KY NANG

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (595.29 KB, 29 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1></div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

Thầy cô hiểu thế nào là:



Kỹ năng?

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

Kỹ năng là gì?



Kỹ năng là năng lực

Kỹ năng là

năng lực

hay khả năng chuyên

biệt của một cá nhân về

một hoặc nhiều khía

cạnh nào đó được sử

dụng để

dụng để giải quyết tình

giải quyết tình

huống

hay cơng việc

nào đó phát sinh trong

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

1. Kỹ năng xã hội

Kỹ năng cho phép trao đổi thông tin, hiểu biết và phát triển,

thiết kế và bảo trì các mối quan hệ xã hội

Khả năng "trong quan hệ với con người đồng loại để hành

động phù hợp với tình hình" (Orth 1999: 109)
Ví dụ:

 Khả năng hợp tác
 Kỹ năng đàm phán
 Phẩm chất lãnh đạo
 Kỹ năng giao tiếp
 Sự quả quyết

 nói và viết kỹ năng giao tiếp
 Quản lý xung đột

 Có khả năng, quan điểm và lợi ích vào tài

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

2. Kỹ năng cá nhân

 Nói chung những đặc điểm tính cách, bao gồm cả đạo đức làm việc cổ điển mà

cho phép nó làm cho cuộc sống riêng (chun nghiệp) của mình tích cực

 Khả năng hành động phản xạ, tức là tự đánh giá xem xét lại các thiết lập cá nhân,

để phát triển các giá trị hữu ích, động cơ và hình ảnh tự nhận ra tài năng của
mình, động lực để sản xuất một ý định thực hiện và, ví dụ, trong bối cảnh làm
việc, nghiên cứu và phát triển bên ngoài sáng tạo và để học hỏi (xem Lenbert,
2004, p. 224)

Ví dụ:

 Khả năng làm việc tập trung và xử lý kỷ luật
 Khả năng chịu trách nhiệm

 Khả năng thích ứng với thay đổi hồn cảnh
 Chăm sóc

 ước tính phản xạ, bao gồm cả điểm mạnh và điểm yếu của họ
 Động lực

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

3. Phương pháp kỹ năng

Khả năng phát triển các chiến lược thích hợp giải quyết vấn đề, lựa chọn

và áp dụng những kỹ năng này cho phép các "chiến lược quy hoạch và

tập trung vào kiến thức đã có, kỹ năng và hành vi phản ứng với nhiệm vụ

(...) hoặc các vấn đề" (Hunter 2001: 121)

(...) hoặc các vấn đề" (Hunter 2001: 121)
Ví dụ:

 Kỹ năng tổ chức

 Khoa học viết: ghi chú trong lớp, giấy, ghi nhớ, vv

 Kỹ năng trình bày: miệng trình bày, hình dung và trình bày
 Khả năng giải quyết vấn đề

 làm việc độc lập

 khả năng áp dụng kiến thức đã có những vấn đề mới

 Khả năng xác định những khoảng trống kiến thức và đóng
 tư duy phê phán

 kỹ năng phân tích

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

2. Khái niệm kỹ năng dạy học

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

Đặc trưng Kỹ năng dạy học



KNDH là tổ hợp các hành động giảng

KNDH là

tổ hợp các hành động giảng

dạy đã được người dạy nắm vững

, nó

biểu hiện mặt kỹ thuật của hành động

giảng dạy và mặt

giảng dạy và mặt năng lực giảng dạy

năng lực giảng dạy

của mỗi người dạy.



Có KNDH nghĩa là có năng lực giảng dạy ở

một mức độ nào đó.

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>



KNDH có mối quan hệ

KNDH có mối

quan hệ

chặt chẽ với kết

chặt chẽ với

kết

quả học tập

. Nó là yếu tố mang tính

mục đích, ln hướng tới mục đích của

hoạt động giảng dạy và học tập và có

ảnh hưởng quan trọng đến kết quả học

tập.

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>



KNDH là một hệ thống bao hàm trong nó

những KNDH chuyên biệt.



Các KNDH chuyên biệt như một hệ thống

còn được tạo nên bởi các kỹ năng thành

phần.



KNDH là một hệ thống mở, mang tính phức

tạp, nhiều tầng bậc và mang tính phát triển,

trong đó có những KNDH cơ bản

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

Những kỹ năng dạy học

chủ yếu

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

Chuẩn bị bài dạy

Nhiệm vụ

Nhiệm vụ Công việcCông việc

Chuẩn bị

bài dạy

A1. Tham gia biên soạn chương trình mơn học

A2. Tham gia viết giáo trình mơn học

A3. Nghiên cứu giáo trình và nội dung bài dạy

A4. Viết mục tiêu bài dạy

A5. Thiết kế buổi dạy

A6. Soạn giáo án

A7. Viết nội dung bài dạy

A8. Nắm tình hình học sinh của lớp

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

Chuẩn bị phương tiện dạy học

B. Chuẩn bị 
B. Chuẩn bị

phương tiện 
phương tiện

dạy học

B1. Lựa chọn đồ dùng dạy học cần thiết
B1. Lựa chọn đồ dùng dạy học cần thiết

B2. Làm đồ dùng dạy học đơn giản
B2. Làm đồ dùng dạy học đơn giản

B3. Tổ chức hoạc sinh làm đồ dùng dạy học
B3. Tổ chức hoạc sinh làm đồ dùng dạy học

B4. Soạn tài liệu phát tay
B4. Soạn tài liệu phát tay

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

Lên lớp

C. Lên lớp

C1. ổn định lớp

C2. Kiểm tra bài cũ

C3. Giảng bài mới

C4. Tổ chức hoạt động học tập của học sinh

C5. Thu nhận thông tin phản hồi của học sinh

C6. Xử lí tình huống nảy sinh

C7. Củng cố bài

C8. Hướng dẫn bài tập về nhà

C9. Phụ đạo học sinh yếu

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

Tổ chức thực hành

D. Tổ chức

thực hành

D1. Soạn bài tập thực hành

D2. Viết hướng dẫn qui trình thực hành

D3. Bố trí trang thiết bị, phương tiện thực hành

D4. Trình diễn mẫu cơng việc thực hành

D5. Hướng dẫn học sinh thực hành

D6. Tổ chức học sinh hoạt động thực hành

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

Tổ chức thực tập ở ngoài trường

E. Tổ chức thực

tập ở ngoài

trường

E1. Liên hệ cơ sở thực tập cho học sinh

E2. Phổ biến mục đích, yêu cầu và nội qui thực tập

E3. Hướng dẫn đề cương thực tập

E4. Giao nhiệm vụ cho các nhóm thực tập

E5. Triển khai thực tập ở cơ sở ngoài trường

E5. Triển khai thực tập ở cơ sở ngồi trường

E6. Xử lí tình huống nảy sinh

E7. Hướng dẫn ghi nhật kí và báo cáo thực tập

E8. Kiểm tra thực tập

E9. Tổng kết thực tập

E10. Chấm báo cáo thực tập

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

Đánh giá kết quả học tâp

F. Đánh giá

kết quả

học tâp

F1. Đánh giá kiến thức của học sinh

F2. Đánh giá bài thực hành/thí nghiệm

F3. Đánh giá thái độ của học sinh

F4. Tổ chức thi học sinh giỏi

F5. Phân loại học sinh

F6. Báo cáo kết quả kiểm tra/thi của học

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

Làm chủ nhiệm lớp

G. Làm chủ 
G. Làm chủ 
nhiệm lớp
nhiệm lớp

G1. Tổ chức lớp thành tổ, nhóm và bầu ban cán sự lớp
G1. Tổ chức lớp thành tổ, nhóm và bầu ban cán sự lớp
G2. Tổ chức hoạt động ngoại khoá

G2. Tổ chức hoạt động ngoại khoá
G3. Tư vấn nghề nghiệp

G3. Tư vấn nghề nghiệp

G4. Giúp đỡ học sinh cá biệt
G4. Giúp đỡ học sinh cá biệt
G5. Tổ chức sinh hoạt lớp
G5. Tổ chức sinh hoạt lớp
G6. Dự giờ lớp

G6. Dự giờ lớp

G7. Trao đổi với gia đình học sinh
G7. Trao đổi với gia đình học sinh
G8. Xét kỉ luật học sinh

G8. Xét kỉ luật học sinh

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

Nâng cao nghiệp vụ chuyên môn

H. Nâng cao

nghiệp vụ

chuyên môn

H1. Dự giờ đông fnghiệp

H2. Nghiên cứu tài liệu chuyên môn, sư phạm

H3. Tham gia sinh hoạt học thuật

H4. Tham quan, đi thực tế cơ sở

H5. Tham gia hội giảng

H6. Tham gia các khoá bồi dưỡng chuyên đề

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

Nghiên cứu khoa học

I. Nghiên cứu

khoa học

I1. Xác định đề tài và đề cương nghiên cứu

I2. Lập kế hoạch nghiên cứu

I3. Tổ chức nghiên cứu

I4. Điều tra khảo sát

I5. Xử lí thơng tin

I5. Xử lí thông tin

I6. Viết kết quả nghiên cứu

I7. Tổ chức hội thảo khoa học của đề tài

I8. Thanh, quyết tốn kinh phí

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

Tham gia hoạt động chính trị - xã hội

K. Tham gia

hoạt động

chính trị -

xã hội

K1. Tham gia Hội đồng sư phạm của trường

K2. Tham gia hoạt động đoàn thể ở trường

K3. Tham gia hoạt động của Hội nghề nghiệp

(nếu có)

K4. Tham gia hoạt động cộng đồng nơi trường

đóng

K5. Tham gia hoạt động cộng đồng nơi cư trú

K6. Tham gia tuyển sinh

</div>
(22)<div class='page_container' data-page=22>

Điều kiện và các bước hình thành

kỹ năng dạy học

a.

Các điều kiện hình thành kỹ năng dạy học

- Xác định rõ

- Xác định rõ mục đích, nhiệm vụ

mục đích, nhiệm vụ

hoạt

động dạy học.

-

- Kiến thức

Kiến thức

, kỹ xảo về chuyên môn

, kỹ xảo về

chuyên môn

và sư

và

sư

phạm

vững vàng

.

-

</div>
(23)<div class='page_container' data-page=23>

b. Các bước hình thành kỹ năng

dạy học



Bước 1:

Xác định mục đích và và lựa chọn PP, phương

Xác định

mục đích và và lựa chọn PP, phương

tiện

tiến hành hoạt động dạy học



Bước 2:

Tiến hành thử

Tiến hành

thử

(thử và sai)



Bước 3:

Luyện tập

để hình thành các kỹ năng dạy học

thành phần



Bước 4:

Luyện tập để phối hợp

các kỹ năng thành phần và

thực hiện hoạt động đạt kết quả



Bước 5:

Thực hiện kỹ năng

trong các tình huống khác

nhau

</div>
(24)<div class='page_container' data-page=24></div>
(25)<div class='page_container' data-page=25>

1. Nhóm kỹ năng chuẩn bị bài dạy



Kỹ năng phân tích nội dung chương trình các mơn học lý

Kỹ năng phân tích nội dung chương trình các môn học lý

thuyết và thực hành



Kỹ năng nghiên cứu nội dung bài lên lớp



Kỹ năng lựa chọn tài liệu, nghiên cứu tri thức mới



Kỹ năng dự đốn những khó khăn của học sinh trong q

Kỹ năng dự đốn những khó khăn của học sinh trong quá

trình lĩnh hội tri thức mới

</div>
(26)<div class='page_container' data-page=26>

1. Nhóm kỹ năng chuẩn bị bài dạy



Kỹ năng thiết kế buổi dạy



Kỹ năng nhận dạng bài dạy



Kỹ năng dự kiến cấu trúc, nội dung bài học



Kỹ năng viết mục tiêu bài dạy

</div>
(27)<div class='page_container' data-page=27>

2. Nhóm kỹ năng thực hiện bài

lên lớp



Nhóm kỹ năng ổn định tổ chức lớp (chào, kiểm tra mơi

Nhóm kỹ năng ổn định tổ chức lớp (chào, kiểm tra môi

trường học tập, tình trạng hoc sinh, tập trung chú ý)



Nhóm kỹ năng vào bài, tạo sự chú ý bài học mới



Nhóm kỹ năng giảng bài mới (trình bày bảng, sử dụng

các PP, PTDH, theo dõi , bao quát lớp,…)



Nhóm kỹ năng củng cố, tóm tắt, khắc sâu nội dung

trọng tâm của bài học

</div>
(28)<div class='page_container' data-page=28>

2. Nhóm kỹ năng kiểm tra, đánh

giá kết quả dạy học



Kỹ năng xác định kiến thức, kỹ năng trọng tâm

cần kiểm tra, đánh giá



Kỹ năng xác định hình thức kiểm tra, đánh giá



Kỹ năng xây dựng câu hỏi kiểm tra



Kỹ năng thiết kế chuẩn đánh giá (nội dung,

thời gian)

</div>
(29)<div class='page_container' data-page=29></div>

KY NANG

Thầy cô hiểu thế nào là:



Kỹ năng?

<i>Kỹ năng là gì?</i>

<i>Kỹ năng là gì?</i>



Kỹ năng là năng lực

Kỹ năng là

năng lực

hay khả năng chuyên

hay khả năng chuyên

biệt của một cá nhân về

biệt của một cá nhân về

một hoặc nhiều khía

một hoặc nhiều khía

cạnh nào đó được sử

cạnh nào đó được sử

dụng để

dụng để giải quyết tình

giải quyết tình

huống

huống

hay cơng việc

hay cơng việc

nào đó phát sinh trong

1. Kỹ năng xã hội

2. Kỹ năng cá nhân

3. Phương pháp kỹ năng

<b>2. Khái niệm kỹ năng dạy học</b>

Đặc trưng Kỹ năng dạy học



KNDH là tổ hợp các hành động giảng

KNDH là

tổ hợp các hành động giảng

dạy đã được người dạy nắm vững

dạy đã được người dạy nắm vững

, nó

, nó

biểu hiện mặt kỹ thuật của hành động

biểu hiện mặt kỹ thuật của hành động

giảng dạy và mặt

giảng dạy và mặt năng lực giảng dạy

năng lực giảng dạy

của mỗi người dạy.

của mỗi người dạy.

Có KNDH nghĩa là có năng lực giảng dạy ở

Có KNDH nghĩa là có năng lực giảng dạy ở

một mức độ nào đó.



KNDH có mối quan hệ

KNDH có mối

quan hệ

chặt chẽ với kết

chặt chẽ với

kết

quả học tập

quả học tập

. Nó là yếu tố mang tính

. Nó là yếu tố mang tính

mục đích, ln hướng tới mục đích của

mục đích, ln hướng tới mục đích của

hoạt động giảng dạy và học tập và có

hoạt động giảng dạy và học tập và có

ảnh hưởng quan trọng đến kết quả học

ảnh hưởng quan trọng đến kết quả học

tập.



KNDH là một hệ thống bao hàm trong nó

KNDH là một hệ thống bao hàm trong nó

những KNDH chuyên biệt.

những KNDH chuyên biệt.



Các KNDH chuyên biệt như một hệ thống

Các KNDH chuyên biệt như một hệ thống

còn được tạo nên bởi các kỹ năng thành

còn được tạo nên bởi các kỹ năng thành

phần.

phần.

