Dạy học phần một số vấn đề phát triển và phân bố công nghiệp địa lí 12 THPT theo hướng hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp

SỞ

O Ụ V

OT ON

Ệ AN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
D Y HỌC PHẦN: MỘT SỐ VẤN Ề PHÁT TRIỂN VÀ PHẦN
BỐ CÔNG NGHIỆP - ỊA LÍ 12 THPT T EO ƢỚNG HO T
ỘNG TRẢI NGHIỆM, ƢỚNG NGHIỆP.

LĨN

VỰC: ỊA LÍ

NĂM HỌC: 2020- 2021


SỞ

O Ụ V
TRƢỜN

OT ON

T PT Ô LƢƠN

Ệ AN
3

TRƢỜNG THPT NGHI LỘC 4
----------  ----------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ề tài: “Dạy học phần: Một số vấn đề phát triển và phân

bố công nghiệp- ịa lí 12 T PT theo hƣớng hoạt động trải
nghiệm, hƣớng nghiệp”.

MƠN: ỊA LÍ

T

Ả:
1. TRẦN T Ị L N T N - TRƢỜN T PT Ô LƢƠN 3
2. ẶNG THỊ O P ƢỢN - TRƢỜN T PT N
LỘC 4

Tổ: KHOA HỌC XÃ HỘI
Năm thực hiện: 2020- 2021


MỤC LỤC
PH N M
U ................................................................................................................. 1
o họn ề t ............................................................................................................. 1
Mụ t u nh ệm vụ

h n .......................................................................................... 1

2.1. Mục tiêu ........................................................................................................................ 1
2.2. Nhiệm vụ ...................................................................................................................... 2
2.3. Gi i h n ........................................................................................................................ 2
3. Dữ liệu v phƣơn pháp n h n ứu ............................................................................... 2
3.1. Dữ liệu nghiên cứu ....................................................................................................... 2
3 Phƣơn pháp n h n ứu .............................................................................................. 3
3
3

Phƣơn pháp n h n ứu l thuyết ............................................................................. 3
á phƣơn pháp n h n ứu thự t n ..................................................................... 3

á ểm m v ón óp ủa sáng kiến kinh nghiệm .................................................. 4
5. Cấu trú ề tài .................................................................................................................. 4
PH N N
UN .............................................................................................................. 5
hƣơn
ơ s l luận v thự t n về ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp. ................ 5
1.1. Ho t ộng trải nghiệm và ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp. ................................ 5
1.1.1. Các khái niệm có liên quan. ...................................................................................... 5
1.1.2. ặc ểm của tổ chức ho t ộng d y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm, hƣ ng
nghiệp trong hƣơn trình Giáo dục phổ thơng 2018.......................................................... 7
3 T m qu n trọn ủ v ệc tổ chức d y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng
nghiệp ố v họ s nh .................................................................................................... 11
1.2. Một số ặ ểm củ hƣơn trình sá h áo kho ịa lý 12 THPT ........................ 12
1.2.1. Mụ t u hƣơn trình ị l
THPT ................................................................... 12
1.2.2. Cấu trú hƣơn trình S K ịa lí 12 THPT. ......................................................... 13
3 Nhữn ƣu thế ủ m n ị l

THPT tron v ệ tổ chức d y họ theo hƣ ng ho t
ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp cho học sinh. ................................................................. 14
1.3.1 Nội dung mơn ịa lí gắn liền v i các vấn ề thực ti n. ........................................... 14
1.3.2. Nội dung d y học phon phú
ng. .................................................................... 14
1.3.3. Nội dung môn ịa lí là mơn họ ó ặ trƣn vừa thuộ lĩnh vực khoa học xã hội,
vừa thuộc khoa học tự nhiên.............................................................................................. 14
1.3.4. Hệ thốn k nh hình phon phú
n t o thuận lợi cho việc tổ chức d y học theo
hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp. ................................................................... 14
ặ ểm t m l v trình ộ nhận thứ ủ họ s nh l p
THPT ........................... 15
ặ ểm tâm lí lứa tuổi. ........................................................................................ 15


3

ặ

ểm ho t ộn họ tập ................................................................................... 15

ặ

ểm sự phát tr ển tr tuệ ................................................................................. 16

Thự tr n v ệ tổ chức d y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp
cho họ s nh th n qu m n ị l

trƣ n THPT .......................................................... 16

Mụ
h n h n ứu thự tr ng. ............................................................................. 16
Kết quả n h n ứu thự tr n ............................................................................... 17
HƢƠN
D y học ph n “Một số vấn ề phát triển và phân bố cơng nghiệp”- ịa lí
THPT theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp. ........................................... 24
2.1. Nguyên tắc tổ chức d y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp
trƣ ng phổ thông. .............................................................................................................. 24
2.1.1. Nội dung bài d y họ

ƣợc tổ chứ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng

nghiệp phải gắn v i thực ti n

i sống. ............................................................................ 24

2.1.2. Nội dung của ho t ộng học tập ƣợc tổ chứ theo hƣ ng trải nghiệm hƣ ng
nghiệp phải gắn liền v i các vấn ề g n ũ ƣợc quan tâm
ị phƣơn .................... 25
2.1.3. Chủ ề của ho t ộng học tập theo hƣ ng trải nghiệm hƣ ng nghiệp phả “vừa
sứ ” v i học sinh. .............................................................................................................. 25
2.1.4. Học sinh là trung tâm của quá trình d y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm,
hƣ ng nghiệp, áo v n hỉ l n ƣ hỗ trợ hƣ n ẫn ................................................. 25
2.1.5. Phải lựa chọn ƣợc nội dung học tập phù hợp v i việc tổ chứ theo hƣ ng ho t
ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp........................................................................................ 26
2.1.6. Kh n quá m ồm kiến thức trong quá trình d y học. .......................................... 26
2.1.7. Phải t o dựn ƣợ m trƣ ng học tập và trải nghiệm mang tính cộn ồng. ...... 27
Nhữn ƣu thế ủ ph n “Một số vấn ề phát triển và phân bố công nghiệp”- ị l
THPT tron v ệ tổ chức ho t ộng d y họ theo hƣ ng trải nghiệm hƣ ng nghiệp cho
học sinh. ............................................................................................................................. 27

2.2.1. Nội dung d y học gắn liền v i các vấn ề thực ti n ............................................... 27
2.2.2. Nội dung d y học phon phú
ng. .................................................................... 28
2.2.3. Hệ thống kênh hình phon phú
n t o thuận lợi cho việc tổ chức các ho t
ộng d y họ theo hƣ ng trải nghiệm hƣ ng nghiệp. ...................................................... 28
3
ều kiện ơ s vật chất d y học ph n “Một số vấn ề phát triển và phân bố công
nghiệp”- ị l
THPT theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp. .................. 29
2.4. Kế ho ch d y học ph n “Một số vấn ề phát triển và phân bố cơng nghiệp”- ịa lí 12
THPT theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp. ................................................ 29
2.4.1. Các nguyên tắc xây dựng kế ho ch giáo dục ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp
theo chủ ề. ........................................................................................................................ 30
2.4.2. Kế ho ch d y học ph n “Một số vấn ề phát triển và phân bố cơng nghiệp”- ịa lí
THPT theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp. ........................................... 31


2.5. Lựa chọn và sử dụng các hình thức, phƣơn pháp tổ chức d y học ph n “Một số vấn
ề phát triển và phân bố công nghiệp”-

ị l

THPT theo hƣ ng ho t ộng trải

nghiệm hƣ ng nghiệp. ...................................................................................................... 32
ơ s lựa chọn và sử dụng các hình thứ phƣơn pháp tổ chức d y họ theo hƣ ng
ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp ph n “Một số vấn ề phát triển và phân bố công
nghiệp”- ịa lí 12 THPT/ chủ ề “ n n h ệp Việt Nam và thực ti n phát triển công
nghiệp ị phƣơn em” .................................................................................................... 32

2.5.2. Quy trình lựa chọn và sử dụng các hình thứ phƣơn pháp tổ chức d y học theo
hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp ph n “Một số vấn ề phát triển và phân bố
cơng nghiệp”- ịa lí 12 THPT. ......................................................................................... 34
HƢƠN 3 TH
3.1. Mụ

N H M SƢ PH M ...................................................................... 98

h thực nghiệm ................................................................................................ 98

3.2. Nhiệm vụ thực nghiệm ............................................................................................... 98
3 3 ố tƣợng thực nghiệm ............................................................................................... 98
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ......................................................................................... 112
1. Kết luận........................................................................................................................ 112
1.1. Kết quả t ƣợc ....................................................................................................... 112
1.2. H n chế củ ề tài ..................................................................................................... 113
2. K ến n hị ..................................................................................................................... 113
TÀI LI U THAM KHẢO ............................................................................................... 115
PHỤ LỤC ............................................................................................................................ 1


P ẦN MỞ ẦU
1. Lí o họn đề t
Trong nhữn năm n y n nh áo ụ nƣ t
n ó nhữn ổi m i quan
trọn ăn bản, toàn diện nhằm áp ứng u c u cơng nghiệp hố, hiện
hố tron
ều
kiện kinh tế thị trƣ n ịnh hƣ ng xã hội chủ n hĩ v hội nhập quốc tế.
Việc xây dựn

hƣơn trình giáo dục phổ thơng m
0 8 theo ịnh hƣ ng phát
triển phẩm chất v năn lực của học sinh là một bƣ
qu n trọng trong sự nghiệp ổi
m i của nền giáo dục. Nó thể hiện sự quyết tâm củ ảng, các cấp chính quyền, của tồn
ngành giáo dụ v ƣợc sự quan tâm của mọi t ng l p trong xã hội.
hƣơn trình áo ục phổ thơng m i 2018 chú trọng việc phát triển hài hoà về thể
chất và tinh th n cho học sinh, giúp học sinh tr th nh “n ƣ i học tích cực, tự tin, biết
vận dụn á phƣơn pháp học tập tích cự ể hoàn chỉnh các tri thứ v kĩ năn nền
tảng, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp và học tập suốt i; có những phẩm chất tốt ẹp và
năn lực c n thiết ể tr th nh n ƣ i cơng dân có trách nhiệm n ƣ l o ộn ó văn
hố, c n cù, sáng t o áp ứng nhu c u phát triển của cá nhân và yêu c u của sự nghiệp
xây dựng, bảo vệ ất nƣ c trong th
i tồn c u hố và cách m ng cơng nghiệp m ”
Tron
hƣơn trình áo ụ phổ th n m
0 8 ho t ộn
áo ụ bắt buộ
xuy n suốt á ấp họ l trả n h ệm
bậ
áo ụ trun họ phổ th n ƣợ ọ l
ho t ộn trả n h ệm hƣ n n h ệp Nộ un ho t ộn trả n h ệm hƣ n n h ệp
ấp THPT tập trun hơn v o ho t ộn
áo ụ hƣ n n h ệp nhằm phát tr ển năn lự
ịnh hƣ n n hề n h ệp ho họ s nh Một tron á on ƣ n ƣợ xá ịnh ể thự
h ện ho t ộn n y l th n qu
y họ á m n họ tron ó ó m n ị l
Tuy nhiên hiện nay, việc d y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp
ƣợc triển khai qua các môn học một số các kiến thức nhất ịnh trong các trƣ ng phổ
th n hƣ thực sự ƣợc chú trọng, cịn mang tính hình thức, hiệu quả hƣ

o Vì vậy
á nh trƣ ng phổ thơng c n chú trọn hơn nữa các ho t ộng trải nghiệm hƣ ng
nghiệp nhằm phát tr ển ho họ s nh năn lự ịnh hƣ n n hề n h ệp dự tr n ơ s
năn kh ếu năn lực của bản thân, hồn cảnh
ình v nhu u của thị trƣ ng lao
ộng, từ ó l m ơ s ể các em tự chọn cho mình ngành nghề phù hợp và rèn luyện
phẩm chất năn lực thích ứng v i nghề nghiệp tron tƣơn l V i những lí do trên,
chúng tơi chọn ề tài “Dạy học phần: Một số vấn đề phát triển và phân bố cơng nghiệp
- Địa lí 12 THPT theo hướng hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp” nhằm góp ph n
nâng cao chất lƣợng d y học.
2. Mụ t u, nh ệm vụ,
2.1. Mục tiêu

ớ hạn

Vận ụn ơ s lí luận và thực ti n về ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp ề t
tập trun ánh á v tr ủ ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp ố v họ s nh thự
tr n tổ chức ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp ho họ s nh
á trƣ n phổ th n
nó hun v tron m n ị l nó r n Từ ó ƣ r nguyên tắ
iều kiện ơ s vật
chất, kế ho ch d y học theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp ph n “Một số
1


vấn ề phát triển và phân bố công nghiệp”- ịa lí 12 THPT.
ề tài góp ph n giúp học sinh tr th nh “n ƣ i học tích cực, tự tin, biết vận dụng
á phƣơn pháp học tập tích cự ể hoàn chỉnh các tri thứ v kĩ năn nền tảng, có ý
thức lựa chọn nghề nghiệp và học tập suốt i; có những phẩm chất tốt ẹp v năn lực
c n thiết ể tr th nh n ƣ i cơng dân có trách nhiệm n ƣ l o ộn ó văn hoá n cù,

sáng t o áp ứng nhu c u phát triển của cá nhân và yêu c u của sự nghiệp xây dựng, bảo
vệ ất nƣ c trong th
i tồn c u hố và cách m ng cơng nghiệp m ” Qu ó sẽ góp
ph n nâng cao hứng thú, hiệu quả học tập m n ịa lí nh trƣ ng phổ thơng.
2.2. Nhiệm vụ
Để đạt được mục đích nghiên cứu, đề tài tập trung giải quyết các nhiệm vụ sau:
- Nghiên cứu ơ s lý luận và thực ti n về ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp.
- N h n ứu ể tìm r nhữn ƣu thế ủ ph n “Một số vấn ề phát triển và phân bố
công nghiệp”- ị l
THPT tron v ệ tổ chức ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp
cho học sinh.
- ƣ r iều kiện ơ s vật chất ối v i việc d y học ph n “Một số vấn ề phát
triển và phân bố công nghiệp”- ị l
THPT theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng
nghiệp.
- Kế ho ch d y học ph n “Một số vấn ề phát triển và phân bố công nghiệp” - ịa lí
THPT theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp.
- Lựa chọn và sử dụng các hình thứ phƣơn pháp tổ chức d y học ph n “Một số
vấn ề phát triển và phân bố công nghiệp”- ị l
THPT theo hƣ ng ho t ộng trải
nghiệm hƣ ng nghiệp
y họ ph n “Một số vấn ề phát tr ển v ph n bố
THPT theo hƣ n ho t ộn trả n h ệm hƣ n n h ệp

n n h ệp”-

- T ến h nh thự n h ệm sƣ ph m ể k ểm ịnh t nh h ệu quả ủ

ị l

ềt

2.3. Giới hạn
- Về nội dung: ề tài tập trun v o ph n t h ể ƣ r kế ho ch, lựa chọn và sử
dụng các hình thứ phƣơn pháp tổ chức d y học ph n “Một số vấn ề phát triển và
phân bố công nghiệp”- ị l
THPT theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp.
- Về h ng gi n v th i gi n: ề tài tập trung ều tra thực tr n n h n ứu v t ến
h nh thực nghiệm sƣ ph m từ tháng 9/2019 - 3/2020 t i một số trƣ n THPT tr n ịa bàn
tỉnh Nghệ An.
3. Dữ liệu v phƣơn pháp n h n ứu
3.1. Dữ liệu nghiên cứu
ề t n h n ứu ự tr n ơ s các tài liệu về ho t ộng trải nghiệm hƣ ng
nghiệp á t l ệu về ổ m phƣơn pháp y họ v ánh á theo t ếp cận năn lực
trong giáo dục. Một số các dữ liệu khá ƣợc phát triển thông qua phỏng vấn áo v n

2


một số trƣ n THPT tr n ịa bàn tỉnh Thanh Hóa, Nghệ
v HS tr n ị b n tỉnh N hệ n

n H Tĩnh Quản

ình

3.2. Phƣơn pháp n h n ứu
hư n ph p n h n c u

thu t

- Nghiên cứu á văn k ện củ ản á văn bản củ Nh nƣ c và của ngành giáo
dụ
o t o về ổi m i giáo dục phổ th n
hƣơn trình áo ụ phổ th n tổn thể
năm 0 8
- Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp các tài liệu l n qu n ến ho t ộng trải nghiệm,
hƣ ng nghiệp ể x y ựn ơ s lí luận ho ề tài.
- Nghiên cứu hƣơn trình sách giáo khoa, chuẩn kiến thứ kĩ năn
ịa lí 12 ó
l n qu n ể tìm r á h tổ chức d y học ph n “Một số vấn ề phát triển và phân bố công
nghiệp”- ị l
THPT theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp.
c phư n ph p n h n c u th c t n
3.2.2.1. Phương pháp phân tích, tổng hợp t i liệu
Phân tích và tổng hợp tài liệu từ nhiều nguồn khá nh u nhƣ sá h báo t p h ề
tài nghiên cứu khoa học, luận văn ó ề cập ến việc tổ chức ho t ộng trải nghiệm,
hƣ ng nghiệp ho họ s nh ể xây dựn ơ s lý thuyết về các vấn ề liên quan.
3.2.2.2. Phương pháp điều tra xã hội học
Trong các nghiên cứu về phƣơn pháp ảng d y bộ m n ị l phƣơn pháp ều
tra xã hội học có vai trị quan trọn ể góp ph n ể ƣ r ƣợc những kết quả khách
quan, khoa học. Trong sáng kiến kinh nghiệm của mình, tơi tiến h nh ều tra xã hội học
ối v i giáo viên (GV) và HS t i một số trƣ n THPT tr n ịa bàn tỉnh Thanh Hóa, Nghệ
n H Tĩnh Quản ình ể có những kết luận khách quan về việc tổ chức ho t ộng trải
nghiệm hƣ ng nghiệp ho họ s nh thông qua d y họ m n ịa lí t
á trƣ ng phổ
thơng.
- Thăm
ý kiến V ể tìm hiểu qu n ểm của họ về ho t ộng trải nghiệm hƣ ng
nghiệp và việc tổ chức ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp tron q trình y họ mơn

ịa lí hún t
ã t ến hành ều tra xã hội học ối v i 23 V tr n ịa bàn tỉnh Thanh
Hóa, Nghệ An, H Tĩnh Quản ình
- Thăm
ý k ến HS, tìm hiểu thực tế việc tổ chức ho t ộng trải nghiệm hƣ ng
nghiệp ho HS tron quá trình y họ ị lý ặc biệt là cách tổ chức ho t ộng trải
nghiệm hƣ ng nghiệp ho họ s nh tron quá trình y họ m n ị l khố 2 THPT.
hún t
ã t ến h nh ều tra xã hội họ ối v
ý k ến ủ HS từ á trƣ n THPT
thuộ huyện
ƣơn N h ộ thuộc tỉnh N hệ n
Tr n ơ s khảo sát thực tr ng d y và học, có thể ánh
ều kiện c n v ủ, những h n chế của việc thực hiện ề tài.

á ƣợc khả năn thực thi,

S u kh ã thu thập ƣợ
y ủ các thông tin, tác giả ã t ến hành xử lí rồ ƣ r
ƣợc những nhận xét c n thiết củ ề tài tiểu mục 1.5.2 ết quả nghiên cứu th c trạng
3.2.2.3 Phương pháp chuyên gi
3


Trong quá trình nghiên cứu ối v i một số kết quả và kiến nghị liên quan, chúng tôi
t ến h nh xin ý kiến một số GV có kinh nghiệm trong d y họ ịa lí t á trƣ ng THPT
tr n ịa bàn Nghệ An H Tĩnh v một số ản v n ản
y t á trƣ n
họ sƣ
ph m huy n n nh phƣơn pháp y họ ể thu thập th n t n ƣ r á ịnh hƣ ng về

nội dung nghiên cứu ề t ũn nhƣ những vấn ề l n qu n ến thực nghiệm sƣ ph m.
3.2.2.4. Phương pháp th c nghiệm sư phạm
Phƣơn pháp thực nghiệm ƣợc sử dụn ể kiểm nghiệm kết quả của nghiên cứu và
lấy ó l m ơ s ể kiểm nghiệm lí thuyết trên thực tế.
Tr n ơ s n y hún t
ã t ến h nh thự n h ệm sƣ ph m ph n “Một số vấn ề
phát triển và phân bố công nghiệp” tron hƣơn trình ị l 2
á trƣ n THPT ể từ
ó k ểm kiểm chứng hiệu quả củ ề t rút r b học kinh nghiệm và bổ sung những
vấn ề có liên quan ến ề tài nghiên cứu.
3.2.2.5. Phương pháp toán học thống kê
Phƣơn pháp n y ho phép xử lí, phân tích các kết quả ều tra thực nghiệm thơng
qua việc sử dụng các phép tốn thốn k ể rút ra những kết luận c n thiết về thực tr ng, hiệu
quả của việc tổ chức d y học ph n “Một số vấn ề phát triển và phân bố cơng nghiệp”- ịa lí
THPT theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp ho họ s nh HS ã lựa chọn.
4

á đ ểm mớ v đón

óp ủa sáng kiến kinh nghiệm

- Bổ sung, phát triển ơ s lí luận về ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp v tổ
chức d y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm, hƣ ng nghiệp ho HS v o bài học ụ thể
ủ m n ị l l p 2 THPT.
- ánh á thực tr ng v ệ tổ chức d y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm,
hƣ ng nghiệp cho HS tron quá trình y họ t á trƣ n THPT nó hun v trong
m n ịa lí THPT nó r n
- ƣ r các hình thứ v phƣơn pháp tổ chức d y họ theo hƣ ng ho t ộng trải
nghiệm hƣ ng nghiệp cho HS trung học phổ thông.
- T ến h nh thự n h ệm sƣ ph m ể kh n ịnh kết luận t nh khả th ủ kết quả

n h n ứu
5. Cấu trú đề tài
Ngoài ph n m
tài gồm 3 hƣơn

u, kết luận, tài liệu tham khảo và phụ lục, nội dung chính củ

ề

hƣơn
ơ s lí luận và thực ti n về tổ chức d y họ theo hƣ ng ho t ộng trải
nghiệm hƣ ng nghiệp.
l

hƣơn
D y học ph n “Một số vấn ề phát triển và phân bố công nghiệp”THPT theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp.

ịa

hƣơn 3 Thự n h ệm sƣ ph m

4


P ẦN NỘ
ƢƠN 1: Ơ SỞ L LU N V
NGHIỆM, ƢỚNG NGHIỆP

UN

T Ự

T ỄN VỀ

O T

ỘNG TRẢI

1.1. Hoạt động trải nghiệm và hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp.
1.1.1. Các khái niệm có liên quan.
1.1.1.1. Khái niệm về hoạt động trải nghiệm và hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp.
ể tìm hiểu y ủ về thuật ngữ hoạt động trải nghiệm và hoạt động trải nghiệm,
hƣớng nghiệp, c n có những mơ tả về các thuật ngữ “trải nghiệm” “hƣ ng nghiệp”.
a) Trả n h ệm
Có nhiều cách hiểu khác nhau về trải nghiệm:
Theo Hoàng Phê - từ ển tiếng Việt: “Trải nghiệm là những gì con ngư i từng kinh
qua th c tế, từng biết, từng chịu”
Theo á h kho to n thƣ m Wikipedia:“Trải nghiệm là tiến trình hay là quá trình
hoạt động năng động để thu thập kinh nghiệm, trên tiến trình đó có thể thu thập được
những kinh nghiệm tốt hoặc xấu, thu thập được những bình luận, nhận định, rút tỉa tích
c c hay tiêu c c, khơng rõ ràng, cịn tùy theo nhiều yếu tố hác như m i trư ng sống và
tâm địa mỗi ngư i”
Theo tài liệu tập huấn Chƣơn trình áo ục phổ thông 2018 củ trƣ n
i họ sƣ
ph m Hà Nội: “Trải nghiệm là quá trình hoạt động để thu nhận những kinh nghiệm, từ
đó vận dụng một cách có hiệu quả vào th c tiễn cuộc sống”
Nhƣ vậy trải nghiệm l quá trình on n ƣ i tham gia vào ho t ộng thực tế ể thu thập
kinh nghiệm, từ ó vận dụng một cách có hiệu quả vào thực ti n cuộc sống. Trải nghiệm mang
l i cho con n ƣ i kinh nghiệm phong phú b i khi trải nghiệm, con n ƣ
ó thể trả n h ệm

th nh n thất b
hấp nhận rủ ro N ƣ i trải nghiệm nhiều sẽ có nhiều kiến thức, kinh
nghiệm sống cho bản th n úp on n ƣ hình th nh năn lực, phẩm chất sống.
b)

ƣớn n h ệp:

Theo Wikipedia: “Hướng nghiệp là các hoạt động nhằm hỗ trợ mọi cá nhân chọn
l a và phát triển chuyên môn nghề nghiệp phù hợp nhất với khả năng củ cá nhân, đồng
th i thỏa mãn nhu cầu nhân l c cho tất cả các lĩnh v c nghề nghiệp (thị trư ng lao
động) ở cấp độ đị phương v quốc gia”
n theo

Từ

ển T ến V ệt hướng nghiệp ƣợ h ểu theo h kh

nh

- hí cạnh thứ nhất: Hướng nghiệp l tạo điều iện xác định nghề nghiệp cho
ngư i hác: C ng tác hướng nghiệp cho th nh niên học sinh
-

hí cạnh thứ h i l giáo dục có định hướng: Trư ng hướng nghiệp

- Về phƣơn
ện xã hộ hƣ n n h ệp ó thể h ểu l một hệ thốn tá ộn ủ xã
hộ về k nh tế họ xã hộ họ
áo ụ họ y họ … nhằm úp ho thế hệ trẻ họn
ƣợ n hề vừ phù hợp v hứn thú năn lự n uyện vọn s trƣ n ủ á nh n vừ

áp ứn ƣợ nhu u nh n lự ủ á lĩnh vự sản xuất tron nền k nh tế quố
n
Hƣ n n h ệp l
n v ệ m to n xã hộ ó trá h nh ệm th m
5


ủ

- Về phƣơn
ện trƣ n phổ th n hƣ n n h ệp l một hình thứ ho t ộn
áo v n v ho t ộn họ ủ họ s nh

y

+ Tron ho t ộn
y ủ
áo v n hƣ n n h ệp ƣợ o nhƣ l
n vệ ủ
tập thể áo v n ó mụ
h áo ụ họ s nh tron v ệ họn n hề úp á em tự
quyết ịnh n hề n h ệp tƣơn l tr n ơ s ph n t h kho họ về năn lự hứn thú ủ
bản th n v nhu u nh n lự ủ á n nh sản xuất tron xã hộ Nhƣ vậy hướng
nghiệp trong trư ng phổ th ng được thể hiện như một hệ thống tác động sư phạm nhằm
l m cho học sinh chọn được nghề một cách hợp lý
+ Hƣ n n h ệp l một tron
ó mỗ họ s nh phả lĩnh hộ ƣợ
l n hề n h ệp
ị phƣơn phả
mình muốn họn phả ó kỹ năn

s nh lý ủ mình v hệ thốn y u

nhữn hình thứ ho t ộn họ tập ủ họ s nh Qu
nhữn th n t n về n hề n h ệp tron xã hộ ặ b ệt
nắm ƣợ hệ thốn y u u ủ từn n hề ụ thể m
tự ố h ếu nhữn phẩm hất nhữn ặ
ểm t m u ủ n hề n ặt r ho n ƣ l o ộn …

c) Hoạt động trải nghiệm và hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp.
Hoạt động trải nghiệm và hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp là một thuật ngữ
m tron hƣơn trình áo ục phổ th n năm 0 8 Tron hƣơn trình áo ụ phổ
th n m
Hoạt động trải nghiệm ấp t ểu họ v Hoạt động trải nghiệm, hướng
nghiệp ấp trun họ ơ s v ấp trun họ phổ th n l ho t ộn
áo ụ bắt buộ
ƣợ thự h ện từ l p
ến l p
Dự v o hƣơn trình áo ục phổ thơng 2018, có thể hiểu: Hoạt động trải
nghiệm và hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp là hoạt động giáo dục do nhà giáo dục
định hướng, thiết kế v hướng dẫn th c hiện, tạo cơ hội cho HS tiếp cận th c tế, thể
nghiệm các cảm xúc tích c c, khai thác những kinh nghiệm đã có v huy động tổng hợp
kiến thức, ĩ năng của các môn học để th c hiện những nhiệm vụ được giao hoặc giải
quyết những vấn đề của th c tiễn đ i sống nh trư ng, gi đình, xã hội phù hợp với lứa
tuổi; th ng qu đó, chuyển hố những kinh nghiệm đã trải qua thành tri thức mới, hiểu
biết mới, ĩ năng mới góp phần phát huy tiềm năng sáng tạo và khả năng thích ứng với
cuộc sống, m i trư ng và nghề nghiệp tương l i.
d) ạy họ theo hƣớn hoạt độn trải nghiệm, hƣớng nghiệp.
y họ theo hƣ n trải nghiệm hƣ ng nghiệp là ho t ộn ƣợc coi trọng trong
từng mơn họ ó kh n phải là một mơn học riêng biệt mà gắn liền v i từng môn học, là
một ph n của giáo dục mơn học.

ó thể h ểu Dạy học theo hướng hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp l trong các
b i dạy củ từng m n học, giáo viên sử dụng các hình thức, phương pháp dạy học thích
hợp vừ đảm bảo h i thác đúng iến thức bộ m n, vừ ết nối uyển chuyển, dẫn dắt học
sinh có những trải nghiệm hám phá bản thân hoặc hám phá thế giới nghề nghiệp theo
các iến thức trong b i học
Hay nói cách khác d y họ theo hƣ n ho t ộn trải nghiệm hƣ ng nghiệp là hoạt
động dạy học/ giáo dục tạo cơ hội cho HS tiếp cận th c tế, h i thác những inh nghiệm
đã có v huy động tổng hợp iến thức, ĩ năng củ các m n học để th c hiện những

6


nhiệm vụ được gi o hoặc giải quyết những vấn đề củ th c tiễn đ i sống phù hợp với lứ
tuổi; th ng qu đó, chuyển hố những inh nghiệm đã trải qu th nh tri thức mới, hiểu
biết mới, ĩ năng mới góp phần phát huy tiềm năng sáng tạo v hả năng thích ứng với
cuộc sống, m i trư ng v nghề nghiệp tương l i
Tùy theo nộ un từn b họ
áo v n ó thể y họ theo hƣ n ho t ộn trả
n h ệm hƣ n n h ệp
á mứ ộ khá nh u nhƣ mứ ộ to n ph n mứ ộ bộ phận
hoặ ó nhữn b hỉ mứ ộ l n hệ
Khi d y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp cho học sinh (HS),
không nhất thiết phải là ho t ộng ngồi tr i, có quy mô l n . . . m
ƣợc gọi là trải
nghiệm hƣ ng nghiệp. Học sinh tr c tiếp tham gia vào các hoạt động trên lớp học, được
tương tác với con ngư i, s vật, được làm những cái mới mẻ m trước đó chư từng làm,
chư từng thể hiện, h y hi các em tư duy, động não về những cái chư biết, cái mới, qua
đó lấy được kinh nghiệm cho bản thân góp phần phát huy tiềm năng sáng tạo và khả
năng thích ứng nghề nghiệp tương l i cũng l trải nghiệm, hướng nghiệp.
1.1.2. Đặc đ ểm của tổ ch c hoạt động dạy học theo hướng hoạt động trải nghiệm, hướng

nghiệp trong hư n trình Giáo dục phổ thơng 2018.
y họ theo hƣ n ho t
hình th nh phát tr ển á phẩm
HS; nộ un ho t ộn ƣợ x
th n v xã hộ v tự nh n v

ộn trả n h ệm hƣ n n h ệp H TN HN óp ph n
hất hủ yếu năn lự hun v á năn lự ặ thù ho
y ựn ự tr n á mố qu n hệ ủ á nh n HS v bản
v n hề n h ệp

Nộ un
y họ theo hƣ n H TN HN ƣợ ph n h theo h
o n áo ụ ơ bản v
o n áo ụ ịnh hƣ n n hề n h ệp
ộn khá
mình qu
sốn v l
v huẩn
nh ệm

o n

o n áo ụ ơ bản ằn ho t ộn trả n h ệm ủ bản th n tron á ho t
nh u mỗ HS vừ th m
vừ th ết kế v tổ hứ á ho t ộn ho h nh
ó tự khám phá ều hỉnh bản th n ều hỉnh á h tổ hứ ho t ộn ể
m v ệ h ệu quả
o n n y mỗ HS bƣ
u xá ịnh ƣợ s trƣ n

bị một số năn lự ơ bản ủ n ƣ l o ộn v n ƣ
n
n ó trá h

o n áo ụ ịnh hƣ n n hề n h ệp N o
á ho t ộn hƣ n ến á
nh n xã hộ tự nh n
y họ theo hƣ n H TN, HN
ấp trun họ phổ th n tập
trun hơn v o ho t ộn
áo ụ hƣ n n h ệp nhằm phát tr ển năn lự ịnh hƣ n
n hề n h ệp Th n qu á ho t ộn hƣ n n h ệp HS ƣợ ánh á v tự ánh á
về năn lự s trƣ n hứn thú l n qu n ến n hề n h ệp l m ơ s ể tự họn ho
mình n nh n hề phù hợp v rèn luyện phẩm hất v năn lự ể th h ứn v n hề
n h ệp tƣơn l
1.1.2.1. Mục tiêu củ dạy học theo hướng hoạt động trải hoạt động nghiệm, hướng nghiệp.
Mục tiêu chung của d y họ theo hƣ ng H TN HN là hình thành, phát triển HS
năn lực thích ứng v i cuộc sốn năn lực thiết kế và tổ chức ho t ộn năn lự ịnh
hƣ ng nghề nghiệp; ồng th i góp ph n hình thành, phát triển các phẩm chất chủ yếu và
7


năn lự hun quy ịnh tron hƣơn trình tổng thể. D y họ theo hƣ ng H TN HN
giúp HS khám phá bản thân và thế gi i xung quanh, phát triển i sống tâm hồn phong
phú, biết rung cảm trƣ
á ẹp của thiên nhiên v tình n ƣ i, có quan niệm sống và ứng
xử ún ắn ồng th i bồ ƣỡng cho HS tình y u ối v qu hƣơn
ất nƣ c, ý thức
về cội nguồn và bản sắc của dân tộ ể góp ph n giữ gìn, phát triển các giá trị tốt ẹp của
on n ƣ i Việt Nam trong một thế gi i hội nhập.

cấp trung học phổ thông, mục tiêu d y họ theo hƣ ng H TN HN l giúp HS
phát triển các phẩm chất năn lự ã ƣợc hình thành cấp tiểu học và cấp trung họ ơ
s . Kết thú
o n giáo dụ ịnh hƣ ng nghề nghiệp, HS có khả năn th h ứng v i
á
ều kiện sống, học tập và làm việc khác nhau; thích ứng v i nhữn th y ổi của xã
hội hiện i; có khả năn tổ chức cuộc sống, cơng việc và quản lí bản thân; có khả năn
phát triển hứng thú nghề nghiệp và ra quyết ịnh lựa chọn ƣợc nghề nghiệp tƣơng lai;
xây dựn ƣợc kế ho ch rèn luyện áp ứng yêu c u nghề nghiệp và tr th nh n ƣ i cơng
dân có ích.
1.2.2.2 Điều kiện th c hiện dạy học theo hướng hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp.
Khi d y họ theo hƣ ng H TN HN cho HS, GV có thể l nh ộng về hình thức,
quy mơ, th
n ị ểm thực hiện:
- H TN HN ó thể tổ hứ cho HS trực tiếp tham gia vào các ho t ộng trên l p
họ tron nh trƣ n
á em ƣợ tƣơn tá v
on n ƣ i, sự vật ƣợc làm những cái
m i mẻ m trƣ
ó hƣ từn l m hƣ từng thể hiện.
- H TN HN ũn ó thể tổ hứ cho HS các ho t ộng n o l p họ n o nh
trƣ n nhƣ tham quan dã ngo i, các hội thi, ho t ộn
o lƣu ho t ộn nh n o, ho t
ộng tình nguyện, ho t ộng cộn ồng, sinh ho t tập thể l o ộng cơng ích, thể dục thể
thao, tổ chức các ngày hội, các dự án học tập, các sản phẩm cho HS tự nghiên cứu…
- H TN HN ó thể tổ hứ v nh ều quy m khá nh u nhƣ á nh n nhóm l p
họ khố họ hoặ quy m ả trƣ n v nh ều nộ un
vậy tuỳ theo á h tổ hứ ể huy ộn sự th m
lƣợn
áo ụ tron v n o nh trƣ n nhƣ

áo v n hủ
bộ m n án bộ o n
n ám h ệu nh trƣ n
h mẹ họ
tr nh thủ sự hỉ o hỗ trợ ủ h nh quyền ị phƣơn
á
hứ
o nh n h ệp á nh ho t ộn xã hộ n hệ nh n n ƣ
ị phƣơn
ho á ho t ộn
áo ụ n y

phố hợp ủ á lự
nh ệm l p áo v n
s nh Nh trƣ n
n
ơ qu n o n thể tổ
l o ộn t u b ểu

1.1.2.3. Các hình thức v phương pháp tổ chức dạy học theo hướng hoạt động trải
nghiệm, hướng nghiệp trong trư ng phổ thơng
a) ình thứ tổ hứ hoạt độn ạy họ theo hƣớn hoạt độn trả n h ệm,
hƣớng nghiệp.
Tron quá trình y họ các hình thứ và phƣơn pháp tổ hứ H TN HN ƣợ
lồn ghép và tích hợp v nhau phù hợp v nộ un v mụ t u H TN HN hƣơn
trình H TN HN 0 8 quy ịnh bốn hình thứ tổ hứ H TN HN phổ b ến nhƣ s u
- Th nhất: Hình th c có tính khám phá là cách tổ chức ho t ộng t o ơ hội cho
học sinh trải nghiệm thế gi i tự nhiên, thực tế cuộc sống và công việc, giúp HS khám phá
8

nhữn
ều m i l , tìm hiểu, phát hiện vấn ề từ m
những cảm xúc tích cự v tình y u qu hƣơn ất nƣ
bao gồm các ho t ộng tham quan, cắm tr i, thự ị v

trƣ ng xung quanh, bồ ƣỡng
Nhóm phƣơn thức tổ chức này
á phƣơn thứ tƣơn tự khác.

- Th hai: Hình th c có tính thể nghiệm, tư n t c là cách tổ chức ho t ộng t o
ơ hội cho họ s nh
o lƣu tá n h ệp và thể nghiệm ý tƣ n nhƣ
n n ón kịch,
hội thảo, hộ th tr hơ v á phƣơn thứ tƣơn tự khác.
- Th ba: Hình th c có tính cống hi n là cách tổ chức ho t ộng t o ơ hội cho
học sinh mang l i những giá trị xã hội bằng nhữn ón óp v ống hiến thực tế của
mình thơng qua các ho t ộng tình nguyện nh n o l o ộng cơng ích, tun truyền và
á phƣơn thứ tƣơng tự khác.
- Th tư: Hình th c có tính nghiên c u là cách tổ chức ho t ộng t o ơ hội cho
họ s nh th m
á ề tài, dự án nghiên cứu khoa học nh cảm hứng từ những trải
nghiệm thực tế qu ó ề xuất những biện pháp giải quyết vấn ề một cách khoa học.
Nhóm hình thức tổ chức này bao gồm các ho t ộng khảo sát ều tra, làm dự án nghiên
cứu, sáng t o công nghệ, nghệ thuật v á phƣơn thứ tƣơn tự khác.
b) Phƣơn pháp tổ chức hoạt động dạy họ theo hƣớng hoạt động trải nghiệm,
hƣớng nghiệp
Trong quá trình y họ v ệ sử ụn á phƣơn pháp phù hợp l ho t ộn qu n
trọn ể ụ thể hó h ến lƣợ áo ụ ủ GV, góp ph n xác nhận tính ún ắn sự hợp
lí ủ h ến lƣợ áo ụ m V ã xá ịnh

Phƣơn pháp tổ hứ
y họ theo hƣ n H TN HN tron nh trƣ n phổ th n
rất
n phon phú v phả áp ứn á y u u s u
m ho n ƣ họ sẵn s n
th m
trả n h ệm t h ự ; úp n ƣ họ suy n hĩ về nhữn ì trả n h ệm; úp
n ƣ họ phát tr ển kỹ năn ph n t h khá quát hố á k nh n h ệm ó ƣợ ; T o ơ
hộ ho n ƣ họ ó kỹ năn
ả quyết vấn ề v r quyết ịnh ự tr n nhữn tr thứ
v ý tƣ n m thu ƣợ từ trả n h ệm Kh tổ hứ ho t ộn
y họ theo hƣ n
H TN, HN tùy theo lứ tuổ v nhu u HS áo v n hủ ộn lự họn á hình thứ
v phƣơn pháp tổ hứ ụ thể phù hợp v
ều k ện ủ từn l p ủ nh trƣ n v ị
phƣơn S u y l một số phƣơn pháp tổ chức ho t ộng d y họ theo hƣ ng ho t
ộn trải nghiệm hƣ ng nghiệp:
* hư n ph p tổ ch c trò ch

.Cách t ến h nh:

Bước 1: Chuẩn bị trò chơi
Bước 2: Tiến h nh trò chơi
Bước 3: Kết thúc trò chơi
* hư n ph p tổ ch c sân khấu tư n t c (sân khấu hóa).
s n khấu hóa:

á h thứ tổ hứ

Bước 1: Xây d ng kế hoạch, chuẩn bị kịch bản và phân công nhiệm vụ

Bước 2: Tập luyện diễn xuất theo kịch bản, hồn thiện cơng tác chuẩn bị
Bước 3: Th c hiện vở diễn theo kịch bản (phần mở đầu)
9


Bước 4: Tương tác với khán giả (diễn biến và kết thúc)
Bước 5: Tổng kết, đánh giá
* hư n ph p tổ ch c th c h ện d án. á h t ến h nh:
Bước 1: Chọn chủ đề v xác định mục đích của d án
Bước 2: Xây d ng kế hoạch d án
Bước 3: Th c hiện d án
Bước 4: Tổng hợp kết quả và công bố sản phẩm
Bước 5: Đánh giá d án
* hư n ph p tổ ch c tham quan. á h t ến h nh:
Bước 1: Chuẩn bị hoạt động tham quan
Bước 2: Tổ chức hoạt động tham quan
Bước 3: Kết thúc hoạt động tham quan
* hư n ph p tổ ch c hoạt độn tình n u ện. á h t ến h nh:
Bước 1: Khảo sát địa bàn theo chủ đề (tiền trạm ).
Bước 2: Lập kế hoạch
Bước 3: Huy động các nguồn l c
Bước 4: Triển khai th c tế.
Bước 5: Kết thúc.
* hư n ph p tổ ch c ao độn cơn ích. á h t ến h nh:
Bước 1: Xác định đị điểm, nội dung l o động cơng ích
Bước 2: Chuẩn bị
Bước 3: Tổ chức, hướng dẫn th c hiện
Bước 4: Tổng kết
* hư n ph p tổ ch c hộ thảo, hộ n hị chuyên đề. á h t ến h nh:
Bước 1: Xây d ng kế hoạch tổ chức hội thảo

−L

chọn chủ đề và đặt tên cho hội thảo

−Xác định mục tiêu hội thảo
−Xác định th i gi n v đị điểm tổ chức hội thảo
−D

iến các nguồn l c cần huy động (nhân l c, vật l c, t i l c)

Bước 2: Chuẩn bị hội thảo chuyên đề
Bước 3: Tiến hành thảo luận nhóm
Bước 4: Kết thúc hội thảo chuyên đề
* hư n ph p tổ ch c cắm trạ . á h t ến h nh:
Bước 1: Xây d ng kế hoạch cắm trại
10


Bước 2: Chuẩn bị hoạt động cắm trại - Công tác tiền trạm
Bước 3: Tổ chức hoạt động cắm trại
Bước 4: Tổng kết - Đánh giá
* hư n ph p tổ ch c hoạt độn n h n c u khoa học của học s nh. á h t ến h nh:
Bước 1: Chọn đề tài nghiên cứu
Bước 2: Xây d ng đề cương nghiên cứu
Bước 3: Xây d ng kế hoạch nghiên cứu
Bước 4: Thu thập, xử lí thơng tin lí luận
Bước 5: Thu thập, xử lí thơng tin th c tiễn
Bước 6: Đề xuất giải pháp hoặc tác động
Bước 7: Viết báo cáo
Bước 8: Nghiệm thu và triển khai ứng dụng (nếu có)

* hư n ph p tổ ch c d n đàn,

ao ưu. á h t ến hành:

Bước 1: Lập kế hoạch hoạt động diễn đ n
Bước 2: Chuẩn bị các điều kiện tổ chức diễn đ n
Bước 3: Th c hiện diễn đ n
Bước 4: Tổng kết diễn đ n
* hư n ph p tổ ch c câu ạc bộ (Hoạt độn nhóm theo sở thích). á h t ến h nh:
Bước 1: Chuẩn bị
Bước 2: Tổ chức ra mắt câu lạc bộ
Bước 3: Th c hiện câu lạc bộ
Bước 4: Tổng kết câu lạc bộ
1.1.3. ầm quan trọn của v ệc tổ ch c dạy học theo hướng hoạt động trải nghiệm,
hướng nghiệp đố vớ học s nh
D y họ theo hƣ ng H TN HN ó v tr rất qu n tron ố v HS. Khi tổ chức
d y họ theo hƣ ng H TN HN, HS ƣợ họ tập một á h h ệu quả rèn luyện kĩ năn
sốn ũn nhƣ ả quyết vấn ề xảy r tron thự t n uộ sốn thƣ n n y D y học
theo hƣ ng H TN HN úp họ s nh
- Hình th nh ho HS á năn lự hun nhƣ năn lực tự chủ và tự họ
giao tiếp và hợp tá năn lực giải quyết vấn ề và sáng t o.

năn lực

- Nh á hình thứ tổ hứ phon phú m v ệ d y họ theo hƣ ng H TN HN
giúp HS họ tập một á h hủ ộn v t h ự hơn v ệ họ ủ á em ƣợ thự h ện
một á h tự nh n nhẹ nh n kh n
bó phù hợp v
ặ
ểm t m s nh l ũn nhƣ

nhu u n uyện vọn ủ HS Th y vì ọ - hép k ểu thụ ộn th n thƣ n á em sẽ
ó nhữn trả n h ệm khám phá bản th n hoặ khám phá thế
n hề n h ệp theo á

11


k ến thứ tron b họ V ệ họ tr n n thú vị v hấp ẫn hơn
tuy nh ều s u nhƣn l kh n vất vả v ăn th n

ƣợn k ến thứ t ếp thu

- HS có nh ều ơ hộ trả n h ệm á em ƣợc tham gia vào tất cả các khâu của quá
trình ho t ộng từ thiết kế, chuẩn bị, thực hiện v ánh á kết quả. Bên c nh ó á em
n ƣợc bày tỏ qu n ểm ý tƣ ng và lựa chọn ý tƣ ng của chính mình. y ƣợc coi là
chìa khóa thực hiện việc họ
v i hành, học qua làm, học giải quyết các vấn ề thực
ti n trong cuộc sống ngay trong l p tron trƣ ng, giúp các em tự chiếm lĩnh k ến thức,
hình th nh á kĩ năn
á trị và phẩm chất ũn nhƣ phát huy t ềm năn sán t o ủ
bản th n từ ó úp á em ó nhữn ịnh hƣ ng nghề nghiệp tron tƣơn l
- N o hình th nh á năn lự hun
y họ theo hƣ ng H TN HN
thế tron v ệ hình th nh v phát tr ển ho họ s nh á năn lự ặ thù sau:

n ó ƣu

+ Năn lự th ết kế v tổ hứ ho t ộn
+ Năn lự th h ứn v

uộ sốn

+ Năn lự khám phá v sán t o
+ Năn lự

ịnh hƣ n n hề n h ệp

1.2. Một số đặ đ ểm của hƣơn trình, sá h
1.2.1. Mục t u chư n trình Địa

áo khoa ịa lý 12 THPT

H

hƣơn trình ị l
nh ho ịa lí Việt Nam, gồm cả
kinh tế- xã hội. Mục tiêu của chƣơn trình n y l

ịa lí tự nh n v

ịa lí

1.2.1.1. ề iến thức:
H ểu v trình b y ƣợ á k ến thứ phổ th n ơ bản n th ết về ặ ểm tự nh n
n ƣ v tình hình phát tr ển k nh tế - xã hộ ủ V ệt N m; nhữn vấn ề ặt r ố v ả
nƣ nó hun v á vùn á ị phƣơn nơ họ s nh n s nh sốn nó r n
1.2.1.2. ề ĩ năng
ủn

ố v phát tr ển

- Kĩ năn họ tập v n h n ứu ị l qu n sát nhận xét ph n t h so sánh ánh
á á sự vật h ện tƣợn ị l ; vẽ lƣợ ồ b ểu ồ; ph n t h sử ụn bản ồ tl t
b ểu ồ lát ắt số l ệu thốn k
- Kĩ năn thu thập xử l tổn hợp v th n báo th n t n ị l trình b y á th n
t n ị l về một số
- Kĩ năn vận ụn tr thứ ị l ể ả th h á h ện tƣợn sự vật ị l v bƣ
tham g
ả quyết nhữn vấn ề ủ uộ sốn phù hợp v khả năm ủ họ s nh

u

1.1.2.3. ề thái độ, h nh vi
- ó tình y u th n nh n qu hƣơn
n V ệt N m ũn nhƣ ủ nh n lo

ất nƣ

v t n trọn

á th nh quả ủ nh n

- ó n ềm t n v o kho họ h m họ hỏ hứn thú tìm h ểu v
h ện tƣợn ị l .

ả th h á sự vật

12

- ó ý h tự ƣ n
n tộ n ềm t n v o tƣơn l ủ ất nƣ ; ó ý
học tập và sẵn s n th m
v o á ho t ộn sử ụn hợp l bảo vệ
trƣ n Thấy rõ trá h nh ệm ủ bản th n tron
n uộ x y ựn k nh tế
ị phƣơn v ất nƣ n n
o hất lƣợn uộ sốn ủ
ình v ộn

h vƣơn l n
ả t o m
- xã hộ ủ
ồn .

1.1.2.4. Năng l c chuyên biệt trong m n Đị lý:
M n ị l

óp ph n hình th nh ho HS á năn lự

- Năn lự tƣ uy tổn hợp theo lãnh thổ
- Năn lự họ tập n o thự

huy n b ệt s u

ặ trƣn nhất

m n ị lý

ị

- Năn lự sử ụn bản ồ
- Năn lự sử ụn số l ệu thốn k
- Năn lự sử ụn ảnh hình vẽ v eo m hình…
1.2.2. Cấu trúc chư n trình, SGK Địa lí 12 THPT.
Trọng tâm củ hƣơn trình ị l
N m hƣơn trình ƣợ h theo á
gồm các nội dung:
- Việt N m tr n ƣ n

l ịa lí Tự nh n ịa lí kinh tế – xã hội Việt
ơn vị kiến thức l n, bám sát sách giáo khoa và

ổi m i và hội nhập.

- ịa lí tự nhiên: giúp HS biết ƣợ khá quát á
Nam, vấn ề sử dụng và bảo vệ tự nhiên.
- ị l n ƣ un
lƣợng cuộc sống.

ấp kiến thức khái quát về

ặ

ểm chung của tự nhiên Việt

n ƣ l o ộn

thị hố và chất

- ịa lí các ngành kinh tế: cung cấp kiến thức khái quát về sự chuyển dị h ơ ấu
kinh tế, sự phát triển và phân bố các ngành kinh tế nông nghiệp, công nghiệp, dịch vụ.
- ịa lí các vùng kinh tế: cung cấp kiến thức khái quát về tự nh n
xã hội của các vùng kinh tế nƣ c ta.

n ƣ k nh tế -

- ị l ị phƣơn y u u HS tìm hiểu kiến thức khái quát về tự nh n
kinh tế - xã hội của tỉnh, thành phố m HS n s nh sống và học tập.

n ƣ

- Bên c nh việc giúp HS có cái nhìn khái qt về bức tranh tự nhiên, kinh tế - xã hội
củ ất nƣ
ịa lí 12 tiếp tục củng cố và rèn luyện ho HS á kĩ năn qu n trọn nhƣ
ọc vẽ và bản ồ, vẽ và nhận xét biểu ồ, phân tích hình ảnh sơ ồ, nhận xét bảng số
liệu,...qua các bài thực hành.
hƣơn trình họ m n ị l

ó

ểm ặc biệt nổi bật sau:

- Một là nộ un hƣơn trình thể hiện bức tranh tổng thể bức tranh tổng thể, khái
quát về tự nhiên, kinh tế - xã hội củ ất nƣ c, của các vùng lãnh thổ nƣ c ta.
- H l hƣơn trình ƣợc xây dựn theo á huy n ề, sắp xếp một cách logic t o
thuận lợ hơn tron v ệc d y họ theo hƣ ng ho t ộng H TN HN giúp nâng cao hứng
thú và hiệu quả m n họ .

13

1 3 Nhữn ƣu thế ủa m n địa lí 12 T PT tron v ệ tổ chức dạy họ theo hƣớng
hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp cho học sinh.
1.3.1 Nội dung mơn Địa lí gắn liền với các vấn đề th c ti n.
Nộ un m n ịa lí 12 thể hiện bức tranh tổng thể, khái quát về tự nhiên, kinh tế xã hội củ ất nƣ c. Việc tổ chức cho HS tham gia tìm hiểu, giải quyết các vấn ề trong
cuộc sốn l n qu n ến nội dung ị l ị phƣơn v ất nƣ c sẽ giúp cho HS rèn luyện
và phát triển kĩ năn qu n sát nhận xét, phân tích, tổng hợp so sánh ánh á sự vật,
hiện tƣợn
ịa lí ặc biệt là v
á phƣơn pháp y học tích cự ƣợc sử dụng trong
các ho t ộng TN, HN sẽ úp HS ó ƣợc các trải nghiệm thực tế, hiểu hơn về tình hình
phát triển kinh tế- xã hội củ ị phƣơn v ó ịnh hƣ ng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp
v i tình hình thực tế ị phƣơn tron tƣơn l
ồng th i vận dụng các kiến thứ kĩ
năn ã ó vào thực ti n cuộc sống và sản xuất.
1.3.2. Nội dung dạy học phon phú đa dạng.
ấu trú S K ƣợ ấu t o theo á ơn vị k ến thứ l n sắp xếp l
rõ r n hệ
thốn k ến thứ h t ết nội dung d y học, các yêu c u về kiến thứ kĩ năn
ng, có
nh ều nộ un m t o ều k ện ho v ệ áp ụn á phƣơn pháp y họ theo hƣ n
ho t ộn trả n h ệm hƣ n n h ệp Nộ un S K ũn ƣợ lự họn nhữn k ến
thứ ó t nh t u b ểu nổ bật nhất về ị l tự nh n ũn nhƣ về k nh tế xã hộ củ ất
nƣ c. Nội dung này giúp HS có thể tham gia tìm hiểu, giải quyết các vấn ề trong cuộc
sốn l n qu n ến nội dung ịa lí. n nh ó HS ƣợ t o ều k ện l m v ệ v
nhữn lƣợ ồ b ều ồ số l ệu thốn k … sẽ giúp cho các em rèn luyện và phát triển kĩ
năn quan sát, nhận xét, phân tích, tổng hợp so sánh ánh á sự vật, hiện tƣợn ịa lí.
1.3.3. Nội dung mơn Địa lí là mơn học có đặc trưn vừa thuộc ĩnh v c khoa học xã
hội, vừa thuộc khoa học t nhiên.

V
ặ trƣn n y m n ịa lí giúp HS nắm ƣợc nhữn ặ ểm tổng quát của của
khoa họ
ịa lí, các ngành nghề có liên quan, khả năn ứng dụng kiến thứ tron
i
sốn
ồng th i củng cố và m rộng nền tảng tri thứ kĩ năn phổ thông cốt lõ ã ƣợc
hình thành
o n giáo dụ ơ bản, t o ơ s vững chắc giúp học sinh tiếp tục theo
học các ngành nghề có liên quan.
á ặc thù củ m n ị l nhƣ nhận thức thế gi theo qu n ểm khơng gian, giải
thích các hiện tƣợn v q trình ịa lí, sử dụng các cơng cụ ịa lí học và tổ chức học
tập thự ịa, thu thập, xử lí và truyền t th n t n ịa lí... giúp các em có những trải
nghiệm, vận dụng kiến thứ kĩ năn ã học vào thực ti n v ịnh hƣ ng nghề nghiệp.
1.3.4. Hệ thốn k nh hình phon phú đa dạn tạo thuận lợi cho việc tổ ch c dạy học
theo hướng hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp.
Ngoài kênh chữ hệ thốn k nh hình tron hƣơn trình SGK ịa lí 12 THPT rất
phon phú
n b o ồm á lo bản ồ, biểu ồ lƣợ ồ sơ ồ bản số l ệu bảng
kiến thứ tr nh ảnh
ũn t o ều kiện cho việc tổ chức các ho t ộng d y học theo
hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp
n o ũn ó k nh hình
y l nguồn
dữ liệu phong phú ể GV tổ chức, thiết kế r á ý tƣ ng d y học giúp học sinh h ểu
ƣợ ý n hĩ ủ á vấn ề ủ ị l v thự t n uộ sốn ó khả năn vận ụn á
14


k ến thứ

14

ã ƣợ họ

ể

ả quyết vấn ề v

ặ đ ểm t m lí v trình độ nh n thứ

ó hứn thú s y m hơn v

m n ị l

ủa họ s nh lớp 12 T PT

1.4.1. Đặc đ ểm tâm lí l a tuổi.
ặ
ểm l n nhất tron sự phát tr ển t m l lứ tuổ họ s nh l p
trun họ
phổ th n (THPT) l á qu n hệ ó t nh m v sự huyển ổ v tr v vị thế xã hộ
ặ ểm n y uợ thể h ện ụ thể nhƣ s u
- lứ tuổ họ s nh l p
THPT á mố qu n hệ t t nh m u thuẫn hơn so v
ộ tuổ trƣ
ó Qu n hệ v
h me th y
b n bè ã tr n n thuận lợ hơn o sự
trƣ n th nh nhất ịnh tron nhận thứ ủ HS v sự th y ổ tron á h nhìn nhận ủ
n ƣ l n Tuy vậy t nh hất t xá ịnh về qu n hệ xã hộ vẫn n Một mặt HS ã ó

nhữn sự ộ lập nhất ịnh tron tƣ uy tron h nh v ứn xử mặt khá HS l hƣ ó
uợ sự ộ lập về k nh tế o vẫn phụ thuộ v o
ình
- Qu n hệ v phụ huynh Tron
ình HS ó thể ó ƣợ qu n hệ tƣơn ố n
hủ hơn ƣợ t n trọn v lắn n he HS ó thể tự quyết ịnh một sổ vấn ề ủ bản
th n hoặ ƣợ th m
v o v ệ r á quyết ịnh ó nhƣ lự họn n hề n h ệp họ
h nh tình ảm V ệ
n th ệp trự t ếp theo k ểu “r lệnh” “ép buộ ” ủ h mẹ v
các em kh n phù hợp v ũn kh n thể h ệu quả nữ Sự t n trọn v tr huyện ủ
phụ huynh v họ s nh ó thể t o ƣợ mố qu n hệ tốt ữ h mẹ v on á h mẹ
l nhữn n ƣ b n n ƣ “ ố vấn” Nhữn n ƣ
h me tốt vẫn l nhữn khu n mẫu
hành vi qu n trọn ố v
á em Nếu th ếu sự ịnh hƣ n v nhữn khu n mẫu h nh
v từ ph h mẹ á em ó thể tìm k ếm á khu n mẫu khá n o m trƣ n
ình
ể l m theo b
á mố qu n hệ xã hộ v khả năn t ếp xú v nhữn n ƣ khá ã
m rộn hơn
- Trong quan hệ v b n bè họ s nh l p
THPT ó thể th m
nhóm b n
n hơn Nhóm b n ó á ịnh hƣ n
á trị rõ rệt hơn v
tồn t l u
hơn

v o nh ều

ó ều k ện

Tuổ
ủ họ s nh l p
THPT l tuổ ủ nhữn n ƣ
n l n nhƣn hƣ
th nh n ƣ l n nhữn n ƣ thu nhận th n t n nhƣn kh n phả l n ƣ uy n bá
nhữn n ƣ h m m nhƣn kh n phả s y m
Sự phát triển phong phú về tình cảm lứa tuổ n y ặt ra trong cơng tác giáo dục
nguyên tắc tế nhị, khéo léo. Giáo viên c n ộn v n úp ỡ, khích lệ kho n un
ộ
lƣợng, vị tha, ấm áp, quan tâm, kh n ịnh các phẩm chất tốt ẹp họ s nh tƣ vấn cho các
em một cách tế nhị, t o r m trƣ n m n ƣ i học có thể biểu lộ, thể hiện chính họ, cảm
thấy ƣợ y u thƣơn b vì ƣợc là chính bản thân mình (tổ chức nhiều ho t ộn ể HS
thể hiện
y l yếu tố thuận lợ ể tổ chức d y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiêm,
hƣ ng nghiệp.
Đặc đ ểm hoạt độn học tập
ặc

ểm của ho t ộng học tập HS l p 12 THPT khác nhiều so v i lứa tuổi
trƣ
hỏi học sinh phả năn ộn hơn t nh ộc lập o hơn ồng th i c n
phát triển tƣ uy lý luận sâu sắc; xuất hiện nhu c u nguyện vọng chọn nghề nghiệp
15


ho tƣơn l vì vậy ho t ộng học tập lứa tuổi này bắt u m n t nh hƣ ng
nghiệp. Son
ó họ s nh ó ý h k n ịnh họn rõ v ó th nh t h b n nh ó

ó họ s nh n hƣ phát huy hết khả năn ủ bản th n Khá n ệm họn n hề ủ
HS l p
THPT ự v o khá quát k nh n h ệm ó ƣợ từ n ƣ xun qu nh tuy
nh n hƣ
y ủ họn n hề l quá trình phứ t p v l u
ố v HS
ộ tuổ
n y thể h ện t nh t h ự xã hộ ũn rất rõ nét T nh t h ự xã hộ ủ HS l p
THPT ƣợ thú ẩy b
á yếu tố s u Nhu u tìm h ểu nắm bắt th n t n; á
hứn thú l n qu n
sốn xã hộ
Ý thức về nghề nghiệp và sự chuẩn bị cho cuộc sốn tƣơn l Tron thực tế, việc
chọn nghề của học sinh l p
THPT kh n ơn ản vì ngành nghề trong xã hội rất
phong phú, mỗi ngành nghề ều có những yêu c u riêng...Nhiều học sinh và cả các bậc
phụ huynh hƣ thực sự ánh á ún n nh n hề, yêu c u của ngành nghề ối v năn
lực của mỗ á nh n á nh n hƣ thực sự hiểu ƣợc nghề ó kh n h ểu hết năn lực
của bản thân. Vì vậy giáo viên c n có sự hƣ ng dẫn ể các em khi chọn nghề biết kết hợp
3 yếu tố: Nguyện vọn năn lực cá nhân; Nhữn
hỏi của nghề nghiệp; Yêu c u của
xã hội.
Đặc đ ểm s ph t tr ển tr tuệ
Về ặ
ểm sự phát tr ển tr tuệ
phon phú hơn ụ thể:

HS l p

THPT nhận thứ

h ểu b ết rộn v

- T nh ộ lập v sán t o thể h ện rõ nét
- Sự ph n hó hứn thú nhận thứ rõ nét v ổn ịnh hơn
- Sự phát tr ển tr tuệ t ến ỉnh o Sự phát tr ển tr tuệ ắn l ền v năn lự
sán t o Sự phát tr ển tr tuệ kh n
ốn nh u mỗ á nh n ặ b ệt phụ thuộ nh ều
v o á h y họ Vì vậy
y họ theo k ểu áp ặt kh n h ệu quả o nhƣn
y họ
khuyến kh h phát tr ển tƣ uy thì h ệu quả o Vì vậy v tr ủ ổ m phƣơn pháp
y họ v k ểm tr ánh á rất qu n trọn
yl
ều k ện thuận lợ ể y học theo
hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp.
1 5 Thự trạn v ệ tổ chức dạy họ theo hƣớng hoạt động trải nghiệm, hƣớng
nghiệp cho họ s nh th n qua m n địa lí ở trƣờn T PT
1.5.1. Mục đ ch n h n c u th c trạn
- Nhằm phục vụ ho ơ s thực ti n của vấn ề c n nghiên cứu ề t
ã tìm h ểu
thực tr ng d y học theo hƣ ng H TN HN cho HS thông qua m n ịa lí trƣ ng THPT
v i các nội dung:
+ Những vấn ề l n qu n ến d y học theo hƣ ng H TN HN cho HS thông qua
m n ịa lí l p 12 THPT .
+ Nhận thức của GV về d y học theo hƣ ng H TN HN cho HS thơng qua mơn
ịa lí l p 12 THPT.
+ Thuận lợ v khó khăn kh d y học theo hƣ ng H TN HN cho HS thông qua
m n ịa lí l p 12 THPT.

16


+ Kĩ năn
á h thứ tổ chức
m n ịa lí l p 12 THPT.

y học theo hƣ ng H TN HN cho HS thơng qua

- S u ó ể thu thập các thông tin về thực tr ng các nộ
á phƣơn pháp ều tra:

un tr n

ềt

ã sử dụng

+ ều tra bằng phiếu: lập mẫu phiếu ều tra nhằm thu thập ý kiến của GV về những
vấn ề c n khảo sát
ều tra á
áo v n d y ịa lí từ á trƣ n THPT tr n ịa bàn
Th nh Hó N hệ n H Tĩnh Quản ình về những vấn ề l n qu n ến y họ theo
hƣ ng trải nghiệm hƣ ng nghiệp cho HS thông qu m n ịa lí l p 12 THPT.
+ Quan sát, phỏng vấn, dự gi một số gi d y trên l p của GV kết hợp v i kết quả
ều tra và kiểm tra chất lƣợng học tập của HS nhằm ánh á h ệu quả ủ ề t
1.5.2. K t quả n h n c u th c trạn
Qua tìm hiểu á
áo v n n
ảng d y mơn ịa lí từ 13 trƣ ng THPT tr n ịa

bàn Th nh Hó N hệ n H Tĩnh Quản ình chúng t
ã thu nhận ƣợc tổng cộng
23 ý kiến của 23 GV. V
ý k ến ủ HS từ á trƣ n THPT thuộ huyện
ƣơn
N h ộ N hệ n Sau khi tiến hành tổng hợp, xử l mẫu ều tr v ƣ v o ph n t h
hún t thu ƣợc kết quả nhƣ s u
1.5.2.1. Nhận thức của GV, HS về dạy học theo hướng hoạt động TN,HN v s cần thiết của
dạy học theo hướng hoạt động TN, HN cho HS th ng qu m n Địa lí lớp 12 THPT .
a. Nhận th c của GV, HS về dạy học theo hướng hoạt động TN,HN.
ó 8
Vv 8
HS ho rằn d y học theo hƣ ng H TN, HN l “Ho t ộng
giáo dục do nhà giáo dụ ịnh hƣ ng, thiết kế t o ơ hội cho HS tiếp cận thực tế, khai thác
những kinh nghiệm ã ó v huy ộng tổng hợp kiến thứ kĩ năn ủa các môn họ ể
thực hiện những nhiệm vụ ƣợc giao hoặc giải quyết những vấn ề của thực ti n i sống
phù hợp v i lứa tuổ ; th n qu ó huyển hoá những kinh nghiệm ã trải qua thành tri
thức m i, hiểu biết m kĩ năn m i góp ph n phát huy tiềm năn sán t o và khả năn
thích ứng v i cuộc sốn m trƣ ng và nghề nghiệp tƣơn l ” Nhƣ vậy
số V v HS
ã h ểu ún về d y học theo hƣ ng H TN, HN.
b. Nhận th c của GV, HS về s cần th t của dạy học theo hướng hoạt động TN, HN.
ó
3 V 0
v
HS
kh n ịnh rằn v ệ d y học theo
hƣ ng H TN, HN cho HS l “rất n th ết” 30
Vv 3
HS ho rằng d y học theo

hƣ ng H TN, HN l “ n th ết”
ều n y nó l n v tr qu n trọn ủ d y học theo
hƣ ng H TN, HN ho HS th n qu m n ị l trƣ n THPT
1.5.2.2. Nhận định của HS về những lợi ích khi học tập theo hướng trải nghiệm, hướng nghiệp.
- Có 58% HS cho rằng t o hứn thú hơn tron học tập.
- Có 48% HS cho rằng làm tăn khả năn th h ứng v
á
ều kiện sống, học tập
và làm việc khác nhau.
- Có 39% HS cho rằng t o khả năn tổ chức cuộc sống, công việc và quản lí bản thân.
- Có 80% HS cho rằng hiểu hơn á nghề nghiệp trong thực tế v ó ịnh hƣ ng lựa
chọn nghề nghiệp tƣơn l
- Có 50% cho rằng xây dựn ƣợc kế ho ch rèn luyện bản thân áp ứng yêu c u
nghề nghiệp.

17


Nhƣ vậy, vịệc d y họ theo hƣ ng H TN,HN mang l i cho HS nhiều lợi ích, trong
ó lợ h ƣợ ánh á o nhất là giúp các em hiểu hơn á n hề nghiệp trong thực tế
và ó ịnh hƣ ng lựa chọn nghề nghiệp tƣơn l (80%).
1 5 2 3 Th c trạng về việc dạy học theo hướng hoạt động TN,HN cho HS thông qua mơn
Địa lí ở trư ng THPT .
Kh ƣợc hỏi GV “ ã từn tổ hứ ho HS th m
á H TN HN hƣ ?” kết quả
có 47% GV ã từn tổ hứ có 53% GV hƣ b o
tổ hứ ho HS á ho t ộn n y
Nhƣ vậy mặ ù h ểu rõ v tr qu n trọn ủ
y họ theo hƣ n TN HN nhƣn ph n l n
V kh l n l p m hỉ truyền thụ l m s o hết k ến thứ ho HS hứ hƣ qu n t m nh ều

ến v ệ ổ m sử ụn á phƣơn pháp hình thứ
y họ t h ự
úp HS ó nhữn
trả n h ệm v ịnh hƣ n n hề n h ệp tron tƣơn l
Bảng 1.1. Theo V, thá độ ủa đa số S kh đƣợc học t p theo hƣớng hoạt
động TN,HN th n qua m n ịa lí ở trƣờng THPT:
Thá ộ
Tỉ lệ (%)
1. Rất hứng thú.
35%
2. Hứng thú
57%
3. Không hứng thú
4%
4. Không tham gia
4%
ản 1 2 ản tự đ ều tra thá độ ủa S kh đƣợc học t p theo hƣớng hoạt
động TN, HN th n qua m n ịa lí ở trƣờng THPT:
Thá ộ
1. Rất hứng thú.
2. Hứng thú
3. Không hứng thú

Tỉ lệ (%)
56%
41%
3%

Qu bản tr n hún t thấy h u hết V v HS ều kh n ịnh rằn
y học theo

hƣ ng TN, HN l “rất hứn thú” hoặ “ hứn thú” Nhƣ vậy y l một thuận lợ ể GV
có thể áp dụn phƣơn pháp n y tron xu thế ổi m phƣơn pháp y học hiện nay.
ản 1 3: á hình thức/ phƣơn pháp đƣợ
áo v n sử tron quá trình ạy
họ theo hƣớn trải nghiệm, hƣớng nghiệp th n qua m n ịa lí ở trƣờng THPT .
Mứ độ sử ụn
Tên hình thứ /phƣơn pháp

Hình th c

Phƣơn

Thƣờn
xun

Thỉnh
thoản

ếm kh

Khơng
ao

ờ

pháp

Hình thức Tổ hứ hộ thảo
có tính thể huy n ề
nghiệm,

Tổ chức di n
n
tƣơn tá
o lƣu
Tổ chứ tr

hơ

13%

78%

9%

39%

48%

13%

70%

26%

4%
18


Tổ chức sân khấu
tƣơn tá s n khấu

hóa)

13%

48%

39%

39%

52%

9%

Hình thức Tổ chức ho t ộng
nghiêncứu nghiên cứu khoa học
của học sinh

44%

52%

4%

Tổ chức thực hiện
dự án

52%

39%

9%

Tổ chức câu l c bộ
(Ho t ộng nhóm
theo s thích)

35%

56%

9%

Tổ chức ho t
tình nguyện

ộng

39%

57%

4%

l o

ộng

39%

57%

4%

Hình thức Tổ chức tham quan
khám phá
Tổ chức cắm tr i

ình thứ
ốn h ến

Tổ chứ
cơng ích

ản 1 4: Nh n định ủa
tron quá trình ạy họ .

S về hoạt động

áo v n

ao ho

S thự h ện

Hoạt động

Thƣ n
xuyên

Thỉnh
thoản

H ếm
khi

hƣ b o

1 Hội thảo chuyên đề

11%

47%

30%

12%

2. Diễn đ n, gi o lưu

16%

28%

33%

23%

3 Trò chơi

5%

48%

38%

9%

4.Sân khấu tương tác (sân hấu hóa)

11%

27%

31%

31%

5.Tham quan

17%

31%

52%

6 Cắm trại

14%

34%

52%

7 Hoạt động nghiên cứu

7%

43%

47%

3%

8. Các d án học tập.

19%

49%

19%

13%

38%

40%

17%

9 Câu lạc bộ (Hoạt động nhóm theo
5%
sở thích)

19


10. Hoạt động tình nguyện

11%

23%

54%

12%

11 L o động cơng ích

13%

29%

51%

7%

Qua số liệu ều tra bảng 1.3 và 1.4 cho thấy:
- Về ph
V Kh n ó V n o thƣ ng xuyên sử dụn á phƣơn pháp y học

theo hƣ ng H TN,HN.
- Về phía HS: nhận ịnh ủ HS về ho t ộng GV
o ho HS thự h ện tron quá
trình y học theo hƣ ng H TN,HN mứ ộ thƣ ng xuyên rất ít (5- 19%).
Nhƣ vậy, ph n l n V v HS ều kh n ịnh GV chỉ sử dụn á phƣơn pháp n y
mứ ộ “thỉnh thoản ” “h ếm kh ” hoặc một số V “ hƣ b o
” sử dụng. ều này
cho thấy mặc dù nhận thứ ƣợc vai trò quan trọng của d y họ theo hƣ ng H TN,HN
nhƣn
ữa nhận thứ thá ộ v h nh ộng thực tế của GV còn có khoảng cách khá xa.
y ũn l n uy n nh n ẫn ến việc cải tiến ổi m phƣơn pháp y học cịn gặp
nhiều khó khăn

20