SKKN Ren ky nang giai toan ve ty so phan tram cho HSlop 5

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>RÈN KỸ NĂNG </b>

<b>GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5</b>

<b>PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ</b>

Chương trình môn toán lớp 5 là một bộ phận của chương trình môn toán ở bậc
tiểu học. Chương trình tiếp tục thực hiện những yêu cầu đổi mới về giáo dục toán
học “ giai đoạn học tập sâu” (so với giai đoạn trước), góp phần đổi mới giáo dục
phổ thông, nhằm đáp ứng những yêu cầu của giáo dục và đào tạo trong giai đoạn
công nghiệp hoá, hiện đại hoá.

Một trong 5 nội dung chương trình cơ bản của toán 5 thì nội dung về Giải toán
<i><b>có lời văn chiếm một thời lượng lớn. Trong đó mảng kiến thức giải toán về tỉ sô</b></i>
<i><b>phần trăm </b></i>là một dạng toán khó, trìu tượng, đa dạng và chương trình rộng. Thế
nhưng thời lượng dành cho phần này lại quá ít, chỉ 8 tiết vừa hình thành kiến thức
mới vừa luyện tập.

Dạy- học về “Tỉ số phần trăm” và “Giải toán về tỉ số phần trăm” không chỉ
củng cố các kiến thức toán học có liên quan mà còn giúp học sinh gắn học với
hành, gắn nhà trường với thực tế cuộc sống lao động và sản xuất của xã hội. Qua
việc học các bài toán về Tỉ số phần trăm, học sinh có hiểu biết thêm về thực tế ,vận
dụng được vào việc tính toán trong thực tế như: Tính tỉ số phần trăm các loại học
sinh( theo giới tính hoặc theo xếp loại học lực,..) trong lớp mình học, trong nhà
trường; tính tiền vốn, tiền lãi khi mua bán hàng hoá hay khi gửi tiền tiết kiệm; tính
sản phẩm làm được theo kế hoạch dự định, ...v .v .Đồng thời rèn luyện những
phẩm chất không thể thiếu của người lao động đối với học sinh Tiểu học.

Nhưng việc dạy - học “Tỉ số phần trăm” và “Giải toán về tỉ số phần trăm”
không phải là việc dễ đối với cả giáo viên và học sinh Tiểu học, mà cụ thể là giáo
viên và học sinh lớp 5. Để tìm ra phương pháp dạy- học về Tỉ số phần trăm và Giải

toán về tỉ số phần trăm sao cho phù hợp , không lúng túng khi giáo viên truyền đạt,
không đơn điệu, nhàm chán, hiểu bài một cách mơ hồ khi học sinh học bài là một
việc làm khó.Vì vậy yêu cầu người giáo viên phải xác đinh rõ yêu cầu về nội dung,
mức độ cũng như phương pháp dạy học nội dung này. Từ đó nhằm tạo ra một hệ
thống phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, đáp ứng được yêu cầu
về đổi mới PPDH theo chương trình thay sách giáo khoa ở Tiểu học.

Đối với HS tiểu học, các em đã được làm quen với những dạng toán cơ bản. Từ
việc vẽ những sơ đồ cụ thể, các em dễ dàng tìm ra được các lời giải bài toán.
Chẳng hạn bài toán về tìm hai số khi biết tổng và hiệu, tổng và tỉ, hiệu và tỉ của hai
số đó… Tuy nhiên không phải lúc nào cũng vẽ được sơ đồ của bài toán ví dụ như
bài toán về tỉ số phần trăm. Mặc dù đã biết cách tìm tỉ số phần trăm của hai số
nhưng những bài toán áp dụng trong đời sống hàng ngày về tỉ số phần trăm vẫn là
những điều khó đối với đa số học sinh. Chính vì vậy, với yêu cầu đặt ra là HS phải
nắm vững cách giải 3 bài toán cơ bản:

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

+ Tìm một số khi biết một số phần trăm của nó.

Khi HS có kĩ năng giải từng bài toán cụ thể, gặp những bài toán mang tính
<i><b>tổng hợp, ẩn</b></i> làm thế nào để các em nhìn ra dạng toán, đưa về bài toán cơ bản hay
một số bài toán khác có liên quan đến tỉ số phần trăm và giải được. Đó là câu hỏi
khó – Tôi phải trăn trở và suy nghĩ…Cuối cùng tôi đã tìm ra một hướng đi, một
giải pháp vận dụng vào thực tế của lớp mình và đã thu được kết quả khả quan. Tôi
mạnh dạn đưa ra kinh nghiệm của bản thân: “Rèn kĩ năng giải toán về tỉ sô phần
<i><b>trăm cho học sinh lớp 5”.</b></i>

<b>PHẦN II: NỘI DUNG</b>

<b>I. THỰC TRẠNG CỦA DẠY VÀ HỌC</b>

Trong thực tế dạy học ở bậc tiểu học hiện nay, hầu hết các trường đều thực
hiện 9 - 10 buổi trên tuần. Đó là điều kiện thuận lợi giúp GV có thể “Bù” và “ Bồi”
đúng đối tượng để các em thể hiện mình. Sau khi học nội dung giải toán tỉ số phần
trăm, tôi nhận thấy năng lực giải toán và vận dụng thực tế của các em còn nhiều
hạn chế (nhất là đối với HS nhóm 1 ) nên rất nhiều em khi làm bài tập không nhận
dạng được bài toán dẫn đến giải sai. Qua tìm hiểu đồng nghiệp, tôi biết được một
số GV khi dạy dạng toán này đã không hiểu hết được ý đồ SGK nên dạy qua loa,
áp đặt dẫn đến HS không nắm được bản chất của dạng toán - Với HS thì không chỉ
ở lớp mình mà đây là dạng toán khó với “đại trà” và ‘phức tạp” với mũi nhọn .
Chính vì thế, tôi đã lập ra kế hoạch như sau:

Kiểm tra phân loại học sinh:
<b>Đề bài</b>

Bài 1: Lớp 5B có 24 học sinh nữ, 12 học sinh nam. Tìm tỉ số phần trăm của
HS nam so với HS nữ.

Bài 2: 25% của sân trường diện tích 800 m2 _{có bóng cây che mát. Tính phần}

diện tích sân trường không có cây che?

Bài 3: Biết 35,5 km là 40% chiều dài của con đường. Tính chiều dài của con
đường?

Bài 4: Tìm diện tích hình chữ nhật. Biết rằng nếu chiều dài tăng 20% và chiều
rộng giảm 20% số đo thì diện tích bị giảm 30 m2

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

Tổng
số
bài

Đúng 4 bài Sai 1 bài Sai 2 bài Sai 3- 4 bài

Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ

26 5 19,2% 7 26,9% 8 30,8% 6 23,1%

Từ bảng khảo sát trên, ta có thể biết được tỉ lệ HS nắm và vận dụng vào bài tập
chưa đều, nhiều em kĩ năng nhận dạng toán và giải chưa chắc chắn.

<b>* Nguyên nhân:</b>

- Về giáo viên: Còn chủ quan, chưa chú trọng các khâu trong hướng dẫn giải
cho học sinh. Chưa khắc sâu và so sánh cho học sinh cách giải của 3 kiểu bài của
dạng toán này.

- Về học sinh: Do phần lớn các em còn chủ quan khi làm bài, chưa nhớ kĩ các
phương pháp giải dạng toán này. Mặt khác, cũng có thể là các em chưa được củng
cố rõ nét về 3 kiểu bài trong dạng toán này nên sự sai đó không tránh khỏi. Còn
nữa, đây là các bài toán áp dụng rất thực tế mà các em quên mất phương pháp thử
lại nên kết quả đưa ra rất đáng tiếc.

<b>* Xuất phát từ tình hình thực tế, tôi đã mạnh dạn đổi mới phương pháp dạy</b>
dạng toán này để dạy ở khối 5 ngay từ đầu năm học 2011-2012. Mục đích chính
giúp các em có phương pháp giải toán nói chung, phương pháp giải dạng toán vể
tỉ số phần trăm nói riêng. Làm cho các em biết chủ động thực hiện giải toán không
máy móc mà phải dựa vào tư duy, phân tích tổng hợp từ bản thân.

<b>II/ CÁC GIẢI PHÁP:</b>

Qua thực tế lớp mình, tôi hướng dẫn các em theo trình tự sau:

+ Trước hết kiểm tra, phân loại đối tượng HS trong lớp thật cụ thể: Giỏi, khá,
trung bình, yếu kém; tìm hiểu nguyên nhân của việc giải toán sai của từng em là do
chưa tập trung theo dõi bài, nhận dạng toán sai, lời giải sai hay làm tính sai,…

+ Với những em do chưa tập trung chú ý dẫn đến giải nhầm thì GV nhắc nhở,
dành thời gian, hướng dẫn, giúp đỡ các em từng bài toán và cách tính. Thường thì
những em này tiếp thu rất nhanh. Còn những em nhận dạng toán sai, lời giải sai,
làm tính sai,… tức là chưa nắm được bản chất bài toán về tỉ số phần trăm. Tôi đã
phân lớp thành 2 nhóm cơ bản ( Nhóm 1: HS trung bình và yếu thuộc dãy 1,2;
Nhóm 2: HS khá giỏi thuộc dãy 3) và thực hiện hướng dẫn theo từng bước cụ thể
như sau:

<b>A.Củng cố luyện tập 3 bài toán cơ bản:</b>
<i><b>Dạng 1: </b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<i><b>Phần lí thuyết:</b></i>
* Trò chơi “Đố bạn”:

Một lớp học có 28 HS, trong đó có 7 em học giỏi toán. Hãy tìm tỉ số phần trăm
HS giỏi toán so với HS cả lớp?

Sau khi đọc đề, nắm yêu cầu HS nêu kết quả:
- Nhóm 1: Là 400% vì lấy 28 : 7 x 100 = 400%
- Nhóm 2: Là 25% vì lấy 7 : 28 = 0,25; 0,25 = 25%

- Nhóm 3: 7 em HS giỏi bằng 1₄ số HS cả lớp mà 1₄ của 100 là 25%
Tôi ghi cả 3 cách làm trên và gợi mở:

+ Bài toán cho gì? ( lớp có 28 HS, Giỏi toán7 em)

+ Bài toán yêu cầu tìm gì?( Tỉ số phần trăm HS giỏi toán so với HS cả lớp)
+ Muốn tìm tỉ số phần trăm HS giỏi toán so với HS cả lớp ta làm như thế nào?
(Ta lấy số HS giỏi toán chia cho số HS cả lớp nhân với 100 rồi viết kí hiệu % vào
bên phải số đó)

+ GV giải thích lại cho HS về ý nghĩa của tỉ số phần trăm: Tỉ số phần trăm của
HS giỏi toán và học sinh cả lớp là 25% thì phải hiểu là: Coi số HS cả lớp là 100
phần thì số học sinh giỏi là 25 phần.

+ GV chỉ ra cho HS phân biệt: Phân số, tỉ số, tỉ số phần trăm.
+ Hiểu bản chất bài toán:

7 : 28 = 0, 25; 0,25 x 100 : 100 = 25 : 100 = 25₁₀₀ = 25%
+ Cách trình bày:

Tỉ số phần trăm HS giỏi toán so với HS cả lớp là:
7 : 28 = 0,25

0,25 = 25%
Đáp số: 25%
* HS nhắc lại cách giải đúng, cả lớp nhẩm nhớ.

* Vậy muốn tìm tỉ số phần trăm của hai số ta làm như thế nào? (<i>Muốn tìm tỉ số</i>
<i>phần trăm của hai số ta làm như sau:</i>

<i>+ Tìm thương của hai số.</i>

<i> + Nhân thương đó với 100 rồi viết thêm kí hiệu % vào bên phải tích tìm</i>

<i>được.)</i>

<i><b>Phần luyện tập: </b></i>

Sau khi phát đề, GV yêu cầu HS đọc kĩ đề, nắm yêu cầu và giải vào vở nháp
trong 15 phút, kết hợp chấm và chữa bài:

<i>Nhóm 1:</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

Kết quả:

4 : 5 = 0,8 = 80% 5 : 8 = 0,625 = 62,5% 30 : 5 = 6 = 600%
Bài 2: Trong vườn có 12 cây cam và 28 cây chanh. Tìm tỉ số phần trăm cây
cam so với cây trong vườn?

+ Bài toán cho gì? Bài toán yêu cầu tìm gì?

+ Để tìm tỉ số phần trăm của cây cam so với số cây trong vườn ta làm
như thế nào? HS nêu cách làm. Một số HS yếu sẽ nhầm lẫn và làm như sau:

Bài giải:

Tỉ số % cây cam so với cây trong vườn là:
12 : 28 = 0, 42

0,42 = 42%

Đáp số: 42%
Ai nhất trí với cách làm của bạn? Có hai em dơ tay.

Tôi gọi em đó nhận xét bài làm của bạn để nhìn ra chỗ làm chưa đúng với yêu
cầu của bài toán và giải lại:

Vì sao em nhất trí với cách làm của bạn? (Vì muốn tìm tỉ số phần trăm của hai
số ta tìm thương của hai số rồi nhân thương đó với 100 rồi viết thêm kí hiệu % vào
bên phải tích tìm được)

Nhưng bài toán này yêu cầu gì? (tỷ số % của số cây cam so với cây trong
vườn)

Vậy số cây cam là bao nhiêu, số cây trong vườn là ban nhiêu? ( số cây cam là
12, số cây trong vườn là chưa biết.)

Vậy bạn lấy số cây cam (12) chia cho số cây chanh (28) đã đúng chưa? (chưa.)
Muốn thực hiện đúng yêu cầu bài toán ta phải tìm gì? ( tìm số cây trong vườn)
HS đó giải lại:

Bài giải:

Số cây trong vườn có là:

12 + 28 = 40 cây

Tỉ số % cây cam so với cây trong vườn là:
12 : 40 = 0, 3

0,3 = 30%

Đáp số: 30%

GV: So với bài toán một, bài toán hai có gì khác? ( Bài 1; Tìm tỉ số phần trăm
của hai số. Bài hai ta phải tìm một số chưa biết rồi đưa bài toán về dạng cơ bản tìm
tỉ số phần trăm của hai số).

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

a.Tiền bán rau bằng bao nhiêu phần trăm tiền vốn?
b.Người đó thu lãi bao nhiêu phần trăm?

GV hướng dẫn:

+Tiền vốn mua rau là 42 000đ ứng với bao nhiêu phần trăm? ( 100%)
+ Để tính tỉ số phần trăm tiền bán rau và tiền vốn ta làm như thế nào?
+ Muốn xem người đó thu lãi bao nhiêu ta làm như thế nào?

HS giải, chữa bài: Bài giải:

Tỉ số % tiền bán ra so với tiền vốn là:
52 500 : 42 000 = 1, 25

1,25 = 125%
Số phần trăm tiền lãi là:
125% - 100% = 25%
Đáp số: 25%
<i>Nhóm 2: </i>

Bài 1: Trong dịp tết trường em dự định trồng 800 cây lấy gỗ, nhưng trường đã
trồng được 1200 cây. Hỏi trường đó thực hiện được bao nhiêu phần trăm và vượt
mức bao nhiêu phần trăm?

* Hướng dẫn

+ Nếu trường trồng được 800 cây tức là đã thực hiện được bao nhiêu phần
trăm?

+ Muốn biết trường trồng được 1200 cây tức đã thực hiện được bao nhiêu % ta
làm như thế nào?

Bài giải:

<i>Cách 1: </i>Trường đó đã thực hiện được phần trăm kế hoạch là:
12000 : 800 = 150% ( kế hoạch)

Trường đó đã vượt mức kế hoạch là:
150% - 100% = 50% ( kế hoạch)

Đáp số: 50 % kế hoạch
<i>Cách 2</i>: Số cây vượt mức là:

12000 - 800 = 400 (cây)

Số phần trăm cây vượt mức so với kế hoạch là:
400 : 800 = 50% (kế hoạch)

Đáp số: 50 % kế hoạch

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

Phân tích

+ Trước hết tính phân số chỉ lượng nước chảy vào bể sau một giờ của cả hai
vòi, sau đó suy ra số phần trăm thể tích của bể phải tìm.

Bài giải:

Trong một giờ cả hai vòi nước chảy vào bể là:

1

4 +

1

5 =

9

20 ( thể tích bể)

Số phần trăm thể tích của bể mà hai vòi cùng chảy trong một giờ là:
9 : 20 = 0,45; 0,45 = 45%

Đáp số: 45 %

Bài 3: Lượng nước trong hạt tươi là 16 %. Người ta lấy 200 kg hạt tươi đem
phơi khô thì lượng hạt đó giảm đi 20 kg. Tính tỉ số phần trăm lượng nước trong hạt
phơi khô?

<i>*Phân tích</i>: Lượng nước trong hạt tươi là 16% nên ta tìm được 200kg có lượng
nước bao nhiêu. Từ đó tìm lượng nước còn lại trong hạt khô, tìm lượng hạt đã phơi
khô đưa bài toán về tìm tỉ số phần trăm hai số để tìm lượng nước trong hạt phơi
khô.

Bài giải:

Vì lượng nước chứa trong hạt tươi là 16% nên trong 200 kg hạt tươi có lượng
nước đó là: 200 x 16 % = 32 kg

Sau khi phơi khô 200 kg hạt tươi thì lượng hạt đó nhẹ đi 20 kg, nên lượng còn
lại trong hạt phơi khô là:

32 – 20 = 12 kg
Lượng hạt đã phơi khô còn lại là:

200 – 20 = 180 kg

Tỉ số phần trăm của lượng nước trong hạt phơi khô là:
12 : 180 = 6,7%

Đáp số: 6,7%
<i><b>Dạng 2: </b></i>

<b>Luyện tập dạng tìm một số phần trăm của một số</b>
<i><b>Bài làm chung</b>:</i>

Chiếc xe đã đi được 40% chiều dài của con đường dài 250 km. Tính phần còn
lại của con đường mà xe còn phải đi?

HS đọc đề, trả lời:

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

+ Bạn nào tính nhẩm nhanh được kết quả bài toán này? Nhiều cánh tay dơ lên:
* Em Nam N1 tính: 250 x 100 : 40 = 625km

* Em Châu N1 tính: 250 : 100 x 40 = 100 km; 250 – 100 = 150 km

* Em Quân N2 tính: 100% - 40% = 60%; 250 x 60% = 150 km

Em nào nhất trí với cách tính của em Nam? 3 cánh tay dơ lên. GV gọi 1 em
đứng dậy đọc lại phép tính và kết quả - GV gợi mở để học sinh so sánh kết quả
625km với con đường 250km thì thế nào? Vì nó lớn hơn con đường xe đi nên sai

Em nào nhất trí cách tính của bạn Châu và bạn Quân? Tất cả HS dơ tay đồng
tình. GV nhất trí với hai cách tính của HS và cho HS trình bày lại cách tính để ghi
nhớ:

Muôn tìm 40% của 250 ta có thể lấy 250 chia cho 100 rồi nhân với 40 hoặc
<i><b>lấy 250 nhân với 40 rồi chia cho 100.</b></i>

<i><b>Bài luyện:</b></i>
<i>Nhóm 1:</i>

Bài 1: Một lớp học có 32 học sinh, trong đó số HS khá giỏi chiếm 75% còn lại
là HS trung bình . Tính số HS trung bình của lớp đó?

Các bước làm:

+ Tìm 75% của 32 HS

+ Tìm số học sinh trung bình

Bài giải

Số học sinh khá giỏi là:
32 x 75 : 10 = 24 (học sinh)
Số học sinh trung bình là:

32 – 24 = 8 (học sinh)
Đáp số: 8 học sinh
 GV gợi mở để HS nêu được cách giải 2:

100% - 75% = 25%; 32 x 25% = 8 học sinh

Bài 2: Số thứ nhất là 48. Số thứ hai bằng 90% số thứ nhất. Số thứ ba bằng 75%
số thứ hai. Tìm số thứ ba?

Các bước giải:
+Tìm 90% của 48

+Tìm 75% của số thứ hai thì được số thứ ba
Bài giải:
Số thứ hai là:

48 x 90 : 100 = 43,2
Số thứ ba là:

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

Đáp số: 32,4

Bài 3: Một cái xe đạp giá 400 000đ, nay hạ giá 15%. Hỏi giá cái xe đạp bây giờ
là bao nhiêu?

*Các bước giải:
<i>Cách 1:</i>

+ Tìm 15% của 400 000đ

+ Tìm giá bán của xe đạp hiện nay.

<i>Cách 2</i>: Coi giá xe đạp 400 000đ là 100%, hạ giá 15% thì giá mới là bao nhiêu
phần trăm. Tính giá mới.

Bài giải:

Số tiền hạ giá của chiếc xe đạp là:
400 000 x 15 : 100 = 60 000 (đồng)
Giá chiếc xe đạp hiện nay là:

400 000 – 60 000 = 340 000 (đồng)

Đáp số: 340 000đồng
<i>Cách 2</i>: HS trình bày miệng các phép tính:

100% - 15% = 85%; 400 000 x 85 : 100 = 340 000 đ
<i>Nhóm 2:</i>

Bài 1: Một gia đình công nhân sử dụng tiền lương hàng tháng như sau: 3₅
tiền lương dành để chi tiêu tiền ăn và tiền học, 1₄ tiền lương để trả tiền thuê nhà
và chi tiêu khác, còn lại là để dành.

a) Mỗi tháng gia đình đó dành được bao nhiêu phần trăm số tiền lương?

b) Nếu số tiền lương là 4 000 000đ thì gia đình đó để dành được bao nhiêu tiền
mỗi tháng?

Hướng dẫn

+ Để tính được mỗi tháng gia đình dành được bao nhiêu tiền ta làm như thế
nào? ( tìm phân số chỉ số tiền chi tiêu trong tháng, từ đó tìm phân số chỉ số tiền để
dành)

+ Số tiền lương là 4 000 000đ ứng với bao nhiêu phần trăm? (100%)
Từ đó, ta tính được số tiền để dành tức tính 15% của 4 000 000đ

+ Bài toán liên quan đến dạng nào ta đã học? (Tìm tỉ số phần trăm của hai số,
tìm một số phần trăm của một số)

Bài giải:

a) Phân số chỉ số tiền của gia đình chi tiêu hàng tháng là:

3

5 +

1

4 =

17

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

Tỉ số phần trăm tiền lương của gia đình để dành là:
1 - 17₂₀ = ₂₀3 (số tiền)

3 : 20 = 0, 15 = 15 %

b) Số tiền lương gia đình mỗi tháng để dành là:

4 000 000 : 100 x 15 = 600 000 (đồng)

Đáp số: 15 %; 600 000 đồng
GV có thể cho HS trình bày các cách giải khác.

Bài 2: Một thư viện có 6 000 quyển sách. Cứ sau mỗi năm số sách thư viện lại
tăng thêm 20% ( so với năm trước). Hỏi sau hai năm thư viện có tất cả bao nhiêu
quyển sách?

* Các bước giải:

+ Tìm số sách thư viện tăng năm thứ nhất
+ Tìm tổng số sách có sau năm thứ nhất

+ Tìm số sách thư viện tăng năm thứ hai
+ Tìm tổng số sách có sau năm thứ hai

Bài giải:

Năm thứ nhất thư viện tăng số sách là:
6 000 : 100 x 20 = 1 200 (quyển)
Sau năm thứ nhất số sách thư viện có là:
6 000 + 1 200 = 7 200 (quyển)
Năm thứ hai thư viện tăng số sách là:
72 000 : 100 x 20 = 1 440 (quyển)
Sau hai năm số sách thư viện có tất cả là:
72 000 + 1 440 = 8 640 (quyển)

Đáp số: 8 640 quyển
GV gợi ý HS giải theo cách 2:

Tỉ số phần trăm của số sách năm sau so với năm trước là:
100% + 20% = 120%

Năm thứ nhất thư viện có số sách là:
6 000 : 100 x 120 = 7 200 quyển
Năm thứ hai số sách thư viện có tất cả là:

72 000 : 100 x 120 = 8 640 quyển
Đáp số: 8 640 quyển

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

HS làm bài vào vở, GV theo dõi, giúp đỡ, chấm tay đôi rồi cùng các nhóm
chữa bài (cách chữa tương tự như dạng 1)

* Phân tích:

Ta giả sử số HS năm ngoái là một số cụ thể rồi tính số HS tăng lên của năm
nay so với của năm ngoái. Từ đó tìm được số HS năm nay và tỉ số phần trăm của
số HS năm ngoái so với số HS năm nay.

Bài giải:

Ta giả sử số HS giỏi năm ngoái là 100 HS. Như vậy số HS giỏi năm nay tăng thêm là:
100 : 100 x 25% = 25 (học sinh)

Số học sinh giỏi năm nay là:

100 + 25 = 125 (học sinh)

So với năm nay, số học sinh giỏi năm ngoái chiếm:

100 : 125 = 0,8

0,8 = 80%
Đáp số: 80%
<i><b>Dạng 3: </b></i>

<b> Tìm một số khi biết một số phần trăm của no</b>
<i><b>GV đưa ra bài toán: </b></i>

Số học sinh giỏi của một trường tiểu học là 64 em chiếm 12,8% số học
sinh toàn trường. Hỏi trường đó có bao nhiêu học sinh?

Phân tích: Coi số HS toàn trường là 100% thì 64 học sinh giỏi chiếm 12,8%.
Ta tìm 1% số học sinh toàn trường rồi từ đó tìm số học sinh toàn trường.

Bài giải:

<i>Cách 1</i>: 1% số học sinh toàn trường là:
64 : 12,8 = 5 ( học sinh)

Số học sinh toàn trường là:
5 x 100 = 500 (học sinh)
Đáp số: 500 học sinh

<i>Cách 2:</i> Coi số học sinh toàn trường là 100 phần thì số học sinh giỏi là:
100 :100 x 12,8 = 12,8 (phần)

Giá trị một phần là:

64 : 12,8 = 5 (học sinh)

Số học sinh toàn trường là:

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

HS nhắc lại cách làm:

<i><b>Muôn tìm một sô biết 12,8% của nó là 64, ta có thể lấy 64 chia cho 12,8 rồi</b></i>
<i><b>nhân với 100 hoặc lấy 64 nhân với 100 rồi chia cho 12,8</b></i>

<b>Bài tập:</b>

GV cho HS tự đọc đề và làm bài độc lập, Sau đó các nhóm cử đại diện
kiểm tra, đánh giá kết quả bài làm. Chữa chung cả lớp:

<i>Nhóm 1:</i>

Bài 1: Tìm một số biết 40% của nó là 60
Bài giải
Số cần tìm là:

60 x 100 : 40 = 150
Đáp số: 150

Bài 2: Biết 2 000đ là 10% tiến của mẹ đi chợ. Tính số tiền mẹ đi chợ?
Bài giải

Số tiền mẹ đi chợ là:

2 000 : 10 x 100 = 20 000 (đồng)
Đáp số: 20 000 đồng

Bài 3: Khi trả bài kiểm tra toán của lớp 5A, cô giáo nói: “Số điểm 10 chiếm

25%, số điểm 9 ít hơn 5%”. Biết rằng có tất cả 18 điểm 9 và 10. Hỏi lớp 5A có bao
nhiêu bạn?

* Phân tích:

+ Tính số điểm 9 chiếm bao nhiêu phần trăm?

+ Tính số điểm 9 và điểm 10 chiếm bao nhiêu phần trăm?
+ Đưa bài toán về dạng cơ bản 3 để tìm số HS cả lớp.

Bài giải:
Số điểm 9 chiếm:

25% - 5% = 20%

Số điểm 10 và điểm 9 chiếm:
25% + 20% = 45%

Số học sinh cả lớp là:
18 x 100 : 45 = 40 em
Đáp số: 40 em
<i>Nhóm 2</i>:

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

* Hướng dẫn: Coi toàn bộ quảng đường du lịch đi là 100%. Ta tìm được
240km chiếm bao nhiêu phần trăm toàn bộ quảng đường, từ đó suy ra quảng đường
xe du lịch đi trong 3 ngày.

Bài giải:

Quảng đường xe du lịch đã đi được trong hai ngày đầu chiếm:

28% + 32% = 60%

Quảng đường xe du lịch đi 240km chiếm:
100% - 60% = 40%

Quảng đường xe du lịch đi trong ba ngày là:
240 x 100 : 4 = 600km

Đáp số: 600km

Bài 2: Một tấm vải sau khi giặt bị co mất 2% chiều dài ban đầu. Giặt xong tấm
vải chỉ còn 24,5 m. Hỏi trước khi giặt tấm vải dài bao nhiêu?

* Hướng dẫn: Coi chiều dài tấm vải ban đầu khi chưa giặt là 100% để tính sau
khi giặt co mất 2% còn mấy %, rồi tính chiều dài tấm vải khi chưa giặt.

Bài giải:

Sau khi giặt chiều dài tấm vải còn
100% - 2% = 98%

Chiều dài tấm vải lúc đầu là:
24,5 x 100 : 98 = 25 (m)
Đáp số: 25 m

Bài 3: Một cửa hàng bán được lãi 20% so với giá bán. Hỏi cửa hàng đó được
lãi bao nhiêu phần trăm so với giá mua?

* Phân tích: Coi giá bán là 100đ thì lãi được 20đ, thì đó tìm được giá mua và
tính đượcgiá mua so với giá bán và lãi.

Bài giải:

Nếu giá bán là 100 đồng thì lãi là 20đồng
Vậy giá mua là:

100 – 20 = 80(đồng)
So với giá mua thì giá bán bằng:

100 : 80 x 100 = 125%

So với giá mua thì cửa hàng được lãi:
125% - 100% = 25%

Đáp số: 25%

<b>B. Mở rộng một số dạng toán khác liên quan đến tỉ số phần trăm</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

giải các bài toán đó như thế nào? Tôi đã mạnh dạn hướng dẫn HS khá giỏi một số
bài sau:

Bài 1: Một mảnh đất hình chữ nhật nay được mở rộng chiều dài thêm 10%,
chiều rộng thêm 10%. Hỏi diện tích hình chữ nhật đó tăng thêm bao nhêu phần
trăm?

Phân tích: Muốn biết diện tích mảnh đất hình chữ nhật đó tăng thêm bao
nhiêu phần trăm phải đi so sánh diện tích mảnh đất sau khi mở rộng với diện tích
ban đầu.

Từ công thức: S = a x b

Ta có cách giải sau: Bài giải:

Coi chiều dài mảnh đất ban đầu là 100%
Coi chiều rộng mảnh đất ban đầu là 100%
Coi diện tích mảnh đất ban đầu là 100%
Thì chiều dài mới là:

100% + 10% = 110%(chiều dài ban đầu)
Chiều rộng mới là:

100% + 10% = 110% (chiều rộng ban đầu)
Diện tích mảnh đất mới sẽ là:

110% x 110% =121%( diện tích ban đầu)

Như vậy, diện tích của mảnh đất tăng thêm số phần trăm là so với diện tích
mảnh đất ban đầu là:

121% - 100% = 21%
Đáp số: 21%

Bài 2: Cho một hình chữ nhật. Nếu tăng chiều rộng của hình chữ nhật đó thêm
6,4 cm, đồng thời giảm chiều dài của nó đi 15% thì diện tích của hình chữ nhật
tăng thêm 2%. Tính chiều rộng hình chữ nhật ban đầu?

Phân tích: Muốn tìm được chiều rộng hình chữ nhật ban đầu ta phải đi tìm xem
chiều rộng sau khi tăng thêm 6,4cm so với chiều rộng ban đầu chiếm bao nhiêu
phần trăm.

Từ cách tính: Chiều rộng bằng diện tích chia cho chiều dài.
Ta có cách giải sau:

Bài giải:

Coi chiều rộng của hình chữ nhật ban đầu là 100%
Coi chiều dài của hình chữ nhật ban đầu là 100%
Coi diện tích của hình chữ nhật ban đầu là 100%

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

Diện tích hình chữ nhậtkhi đó là:

100% + 2% =102%(diện tích ban đầu)

Chiều rộng hình chữ nhật sau khi tăng 6,4 cm chiếm số phần trăm là:
102% : 85% = 120% (chiều rộng ban đầu)

Như vậy, 6,4 chiếm số phần trăm là:

120% - 100% = 20%( chiều rộng ban đầu)

Chiều rộng của hình chữ nhật ban đầu là:
6,4 : 20 x 100 = 32 cm
Đáp số: 32cm

Bài 3: Chiều dài đáy của hình bình hành giảm đi 1,8 cm và chiều cao tăng lên
20% thì diện tích hình đó tăng lên 8%. Tính chiều dài đáy mới?

* Phân tích: Muốn tìm được chiều dài đáy mới ta phải tìm xem diện tích mới
và chiều cao mới chiếm bao nhiêu phần trăm để tính chiều dài đáy cũ suy ra chiều

dài đáy ban đầu.

Từ cách tính chiều dài đáy bằng diện tích chia cho chu vi.
Ta có các cách giải sau:

<i>Cách 1</i>: Đổi 20% = 0,2; 8% = 0,08

Coi diện tích cũ là một đơn vị diện tích thì diện tích mới so với diện tích cũ sẽ là:

1 + 0,08 = 1,08

Coi chiều cao cũ là một đơn vị độ dài thì chiều cao mới so với chiều cao cũ là:
1 + 0,2 = 1,2

Do đó chiều dài đáy mới so với chiều dài đáy cũ sẽ là:
1,08 : 1,2 = 0,9

Coi chiều dài đáy cũ là một đơn vị độ dài thì chiều dài đáy cũ bị giảm đi:
1 – 0,9 = 0,1

Theo đề bài, chiều dài đáy giảm đi 1,8cm nên 0,1 chiều dài đáy cũng chính là
1,8cm. Do đó chiều dài đáy cũ là:

1,8 – 0,1 = 18cm
Chiều dài đáy mới là:

18 – 1,8 = 16,2 cm

Đáp số: 16,2 cm
<i>Cách 2</i>:

Đổi 1,8 cm = 18₁₀ cm

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

Coi chiều cao cũ là 100% thì chiều cao mới so với chiều cao cũ sẽ là:
100% + 20% = 120%

Do đó chiều dài đáy mới so với chiều dài đáy cũ là:
108% : 120% = 90%

Coi chiều dài đáy cũ là 100% thì chiều dài đáy cũ giảm đi là:
100% - 90% = 10%

Theo đầu bài chiều dài đáy giảm 18₁₀ cm nên 10% cũng chính là 18₁₀ cm
Do đó chiều dài đáy cũ sẽ là:

18

10 : 10% = 18cm

Chiều dài đáy mới là:

18 – 1,8 = 16,2 cm
Đáp số: 16,2 cm

<i>Cách 3:</i> Theo cách hai có chiều dài đáy cũ giảm đi 10% nên 10% chiều dài đáy
cũ biểu thị 1,8cm nên 100% chiều dài đáy cũ biểu thị cho số đo độ dài là:

(1,8 x 100) : 10 = 18cm
Chiều dài đáy mới là:

18 – 1,8 = 16,2 cm
Đáp số: 16,2 cm

<i>Cách 4:</i> Theo cách 2 ta có chiều dài đáy cũ giảm đi 10% nên nếu coi chiều dài
đáy cũ là 100% thì tỉ số của chiều dài đáy cũ bị giảm đi là:

100% : 10% = 10
Số đo chiều dài cũ là:

1,8 x 10 = 18 cm
Chiều dài đáy mới là:

18 – 1,8 = 16,2 cm

Đáp số: 16,2 cm
<i>Cách 5:</i>

Theo cách 1 thì 0,1 chiều dài đáy cũ chính là 1,8cm nên chiều dài đáy cũ là:
1,8,: 0,1 = 18cm

Vì chiều dài đáy mới bằng 0,9 chiều dài đáy cũ nên chiều dài đáy mới là:
18 x 0,9 = 16,2 cm

Đáp số: 16,2 cm

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

với vụ trước. Hỏi số thóc thu được của vụ này tăng hay giảm bao nhiêu phần trăm
so với vụ trước?

* Phân tích:Muốn biết số thóc thu được của vụ này tăng hay giảm bao nhiêu
phần trăm so với vụ trước ta phải đi tìm xem số thóc thu được của vụ này chiếm

bao nhiêu phần trăm so với vụ trước.

Từ cách tính: Số thóc thu được bằng năng suất lúa nhân với diện tích cấy lúa
Ta có cách giải sau:

Bài giải:

Coi năng suất lúa của vụ trước là 100%
Coi diện tích cấy lúa của vụ trước là 100%
Coi số thóc thu được của vụ trước là 100%
Thì năng suất lúa của vụ này là:

100% - 20% = 80%( năng suất lúa vụ trước)
Diện tích cấy lúa của vụ này là

100% + 20% = 120%( diện tích lúa vụ trước)
Số thóc của vụ này thu được chiếm số phần trăm so với vụ trước là:
80% x 120% = 96%

Vì 96% < 100% nên số thóc vụ này thu được giảm hơn so với vụ trước và giảm
số phần trăm là:

100% - 96% = 4%
Đáp số: 4%

Bài 5 : Sản lượng của khu vực A hơn khu vực B là 26% mặc dù diện tích của
khu vực A chỉ lớn hơn khu vực B là 5%. Hỏi năng suất thu hoạch của khu vực A
nhiều hơn khu vực B là mấy phần trăm?

Phân tích: Muốn biết năng suất thu hoạch của khu vực A nhiều hơn khu vực

B là mấy phần trăm ta phải luôn coi B là 100% để tính A hoặc coi B là 1 để đưa về
số thập phân.

Từ cách tính: Năng suất = Sản lượng : Diện tích
Ta có cách giải như sau:

<i>Cách 1: </i>Giả sử sản lượng lúa của khu vực B là 100 tấn trên điện tích là 10 ha
thì năng suất khu vực B là:

100 : 10 = 10 ( tấn/ ha)
Khi đó sản lượng lúa của khu vực A là:

100 + 26 = 126 (tấn)
Diện tích của khu vực A là:

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

126 : 10,5 = 12 ( tấn/ ha)

Năng suất khu vực A hơn năng suất khu vực B là:
12 – 10 = 2( tấn/ ha)

Tỉ số phần trăm của năng suất của khu vực A hơn khu vực B là:
2 : 10 = 0,2 = 20 %

Đáp số: 20 %

<i>Cách 2: </i>Coi sản lượng lúa của khu vực B là 1 đơn vị khối lượng và coi diện
tích là 1 đơn vị diện tích thì năng suất của khu vực B là 1

Khi đó sản lượng lúa của khu vực A là:
1 + 0,26 = 1,26

Diện tích của khu vực A là:

1 + 0,05 = 1,05
Do đó năng suất của khu vực A là:

1,26 : 1,05 = 1,2

Vì 1,2 = 120% nên năng suất của khu vực A hơn năng suất của khu vực B là:
120% - 100% = 20%

Đáp số: 20 %
<i>Cách 3:</i>

Coi sản lượng khu vực B là 100% thì sản lượng khu vực A là:
100% + 26% = 126%

Coi diện tích khu vực B là 100% thì diện tích khu vực A là:
100% + 5% = 105%

Năng suất khu vực A là:

126 : 105 = 120%

Năng suất khu vực A nhiều hơn năng suất khu vực B là:
120% - 100% = 20%

Đáp số: 20%

Bài 6: Giá vé vào xem bóng đá ở một sân vận động là 30 000đ một người. Sau
khi giảm giá vé đi thì số người mua vé đã tăng thêm 20% và số tiền bán vé cũng

tăng thêm 8%. Hỏi giá vé sau khi giảm là bao nhiêu tiền?

Phân tích: Muốn biết giá vé sau khi giảm là bao nhiêu tiền ta sẽ đi tìm
xem giá vé lúc đó so với giá vé khi chưa giảm giá chiếm bao nhiêu phần trăm.

Từ cách tính: Giá vé bằng tổng số tiền bán vé chia cho số người mua vé.
Ta có cách giải bài toán như sau:

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

Coi người mua vé ban đầu là 100%
Coi số tiền bán vé ban đầu là 100%

Thì số người mua vé sau khi giảm giá vé là:
100 % + 20% = 120%( số người ban đầu)
Tổng số tiền bán vé lúc đó là:

100% + 8% =108% ( tổng số tiền thu được ban đầu)

Giá vé sau khi giảm giá chiếm số phần trăm so với giá vé ban đầu là:
108% : 120% = 90%( giá vé ban đầu)

Mà giá vé ban đầu là 30 000đ
Vậy giá vé sau khi giảm giá là:
30 000 x 90% = 27 000đ
Đáp số: 27 000đ

Bài 7: Mức lương của mỗi công nhân được tăng thêm 50% so với trước đây
nhưng giá cả hàng hoá lại tăng thêm 20%. Hỏi với mức lương mới này thì lượng
hàng hoá mua được tăng thêm bao nhiêu phần trăm so với trước đây?

Phân tích (tương tự như bài 1)

Dựa vào cách tính: Số lượng hàng hoá mua được bằng tổng số tiền lương chia
cho giá cả hàng hoá.

Ta có cách giải bài toán như sau:

Bài giải:

Coi mức lương trước đây của mỗi công nhân là 100%
Coi giá cả hàng hoá trước đây là 100%

Coi lượng hàng hoá mua được trước đây là 100%
Thì mức lương trước đây của mỗi công nhân là:
100% + 50% = 150% (Mức lương trước đây)
Giá cả các loại hàng hoá hiện nay là:

100% + 20% = 120% (Giá cả hàng hoá trước đây)
Lượng hàng hoá mua được hiện nay là:

150% : 120% = 125% (lượng hàng hoá trước đây)

Như vậy với mức lương mới này thì lượng hàng hoá mua được tăng thêm số
phần trăm so với trước đây là:

125% - 100% = 25%
Đáp số: 25%

Sau khi luyện tập giải toán về tỉ số phần trăm, tôi muốn kiểm tra xem với
cách làm như vậy thì thông tin ngược sẽ thế nào. Tôi ra đề khảo sát như sau:

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

Bài 1: Số học sinh nữ của lớp 5C chiếm 54% số học sinh cả lớp. Hỏi lớp 5C có
bao nhiêu học sinh, biết rằng lớp đó có 27 bạn nữ.

Bài 2: Sau khi giảm giá 10% thì bà Tư bán một chiếc áo được 54 000đ. hỏi
nếu chưa giảm giá thì 10 chiếc áo cùng loại sẽ phải bán được bao nhiêu tiền?

Bài 3: Một học sinh đặt kế hoạch cho mình tháng này phải đạt tổng số điểm là
180 điểm. Do cố gắng, bạn đó đã đạt được 207 điểm. Hỏi:

a. Bạn đó đạt bao nhiêu phần trăm kế hoạch?
b. Vượt mức bao nhiêu phần trăm kế hoạch?
<i><b>Nhóm 2:</b></i>

Bài 1: ( ở bài 3 nhóm 1)

Bài 2: Diện tích hình chữ nhật tăng hay giảm bao nhiêu phần trăm nếu chiều
dài giảm 20% số đo của nó và chiều rộng tăng 20% số đo của nó?

Bài 3: Một cửa hàng điện tử trong ngày khai trương đã bán hạ giá 10% vẫn còn
lãi 17%. hỏi nếu không hạ giá thì cửa hàng lãi bao nhiêu phần trăm?

<b>PHẦN III: KẾT LUẬN</b>

<b>1/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:</b>

Trên đây là một số thủ thuật của cá nhân tôi đã thực hiện trong quá trình
hướng dẫn học sinh lớp 5 luyện tập và mở rộng giải toán về tỉ số phần trăm. Tôi
đã áp dụng và thu được kết quả rất tốt.

<i>Kết quả thu được là:</i>

Tổng số

bài

Đúng 3 bài Sai 1 bài Sai 1-3 bài Sai 3bài

Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ

26 9 34,6% 12 46,2% 5 19,2% 0 0

<b>2/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM:</b>

Dạy toán ở Tiểu học nói chung, ở lớp 5 nói riêng là cả một quá trình kiên trì,
đầy sự sáng tạo, nhất là đối với dạng toán liên quan đến tỷ số phần trăm, cho nên
khi hướng dẫn học sinh giải toán nói chung, giải dạng toán liên quan đến tỷ số
phần trăm nói riêng chúng ta cần:

Phải hướng dẫn cụ thể từng dạng toán qua bài tập để học sinh hiểu được bản
chất của 3 bài toán về tỉ số phần trăm.

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

Giúp HS tự làm bài theo khả năng của mình, tạo ra sự hỗ trợ, giúp đỡ lẫn nhau
giữa các đối tượng học sinh.

Dạy học phải gắn với thực tế để học sinh biết vận dụng và biết tự đánh giá kết
quả học tập của mình.

Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy tôi luôn có phương châm: “ <i>Muốn đầu tư</i>
<i>chất lượng mũi nhọn thì bằng mọi giá phải nâng cao được chất lượng đại trà” </i>

Qua đây, tôi cũng mong muốn đề nghị các cấp giáo dục ngoài việc tổ chức các

chuyên đề như: Chuyên đề liên trường để hâm nóng phương pháp và cách dạy từng
dạng bài cho các khối lớp, chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi nên tổ chức các
chuyên đề, những buổi nói chuyện, giao lưu về những kinh nghiệm hướng dẫn,
giúp đỡ học sinh yếu, trung bình để tránh <i>ngồi nhầm lớp</i> và mở rộng kiến thức học
gắn với cuộc sống nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.

Trên đây chỉ là sự trải nghiệm và vận dụng của bản thân, kính mong sự góp ý
tận tình, thẳng thắn của đồng nghiệp và các nhà quản lý giáo dục để bản thân có
nhiều thành công trong sự đổi mới phương pháp dạy học. Tôi xin chân thành cảm
ơn!

<i><b> Châu Hạnh, ngày 20 tháng 4 năm 2012</b></i>
Người viết

</div>

<!--links-->