Khám phá ba định luật newton với các cuộc đua bóng bay cho học sinh lớp 10 ở trường THCS và THPT nghi sơn, thanh hóa

MỤC LỤC

1– PHẦN MỞ ĐẦU…………………………………………………………………………
2
1.1. Lí do chọn đề tài.................................................................................................................2
1.2. Mục đích nghiên cứu..........................................................................................................2
1.3. Đối tượng nghiên cứu.........................................................................................................2
1.4. Phương pháp nghiên cứu....................................................................................................2
2
–
PHẦN
DUNG……………………………………………………………………...3

NỘI

2.1. Cơ sở lý luận.....................................................................................................................3
2.1.1. Stem là gì? Giáo dục stem là gì?.....................................................................................3
2.1.2. Một số kĩ thuật thực hiện.................................................................................................3
2.2.Thực trạng của hoạt động đổi mới phương pháp dạy học hiện nay
...........................3
2.2.1. Những hạn chế của việc đổi mới phương pháp dạy – học..............................................3
2.2.2. Giáo viên cần trang bị những gì ?...................................................................................3
2.3. Khám phá ba định luật Newton với các cuộc đua bóng bay........................................4
2.4. Kết quả đã đạt được.......................................................................................................10
3 – KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT……………………………………………………………
11
3.1. Kết luận...........................................................................................................................11
3.2. Đề xuất.....................................................................................................................……11
3.2.1. Đối với bộ giáo dục và đào tạo..................................Error! Bookmark not defined.11
3.2.2. Đối với sở giáo dục và đào tạo..................................Error! Bookmark not defined.11
3.2.3. Đối với giáo viên.......................................................Error! Bookmark not defined.11

TÀI LIỆU THAM KHẢO..........................................................................................................144

1


1 . PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài.
Chúng ta vẫn nghe nói: “ Giáo dục là quốc sách hàng đầu ” Tại sao vậy?
Bởi giáo dục là điều kiện tiên quyết góp phần phát triển kinh tế, ổn định chính
trị xã hội và nâng cao chỉ số phát triển con người. Chính vì vậy Bộ Giáo dục và
Đào tạo luôn hướng đến mục tiêu giúp học sinh làm chủ kiến thức phổ thông và
vận dụng được kiến thức, kĩ năng đó vào cuộc sống nhằm phục vụ cho quá trình
tự học suốt đời, định hướng nghề nghiệp, biết phát triển nhân cách, có cá tính và
có đời sống tâm hồn phong phú, biết xây dựng các mối quan hệ xã hội để cuộc
sống ý nghĩa hơn đáp ứng được thời kì cơng nghệ 4.0 và góp phần vào sự phát
triển kinh tế của đất nước.
Ngày 28/11/2014 Nghị quyết 88/2014/QH13 của Quốc hội quy định: “Đổi
mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nhằm tạo chuyển biến căn
bản, toàn diện về chất lượng và hiệu quả giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ,
dạy người và định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển nền giáo dục nặng về
truyền thụ kiến thức sang nền giáo dục phát triển toàn diện cả về phẩm chất và
năng lực, hài hoà đức, trí, thể, mĩ và phát huy tốt nhất tiềm năng của mỗi học
sinh.” (1)
Vì vậy việc tổ chức các hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục phổ
thơng mới cần được tiếp cận, quan tâm, đặc biệt là dạy học theo định hướng giáo
dục tích hợp STEM.
Một trong những mơn học có nhiều ứng dụng và gắn liền với cuộc sống là
Vật lý bởi nó là một mơn khoa học thực nghiệm, nên việc áp dụng dạy học
STEM giúp học sinh tìm hiểu được các định luật vật lý là cực kì phù hợp, đó là
lí do tơi chọn đề tài: “ Khám phá ba định luật Newton với các cuộc đua bóng

bay cho học sinh lớp 10 ở trường THCS và THPT Nghi Sơn, Thanh Hóa”.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Nghiên cứu q trình dạy học theo định hướng giáo dục STEM vào bài Ba
định luật Niu-tơn nhằm phát huy tính tích cực, rèn luyện một số kỹ năng, phát
huy năng lực tự học cho học sinh.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Bài Ba định luật Niu-tơn trong sách Vật lí lớp 10 cho đối tượng học sinh
trường THCS và THPT Nghi Sơn, Nghi Sơn, Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Nghiên cứu các tài liệu về “ Phương pháp dạy học tích cực”, “ Giáo dục
STEM”.
- Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo.
1() Nghị quyết

88/2014/QH13 của Quốc hội về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục

phổ thông.

2


- Phương pháp kiểm tra, đánh giá bài làm và kết quả của học sinh để từ đó rút ra
tính khả thi của đề tài, phương pháp thực nghiệm.
2. PHẦN NỘI DUNG.
2.1.Cơ sở lý luận
2.2.1.STEM là gì? (2) Giáo dục STEM là gì?
- STEM là thuật ngữ viết tắt của các từ Science (Khoa học) , Technology (Công
nghệ), Engineering (Kĩ thuật) và Mathematics (Tốn học).

Trong đó Science là quy trình sáng tạo ra kiến thức khoa học; Technology là các

vật thể, hệ thống hay quy trình bằng cách sử dụng vật liệu phù hợp, kiến thức,
máy móc, kĩ thuật; Engineering là quy trình sử dụng kiến thức để thiết kế công
nghệ mới nhằm giải quyết các vấn đề; Mathematics là công cụ được sử dụng để
thu nhận kết quả và chia sẻ kết quả đó với những người khác.
- “Giáo dục STEM là một cách tiếp cận liên ngành trong q trình học,
trong đó các khái niệm học thuật mang tính nguyên tắc được lồng ghép với
các bài học trong thế giới thực, ở đó các học sinh áp dụng các kiến thức trong
khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán vào trong các bối cảnh cụ thể, giúp kết
nối giữa trường học, cộng đồng, nơi làm việc và các tổ chức tồn cầu, để từ
đó phát triển các năng lực trong lĩnh vực STEM và cùng với đó có thể cạnh
tranh trong nền kinh kế mới”.(3)
2.1.2. Một số kĩ thuật thực hiện
2() tài liệu tập huấn: xây dựng và thực hiện các chủ đề giáo dục stem trong trường trung hoch

của bộ giáo dục và đào tạo
3() hiệp

hội các giáo viên dạy khoa học Mỹ - NSTA

3


2.1.2.1. Kĩ thuật “hợp tác nhóm” (4)
Là một hình thức tổ chức dạy học, trong đó dưới sự tổ chức và điều khiển của
giáo viên, học sinh được chia thành nhiều nhóm nhỏ liên kết lại với nhau thành
một hoạt động chung, với phương thức tác động qua lại của các thành viên, bằng
trí tuệ tập thể mà hồn thành các nhiệm vụ học tập.
2.1.2.2. Kĩ thuật "Động não" (5)
Động não (công não) là một kỹ thuật nhằm huy động những tư tưởng mới
mẻ, độc đáo về một chủ đề của các thành viên trong thảo luận. Các thành viên

được cổ vũ tham gia một cách tích cực, khơng hạn chế các ý tưởng (nhằm tạo ra
"cơn lốc” các ý tưởng). Kỹ thuật động não do Alex Osborn (Mỹ) phát triển, dựa
trên một kỹ thuật truyền thống từ Ấn độ.
2.2. Thực trạng của hoạt động đổi mới phương pháp dạy học hiện nay
2.2.1. Những hạn chế của việc đổi mới phương pháp dạy – học
2.2.1.1. Đối với giáo viên
- Áp dụng dạy theo STEM đòi hỏi nhiều thời gian tổ chức, soạn bài, do
đó nhiều giáo viên ngại, sợ “cháy giáo án” nên chưa mạnh dạn áp dụng.
- Cơ sở vật chất, thiêt bị, hạ tầng công nghệ thông tin . . cịn thiếu nên
việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin, các phương tiện dạy học chưa được rộng rãi.
- Đổi mới hoạt động kiểm tra đánh giá chưa đạt hiệu quả cao.
- Giáo viên chưa được tập huấn nhiều về dạy học theo STEM.
2.2.1.2. Đối với học sinh
- Nhiều học sinh chưa mạnh dạn, chủ động trong học tập.
- Nhiều học sinh chưa phát hiện được khả năng, sở thích, năng lực của
mình.
- Sống trong khu cơng nghiệp đang phát triển nên vẫn còn những học sinh ý
thức học chưa cao, còn ham chơi, chưa định hướng nghề nghiệp cho bản thân.
2.2.2. Giáo viên cần trang bị những gì ?
- Có năng lực về chun mơn, năng lực tổ chức và quản lí học sinh.
- Nghiên cứu các chủ đề có thể dạy theo hướng tích hợp STEM vào từng
bài giảng cho phù hợp.
- Tìm hiểu sở thích, khả năng của từng học sinh.
- Tạo sự tin tưởng và rèn khả năng truyền cảm hứng cho học sinh.
2.3. Khám phá ba định luật Newton với các cuộc đua bóng bay .
4() Tài liệu

tập huấn Phương pháp và kỹ thuật dạy học định hướng năng lực ở trường phổ

thông

5() kĩ thuật dạy học tích cực

4


Hoạt động 1: Hoạt động khởi động
Hoạt động cả lớp : Trị chơi ơ chữ (6)
Trong hoạt động này học sinh có thể trao đổi, bàn luận với nhau.
1
2
3
4
5
6
7
8

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Hàng ngang
Ngành vật lí nghiên cứu về chuyển động của các vật dưới tác dụng của
lực gọi là?
Chuyển động biến đổi đều cịn gọi là chuyển động gì?

Nhà vật lí nổi tiếng gắn liền với quả táo?
Đại lượng dùng để chỉ lượng chất chứa trong vật gọi là?
Tác dụng đẩy, kéo của vật này lên vật khác gọi là gì?
Sự thay đổi vị trí của vật này so với vật khác gọi là?
Hai lực đồng thời tác dụng lên một vật mà không gây ra gia tốc cho vật
gọi là hai lực ?
Chúng ta có thể cầm nắm các vật nhờ có gì?

Hàng dọc
Các nhà khoa học dựa vào kết quả quan sát được để nêu lên các kết luận
mà không thể chứng minh được gọi là gì?
Giáo viên ghi nhận những hiểu biết của các em. Sau đó bổ sung và nêu mối liên
hệ giữa từ hàng dọc với các từ hàng ngang; rồi đưa ra kết luận: “ ba định luật
Niu-tơn chúng ta không thể chứng minh, song để khám phá các định luật đó thì
chúng ta sẽ làm thế nào?
Hoạt động 2: Hình thành kiến thức
Thực hiện các nhiệm vụ theo nhóm
Hoạt động của giáo Hoạt động của HS
viên

Đồ dùng, thiết bị dạy
học

- GV chia lớp thành 4- Thực hiện nhiệm vụ Sách giáo khoa vật lí 10.
6() của tác

giả

5

nhóm.

theo nhóm . Sử dụng
- Yêu cầu các nhóm kỹ thuật “hoạt động Các hướng dẫn nhiệm vụ
thực hiện các thử nhóm”, “động não”
-Những quả bóng bay
thách theo hướng dẫn- Trưng bày sản phẩm với các hình dạng khác
- Tổ chức các cuộc đua của nhóm, và tham gia nhau( dài, trịn,…)
cuộc thi.
-Cuộn dây len ( có thể
giữa các nhóm
- Hoàn thành các phiếu thay bằng dây cước, dây
chỉ…)
học tập.
-Những ống hút.
- Băng dính.
- Giấy màu, giấy
cứng, màu, que
kem.
- Kéo.
Giấy A2, bút chì
I. Định luật 3. Tìm hiểu về sự chuyển động của tên lửa thông qua cuộc đua
tên lửa Cupid.
Thử thách 1: Cuộc đua mũi tên Cupid
Mục tiêu: hãy tạo ra một mũi tên từ quả bóng bay có dạng dài, gầy và cho mũi
tên bắn dọc theo một sợi dây nối giữa hai điểm.
Hướng dẫn:
- Thổi bong bóng dài, gầy lên rồi trang trí quả bóng giống mũi tên tùy theo ý
thích.

- Xâu sợi dây qua ống hút và cố định hai đầu dây vào hai điểm neo( có thể
thay bằng hai người cầm)
- Gắn quả bóng vào ống hút .
- Cho mũi tên bóng bắt đầu chuyển động từ điểm neo đầu. Mũi tên có di
chuyển được đến điểm neo cuối khơng? ( Có thể gắn một hình trái tim ở
điểm neo cuối cho thêm phần hấp dẫn). Hãy ghi lại kết quả và xác định
khoảng cách đi được của từng mũi tên
Nhóm
1
2
3
4

Khoảng cách mũi tên đi được

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1
Hoàn thành thử thách theo hướng dẫn
6


1.Vì sao mũi tên bóng có thể chuyển động được? Lực nào giúp nó chuyển
động?
2.Lực nào gọi là lực tác dụng? lực nào gọi là phản lực?
3.Nêu đặc điểm của lực và phản lực.
Thông qua cuộc đua mũi tên Cupid trên chúng ta đã biết được chúng đi được
bao xa. Vậy những yếu tố nào làm ảnh hưởng đến sự chuyển động của mũi tên
đó?
HS nghe và xác định vấn đề cần giải quyết. Nếu có nhiều lực tác dụng thì mũi
tên đi nhanh hơn. Trọng lượng của mũi tên càng lớn thì đi chậm hơn. Vì vậy lực
tác dụng và khối lượng của mũi tên ảnh hưởng đến sự chuyển động của nó.

II.Định luật 2 :Sự chuyển động của tên lửa Cupid phụ thuộc vào những yếu
tố : Lực tác dụng và khối lượng.
Mục tiêu: Minh chứng cho gia tốc của vật phụ thuộc vào lực tác dụng và khối
lượng của nó.
Hướng dẫn:
- Xâu sợi dây qua ống hút và cố định hai đầu dây vào hai điểm neo( có thể
thay bằng hai người cầm)
- Gắn quả bóng trịn đã thổi vào ống hút .
- Cho bóng bắt đầu chuyển động từ điểm neo đầu.
Thử thách 2: Khối lượng ảnh hưởng đến đường đi như thế nào?
Thay đổi khoảng cách giữa hai điểm neo để bóng khơng đi đến được điểm neo
cuối.
- Đo chu vi quả bóng được bơm căng.Đánh dấu và đo khoảng cách nó đi
được.
- Thay đổi chu vi của quả bóng và đo khoảng cách nó đi được.
Trình tự
Chu vi quả bóng
Khoảng cách bóng đi được
Lần 1
Lần 2
Lần 3
- Giữ nguyên chu vi .
- Thay đổi khối lượng bằng cách dán lên quả bóng ít mảnh giấy, que kem…
- Đo khoảng cách bóng đi được.
Trình tự
Lần 1
Lần 2
Lần 3

Khối lượng quả bóng

Khơng dán thêm gì
Dán thêm giấy
Dán thêm que kem

Khoảng cách bóng đi được

7


Thử thách 3: Khối lượng ảnh hưởng đến tốc độ như thế nào?
Đặt khoảng cách hai điểm neo tối thiểu mà bóng có thể đi đến được.
- Đo chu vi của quả bóng bơm căng, cho nó chuyển động bắt đầu từ điểm
neo thứ nhất , đo thời gian nó đi đến điểm neo cuối.
- Thay đổi chu vi quả bóng và làm tương tự trên.
Trình tự
Lần 1
Lần 2
Lần 3

Chu vi quả bóng

Thời gian đi

Thử thách 4: Lực tác dụng ảnh hưởng như thế nào đến khoảng cách đi.
Các quả bóng có hình dạng khác nhau.
Thay đổi khoảng cách giữa hai điểm neo để bóng khơng đi đến được điểm neo
cuối.
Cho các quả bóng cùng chuyển động cùng một lúc và bắt đầu tại cùng vị trí, đo
khoảng cách đi được của chúng.
Hình dạng bóng

Hình trịn
Hình trái tim

Khoảng cách đi

Thử thách 5: Lực tác dụng ảnh hưởng như thế nào đến tốc độ.
Các quả bóng có hình dạng khác nhau.
Đặt khoảng cách hai điểm neo tối thiểu mà bóng có thể đi đến được.
Cho các quả bóng cùng chuyển động cùng một lúc và bắt đầu tại cùng vị trí, đo
thời gian đi được của chúng.
Hình dạng bóng
Hình trịn
Hình trái tim

Thời gian đi

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2
Hoàn thành các thử thách theo hướng dẫn
1. Khối lượng của vật và lực tác dụng ảnh hưởng đến tốc độ và quãng đường
đi của vật như thế nào?
2. Nêu sự phụ thuộc của gia tốc của vật vào lực tác dụng và khối lượng của
vật?
3. Đại lượng đặc trưng cho mức quán tính của vật là gì?
4. Tính chất của khối lượng là gì?
8


III: Định luật 1. Làm thế nào để thay đổi tốc độ và hướng chuyển động
của tên lửa Cupid.
- Các em đã làm gì để cho những quả bóng chuyển động trên dây?

- Vậy nếu các em không tháo sợi dây ( hay những cái kẹp) ở đầu của những
quả bóng khi đã được bơm căng thì quả bóng sẽ đứng yên.
- Vậy quả bóng cần có lực tác dụng lên nó trước khi nó chuyển động trên
dây nghĩa là bị tác dụng của lực không cân bằng.
Mục tiêu: Tác dụng lực khơng cân bằng lên quả bóng để bóng có thể chuyển
động.
Hướng dẫn:
- Thổi bong bóng có kích thước tùy theo ý thích và buộc kín miệng quả
bóng.
- Xâu sợi dây qua ống hút và cố định hai đầu dây vào hai điểm neo( có thể
thay bằng hai người cầm)
- Gắn quả bóng vào ống hút .
Thử thách 6: Tìm cách thay đổi lực tác dụng lên những quả bóng để thấy được
sự thay đổi tốc độ và hướng của quả bóng.
HS nghe và thảo luận để tìm ra cách giải quyết vấn đề. Có thể thay đổi độ
nghiêng của sợi dây, hay thổi vào quả bóng….
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3
Hoàn thành thử thách theo hướng dẫn
1. Khi nào quả bóng đứng yên hay chuyển động đều?
2. Khi nào quả bóng chuyển động có gia tốc?
3. Khi em dừng tác dụng lực lên quả bóng thì nó có dừng lại ln khơng? Vì
sao?
Hoạt động 3: Thu kết quả.
- Các nhóm trình bày kết quả và nêu những điều đã rút ra được từ những
thực hành đó.
- GV nhận xét quá trình và nhận xét kết quả học của từng cá nhân, từng
nhóm.
- GV tổng kết lại những kiến thức cần nắm được.
Hoạt động 4. Sáng tạo Các nhóm trình bày và lên ý tưởng tạo ra những chiếc xe
chạy bằng bong bóng.

Mỗi nhóm hãy làm một một chiếc xe ô tô bằng những dụng cụ, vật liệu sau:
Tên dụng cụ, vật liệu

Số lượng ( đơn vị)
9


Chai nước khống 500 ml
Ống hút
Que xiên
Bong bóng
Súng bắn keo
Kéo

2.4. Kết quả đã đạt được
Quá trình thực nghiệm và điều tra đánh giá trên đối tượng học sinh. Ban
đầu tôi dạy theo phương pháp trên tại lớp 10A5 và dạy theo phương pháp truyền
thống tại lớp 10A6 ( mỗi lớp 45 học sinh), cuối buổi học tôi chia lớp thành 11
nhóm tham gia cuộc thi: CHỊM SAO VẬT LÍ.
Cách chơi: Các nhóm đồng thời trả lời nhanh 10 câu hỏi, mỗi câu đúng
cộng 2 điểm, câu trả lời sai trừ 0,5 điểm. Sau khi trả lời hết 10 câu hỏi, nhóm
nào có tổng số điểm cao nhất sẽ được vinh danh là: CHỊM SAO VẬT LÍ.
T
T

Nội dung câu hỏi

1

Tại sao khi thiết kế xe đua F1 (Formula

1) cần giảm khối lượng xe?

2

Họ của nhà bác học phát minh ra 3 định
luật Newton là gì?
Một vật có khối lượng m. Dưới tác
dụng của lực 0,1N vật thu được gia tốc
1 m/s. Hỏi dưới tác dụng của lực 0,3 N
thì gia tốc vật thu được bằng bao nhiêu?
Gió đập vào cửa. Hãy chỉ ra cặp lực và
phản lực.
Tại sao trái bóng bay đến chạm vào bức
tường thì bóng bị bật ngược trở lại cịn
bức tường vẫn đứng n?
Hãy giải thích hiện tượng một ôtô
chuyển động thẳng đều lên một con
dốc?
Khi xảy ra tai nạn giao thông giữa một
xe tải và một xe hơi, xe nào sẽ phải chịu
lực lớn hơn? Vì sao?
Các nhà du hành vũ trụ trong tàu vũ trụ
ngồi khơng gian tại sao bay lơ lửng?
Nam đi chơi bóng về, thấy áo bị dính

3

4
5
6

7
8
9

Lớp 10A5
Đún Sai
g
8
3

Lớp 10A6
Đún Sai
g
5
6

11

0

10

1

10

1

7

4

11

0

11

0

9

2

6

5

9

2

5

6

11

0

8

3

8

3

3

8

11

0

6

5
10


10

bẩn liền cởi ra rũ , Nam thấy áo đã sạch
hơn nhưng khơng hiểu tại sao mình lại
làm được. Em hãy giải thích giúp Nam
nào?
Khi ta chạy,lực nào giúp chúng ta chạy 10
được.

1

6

5

Một số hình ảnh hoạt động của hoc sinh trong tiết học

11


3. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
3.1. Kết luận
Với việc áp dụng phương pháp dạy theo định hướng STEM tôi nhận thấy:
Học sinh tích cực, tự giác, chủ động hơn, và có thể phát hiện được vấn đề cần
giải quyết, cách giải quyết vấn đề; từ đó có thể hình thành nên kiến thức một
cách sâu sắc hơn.và phát triển năng lực tự giải quyết vấn đề, trau dồi các phẩm
chất linh hoạt, sáng tạo của các em.
Việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay đang được áp dụng cho tất cả
các cấp học, các mơn học. Do đó, tùy thuộc từng cấp học, từng bộ môn để chúng
ta áp dụng đổi mới cho thích hợp. Riêng đối với mơn vật lí phải tích cực đổi mới
hơn nữa, vì có như vậy thì khơng làm cho học sinh cảm thấy nhàm chán, khơng
cịn thấy khó trong các giờ học
3.2. Đề xuất
3.2.1. Đối với bộ giáo dục và đào tạo
- Để việc giảng dạy theo định hướng STEM được mở rộng thì phải có lộ trình
xây dựng chương trình phù hợp.
- Nên biên soạn một số bài dạy có tính chất minh họa, đồng thời có thêm tài liệu
minh họa chính thống để giáo viên thuận tiện hơn trong việc tìm kiếm tư liệu.

3.2.2 Đối với sở giáo dục và đào tạo
- Tiếp tục tổ chức các lớp tập huấn bồi dưỡng giáo viên với chương trình cụ thể
và chuyên sâu.
- Nên công bố rộng rãi những sáng kiến kinh nghiệm về đổi mới phương pháp
dạy - Học theo định hướng STEM có tính khả thi thơng qua: Mạng internet,
đóng thành các tập san, gửi trực tiếp về các trường...để giáo viên có thể trao đổi,
vận dụng, học tập... thơng qua các buổi họp hoặc dạy trực tiếp cho học sinh.
3.2.3. Đối với giáo viên
12


- Khơng ngừng học tập, trau dồi trình độ chun môn, nghiệp vụ, tăng cường đổi
mới phương pháp dạy – học theo hướng phát triển năng lực và phẩm chất của
học sinh, dạy theo định hướng STEM.
- Đầu tư nghiên cứu, tìm kiếm tư liệu, thiết kế bài giảng áp dụng các phương
pháp, kĩ thuật dạy học tích cực vào giảng dạy thực tế đạt kết quả cao.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 10 tháng 5 năm 2021
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết,
khơng sao chép nội dung của người khác
Người viết

Mai Hồng Thái
Lê Thị Hồng

13

TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Bộ Giáo dục và Đào tạo, Tài liệu Hội thảo: Định hướng giáo dục STEM
trong trường trung học, 2018.
[2] TS. Nguyễn Thanh Nga (chủ biên), Dạy học chủ đề STEM cho học sinh
trung học cơ sở và trung học phổ thơng, NXB ĐHSP TP Hồ Chí Minh, 2018.
[3] Trang http:// Nguyễn Khánh Ngọc- dạy học tích cực- nguồn internet
[4] Trang kĩ thuật dạy học tích cựcnguồn internet.
[5] Sách giáo khoa mơn vật lí 10- Lương Duyên Bình (chủ biên) – nhà xuất bản
giáo dục Việt Nam.
[6] Tài liệu tập huấn: xây dựng và thực hiện các chủ đề giáo dục stem trong
trường trung hoch của bộ giáo dục và đào tạo)
[7] Trang nguồn internet.
[8] Tài liệu tập huấn Phương pháp và kỹ thuật dạy học định hướng năng lực ở
trường phổ thông
[9] />
14


15