Phát triển phẩm chất, năng lực học sinh thông qua dạy học dự án ngôi nhà của em môn công nghệ 11 THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

TRƯỜNG THPT NHƯ XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH
THÔNG QUA DẠY HỌC DỰ ÁN NGÔI NHÀ CỦA EM
MÔN CƠNG NGHỆ 11 THPT

Người thực hiện: Nguyễn Hữu Hóa
Chức vụ: TTCM
SKKN thuộc mơn: Cơng nghệ CN

THANH HĨA NĂM 2021


MỤC LỤC
Trang
MỞ 1

1.
ĐẦU………………………………………………………………….
1.1.
Lí
do
chọn
đề
tài……………………………………………………..
1.2.
Mục

đích
nghiên
cứu…………………………………………….......
1.3.
Đối
tượng
nghiên
cứu………………………………………………..
1.4.
Phương
pháp
nghiên
cứu…………………………………………….
2.
NỘI
DUNG………………………………………………………………..
2.1.
Cơ
sở
lí
luận…………………………………………………………..
2.1.1. Khái niệm về phẩm chất và năng
lực……………………………….
2.1.2.
Khái
niệm
dạy
học
dựa
trên

dự
án………………………………….
2.1.3.
Quy
trình
thiết
kế
dự
án…………………………………………….
2.1.4. Quy trình tổ chức dạy học theo dự
án………………………………
2.1.5. Mối quan hệ giữa dạy học dựa trên dự án với việc hình thành
phẩm chất, năng lực của học sinh………………………………………..
………
2.2.
Thực
trạng
của
đề
tài………………………………………………….
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn
đề……………………….
2.3.1. Tìm hiểu nội dung trong chương trình Cơng nghệ 11 sử dụng dạy
học dựa trên dự án……………………………………………………...
….
2.3.2.
Thiết
kế
dự
án

“Ngôi
nhà
của
em”………………………………….
2.3.3. Tổ chức dạy học dự án “Ngôi nhà của em” nhằm phát triển phẩm
chất, năng lực học sinh……………………………………………….…...
2.3.4. Thiết kế bài soạn sử dụng dạy học dựa trên dự
án………………….
2.4.
Hiệu
quả
của
sáng
kiến
kinh
nghiệm…………………………………
3. KẾT LUẬN – KIẾN
NGHỊ……………………………………………….

1
1
2
2
3
3
3
3
4
4
5

5
6
6
6
7
9
1
4
1
6


3.1.
Kết
luận……………………………………………………………….
3.2. Kiến nghị………………………………………………….…………
TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………………...

1
6
1
6
1
8


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Phẩm chất và năng lực là hai thành phần cơ bản trong cấu trúc nhân cách
nối chung và là yếu tố nền tảng tạo nên nhân cách của mỗi con người. Do đó,

trong mọi thời đại chương trình giáo dục tuy có khác nhau về cấu trúc, phương
pháp và nội dung…nhưng đều hướng tới mục tiêu nhân cách. Trong đó việc hình
thành phẩm chất, năng lực của con người (đức, tài) được quan tâm nhấn mạnh.
Qua các thời kì các giai đoạn lịch sử khác nhau, yêu cầu về nhân cách nói
chung và phẩm chất, năng lực nói riêng của con người trong xã hội cũng có
những thay đổi phù hợp với địi hỏi của thời đại.
Theo xu thế tồn cầu hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, giáo dục đang tích
cực đổi mới căn bản và toàn diện theo tinh thần Nghị quyết số 29-NQ/TW của
Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào
tạo: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại;
phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của
người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập
trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự
cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực. Chuyển từ học chủ
yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội,
ngoại khóa, nghiên cứu khoa học”[2].
Đổi mới phương pháp dạy học trước hết là đáp ứng yêu cầu cần đạt về
phẩm chất, năng lực người học và cuối cùng là vì mục tiêu đáp ứng bối cảnh của
thời đại, nhu cầu phát triển đất nước.
Trong các phương pháp và kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất và năng
lực học sinh tôi nhận thấy dạy học dựa trên dự án là một hình thức dạy học quan
trọng để thực hiện quan điểm dạy học hiện đại như: định hướng vào người học,
định hướng hành động, dạy học giải quyết vấn đề và quan điểm dạy học tích
hợp. Dạy học tích hợp góp phần gắn lí thuyết với thực hành, tư duy và hành
động, nhà trường và xã hội, tham gia tích cực vào việc hình thành năng lực tự
chủ và tự học, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết các vấn đề phức hợp, tinh
thần trách nhiệm và khả năng cộng tác làm việc của người học.
Tuy nhiên, hiện nay ở các trường THPT phương pháp dạy học dựa trên dự
án ít được sử dụng. Nguyên nhân do cách học còn mang nặng tính thi cử, nhưng
chủ yếu do giáo viên cịn bỡ ngỡ với phương pháp dạy học này. Đối với trường

của tơi thì phương pháp dạy học dựa trên dự án còn khá mới mẻ và xa lạ.
Xuất phát từ những lí do trên tơi chọn: “Phát triển phẩm chất, năng lực
học sinh qua dạy học dự án Ngôi nhà của em môn Công nghệ 11 THPT”
làm đề tài nghiên cứu.
1.2. Mục đích nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lí luận về phương pháp dạy học dựa trên dự án; mối
liên hệ giữa dạy học dựa trên dự án với phát triển phẩm chất, năng lực của học
sinh.
- Tìm hiểu quy trình sử dụng phương pháp dạy học dựa trên dự án để phát
triển phẩm chất, năng lực cho học sinh trong dạy học Công nghệ 11.
4


- Thiết kế giáo án và tổ chức dạy học thực nghiệm theo phương pháp dạy
học dự án trong chủ đề: “Bản vẽ xây dựng” – Công nghệ 11 nhằm phát triển
phẩm chất, năng lực cho học sinh.
- Đánh giá tính khả thi và hiệu quả của bài dạy khi sử dụng phương pháp
dạy học dựa trên dự án giúp học sinh phát triển phẩm chất, năng lực.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
- Nghiên cứu sử dụng phương pháp dạy học dựa trên dự án trong dạy học
Công nghệ 11 giúp phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh.
- Sử dụng dạy học dựa trên dự án trong dạy học chủ đề: “Bản vẽ xây
dựng” – Công nghệ 11.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Trong đề tài tôi đã sử dụng một số phương pháp nghiên cứu sau:
- Nghiên cứu lí thuyết
Nghiên cứu các tài liệu liên quan đến đề tài.
- Phương pháp điều tra
Sử dụng phiếu điều tra.
- Phương pháp thống kê, xử lí số liệu

Thống kê và xử lí số liệu sau khi điều tra.
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Sử dụng dạy học dựa trên dự án trong dạy học chủ đề: “Bản vẽ xây dựng”
Công nghệ 11 tại lớp thực nghiệm 11A1 và 11A2 trường THPT Như Xuân.

2. NỘI DUNG
5


2.1. Cơ sở lí luận
2.1.1. Khái niệm về phẩm chất và năng lực
Theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018[1]:
- Phẩm chất “là những tính tốt thể hiện ở thái độ, hành vi ứng xử của con
người; cùng với năng lực tạo nên nhân cách con người”.
- Năng lực “là thuộc tính cá nhân được hình thành, phát triển nhờ tố chất
sẵn có và q trình học tập, rèn luyện, cho phép con người huy động tổng hợp
các kiến thức như hứng thú, niềm tin, ý chí… thực hiện thành công một loại hoạt
động nhất định, đạt kết quả mong muốn trong những điều kiện cụ thể”.
2.1.2. Khái niệm dạy học dựa trên dự án
Dạy học dựa trên dự án là một trong những phương pháp dạy học tích cực
giúp học sinh phát triển phẩm chất, năng lực, qua các đợt tập huấn bồi dưỡng
giáo viên cốt cán do Sở GD&ĐT Thanh Hóa và trường Đại học Vinh tổ chức
cùng với sự nghiên cứu tài liệu tôi nhận thấy:
Dạy học dựa trên dự án là cách tổ chức dạy học, trong đó học sinh thực
hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, có sự kết hợp giữa lí thuyết và thực hành,
tạo ra các sản phẩm có thể giới thiệu, trình bày[4].
Dạy học dựa trên dự án có những đặc điểm sau[4]:
- Định hướng thực tiễn: Chủ đề của dự án xuất phát từ những tình huống
của thực tiễn xã hội, thực tiễn nghề nghiệp cũng như thực tiễn đời sống. Nhiệm
vụ của dự án cần chứa đựng những vấn đề phù hợp với trình độ và khả năng

nhận thức của người học.
- Định hướng hứng thú người học: Người học được tham gia chọn đề tài,
nội dung học tập phù hợp với khả năng và hứng thú các nhân. Ngồi ra hứng thú
của người học cịn được tiếp tục phát triển trong quá trình thực hiện dự án.
- Mang tính phức hợp liên mơn: Nội dung dự án có sự kết hợp tri thức của
nhiều lĩnh vực hoặc nhiều môn học nhằm giải quyết một nhiệm vụ, vấn đề.
- Định hướng hành động: Trong quá trình thực hiện dự án có sự kết hợp
giữa nghiên cứu lí thuyết và vận dụng lí thuyết vào trong hoạt động thực tiễn,
thực hành. Thơng qua đó, kiểm tra, củng cố, mở rộng hiểu biết lí thuyết cũng
như rèn luyện kĩ năng hành động, kinh nghiệm thực tiễn của người học.
- Tính tự lực của người học: Trong dạy học theo dự án, người học cần
tham gia tích cực, tự lực vào các giai đoạn của q trình học tập. Địi hỏi và
khuyến khích tính trách nhiệm, sự sáng tạo của người học.
- Cộng tác làm việc: Các dự án học tập thường được thực hiện theo nhóm,
trong đó có sự cộng tác làm việc và sự phân công công việc giữa các thành viên
trong nhóm. Địi hỏi và rèn luyện tính sẵn sàng, kĩ năng cộng tác làm việc giữa
các thành viên tham gia, giữ học sinh và giáo viên,….
- Định hướng sản phẩm: Trong quá trình thực hiện dự án, các sản phẩm
được tạo ra không chỉ giới hạn trong những bài thu hoạch lí thuyết, mà trong đa
số trường hợp các dự án học tập tạo ra những sản phẩm vật chất của hoạt động
thực tiễn. Những sản phẩm này có thể sử dụng, cơng bố, giới thiệu bằng nhiều
hình thức khác nhau với các quy mô khác nhau.
2.1.3. Quy trình thiết kế dự án
6


Dự án học tập được thiết kế theo quy trình gồm 6 bước[2]
Bước 1. Phân tích nội dung để xác định dự án phù hợp

Bước 2. Xác định tên dư án lớn và các dự án nhỏ

Bước 3. Xác định các nội dung cần nghiên cứu trong từng dự án nhỏ

Bước 4. Lập kế hoạch thực hiện trong mỗi dự án nhỏ

Bước 5. Tổ chức thực hiện

Bước 6. Tổ chức tổng kết dự án
2.1.4. Quy trình tổ chức dạy học theo dự án[4]
* Giai đoạn 1: Chuẩn bị dự án
- Đề xuất ý tưởng và chọn đề tài dự án: Đề tài dự án có thể nảy sinh từ ý
tưởng của giáo viên, học sinh hoặc của nhóm học sinh. Học sinh là người quyết
định lựa chọn đề tài, nhưng phải đảm bảo nội dung phù hợp với mục đích học
tập, phù hợp chương trình và điều kiện thực tế.
- Chia nhóm và nhận nhiệm vụ dự án: Giáo viên chia nhóm, giao nhiệm
vụ cho các nhóm học sinh. Giáo viên là người đề xướng nhưng cần tạo điều kiện
cho học sinh tự chọn nhóm làm việc.
- Lập kế hoạch thực hiện dự án: Giáo viên hướng dẫn các nhóm học sinh
lập kế hoạch thực hiện dự án. Học sinh cần xác định chính xác chủ đề, mục tiêu,
những cơng việc cần làm, kinh phí, thời gian và phương pháp thực hiện. Giai
đoạn này đòi hỏi học sinh tự lực và tính cộng tác để xây dưng kế hoạch của
nhóm. Sản phẩm của giai đoạn này là bản kế hoạch dự án.
* Giai đoạn 2: Thực hiện dự án
Với sự giúp đỡ của giáo viên, học sinh tập trung vào việc thực hiện nhiệm
vụ được giao với các hoạt động: đề xuất phương án giải quyết và kiểm tra,
nghiên cứu tài liệu, tiến hành các thí nghiệm, trao đổi và hợp tác với các thành
viên trong nhóm.
Giáo viên cần tơn trọng kế hoạch đã xây dựng của các nhóm, cần tạo điều
kiện cho học sinh trao đổi, thu thập tài liệu, tìm kiếm thơng tin. Các nhóm
thường xun cùng nhau đánh giá công việc, chỉnh sửa để đạt được mục tiêu.

Giáo viên cần tạo điều kiện cho việc làm chủ hoat động học tập của học
sinh và nhóm học sinh, quan tâm đến phương pháp học của học sinh… và
khuyến khích học sinh tạo ra một sản phẩm cụ thể, có chất lượng.
7


* Giai đoạn 3: Báo cáo và đánh giá dự án
Học sinh thu thập kết quả, công bố sản phẩm trước lớp. Sau đó, giáo viên
và học sinh tiến hành đánh giá. Học sinh có thể tự nhận xét quá trình thực hiện
dự án và tự đánh giá sản phẩm nóm mình và đánh giá nhóm khác.
Giáo viên đánh giá tồn bộ q trình thực hiện dự án của học sinh, đánh
giá sản phẩm và rút kinh nghiệm để thực hiện những dự án tiếp theo.
2.1.5. Mối quan hệ giữa dạy học dựa trên dự án với việc hình thành phẩm
chất, năng lực của học sinh
Bảng 1. Bảng mô tả ưu thế của dạy học dựa trên dự án với việc hình thành
các phẩm chất chủ yếu và năng lực chung của học sinh[4]
Chăm chỉ
Thường xuyên thực hiện và theo dõi việc thực
hiện các nhiệm vụ được phân công trong dự án
Trung thực
Có ý thức báo cáo chính xác, khách quan kết
Phẩm chất
quả dự án đã thực hiện được.
Có ý thức hồn thành cơng việc mà bản thân
Trách nhiệm được phân cơng, phối hợp với thành viên trong
nhóm để hồn thành dự án.
Tự lựa chọn đề tài dựa án, tự phân công nhiệm
Tự chủ và tự vụ cho các thành viên trong nhóm, tự quyết
học
định cách thức thực hiện dự án, tự đánh giá về

Năng lực
quá trình và kết quả thực hiện dự án.
chung
Giải quyết vấn Chủ động ra kế hoạch, cách thức thực hiện dự
đề và sáng tạo án, cách thức xử lí các vấn đề phát sinh một
cách sáng tạo nhằm đạt được kết quả tốt nhất.
Giao tiếp và Tăng cường sự tương tác tích cực giữa các
hợp tác
thành viên trong nhóm khi thực hiện dự án.
2.2. Thực trạng của đề tài
Trường THPT Như Xuân là ngôi trường đóng trên địa bàn huyện Miền
núi cao của tỉnh Thanh Hóa, điểm thi tuyển sinh đầu vào rất thấp. Vì vậy năng
lực của các em rất yếu, các em học tập thụ động, phụ thuộc rất nhiều vào thầy cô
giáo.
Qua kết quả điều tra học sinh của 2 lớp 11A1 và 11A2 cho thấy năng lực
tự chủ và tự học, giải quyết vấn đề và sáng tạo, giao tiếp và hợp tác, tìm tịi của
các em cịn nhiều hạn chế và học tập chưa thực sự được các em yêu thích. Có
nhiều ngun nhân khác nhau nhưng trong đó có nguyên nhân là do hoạt động
dạy học của giáo viên chưa lôi cuốn, thu hút được học sinh, chưa làm cho các
em cảm thấy hứng thú học tập. Các hoạt động tìm tịi, khám phá, vận dụng kiến
thức để giải quyết các vấn đề thực tiễn và hoạt động thực hành của các em học
sinh còn rât hạn chế, bên cạnh đó các em ít được giao lưu học hỏi, cịn rụt rè
ngại trình bày ý kiến của mình trước đám đơng.
Một ngun nhân nữa là trong q trình giảng dạy giáo viên chỉ mới chú
trọng cung cấp nội dung kiến thức cho học sinh, mà chưa quan tâm đến việc
hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh. Vì vậy giáo viên cần
8


phải đổi mới các hoạt động dạy học trên lớp là rất cần thiết để lôi cuốn học sinh

vào môn học, quan trọng hơn là quan tâm đến hoạt động thực hành và hướng
dẫn học sinh vận dụng kiến thức vào giải quyết các vấn đề thực tiễn từ đó giúp
các em phát triển phẩm chất, năng lực.
Dạy học dựa trên dự án là phương pháp dạy học giúp học sinh phát triển
phẩm chất, năng lực nhưng trên thực tế tại trường THPT Như Xuân giáo viên rất
ít sử dụng.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1. Tìm hiểu nội dung trong chương trình Cơng nghệ 11 sử dụng dạy học
dựa trên dự án
Tôi tiến hành phân tích nội dung Cơng nghệ 11, từ đó đưa ra một số nội
dung có thể sử dụng dạy học dựa trên dự án như sau:
Công nghệ 11

Chủ đề

Khả năng tổ chức dạy học dựa
trên dự án
Ngôi nhà của em.

Phần 1. Vẽ kĩ Bản vẽ xây dựng.
thuật
Động cơ đốt trong.
Tìm về động cơ đốt trong.
Các cơ cấu của động cơ Tìm hiểu cơ cấu của động cơ đốt
đốt trong.
trong.
Hệ thống cung cấp Tìm hiểu hệ thống cung cấp nhiên
Phần 3. Động nhiên liệu và khơng khí liệu và khơng khí trong động cơ đốt
cơ đốt trong trong động cơ đốt trong. trong.
Động cơ đốt trong dùng Tìm hiểu về ơ tơ.

cho ơ tơ.
Động cơ đốt trong dùng Tìm hiểu về xe máy.
cho xe máy.
Trong sáng kiến kinh nghiệm của mình, tôi lựa chọn một chủ đề để thiết
kế dạy học dựa trên dựa án. Đó là nội dung chủ đề bản vẽ xây dựng – Công
nghệ 11 với dựa án “Ngôi nhà của em”.
2.3.2. Thiết kế dự án “Ngôi nhà của em”
Dựa vào quy trình thiết kế dự án tơi đã thiết kế dự án “Ngôi nhà của em”
để dạy chủ đề bản vẽ xây dựng trong chương trình Cơng nghệ 11 như sau:
Bước 1. Phân tích nội dung để xác định dự án phù hợp
- Tìm hiểu kiến thức của học sinh
+ Kiến thức thực tế: Biết được một số loại nhà ở truyền thống như nhà sàn, nhà
kê, và nhà ở hiện đại….
+ Kiến thức lớp 11: Kiến thức về vẽ kĩ thuật cơ sở; Thiết kế và bản vẽ kĩ thuật;
Chủ đề: Bản vẽ xây dựng.
- Phác thảo ý tưởng dự án: Tên dự án “Ngôi nhà của em”.
Bước 2. Xác định dự án lớn và các dự án nhỏ
Nhóm 1: Nhà sàn – Nhà ở truyền thống của người Thái, Mường.
Nhóm 2: Nhà kê – Nhà ở truyền thống của người Thổ.
Nhóm 3: Nhà ở hiện đại – Ngôi nhà mơ ước.
Bước 3. Xác định các nội dung cần nghiên cứu trong từng dự án nhỏ
9


- Vẽ được các mặt của ngôi như mặt bằng, mặt đứng, mặt cắt:
+ Bản vẽ mặt bằng phải thể hiện được vị trí, kích thước của tường, vách ngăn,
của đi, của sổ, cầu thang, cách bố trí các phịng, các thiết bị, đồ đạc….
+ Bản vẽ mặt đứng phải thể hiện được hình dáng, sự cân đối và vẽ đẹp ngôi nhà.
+ Bản vẽ mặt cắt phải thể hiện được kết cấu của các bộ phận ngôi nhà và kích
thước các tầng theo chiều cao, kích thước cửa đi, của sổ, cầu thang, tường, sàn

móng….
- Vật liệu, dụng cụ để làm mơ hình ngơi nhà.
Bước 4. Lập kế hoạch thực hiện trong mỗi dự án nhỏ
- Lập các bản vẽ mặt bằng, mặt đứng và mặt cắt của ngôi nhà.
- Chuẩn bị vật liệu, dụng cụ cần thiết để thực hiện làm mơ hình ngơi nhà.
- Địa điểm thực hiện dự án: Học sinh tự làm ở nhà hoặc ở lớp học.
- Dự kiến sản phẩm: Các bản vẽ ngôi nhà như mặt bằng, mặt đứng và mặt
cắt trên giấy A3 hoặc bản vẽ bằng phần mềm Autocad….
- Viết và trình bày báo cáo kết quả.
Bước 5. Tổ chức thực hiện
- Học sinh có thể tìm kiếm thơng tin trong sách giáo khoa, tài liệu tham
khảo, mạng internet hoặc tìm hiểu qua thực tế các ngơi nhà sẵn có.
- Học sinh tiến hành làm mơ hình các ngơi nhà theo các bản vẽ đã thiết kế
và quay phim, chụp ảnh.
- Thống nhất phương án báo cáo sản phẩm của nhóm theo dự kiến.
Bước 6. Tổ chức tổng kết dự án
Hoạt động của học sinh
Hoạt động của giáo viên
- Các nhóm báo cáo kết quả - Tổ chức cho học sinh báo cáo kết quả và nhận
và trưng bày sản phẩm làm xét.
được.
- Tổng hợp các bài báo cáo của các nhóm.
- Các nhóm khác nhận xét, - Đua ra những nhận xét chung về mức độ hoàn
rút kinh nghiệm.
thành dự án của từng nhóm, đánh giá vai trị của
- Lắng nghe, rút kinh từng cá nhân trong nhóm thơng qua q trình làm
nghiệm.
việc.
- Các nhóm cho điểm vào - Phát, thu phiếu và tổng hợp điểm cho các nhóm.
phiếu đánh giá.

- Cơng bố điểm của từng nhóm.
2.3.3. Tổ chức dạy học dự án “Ngôi nhà của em” nhằm phát triển phẩm
chất, năng lực học sinh
Dự án: Ngôi nhà của em
- Mục tiêu của dự án: Sau khi hoàn thành dự án, học sinh đạt được:
+ Vẽ được các mặt bằng, mặt đứng và mặt cắt của ngôi nhà.
+ Làm được mơ hình ngơi nhà mơ ước của mình bằng các loại vật liệu thơng
thường.
+ Các em hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực như:
Về phẩm chất: Chăm chỉ; trung thực; trách nhiệm.
Về năng lực: Năng lực tự chủ và tự học; năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo;
năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực nhận thức công nghệ, năng lực giao tiếp
công nghệ, năng lực thiết kế công nghệ.
10


- Thời gian thực hiện dự án: 2 tuần.
- Đối tượng học dự án: học sinh lớp 11A 1 và 11A2 trường THPT Như
Xuân.
* Giai đoạn chuẩn bị (Thực hiện trên lớp)
- Đề xuất ý tưởng và chọn đề tài dự án
+ Phạm vi dự án: Chủ đề Bản vẽ xây dưng – Công nghệ 11.
+ Giáo viên đưa ra gợi ý để học sinh hình thành ý tưởng và chọn đề tài dự án
bằng bộ câu hỏi định hướng.
Câu hỏi 1. Bản vẽ xây dưng gồm bản vẽ của những cơng trình xây dựng nào?
Câu hỏi 2. Trong các loại bản vẽ đó thì bản vẽ của cơng trình nào nhiều nhất?
Câu hỏi 3. Em hãy cho biết nhà ở truyền thống của đồng bào dân tộc Thái?
Câu hỏi 4. Em hãy cho biết nhà ở truyền thống của đồng bào dân tộc Mường?
Câu hỏi 5. Em hãy cho biết nhà ở truyền thống của đồng bào dân tộc Thổ?
Câu hỏi 6. Hãy kể tên những loại nhà ở hiện đại hiện nay mà em biết?

+ Chuyển nội dung của chủ đề sang tình huống phù hợp thực tiễn: các loại mẫu
nhà ở mà em yêu thích.
+ Xác định dự án lớn, dự án nhỏ. Dự án lớn: Ngôi nhà của em; dự án nhỏ là: nhà
sàn, nhà kê, nhà ở hiện đại.
- Chia nhóm và nhận nhiệm vụ dự án
+ Giáo viên chia học sinh thành 3 nhóm, mỗi nhóm 12 – 15 em trên cơ sở những
em có cùng ý tưởng vào một nhóm. Mỗi nhóm thực hiện một dự án nhỏ trong 3
dự án sau:
• Dự án nhỏ 1: Nhà sàn – Nhà ở truyền thống của người Thái, Mường.
• Dự án nhỏ 2: Nhà kê – Nhà ở truyền thống của người Thổ.
• Dự án nhỏ 3: Nhà ở hiện đại – Ngôi nhà mơ ước.
+ Giáo viên thống nhất nhiệm vụ cho mỗi nhóm:
• Mỗi nhóm phải tìm hiểu đặc điểm cấu tạo và lập được bản vẽ về các hình
biểu diễn của ngơi nhà như mặt bằng, mặt đứng, mặt cắt.
• Các loại vật liệu cần thiết để làm mơ hình ngơi nhà.
• Các loại dụng cụ cần thiết.
+ Học sinh các nhóm nhận nhiệm vụ để tiến hành các công việc theo yêu cầu.
- Lập kế hoạch thực hiện dự án
+ Giáo viên hướng cho học sinh mỗi nhóm lập kế hoạch thực hiện dự án của
nhóm mình như: Phân cơng nhiệm vụ cho các thành viên trong nhóm; phương
tiện cần thiết; kinh phí cần thiết; thời gian hồn thành; phương pháp thực hiện
dự án.
+ Học sinh lập bản kế hoạch để thực hiện dự án của nhóm mình.
+ Sản phẩm cần đạt là bản kế hoạch của từng nhóm để thực hiện dự án.
* Giai đoạn thực hiện dự án (Thực hiện ngoài giờ lên lớp 2 tuần)
- Giáo viên phát mẫu biên bản nhóm và giới thiệu danh sách các địa chỉ
website để học sinh có thể truy cập để tìm kiếm thơng tin.
- Cơng bố thời gian học sinh phải hồn thành dự án.
- Học sinh các nhóm lập các loại bản vẽ ngơi nhà của nhóm mình.
- Học sinh thực hành làm sản phẩm để báo cáo.

11


- Học sinh viết báo cáo thu hoạch bằng word, powerpoint hoặc video.
- Giáo viên theo dõi và giúp đỡ học sinh khi các em cần.
* Giai đoạn báo cáo và đánh giá dự án (Thực hiện trên lớp)
- Giáo viên tổ chức cho các nhóm báo cáo kết quả sau khi hết thời gian
thực hiện dự án.
- Giáo viên phát phiếu đánh giá.
- Học sinh các nhóm báo cáo kết quả thực hiện dự án của nhóm mình.
- Giáo viên cho các nhóm tự đánh giá sản phẩm của nhóm mình và của
nhóm khác.
- Giáo viên đánh giá tồn bộ q trình thưc hiện dự án của các nhóm qua:
+ Sản phẩm mơ hình nhà sàn, nhà kê, nhà ở hiện đại.
+ Bài báo cáo của mỗi nhóm.
+ Quá trình hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm thơng qua biên bản nhóm.
- Học sinh các nhóm lắng nghe và rút kinh nghiệm.
2.3.4. Thiết kế bài soạn sử dụng dạy học dựa trên dự án
Thiết kế giáo án tổ chức dạy học dựa trên dự án chủ đề: Bản vẽ xây dựngCông nghệ 11. Với dự án: “ Ngôi nhà của em” và tiến hành dạy học thực nghiệm
tại lớp 11A1, 11A2.
Tên dư án: Ngôi nhà của em
Thời gian dự kiến: 2 tuần
I. Mục tiêu
1. Kiến thức
- Biết được khái quát về các loại bản vẽ xây dựng.
- Biết được các loại hình biểu diễn cơ bản trong bản vẽ nhà.
2. Kĩ năng
- Đọc được bản vẽ mặt bằng tổng thể của các cơng trình xây dựng.
- Đọc được bản vẽ của mặt bằng, mặt đứng, mặt cắt của ngôi nhà.
- Vẽ được mặt bằng tổng thể của các công trình xây dựng.

- Vẽ được bản vẽ các mặt của ngơi nhà.
3. Thái độ
- Tự giác có trách nhiệm.
- Hướng thú khi làm việc.
- Trung thực khi báo cáo, thực hành và nhận xét.
4. Phẩm chất và năng lực hướng tới
- Về phẩm chất:
+ Chăm chỉ.
+ Trung thực.
+ Trách nhiệm.
- Về năng lực:
+ Năng lực tự chủ và tự học.
+ Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo.
+ Năng lực giao tiếp và hợp tác.
+ Năng lực nhận thức công nghệ.
+ Năng lực giao tiếp công nghệ.
+ Năng lực thiết kế công nghệ.
12


II. Chuẩn bị
1. Chuẩn bị của giáo viên
- Giao nhiệm vụ cho học sinh.
- Láp tốp, máy chiếu Projecter, các công cụ hỗ trợ khác.
2. Chuẩn bị của học sinh
- Nghiên cứu chủ đề Bản vẽ xây dựng, phần mềm powerpoint hoặc làm video.
- Dụng cụ, vật liệu cần thiết để làm sản phẩm mơ hình nhà.
III. Tiến trình tổ chức
Hoạt động 1: Đề xuất ý tưởng và chọn đề tài dự án
- Giáo viên trình chiếu cho các em học sinh xem các cơng trình kiến trúc

nổi tiếng của nước ta và thế giới rồi đặt vấn đề: Đất nước ta đang trong quá trình
CNH – HĐH, tốc độ đơ thị hóa diễn ra mạnh mẽ, những ngơi nhà cao chọc trời
ngày ngày được mọc lên ở khắp mọi nơi. Là những kiến trúc sư, kĩ sư tương lai
của đất nước các em thiết kế cho mình những mẫu nhà ở mà mình u thích.
- Học sinh thảo luận đưa ra các ý tưởng dự án, giáo viên chốt lại tên dự án
lớn trong bài học.
Tên dự án lớn: Ngôi nhà của em
- Giáo viên hướng dẫn học sinh lựa chọn dự án lớn và các dự án nhỏ bằng các
câu hỏi:
Câu hỏi 1. Bản vẽ xây dưng gồm bản vẽ của những cơng trình xây dựng nào?
Câu hỏi 2. Trong các loại bản vẽ đó thì bản vẽ của cơng trình nào nhiều nhất?
Câu hỏi 3. Em hãy cho biết nhà ở truyền thống của đồng bào dân tộc Thái?
Câu hỏi 4. Em hãy cho biết nhà ở truyền thống của đồng bào dân tộc Mường?
Câu hỏi 5. Em hãy cho biết nhà ở truyền thống của đồng bào dân tộc Thổ?
Câu hỏi 6. Em hãy kể tên những loại nhà ở hiện đại hiện nay?
- Học sinh thảo luận, trả lời các câu hỏi và lựa chọn dự án lớn và các dự án nhỏ.
Dự án lớn
Ngôi nhà của em

Dự án nhỏ 1
Nhà sàn

Dự án nhỏ 2
Nhà kê

Dự án nhỏ 3
Nhà ở hiện đại

Hoat động 2: Chia nhóm và nhận nhiệm vụ dự án
- Từ những nội dung trên giáo viên phân chia những học sinh có cùng ý tưởng

vào một nhóm, lớp chia thành 3 nhóm:
+ Nhóm 1: Nhà sàn – Nhà ở truyền thống của người Thái, Mường.
+ Nhóm 2: Nhà Kê – Nhà ở truyền thống của người Thổ.
+ Nhóm 3: Nhà ở hiện đại – Ngôi nhà mơ ước.
- Giáo viên giới thiệu tài liệu tham khảo cho học sinh: Sách giáo khoa Cơng
nghệ 11, mạng internet.
- Học sinh các nhóm cử ra nhóm trưởng và thư kí.
13


- Giáo viên giao nhiệm vụ cho các nhóm thơng qua các câu hỏi định hướng.
Câu hỏi 1. Đặc điểm cấu tạo của loại nhà ở mà các em đã chọn?
Câu hỏi 2. Trước khi làm sản phẩm chúng ta phải làm gì?
Câu hỏi 3. Trong quá trình thiết kế cần làm những cơng việc gì?
Câu hỏi 4. Cần phải lập những bản vẽ nào của ngôi nhà?
Câu hỏi 5. Để làm sản phẩm cần những dụng cụ và vật liệu gì?
- Học sinh thảo luận nhóm, trả lời các câu hỏi để định hướng được nhiệm vụ và
những công việc cần phải thực hiện.
- Giáo viên tổng quát lại nhiệm vụ, cơng việc cụ thể của từng nhóm.
Hoạt động 3. Lập kế hoạch thực hiện dự án
* Nhóm 1. Nhà sàn – Nhà ở truyền thống của người Thái, Mường.
- Giáo viên hướng cho học sinh mỗi nhóm lập kế hoạch thực hiện dự án của
nhóm mình thơng qua phiếu học tập gồm các câu hỏi như:
Câu hỏi 1. Đặc điểm cấu tạo nhà sàn của người Thái và người Mường?
Câu hỏi 2. Điểm khác nhau về cấu tạo giữa nhà sàn của người Thái với nhà sàn
của người Mường?
Câu hỏi 3. Các loại bản vẽ cần có của ngôi nhà?
Câu hỏi 4. Các loại dụng cụ và vật liệu cần thiết để làm mơ hình?
- Học sinh thảo luận nhóm và hình thành sơ đồ tư duy:
NHÀ SÀN

Nhà ở truyền thống của người Thái, Mường

Đặc điểm cấu
tạo

Bản vẽ: mặt bằng;
mặt đứng; mặt cắt

Dụng cụ, vật liệu
cần thiết

- Học sinh lập bản kế hoạch để thực hiện dự án của nhóm mình theo bảng sau:
KẾ HOẠCH CỦA NHĨM 1
Họ, tên
Vi Văn
Hiếu
Hà Thị Lý
Anh, Nhật
Mi,
Ngun,
Ánh, Thọ,

Vai
Nhiệm vụ
Kinh
trị
phí
Nhóm - Tổ chức, quản lí, phân cơng nhiệm vụ
trưởng cho các thành viên.
- Chỉ đạo lập các bản vẽ ngôi nhà; thực

hành làm mơ hình sản phẩm.
Thư kí - Ghi chép, lưu trữ hồ sơ học tập của
nhóm.
- Chụp ảnh.
Nhóm - Tìm hiểu đặc điểm cấu tạo.
nhỏ 1 - Lập các bản vẽ các mặt của ngơi nhà.
Nhóm - Thu thập dụng cụ, vật liệu.
nhỏ 2 - Làm sản phẩm.
60.000
- Chuẩn bị sản phẩm cho buổi báo cáo đ

Thời
gian
2 tuần

2 tuần
3ngày
1 tuần
14


Vĩ
* Nhóm 2. Nhà kê – Nhà ở truyền thống của người Thổ.
- Giáo viên hướng cho học sinh nhóm lập kế hoạch thực hiện dự án của nhóm
mình thơng qua phiếu học tập gồm các câu hỏi như:
Câu hỏi 1. Đặc điểm cấu tạo nhà kê của người Thổ?
Câu hỏi 2. Điểm khác nhau về cấu tạo giữa nhà kê so với nhà sàn?
Câu hỏi 3. Các loại bản vẽ cần có của ngơi nhà?
Câu hỏi 4. Các loại dụng cụ và vật liệu cần thiết để làm sản phẩm?
- Học sinh thảo luận nhóm và hình thành sơ đồ tư duy:

NHÀ KÊ
Nhà ở truyền thống của người Thổ

Đặc điểm cấu
tạo

Bản vẽ: mặt bằng;
mặt đứng; mặt cắt

Dụng cụ, vật liệu
cần thiết

- Học sinh lập bản kế hoạch để thực hiện dự án của nhóm mình theo bảng sau:
KẾ HOẠCH CỦA NHĨM 2
Họ, tên

Vai
Nhiệm vụ
Kinh
trị
phí
Lê Đình
Nhóm - Tổ chức, quản lí, phân cơng
Tâm
trưởng nhiệm vụ cho các thành viên.
- Chỉ đạo lập các bản vẽ ngôi nhà;
thực hành làm mô hình sản phẩm.
Lê Thị
Thư kí - Ghi chép, lưu trữ hồ sơ học tập
Khánh Băng

của nhóm.
- Chụp ảnh.
Học, Nhung Nhóm - Tìm hiểu đặc điểm cấu tạo.
nhỏ 1 - Lập các bản vẽ các mặt của ngơi
nhà.
Nhi, Bé,
Nhóm - Thu thập dụng cụ, vật liệu.
Triệu,
nhỏ 2 - Làm sản phẩm.
50.000 đ
Trang,
- Chuẩn bị sản phẩm cho buổi báo
Chinh
cáo

Thời
gian
2 tuần

2 tuần
3 ngày
1 tuần

* Nhóm 3. Nhà ở hiện đại – Ngơi nhà mơ ước.
- Giáo viên hướng dẫn cho học sinh mỗi nhóm lập kế hoạch thực hiện dự án của
nhóm mình thơng qua phiếu học tập gồm các câu hỏi như:
Câu hỏi 1. Các loại nhà ở hiện đại mà em biết?
Câu hỏi 2. Đặc điểm cấu tạo của ngôi nhà?
Câu hỏi 3. Các loại bản vẽ cần có của ngôi nhà?
15

Câu hỏi 4. Các loại dụng cụ và vật liệu cần thiết để làm sản phẩm?
- Học sinh thảo luận nhóm và hình thành sơ đồ tư duy:
NHÀ Ở HIỆN ĐẠI
Ngôi nhà của mơ ước

Đặc điểm cấu
tạo

Bản vẽ: mặt bằng;
mặt đứng; mặt cắt

Dụng cụ, vật liệu
cần thiết

- Học sinh lập bản kế hoạch để thực hiện dự án của nhóm mình theo bảng sau:
KẾ HOẠCH CỦA NHĨM 3
Họ, tên
Cao Quốc
Trung
Trần Thị
Hiền
Minh Qn,
Chương
Anh, Uyn,
Anh Qn,
Oanh, Lam

Vai

Nhiệm vụ
Kinh
trị
phí
Nhóm - Tổ chức, quản lí, phân cơng
trưởng nhiệm vụ cho các thành viên.
- Chỉ đạo lập các bản vẽ ngôi nhà;
thực hành làm mô hình sản phẩm.
Thư kí - Ghi chép, lưu trữ hồ sơ học tập
của nhóm.
- Chụp ảnh.
Nhóm - Tìm hiểu đặc điểm cấu tạo.
nhỏ 1 - Lập các bản vẽ các mặt của ngơi
nhà.
Nhóm - Thu thập dụng cụ, vật liệu.
nhỏ 2 - Làm sản phẩm.
100.000
- Chuẩn bị sản phẩm cho buổi báo đ
cáo

Thời
gian
2 tuần

2 tuần
3 ngày
1 tuần

* Sau khi các nhóm hồn thành lập ý tưởng dự án và bản kế hoạch thực hiện:
- Giáo viên yêu cầu các nhóm cử đại diện báo cáo kết quả.

- Học sinh các nhóm báo cáo kết quả.
- Học sinh các nhóm khác theo dõi.
Hoạt động 4. Thực hiện dự án (Thực hiện ngoài giờ lên lớp 2 tuần)
- Giáo viên:
+ Hướng dẫn học sinh thực hiện dự án theo kế hoạch đã đề ra.
+ Hỗ trợ hướng dẫn các em trong quá trình các em lập bản vẽ ngơi nhà.
+ Theo dõi, hướng dẫn trong quá trình các em làm sản phẩm dự án.
- Học sinh:
+ Vẽ được các bản vẽ của ngôi nhà.
+ Thu thập dụng cụ, vật liệu để làm sản phẩm.
+ Làm sản phẩm của nhóm.
16


+ Cử đại diện báo báo sản phẩm của nhóm mình.
Hoạt động 5. Báo cáo và đánh giá dự án (Thực hiện trên lớp: 45 phút)
- Giáo viên:
+ Chuẩn bị các điều kiện cho buổi báo cáo.
+ Phát phiếu đánh giá cho các nhóm.
- Học sinh:
+ Các nhóm cử đại diện lên báo cáo kết quả thực hiện dự án của nhóm mình.
+ Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét và có thể đặt câu hỏi để làm rõ vấn đề.
+ Nhóm báo cáo trả lời, giải thích hoặc đưa ra lí lẻ chứng minh cho ý kiến của
nhóm mình.
- Giáo viên:
+ Nhận xét, đánh giá các báo cáo và sản phẩm của các nhóm.
+ Đặt câu hỏi, yêu cầu các nhóm trả lời.
- Học sinh các nhóm trả lời câu hỏi của giáo viên.
- Giáo viên hướng dẫn học sinh rút ra kiến thức của bài học.
- Học sinh tổng kết kiến thức của bài học.

- Giáo viên tổ chức cho các nhóm tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau.
- Học sinh:
+ Tự đánh giá và đánh giá nhóm khác bằng cách ghi thơng tin đánh giá vào
phiếu.
+ Công bố kết quả đánh giá.
- Giáo viên đánh giá, nhận xét về tồn bộ q trình thực hiện dự án của các
nhóm. Giáo viên cần nhấn mạnh đánh giá, nhận xét về phẩm chất và năng lực
của học sinh.
- Học sinh lắng nghe và tự rút kinh nghiệm cho bản thân.
- Giáo viên kết thức buổi báo cáo và thu sổ theo dỏi thực hiện dự án, phiếu đánh
giá của các nhóm.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Niềm vui, sự hứng thú của các em học sinh được tôi nhận thấy sau dự án
học tập được tổ chức thành cơng, các em hào hứng và nhiệt tình tham gia thực
hiện dự án. Nhiệm vụ học tập khơng cịn mang tính ép buộc và khơ khan nữa mà
đã trở thành những dự án, những đề tài gắn liền với thực tiễn được các em đón
nhận mơt cách thích thú và hồn thành một cách say mê.
Trong q trình thực hiện dự án, phẩm chất, năng lực của các em học sinh
đã được hình thành và phát triển rõ nét. Các em đã xác định được các dự án nhỏ,
biết lập kế hoạch, biết hợp tác cùng nhau tham gia thực hiện dự án, biết tìm
kiếm thơng tin, nghiên cứu tài liệu để giải quyết những vấn đề liên quan đến dự
án. Mỗi học sinh đã ý thức được nhiệm vụ của mình và hồn thành cơng việc
đúng tiến độ, các em đã biết hợp tác cùng nhau trong làm việc nhóm. Các em
chủ động, nhiệt tình thực hiện dự án và chuẩn bị sản phẩm để báo cáo. Buổi báo
cáo khơng cịn là những buổi học nhàm chán, gượng ép nữa mà đã trở thành
buổi học để cho các em trình bày những quan điểm, hiểu biết, thể hiện cái tơi,
bản lĩnh, sự tự tin của mình trước đám đông.
Sau khi sử dụng phương pháp dạy học dự trên dự án, phẩm chất, năng lực
của học sinh đã được hình thành và phát triển. Kết quả phiếu điều tra sau thực
17

nghiệm tại lớp 11A1 và 11A2 cho thấy đa số các em cho rằng đây là phương pháp
rất hay, bổ ích, phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học.
Phương pháp dạy học này giúp các em được thảo luận, tranh luận và rèn luyện
được kĩ năng nói, sự tự tin của bản thân trước đám đông.
Sau khi kết thúc dạy học thực nghiệm trên lớp, tôi tiến hành cho học sinh
làm bài kiểm tra để đánh giá hiệu quả của đề tài ở các lớp thực nghiệm và các
lớp đối chứng. Tôi đã tiến hành dạy thực nghiệm ở lớp 11A 1 và 11A2 với chủ đề:
“Bản vẽ xây dựng” - Công nghệ 11 bằng phương pháp dạy học dự án với dư án:
“Ngôi nhà của em”. Còn ở các lớp đối chứng 11A 3 và 11A4 tôi không sử dụng
phương pháp dạy học dự trên dự án. Sĩ số học sinh ở các lớp xấp xỉ bằng nhau
và trình độ như nhau.
Bảng 2. Kết quả thực nghiệm
Lớp
11A1
11A2
11A3
11A4

Sĩ
Số
35
35
36
35

Loại Giỏi
SL
Tỉ lệ

16
45,71%
14
40%
4
11,11%
5
14,83%

Loại Khá
SL
Tỉ lệ
12
34,29%
15
42,86
13
36,11%
12
34,29%

Loại TB
SL
Tỉ lệ
7
20%
6
17,14%
18
50%

17 48,57%

Loại Yếu
SL Tỉ lệ
0
0%
0
0%
1
2,78%
2
5,71%

Nhìn và bảng kết quả thực nghiệm ở trên chúng ta nhận thấy kết quả học
tập của học sinh các lớp thực nghiệm 11A 1 và 11A2 cao hơn ở các lớp đối chứng
11A3 và 11A4. Điều đó chứng tỏ tính hiệu quả của bài dạy sử dụng phương pháp
dạy học dựa trên dự án.

3. KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Có nhiều phương pháp và kĩ thuật dạy học để phát triển phẩm chất, năng
lực học sinh. Việc lựa chọn một hay nhiều phương pháp và kĩ thuật dạy học phù
hợp với nội dung bài học, môn học là rất cần thiết. Từ thực tiễn nhiều năm giảng
dạy bộ môn Công nghệ lớp 11, tôi nhân thấy việc sử dụng phương pháp dạy học
dựa trên dự án rất phù hợp và cần thiết.
Dạy học dựa trên dự án là phương pháp day học quan trọng để thực hiện
quan điểm dạy học hiện đại như: Định hướng người học, định hướng hành động.
18

Bên cạnh đó khi đưa phương pháp dạy học dựa trên dự án vào bài học thì tính
hiệu quả được thể hiện rõ, góp phần gắn lý thuyết và thực hành, tư duy và hành
động, nhà trường và xã hội; kích thích động cơ và hứng thú cho người học; phát
huy tính tự lực và tính trách nhiệm; phát triển khả năng sáng tạo; rèn luyện khả
năng giải quyết những vấn đề phức hợp, rèn luyện tính kiên nhẫn và bền bỉ; rèn
luyện năng lực cộng tác làm việc; rèn luyện năng lực đánh giá. Hầu hết các em
học sinh cảm thấy hài lịng, hứng thú và thích học. Khi thực hiện dự án thì
những tư liệu, cơng việc được giao, gặp gỡ những con người thật đã tạo cơ hội
cho các em nắm bắt thực tế vào nội dung bài học dễ dàng hơn rất nhiều.
Khi đề tài được thực hiện ở trường THPT Như Xuân, ngôi trường miền
núi mà điều kiện học sinh cịn nhiều khó khăn, nhưng các em vẫn có thể làm
việc một cách tích cực và hồn thành tốt dự án thì càng chứng tỏ rằng tính khả
thi của đề tài khi được áp dụng ở tất cả các ngôi trường khác. Đồng thời chúng
ta cũng có thể áp dụng phương pháp dạy học dựa trên dự án ở những nội dung
phù hợp khác trong chương trình Cơng nghệ phổ thơng.
3.2. Kiến nghị
Qua q trình nghiên cứu và thực hiện đề tài, tơi có một số kiến nghị và
đề xuất như sau:
- Để nâng cao chất lượng dạy và học khi sử dụng phương pháp dạy học
dựa trên dư án thì hoc sinh cần được trang bị các phương tiện hỗ trợ cho việc
học tập và tìm kiếm thơng tin, như máy tính kết nối mạng internet. Do đó các
nhà trường cần phải có phịng máy kết nối mạng internet để tạo điều kiện thuận
lợi cho các em học sinh trong quá trình học tập cũng như việc tìm kiếm thơng
tin.
- Dạy học dựa trên dự án đòi hỏi nhiều thời gian, phương tiện vật chất và
tài chính. Vì vậy, để thực hiện tốt các dự án thì giáo viên và học sinh cần phải có
lịng nhiệt tình, say mê nghiên cứu, đồng thời cần phải có sự đầu tư về kinh phí
và thời gian.
- Phương pháp dạy học dựa trên dự án là một trong những phương pháp
dạy học tích cực. Do đó giáo viên cần phải khai thác và sử dụng nhiều hơn nữa

trong dạy học để thực hiện thành công đổi mới tồn diên giáo dục, từ đó góp
phần đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng cho sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại
hóa đất nước và hội nhập quốc tế.
Mặc dù đề tài chỉ nghiên cứu trong một chủ đề cụ thể, song đó là sự cố
gắng và nổ lực của bản thân khi sử dụng phương pháp dạy học tích cực. Vì vậy
rất mong nhận được sự chia sẽ, góp ý từ đồng nghiệp để bản thân tơi có thêm
những kinh nghiệm cho quá trình giảng dạy được tốt hơn.
XÁC NHÂN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 08 tháng 05 năm 2021
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến của mình
viết, khơng sao chép nội dung của người khác.
Tác giả

19


Nguyễn Hữu Hóa

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Chương trình giáo dục phổ thơng, Chương trình tổng thể. Ban hành kèm theo
Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018a).
2. Kỉ yếu hội thảo khoa học quốc gia đào tạo và đáp ứng nhu cầu xã hội. Nguyễn
Đức Thành (2014), Nhà xuất bản Giáo dục.
3. Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI (2013).
4. Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học
sinh trung học phổ thông (Tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên phổ thông cốt
cán). Bộ Giáo dục và Đào tạo, Chương trình ETEP, 2020.

20


21