nhân tơng lai của đất nớc có đầy đủ tri thức, đạo đức là hành trang để
hoà nhập cùng sự tiến bộ của nhân loại. Điều kiện không thể thiếu là ngời thầy
dạy cho các em biết đọc, biết viết, biết tính tốn. Trong đó, chữ viết có một vai
trị đặc biệt quan trọng đối với mỗi cá nhân học sinh. Khi xem bài viết của một
học sinh có ta có thể đánh giá đợc một phần về tính nết, ý thức của học sinh đó.
Ngay bớc đầu mà chữ viết đã đẹp, trình bày sạch, khoa học thì đối với mỗi học
sinh quả là rất hiếm. Để có kết quả nh vậy địi hỏi phải có sự kiên trì tỉ mỉ, cố
gắng của bản thân học sinh. Đồng thời ngời giáo viên cũng giữ một vai trò quan
trọng nh:

Thờng xuyên hớng dẫn, chỉ bảo, kiểm tra, đôn đốc, uốn nắn kịp thời.

Bên cạnh đó sự cẩn thận, cách trình bày hợp lý, khoa học…chữ viết của
giáo viên cũng ảnh hởng rất lớn đến chữ viết và cách trình bày của học sinh. Nh
câu ca đã nói "Thầy nào thì trị ấy". Đó là băn khoăn của tôi nên tôi viết sáng
kiến kinh nghiệm này.

<b>2. Chñ quan.</b>

Đợc sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trờng, sự giúp đỡ của tổ chuyên
môn, cùng với sự giúp đỡ của các bạn đồng nghiệp trong trờng. Trong một thời
gian, từ đầu năm học đến cuối học kỳ I. Với kinh nghiệm của bản thân và các tài

liệu tham khảo có liên quan đến mơn Tiếng việt nên tôi mạnh dạn đa ra một số
biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 3. Sau một thời gian thực hiện, chữ viết
của học sinh cẩn thận trình bày hợp lý, sạch sẽ, khoa học, đúng cỡ chữ…

<b>II. Mục đích:</b>

Qua thực tế giảng dạy tơi thấy một điều là: Học sinh gặp nhiều khó khăn
trong khi viết chữ và trình bày bài viết của mình. Qua sáng kiến kinh nghiệm này
tơi muốn mình chủ động tìm ra biện pháp rèn chữ viết để nhằm giúp cho học
sinh trình bày bài viết của mình sạch sẽ, khoa học, đúng mẫu, cỡ chữ. Qua đó,
tơi cũng rèn tính cẩn thận, cần cù cho học sinh khi viết và khi hc.

<b>III. Đối tợng nghiên cứu:</b>
Với: 30 học sinh

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

Trờng tiểu học Mờng Vi
<b>IV. Phơng pháp nghiên cứu:</b>

- Trắc nghiệm

- Đọc tài liệu tham khảo
- Kinh nghiệm giảng dạy

- Đánh giá kết quả thực hành của học sinh
- Điều tra

- Dạy học theo hớng tích cực.
<b>V. Tài liệu nghiên cứu:</b>

- Báo thế giới trong ta

- Nghiên cứu chơng trình SGK SGV Tiếng việt 3
- Vở Tập viết

- Bảng chữ cái mẫu chữ mới

- Tham kho ý kin trao i vi cỏc ng nghip.
<b>Phn II</b>

<b>Nội dung</b>
<b>I. Đặc điểm tình hình trờng lớp:</b>

<b>1. Thuận lợi:</b>

c s quan tõm của các cấp chính quyền địa phơng, trực tiếp chỉ đạo là
ban giám hiệu nhà trờng cùng với sự giúp đỡ nhiệt tình của các đồng nghiệp. Lớp
học thuộc điểm trờng chính, độ tuổi đồng đều, học sinh ngoan, hiếu học, cơ sở
vật chất của nhà trờng nh: SGK, bút, bàn ghế, vở viết, mẫu chữ, bảng phụ đợc
trang bị tơng đối đầy đủ và phù hợp cho việc giảng dy.

<b>2. Khó khăn:</b>

Trong nm hc 2005 2006 tụi c sự phân công của nhà trờng trực tiếp
giảng dạy và chủ nhiệm lớp 3 với tổng số học sinh là 30 em.

Trong đó: Nam là 12 em
Nữ là 18 em

Phần đa gia đình học sinh chủ yếu làm ruộng, trình độ văn hố thấp, kinh
tế cịn gặp rất nhiều khó khăn nên sự quan tâm đến việc học tập của các em hầu

nh là khơng có. Các em chủ yếu là con em dân tộc khơng có sự giao tiếp với bên
ngồi cho nên ngơn ngữ của các em còn hạn chế, nhiều em đọc còn phải đánh
vần, phát âm cha chuẩn dẫn tới kiến thức và chữ viết của các em còn yếu và viết
còn xấu. Bên cạnh đó các em sống khơng tập, nhiều em nhà ở rất xa nên hay đi
học muộn. Đồ dùng học còn thiếu và sơ sài.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

Tổng số bài khảo sát lần 1: 30 bài
- Học sinh đạt điểm giỏi : 0 em
- Học sinh đạt điểm khá : 8 em
- Học sinh đạt điểm trung bình : 15 em
- Học sinh đạt điểm yếu : 7 em

Có thể nói rằng ở đầu năm học những học sinh có chữ viết đẹp, trình bày
sạch sẽ khơng có. Trong các bài viết lỗi các em hay mắc là: Các em viết nhanh
và tay rất cứng nên chữ viết cẩu thả, viết không đúng cỡ chữ, khơng đúng dịng
kẻ, viết các nét nguệch ngoạc thiếu móc, bài viết trình bày lung tung khơng theo
quy định. Đặc biệt là bài viết rất bẩn, nhoè nhoẹt do chữa lỗi do chữa lỗi. Đứng
trớc kết quả đó bản thân tôi rất lo, nhiều hôm khi thu vở chấm mà băn khoăn, có
nhiều bài mà khơng hiểu các em viết gì ? Làm thế nào để (các) có cách khắc
phục đợc tình trạng đó ? Đó chính là vấn đề băn khoăn, trăn trở của tơi

<b>II. BiƯn ph¸p:</b>

<b>1. Quy định về cách trình bày bài, cỡ chữ trong từng quyển v.</b>

- Đối với vở ghi chung

+ Ghi thứ, ngày, tháng ( lùi vào 2 ô)
+ Tên phân môn ghi giữa vë.

+ Tên bài học ghi giữa vở và cân đối với tên phân mô, viết bằng cỡ nhỏ.
+ Hết tiết học kẻ hết bài mỗi bên để cạnh 3 ô, hết ngày học kẻ từ lề vào,
hết tuần kẻ hết c l.

- Đối với vở chính tả và tập viết.

Trong các tiết chính tả tơi rất chú trọng tới chữ viết, cách trình bày bài viết
của các em nh: nhắc nhở thờng xuyên, động viên khen ngợi, phê bình và ln
uốn nắn kịp thời, có những lúc tơi cịn phải viết mẫu rồi cầm tay các em viết,
đánh vần hoặc viết bảng nhiều chữ khó dễ lẫn để các em viết. Đặc biệt là trong
q trình viết bảng tơi cũng có gắng viên nắn nót cho đẹp hơ, trình bày hợp lý và
nhắc nhỏ các em trình bày bài viết sao cho đầu bài cân với trang vở, các nét cho
ngay ngắn, khi kẻ phải cẩn thận không bị dây mực, kẻ bị lệch và kẻ bị cong.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

khi viết. Khi hớng dẫn viết tôi viết mẫu các chữ lên bảng sau đó yêu cầu học sinh
quan sát, nhận xét về độ cao của chữ, nét nối giữa các con chữ, sau đó cho học
sinh đọc, viết nhiều lần vào bảng con, thi viết trên bảng lớngời rồi mới viết vở tập
viết. Bên cạnh đó tơi cịn hớng dẫn học sinh một cách thức sửa sai. Khi cầm gạch
chân tránh tẩy xố nhiều. Trong thời gian đầu, tơi động viên cả lớp cố gắng thi
đua nhau để viết chữ (viết) đẹp hơn bằng cách: Hai bạn ngồi cạnh nhau luôn
kiểm tra vở lẫn nhau để sữa lỗi cho nhau. Tổ nào có nhiều học sinh viết tiến bộ
lớp sẽ bầu chọn chấm điểm thi đua hàng tuần, hàng tháng. Thờng xuyên thi viết
chữ khó giữa các cá nhân, tổ. Cứ hai tháng thi viết chữ đẹp của lớp. Ngồi các
phơng pháp trên, tơi ln kiểm tra tồn bộ vở viết của học sinh vào thứ năm hàng
tuần, ln chấm điểm vở chính tả, tập viết của học sinh. Ln có sự đánh giá,
nhận xét, uốn năn đến từng học sinh và luôn đa ta các phong trào thi đua để thúc
đẩy học sinh trong học tập, trong ch vit nhiu hn.

<b>Phần III</b>
<b>Kết luận</b>

<b>1. Kết quả:</b>

Sau mt thi gian áp dụng những phơng pháp trên, chữ viết, cách trình bày
bài của các em tiến bộ rõ rệt. Kết quả đạt đợc nh sau:

- VỊ phÝa häc sinh:

<b>Tỉng sè bài</b>

<b>khảo sát</b> <b>Giỏi</b> <b>Khá</b> <b>Trung bình</b> <b>Yếu</b>

30 5 15 8 2

- Về phía giáo viên:

Th hin c tng ng tỏc rõ ràng, thực hiện đợc đúng nhiệm vụ, tiêu đề
ra, chữ viết của học sinh có tiến bộ.

<b>2. Bµi häc kinh nghiÖm:</b>

Với kết quả nh trên, chữ viết của các em đã có tiến bộ nhiều song nếu có
sự kiểm tra chặt chẽ, nghiêm khắc hơn thì các em sẽ đạt đợc kết quả cao hơn rất
nhiều.

<b>3. ý kiến đề xuất.</b>

Tổ chức thảo luận một số chuyên đề có nội dung trao đổi chuyên môn để
giáo viên đợc tham gia học hỏi thêm.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5></div>

<!--links-->