DANH GIA GIAO VIEN

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1></div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

2

M

ÔĐUN 3

:

ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN THEO

CHUẨN NGHỀ NGHIỆP

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

3

<i>Mục tiêu</i>

Giúp người học tăng cường hiểu biết về:

 _{Mục đích, ý nghĩa của việc đánh giá giáo viên tiểu học}

theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học (gọi tắt là đánh
giá theo chuẩn)

 _{Tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại theo chuẩn}
 _{Quy trình đánh giá theo chuẩn}

 _{Cách thức (kỹ thuật) đánh giá theo chuẩn (tự đánh giá,}

đánh giá của tổ và của hiệu trưởng; ghi kết quả đánh giá
vào phiếu dự giờ, phiếu đánh giá xếp loại giáo viên…)

 _{Một phương án gợi ý: “Xác định mức độ điểm đánh giá}

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

4

<i>Quan niệm</i>

 Đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp thực chất là

đánh giá năng lực nghề nghiệp của giáo viên.

 _{Năng lực nghề nghiệp GVTH được hiểu là khả năng}

tổ chức và thực hiện các hoạt động giáo dục và dạy
học đảm bảo cho hoạt động có kết quả theo mục tiêu
của giáo dục tiểu học. Năng lực nghề nghiệp GVTH
biểu hiện ở phẩm chất

đ

ạo đức nghề; kiến thức nghề;
kỹ năng nghề (hay ở ba lĩnh vực: phẩm chất chính
trị, đạo đức, lối sống; kiến thức; kỹ năng sư phạm)

 Đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp là quá

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

5

<i>Quan niệm</i>

Đánh giá giáo viên theo Chuẩn được thực hiện theo thứ tự:
Tìm minh chứng → xác định mức độ tiªu chí→ xác định

mức độ yêu cầu→ xác định mức độ l nhĩ vực→ xác định

mức độ xếp loại chung

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

6

Mục đích đánh giá GVTH theo

chuẩn nghề nghiệp

 _{Đưa ra các khuyến nghị cho GV được đánh giá và các cấp}
quản lý giáo dục về việc tự bồi dưỡng (của GV) và tổ

chức bồi dưỡng nâng cao năng lực nghề nghiệp cho giáo
viên (khắc phục các yếu kém, động viên phát triển các
mặt mạnh của GV)

 _{Cung cấp những thông tin xác thực làm cơ sở cho việc}
xét GV dạy giỏi;đánh giá, xếp loại GVTH hằng năm, lưu
hồ sơ phục vụ công tác quy hoạch, sử dụng và bồi dưỡng
đội ngũ GVTH (theo Quyết định 06/2006/QĐ-BNV);

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

7

<i> Tiêu chuẩn xếp loại</i>

Tốt

Khá

Trung

bình

Kém

Tiêu chí 9-10

7-8

5-6

< 5 điểm

Yêu cầu 36-40

28-35

20-27

< 20

Lĩnh vực 180-200 140-179 100-139 < 100

XL

chung

Xuất sắc Khá

TB

Kém

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

8

Hoạt động 3: Quy trình đánh giá

<i> </i>

(yêu cầu cụ thể của từng bước ghi ở Điều 10 <i>)</i>

 _{Đánh giá GV theo chuẩn gồm hai phần việc chủ yếu:}

– Tự đánh giá theo chuẩn do bản thân giáo viên thực hiện
– Đánh giá giáo viên theo chuẩn do người tham gia đánh
giá thực hiện (trong Quy định về chuẩn, người tham gia
đánh giá đó là tổ chun mơn, đồng nghiệp và hiệu

trưởng, khi cần thiết có thể tham khảo học sinh, cha mẹ
học sinh và cộng đồng)

 _{Quy trình ba bước:}

– Bước 1: Giáo viên tự đánh giá

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

9

Hoạt động 4: Một số lưu ý

5. Giáo viên tự đánh giá

:

-

Đây là khâu chủ yếu trong đánh giá GV theo

chuẩn. GV tự khẳng định năng lực nghề nghiệp

của bản thân, tự tìm ra mặt mạnh, mặt yếu theo

các yêu cầu của chuẩn. Từ đó có kế hoạch tự bồi

dưỡng, hoặc tham gia các lớp bồi dưỡng phấn

đấu nâng cao năng lực nghề nghiệp (trên cả ba

lĩnh vực của chuẩn)

- GV cần đưa ra được các minh chứng cụ thể để tự

đánh giá, xếp loại theo mức điểm quy định trong

Quy định chuẩn, rồi ghi điểm vào phiếu đánh giá

theo chuẩn

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

10

<i>Mơ tả và giải thích minh chứng</i>

<i>Trong các nguồn minh chứng sau, hồ sơ của tơi có </i>

<i>thể cung cấp:</i>

: <b>Loại minh chứng</b> <b>_{chứng có trong hồ sơ}Đánh dấu nếu minh </b> <b>Số phụ lục</b>

Kế hoạch giảng dạy

Kế hoạch kiểm tra đánh giá
Lý lịch cán bộ

Kế hoạch bài học

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

11

Tổ chuyên môn và đồng nghiệp

tham gia đánh giá:

- Tổ chuyên môn, đồng nghiệp (còn gọi là bên thứ ba)
tham gia đánh giá thể hiện ở nhận xét, góp ý kiến (nhất
trí hoặc chưa nhất trí với tự đánh giá của GV). Đó là
những góp ý chân thành, tạo điều kiện để giáo viên có
thể nhân ra điều cịn chưa tốt của mình. Nhìn nhận

đ

úng
mức điều làm tốt, phấn đấu tốt của từng cá nhân trong
tập thể SP, giúp đỡ GV phát triển năng lực nghề nghiệp
- Tổ trưởng có trách nhiệm thống nhất ý kiến giữa người

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

12

Hiệu trưởng thực hiện đánh giá:

Hiệu trưởng giữ vai trò quyết định trong đánh

giá GV theo chuẩn. Hiệu trưởng có trách

nhiệm cao trong việc đảm bảo sự đánh giá

giáo viên chính xác, khách quan theo đúng

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

13

<i> Phiếu đánh giá tiết dạy</i>

Căn cứ vào các lĩnh vực của Chuẩn NN:

I.

Kiến thức: 6 tiêu chí 5 điểm

II.

Kỹ năng SP:7 tiêu chí 7 điểm

III.

Thái độ SP: 3 tiêu chí 3 điểm

IV.

Hiệu quả: 3 tiêu chí 5 điểm

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

14

<i> Phiếu đánh giá tiết dạy</i>



Khi dự giờ, người tham gia đánh giá cần ghi

lại những nội dung chính của tiết dạy vào

trang hai của phiếu.



Khi đánh giá cho điểm cần có cách nhìn

tổng hợp cả tiết, xét theo xu hướng phát

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

15

<i>Phiếu đánh giá, xếp loại giáo viên</i>



_{Phiếu đánh giá xếp loại giáo viên thể hiện nội}

dung Chuẩn và có các cột ghi điểm tương ứng

với từng tiêu chí, yêu cầu, lĩnh vực và xếp loại

chung cuối năm (các mức độ xếp loại trong quy

định Chuẩn phù hợp với các mức độ xếp loại

trong QĐ 06/ BNV)



GV ký tên, HT ký tên và đóng dấu vào Phiếu

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

16

<i> Ví dụ về xác định mức độ điểm của </i>

<i>tiêu chí</i>

<b>Tiêu chí b -Yêu cầu 1- lĩnh vực 1: </b>

<i>Yêu nghề, tận </i>

<i>tụy với nghề; sẵn sàng khắc phục khó khăn hoàn </i>

<i>thành tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh</i>



_{Yên tâm với nghề dạy học (5-6)}



_{Tích cực tham gia các hoạt động liên quan đến}

nghề nghiệp (7-8)



_{Say mê với công việc dạy học, luôn cải tiến, đúc}

rút kinh nghiệm, nâng cao tay nghề (9-10)



_{Khơng thấy có biểu hiện trên hoặc cịn nhiều hạn}

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

17

<i><b>Tiêu chí a- yêu cầu 1- lĩnh vực 2: </b></i>Nắm vững mục tiêu, nội
dung cơ bản của chương trình, sách giáo khoa của các mơn
học được phân cơng giảng dạy

 _{Có tìm hiểu, nghiên cứu để nắm được nội dung cơ bản}
của chương trình, sách giáo khoa của các môn học ở lớp

được phân cơng giảng dạy (5-6)

 _{Có tìm hiểu, nghiên cứu để nắm được nội dung cơ bản}
của chương trình, sách giáo khoa ở tất cả các khối lớp đối
với các môn học ở lớp được phân công giảng dạy (7-8)
 _{Có tìm hiểu, nghiên cứu mối quan hệ giữa các mơn học}

để có thể tích hợp vào bài giảng của các môn học ở lớp
được phân công giảng dạy (9-10)

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

18

<i><b>Tiêu chí d - yêu cầu 1- lĩnh vực 3: </b></i>

Soạn giáo án

theo hướng đổi mới, thể hiện các hoạt động tích

cực của thầy và trò

 _{Soạn được giáo án theo quy định như hướng dẫn của cấp chỉ}

đạo(soạn đầy đủ lần đầu; sử dụng giáo án có điều chỉnh sau
một năm giảng dạy) (5-6)

 _{Soạn được giáo án theo hướng đổi mới, thể hiện rõ các hoạt}

động tích cực của thầy và trị, phù hợp đối tượng học sinh,
điều kiện thực tế của trường (7-8)

 _{Soạn được giáo án có nhiều phương án phù hợp đối tượng,}

thể hiện chủ động trong việc phát huy tính năng động sáng

tạo của HS. Hoặc có ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào việc
soạn bài theo hướng phát triển nhận thức của học sinh
(9-10)

 _{Khơng thấy có biểu hiện trên hoặc còn nhiều hạn chế (dưới}

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

19

<i>H</i>

<i>ướng dẫn</i>

<i> về minh chứng</i>



_{Đây chỉ là một phương án “gợi ý”xác định}

mức độ tiêu chí. Khi thực hiên, cần căn cứ

vào hoàn cảnh điều kiện cụ thể của GV và

trường lớp, địa phương để xác định các

minh chứng thích hợp (tương đương,

khơng làm thay đổi thang điểm quy định),

từ đó có cách đánh giá GV theo Chuẩn

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

20

<i><b>Câu hỏi thảo luận:</b></i>

 _{Giáo viên thường gặp khó khăn gì khi tự đánh giá năng}
lực nghề nghiệp của bản thân theo Chuẩn, họ có đề xuất
nhu cầu đào tạo bồi dưỡng khơng?

 _{Hiệu trưởng gặp khó khăn gì khi tiến hành thu thập thông}
tin đánh giá từ “ Tự đánh giá của GV” và “Tổ, khối

chuyên môn”. Đề xuất để cải tiến quy trình này?

 Bước đánh giá nào theo bạn là khó thực hiện nhất? Tại
sao?

 Bạn thường dựa trên phương pháp nào khi quyết định
điểm đánh giá của tiêu chí?

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21></div>

<!--links-->