Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp 10

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HÀ NỘI
TRƢỜNG THPT LƢU HOÀNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG
TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 10

Lĩnh vực: Chủ nhiệm
Cấp học: Trung học phổ thông
Tên tác giả: Đinh Cơng Đồng
Đơn vị cơng tác: THPT Lƣu Hồng – Hà Nội
Chức vụ: Tổ phó chun mơn

NĂM HỌC 2020 – 2021


MỤC LỤC
A. ĐẶT VẤN ĐỀ ....................................................................................................................... 1
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI ...................................................................................................... 1
II. MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƢỢNG, PHẠM VI VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU. ....... 2
1. MỤC ĐÍCH ................................................................................................................... 2
2. ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU, KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU ................................ 2
3. PHẠM VI NGHIÊN CỨU ........................................................................................... 2
4. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ............................................................................... 2
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ......................................................................................................... 2
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN ............................................................................................................. 2
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN ....................................................................................................... 3
III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ

NHIỆM Ở LỚP 10 ................................................................................................................ 4
1. Biện pháp ....................................................................................................................... 4
1.1. Quan tâm, gần gũi học sinh .................................................................................. 4
1.2. Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm. ............................................................................ 5
1.3. Xây dựng nề nếp học sinh: .................................................................................... 8
1.4. Phối kết hợp với các tổ chức và lực lƣợng giáo dục khác. ............................... 11
1.5. Lồng ghép các hoạt động trải nghiệm để xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững
mạnh............................................................................................................................. 13
1.6. Đổi mới hoạt động giờ sinh hoạt lớp. .................................................................. 16
C. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI ................................................................................................. 17
D. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ............................................................................................. 19
E. TÀI LIỆU THAM KHẢO .................................................................................................... 20


1

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Cách đây 16 năm khi tơi cịn là sinh viên năm cuối của Khoa sư phạm –
Đại học QGHN tiền thân của trường Đại học giáo dục – Đại học QGHN. Trong
một đợt thực tập tại trường THPT Yên hòa – Cầu Giấy – Hà nội cô giáo hướng
dẫn chúng tôi tại trường có nói rằng: “ nếu khơng làm cơng tác chủ nhiệm thì
mới là một nửa giáo viên”. Ở thời điểm đó chúng tơi cảm thấy cơng tác chủ
nhiệm thực sự là vơ cùng khó khăn khi phải rèn luyện đạo đức, nề nếp học tập
của một tập thể lớp với rất nhiều học sinh với những cá tính khác nhau với
những hoàn cảnh kinh tế cũng rất khác nhau và ước gì sau này ra trường xin
được việc đi làm chỉ mong không phải chủ nhiệm. Và tất nhiên ở thời điểm đó
tơi cũng khơng hiểu được câu nói của cơ giáo hướng dẫn mình, trong lịng vẫn
hồi nghi rõ ràng khi ra trường đi làm thì mình là một giáo viên mà.
Thời gian trôi qua sau khi tốt nghiệp tơi cũng thi và trúng tuyển trong kì

thi tuyển viên chức, được phân công về dạy dưới mái trường THPT Lưu hồng Ứng hịa – Hà nội. Do trường thiếu nhiều giáo viên nên tôi chưa được phân công
làm công tác chủ nhiệm và thầm cảm thấy may mắn, không chỉ tôi mà một số
thầy cô trẻ khác cũng có cùng suy nghĩ như vậy. Nhưng rồi cái gì đến cũng đến
sau vài ba năm chỉ làm công tác dảng dạy tôi được ban giám hiệu tin tưởng giao
cho chủ nhiệm lớp 10A8. Lớp 10A8 khóa sinh năm 1995 với khoảng 40 học
sinh cùng những cá tính khác nhau có những hồn cảnh khác nhau và thầy chủ
nhiệm thấp bé với đầy hồi bão ước mơ những cũng vơ cùng nguyên tắc. Tôi đã
vận dụng những kiến thức học được ở trường sư phạm áp dúng vào việc chủ
nhiệm lớp sát sao chăm lo cho đứa con tinh thần của mình. Song với tính cách
thẳng thắn và làm việc nguyên tắc rõ ràng một là một hai là hai của tơi. Tập thể
lớp tơi có kết quả hai mặt chưa được tốt. Khi kết thúc năm học do bộ mơn cịn
thiếu giáo viên nên tơi khơng được phân cơng chủ nhiệm nữa, thời điểm đó tơi
khá buồn vì mình cịn có kế hoạch cho các con lớp 11 và 12 chưa thực hiện
được.
Trong năm học 2020 – 2021 tôi được ban giám hiệu giao nhiệm vụ chủ
nhiệm lớp 10A8 các con sinh năm 2005 với sự trùng hợp bất ngờ vẫn 10A8
cùng năm sinh cách nhau 10 năm và với ấp ủ cịn chưa thực hiện của năm đó tôi
sẽ thực hiện ở lớp tôi chủ nhiệm hiện tại của mình vì vậy tơi tơi chọn đề tài:
“Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp 10”
Qua thực tế công tác chủ nhiệm trong năm, tôi xin mạnh dạn chia sẻ
những kinh nghiệm cá nhân của mình.


2

II. MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƢỢNG, PHẠM VI VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN
CỨU.
1. MỤC ĐÍCH
Đề tài này được nghiên cứu nhằm tìm ra những biện pháp phù hợp và hiệu
quả trong công tác chủ nhiệm. Ngồi ra cịn giúp các em cảm thấy thỏa mái,

hưng phấn trong hoạt động tập thể của lớp.
Thông qua việc nghiên cứu đề tài, đúc rút ra một số biện pháp phù hợp để
giáo dục, quản lý các em học sinh.
Từ những hoạt động cụ thể gắn kết học sinh từ đó giúp nhau học tập tốt
hơn và từng bước nâng cao chất lượng giáo dục ở trường.
2. ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU, KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU
- Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm
- Các em học sinh lớp 10A8 trường THPT Lưu Hoàng.
3. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
- Năm học 2020 – 2021.
4. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Phương pháp điều tra giáo dục; tìm hiểu, thăm hỏi điều kiện hồn cảnh
gia đình của học sinh.
- Phương pháp quan sát; thu thập các nguồn thông tin.
- Phương pháp nghiên cứu lý luận.
- Phương pháp thực nghiệm giáo dục, thâm nhập thực tế;dự giờ ,thăm lớp,
liên hệ với các cơ quan đoàn thể.
- Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm.
- Phương pháp thống kê.
- Đọc tài liệu.
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Giáo viên chủ nhiệm là người được Hiệu trưởng phân công chịu trách
nhiệm phụ trách một lớp. Giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt hiệu trưởng
chịu trách nhiệm quản lý toàn diện lớp học từ giáo dục văn hóa cho đến giáo dục
đạo đức nhân cách. Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa nhà trường - gia đình và
xã hội. Nếu thực hiện tơt cơng tác chủ nhiệm sẽ góp phần giáo dục học sinh sau
này trở thành thế hệ trẻ năng động, sáng tạo và tài năng. Giáo viên chủ nhiệm là
người lãnh đạo lớp học, tổ chức sắp xếp điều khiển lớp học. Giáo viên chủ
nhiệm là bác sỹ bắt bệnh nắm bắt tâm tư nguyện vọng của học sinh trong lớp,

người truyền đạt kiến thức tri thức những kinh nghiệm sống hướng các con đến
lối sống lành mạnh tốt đẹp hơn. Giáo viên chủ nhiệm là tấm gương sáng để học


3

sinh noi theo học tập, là người giúp hiệu trưởng bao quát lớp học, giúp hiệu
trưởng thực hiện việc kiểm tra sự tu dưỡng và rèn luyện của học sinh. Một người
giáo viên chủ nhiệm giỏi sẽ góp phần xây dựng nên một tập thể lớp giỏi, nhiều
tập thể lớp giỏi sẽ xây dựng nên một nhà trường vững mạnh.
Học sinh lớp 10 đầu cấp học nên có nhiều biểu hiện cá tính hơn so với
học sinh lớp 11 và lớp 12. Ở tuổi này các em thích thể hiện bản thân, thích làm
theo ý của mình mà khơng suy nghĩ đến người khác. Đây là vấn đề khó khăn và
phức tạp vì khơng phải lúc nào nhịp điệu và các giai đoạn của sự phát triển tâm
sinh lý cũng trùng hợp với các thời kỳ trưởng thành về mặt xã hội. Có nghĩa là
sự trưởng thành về mặt thể chất, nhân cách trí tuệ, năng lực lao động sẽ không
trùng hợp với thời gian phát triển của lứa tuổi. Tức là đang trong quá trình phát
triển nhân cách, tình cảm, trí tuệ, để có được những tri thức và kĩ năng cơ bản
trong giao tiếp, ứng xử trong cuộc sống. Do đó, trước hết cần xác định cơng tác
chủ nhiệm lớp là vấn đề rất quan trọng. Đối với cơng tác chủ nhiệm lớp, người
giáo viên phải có tính kiên trì, tận tình. Sự nhiệt tâm, chu đáo của giáo viên là
một trong những yếu tố quan trọng đảm bảo sự thành công trong công tác chủ
nhiệm lớp. Song với lứa tuổi học sinh ở cấp THPT, mặc dù cơ thể phát triển
mạnh nhưng sự nhận thức của các em cịn non trẻ, có thể nói là bồng bột, tư duy
chưa đạt tới đỉnh cao. Do vậy, các em cần có người hướng dẫn chỉ đạo để đi vào
nền nếp, dần dần trở thành người sống có ích trong xã hội. Mà người có thể làm
tốt điều này khơng ai khác đó chính là giáo viên chủ nhiệm lớp. Giáo viên chủ
nhiệm chính là người có vai trị rất lớn trong việc hướng dẫn học sinh tiếp thu
cái tiến bộ, loại bỏ cái xấu và giáo dục những học sinh có biểu hiện chưa tốt trở
nên tốt hơn sống vì những người thân u để trở thành có ích cho xã hội.

II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
- Tình hình dịch bệnh Covid-19 ảnh hưởng đến mọi mặt của đời sống xã
hội trong đó có giáo dục, học sinh có thời gian dài nghỉ dịch ảnh hưởng đến tác
phong học tập, đồng thời hình thành những thói quen xấu.
- Sự phát triển mạnh mẽ của nền kinh tế thị trường, trong thời kỳ hội nhập
của đất nước, vì gánh nặng về kinh tế gia đình mà phụ huynh hoc sinh trơng chờ
chủ yếu vào giáo viên chủ nhiệm trong việc nuôi dạy con.
- Sự du nhập nền văn hoá thời mở cửa, ảnh hưởng khơng ít đến tâm sinh lí
học sinh.
- Sự đua đòi chạy theo mốt sống hiện đại của một bộ phận học sinh.
- Chất lượng đầu vào thấp nên khó tránh khỏi trường hợp học sinh bỏ học
giữa chừng do sức học khơng theo nổi. Bên cạnh đó, do trường xây dựng ở địa
bàn mà người dân chủ yếu làm ruộng, chỉ có một số ít là cán bộ công nhân viên


4

và tiểu thương nên điều kiện kinh tế của nhân dân cịn hạn chế. Do điều kiện gia
đình khó khăn nên đa số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập của con em
mình, hoặc khơng đáp ứng được tiền bạc để cho con em tới trường nên đó cũng
là nguyên nhân dẫn tới tình trạng bỏ học của học sinh. Một bộ phận phụ huynh
đi làm công nhân theo ca đi sớm về muộn cũng ảnh hưởng đến việc nhắc nhở
việc học của học sinh.
- Có một số học sinh sống trong hồn cảnh thiếu thốn tình cảm của cha
hoặc mẹ cũng ảnh hưởng nhiều đến việc giáo dục các em. Ngoài ra một số học
sinh sống trong gia đình cha mẹ bất hịa li thân cũng ảnh hưởng đến tâm sinh lý
của các em.
- Bản thân tôi được giao nhiệm vụ làm giáo viên chủ nhiệm nên tơi rất
hiểu rõ tầm quan trọng của mình đối với học sinh lớp chủ nhiệm. Vì thế, tơi đã
tìm hiểu kinh nghiệm những người đi trước, và rút kinh nghiệm từ những hạn

chế của bản thân để đưa ra những biện pháp nhằm quản lí, giáo dục học sinh có
hiệu quả cao.
Khảo sát thực tế đầu năm lớp 10A8:
Kết quả xếp loại hạnh kiểm đầu năm căn cứ vào học bạ ở cấp THCS:
Hạnh kiểm
Học lực
Sĩ
Ghi
số
T
K
TB
Y
G
K
TB
Y
Kém chú

40

30

10

0

0

0

10

30

0

0

75%

25%

0%

0%

0%

25%

75%

0%

0%

Hình ảnh 1: Biểu đồ điểm thi vào lớp 10 của học sinh 10A8
III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC
CHỦ NHIỆM Ở LỚP 10

1. Biện pháp
1.1. Quan tâm, gần gũi học sinh
Các em học sinh vừa mới bước sang mơi trường giáo dục mới cịn nhiều
bỡ ngỡ dẫn đến cách hành xử có những điểm khác với ở cấp THCS khi ở đó các
em có 4 năm học đã quen thuộc với trường với lớp với thầy cô giáo. Nên việc
tạo cho các em có cái nhìn thân thiện được yêu thương khi lần đầu tiên bước vào


5

môi trường mới là điều vô cùng quan trọng từ đó giáo viên chủ nhiệm sẽ có định
hướng để xây dựng kế hoạch chủ nhiệm hợp lý.
Để tạo mối quan hệ thân thiết, gần gũi với các em học sinh tôi thiết nghĩ
người giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng hình tượng khơng chỉ là một người
thầy cho các em kiến thức về văn hóa mà cịn phải là một “người bạn đáng tin
cậy” để các em giãi bày tâm sự những điều khó chia sẻ. Chính vì vậy, bản thân
tôi trong những giờ giải lao giữa giờ, nhiều khi tơi cũng ghé lớp trao đổi cơng
việc hay trị chuyện với các em, cũng có khi tơi dành chút ít thời gian đó để làm
sáng tỏ thêm những điều mà các em còn băn khoăn. Đối với những hoạt động
phong trào của lớp như văn nghệ, báo tường, tôi cũng thường xuyên đến động
viên, đôn đốc các em hoặc tham gia cùng các em.
Khi có những sự việc xảy ra liên quan đến một số học sinh cá biệt của
mình tơi ngay tức khắc tìm hiểu ngun nhân để giải quyết, ln tạo được tâm
thế mình nhưng một người cha của học sinh sẽ bảo vệ che chở các em ấy khi các
em ấy gặp khó khắn. Từ đó các em cũng có cái nhìn thân thiện u q giáo
viên chủ nhiệm hơn. Bên cạnh đó phụ huynh học sinh thơng qua con em mình
cũng cảm nhận được cái tâm của người thầy tạo hiệu ứng tốt đẹp để quả trình
chủ nhiệm trong năm học đạt được kết quả cao hơn về nhiều mặt.
Đối với những học sinh ý thức học tập và rèn luyện chưa tốt, những em vi
phạm nội quy của lớp, của trường hay những em ham chơi, vướng vào các tệ

nạn xã hội tơi phải tìm hiểu nguyên nhân nắm bắt rõ tình hình và gặp gỡ trao đổi
riêng với các em để tránh ảnh hưởng đến tâm lí sợ bị nhiều người biết bởi đây là
lứa tuổi có nhiều thay đổi phức tạp trong suy nghĩ cũng như hành động. Thông
qua việc tiếp xúc, quan tâm học sinh, tơi có điều kiện hiểu rõ hơn về tâm tư,
nguyện vọng, những hành vi vi phạm của các em. Từ đó có biện pháp giáo dục
hợp lí và hiệu quả.
Việc quan tâm của giáo viên chủ nhiệm cũng có tác động ngược lại từ
phía học sinh. Đó là tạo niềm tin, sự thương yêu của các em đối với mình. Các
em coi giáo viên chủ nhiệm lớp như “người cha thứ hai”, là chỗ dựa tinh thần để
các em phấn đấu. Từ tình thương yêu, các em trở nên biết nghe lời, tôn trọng
giáo viên chủ nhiệm và phấn đấu học tập, rèn luyện để không phụ lịng thầy cơ.
1.2. Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm.
Việc xây dựng kế hoạch chủ nhiệm là vô cùng quan trọng nó đóng vai trị
như kim chỉ nam cho mọi hoạt động của tập thể lớp, để mọi hoạt động được
xuyên suốt và nhất quan không gián đoạn trong một năm học. Vì vậy, Để đạt kết
quả cao trong cơng tác chủ nhiệm, một trong những điều kiện hết sức quan trọng
là giáo viên chủ nhiệm phải làm việc theo kế hoạch có tính khoa học. Kế hoạch


6

phải được xây dựng bám sát với kế hoạch của nhà trường và nó phải được xây
dựng một cách chi tiết theo từng đợt thi đua từng tháng, từng tuần. Dưới đây là
ví dụ về kế hoạch trong tháng 2 – 2021 của tơi.
Ví dụ trong tháng 2 - năm học 2020– 2021:
Tuần
Nội dung
Biện pháp
Kết quả
- Tăng cường các - Thực hiện hướng dẫn của - Khơng có

biện pháp phịng dịch bộ y tế: thực hiện 5k
học sinh và
Covid-19.
- Thường xuyên theo dõi và phụ huynh đi
- Đôn việc thực hiện nhắc nhở việc thực hiện an về từ vùng
an tồn khi tham gia tồn giao thơng như cam dịch.
giao thơng.
kết đã kí ở đầu năm.
- Nhìn chung
- Theo dõi sát sao - GVCN cùng ban cán sự các em đều có
từng học sinh.
lớp thường xuyên theo dõi ý thức thực
- Lập nhóm zalo gồm nhắc nhở các tổ viên thơng hiện tốt.
phụ huynh, ban giám qua nhóm zalo của ban cán - Phụ huynh
hiệu, các thầy cô bộ sự, của lớp và phụ huynh.
nhìn
chung
mơn để chuẩn bị dạy - Thơng qua nhóm zalo phổ ủng hộ, hợp
zoom.
biến nội quy học zoom. Lập tác tốt và
- Phổ biến nội quy kế hoạch học zoom cụ thể chuẩn bị tinh
1
học zoom đến học của từng buổi học và thông thần
học
Từ
sinh và phụ huynh.
báo trên zalo lớp.
zoom
1/2
- Kết hợp với phụ - Thơng báo thời khóa biểu - Các em

đến
huynh đơn đốc nhắc ngày từ hôm trước. Nhắc lại tham gia gần
6/2
nhở học sinh tham lịch học cụ thể các môn 30 như đầy đủ
gia đầy đủ nghiêm phút trước giờ học, nhắc các buổi học
túc việc học online nhở giáo viên dạy.
zoom vẫn cịn
để học zoom được - Có những hình thức động một số bạn
hiệu quả.
viên khen thưởng với những vào muộn một
- Đánh giá, xếp loại học sinh có ý thức tốt số tiết.
về học tập và hạnh nghiêm túc học và nhắc nhở - Phụ huynh
kiểm của các em kịp thời đối với học sinh vi nắm bắt được
trong tuần.
phạm nội quy.
tình hình của
- Liên lạc với gia - Nắm bắt rõ tình hình của con em mình
đình học sinh thơng từng học sinh để có thơng để cùng kết
báo kết quả 2 mặt: tin chính xác nhất tới từng hợp với giáo
học tập và rèn luyện phụ huynh học sinh.
viên
chủ
của từng học sinh
nhiệm trong


7

- Thực hiện 5K theo hướng
dẫn bộ y tế.

- Giáo viên chủ nhiệm nhắc
nhở tuyên truyền việc thực
hiện an toàn giao thông với
học sinh.
- Nghiêm cấm lưu hành, sản
xuất và sử dụng chất gây
nổ.
- Nhắc nhở việc uống rượu,
bia, chất có cồn trong dịp
nghỉ tết.
- Đơn đốc việc học tập, nhờ
các thầy cô bộ môn giao bài
tập để các em ôn tập trong
thời gian nghỉ.
- Mỗi bạn kể một việc mà
mình thường làm hày ngày
để giúp đỡ bố mẹ

việc giáo dục
các em.
- Thực hiện
tốt 5K của bộ
y tế.
- Các em đều
có ý thức thực
hiện tốt.
- Phụ huynh
rất đồng tình
và cùng nhắc
nhở con em

mình.
- Đa số các
em làm bài
tập mà các
thầy cô giao
cho.
- Một số em
giúp đỡ bố mẹ
bán hàng.

- Thực hiện 5K của bộ y tế
trong phịng chống dịch.
- Đơn đốc các em thực hiện
nghiêm túc việc học zoom.
- Giáo viên chủ nhiệm, ban
cán sự sát sao từng biết học
và báo cáo lại với giáo viên
chủ nhiệm để có biện pháp
nhắc nhở kịp thời.
- Tuyên dương, động viên
những học sinh có thành
tích và nhắc nhở động viên
đối với những học sinh vi
phạm nội quy.
- Giáo viên chủ nhiệm

- Phụ huynh
và học sinh
thực hiện tốt.
- Đa số học

sinh học tập
tốt, sôi nổi
phát
biểu.
Nhiều
học
sinh bỏ tiết
như
Mạnh,
Trần Hưng,
Minh .
- Từ kết quả
học tập một
số em học

thơng qua nhóm zalo.

2
Từ
8/2
đến
13/2

3
Từ
15/2
đến
20/2

- Tăng cường các

biện pháp phịng dịch
Covid-19.
- Tiếp tục duy việc
thực hiện an tồn
giao thơng khi tham
gia giao thông.
- Nghiêm cấm việc
sử dụng chất cháy nổ
như pháp.
- Nhắc nhở các em
vui chơi an toàn
trong dịp nghỉ tết
nguyên đán.
- Nghỉ tết nhưng
không quên ôn tập
kiến thức.
- Giúp đỡ bố mẹ
trong những ngày
nghỉ tết.
- Tăng cường các
biện pháp phòng dịch
Covid-19.
- Tiếp tục học zoom
tuần 2 theo thời kháo
biểu nhà trường
Phát huy hơn nữa ý
thức kỷ luật và ý thức
tự giác trong học tập
và rèn luyện của các
em.

- Bình xét thi đua
hạnh kiểm của học
sinh trong tuần.
- Thông báo, nhận


8

xét cụ thể với phụ
huynh học sinh về
kết quả học tập và
rèn luyện của từng
em thông qua sổ liên
lạc điện tử.

4
Từ
22/2
đến
27/2

- Tăng cường các
biện pháp phòng dịch
Covid-19.
- Yêu cầu các em tiếp
tục thực hiện tốt nội
quy mà lớp và nhà
trường đã đề ra.
- Tổng kết kết quả
của phong trào thi

đua học tập tốt, rèn
luyện tốt.
- Thông báo kết quả
học tập, rèn luyện
của các em trong
tháng qua sổ liên lạc
điện tử

thống kê lại tình hình học
tập trong ngày trong tuần
thơng báo với phụ huynh và
các em học sinh. Nhận xét,
đánh giá ý thức học tập và
rèn luyện của các em với
gia đình học sinh để có
hướng giải quyết phù hợp.
- Thực hiện 5K của bộ y tế.
- Giáo viên chủ nhiệm và
ban cán sự lớp theo dõi sát
sao, kịp thời nhắc nhở học
sinh thực hiện tốt mọi nề
nếp.
- Khen thưởng những học
sinh ngoan, có thành tích và
kỉ luật những học sinh vi
phạm nội quy của lớp,
trường.

sinh cũng đã
thể hiện sự cố

gắng
của
mình.

- Thực hiện
tốt 5K.
- Lớp có 91%
học sinh đạt
hạnh kiểm tốt,
3% là hạnh
kiểm khá, 6%
trung bình.
- Là một tập
thể lớp đồn
kết luôn yêu
thương giúp
đỡ lẫn nhau.

1.3. Xây dựng nề nếp học sinh:
Để tập thể lớp hoạt động một cách khoa học, kỷ luật, cơng bằng, đồn kết
ln giúp đỡ nhau trong học tập cùng tiến bộ thì lớp phải có nội quy khoa học,
phù hợp với tình hình của lớp học. Để xây dựng một nội quy phù hợp, hiệu quả
đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu tình hình thực tế, điều kiện, hoàn cảnh
của mỗi học sinh dựa trên mục tiêu phấn đấu mà kế hoạch đã đề ra, dựa trên tình
hình thực tế về năng lực, phẩm chất của học sinh trong lớp. Nề nếp chính là nền
tảng và những thói quen của mỗi học sinh khi đến trường.
Để có một bản nội quy phù hợp, hiệu quả, bản thân tôi đã thực hiện một
số việc như sau:
- Tìm hiểu nắm bắt hồn cảnh của từng học sinh.
Để quản lý, giáo dục tốt các em học sinh của lớp chủ nhiệm, việc đầu tiên

tơi làm là tìm hiểu, nắm bắt rõ về hồn cảnh gia đình thơng qua học bạ và phiếu


9

điều tra thông tin học sinh. Một điều quan trọng là lấy số điện thoại của phụ
huynh học sinh để tiện liên hệ trao đổi thơng tin kịp thời.
- Tìm hiểu nắm bắt học lực và hạnh kiểm từng học sinh.
Để tìm hiểu nắm bắt được học lực và hạnh kiểm từng học sinh, tôi thu
thập thông tin thông qua học bạ, thông qua điểm đầu vào lớp 10 của học sinh.
Thu thập số điện thoại của học sinh dùng điện thoại di động.
- Thành lập ban cán sự lớp.
Với một giáo viên ở xa trường như tơi thì ban cán sự là vơ cùng quan
trọng các em đó là cánh tay nối dài giúp tôi trong việc thực hiện nề nếp của lớp
học để duy trì kỉ luật, trật tự lớp cũng như thúc đẩy phong trào thi đua của lớp,
nâng cao chất lượng học tập của từng học sinh. Việc xây dựng một đội ngũ ban
cán sự lớp có năng lực sẽ giúp lớp được đi vào nền nếp sớm ổn định từ đầu năm.
Tôi cũng chấp nhận một đến hai tháng đầu lớp sẽ có sáo trộn về ban cán sự,
trong quá trình tiếp xúc học sinh tơi động viên một em học sinh ít hợp tác nhất
làm lớp trưởng với mục đích để em có trách nhiệm với bản thân và với lớp hơn
cũng đồng thời em luôn được giáo viên bộ môn gọi báo cáo sỹ số khi đó em
nghỉ là các giáo viên sẽ phản ánh lại từ đó thúc đấy ý thức tránh nhiệm của bạn
đó. Sau một thời gian quan sát ban cán sự lâm thời và tập thể lớp tôi đã có cái
nhìn đầy đủ hơn và thành lập được một ban cán sự mới hoạt động tốt hơn. Sau
đó tơi phân công cụ thể với trách nhiệm rõ ràng, người nào việc đó và tơi ln là
chỗ dựa vững chắc cho các em khi có sự việc.
- Xây dựng nội quy, quy định của lớp.
Để việc thực hiện nội quy nhà trường được tốt cần xây dựng nội quy lớp
phù hợp với những quy định của trường đồng thời cũng cần phù hợp với tình
hình thực tế của lớp học. Và tôi luôn tôn trọng quyền lựa chọn, sự quyết định

của học sinh trong phạm vi cho phép, cùng các em xây dựng nội quy của lớp
như một bản “khế ước xã hội”. Đồng thời cũng tham khảo quy định của các lớp
khác để học tập những điểm hay, điểm mới mà phù hợp với tập thể lớp mình.
Sau khi cùng các em xây dựng xong nội quy của lớp, tôi đã phổ biến trước lớp
cho tất cả học sinh đều biết và thống nhất thực hiện. Như vậy các em sẽ tự giác
thực hiện vì nội quy đó do chính các em đưa ra.
- Tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm hàng tuần.
Việc đánh giá thi đua và xếp hạnh kiểm học sinh không phải dễ dàng.
Không thể dựa vào cảm tính hoặc tình cảm cá nhân để áp đặt. Điều đó sẽ gây
tâm lí bất mãn cho học sinh vì thầy cơ đối xử và hành động thiên vị, không công
bằng. Đánh giá học sinh cả về thi đua lẫn đạo đức cũng là một quá trình đòi hỏi


10

giáo viên chủ nhiệm phải quan tâm, theo dõi học sinh thơng qua nhiều “kênh”
khác nhau. Từ đó mới có những quyết định xác đáng, khiến học sinh nể phục.
Hàng tuần nếu học sinh hực hiện nghiêm túc nội quy nhà trường chấp
hành tốt các quy định của pháp luật, gương mẫu không vi phạm các quy định
của lớp của trường được hành kiểm tốt. Tùy vào mức độ thực hiện nội quy và ý
thức kỷ luật được xếp loại hạnh kiểm tương ứng: khá, trung bình, yếu.
Ứng dụng cơng nghệ thông tin để việc quản lý nề nếp học sinh được chính
xác, khoa học, kịp thời và cơng bằng nhất đối với học sinh cũng như thông báo
kịp thời đến với phụ huynh học sinh nhằm thúc đẩy các con hồn thiện hơn.

Hình ảnh 2: Bảng theo dõi nền nếp học sinh bằng Excel
- Cần có những biện pháp giáo dục kịp thời, khen thưởng, xử phạt hợp lí.
Để có những hình thức giáo dục kịp thời cần phải xử lý vi phạm ngay tức
thời, khen thưởng đúng lúc để tạo thói quen, động lực cho học sinh. Đây là một
việc làm rất hữu ích, có hiệu quả cao. Nếu giáo viên không xử lý ngay vi phạm

mà để đến tiết sinh hoạt lớp khi đó, có rất nhiều học sinh, nhiều vi phạm sẽ phải
giải quyết. Cho nên, việc xử lí sẽ bị xem nhẹ theo thời gian, nhiều khi khơng cặn
kẽ, hợp tình, thiếu tính thuyết phục. Bởi vậy, khi nắm bắt được vi phạm của học
sinh thơng qua cán sự lớp, thầy cơ bộ mơn, đồn thanh niên và bản thân tơi theo
dõi. Tơi bố trí thời gian làm việc trực tiếp với học sinh để tìm hiểu ngun nhân
vi phạm, cách thức xử lí đối với từng trường hợp. Do chỉ có một hoặc vài học
sinh cần được xử lí nên tơi có thời gian để lắng nghe giải trình của các em, hiểu
được tâm lí của các em và cũng có thời gian động viên, thuyết phục hoặc nghĩ ra
những biện pháp xử lí hợp tình nhất. Đồng thời cha mẹ học sinh thấy được cách
làm việc dứt khoát của giáo viên họ cũng có trách nhiệm hơn và phải sắp xếp
được cơng việc cùng giải quyết vấn đề liên quan đến con em mình. Chính nhờ
việc giải quyết kịp thời như vậy đã có tác dụng rất lớn trong việc đưa ra những
cách giải quyết hợp tình, có tác dụng thuyết phục học sinh. Từ đó các em nghe


11

theo và sửa chữa. Đặc biệt, việc vi phạm tới đâu, giải quyết tới đó cịn có tác
dụng răn đe đối với những học sinh khác, ngăn chặn được những hành vi vi
phạm theo kiểu theo hùa. Trong công tác chủ nhiệm, để duy trì một tập thể lớp
vững mạnh, cần phải có những biện pháp khen thưởng, kỉ luật hợp lí và với mỗi
đối tượng học sinh vi phạm tơi lại có cách sử lí khác nhau.
- Tổ chức tốt các giờ sinh hoạt lớp(tiết 2 ngày thứ 2 hàng tuần).
Giờ sinh hoạt lớp rất quan trọng. Thông qua buổi sinh hoạt lớp giúp các
em nhận ra ưu khuyết điểm của mình để phát huy và khắc phục. Đây là một hoạt
động tập thể, giúp các em có thể trao đổi tâm tư tình cảm, nói lên quan điểm ý
kiến của mình. Đây là dịp để học sinh làm quen với nhiều hoạt động khác khau,
giúp các em phát triển các kĩ năng cơ bản và cần thiết cho bản thân. Bên cạnh đó
tạo cho các em sự gần gũi, gắn bó, đồn kết hơn.
1.4. Phối kết hợp với các tổ chức và lực lượng giáo dục khác.

- Phối hợp với các giáo viên bộ môn.
Giáo viên chủ nhiệm chỉ lên lớp ở tiết dạy của mình và một số tiết sinh hoạt
lớp. Thế nên sẽ không thể nào nắm bắt cụ thể về tình hình học tập cũng như thái
độ, hành động của học sinh lớp mình trong các tiết học khác (thông thường học
sinh sợ giáo viên chủ nhiệm nên trong tiết của họ, các em thường tỏ ra ngoan
ngỗn, biết nghe lời). Bởi vậy, ngồi việc lắng nghe phản hồi từ cán sự lớp, tôi
rất quan tâm tới ý kiến và đóng góp của giáo viên bộ môn.
Việc phối hợp với các giáo viên bộ môn là hết sức quan trọng nhằm nắm
được những thông tin cần thiết về lớp, đặc biệt là những vi phạm, những em học
yếu. Mặt khác có những em học sinh thích học mơn này, lại khơng thích mơn
kia vì những lý do khác nhau. Chính vì thế, tơi ln tìm hiểu cặn kẽ các nguyên
nhân từ các giáo viên bộ môn để cùng với giáo viên bộ môn đề ra các biện pháp
thích hợp nhằm giúp các em có thể có kết quả học tập, rèn luyện thái độ, tác
phong tốt hơn. Từ đó các em sẽ hứng thú học tập và đi học đều đặn hơn, có
những điều chỉnh theo chiều hướng tiến bộ về hành vi, đạo đức của mình. Hơn
nữa thơng qua việc phối hợp với các giáo viên bộ môn trong trường để phát hiện
về năng khiếu, sở thích cũng như những hạn chế của từng học sinh để từ đó phát
hiện và bồi dưỡng kịp thời giúp các em phát triển một cách hoàn thiện hơn.
- Phối hợp với đồn trường.
Vai trị của đồn trường ở cấp trung học phổ thông cũng không kém phần
quan trọng, ảnh hưởng tới việc rèn luyện đạo đức, tác phong của học sinh. Đồn
trường chính là bộ phận hỗ trợ cho Nhà trường cũng như giáo viên chủ nhiệm
quản lí tồn diện về tư cách, ứng xử, hành động của học sinh. Từ những thơng
tin đồn trường cung cấp giáo viên có biện pháp kịp thời để nhắc nhở, đôn đốc,


12

uốn nắm học sinh của mình thực hiện tốt nề nếp của lớp của trường đã đề ra.
Hàng tuần vào tiết một của thứ 2 ban giám hiệu cùng đoàn thanh niên và giáo

viên chủ nhiệm đều họp trao đổi về tình hình của tuần đã qua từ đó tơi năm thêm
đươc thông tin liên quan đến học sinh lớp mình cũng như những kế hoạch của
tuần tiếp theo mà ban giáo hiệu thơng báo. Từ đó sẽ chủ động được công việc
hơn và bổ xung thêm vào kế hoạch chủ nhiệm để thêm đầy đủ.
- Phối hợp với cha mẹ học sinh.
Phần lớn thời gian học sinh ở gia đình cho nên vai trị của cha mẹ cũng
khơng kém phần quan trọng. Có nhiều phụ huynh chưa hiểu thấu vấn đề, đổ lỗi
cho sự quản lí của nhà trường và giáo viên chủ nhiệm là yếu kém. Song thực
chất, nếu họ không quan tâm đến con em, mải mê làm ăn thì sẽ dẫn tới sự sa sút
cả về học tập lẫn đạo đức của học sinh. Khi đặt mình vào vị trí của phụ huynh
bản thân tơi ln trăn trở và nghĩ họ mong muốn gì ở giáo viên chủ nhiệm, ở nhà
trường? Chính vì thế Giáo viên chủ nhiệm phải thật sự quan tâm, phối hợp chặt
chẽ với phụ huynh cùng nhau tìm ra phương pháp hiệu quả nhất để có biện pháp
giúp các em tránh được những ảnh hưởng xấu từ xã hội khiến việc học tập và
rèn luyện của các em đi xuống. Liên lạc thường xuyên với phụ huynh học sinh
của lớp sẽ giúp cho chủ nhiệm nắm bắt rõ hơn về thời gian biểu của các học sinh
cũng như các thói quen, sở thích và tính cách của từng học sinh. Một khi hiểu rõ
học sinh của mình hơn thì giáo viên chủ nhiệm sẽ có nhiều giải pháp hơn để
giúp học sinh của mình chuyên cần hơn trong việc học tập cũng như duy trì tính
chun cần của các em. Đồng thời giáo viên cũng trao đổi thêm tình hình của
con em mình ở trường cho phụ huynh để phụ huynh có hành động nhắc nhở
hoặc khen ngợi kịp thời con em mình.
Trong buổi họp phụ huynh đầu năm, tơi đưa ra mục tiêu trong năm của
lớp hướng đến điều căn bản nhất các con đi học và được học. Bản thân tôi luôn
lắng nghe nắm bắt nguyện vọng của phụ huynh, những góp ý chân thành của họ
và những tâm sự của họ về con em của mình. Từ đó có thể có những biện pháp
tốt hơn để quản lí, giáo dục các em. Hàng tuần, tôi đều nhận xét đánh giá kết quả
học tập cũng như rèn luyện của các em qua kênh liên lạc là zalo của lớp. Và tất
nhiên điều không thể thiếu trong cuộc họp phụ huynh đầu tiên của lớp là xin số
điện thoại của các phụ huynh để lập một kênh liên lạc giữa giáo viên và phụ

huynh học sinh.
- Phối hợp với ban giám hiệu.
Ban giám hiệu nhà trường là bộ não, trung tâm điều kiển mọi hoạt động
của nhà trường; nơi quy tụ những người có năng lực, kinh nghiệm thao lược
định hướng cho các hoạt động của nhà trường trở nên vững mạnh hơn. Vì vậy


13

giáo viên chủ nhiệm cần thường xuyên trao đổi với ban giám hiệu về những biến
động của lớp hàng tuần hàng tháng để có được những tư vấn, chỉ đạo kịp thời từ
đội ngũ lãnh đạo; từ đó giúp việc quản lý nền nếp lớp học được đúng xu thế,
khoa học hơn, tránh tình trạng trống đánh xi kèn thổi ngược.
1.5. Lồng ghép các hoạt động trải nghiệm để xây dựng tập thể lớp đoàn kết,
vững mạnh.
- Các hoạt động trải nghiệm luôn tạo hứng thú cho học sinh giúp học sinh
giải tỏa căng thẳng cũng như giúp các em gần gũi nhau và đồn kết hơn.
- Bên cạnh đó hoạt động trải nghiệm cịn mang lại lợi ích rất lớn trong
việc giúp các em phát triển kĩ năng sống, kỹ năng giao tiếp, ứng xử và giải quyết
tình huống.
-Các hoạt động trải nghiệm có ý nghĩa cịn giúp các em hoàn thiện nhân
cách, đạo đức và cách đối nhân xử thế.
- Ngồi ra thơng qua hoạt động trải nghiệm còn giúp giáo viên phát hiện
được năng khiếu của học sinh từ đó có hướng giúp đỡ để phát triển năng khiếu
của học sinh
Xác định được vai trò quan trọng của hoạt động này, nên bản thân tôi đã
thường xuyên tổ chức các hoạt động trải nghiệm như: “Các hoạt động tình
nguyện làm sạch mơi trường”; “Tổ chức các hoạt động vẽ tranh, làm đồ dùng từ
đồ phế thải”; “Tổ chức hoạt động thể dục thể thao” “Tổ chức hoạt động quyên
góp ủng hộ quảng nam trong đợt lũ lụt…”

* Hoạt động 1: Vệ sinh lớp học.
Trong bối cảnh dịch bệnh Covid-19 trên toàn thế giới vẫn đang diễn biến
phức tạp với hàng triều ca nhiễm và hàng nghìn ca tử vong. Bên cạnh đó tình
hình dịch bệnh trong nước được kiểm soát tốt và chúng ta đang số trong giai
đoạn bình thướng mới. Nhưng chúng ta khơng chủ quan cần thực hiện nghiêm
túc hướng dẫn 5K của bộ y tế. Và một hoạt động nhở mà tôi phát động hàng
tuần là “vệ sinh lớp học” để góp chung vào công tác vệ sinh trường lớp của tập
thể cơ quan giúp môi trường học tập được sạnh sẽ hơn. Các em học sinh bảo
vệ môi trường không chỉ thực hiện ở đường làng ngõ xóm hay ở quanh các khu
dân cư mà cịn phải giữ gìn sạch sẽ mơi trường ngay chính ở trong lớp học của
mình. Việc này khơng chỉ giúp cho cảnh quan lớp học trở nên sáng sủa, sạch sẽ
hơn mà quan trọng hơn cả là góp phần bảo vệ sức khỏe cho chính học sinh trong
lớp tránh được các bệnh làm ảnh hưởng đến sức khỏe và việc học tập của các em
cũng như nâng cao tinh thần đoàn kết của học sinh đẩy mạnh ý thức phòng
chống dịch bệnh của học sinh.


14

Hình ảnh 3: Tập thể lớp vệ sinh lớp học
* Hoạt động 2: Ủng hộ vùng thiên tai.
Miền trung nước ta đã phải hứng chịu 13 cơn bao nhiệt đới liên tiếp, gây
ra tình trạng lũ lụt và sạt lở đất tồi tệ nhất trong 100 năm trở lại đây. Nhiều căn
nhà đã bị tàn phá, hoa màu bị hưu hại, và những người dân lâm vào cảnh trắng
tay. Lũ lụt và sạt lở đất đã phá hủy trường học, sách vở và các tài liệu học tập
khác bị nước cuốn trơi. Người dân khơng có nước sinh hoạt, nhà vệ sinh bị chìm
dưới nước. Điệu kiện vệ sinh yếu kem làm gia tăng nguy cơ mắc các bệnh như
tiêu chảy,… Lũ cũng đã lấy đi tính mạng của nhiều người dân địa phương, ngoài
ra lở đất cũng đã lấy đi tính mạng của các chiến sỹ làm cơng tác cứu hộ.
Trước tình hình đó tập thể lớp, đồn trường, nhà trường cùng cả nước

phát động phong trào ủng hộ hướng về miền trung thân yêu. Tôi và tập thể lớp
của mình phát động phong trào nhường bữa sáng để cùng với cả nước ủng hộ
miền trung đang bị lũ lụt. Từ hành động nhở này khơi dạy được tấm lòng tương
thân tương ái của học sinh, giúp các em thêm yêu quý cuộc sống hơn.
*Hoạt động 3: Trồng cây xanh.
Hưởng ứng “Tết trồng cây đời đời nhớ ơn Bác Hồ” trên tồn quốc theo đề
án trồng ít nhất 1 tỷ cây xanh giai đoạn 2021 – 2025 như lời phát động của thủ
tướng Nguyễn Xuân Phúc với thông điệp “Vì một Việt Nam xanh”.
Ý nghĩa của việc trồng cây là vô cùng to lớn, cây cối là là phổi xanh của trái đất
vì thế việc trồng cây là vơ cùng cần thiết và nhân dịp đầu xuân tôi cùng với các
em học sinh trong lớp đã phát động phong trào “ Trồng cây dịp đầu xuân” với
mục đích tuyên truyền ý nghĩa to lớn cũng như tầm quan trọng của cây xanh
đồng thời giáo dục các em về việc giữ bảo vệ màu xanh của thiên nhiên. Hoạt
động với khẩu hiệu “ Bảo vệ thiên nhiên là bảo vệ chính cuộc sống của chính
chúng ta”.


15

Hình ảnh 4: giáo viên và học sinh trơng cây xanh trong khuôn viên trường
* Hoạt động 4: Làm đồ dùng từ đồ phế thải
Hiện nay môi trường của chúng ta đang bị đe dọa nghiêm trọng. “ Hiệu
ứng nhà kính”, “Ơ nhiễm khơng khí”, “ Ơ nhiễm nguồn nước” đang là mối hiểm
họa cho con người. Việc tuyên truyền giáo dục thế hệ trẻ-tương lai của đất nước
là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng để giảm thiểu những tác hại do ô nhiễm
môi trường gây ra. Hiểu rõ điều này tôi đã tổ chức phong trào “ Làm đồ dùng từ
rác thải nhựa”. Số lượng những loại chai nhựa chúng ta sử dụng trong cuộc sống
hiện đại ngày càng nhiều, chai đựng dầu ăn, nước uống, nước giải khát, sữa, ….
Sau khi dùng xong chúng ta có thể tái chế để chúng trở nên có ích được sử dụng
thêm lần nữa tránh thải ra môi trường vừa giảm thiểu rác thải vừa tiết kiệm cho

bản thân. Qua hoạt động này các em học sinh thêm yêu quá môi trường xung
quanh, có ý thức bảo vệ mơi trường đồng thời giáo viên cũng phát hiện thêm
những kỹ năng của học sinh để định hướng phát triển năng lực cho học sinh.

Hình ảnh 5: Học sinh làm đồ dùng từ đồ tái chế


16

1.6. Đổi mới hoạt động giờ sinh hoạt lớp.
Giờ sinh hoạt là một hoạt động tập thể nên cần thu hút tối đa sự tham gia của
các thành viên trong lớp mà thầy cơ đóng vai trị hướng dẫn, định hướng và giúp
đỡ học sinh. Tăng cường nội dung giờ sinh hoạt có liên quan đến các cơng việc
chung của lớp. Cần động viên và nhắc nhở, kịp thời đúng đối tượng. Nguyên tắc
động viên nhiều hơn chê, khi nhắc nhở phải cụ thể và chính xác trên cơ sở tìm
hiểu kĩ càng sự việc, tránh sự “chụp mũ” học sinh. Đối với những lời khen ngợi
thì phải kịp thời.
Đa dạng hóa về nội dung, hình thức tổ chức tiết sinh hoạt hoạt lớp và
những nội dung, hình thức ấy phải phù hợp với năng lực, trình độ và hứng thú
của các em. Trong thời kì 4.0 khoa học cơng nghệ ngày càng phát triên nên giáo
viên chủ nhiệm cũng cần áp dụng công nghệ thông tin trong tiết sinh hoạt để
nhằm tạo hứng thú và sự tập trung của học sinh cao hơn. Bên cạnh đó cũng tạo
cho học sinh u thích cơng nghệ thơng tin thấy được vai trị của cơng nghệ
thơng tin trong cuộc sống. Trên cơ sở đó tơi đã áp dụng soạn bài elearning về
chủ đề tháng thanh niên và an tồn giao thơng

Hình ảnh 6: Một số hình ảnh nội dung tiết sinh hoạt về chủ đề: Thanh niên
và an tồn giao thơng

17

C. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
Từ đầu năm học vừa qua, tôi đã vận dụng các việc làm trên và đạt được
những kết quả khả quan. Phần lớn các học sinh của lớp tơi chủ nhiệm có ý thức
học tập, kỷ luật cao, có tinh thần thi đua học tập. Kết quả học tập ngày càng
được nâng cao, hạnh kiểm của các em đa phần là hạnh kiểm tốt, các em khá lễ
phép khi gặp giáo viên trong trường và nghe lời thầy cơ. Trong giờ học, các em
có ý thức tự giác học tập, nghiêm túc và giữ trật tự.
Ngồi ra, các em cịn có ý thức và hành động giữ gìn lớp sạch đẹp, có tinh
thần tương thân, giúp đỡ nhau trong học tập cũng như sinh hoạt.
Từ những cố gắng khơng mệt mỏi của mình cùng với ban cán sự, các thầy
cô bộ môn cũng như tập thể nhà trường học sinh lớp tơi đã có tiến bộ rõ rệt: ban
đầu là một tập thể với điểm thi đầu vào rất thấp và có 8 học sinh hạnh kiểm khá
ở cấp THCS nhiều nhất trong các lớp 10 của trường đến nay các em cũng đã tiến
bộ hơn với 95% học sinh đạt hạnh kiểm tốt và 5% học sinh đạt hạnh kiểm khá.
Về học lực số học sinh khá cũng tăng hơn so với khảo sát trước đó tuy nhiên học
sinh yếu lại nhiều hơn, qua đây tôi sẽ đôn đốc nhắc nhở các em nhất là các em
học lực yếu để kết quả cuối năm được tốt hơn.
Kết quả so sánh đối chứng.
Kết quả xếp loại hạnh kiểm đầu năm:
Hạnh kiểm
Học lực
Sĩ
Ghi
số
T
K
TB
Y

G
K
TB
Y
Kém chú

40

Sĩ
số

40

30

10

0

0

0

10

30

0

0

75%

25%

0%

0%

0%

25%

75%

0%

0%

T

Kết quả xếp loại học lực và hạnh kiểm hết học kì I:
Hạnh kiểm
Học lực
Ghi
K
TB
Y
G
K

TB
Y
Kém chú

30

10

0

0

75%

25%

0%

0%

0

11

21

0% 27,5% 52,5%

8

0

20%

0%

Bảng số liệu so sánh kết quả rèn luyện hạnh kiểm của học sinh lớp tôi chủ
nhiệm từ đầu năm đến hết học kì I.
Qua bảng thống kê, có thể thấy kết rèn luyện của các em từ đầu năm đến nay đã
có chuyển biến theo hướng tích cực. Về học lực, tỉ lệ học sinh khá đã tăng, số
học sinh đạt hạnh kiểm tốt là chủ yếu, chỉ có một số ít học sinh xếp hạnh kiểm
khá.


18

Biểu đồ điểm toán thi vào lớp 10 và điểm tốn
tổng kết học kì I
14
12
10
8
6
4
2
0
1

3

5

7

9

11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39
Điểm thi vào lớp 10

Điểm tổng kết học kì I

Hình ảnh 7: Biểu đồ so sánh điểm thi vào lớp 10 môn tốn và điểm tổng kết
học kì I mơn tốn của học sinh 10A8
Từ biểu đồ điểm mơn tốn thi vào lớp 10 của lớp và điểm tổng kết mơn tốn khi
kết thúc học kì I năm học 2020 – 2021, thấy rằng có sự tăng lên rõ rệt của các
em học sinh. Đó chính là hiệu quả của việc áp dụng những biện pháp trên.


19

D. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Là giáo viên nhận nhiệm vụ làm công tác chủ nhiệm, quản lý một lớp học
với 40 học sinh là rất vất vả, muốn đưa các em học sinh đều trở thành học sinh
ngoan, kết quả học tập tốt lại càng không dễ. Thầy cô chủ nhiệm là những người
luôn đối mặt với biết bao khó khăn, thử thách và mong muốn duy nhất là làm
thế nào cho học sinh mình thành đạt, sự nghiệp trồng người là tiếng vang suốt
cuộc đời đối với các thầy giáo, cô giáo, làm tốt được học sinh nhớ. Bởi vậy giáo
viên chủ nhiệm phải không ngừng học tập đúc rút kinh nghiệm bản thân để sản
phẩm của mình tạo ra sẽ có ích cho xã hội. Thầy cơ làm công tác chủ nhiệm,
xem lớp chủ nhiệm như là một mái ấm gia đình thì sẽ cảm thấy có được niềm

vui trong công tác. Tuy nhiên nếu thầy cô cứ hết lòng quan tâm, yêu thương các
em coi các em như con cháu mình, yêu nghề nghiệp thì nhất định sẽ thành công.
Những biện pháp mà tôi áp dụng cho lớp chủ nhiệm thực chất cũng không
phải là mới. Có một số việc làm tơi đã học hỏi từ những giáo viên có kinh
nghiệm, trên cơ sở đó đổi mới và vận dụng cụ thể vào lớp của mình. Nhưng nhìn
chung, tơi thấy hiệu quả của nó rất tốt đối với cơng tác chủ nhiệm của mình. Để
cơng tác chủ nhiệm lớp được thuận lợi và có hiệu quả cao, tơi có một số đề xuất
sau:
- Đối với nhà trường: cần cung cấp cho giáo viên chủ nhiệm những tài liệu
liên quan tới công tác chủ nhiệm, những sách báo nói về giáo dục, rèn luyện
nhân cách học sinh, bồi dưỡng tri thức hoặc những sách báo về tâm sinh lí lứa
tuổi học sinh. Bên cạnh đó Ban giám hiệu nhà trường cần tăng cường phối hợp
với giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt tình hình và đưa ra những cách thức xử lí vi
phạm.
- Đối với phụ huynh học sinh: cần quan tâm tới việc học tập, rèn luyện
đạo đức ở nhà của học sinh một cách sát sao. Phải thường xuyên liên lạc với
giáo viên chủ nhiệm để phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để giáo dục học sinh
tốt hơn.
- Với những kinh nghiêm tích lũy được, qua đề tài này tơi hy vọng sẽ
đóng góp phần nào cho công tác chủ nhiệm của thầy, cô trong những năm học
tới.
- Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của bản thân tơi, trong q trình thực
hiện vẫn cịn nhiều thiếu sót và một số nội dung chưa phù hợp. Rất mong được
sự đóng góp của đồng nghiệp để nội dung đề tài hồn thiện hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
Hà Nội, ngày 02 tháng 04 năm 2021
XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KH
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
CẤP CƠ SỞ
mình viết, khơng sao chép nội dung

của ngƣời khác.

Đinh Công Đồng


20

E. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Thông tư số 26/2020/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 8 năm 2020
2. Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15 tháng 9 năm 2020
3. Ths. Nguyễn Thị Minh Phượng – Ths. Phạm Thị Thúy, Cẩm nang phương
pháp sư phạm, NXB tổng hợp TP. Hồ Chí Minh 2012.
4. Lê Thanh Sử, Nguyễn Thị Kỷ– Những tình huống giáo dục học sinh của
người gvcn NXB Đại học Quốc gia HN 2000.
5. Tài liệu bồi dưỡng CB QL, giáo viên về công tác chủ nhiệm trong trường
THCS, THPT- Chủ biên: PGS.TS Nguyễn Thanh Bình; PGS.TS Đào Thị Oanh;
TS Nguyễn Kim Dung
6. Hà Nhật Thăng (chủ biên) Nguyễn Dục Quang – Lê Thanh Sử - Nguyễn Thị
Kỷ, Phương pháp công tác của người giáo viên chủ nhiệm ở trường trung học
phổ thông.