Một số giải pháp xây dựng phong trào sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học đạt hiệu quả cao ở trường THCS hiền kiệt, huyện quan hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUAN HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG PHONG TRÀO SỬ DỤNG
THIẾT BỊ, ĐỒ DÙNG DẠY HỌC ĐẠT HIỆU QUẢ CAO
Ở TRƯỜNG THCS HIỀN KIỆT

Người thực hiện: Lê Mạnh Hùng
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường THCS Hiền Kiệt
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA NĂM 2021


Mục lục
TT

Nội dung

Trang

1

1. Mở đầu

1

2

1.1. Lí do chọn đề tài

1

3

1.2. Mục đích nghiên cứu

2

4

1.3. Đối tượng nghiên cứu

2

5

1.4. Phương pháp nghiên cứu

2

6

2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2

7

2.1. Cơ sở lý luận của Sáng kiến kinh nghiệm

2

8

2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

4

9

2.2.1.Đặc điểm tình hình địa phương, nhà trường

4

10

2.2.2. Thực trạng cụ thể của vấn đề trước khi áp dụng đề tài

6

11

2.3. Các giải pháp và biện pháp sử dụng để giải quyết vấn đề.

7

12

2.3.1. Nêu vấn đề trước toàn thể hội đồng nhà trường, làm nổi
bật được thực trạng sử dụng đồ dùng hiện nay của đơn vị

7

13

2.3.2. Tạo được sự đồng thuận, ủng hộ của các đoàn thể, cá
nhân trong và ngoài đơn vị về việc xây dựng phong trào sử
dụng thiết bị, đồ dùng dạy học trong nhà trường

8

14

2.3.3. Làm cho mỗi giáo viên tự nhận thức được trách nhiệm,
tầm quan trọng và lợi ích của việc sử dụng thiết bị, đồ dùng
dạy học trong thời gian hiện tại và lâu dài để giáo viên tự giác
sử dụng

9

15

2.3.4. Liên tục trao đổi, thảo luận, gợi mở để các thầy cô, mọi
người trong nhà trường quan tâm việc sử dụng thiết bị, đồ dùng
dạy học

10

16

2.3.5. Tìm các biện pháp cụ thể để tháo gỡ những khó khăn hiện
tại của đơn vị như: cơ sở vật chất còn thiếu, sức ỳ của nhiều giáo
viên, khó khăn về trình độ sử dụng thiết bị, công nghệ...

10

17

2.3.6. Làm cho giáo viên thấy được lợi ích thiết thực khi tích
cực tham gia phong trào sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học.

11


18

2.3.7. Liên tục theo sát, động viên, khuyến khích, củng cố
phong trào

12

19

2.3.8. Làm cho phong trào sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học đi
vào nền nếp, như là một phần không thể thiếu được trong nội
dung hoạt động hằng ngày của nhà trường, trở thành văn hóa

của nhà trường

13

20

2.3.9. Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm

13

21

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đạt được

13

22

2.4.1. Đối với nhà trường

13

23

2.4.2. Đối với giáo viên

14

24

2.4.3. Đối với học sinh

14

25

3. Kết luận, kiến nghị

15

26

3.1. Kết luận

15

27

3.2. Kiến nghị

15


1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài
Cùng với xu thế chung của tình hình thế giới, đất nước ta hiện nay đang
đẩy mạnh công cuộc đổi mới Giáo dục và Đào tạo sâu sắc trong phạm vi toàn xã
hội. Nghị quyết số 29 Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 Khóa XI ngày 04
tháng 11 năm 2013 “ Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng
u cầu cơng nghiệp hố, hiện đại hố trong điều kiện kinh tế thị trường định

hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế ” [1]; Luật Giáo dục ngày 14 tháng
6 năm 2019 [2]… đã khảng định điều đó.
Hiện nay chúng ta đã và đang tiếp tục thực hiện đổi mới căn bản Giáo dục
và Đào tạo mà trong đó các nhà trường ln chú trọng đổi mới trong công tác
quản lý, đổi mới phương pháp dạy - học, đổi mới kiểm tra đánh giá học sinh
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, phát huy tính tích cực, chủ động
sáng tạo của học sinh, phát huy phẩm chất, năng lực của người học. Tích cực bồi
dưỡng phương pháp tự học, tự rèn luyện và kỹ năng vận dụng kiến thức vào
thực tiễn tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học
sinh. Cùng với các điều kiện khác, cơ sở vật chất trường lớp học thì thiết bị và
đồ dùng dạy học đầy đủ là một trong những điều kiện quyết định thành công
của việc đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá phẩm chất năng lực
của học sinh. Nhất là việc sử dụng thiết bị dạy học sẽ tránh được tình trạng
truyền thụ kiến thức một chiều; tạo động lực, khuyến khích tư duy sáng tạo của
đội ngũ giáo viên và học sinh, bồi dưỡng năng lực tự học, phát triển năng lực
thực hành. Có được các thiết bị dạy học thích hợp, người giáo viên sẽ phát huy
hết năng lực sáng tạo của mình trong công tác giảng dạy, làm cho hoạt động
nhận thức của học sinh trở nên nhẹ nhàng và hấp dẫn hơn, tạo cho học sinh có
hứng thú, ham thích với môn học.
Thiết bị dạy học là công cụ hỗ trợ hiệu quả nhất trong tiết dạy, làm cho
tiết học trở nên sinh động, dễ hiểu. Lý thuyết được kết hợp với thực hành giúp
cho học sinh nhớ kiến thức lâu và sâu hơn. Công nghệ thông tin mở ra triển
vọng to lớn trong việc đổi mới phương pháp dạy và hình thức học. Những
phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, dạy học phát hiện và giải
quyết vấn đề càng có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi.
Trong thời đại hiện nay khoa học công nghệ phát triển với tốc độ nhanh,
thông tin khoa học ngày càng nhiều song thời gian dành cho mỗi tiết học ở
trường không thay đổi. Để theo kịp sự phát triển của xã hội, cung cấp cho học
sinh những kiến thức mới nhất, đầy đủ nhất trong một thời gian có hạn, việc đổi
mới phương pháp dạy học luôn là vấn đề được nhiều người quan tâm. Thực tế

cho thấy dạy học nói chung và dạy học THCS nói riêng đã có sự đổi mới nhiều
về nội dung và phương pháp. Những phương pháp dạy học kích thích sự tìm tịi,
địi hỏi sự tư duy của học sinh được đặc biệt chú ý. Song để cho giờ học thực sự
đổi mới, đáp ứng được chương trình Giáo dục phổ thơng năm 2018,việc sử dụng
các thiết bị, đồ dùng dạy học, công nghệ thông tin là rất cần thiết.


2
Hiện nay, mục tiêu của ngành giáo dục huyện Quan Hóa là thực hiện hiệu
quả, thắng lợi Nghị quyết số 08 -NQ/HU ngày 23 tháng 3 năm 2017 “ Về nâng
cao chất lượng giáo dục và đào tạo giai đoạn 2017- 2020 định hướng đến năm
2025” của Ban chấp hành Đảng bộ huyện Quan Hóa [3]; Nghị quyết Đại hội
Đảng bộ huyện Quan Hóa lần thứ XXIII nhiệm kỳ 2020-2025 đề ra thực hiện ba
khâu đột phá trong đó có “đột phá về nâng cao chất lượng Giáo dục, Y tế” [4].
Để góp phần thực hiện thắng lợi mục tiêu của các Nghị quyết nói chung
và mục tiêu cụ thể đối với giáo dục phổ thơng nói riêng. Trường THCS Hiền
Kiệt đã cụ thể hóa bằng cách đề ra các giải pháp thiết thực trong mỗi hoạt động
giáo dục tại đơn vị. Trong các hoạt động đó, nhà trường đặc biệt coi trọng việc
khai thác và sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học một cách có hiệu quả trong mỗi
tiết dạy nhằm thực hiện mục tiêu: Phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm
chất, năng lực cơng dân, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, năng lực và kỹ
năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn…
Xuất phát từ những lý do khách quan, chủ quan như đã nêu trên, chúng
tôi lựa chọn đề tài“Một số giải pháp xây dựng phong trào sử dụng thiết bị ,
đồ dùng dạy học đạt hiệu quả cao ở trường THCS Hiền Kiệt” làm đề tài
nghiên cứu.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu đề tài này nhằm mục đích tìm ra các giải pháp, biện pháp
khuyến kích người dạy tích cực, chủ động trong việc sử dụng đồ dùng, thiết bị
dạy học cũng như tạo động lực làm đồ dùng dạy học đáp ứng được nhu cầu thiết

yếu của nội dung bài giảng. Giúp học sinh phát huy hết năng lực quan sát, vận
dụng, ứng dụng và hỗ trợ đắc lực cho từng tiết giảng, từng đơn vị kiến thức cụ
thể và nhất là tiếp cận các thông tin, thiết bị dạy học hiện đại đáp ứng kịp xu thế
hóa tồn cầu về khoa học kĩ thuật.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Đề tài này nghiên cứu, tổng kết vấn đề đưa ra các giải pháp, biện pháp để
xây dựng phong trào sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học của giáo viên trường
THCS Hiền Kiệt trong công tác dạy học đạt được hiệu quả cao nhất.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Trong đề tài, chúng tôi sử dụng một số phương pháp nghiên cứu như sau:
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết;
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn;
- Phương pháp điều tra; Phương pháp toán học;
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm


3
Theo Lotx Klinbơ (Đức) thiết bị dạy học (hay còn gọi là đồ dùng dạy học,
thiết bị dạy học, dụng cụ....) là tất cả những phương tiện vật chất cần thiết cho
giáo viên và học sinh tổ chức và tiến hành hợp lý, có hiệu quả q trình giáo
dưỡng và giáo dục ở các môn học, cấp học [5].
Trong cuốn Sư phạm kĩ thuật được xuất bản vào năm 2002, tác giả Trần
Khánh Đức đã nêu ra "Trong bất cứ một loại hình lao động nào trong đời sống
xã hội, lao động sư phạm của người giáo viên cần có những dụng cụ, thiết bị dạy
học phải phù hợp tính chất và nội dung, môi trường lao động ở từng cấp học,
loại hình trường và ngành nghề đào tạo. Phương tiện dạy học không chỉ là công
cụ hỗ trợ hoạt động lao động sư phạm của người giáo viên mà cịn có vai trị
thay thế cho các sự vật, hiện tượng và một số quá trình xảy ra trong đời sống,

lao động nghề nghiệp mà phương tiện dạy học tạo điều kiện để phát huy hết các
chức năng tư duy của não con người" [6].
Theo tác giả Ngô Xuân Giáp trong cơng trình "Phương tiện dạy học
hướng dẫn chế tạo và sử dụng" tác giả đã đưa ra những cơ sở phân loại và phân
loại phương tiện dạy học, đảm bảo việc sử dụng có hiệu quả phương tiện dạy
học. Như vậy, theo tác giả "Phương tiện dạy học được sử dụng đúng, có tác
dụng làm tăng hiệu quả sư phạm của nội dung và phương tiện dạy học lên rất
nhiều" [7].
Xuất phát từ những nghiên cứu trên, thiết bị dạy học là những phương tiện
vật chất giúp cho giáo viên và học sinh tổ chức hợp lý, có hiệu quả trong q
trình giáo dục đối với các mơn học trong nhà trường nhằm thực hiện trương
trình dạy học. Trong quá trình thực hiện đổi mới giáo dục thiết bị, đồ dùng dạy
học là một trong những điều kiện cơ bản không thể thiếu để giáo viên và học
sinh thực hiện mục tiêu dạy học. Hơn nữa thiết bị, đồ dùng dạy học tạo điều kiện
trực tiếp cho học sinh huy động mọi năng lực nhận thức, tiếp cận thực tiễn, nâng
cao khả năng tự học, rèn luyện kỹ năng học tập và thực hành.Thiết bị , đồ dùng
dạy học là những vật chất hữu hình tưởng như là vơ tri vô giác nhưng dưới sự
điều khiển của người giáo viên thiết bị đồ dùng dạy học thể hiện khả năng sư
phạm của nó: Làm tăng tốc độ truyền tải thông tin, tạo ra sự lôi cuốn, hấp dẫn,
làm cho giờ học sinh động hiệu quả hơn.
Nếu “dạy chay, dạy suông” làm cho người học thụ động, không phát huy
được tính tích cực, chủ động sáng tạo thì sự hỗ trợ đắc lực của thiết bị đồ dùng
dạy học làm cầu nối giữa người dạy và người học, làm cho hai nhân tố này gắn
kết với nhau trong việc thực hiện mục tiêu đào tạo, nội dung đào tạo, phương
pháp đào tạo và làm cho chất lượng giảng dạy, học tập nâng cao.
Đối với học sinh việc dạy học có sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học là đặc
biệt quan trọng vì nó giúp các em quan sát sự vật hiện tượng một cách trực quan,
giúp học sinh nhận thức sâu hơn nội dung bài học, hình thành tốt các kĩ năng kĩ
xảo. Do vậy, trong quá trình dạy học cho học sinh cần sử dụng thiết bị đồ dùng
dạy học. Việc sử dụng thiết bị dạy học hiệu quả sẽ góp phần nâng cao chất lượng

giờ dạy một cách rõ rệt. Vậy, thiết bị đồ dùng dạy học là phương tiện, là điều
kiện vật chất để đổi mới phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học.


4
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1. Đặc điểm tình hình địa phương, nhà trường
2.2.1.1. Đặc điểm tình hình địa phương
Hiền Kiệt là một trong những xã nghèo, xã biên giới duy nhất của huyện
Quan Hoá. Đời sống nhân dân chủ yếu là sản xuất nông nghiệp, địa bàn trải
rộng, dân số tương đối đông so với các xã miền núi, thu nhập đầu người thấp,
kết cấu hạ tầng còn nhiều thiếu thốn chưa theo kịp các xã miền xuôi. Nhưng
Hiền Kiệt lại là một xã có truyền thống hiếu học, nhiều người con của nhân dân
trong xã đã thành đạt bằng con đường học tập, nhiều người có chức vụ, vị thế
trong xã hội. Là một xã giàu truyền thống cách mạng, đặc biệt trong công cuộc
kháng chiến chống Mĩ cứu nước, nhân dân địa phương xã Hiền Kiệt có những
đóng góp rất lớn vào sự nghiệp cách mạng chung của cả nước.
Trong công cuộc phát triển kinh tế hiện nay, xã Hiền Kiệt ln đạt nhiều
thành tích, là một địa phương có nhiều thế mạnh và tiềm năng để phát triển
kinh tế trồng trọt và chăn nuôi trong huyện. Đặc biệt Đảng bộ, chính quyền và
các tổ chức đồn thể địa phương luôn quan tâm sâu sắc đối với công tác giáo
dục của các nhà trường trên địa bàn xã nói chung, trường THCS Hiền Kiệt nói
riêng. Nhận thức của các tầng lớp nhân dân đối với công tác giáo dục đã có
nhiều chuyển biến tích cực. Hội cha mẹ học sinh nhà trường hoạt động cực, có
hiệu quả góp phần cùng với nhà trường hồn thành nhiệm vụ chính trị, nhiệm
vụ chuyên môn tại đơn vị.

( Ảnh: Công sở xã Hiền Kiệt)
2.2.1.2.Đặc điểm tình hình nhà trường
Năm học 2020 - 2021, nhà trường có 08 lớp với 242 học sinh, gồm 03 dân

tộc: Thái - Mường - Kinh. Học sinh người dân tộc Thái chiếm 98,8%, dân tộc


5
Mường chiếm 0,8%, dân tộc Kinh chiếm 0,4%.
Tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên: 15 đồng chí. Trong đó: Ban Giám
hiệu 02 đồn chí; Giáo viên 13 đồng chí; Nhân viên: 01đồng chí (kế tốn liên
trường).

( Ảnh: Buổi Lễ khai giảng năm học mới )
2.2.1.3.Thuận lợi
Nhà trường luôn được sự quan tâm của Phòng Giáo dục Đào tạo huyện
Quan Hóa, của các cấp uỷ Đảng, chính quyền và các đồn thể chính trị- xã hội
của địa phương.
Chi bộ nhà trường có 11 đảng viên, ln làm tốt cơng tác lãnh đạo đơn vị
thực hiện nhiệm vụ. Tập thể sư phạm nhà trường có truyền thống đồn kết,
thống nhất cao, ln có tinh thần giúp đỡ, tương trợ lẫn nhau trong quá trình
thực hiện nhiệm vụ.
Chất lượng đội ngũ giáo viên đảm bảo, 93,3% cán bộ, giáo viên có trình
độ chuyên môn nghiệp vụ đạt chuẩn và 6,7% giáo viên chưa đạt chuẩn đang
theo học Đại học.
Các tổ chuyên môn, các tổ chức đoàn thể trong nhà trường hoạt động năng
động, khoa học, sáng tạo đạt hiệu quả cao.
Học sinh nhà trường chăm ngoan, hiếu học, có ý thức cao trong việc rèn
luyện phẩm chất đạo đức, lối sống, kỹ năng sống.
Cơ sở vật chất nhà trường cơ bản đủ điều kiện phục vụ việc dạy học.
2.2.1.4.Khó khăn


6

Cơ cấu giáo viên chưa cân đối ở các bộ mơn, có những mơn chưa có giáo
viên giảng dạy phải thực hiện dạy trái ban.
Số lượng giáo viên, nhân viên của đơn vị còn thiếu so với quy định chung,
nhất là nhân viên.
Một bộ phận phụ huynh học sinh chưa quan tâm đúng mức tới việc học
tập của con em; vẫn còn một số học sinh ý thức tự học tập chưa cao.
Cơ sở vật chất, khuôn viên nhà trường chưa đáp ứng yêu cầu của một số
hoạt động giáo dục. Đặc biệt do khuôn viên, sân chơi bãi tập nhỏ hẹp nên việc tổ
chức các hoạt động như thể dục giữa giờ, mua hát tập thể sân trường khó khăn.
Các phịng học chức năng, phịng học bộ mơn…chưa có.
Mơi trường giáo dục ở địa phương Hiền Kiệt vẫn còn những tồn tại, hạn
chế nhất định.Trong quá trình phát triển kinh tế địa phương, những mặt trái của
cơ chế thị trường đang hàng ngày tác động đến môi trường giáo dục của nhà
trường như: Nhiều học sinh ham vào các trò chơi điện tử, mạng xã hội… Còn
nhiều phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến việc học tập của con em mình.
Một bộ phận khơng nhỏ phụ huynh có hồn cảnh gia đình cịn khó khăn
( hộ nghèo, cận nghèo cịn cao) ảnh hưởng lớn đến q trình học tập của học sinh.
2.2.2. Thực trạng cụ thể của vấn đề trước khi áp dụng đề tài
Năm học 2020-2021cũng như các năm học trước, nhà trường dù đã phát
động phong trào sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học trong mỗi giờ lên lớp.Tuy
nhiên, các đợt phát động đó chưa trở thành phong trào sâu rộng, chưa duy trì
lâu dài, thường xuyên.
Thiết bị, đồ dùng của nhà trường tuy chưa đầy đủ nhưng cũng có thể đáp
ứng được yêu cầu cơ bản của các môn học, các tiết học. Thiết bị, đồ dùng tuy đã
được phân loại, phân lớp nhưng trường khơng có phịng học bộ mơn để thuận lợi
cho việc bảo quản và sử dụng. Một số thiết bị, đồ dùng đã hư hỏng, sai lệch
nhưng chưa được điều chỉnh sửa chữa.
Trường có 2 chiếc máy chiếu đa năng được đưa vào sử dụng. Nhưng việc
khai thác, sử dụng lại chưa được thường xuyên.
Đa số giáo viên chưa coi việc sử dụng thiết bị, đồ dùng là nhiệm vụ chuyên

môn thường xuyên (sử dụng trong mỗi đợt thi đua). Chỉ một số giáo viên có khả
năng soạn , thiết kế bài giảng bằng Powerpoint và sử dụng thành thạo máy chiếu.
Nhà trường chưa có phịng học bộ mơn, phịng nghe nhìn. Nên gây khơng
ít khó khăn cho việc khai thác sử dụng thiết bị một cách có hiệu quả.
Thực tế trên cho một kết quả không mong muốn là đa số giáo viên tuy có
đăng ký thiết bị, đồ dùng cho có thủ tục nhưng ít khi sử dụng, hoặc hiệu quả sử
dụng chưa cao. Phong trào sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học cứ nhen lên rồi lại
bị “lịm” dần, khơng duy trì được.
Học sinh thường xun phải học “chay”.Học sinh khơng có cơ hội quan
sát, thực hành những nội dung có trong bài học dẫn đến khó có thể phát triển


7
thể lực, trí lực tồn diện, khó hình thành kỹ năng thực hành hay vận dụng
kiến thức vào thực tiễn. Các tiết dạy học trở nên buồn tẻ, không thu hút được
học sinh. Uy tín của giáo viên, của nhà trường chỉ được duy trì ở một mức độ
nhất định, uy tín đó chưa được nâng lên một tầm cao mới.
Điều đó dẫn đến, ở các tiết học giáo viên chưa thực sự thu hút được học
sinh, vẫn còn hiện tượng học sinh làm việc riêng trong giờ học; vẫn có học
sinh bỏ buổi, bỏ tiết…do khơng hứng thú với tiết học, môn học.
Kết quả xếp loại giáo viên về việc sử dụng thiết bị dạy học và giờ dạy
có sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học (Khi chưa áp dụng đề tài) [8].
Thời
điểm
KS
Tháng
10/2020

Xếp loại sử dụng TBDH

Tổng
số
GV
13

Tốt

Khá

Xếp loại giờ dạy

TB

Giỏi

Khá

TB

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

3

23

4

30.7

6

46.1

5

38.4

6

46.1

2

15.
4

2.3. Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề
Để nâng cao chất lượng giáo dục phụ thuộc vào nhiều yếu tố và phải thực
hiện đồng bộ nhiều biện pháp. Hơn nữa phải huy động được sức mạnh của cả
cộng đồng; trách nhiệm của cả tập thể sư phạm; sự tâm huyết của người thầy
sự chăm chỉ của trị cần phối hợp chặt chẽ giữa ba mơi trường giáo dục: Nhà
trường - Gia đình - Xã hội.
Xuất phát từ thực trạng của nhà trường, đồng thời qua thực tế tham gia
trực tiếp giảng dạy, làm công tác quản lý. Bằng sự đúc rút kinh nghiệm thực tế
trong công tác, chúng tôi xin đề cập một số giải pháp xây dựng phong trào sử
dụng thiết bị, đồ dùng dạy học đạt hiệu quả cao ở trường THCS Hiền Kiệt cụ
thể như sau:
2.3.1. Nêu vấn đề trước toàn thể hội đồng nhà trường, làm nổi bật được
thực trạng sử dụng đồ dùng hiện nay của đơn vị.
Trong cuộc họp sơ kết đợt thi đua chào mừng ngày Phụ nữ Việt Nam 2010 và ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 (2020), triển khai nhiệm vụ của nhà trường
trong thời gian tiếp theo, lãnh đạo nhà trường đã nêu vấn đề như sau:
- Chúng ta đã gặt hái được những thành công đáng khích lệ trong cơng tác
bỗi dưỡng học sinh mũi nhọn, nhưng chúng ta chưa chú trọng đầu tư trong việc
nâng cao chất lượng giờ học chính khóa trên lớp.
- Thiết bị, đồ dùng của nhà trường có nhưng chưa được khai thác, sử dụng
một cách hiệu quả.
- Máy chiếu nhà trường có hai chiếc nhưng hiệu quả sử dụng chưa cao.
- Thực tế cho thấy:

8
+ Tuyển sinh đầu cấp: Hằng năm vẫn có nhiều học sinh nộp đơn xin đi
học tại trường Nội trú huyện.
+ Duy trì sĩ số: Vẫn cịn học sinh bỏ học trong các năm học phải đi vận
động ra lớp vì lý do học kém, chán học.
+ Nền nếp học tập: Vẫn có học sinh bỏ buổi, bỏ tiết.
Điều đó cho thấy một phần là do mỗi tiết dạy- học trên lớp chưa thực sự
hấp dẫn, chưa lôi cuốn được học sinh đến lớp.
- Dạy “chay” là chưa đổi mới phương pháp theo hướng dạy học tích cực,
trực quan sinh động, là vi phạm quy chế chuyên môn. Chưa đáp ứng được yêu
cầu“đổi mới căn bản, toàn diện”. Khi xếp loại thi đua cuối năm mỗi chúng ta
đều được xếp loại hoàn thành tốt nhiệm vụ trở lên là chúng ta cịn vì nể nang.
- Thiết bị, đồ dùng và máy chiếu của trường được sử dụng chưa thường
xuyên. Giáo viên trường vẫn cịn có đồng chí sử dụng chưa thành thạo máy
chiếu, thiết kế được bải giảng trên Powerpoint hoặc có thiết kế nhưng chất lượng
chưa cao. Uy tín của mỗi giáo viên, của nhà trường tuy đã có nhưng chưa được
nâng tầm cao hơn, chưa trở thành một thương hiệu mạnh trong tuyến và trong
toàn huyện. Chúng ta không tiến lên nghĩa là chúng ta đang tụt hậu. Thời gian
tới liệu chúng ta có giữ được uy tín, có cịn thu hút được học sinh có chất lượng
đầu vào tốt, được học sinh và nhân dân yêu mến, kính trọng ?
- Nếu mỗi thầy cơ khơng tự nghiên cứu, chú trọng chuyên môn, sử dụng
thiết bị, đồ dùng dạy học, ứng dụng cơng nghệ thơng tin thì kiến thức, kỹ năng
của mỗi người sẽ dần bị mai một. Liệu 3 năm, 5 năm, 10 năm tới mỗi chúng ta
có cịn đáp ứng được u cầu của ngành, u cầu của xã hội?
- Mỗi thầy cô hãy suy nghĩ về vấn đề vừa nêu ở trên !
2.3.2. Tạo được sự đồng thuận, ủng hộ của các đoàn thể, cá nhân trong
và ngoài đơn vị về việc xây dựng phong trào sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học
trong nhà trường.

- Ngay sau khi đặt vấn đề trên, Ban giám hiệu nhà trường tranh thủ được
những ý kiến ủng hộ từ các cán bộ, giáo viên. Đặc biệt lưu ý, tranh thủ ý kiến
ủng hộ của các đồng chí giáo viên có thời gian cơng tác lâu năm, có uy tín, có
tiếng nói trong nhà trường.
- Biểu dương, động viên, khuyến khích các thầy cơ thường xun duy trì
sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học trong thời gian qua để tạo động lực, thúc đẩy
phong trào ngày một đi lên.
- Họp Ban giám hiệu nhà trường cùng với người đứng đầu các đoàn thể
trong nhà trường, thống nhất đưa nội dung sử dụng đồ dùng dạy học, ứng dụng
công nghệ thơng tin vào thành một tiêu chí thi đua, đánh giá đoàn viên của mỗi
tổ chức trong các đợt thi đua tiếp theo (chào mừng ngày 8/3, ngày 26/3…).
- Nghiên cứu lập mẫu đăng ký sử dụng hợp lý, khoa học. Nhanh chóng bổ
sung quy chế về việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học như :


9
+ Tổ, nhóm chun mơn và mỗi thầy cơ giáo đều phải có kế hoạch sử
dụng đồ dùng, thiết bị dạy học theo quy định đăng ký hàng tuần, hàng tháng.
+ Giáo viên bộ môn phải đăng ký mượn đồ dùng vào sáng thứ 7 hằng
tuần (theo mẫu). Nếu có yêu cầu thêm (về trợ giúp bưng bê, lắp đặt máy chiếu,
các nội dung cần thiết khác …) thì phải nêu rõ.
+ Giáo viên phụ tá phải chuẩn bị trước một ngày (nếu có) hoặc yêu cầu
bộ phận thiết bị, thư viện lấy trước đồ dùng ra nơi quy định.
+ Giáo viên bộ môn nhận thiết bị, đồ dùng trước khi vào lớp 10 phút.
+ Giáo viên sử dụng phải chịu trách nhiệm bảo quả trong suốt quá trình
mượn. Nếu mất, hỏng sẽ phải chịu trách nhiệm bồi hoàn.
+ Tổ trưởng chuyên môn phải thường xuyên theo dõi, kiểm tra tình hình
thiết bị dạy học bộ mơn của từng khối lớp, niêm yết công khai những bài học
bắt buộc phải có thiết bị để nhắc nhở giáo viên sử dụng.
+ Hàng tháng tổ trưởng chuyên môn phải kiểm tra và ghi rõ nhận xét của

mình về mức độ sử dụng của từng giáo viên trong biên bản sinh hoạt tổ, nhóm
chun mơn.
+ Giáo viên lên lớp khơng sử dụng thiết bị, đồ dùng đã có là vi phạm quy
chế chuyên môn. Giáo viên không sử dụng bị nhắc nhở, phê bình trước tổ, nhóm
chun mơn , phê bình trong cuộc họp hội đồng sư phạm thường kì hàng tháng;
khơng được dự xét danh hiệu lao động tiên tiến vào cuối học kì, cuối năm học.
Nếu vi phạm nhiều lần sẽ xử lý theo quy định.
- Lập kế hoạch để mỗi giáo viên tự kiểm kê, đánh giá thiết bị, đồ dùng
dạy học hiện có trong kho, trong phịng chuẩn bị thực hành của nhà trường để
thuận lợi cho việc sử dụng và theo dõi.
- Trao đổi với hội cha mẹ học sinh, với chính quyền địa phương về định
hướng của nhà trường để tạo được sự đồng thuận, ủng hộ chính là tạo được
động lực mới từ xã hội để mỗi cán bộ, giáo viên phải tự thay đổi khi lên lớp.
2.3.3. Làm cho mỗi giáo viên tự nhận thức được trách nhiệm, tầm quan
trọng và lợi ích của việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học trong thời gian hiện
tại và lâu dài để giáo viên tự giác sử dụng.
- Qua câu chuyện hằng ngày, Ban giám hiệu nhà trường gợi mở, định
hướng để thấy được uy tín, danh dự của mỗi giáo viên nhà trường trong giảng
dạy và sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, ứng dụng tốt công nghệ thông tin so
với các giáo viên của các trường khác.
- Nói về các phản hồi tích cực của học sinh đối với các tiết dạy trong
nhà trường khi sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, ứng dụng công nghệ thông
tin để các giáo viên chưa sử dụng có sự so sánh, tự ý thức bản thân.
- In, dán ở văn phòng, phòng họp, gửi vào Email của mỗi cán bộ, giáo
viên các văn bản nói về trách nhiệm, tầm quan trọng của việc sử dụng thiết bị,
đồ dùng dạy học như: Nghị quyết 29-NQ/TW, Điều lệ trường THCS, Quy chế


10
chun mơn của ngành, của trường, các tiêu chí thi đua của mỗi tổ chức, đoàn

thể trong nhà trường… để mỗi cán bộ giáo viên ln nhìn thấy, đọc được, dần
hình thành ý thức của mỗi người.
2.3.4. Liên tục trao đổi, thảo luận, gợi mở để các thầy cô, mọi người
trong nhà trường quan tâm việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học.
- Chi bộ giao nhiệm vụ cho mỗi cá nhân trong Ban giám hiệu, Ban chấp
hành Công đồn trường phải thường xun nói chuyện ngồi giờ, phát biểu
trong các cuộc họp hoặc khơi gợi để các giáo viên nói chuyện, thảo luận về việc
sử dụng thiết bị, đồ dùng, ứng dụng cơng nghệ thơng tin; nói về những lưu ý cần
thiết để thực hiện thành công tiết dạy như: lưu ý về thí nghiệm, lắp ráp, yếu tố
ngoại cảnh; nói về các đề xuất, kiến nghị để kịp thời điều chỉnh, bổ sung.
- Ban giám hiệu nhà trường trực tiếp trao đổi kinh nghiệm, hướng dẫn giáo
viên khắc phục một số khó khăn khi thực hiện thí nghiệm hay ứng dụng công
nghệ thông tin; sưu tầm các thí nghiệm ảo trên máy tính, các ứng dụng
Powerpoint hay trao đổi qua Email của mỗi giáo viên để nghiên cứu, tham khảo,
học hỏi, ứng dụng.
- Trao đổi cởi mở vấn đề trước toàn thể giáo viên và học sinh để học sinh
được phát biểu cảm tưởng của mình về những giờ dạy có sử dụng thiết bị, đồ dùng,
ứng dụng công nghệ thông tin , giáo viên thấy được sự phản hồi tích cực từ phía
học sinh để có những điều chỉnh phù hợp cho từng tiết dạy.
- Trao đổi, lắng nghe ý kiến từ phụ huynh học sinh. Phân tích cho phụ
huynh, chính quyền địa phương thấy được sự nỗ lực của nhà trường. Từ đó xây
dựng hình ảnh mới về trường, tạo thiện cảm, niềm tin với phụ huynh, với chính
quyền địa phương nhằm đạt mục tiêu giảm học sinh chuyển đi, khơng có học
sinh bỏ học, phấn đấu tăng tỉ lệ tuyển sinh đầu vào đạt 100% hàng năm.
2.3.5. Tìm các biện pháp cụ thể để tháo gỡ những khó khăn hiện tại của
đơn vị như: cơ sở vật chất còn thiếu, sức ỳ của nhiều giáo viên, khó khăn về
trình độ sử dụng thiết bị, công nghệ...
- Tổ chức một số giờ dạy sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, ứng dụng
công nghệ thông tin, yêu cầu các giáo viên cùng tổ chuyên môn đến dự, sau đó
tổ chức thảo luận, góp ý để cán bộ, giáo viên phân tích, cảm nhận được cái hay,

sự hấp dẫn của tiết học đó làm cơ sở kích thích, thúc đẩy phong trào.
- Giao cho một số giáo viên có năng lực trong tổ, trong nhóm chun
mơn, nghiên cứu triển khai tập huấn cho giáo viên khác trong tổ về sử dụng thiết
bị dạy học, về kỹ năng sử dụng máy chiếu, thiết kế bài giảng trên Powerpoint…
- Khai thác, sử dụng thời gian rảnh rỗi của cán bộ hành chính. Lập kế
hoạch để các cán bộ hành chính hỗ trợ giáo viên lên lớp trong việc chuẩn bị,
bưng bê, lắp đặt… thiết bị, đồ dùng phục vụ giảng dạy.
- Nhấn mạnh việc sử dụng thiết bị, đồ dùng là một tiêu chí đánh giá trong
mỗi đợt thi đua để mỗi giáo viên phải cố gắng, thoát khỏi sức ỳ của bản thân.
- Nhà trường lập kế hoạch cải tạo một phòng làm phòng sắp xếp, đựng


11
thiết bị, đồ dùng dạy học nhằm tạo điều kiện cho giáo viên, nhân viên thuận lợi
hơn trong công tác chuẩn bị tiết dạy.
- Trao đổi, bàn bạc, thống nhất với Hội cha mẹ học sinh, chính quyền địa
phương quan tâm hỗ trợ nhà trường bổ sung các thiết bị cịn thiếu như màn hình
ti vi, các dụng cụ phục vụ thực hành…
- Về kế hoạch lâu dài, nhà trường tích cực tham mưu với chính quyền địa
phương đầu tư xây dựng cơ sở vật chất theo hướng nâng cao chất lượng trường
chuẩn quốc gia, thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo dục, huy động các nguồn
lực bên ngồi.

( Ảnh:Thảo luận tìm giải pháp tháo gỡ khó khăn trong việc sử dụng TB-ĐDH )
2.3.6. Làm cho giáo viên thấy được lợi ích thiết thực khi tích cực tham gia
phong trào sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học.
- Phân tích tình hình nền nếp, chất lượng học tập của nhà trường để học
sinh, giáo viên thấy rõ hơn nữa lợi ích của việc thực hiện phong trào sử dụng
thiết bị dạy học của giáo viên ngày một theo hướng tích cực:
+ Các giờ dạy học sinh chú ý vào bài học, giáo viên ít phải nhắc nhở để

quản lý nền nếp, thu hút được sự chú ý của học sinh.
+ Học sinh hiểu bài hơn, thích thú học tập hơn và nhất là phát triển được
các phẩm chất và năng lực của từng học sinh.
+ Sau mỗi giờ học đó học sinh trao đổi thảo luận với nhau sơi nổi, trao đổi
với giáo viên tạo khơng khí gần gũi, thân thiện trong nhà trường.


12
+ Trong thời gian qua, khơng có học sinh bỏ buổi, bỏ tiết. Thậm chí ít học
sinh “ nghỉ ốm ” hơn (do trước đây học sinh hay viện lý do để nghỉ ).
- Trong bình xét sơ, tổng kết các đợt thi đua, giáo viên tích cực trong việc
sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học được đánh giá cao hơn. Đây là cơ sở để xét thi
đua cuối năm, xét nâng lương trước kỳ hạn, đúng kỳ hạn.
- Biểu dương các thầy, cơ tích cực và sử dụng hiệu quả thiết bị dạy học
trong các tiết giảng trước toàn trường để giáo viên thấy được sự nỗ lực, phấn
đấu của bản thân đã được nhà trường ghi nhận.

( Ảnh: Hoạt động học tập của học sinh)
2.3.7. Liên tục theo sát, động viên, khuyến khích, củng cố phong trào.
- Trong các cuộc họp và trong giao tiếp hằng ngày, luôn khẳng định thắng
lợi của phong trào sử dụng thiết bị dạy học của nhà trường trong thời gian qua.
- Động viên khuyến khích mỗi cán bộ, giáo viên ln cố gắng hơn nữa để
duy trì và phát huy hơn nữa những kết quả đã đạt được trong thời gian qua (như
đã phân tích ở trên).
- Liên tục đưa ra các nội dung có liên quan đến việc sử dụng thiết bị, đồ
dùng dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin như:
+ Phát động phong trào chỉnh sửa hoặc làm mới thiết bị, đồ dùng dạy học.
+ Tiếp tục tổ chức hội thảo cấp tổ chuyên môn nhằm nâng cao kỹ năng sử
dụng thiết bị, đồ dùng, kỹ năng thiết kế bài giảng trên Powerpoint…
+ Tổ chức các cuộc thi sử dụng thiết bị, đồ dùng; thi thiết kế bài giảng…

13
- Khẳng định phong sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học là rất cần thiết.
2.3.8. Làm cho phong trào sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học đi vào nền
nếp, như là một phần không thể thiếu được trong nội dung hoạt động hằng ngày
của nhà trường, trở thành văn hóa của nhà trường.
- Đưa nội dung sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học và thành tiêu chí bắt buộc
để đánh giá mỗi cán bộ, giáo viên; bình xét nâng lương đúng và trước kỳ hạn.
- Thường xuyên đẩy mạnh phong trào, nhắc nhở các giáo viên nếu nhận
thấy có ai đó có biểu hiện bng lỏng phong trào.
- Luôn nhắc đến việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học trước toàn trường
để học sinh nhận thức được vấn đề, có so sánh, đánh giá, phản hồi thông tin nếu
giáo viên lên lớp không sử dụng thiết bị, đồ dùng.
- Tranh thủ các cơ hội để lan tỏa, làm cho giáo viên nhận thấy phong trào
sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học trong nhà trường vừa là nhiệm vụ chuyên
môn vừa là niềm tự hào trước phụ huynh, trước nhân dân và các cấp quản lý.
- Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên khuyến khích giáo viên sử
dụng thiết bị, đồ dùng, coi đó là việc làm không thể thiếu trong mỗi tiết dạy.
2.3.9. Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm
Trong quá trình tổ chức, chỉ đạo thực hiện sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy
học. Ban giám hiệu thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở người phụ trách quản lý
thiết bị - đồ dùng dạy học thực hiện đúng quy trình, kế hoạch đã đề ra. Bên
cạnh đó thường xuyên nhắc nhở, động viên những giáo viên chưa sử dụng tốt
hoặc sử dụng chưa đều thiết bị, đồ dùng dạy học trong quá trình giảng dạy. Có
biện pháp, chế tài đối với những giáo viên khơng hoặc ít sử dụng thiết bị, đồ
dùng dạy học theo kế hoạch đã đề ra trong tuần, trong tháng. Mặt khác cần có
chế độ tuyên dương, khen thưởng những giáo viên sử dụng đều, sử dụng tốt đạt
hiệu quả cao thiết bị- đồ dùng dạy học trong đơn vị.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đạt được

Việc phát động và duy trì phong trào sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học
cũng như ứng dụng công nghệ thông tin tại trường THCS Hiền Kiệt là một điều
khơng dễ, cịn gặp nhiều khó khăn. Tuy nhiên với sự cố gắng, quyết tâm cao cùng
với việc đề ra nhiều giải pháp, biện pháp mới, khoa học như đã trình bày.Trường
THCS Hiền Kiệt đã đạt được những thành cơng nhất định đó là:
2.4.1. Đối với nhà trường
Việc áp dụng đề tài vào giảng dạy tạo sự chuyển biến mạnh mẽ: chất
lượng giáo dục của nhà trường được nâng lên (Trong đó bao gồm chất lượng
mũi nhọn và chất lượng đại trà). Tạo được hiệu ứng tốt trong hoạt động của
nhóm tổ chuyên môn. Đáp ứng hiệu quả cho những tiết dạy theo hướng nghiên
cứu bài học và cách xếp loại đánh giá giờ dạy theo Công văn 572/HD-SGDĐT
ngày 29/3/2017. Làm phong phú thêm các thiết bị, đồ dùng dạy học do giáo
viên, tổ chuyên môn tự làm để phục vụ các tiết dạy trong nhà trường.


14
2.4.2 Đối với giáo viên
- Tỷ lệ giáo viên thường xuyên đăng ký và sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy
học trong các giờ lên lớp là 100%. Đa số giáo viên đã có kỹ năng sử dụng thiết
bị, đồ dùng tốt; có khả năng thiết kế bài giảng trên Powerpoint và sử dụng thành
thạo máy chiếu.
- Các tiết dạy học trở nên sinh động, gây được hứng thú cho học sinh.
Phong trào của nhà trường được phụ huynh và địa phương ghi nhận, uy tín của
giáo viên, của nhà trường được củng cố phát triển lên tầm cao hơn.
- Kết quả xếp loại giáo viên về việc sử dụng thiết bị dạy học và giờ dạy có
sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học (Khi đã áp dụng đề tài) [9]
Thời
điểm
KS

Tổng
số
GV

Tháng
3/ 2021

13

Xếp loại sử dụng TBDH
Tốt

Khá

Xếp loại giờ dạy

TB

Giỏi

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

8

61.5

4

30.7

1

7.7

11 84.6

Khá
SL
2

%

TB
SL

15.4 0

%
00

2.4.3. Đối với học sinh
- Học sinh được quan sát, thực hành những nội dung có trong bài học, có
điều kiện để phát triển thể lực, trí lực tồn diện và vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
- Tạo hứng thú, lôi cuốn học sinh tập trung vào các bài học nên ít làm việc
riêng, nói chuyện riêng hơn, giáo viên không mất thới gian để quản lý nền nếp.
- Trong thời gian qua, khơng có học sinh bỏ buổi, bỏ tiết.
- Đặc biệt, phong trào đã góp phần nâng cao chất lượng dạy- học của
trường, chất lượng giáo dục đại trà, chất lượng mũi nhọn được nâng lên.

(Ảnh: Trao phần thưởng cho học sinh đạt thành tích trong học tập)


15
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
Từ việc nghiên cứu lý luận, qua thực tiễn quá trình chỉ đạo, quản lý và sử
dụng thiết, đồ dùng bị dạy học ở trường tôi rút ra một số kết luận cơ bản sau:
Quản lý trường học là một khoa học nghệ thuật địi hỏi người cán bộ quản
lý khơng ngừng tự nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ của mình. Từng
bước đổi mới quản lý linh hoạt, khoa học, từ đó có khả năng tiếp cận và vận
dụng những kỹ năng quản lý vào thực tiễn để nâng cao chất lượng dạy và học.
Người cán bộ quản lý phải gần gũi mọi người để nắm bắt được những
thơng tin chính xác, rút ra được kinh nghiệm thực tiến.Từ đó đưa ra các quyết
định kịp thời, đúng đắn trong việc giải quyết các công việc đạt hiệu quả.
Bên cạnh việc quản lý quá trình dạy và học, để nâng cao chất lượng giáo
dục, người quản lý phải biết huy động tối đa cộng đồng tham gia đóng góp vào

sự nghiệp giáo dục, làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, xây dựng cơ sở vật
chất trang thiết bị dạy học đáp ứng được mục tiêu đổi mới giáo dục hiện nay.
Có thể nói hiệu quả mà đề tài đã đề ra đem lại khơng chỉ được tính bằng
những con số, những thành tích hiện hữu mà ý nghĩa to lớn hơn chính là sự thay
đổi về nhận thức của các thầy cô giáo, của cha mẹ học sinh và người dân nói
chung về việc dạy-học, là tỷ lệ học sinh đến trường chuyên cần tăng lên; chất
lượng học sinh được nâng lên rõ rệt.
Với kết quả trên chưa nói lên điều gì lớn lao, song đó cũng là sự ghi nhận
thành cơng ban đầu của nhà trường trong cả q trình phấn đấu. Đó cũng là sự
khích lệ, thơi thúc thầy trị của nhà trường có được niềm tin vào việc xây dựng
kế hoạch giáo dục, giảng dạy trong đó có kế hoạch xây dựng phong trào sử dụng
thiết bị, đồ dùng dạy học.
Công tác xây dựng phong trào sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học ở trường
THCS Hiền Kiệt khơng chỉ đang góp phần đem lại những đổi thay tích cực về
chất lượng học tập của học sinh, đây còn được xem là sợi dây gắn kết để xã hội,
gia đình và nhà trường xích lại gần nhau hơn, cùng chung tay phát triển sự
nghiệp giáo dục.
Mặc dù tác giả đề tài đã nghiên cứu công phu, đã đề xuất được một số giải
pháp xây dựng phong trào sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, song kinh nghiệm
của bản thân chưa nhiều, chắc chắn sẽ còn nhiều nội dung hay hơn mà đề tài
chưa đề cập tới. Rất mong được sự góp ý của hội đồng khoa học ngành, các
đồng chí cán bộ quản lý và các đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện hơn.
3.2. Kiến nghị
Để trường THCS Hiền Kiệt nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và đạt
hiệu quả cao trong việc xây dựng phong trào sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học
nói riêng ngoài những nỗ lực của đơn vị xin đề nghị với các cấp uỷ đảng, chính
quyền và ban ngành cấp trên một số vấn đề như sau:


16

Đề nghị Phịng GD&ĐT huyện Quan Hóa hàng năm mở hội nghị tổng kết
công tác nghiên cứu khoa học và triển khai những sáng kiến kinh được hội đồng
khoa học ngành đánh giá cao, có tính ứng dụng mang lại hiệu quả để các trường
vận dụng, học tập.
Đề nghị Phòng GD&ĐT tổ chức các cuộc thi làm mới, sử dụng thiết bị, đồ
dùng dạy học; thi thiết kế bài giảng trên Powerpoint để thúc đẩy phong trào sử
dụng thiết bị, đồ dùng và ứng dụng công nghệ thông tin.Thường xuyên tổ chức
các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ về thiết bị cho cán bộ quản lý, cán bộ thiết bị trong
các trường học trong tồn huyện.
Đề nghị các cấp có thẩm quyền bổ sung các thiết bị giáo dục mà nhà trường
khơng có khả năng trang bị để thay thế cho các thiết bị đã cũ, hư hỏng.
Đề nghị các cấp có thẩm quyền quan tâm hơn nữa, đầu tư về cơ sở vật chất,
trang thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy- học đáp ứng các điều kiện
thực hiện chương trình giáo dục phổ thơng 2018 và các tiêu chuẩn xây dựng
trường đạt chuẩn Quốc gia./.
Thanh Hóa, ngày 16 tháng 04 năm 2021
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
khơng sao chép nội dung của người khác.
XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

NGƯỜI VIẾT

P. Hiệu trưởng

Hoàng Văn Long

Lê Mạnh Hùng

Tài liệu tham khảo
[1]. Nghị quyết số 29 Hội nghị Trung ương 8 Khóa XI “ Về đổi mới căn
bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hố, hiện đại
hố trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập
quốc tế”.
[2]. Luật Giáo dục ngày 14 tháng 6 năm 2019.
[3]. Nghị quyết số 08-NQ/HU của Ban chấp hành Đảng bộ huyện Quan
Hóa “ Về nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo giai đoạn 2017-2020 định
hướng đến năm 2025”.
[4 ]. Nghị quyết Đại hội Đảng bộ huyện Quan Hóa lần thứ XXIII nhiệm
kỳ 2020 -2025.
[5]. Theo Lotx Klinbơ (Đức) thiết bị dạy học (hay còn gọi là đồ dùng dạy
học, thiết bị dạy học, dụng cụ....) là tất cả những phương tiện vật chất cần thiết
cho giáo viên và học sinh tổ chức và tiến hành hợp lý, có hiệu quả q trình giáo
dưỡng và giáo dục ở các môn học, cấp học.
[6]. Trong cuốn Sư phạm kĩ thuật được xuất bản vào năm 2002 do tác giả
Trần Khánh Đức…
[7]. Theo tác giả Ngô Xuân Giáp trong cơng trình "Phương tiện dạy học
hướng dẫn chế tạo và sử dụng".
[8]. Kết quả xếp loại giáo viên về việc sử dụng thiết bị dạy học và giờ
dạy có sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học (Khi chưa áp dụng đề tài).
[9]. Kết quả xếp loại giáo viên về việc sử dụng thiết bị dạy học và giờ dạy
có sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học (Khi đã áp dụng đề tài).