Một số giải pháp tăng cường công tác quản lý,chỉ đạo, triển khai nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục pháp luật cho học sinh trường THCS định liên yên định thanh hóa

1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài
Năm học 1987-1988, nội dung giáo dục pháp luật đã được đưa chính thức đưa
vào các nhà trường THCS trên toàn quốc. Sau hơn ba mươi năm thực hiện, công
tác giáo dục pháp luật trong nhà trường đã đạt nhiều kết quả nhất định. Điều đó đã
khẳng định tính đúng đắn của Đảng, nhà nước trong việc đưa các nội dung giáo
dục pháp luật vào các nhà trường THCS.
Hoạt động giáo dục pháp luật trong nhà trường đã được thể chế hoá bằng
nhiều văn bản quy phạm pháp luật bám sát chủ trương, định hướng của Đảng, pháp
luật của nhà nước. Ngày 20 tháng 11 năm 2009, Thủ tướng chính phủ đã ký quyết
định số 1928/QĐ-TTg nhằm phê duyệt Đề án “Nâng cao chất lượng công tác phổ
biến, giáo dục pháp luật trong nhà trường”. Sau nhiều năm triển khai, đề án đã tạo
ra sự chuyển biến tích cực trong việc tơn trọng chấp hành pháp luật của giáo viên
và học sinh trong nhà trường. Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa đã ban hành
nhiều văn bản hướng dẫn, quy định việc giáo dục pháp luật trong các nhà trường
THCS trên địa bàn tỉnh. Điều đó cho thấy tầm quan trọng của công tác phổ biến,
giáo dục pháp luật trong nhà trường.
Lứa tuổi Trung học cơ sở (THCS) là lứa tuổi có vị trí đặc biệt trong q trình
phát triển của một con người. Đây là giai đoạn chuyển từ tuổi thơ ấu sang tuổi
trưởng thành. Bên cạnh những phát triển mạnh mẽ về thể chất, học sinh ở lứa tuổi
này bắt đầu hình thành những phẩm chất mới về trí tuệ, nhân cách nên đây cũng là
giai đoạn rất phù hợp trong việc giáo dục các kiến thức pháp luật cho các em.
Cũng chính vì thế mà phổ biến, giáo dục pháp luật đã trở thành một bộ phận của
công tác giáo dục và đào tạo trong các nhà trường. Giáo dục pháp luật trong nhà
trường THCS góp phần trang bị những tri thức pháp luật, xây dựng, hình thành ở
học sinh lối sống lao động và học tập theo pháp luật với đầy đủ ý thức trách nhiệm,
nghĩa vụ và quyền hạn của người công dân, giáo dục các em trở thành những người
cơng dân tốt, có các phẩm chất và năng lực đáp ứng những đòi hỏi của thời kỳ đổi
mới của đất nước.
Hiện nay, trên đại bàn huyện Yên Định có khoảng trên 13.000 học sinh đang
theo học tại 30 nhà trường THCS. Mặc dù công tác giáo dục pháp luật trong nhà

trường trên địa bàn huyện đang được phòng giáo dục và Đào tạo Yên Định, Sở
Giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa cùng các cấp, ban ngành tích cực quan tâm, chỉ
đạo nhưng bên cạnh những kết quả đạt được thì thực tế cơng tác này cũng đang
gặp nhiều khó khăn cần tháo gỡ. Tỷ lệ thiếu niên thiếu kiến thức pháp luật hoặc vi
phạm pháp luật ngày càng có chiều hướng gia tăng. Điều đó cho thấy việc giáo dục

1


pháp luật trong các nhà trường THCS cịn có những hạn chế, địi hỏi sự đổi mới
ngay trong cơng tác chỉ đạo, quản lý và triển khai.
Là một cán bộ quản lý trong trường THCS, tôi nhận thấy ngay trong nhà
trường của mình, việc phổ biến, giáo dục pháp luật đã đạt được những kết quả
nhất định nhưng đôi khi cịn mang nặng tính hình thức, nặng về lý thuyết, chưa
thật sự hiệu quả. Việc đầu tư nguồn lực cho cơng tác triển khai phổ biến, giáo dục
pháp luật cịn nhiều bất cập. Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn trên, tôi đã
chọn đề tài: “Một số giải pháp tăng cường công tác quản lý, chỉ đạo, triển khai
nhằm nâng cao hiệu quả của hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trong
trường THCS Định Liên, Yên Định, Thanh Hóa ” để nghiên cứu, triển khai thực
hiện trong nhà trường nhằm đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
1.2. Mục đích nghiên cứu của đề tài:
- Chỉ ra những khó khăn vướng mắc trong hoạt động quản lý, chỉ đạo công
tác phổ biến, giáo dục pháp luật trong trường THCS Định Liên;
- Đề ra những giải pháp nhằm tăng cường hiệu quả trong hoạt động quản lý,
chỉ đạo công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
pháp luật trong nhà trường. Đây chính là cầu nối để đưa pháp luật vào cuộc sống của
học sinh
1.3. Đối tượng nghiên cứu của đề tài:
Trong khuôn khổ của đề tài nhỏ này, tôi tập trung hướng vào đối tượng chủ
yếu là công tác phổ biến giáo dục pháp luật cho học sinh trong trường THCS

Định Liên - Yên Định - Thanh Hóa
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Thu thập thông tin khoa học qua đọc
sách, báo, tài liệu, trên cơ sở phân tích, tổng hợp, phân loại... nhằm mục đích tìm
chọn những khái niệm, những tư tưởng cơ bản làm cơ sở lý luận và thực tiễn cho
đề tài (đây cũng là 1 trong 2 phương pháp chính của đề tài).
- Phương pháp chuyên gia: Trưng cầu ý kiến của cán bộ có trình độ cao trong
quá trình nghiên cứu đề tài; xây dựng đề cương, lựa chọn phương pháp nghiên
cứu.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, khảo sát, thu thập thông tin từ
thực tiễn nhà trường như: đặc điểm tình hình chung, về việc chỉ đạo, phổ biến,
triển khai công tác giáo dục pháp luật cho học sinh, việc đầu tư cơ sở vật chất, kinh
phí cho việc tổ chức hoạt động, chất lượng học tập của học sinh...
- Phương pháp xử lý số liệu, thống kê: Có số liệu đối chiếu cụ thể trước và
sau quá trình thực hiện.

2


2. Nội dung sáng kiến
2.1. Cơ sở lí luận
Phổ biến giáo dục pháp luật là góp phần giáo dục đạo đức, lối sống, hình
thành nhân cách, rèn luyện hành vi ứng xử cho công dân tạo nếp sống, hành động
“sống và làm việc theo Hiến pháp và Pháp luật.
Phổ biến pháp luật là việc truyền đạt nội dung pháp luật đến mọi người để
thực hiện pháp luật.
Giáo dục pháp luật q trình hoạt động có ý thức, có mục đích, có kế hoạch,
có tổ chức nhằm bồi dưỡng cho cơng dân ý thức tơn trọng pháp luật
Mục đích của cơng tác phổ biến giáo dục pháp luật là trang bị cho cơng dân
những kiến thức pháp luật từ đó định hướng hành vi tích cực và tạo ra ý thức tuân

thủ pháp luật.
Phổ biến, giáo dục pháp luật trong nhà trường có vai trị rất quan trọng. Nó
vừa tạo lập vừa nâng cao trình độ văn hóa pháp luật của thế hệ trẻ - thế hệ tương
lại của đất nước.
Nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng phổ biến, giáo dục pháp luật trong nhà
trường, ngày 26/4/2016 Bộ Tư pháp đã ra văn bản số 1336/ BTP-PBGDPL hướng
dẫn việc phổ biến, giáo dục pháp luật trong nhà trường năm học 2016 -2017. Văn
bản đã hướng dẫn các nhà trường tập trung vào các nhiệm vụ chủ yếu sau:
- Tiếp tục quán triệt và triển khai thực hiện tốt các nhiệm vụ về Phổ biến, giáo
dục pháp luật thuộc phạm vi trách nhiệm nhà trường theo Điều 23,24,28, 30, 31 Luật
Phổ biến, giáo dục pháp luật; Đề án “ Nâng cao chất lượng công tác Phổ biến giáo dục
pháp luật trong nhà trường kèm theo quyết định 1928/QĐ- TTg ngày 20/11/2009 của
Thủ tướng Chính phủ và hướng dẫn của Bộ Giáo dục và đào tạo gắn với việc triển
khai thực hiện Đề án đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo .
- Kết hợp chặt chẽ giữa hoạt động giáo dục chính khố với các hoạt động
ngoại khố, gắn giảng dạy và học tập pháp luật với rèn kỹ năng sống cho học sinh
nhằm củng cố kiến thức pháp luật đã học để nâng cao ý thức trách nhiệm công dân
trong tuân thủ, chấp hành Hiến pháp và pháp luật.
Nhằm góp phần đưa pháp luật đến với những cơng dân trẻ tuổi tỉnh Thanh Hóa,
bằng con đường ngắn nhất, nhanh nhất, hiệu quả nhất, hàng năm, UBND tỉnh, Sở
Giáo dục và đào tạo, Sở Tư pháp Thanh Hóa đã ban hành các văn bản chỉ đạo
hướng dẫn công tác phổ biến giáo dục pháp luật trong nhà trường phổ thông một
cách cụ thể.
Hệ thống văn bản chỉ đạo đã cho thấy tính lý luận và tầm quan trọng của việc
phổ biến giáo dục pháp luật trong nhà trường. Bởi học sinh là những công dân nhỏ
đang trên bước đường trưởng thành, và để trở thành những chủ nhân tương lai của
đất nước, đối với các em, hiểu biết pháp luật là một bộ phận của học vấn và ý thức
3

pháp luật là một thành phần quan trọng không thể thiếu được của nhân cách.
Thông qua giáo dục pháp luật trong nhà trường, các em được trang bị những tri
thức pháp luật, được xây dựng, hình thành ý thức, hành vi của một người công dân
tốt - công dân Yên Định cũng như công dân của đất nước Việt Nam.
2.2. Thực trạng về công tác phổ biến, giáo dục pháp luật trong nhà
trường THCS nói chung và trường THCS Định Liên nói riêng.
2.2.1. Thực trạng:
Cơng tác phổ biến, giáo dục pháp luật ở trường THCS nói chung và Trừng
THCS Định Liên nói riêng được thực hiện trong hoạt động giáo dục chính khố và
hoạt động ngoại khố
a. Cơng tác phổ biến giáo dục pháp luật được thực hiện trong chương trình chính
khố qua mơn Giáo dục cơng dân cấp THCS với các nội dung cụ thể như sau:
* Lớp 6: (6 bài).
- Bài 12: Công ước Quốc tế về quyền trẻ em.
- Bài 13: Công dân nước CHXHCNVN.
- Bài 14: Thực hiện trật tự, an tồn giao thơng
- Bài 15: Quyền và nghĩa vụ học tập.
- Bài 16: Quyền được pháp luật bảo hộ về tính mạng, thân thể, sức khoẻ danh
dự và nhân phẩm.
- Bài 18: Quyền được đảm bảo an tồn về bí mật thư tín, điện thoại.
* Lớp 7: ( 5 bài), Lớp 8 ( 10 bài), Lớp 9 ( 7 bài)
Thông qua hệ thống các bài học mơn GDCD, có thể thấy đây là những kiến thức
cơ bản về nhà nước và pháp luật để giúp học sinh có những hiểu biết, hành vi ứng xử
phù hợp với chuẩn mực pháp luật. Bước đầu rèn luyện thói quen tuân thủ pháp luật
trong cuộc sống.
Tuy nhiên, những bất cập về nội dung chương trình, tài liệu, sách giáo khoa.
Chương trình sách giáo khoa hiện hành mơn GDCD trong nhà trường THCS được
biên soạn và xuất bản từ năm 2002 cho đến nay đã lưu hành 18 năm. Trong khoảng
thời gian đó, sách giáo khoa mơn GDCD đã tái bản một vài lần, song nội dung gần
như vẫn được giữ nguyên. Thực tế có những nội dung luật đã được điều chỉnh, có

những nội dung luật đã hết hiệu lực thi hành, hoặc đã thay thế bằng những nội
dung khác nhưng sách giáo khoa vẫn không thay đổi. Các số liệu minh hoạ cũng
đã khác xa với thực tế.
VD: SGK mơn GDCD lớp 8.
Bài “Phịng ngừa tai nạn vũ khí, cháy, nổ và các chất độc hại” , SGK môn
GDCD lớp 8, trang 41 xuất bản năm 2013 vẫn giữ ngun những thơng tin thống
kê của Bài “Phịng ngừa tai nạn vũ khí, cháy, nổ và các chất độc hại”” ( số liệu

4


của năm 1998). mặc dù được tái bản sau 9 năm. Trong khi đó những con số thực
tế hiện tại đã khác xa với nguồn trích dẫn đó.
Bài “Hiến pháp nước CHXHCNVN” khẳng định : Nhà nước ta từ khi thành
lập đến nay đã ban hành 4 bản Hiến pháp. Nhưng thực tế đến nay, nhà nước ta hiện
có 5 bản Hiến pháp. Bản Hiến pháp thứ năm ( năm 2013 ) có nhiều điểm bổ sung
phù hợp với sự phát triển và nhu cầu của đất nước ( Giảm 1 chương 27 điều, giữ
nguyên 7 điều, làm mới 12 điều , sửa đổi 101 điều so với Hiến pháp năm 1992.)
Việc có những kênh thơng tin trong sách giáo khoa khơng được cập nhật dẫn
đến những khó khăn trong giảng dạy của giáo viên, nhất là với các thầy cơ phải
dạy chéo ban. Vì ngồi việc phải tự bồi dưỡng để giảng dạy đúng đặc trưng bộ
môn, giáo viên cịn phải dành nhiều thời gian tra cứu thơng tin, cập nhật tài liệu
phục vụ cho giảng dạy. Mặt khác, trong điều kiện công nghệ thông tin phát triển,
học sinh có nhiều kênh thơng tin cập nhật, trong khi đó, thông tin được giới thiệu ở
SGK lại lỗi thời dẫn đến việc HS không hứng thú với môn học. Đây cũng là một
trong những thực trạng khiến việc phổ biến giáo dục pháp luật trong nhà trường
còn nhiều bất cập.
b. Sự chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường đôi khi cịn có phần thiếu quyết
liệt, chưa mạnh dạn tìm ra các giải pháp để có sự đầu tư các nguồn lực cho việc
triển khai thực hiện; Quá trình thực hiện của một số cán bộ giáo viên trong nhà

trường về công tác phổ biến giáo dục pháp luật cho học sinh cịn mang tính hình
thức, cịn quan tâm đến việc dạy chữ hơn việc dạy người; một bộ phận giáo viên,
phụ huynh và học sinh vẫn còn hiện tượng coi nhẹ việc giáo dục pháp luật cho học
sinh trong khi bối cảnh xã hội ngày càng phức tạp, cca stai tệ nạn xã hội rình rập ở
khắp mọi nơi.
c. Những bất cập về đội ngũ. Nhà trường có 11 lớp với 420 học sinh nhưng
khơng có giáo viên chun về mơn GDCD nên phải phân cơng các đồng chí trong
tổ xã hội đảm nhiệm. Mặc dù các đồng chí giáo viên được phân công đều rất nỗ
lực. Tuy nhiên, giáo viên dạy chéo ban không được đào tạo cơ bản về pháp luật
nên không thể đáp ứng được yêu cầu này bởi không đủ khả năng để giải quyết một
số tình huống pháp luật, khơng thể tư vấn cho học sinh những nội dung liên quan
đến pháp luật trong một số trường hợp cụ thể. Vì vậy, vẫn có những hành vi lệch
chuẩn trong học sinh.
d. - Kinh phí để tổ chức các hoạt động ngoại khóa về việc tuyên truyền, phổ
biến các kiến thức pháp luật cho học sinh cịn q hạn chế. Vì vậy, việc tổ chức các
hoạt động ngoại khố, các buổi tun truyền cịn mang tính hình thức. Cán bộ, giáo
viên thực hiện tun truyền một chiều, học sinh chỉ nghe mà khơng có hoạt động

5


tương tác, ít được tham gia vào nội dung hoạt động nên chất lượng của các buổi
ngoại khóa cịn có phần hạn chế.
e. Công tác phổ biến giáo dục pháp luật được thực hiện trong chương trình
ngoại khố với các buổi tuyên truyền về pháp luật. Song còn chung chung, sơ sài
chưa chú ý đến chất lượng.
* Khảo sát: Để đánh giá mức độ nhận thức của học sinh về một số nội dung
luật các em đã được học, tháng 8/2020, tôi đã tiến hành khảo sát ở khối lớp 9 một
số câu hỏi với các nội dung như sau:
Câu 1: Cơng dân phải có nghĩa vụ như thế nào đối với tài sản của Nhà nước

và lợi ích cơng cộng? Hãy liên hệ với việc bảo vệ tài sản nhà trường của bản thân
hoặc các bạn trong trường?
Câu 2: Pháp luật nước ta có quy định gì về quyền, nghĩa vụ của con, cháu đối
với ông bà cha mẹ? Hãy kể tóm tắt một tấm gương sáng về việc thực hiện tốt
quyền và nghĩa vụ này. Em rút ra bài học gì từ tấm gương đó?
Kết quả:
TS HS
tham gia
khảo sát

86 HS

Số điểm dưới
trung bình

Số bài
48

Số điểm trung
bình

Tỷ lệ % Số bài Tỷ lệ %
55,8
20
23,2

Số điểm khá

Số bài
11

Số điểm giỏi

Tỷ lệ % Số bài
12,8
7

Tỷ lệ %
8,2

Như vậy, trong 86 học sinh làm bài khảo sát thì có 48 em chưa nắm được nội
dung kiến thức đã học (chiếm tỷ lệ 55,8%); Có 20 HS nắm được các kiến thức lý
thuyết đã học nhưng chưa biết liên hệ vào thực tế cuộc sống (chiếm tỷ lệ cao với
23,2%). Có 11 HS đã biết áp dụng kiến thực vào thực tế cuộc sống nhưng mới
dừng ở mức độ nhất định (chiếm 12,8%); Có 7 HS nắm chắc kiến thức lý thuyết và
biết cách áp dụng trong cuộc sống, trong hoàn cảnh cụ thể. Các em đã đưa ra
những ý kiến khá thuyết phục trong việc vận dụng những kiến thức pháp luật đã
học vào thực tế cuộc sống.
Qua kết quả khảo sát, việc phổ biến, giáo dục pháp luật trong các Trường
THCS Định Liên có quan tâm. Nhưng kết quả giáo dục pháp luật ở nhà trường cho
thấy, HS một phần đã nắm được những kiến thức cơ bản về pháp luật song mới ở
mức độ các bài học trên giấy, còn việc tuân thủ luật cũng như vận dụng các tình
huống luật trong cuộc sống của các em trong thực tế còn nhiều tồn tại, hạn chế.
2.3. Một số giải pháp tăng cường cơng tác quản lí, chỉ đạo, triển khai
nhằm nâng cao hiệu quả của hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh THCS
Định Liên, Yên Định, Thanh Hóa.
2.3.1. Giải pháp thứ nhất: Nâng cao nhận thức về hoạt động phổ biến giáo
dục pháp luật trong nhà trường THCS tới toàn thể cán bộ giáo viên.
6

- Trước hết cấp uỷ chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường xác định rõ công tác phổ
biến giáo dục pháp luật là một bộ phận của công tác giáo dục chính trị tư tưởng, là
nhiệm vụ chính trị quan trọng trong trường học. Ngay từ đầu năm học, cấp uỷ chi
bộ đã xây dựng nghị quyết chuyên đề về công tác giáo dục pháp luật, BGH nhà
trường xây dựng kế hoach một cách cụ thể, xác định rõ mục tiêu, yêu cầu và nội
dung của công tác phổ biến giáo dục pháp luật.
- Triển khai kịp thời và đầy đủ các văn bản chỉ đạo, quy định về công tác phổ
biến giáo dục pháp luật tới cán bộ giáo viên. Cán bộ giáo viên trong nhà trường
phải được nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác phổ biến, giáo dục
pháp luật. Cùng với việc chú trọng “dạy chữ” mỗi thầy cô giáo trong nhà trường
phải làm tốt công tác “dạy người”. Không chỉ giáo viên dạy bộ môn GDCD, mỗi
cán bộ giáo viên, nhân viên phải là một tấm gương về việc chấp hành pháp luật để
học sinh noi theo.
2.3.2. Giải pháp thứ hai: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nguồn nhân lực
phục vụ cho hoạt động phổ biến giáo dục pháp luật cho học sinh.
Bản thân tơi là Bí thư chi bộ- Hiệu trưởng nhà trường đã chỉ đạo và trực tiếp
xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nguồn nhân lực phục vụ cho hoạt động phổ biến
giáo dục pháp luật. Trong điều kiện khơng có giáo viên được đào tạo đúng chuyên
ngành giáo dục công dân thì bản thân cùng Ban giám hiệu nhà trường đã chú trọng
cơng tác tìm kiếm, đào tạo bồi dưỡng để có đủ nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu
giáo dục pháp luật. Một mặt, nhà trường làm tờ trình xin bổ sung giáo viên dạy
môn GDCD, mặt khác phải tiến hành cơng tác tự đào tạo bằng các hình thức sau:
+ Kết nối với các trường trong huyện tổ chức cho giáo viên có năng lực có thể
tổ chức các buổi HDNGLL, các buổi ngoại khóa cemina, các buổi giáo dục kỹ
năng sống....tổ chức đi học tập, học hỏi kinh nghiệm của chuyên gia và các trường
nổi tiếng tại Hà Nội

Làm việc cùng chuyên gia Kỹ năng sống Tiến sĩ: Nguyễn Hồng Kiên - Giám đốc
Trung tâm công tác và phát triển cộng đồng – Giảng viên Đại Học Giáo dục.

7


BGH VÀ GV cốt cán Trường THCS Định Liên, THCS Yên Trường, THCS
Định Tiến, THCS Yên Bái tham quan, học tập mơ hình GD KNS, GD Pháp luật
cho HS tại THCS Thanh Xuân Hà Nội – Trường THCS đầu tiên của cả nước đạt
chuẩn Cambridge Assessment.
+ Phân công nhiệm vụ cho các đồng chí giáo viên được đào tạo chuyên ngành
Ngữ văn, Lịch sử dạy chéo môn GDCD. Giao trách nhiệm cho mỗi giáo viên
trước hết phải tự học, tự bồi dưỡng, tự tiếp cận với đặc trưng và yêu cầu bộ môn
GDCD. GV được phân công phải xem như đây là nhiệm vụ trước mắt nhưng cũng
là nhiệm vụ lâu dài trong điều kiện khơng có giáo viên GDCD. Xác định được như
vậy mỗi giáo viên mới có ý thức trách nhiệm trong từng giờ dạy, tránh tâm lý dạy
tạm, dạy lấp chỗ trống...
+ Tổ chức mỗi tháng 01 chun đề cấp trường để tổ nhóm chun mơn thảo
luận, rút kinh nghiệm và thống nhất nội dung phương pháp dạy bộ môn. Kết hợp
bồi dưỡng nội dung với bồi dưỡng về phương pháp dạy học và phương pháp
GDPL theo chủ đề ... Kết hợp với các trường bạn tổ chức giờ dạy mẫu lồng ghép
chương trình GD Pháp luật cho học sinh nhà trường.

8


Cô Bùi Thanh Loan- GV Trường THCS Định Liên đang phối hợp cùng GV Trường
THCS Thanh Xuân Hà Nội thực hiện tiết dạy mẫu về giáo dục PL với chủ đề:
“Phòng tránh chất gây nghiện”

+ Tham gia đầy đủ các lớp tập huấn bộ mơn do Sở, Phịng Giáo dục tổ chức để
giáo viên được trao đổi với đồng nghiệp với giảng viên, từ đó được nâng cao trình
độ chun môn; chú trọng việc đổi mới kiểm tra đánh giá, đổi mới phương pháp

dạy học nội dung pháp luật trong môn GDCD. Tăng cường tập huấn cho đội ngũ
này những kiến thức pháp luật cập nhật.
Như vậy, công tác bồi dưỡng nguồn nhân lực phục vụ cho hoạt động phổ biến
giáo dục pháp luật trong điều kiện thiếu giáo viên dạy GDCD, Ban giám hiệu nhà
trường đã rất linh động, tháo vát, nhạy bén, thích ứng, động viên khuyến khích,
biết khơi gợi trách nhiệm và niềm đam mê của cán bộ giáo viên. Đồng thời cũng đã
có cơ chế trừ giờ hoặc hỗ trợ kinh phí bồi dưỡng, cơ chế thi đua khen thưởng riêng
cho giáo viên.
2.3.3. Giải pháp thứ ba: Xây dựng nguồn học liệu, thiết bị dạy học phục vụ
công tác phổ biến giáo dục pháp luật.
Như trên đã nói (Phần thực trạng), hiện nay cơng tác phổ biến giáo dục pháp
luật trong nhà trường gặp khá nhiều khó khăn bởi nguồn tài liệu ít, sách giáo khoa
cịn nhiều hạn chế vì chưa kịp thời điều chỉnh để phù hợp với u cầu thời đại.
Trong khí đó, cơng tác giáo dục pháp luật luôn cần những thông tin mới, cập nhật
9


xác thực với những con số cụ thể. Vì vậy Ban giám hiệu nhà trường đã có những
giải pháp phù hợp để khắc phục những hạn chế về tài liệu, sách giáo khoa nhất là
trong điều kiện giáo viên dạy chéo ban, chưa qua đào tạo chuyên môn. Để làm tốt
công tác này, Tôi đã cùng Ban giám hiệu làm tốt các nội dung sau:
- Đầu tư kinh phí xây dựng tủ sách pháp luật trong thư viện nhà trường. Tủ sách
phải có danh mục tài liệu cơ bản phục vụ công tác phổ biến giáo dục pháp luật.
- Hướng dẫn giáo viên tra cứu tài liệu và tham khảo tài liệu trên trang
/>- Giao cho tổ nhóm chun mơn và giáo viên dạy môn Giáo dục công dân chủ
động rà soát ngay từ đầu năm học để kịp thời nắm được những thay đổi về luật,
những hiệu lực thi hành mới mà sách giáo khoa chưa kịp thời cập nhật.
- Đặc thù của môn GDCD là các tri thức, chuẩn mực, kỹ năng của nó đều gắn
chặt với các sự kiện và tính chất cuộc sống hàng ngày cho nên GV cần lấy những
sự kiện trong thực tế cuộc sống gần gũi để học sinh dễ hiểu dễ nhớ. Vì vậy, tơi chỉ

đạo: hàng tháng nhóm GV dạy Giáo dục công dân tập hợp các số liệu minh hoạ
theo từng cụm bài để thay thế cho các số liệu đã lỗi thời trong sách giáo khoa
(Nhất là những cuốn sách giáo khoa xuất bản năm 2002). Ví dụ: những con số,
hình ảnh, phim minh hoạ cho việc vi phạm an tồn giáo thơng, số vụ cháy, số thiệt
hại tài sản do cháy nổ... Các số liệu và thông tin bổ sung phải được trích dẫn nguồn
rõ ràng, hợp pháp. Nguồn tài liệu này được thống nhất và sử dụng chung theo từng
khối lớp.
- Chỉ đạo tổ nhóm giáo viên Xây dựng các tình huống, cách giải quyết tình
huống, các câu chuyện pháp luật để phục vụ cho các giờ dạy kiến thức pháp luật
trong nhà trường. Ví dụ: các tình huống thể hiện hành vi vi phạm trật tự cơng cộng;
hành vi vi phạm di sản văn hố, hành vi ứng xử thiếu chuẩn mực trong gia đình, xã
hội... Các nội dung này nên gắn với thực tế địa phương để bài học pháp luật được
thấm thía hơn với mỗi học sinh.
2.3.4. Giải pháp thứ tư: Quản lý, chỉ đạo triển khai việc phổ biến giáo dục
pháp luật lồng ghép qua các hoạt động ngoại khố.
Trong nhà trường, Tơi đặc biệt quan tâm chỉ đạo triển khai việc phổ biến giáo
dục pháp luật lồng ghép qua các hoạt động ngoại khố, thơng qua tiết chào cờ vào
sáng thứ 2 hàng tuần, các ngày lễ lớn...Hoạt động phổ biến giáo dục pháp luật qua
các hoạt động ngoại khoá trong nhà trường THCS cần tập trung vào các nội dung
sau:
- Các văn bản quy phạm pháp luật mới ban hành, các chuyên đề pháp luật có
liên quan tới đối tượng học sinh.
- Luật Giáo dục năm 2005 được sửa đổi, bổ sung năm 2009; Luật sửa đổi, bổ
sung một số điều Bộ luật Hình sự năm 2009, Luật Biển Việt Nam năm 2012; Luật
Giao thơng đường bộ năm 2008; Luật Phịng, chống ma túy sửa đổi năm 2008;
10


Luật Phịng, chống bạo lực gia đình năm 2007, Luật Bình đẳng giới năm 2006,
Luật Bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em năm 2004, Luật Bảo vệ môi trường năm

2014, Luật Người khuyết tật năm 2010; Luật An toàn thực phẩm năm 2010, Luật
Thực hành tiết kiệm, chống lãng phí năm 2013, Luật sửa đổi, bổ sung một số điều
của Luật Phòng cháy và chữa cháy năm 2013.
- Kế hoạch số 419/KH-UBATGTQG ngày 31 tháng 12 năm 2014 của Ủy ban
An tồn giao thơng Quốc gia về việc thực hiện quy định của pháp luật về việc đội
mũ bảo hiểm đối với trẻ em năm 2015, Kế hoạch số 113/KH-BGDĐT ngày
09/3/2015 của Bộ Giáo dục và Đào tạo;
- Chú trọng tổ chức hưởng ứng “Ngày Pháp luật Việt Nam” bằng các hình
thức đa dạng phong phú. Việc tổ chức Ngày Pháp luật hằng năm đã bám sát các sự
kiện chính trị, pháp lý của đất nước, của tỉnh, của huyện, của ngành Giáo dục và
Đào tạo; bảo đảm lồng ghép có hiệu quả với việc triển khai thi hành Hiến pháp và
luật để khẳng định vị trí, vai trò của Hiến pháp và pháp luật. Ngày Pháp luật đã
được tổ chức sâu rộng, thiết thực, có trọng tâm, trọng điểm, khơng phơ trương,
hình thức, phù hợp với đơn vị trường nhằm tôn vinh Hiến pháp, pháp luật, đề cao
tinh thần thượng tôn pháp luật, ý thức tuân thủ pháp luật của cán bộ, công chức,
viên chức và học sinh trong nhà trường. Các hoạt động Ngày Pháp luật hằng năm
đã được tổ chức đa dạng về hình thức, phong phú về nội dung và bảo đảm hiệu quả
của công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhằm tạo điều kiện cho cán bộ, công
chức, viên chức và học sinh tìm hiểu sâu rộng về Ngày Pháp luật Việt Nam. Nhà
trường phát động, hưởng ứng Ngày pháp luật bằng hành động, việc làm cụ thể,
đảm bảo tiết kiệm, hiệu quả, thiết thực, sát đối tượng học sinh.
Ngày 9/11/2018, trường THCS Định Liên chúng tôi đã tổ chức thành công Lễ
hưởng ứng “Ngày Pháp luật Việt Nam” với chủ đề “Nâng cao năng lực xây dựng,
thực thi pháp luật; giáo dục ý thức tôn trọng, tuân thủ và nghiêm chỉnh chấp hành
pháp luật; phát huy dân chủ, bảo vệ quyền con người, quyền công dân”
- Tổ chức các chủ đề giáo dục pháp luật thông qua tiết sinh hoạt tập thể đầu
tuần với các nội dung thiết thực, phong phú. Ngay từ đầu năm học, BGH nhà
trường đã xây dựng kế hoạch hoạt động dưới cờ. Giao cho 11 tập thể lớp trực tuần
tổ chức hoạt động dưới cờ trong khoảng thời gian 20 phút/tuần bằng các hình thức
đóng tiểu phẩm, hùng biện, giải quyết tình huống về an tồn giao thông, bảo vệ

thiên nhiên môi trường, tệ nạn xã hội, bảo vệ di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh,
vệ sinh an tồn thực phẩm,... Để những hoạt đơng tuyên truyền này đạt hiệu quả tốt
nhất, nhà trường luôn tạo điều kiện để học sinh tương tác với cán bộ tuyên truyền,
hoặc đội tuyên truyền của các lớp. Sau mỗi buổi tuyên truyền, các em được trả lời
câu hỏi của ban tổ chức hoặc đặt câu hỏi với người tuyên truyền để yêu cầu giải
đáp. Những học sinh câu trả lời xuất sắc câu hỏi liên quan đến kiến thúc pháp luật

11


đều được nhận một phần quà của ban tổ chức. Đây cũng là một hình thức giúp học
sinh chủ động tích cực tham gia và chiếm lĩnh khắc sâu kiến thức về pháp luật.
2.3.5. Giải pháp thứ năm: Tranh thủ sự tham gia của các lực lượng xã hội
trong việc giáo dục pháp luật cho học sinh.
Bản than là hiệu trưởng nhà trường tôi luôn xác định công tác phổ biến, giáo
dục pháp luật cho HS chỉ thực sự đạt kết quả khi BGH nhà trường xây dựng được
cơ chế phối hợp, huy động sự tham gia của gia đình và các lực lượng xã hội. Vì
vậy mà tơi đã chỉ đạo nhà trường đặc biệt quan tâm đến việc tăng cường công tác
phối hợp.
Trước hết là phối hợp với gia đình. Gia đình là một lực lượng giáo dục, một
chủ thể giáo dục. Gia đình có thể tham gia vào q trình giáo dục pháp luật cho
học sinh thơng qua việc cùng con em ký các cam kết không vi phạm pháp luật, đặc
biệt là cam kết thực hiện đội mũ bảo hiểm khi tham gia giao thông bằng xe máy
hoặc xe đạp điện… Cam kết không tàng trữ, sử dụng pháo nổ…gia đình ln mẫu
mực sống và làm việc theo pháp luật để làm gương cho con. Như vậy học sinh có
ý thức hơn trong việc tuân thủ pháp luật.
Mặt khác tôi quán triệt chỉ đạo Nhà trường phối hợp Cơng an huyện n
Định, với Phịng Tư pháp, Trung tâm y tế huyện Yên Định, Đoàn thanh niên
CSHCM, Hội phụ nữ, tổ chức phổ biến, giáo dục pháp luật, trật tự an tồn giao
thơng, nếp sống văn hóa, phịng chống tội phạm, tai nạn thương tích, giáo dục về

sức khoẻ sinh sản vị thành niên, an toàn vệ sinh thực phẩm, môi trường cho học
sinh; tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào các phong trào, hoạt động văn hóa,
thể dục, thể thao, vui chơi, giải trí tại địa phương. Đài truyền thanh xã tuyên truyền
về chủ trương của Đảng, pháp luật của Nhà nước, nâng cao nhận thức, ý thức trách
nhiệm của người dân trong việc chấp hành pháp luật, thực hiện lối sống văn hóa,
ngăn chặn các hành vi vi phạm pháp luật, vi phạm chuẩn mực đạo đức, bạo lực
diễn ra ngoài xã hội.
Trong năm học, nhà trường đã phối kết hợp với các lực lượng tổ chức các
buổi tuyên truyền ngoại khoá. Cụ thể:
+ Phối hợp với Công an huyện tổ chức tuyên truyền về An tồn giao thơng
đường bộ, tun truyền về cách phòng tránh tai tệ nạm xã hội, luật phòng cháy và
cách sử dụng bình phịng cháy chữa cháy ( 02 buổi)

12


CÔNG AN HUYỆN YÊN ĐỊNH TUYÊN TRUYỀN GD PHÁP LUẬT CHO
HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THCS ĐỊNH LIÊN

13


+ Phối hợp với Hội phụ nữ Huyện và Trung tâm y tế dự phòng của Huyện tổ
chức tuyên truyền về quyền được bảo vệ của trẻ em và sức khỏe sinh sản vị thành
niên ( 02 buổi)

BÀ NGUYỄN THỊ YÊN- PHÓ CHỦ TỊCH HỘI PHỤ NỮ HUYỆN
CÙNG TRUNG TÂM Y TẾ HUYỆN TUYÊN TRUYỀN CHO HS NỮ KHỐI
9 VỀ SỨC KHỎE SINH SẢN VÀ PHÁP LUẬT VỀ QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ
CỦA PHỤ NỮ.

+ Phối hợp với Huyện Đoàn Yên Định và Đoàn xã và các Trung tâm giáo dục
kỹ năng sống tuyên truyền và giáo dục kỹ năng sống cho học sinh: Kỹ năng tự bảo
vệ bản thân và kỹ năng giải quyết các mẫu thuẫn trong cuộc sống.
14


NHỮNG TRẢI NGHIỆM TUYỆT VỜI CỦA HỌC SINH KHI THAM GIA
BUỔI GD KỸ NĂNG SỐNG: KỸ NĂNG PHÒNG VỆ BẢN THÂN

2.3.6. Giải pháp thứ sáu: Sử dụng hiệu quả các pano, khẩu hiệu tuyên
truyền về thực hiện pháp luật.

15


Đây là một hình thức tun truyền mà tơi đã áp dụng tương đối hiệu quả. Tuy
nhiên cần phải lựa chọn những khẩu hiệu hay, sáng tạo, gây ấn tượng, dễ hiểu, dễ
nhớ. Về hình thức, Pano, khẩu hiệu mà tơi sử dụng phải đảm bảo tiêu chí: Hình
thức đẹp, trang nhã; nội dung ngắn gọn, phù hợp với chủ đề, phù hợp với nhận
thức của học sinh…. Về vị trí, Pa no, khẩu hiệu tuyên truyền phải được đạt ở
những vị trí trang trọng, hài hịa với khung cảnh nhà trường thể hiện tinh thần tôn
trọng pháp luật.
Nhà trường đã sử dụng các pano, khẩu hiệu nhằm giáo dục pháp luật như:
- “Sống và làm việc theo Hiến pháp và pháp luật”;
- “Tìm hiểu, học tập và chấp hành pháp luật là quyền lợi và nghĩa vụ của mỗi
công dân”;
- “Tồn dân tích cực tìm hiểu, học tập và thực hiện Hiến pháp và pháp luật”.
- “Hiến pháp là luật cơ bản của nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam,
có hiệu lực pháp lý cao nhất
Mọi văn bản pháp luật khác phải phù hợp với Hiến pháp.

Mọi hành vi vi phạm Hiến pháp đều bị xử lý”.
- “Nhân dân thực hiện quyền lực nhà nước bằng dân chủ trực tiếp, bằng dân
chủ đại diện thông qua Quốc hội, Hội đồng nhân dân và thông qua các cơ quan
khác của nhà nước”.
- “Mọi người đều bình đẳng trước pháp luật.
2.3.7. Giải pháp thứ bảy: Phân bổ hợp lý nguồn kinh phí cho cơng tác giáo
dục pháp luật trong nhà trường.
- Công tác phổ biến giáo dục pháp luật trong nhà trường chiếm vị trì vơ cùng
quan trọng. Nhưng nguồn kinh phí đầu tư cho hoạt động này thường rất ít. Để khắc
phục tình trạng này, ngay từ đầu năm học, BGH nhà trường đã căn cứ kế hoạch để
phân bổ nguồn kinh phí cho hoạt động phổ biến giáo dục pháp luật trong nhà
trường.
- Nguồn kinh phí cho hoạt động phổ biến giáo dục pháp luật được chi cho các
hoạt động bồi dưỡng giáo viên; mua bổ sung tài liệu, tổ chức các hoạt động sân
khấu hoá, các hoạt động ngoại khoá; chi khen thưởng cho những cá nhân và tập thể
lớp có thành tích xuất sắc trong lĩnh vực này.
- Số lượng kinh phí hoạt động tối thiểu là 50.000.000 đ/năm.
- Việc xây dựng nguồn kinh phí giúp nhà trường và giáo viên chủ động hơn
trong các hoạt động phổ biến giáo dục pháp luật.
Trên đây là các giải pháp tăng cường công tác quản lý, chỉ đạo, triển khai nhằm
nâng cao hiệu quả của hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh ở trường THCS
Định Liên, Yên Định năm học 2018-2019 và năm học 2019 - 2020.

16


2.4. Hiệu quả của sáng kiến:
Sau 01 năm thực hiện các giải pháp tăng cường công tác quản lý, chỉ đạo,
triển khai hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trong trường THCS Định
Liên, n Định, Thanh Hóa, tơi nhận thấy, hoạt động này đã đạt được những hiệu

quả đáng kể. Tôi đã tiến hành khảo sát các học sinh khối 9 về sự hiểu biết kiến
thức pháp luật và việc vận dụng kiến thức pháp luật vào cuộc sống ở một số câu
hỏi sau:
Câu 1: Trong giờ học môn GDCD , khi trao đổi về nội dung “ phịng ngừa tai
nạn vũ khí, cháy, nổ và các chất độc hại”, giáo viên hỏi: Hiện nay một số địa
phương ở nước ta vẫn cịn tình trạng bn bán pháo nổ và sử dụng các chất độc hại
trong chế biến thực phẩm.
Theo em hiện tượng đó đáng lo ngại khơng, vì sao?
Nêu hiểu biết của em về phịng ngừa tai nạn vũ khí, cháy, nổ và các chất độc
hại khác.
Câu 2: Hiện nay, xe đạp điện đang trở thành phương tiện giao thơng phổ biến
của học sinh. Tuy nhiên tình hình học sinh tham gia giao thơng bằng xe đạp điện
lại đang là mối lo trong xã hội.
a) Em có nhận xét gì về hành vi của các bạn học sinh tham gia giao thông
bằng xe đạp điện?
b) Theo em, để đảm bảo an tồn giao thơng khi đi xe đạp điện, học sinh cần
chú ý những gì?
Câu 3: Với mong muốn hướng tới một môi trường học đường thân thiện, liên
đội trường đã tổ chức một diễn đàn với chủ đề bạo lực học đường - nỗi lo của toàn
xã hội.
Em hãy viết một bài tham luận ngắn tham gia diễn đàn trên.
Kết quả thu được như sau:
4.1. Kết quả khảo sát về kiến thức pháp luật đối với học sinh lớp 9
TS HS
tham gia
khảo sát

86

Mức điểm dưới

trung bình

Số bài
5

Mức điểm trung
bình

Tỷ lệ % Số bài Tỷ lệ %
5,8
16
18,6

Mức điểm khá

Số bài
38

Mức điểm giỏi

Tỷ lệ % Số bài
44,1
27

Tỷ lệ %
31,5

Như vậy, trong 86 học sinh làm bài khảo sát kiến thức về pháp luật và sự vận
dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống thì kết quả tốt hơn hẳn so với việc đối chứng
đầu năm: Tồn trường có chỉ còn 05 học sinh chưa nắm được nội dung kiến thức

đã học (chiếm tỷ lệ 5,8%); Chỉ cịn có 16 học sinh nắm được các kiến thức lý
thuyết đã học nhưng chưa biết liên hệ vào thực tế cuộc sống (chiếm tỷ lệ 18,6%).
Có 38 học sinh đã biết áp dụng kiến thực vào thực tế cuộc sống nhưng mới dừng ở
17


mức độ nhất định (chiếm 44,1%); Đã có 27 học sinh nắm chắc kiến thức lý thuyết
và biết cách áp dụng trong cuộc sống, trong hoàn cảnh cụ thể( Chiếm 31,5%). Các
em đã đưa ra những ý kiến khá thuyết phục trong việc vận dụng những kiến thức
pháp luật đã học vào thực tế cuộc sống. So với kết quả khảo sát ban đầu thì số học
sinh nắm và biết vận dụng kiến thức pháp luật vào cuộc sống đã tăng lên đáng kể.
Qua 01 năm thực hiện các giải pháp tăng cường quản lý, chỉ đạo, triển khai
hoạt động giáo dục pháp luật nói trên cho học sinh, nhà trường đã đạt được những
kết quả tốt. Thực tế học tập và rèn luyện của học sinh trong nhà trường cho thấy,
các em đã cơ bản hiểu được quyền và nghĩa vụ của người học sinh, quyền và nghĩa
vụ của người con trong gia đình và các quyền và nghĩa vụ khác; 100% học sinh đã
nghiêm túc tuân thủ pháp luật, có ý thức hơn trong việc chấp hành các quy định
luật như: Thực hiện nghiêm túc luật an toàn giao thơng, có ý thức bảo vệ của cơng,
biết tơn trọng tài sản của người khác, biết chủ động thực hiện quyền và nghĩa vụ
học tập. Đa số học sinh có ý thức học tập tốt, thực hiện nghiêm túc các nội quy,
quy định của nhà trường, của lớp. Ngoài việc thực hiện các nhiệm vụ học tập, học
sinh còn hăng hái tham gia các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp như tích cực
tham gia bảo vệ mơi trường, bảo vệ di sản văn hóa, phịng chống tệ nạn xã hội,
tham gia lao động vệ sinh trường lớp, tôn trọng bạn bè, biết chia sẻ với mọi người
xung quanh, biết giúp bố mẹ việc nhà. Nhiều học sinh đã biết vượt lên hồn cảnh
khó khăn để học tập tốt. Có những học sinh mặc dù mắc bệnh hiểm nghèo nhưng
đã cố gắng vươn lên để chấp hành tốt kỉ luật, thực hiện tốt nghĩa vụ của người học
sinh như trường hợp của em Nguyễn Minh Quang lớp 9A. Mặc dù bị ung thư
xương, phải mổ và truyền hóa chất dài ngày tại bệnh viện Việt Đức nhưng ngoài
thời gian điều trị, em Quang vẫn cố gắng đến trường để học tập và đạt kết quả tốt.

Trong nhà trường, khơng cịn hiện tượng học sinh vi phạm luật an tồn giao thơng
đường bộ, khơng có hiện tượng gây gổ, xích mích, khơng có bạo lực học đường,
khơng cịn hiện tượng học sinh vô lễ với thầy cô giáo…vv.
Hiệu quả của công tác giáo dục pháp luật cho học sinh cịn góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục tồn diện trong nhà trường. Điều đó được thể hiện ở kết quả
xếp loại hai mặt giáo dục sau đây:
Bảng 4.2. Chất lượng hai mặt giáo dục của trường trong năm học 2019- 2020 và
Học kì I của năm học 2019-2020:
Hạnh kiểm
(%)

Năm học
Tốt

Khá

TB

Văn hóa đại trà
(%)
Yếu

Giỏi

Khá

TB

Số HS giỏi
Yếu

Cụm,
Huyện

Tỉnh

Q. gia

HS
TN

HS đỗ
cấp 3

%

%

18


2019-2020

92,6

7,4

0

0

13,5

20202021( HK1)

96.7

3.3

0

0

16.4

46,
6
47.
4

38,1

1,8

28

0

0

39,2

1,2

61

2

0

100

63

(Nguồn: Báo cáo tổng hợp của trường)
Qua bảng 4.2. thống kê và nghiên cứu thực tế tại nhà trường ta thấy: Chất
lượng giáo dục của nhà trường ngày càng được nâng cao. Học sinh có đạo đức tốt,
chăm ngoan, có ý thức cao trong học tập, kết quả học tập tốt. Hàng năm học sinh
thi đỗ vào lớp 10 THPT hệ công lập chiếm tỉ lệ trên 90%.
- Tỷ lệ học sinh giỏi được giữ vững. Học sinh trong nhà trường giành nhiều
giải cao trong các cuộc thi văn hóa, văn nghệ, thể thao cấp Cụm, huyện và tỉnh
( Tổng 61 giải HSG năm học 2020-2021) Đặc biệt môn Giáo dục công dân tham
gia kỳ thi học sinh giỏi cấp huyện đứng thứ 1 tồn huyện, có 3 HS mơn cơng dân
đậu vịng 1 học sinh giỏi cấp Tỉnh và có 2 em chính thức tham gia kỳ thi học sinh
tỉnh 2020-2021.( Đội tuyển GDCD do cô Trần Thị Hoa phụ trách – Giáo viên trái
ban).
Khơng có học sinh vi phạm pháp luật, gây gổ, xích mích, khơng có hiện tượng
bạo lực học đường, khơng cịn hiện tượng học sinh vơ lễ với các thầy cơ giáo… Đó
cũng là minh chứng cho thấy việc giáo dục pháp luật cho học sinh đã có sự lan tỏa
và đem lại hiệu quả tốt, có ảnh hưởng tích cực đến đạo đức, lối sống của học sinh

trong tồn trường.
Tóm lại, Tơi nhận thấy sáng kiến kinh nghiệm này có hiệu quả tốt trong việc
nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật cho học sinh, góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục đạo đức cũng như chất lượng giáo dục toàn diện trong Trường
THCS Định Liên.
3. Kết luận và kiến nghị
3.1. Kết luận:
1. Nội dung của đề tài khẳng định việc tăng cường công tác quản lý, chỉ đạo,
triển khai hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh trong trường THCS trong giai
đoạn hiện nay là vơ cùng cần thiết. Bởi vì:
- Phổ biến, giáo dục pháp luật trong nhà trường bao gồm hai lĩnh vực: Giáo
dục pháp luật và Phổ biến pháp luật. Đây là hoạt động góp phần giáo dục đạo đức,
lối sống, hình thành nhân cách, rèn luyện hành vi ứng xử cho thế hệ trẻ, tạo nếp
sống, hành động “sống và làm việc theo Hiến pháp và Pháp luật.
- Hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh THCS là một yêu cầu khách
quan nhằm chuẩn bị một cách có hệ thống cho thế hệ trẻ vào đời, biết sống và làm
việc theo pháp luật, góp phần xây dựng một nhà nước pháp luật, một xã hội có kỷ
cương, nề nếp.
19


- Giáo dục pháp luật là giáo dục về những giá trị cao đẹp, giáo dục cách xử sự
vì lợi ích chung của cộng đồng, lợi ích xã hội và lợi ích của mỗi con người.
2. Việc tăng cường cơng tác quản lý, chỉ đạo, triển khai hoạt động giáo dục
pháp luật cho học sinh trong trường THCS có ý nghĩa quan trọng:
- Tiếp tục kế thừa kết quả, bảo đảm tính liên tục và phát triển trong việc thực
hiện các nội dung, hình thức, các biện pháp đã đạt được, khắc phục những hạn chế
trong quá trình triển khai kế hoạch công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cho HS
trong nhà trường THCS.
- Tạo nên sự chuyển biến về chất trong quan điểm, tư tưởng giáo dục pháp

luật trong nhà trường THCS. Hiểu biết pháp luật đã trở thành một bộ phận của
học vấn và ý thức pháp luật đã trở thành một phần quan trọng không thể thiếu được
trong quá trình hình thành nhân cách cho học sinh... Hoạt động giáo dục pháp luật
trong nhà trường giúp các em được trang bị những tri thức pháp luật, xây dựng,
hình thành ở các em lối sống lao động và học tập theo pháp luật với đầy đủ ý thức
trách nhiệm, nghĩa vụ và quyền hạn của người công dân.
3.2. Kiến nghị
3.2.1. Đối với Sở giáo dục & Đào tạo Thanh Hóa
- Song song với việc tăng cường chỉ đạo công tác giáo dục pháp luật cho học
sinh phổ thông trong các nhà trường, cần chú trọng hơn nữa đến việc nhân rộng
điển hình tiên tiến, nhằm khích lệ các cá nhân và tập thể có nhiều thành tích trong
công tác này để các nhà trường được trao đổi, học tập kinh nghiệm.
- Thường xuyên mở các lớp chuyên đề để bồi dưỡng kiến thức pháp luật, kĩ
năng tuyên truyền cho đội ngũ giáo viên, đặc biệt là giáo viên dạy môn Giáo dục
công dân.
3.2.2. Đối với UBND huyện Yên Định
- Cần tăng cường ngân sách cho các nhà trường để tạo điều kiện cho việc
trang bị phương tiện, thiết bị, tài liệu và tổ chức các chương trình hoạt động giáo
dục pháp luật trong nhà trường một cách đa dạng hóa, nhằm nâng cao hiệu quả cho
cơng tác này.
3.2.3. Đối với nhà trường
- Lên kế hoạch chương trình hoạt động giáo dục pháp luật trong nhà trường cụ
thể về và có sự triển khai thực hiện đồng bộ, xuyên suốt trong các năm học. Sau
mỗi lần tổ chức hoạt động phải có sự đánh giá, rút kinh nghiệm cụ thể, tun
dương những cá nhân điển hình để khích lệ, nêu gương cho các cá nhân khác.
- Tạo điều kiện cho giáo viên được tham quan học tập kinh nghiệm về công
tác giáo dục pháp luật cho học sinh ở các cơ sở giáo dục có nhiều kinh nghiệm tổ
chức hoạt động này trên địa bàn huyện Yên Định hoặc các huyện bạn.
Tôi đã vận dụng đề tài này vào q trình quản lí giáo dục trong 01 năm
học 2020- 2021 và thấy được kết quả khả quan của nó. Tuy nhiên, trong quá

20


trình thực hiện, chắc chắn cịn nhiều thiếu sót. Tơi rất mong có được sự góp
ý, xây dựng của các quý đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo để đề tài được
hồn thiện hơn nữa, góp phần vào việc nâng cao chất lượng của hoạt động
phổ biến, giáo dục pháp luật cho học sinh trong nhà trường THCS nói chung
và Trường THCS Định Liên nói riêng.
Tơi xin trân trọng cảm ơn!
Tôi xin cam đoan đây là SKKN do
bản thân tôi nghiên cứu, thực hiện
trong công tác quản lý, không sao
chép nội dung của người khác.

Yên Định, ngày 15 tháng 4 năm 2021
Người thực hiện

Lê Thị Yến

21


Tài liệu tham khảo
1. Ban bí thư trung ương đảng (2003) chỉ thị số 32-CT\TW về tăng cường
sự lãnh đạo của Đảng trong công tác phổ biến giáo dục pháp luật, nâng cao ý
thức chấp hành pháp luật của cán bộ và nhân dân, ban hành ngày 09/12/2003,
Hà Nội
2. Ban chấp hành trung ương Đảng (2008) Nghị quyết 25-NQ\TW về tăng
cường sự lãnh đạo của Đảng đối với công tác thanh niên thời kỳ đẩy mạnh cơng
nghiệp hóa, hiện đại hóa, ngày 05/08/2008, Hà Nội.

3. Bộ tư pháp, vụ phổ biến giáo dục pháp luật (1997) một số vấn đề phổ
biến GDPL trong giai đoạn hiện nay, Nhà xuất bản Thanh niên, Hà Nội.
4. Bộ tư pháp (2002) sổ tay hướng dẫn nghiệp vụ phổ biến GDPL, Nhà
xuất bản văn hóa dân tộc, Hà Nội
5. Bộ tư pháp (2013) quyết định 3010/QĐ-HĐPH về quy chế của hội đồng
phối hợp, GDPL trung ương, ban hành ngày 18/09/2013, Hà Nội.
6. Bộ tư pháp năm (2018) thông tư số 03/2018/TT-BTP ngày 10 tháng 3
năm 2018 quy định bộ tiêu chí đánh giá hiệu quả công tác phổ biến, GDPL, ban
hành ngày 10/03/2018, Hà Nội.
7. Hội đồng phối hợp công tác phổ biến GDPL của chính phủ 2011 “Phổ
biến, GDPL cho học sinh, sinh viên trong các nhà trường thuộc hệ thống giáo
dục quốc dân”.
8. Quốc hội 2005, Luật Giáo dục.
9. Quốc hội (2009) Luật số 44/2009/QH12 sửa đổi bổ sung một số điều của
luật giáo dục số 38/2005/QH11, Hà Nội.
10. Quốc hội (2012) Luật phổ biến GDPL 12 thủ tướng Chính phủ 1998,
chủ thị số 02/1998/CT/TTg về việc tăng cường phổ biến GDPL trong giai đoạn
hiện nay, ngày 07/01/1998, Hà Nội.
11. Thủ tưởng chính phủ (2010) quyết định số 2160/QĐ/TTg về việc phê
duyệt đề án tăng cường công tác phổ biến GDPL nhằm nâng cao ý thức pháp
luật cho thanh thiếu niên giai đoạn 2011-2015 ngày 26/01/2010.
12. Thủ tưởng chính phủ (2011) quyết định số 2474/QĐ/TTg về việc phê
duyệt đề án tăng cường công tác phổ biến GDPL nhằm nâng cao ý thức pháp
luật cho thanh thiếu niên giai đoạn 2011-2020 ngày 30/12/2011.

1


13. Thủ tưởng chính phủ (2013) quyết định số 27/2013/QĐ/TTg về thành
phần và nhiệm vụ, quyền hạn của hội đồng phối hợp phổ biến GDPL.

14. Bộ SGK môn Giáo dục công dân các lớp 6,7,8,9 của Bộ GD&ĐT
15. Chỉ thị số: 2919/CT-BGDĐT ngày 10 tháng 08 năm 2018 về việc thực
hiện nhiệm vụ năm học 2018 – 2019
16. Quyết định số 2569/QĐ-UBND ngày 09/7/2018 của Chủ tịch UBND
tỉnh Thanh Hóa về việc ban hành Kế hoạch, nhiệm vụ năm học 2018-2019 của
giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên;
17. Công văn số 577/PGDĐT về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo
dục THCS, TTGDTX năm học 2018- 2019;
18. Công văn số: 3892/BGDĐT-GDTrH V/v hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ
giáo dục trung học năm học 2019-2020
19. Công văn số 2304/SGDĐT- GDTrH ngày 04 tháng 9 năm 2019 của Sở
Giáo dục và Đào tạo về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học
năm học 2019-2020;
20. Công văn số 540 /PGDĐT ngày 16 tháng 9 năm 2019 của Phòng Giáo
dục và Đào tạo Thành phố Thanh Hóa về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ
giáo dục THCS và GDTX năm học 2019-2020;

2


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Lê Thị Yến
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng- Trường THCS Định Liên

TT

Tên đề tài SKKN

Hướng dẫn học sinh lớp 7 tiếp cận
1

Năm học
đánh giá
xếp loại

Xếp loại A

2006-2007

Sở Giáo dục
và Đào tạo

Xếp loại B

2007-2008

Xếp loại A

2012-2013

Phòng Giáo
dục và Đào
tạo
Sở Giáo dục
và Đào tạo

Xếp loại A

2013-2014

Xếp loại B

2014-2015

Phòng Giáo
dục và Đào
tạo
Sở Giáo dục
và Đào tạo

Xếp loại A

2016-2017

Xếp loại c

2017-2018

Hướng dẫn học sinh lớp 6 nâng

Phòng Giáo
cao chất lượng khi làm bài văn dục và Đào
tạo
miêu tả”.

Rèn luyện kỹ năng phân tích biện
3

Kết quả
đánh giá xếp
loại (A, B,
hoặc C)

tác phẩm văn chương bằng cảm
xúc

2

Cấp đánh giá
xếp loại
(Phòng, Sở,
Tỉnh)
Phòng Giáo
dục và Đào
tạo

pháp tu từ trong thơ cho học sinh
lớp 9

Rèn luyện kỹ năng làm bài nghị
4 ln văn học có yếu lý luận văn
học trong cơng tác bồi dưỡng
HSG cấp tỉnh tại THCS Định
Liên

PHẦN PHỤ LỤC
3

MỘT SỐ NỘI DUNG MINH HOẠ CHO LỄ PHÁT ĐỘNG HƯỞNG ỨNG
“ NGÀY PHÁP LUẬT VIỆT NAM CỦA TRƯỜNG THCS ĐỊNH LIÊN –
YÊN ĐỊNH - THANH HÓA
I. BÀI DIỄN VĂN KHAI MẠC LỄ HƯỞNG ỨNG
Kính thưa các quý vị đại biểu! Kính thưa các thầy giáo cơ giáo cùng tồn
thể các em học sinh thân yêu!.
Cách đây 70 năm, ngày 09 tháng 11 năm 1946 đã trở thành ngày đánh dấu
mốc son trong lịch sử lập pháp của Việt Nam bởi đây chính là ngày mà quốc hội
nước Việt Nam dân chủ cộng hòa ban hành hiến pháp 1946 - đạo luật cơ bản đầu
tiên của nhà nước ta.
Những giá trị dân chủ, quyền con người, quyền công dân, tư tưởng và mơ
hình tổ chức nhà nước của nhân dân, do nhân dân và vì nhân dân được ghi nhận
trong Hiến pháp năm 1946 luôn là sợi chỉ đỏ xuyên suốt tất cả các Hiến pháp và
toàn bộ hệ thống pháp luật của nước ta. Vì vậy, theo đề xuất của Chính phủ,
ngày 09/11 - Ngày ban hành Hiến pháp năm 1946 được xác định là Ngày pháp
luật Việt Nam; Từ năm 2013,Ngày pháp luật Việt Nam được tổ chức nhằm tôn
vinh Hiến pháp, pháp luật, giáo dục ý thức thượng tôn pháp luật cho mọi người
trong xã hội.
Ngày Pháp luật Việt Nam có ý nghĩa giáo dục sâu sắc trong đời sống
chính trị pháp lý của đất nước:
Thứ nhất, thượng tôn Hiến pháp và pháp luật: Ngày Pháp luật được tổ
chức hằng năm nhằm tôn vinh Hiến pháp, pháp luật, đề cao giá trị của Hiến
pháp, pháp luật trong nhà nước pháp quyền, giáo dục ý thức thượng tôn pháp
luật cho mọi người trong xã hội. Với ý nghĩa đó, mọi tổ chức, cá nhân tập trung
nghiên cứu, tìm hiểu pháp luật, góp phần đưa các quy định của pháp luật đi vào
cuộc sống, từ đó lan tỏa sâu rộng để tất cả các ngày trong năm đều là Ngày Pháp
luật.
Thứ hai, xây dựng niềm tin, tình cảm, thái độ ứng xử phù hợp với quy

định của Hiến pháp, pháp luật: Pháp luật của nước ta đảm bảo nguyên tắc công
bằng, minh bạch, ghi nhận, bảo vệ, bảo đảm quyền, lợi ích cho mỗi cá nhân và
sự hài hịa các loại lợi ích trong xã hội. Ngày Pháp luật được tổ chức nhằm tôn
vinh hiến pháp, pháp luật; xây dựng niềm tin, tình cảm, thái độ, hành vi ứng xử
phù hợp với quy định của hệ thống pháp luật, ý thức bảo vệ pháp luật của toàn
dân.
4