Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 6 tuổi a trường mầm non hoằng ngọc làm quen với toán về số lượng

MỤC LỤC
STT
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3

2.4
2.5
3
3.1
3.2

Nội dung
MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
Cơ sở lý luận
Thực trạng vấn đề
Thuận lợi

Khó khăn
Kết quả khảo sát thực trạng
Biện pháp thực hiện
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch cho trẻ làm quen với số
lượng
Biện pháp 2: Tận dụng những nguyên liệu sẵn có để tạo nên
những đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động làm quen với
toán về số lượng
Biện pháp 3 : Nghiên cứu đề tài để rèn luyện và phát triển
một số kĩ năng cho trẻ 5 -6 tuổi làm quen với số lượng thông
qua các hoạt động
Biện pháp 4 : Tổ chức hoạt động làm quen với số lượng cho
trẻ trong giờ học
Biện pháp 5 : Tạo môi trường số lượng trong và ngoài lớp
học cho trẻ làm quen
Biện pháp 6: Phối hợp với cha mẹ trẻ để nâng cao chất lượng
cho trẻ làm quen với toán về số lượng
Kết quả đạt được
Kết quả khảo sát sau khi áp dụng biện pháp
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Kết luận
Kiến nghị
Tài liệu tham khảo
Danh mục

Trang
1
1
1
1

1
2
2
3
3
3
3
4
4
5
6
9
11
16
14
15
15
15
16

1


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
Hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ mầm non là nhiệm vụ
quan trọng cho mỗi giáo viên mầm non.
Nội dung cho trẻ làm quen với các biểu tượng toán sơ đẳng được thể hiện
trong chương trình giáo dục mầm non do Bộ GD&ĐT quy định gồm: Cho trẻ
làm quen với số lượng, số đếm, làm quen với hình dạng, khối, kích thước, khơng

gian, thời gian. Nhằm phát triển tư duy, trí nhớ, tưởng tượng chuẩn bị những tiền
đề cần thiết cho trẻ bước vào học phổ thông.
Trong các nội dung cho trẻ làm quen với tốn thì cho trẻ làm quen với số
lượng là nội dung quan trọng, trong đó cho trẻ làm quen với số đếm từ 1 đến 10;
xếp tương ứng 1-1; làm quen với chữ số từ 1 đến 10; trẻ đã biết tạo nhóm đối
tượng và đếm, đếm theo khả năng; Trẻ biết các chữ số và tìm chữ số đặt vào
nhóm đối tượng phù hợp; nhận biết mối quan hệ hơn kém về số lượng trong
phạm vi 10; tách gộp nhóm đối tượng có số lượng trong phạm vi 10 làm 2 phần;
nhận ra được các con số sử dụng trong cuộc sống trong cuộc sống hàng ngày (số
nhà, biển số xe, các con số trong lớp, biểu bàng ...). Tạo tiền đề cho trẻ học cộng,
trừ, nhân, chia sau này.
Đối với trẻ làm quen với số lượng thông qua hoạt động vui chơi là chủ đạo
vì vậy giáo viên phải linh hoạt tổ chức các hoạt động làm quen với số lượng đảm
bảo sự hứng thú của trẻ tùy thuộc vào mức độ nhận thức và sự phát triển của trẻ
giáo viên lựa chon hình thức, nội dung, phương pháp phù hợp.
Thực tế tại trường mầm non Hoằng Ngọc nơi tôi công tác giáo viên đã chú ý
đầu tư đồ dùng, đồ chơi để giúp trẻ làm quen với số lượng trong chương trình
giáo dục mầm non, có lựa chọn các hình thức và phương pháp phù hợp song hiệu
quả chưa cao. Hoạt động làm quen với số lượng còn cứng nhắc, trẻ uể oải thiếu
tập trung. Là một giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm trong công tác giáo dục
trẻ, bản thân tôi nhận thấy cần đóng góp trí tuệ của mình để tổ chức cho trẻ hoạt
động làm quen với số lượng đạt hiệu quả cao nhất. Tôi đã áp dụng “Một số biện
pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 - 6 tuổi A trường mầm non Hoằng Ngọc
làm quen với Toán về số lượng” xin chia sẻ cùng các bạn bè đồng nghiệp.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu lý luận và thực tiễn của hoạt động cho trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với số
lượng trong chương trình giáo dục mầm non để đề xuất áp dụng một số biện
pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ tại trường mầm non Hoằng Ngọc.
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
“Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 - 6 tuổi A trường mầm

non Hoằng Ngọc làm quen với Toán về số lượng”
1.4. Phương pháp nghiên cứu
-Phương pháp nghiên cứu lý luận, nghiên cứu các thơng tư ban hành
chương trình giáo dục mầm non, luật giáo dục, các văn bản chỉ đạo thực hiện
chương trình giáo dục mầm non.
-Phương pháp nghiên cứu thực tiễn, quan sát, điều tra khảo sát thực
trạng , thu thập thông tin
-Phương pháp trực quan
2


- Phương pháp đàm thoại
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận
Trong chương trình giáo dục mầm non theo thơng tư số 51/2020/TTBGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020. Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp
trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố
đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một, hình thành và phát
triển ở trẻ những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền
tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển
tối đa khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho
việc học tập suốt đời. Chương trình giáo dục mầm non bảo đảm kết nối chặt chẽ
giữa các độ tuổi nhà trẻ và mẫu giáo với nhau, liên thông với chương trình giáo
dục phổ thơng. Chương trình thể hiện quan điểm tồn diện, tích hợp lấy trẻ làm
trung tâm với phương châm giáo dục “Chơi mà học học mà chơi”. Đảm bảo tính
khoa học từ dễ đến khó, đảm bảo tính liên thơng giữa các độ tuổi, phù hợp với
sự phát triển tâm lý, sinh lý của trẻ em hài hịa giữa ni dưỡng, chăm sóc và
giáo dục, giúp trẻ phát triển cơ thể cân đối, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, cung cấp kĩ
năng sống phù hợp với độ tuổi. Giúp trẻ biết kính trọng, u mến, lễ phép với
ơng bà, cha mẹ, cô giáo, yêu quý anh, chị, em, bạn bè thật thà mạnh dạn tự tin và
hồn nhiên yêu thích cái đẹp, ham hiểu biết, thích đi học.

Đối với giáo dục mẫu giáo, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho
trẻ được trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh dưới nhiều hình
thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ theo phương châm “Chơi mà
học, học bằng chơi” . Chú trọng đổi mới tổ chức mơi trường giáo dục nhằm kích
thích và tạo cơ hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm và sáng tạo ở các khu
vực hoạt động một cách vui vẻ. Kết hợp hài hòa giữa giáo dục trẻ trong nhóm
bạn với giáo dục cá nhân, chú ý đặc điểm riêng của từng trẻ để có phương pháp
giáo dục phù hợp. Tổ chức phù hợp các hình thức về hoạt động cá nhân, theo
nhóm nhỏ và cả lớp, phù hợp với độ tuổi của lớp, với khả năng của từng trẻ, với
nhu cầu và hứng thú của trẻ và với điều kiện thực tế. Đối với làm quen với tốn
về số lượng là vơ cùng phong phú và hấp dẫn, cung cấp cho trẻ những kiến thức
cơ bản về làm quen với biểu tượng toán.
Hoạt động làm quen với toán về số lượng rất quan trọng, bởi lẽ làm quen
với số lượng giữ một vai trò quan trọng trong giờ hình thành biểu tượng về phép
đếm và cũng cố các tri thức, kỹ năng về tập hợp số đếm, làm quen với số lượng
còn là phương tiện giúp trẻ phát triển ngơn ngữ vì trong giờ hoạt động với số
lượng trẻ phải trả lời câu hỏi cô đặt ra ( bao nhiêu ? có mấy? hoặc số nào nhiều
hơn, số nào ít hơn? nhiều hơn là mấy? ít hơn là mấy? đồng thời trẻ còn được
nêu ra các câu hỏi thắc mắc của mình, ngồi ra trẻ sử dụng ngôn ngữ làm quen
với số lượng thường xuyên sẽ giúp trẻ hiểu được chính xác khơng nhầm lẫn.
Hiệu quả của việc hình thành các biểu tượng làm quen với tốn cho trẻ
mầm non không chỉ phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống các biểu tượng làm
quen với toán mà còn phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức các hoạt
động trọng tâm là làm quen về số lượng cho trẻ mầm non, làm thế nào để trẻ tiếp
thu một cách tự nhiên khơng bị gị ép phù hợp với nhận thức và đặc điểm tâm
3


sinh lý của trẻ ở lứa tuổi này là “học mà chơi, chơi mà học”. Tuy nhiên để tổ
chức hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi về số lượng thông

qua các hoạt động đạt hiệu quả cao không phải là vấn đề đơn giản. Bởi vì chúng
ta biết đặc điểm sinh lý trẻ mầm non là trẻ nhanh nhớ nhưng cũng rất chóng
quên, tư duy của trẻ là trực quan minh họa , nhận thức đang ở mức độ đơn giản,
trong khi đó hoạt động làm quen với tốn rất khơ khan cứng nhắc, khó hiểu và
khơng mấy lơi cuốn trẻ hứng thú vào hoạt động làm cho việc tổ chức giờ học
toán khơng mấy hiệu quả và nhàm chán. Vì vậy để tổ chức hoạt động làm quen
với toán cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi về số lượng thông qua các hoạt động đạt
hiệu quả cao không phải là vấn đề đơn giản vì trẻ mầm non nhanh nhớ và cũng
nhanh quên tư duy của trẻ là trực quan minh họa nhận thức đang ở mức độ đơn
giản.
Hoạt động làm quen với toán đã được đưa vào dạy ở tất cả các độ tuổi
trong trường mầm non.Hằng ngày trẻ sử dụng làm quen với tốn về số lượng
như một cơng cụ phép thuật không thể thiếu được tạo nên sự hấp dẫn kì diệu.
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng biện pháp.
2.2.1.Thuận lợi
- Năm học 2020 – 2021 Tơi chủ nhiệm lớp 5–6 tuổi A trong đó có 30 trẻ
(18 trẻ nam và 12 trẻ nữ).
- Diện tích phòng rộng đồ dùng thiết bị cho trẻ làm quen với số lượng
như: Hộp toán, thẻ số, các đồ dùng đồ chơi phong phú.
- Trẻ phát triển bình thường về trí tuệ, khơng có trẻ khuyết tật, nhiều trẻ
đã biết đếm thành thạo từ 1 đến 10 trẻ rất thích thú tham gia các hoạt động làm
quen với toán .
- Trẻ biết đếm đến 10 và biết các chữ số từ 1 đến 10; Trẻ đã biết tạo nhóm
đối tượng và đếm, đếm theo khả năng; Trẻ biết các chữ số và tìm chữ số đặt vào
nhóm đối tượng phù hợp; Trẻ biết mối quan hệ hơn kém về số lượng trong phạm
vi 10; Gộp tách các nhóm đối tượng bằng các cách khác nhau và đếm (Tách 1
nhóm thành 2 nhóm)
- Cha mẹ trẻ rất quan tâm đến con.
2.2.2.Khó khăn :
- Một bộ phận trẻ trong lớp còn nhút nhát, thiếu tự tin sợ làm sai.

- Nhiều trẻ còn lúng túng trong việc làm quen với mối quan hệ hơn kém
về số lượng trong phạm vi 10, tách gộp nhóm đối tượng trong phạm vi 10, nhiều
trẻ cịn viết chữ số ngược.
VD: Trẻ viết số ngược số 3; số 5; số 6; số 9.
2.2.3 Kết quả khảo sát thực trạng:
Để hạn chế những mặt tồn tại về việc dạy tốn cho trẻ vào đầu năm học
tơi tiến hành khảo sát các kĩ năng làm quen với toán về số lượng của trẻ đạt như
sau

4


Bảng khảo sát trước khi áp dụng biện pháp từ tháng 9/ 2020
Kết quả khảo sát
TT
Nội dung khảo sát
Tổng
Đạt
Chưa đạt
số trẻ SL Tỷ lệ
Tỷ lệ
SL
%
%
1 Trẻ biết tạo nhóm đối tượng và đếm, 30
15
50
15
50
đếm theo khả năng

2 Trẻ biết các chữ số và tìm chữ số đặt 30
10
33
20
67
vào nhóm đối tượng phù hợp
3 Trẻ biết mối quan hệ hơn kém về số 30
12
40
18
60
lượng trong phạm vi 10
4 Gộp tách các nhóm đối tượng bằng các 30
10
33
20
67
cách khác nhau và đếm (Tách 1 nhóm
thành 2 nhóm)
5 Tách 1 nhóm thành 2 nhóm nhỏ
30
12
40
18
60
Nhận biết ý nghĩa các con số được sử
6
dụng trong cuộc sống hàng ngày (số 30
16
53

14
47
nhà, biển số xe ...)
Nguyên nhân:
Giáo viên chưa dùng nhiều thủ thuật gây hứng thú cho trẻ trong giờ học.
Giáo viên chưa linh hoạt sắp xếp và lựa chọn nội dung, đề tài còn chưa
đảm bảo tính trình tự và hệ thống.
Chưa sáng tạo trong việc lựa chọn và sử dụng đồ dùng trực quan.
Giáo viên còn lung túng trong việc sử dụng các phương pháp và hình thức
tổ chức các hoạt động theo hướng tích hợp của chương trình giáo dục mầm
non.Vì thế trẻ chưa chủ động tìm tịi, sáng tạo trong các hoạt động, thậm chí cơ
cịn gị bó áp đặt trẻ
Từ những nguyên nhân và kết quả khảo sát cho thấy trẻ đạt u cầu cịn
thấp như trên tơi rất băn khoăn làm sao để nâng cao chất lượng mơn tốn cho trẻ
5 - 6 tuổi đạt hiệu quả cao.Từ đó tơi quyết tâm tìm ra những giải pháp, biện pháp
linh hoạt tốt để nâng cao chất lượng cho trẻ.
2.3. Các biện pháp thực hiện: gồm có (6 biện pháp).
*Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch cho trẻ làm quen với số lượng
Tôi xác định việc xây dựng kế hoạch giúp giáo viên hoạch định những
việc sẽ làm những điều kiện cần làm thời gian tiến hành và dự kiến kế hoạch kết
quả đạt được trên trẻ để giáo viên chủ động tiến hành thực hiện nội dung chương
trình hiệu quả. Tôi đã xây dựng các loại kế hoạch gồm:
- Kế hoạch năm học: (Tôi căn cứ kế hoạch của nhà trường xây dựng trong
năm học để tơi có cơ sở xây dựng kế hoạch tháng, “Chủ đề”, tuần và ngày).
- Kế hoạch tháng: (Kế hoạch chủ đề) tôi đã xây dựng kế hoạch chủ đề
gồm các nội dung làm quen với toán về số lượng.
- Kế hoạch tuần:
- Kế hoạch bài dạy:
VD: Như chủ đề “Bản thân”
5

Cho trẻ làm quen với Đề tài: “Đếm 5 tạo nhóm có số lượng 5; nhận biết
chữ số 5; tạo mối quan hệ hơn kém trong phạm vi 5; tách gộp các đối tượng
trong phạm vi 5 làm 2 phần; nhận biết ý nghĩa các con số được sử dụng trong
cuộc sống hằng ngày.
VD: Chủ đề “Gia đình”
Cho trẻ làm quen với Đề tài: “Đếm 6 tạo nhóm có số lượng 6; nhận biết
chữ số 6; tạo mối quan hệ hơn kém trong phạm vi 6; tách gộp các đối tượng
trong phạm vi 6 làm 2 phần; nhận biết ý nghĩa các con số được sử dụng trong
cuộc sống hằng ngày.
Biện pháp 2: Tận dụng những nguyên liệu sẵn có để tạo nên đồ dùng
đồ chơi phục vụ cho trẻ làm quen với số lượng
Để tăng tính hấp dẫn của giờ học tôi đã tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có
của địa phương, những vật liệu, phế liệu bỏ đi dễ kiếm dễ tìm để làm nên đồ
chơi sử dụng vào dạy học. khi làm đồ dùng đồ chơi phải đảm bảo tính thẩm mỹ,
an tồn trong sử dụng hiệu quả, bởi trẻ mầm non rất thích khám phá vì thế đồ
chơi cho trẻ phải an tồn khơng gây thương tích cho trẻ, tơi đã làm kết hợp nhiều
màu sắc với nhau để tạo ra đồ dùng bền đẹp sinh động thích hợp với sở thích của
trẻ.
(Hình ảnh : Giáo viên tự làm đồ dùng dạy học )
Ví dụ: Khi dạy trẻ số 8 tiết 1 trong chủ đề thế giới động vật tôi đã thu thập
rất nhiều các ống nước rửa bát, sữa chua cắt thành con thiên nga, con voi rồi
dùng sơn, giấy đề can, xốp dạ trang trí các họa tiết con vật để sử dụng vào tiết
học, trẻ rất hứng thú và giờ học đã đạt kết quả cao các con vật này được trưng
bày trên góc học tập rất đẹp và cịn giúp trẻ hiểu thêm về mơi trường xung
quanh, ngồi ra tơi cịn dùng vỏ ngao, vỏ trai rửa sạch rồi trang trí tạo thành con
ếch cho trẻ hoạt động cũng rất thích.
Vỏ trai cắt thành quả, nắp trai dùng keo nến dính lại thành bông hoa.
Vỏ trai cắt thành quả, nắp trai dùng keo nến dính lại thành bơng hoa.

Hộp sữa chua , xốp dạ cắt thành thiên nga cho trẻ học. Vỏ ngao rửa sạch
phun sơn tạo thành con ếch.
Như vậy sẽ làm cho trẻ hứng thú trong giờ học tạo được sự hấp dẫn lôi
cuốn trẻ vào giờ học
Biện pháp 3: nghiên cứu đề tài để rèn luyện và phát triển một số kĩ
năng cho trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với tốn thơng qua các hoạt động
Trước khi cung cấp các biểu tượng toán cho trẻ chúng ta cần phải nghiên
cứu kỹ đề bài vì rèn luyện và phát triển kỹ năng toán cho trẻ là rất quan trọng và
cần thiếu. Đây là tiền đề, là hành trang vững chắc giúp trẻ học tốt mơn tốn ở
trường tiểu học sau này, do mỗi biểu tượng làm quen với toán lại cần đến những
6


kỹ năng khác nhau và cung cấp sau này, rèn cho trẻ kỹ năng đếm, tạo nhóm
thêm bớt, phân chia, nhận biết con số, biết số lớn, số bé.
Ví dụ : Dạy trẻ đếm và nhận biết con số.
Trước hết cơ phải hình thành và rèn luyện kỹ năng đếm của làm quen với
số lượng cho trẻ đếm (đếm từ 1, 2…..10 ) cơ hình thành kỹ năng đếm cho trẻ,
đếm từ trái qua phải, hàng trên trước hàng dưới sau hoặc kỹ năng xếp, xếp lần
lượt từ một đến hai, xếp từ trái qua phải, xếp hết hàng trên mới xếp xuống hàng
dưới.
( Cô cho trẻ xếp từ trái qua phải, từ trên xuống dưới )
Đến phần lập số mới thì các kỹ năng phải tuyệt đối chính xác, cơ cho trẻ
ơn số cũ sau đó mới lập số mới
Những nội dung đề tài cô đưa ra phải đảm bảo tính trình tự và tính hệ
thống tùy vào nhận thức của từng cá nhân nên khi dạy cô phải đi từ dể đến khó,
từ đơn giản đến phức tạp, từ gần đến xa từ đó trẻ mới hình thành và phát triển
-Tổ chức hoạt động làm quen với số lượng cho trẻ trong giờ học
Như chúng ta đã biết, đặc trưng của làm quen với toán về số lượng mang
tính chính xác và khoa học, mỗi tiết học cung cấp cho trẻ mỗi kiến thức khác

nhau và đòi hỏi phải có những đồ dùng học tập khác nhau, phù hợp với nội dung
tiết học chủ đề, bản thân đã khơng ngừng tìm tịi nghiên cứu làm đồ dùng dạy
học sao cho 1 đồ dùng có thể cung cấp cho trẻ nhiều kiến thức khác nhau, sử
dụng cho nhiều hoạt động khi có 1 đồ dùng học tập sẽ có hiệu quả sử dụng rất
lớn.
Trẻ mầm non học bằng chơi , chơi mà học nhưng vấn đề nề nếp thói quen
trong giờ học đối với trẻ vô cùng quan trọng , nếu khơng có nề nếp thì việc lĩnh
hội kiến thức vơ cùng khó khăn vì kiến thức trẻ cần tiếp thu ở hoạt động làm
quen với tốn phải chính xác . Vì vậy tơi ln đặt ra cho mình một nguyên tắc
là cần phải tập nề nếp thói quen trong giờ học toán , như tập cho trẻ các hiệu
lệnh theo tay cơ , theo lời cơ nói hình thành ngồi để tiện theo dõi và làm cùng cơ
Ví dụ : khi dạy trẻ về số lượng tôi cho trẻ ngồi chữ u cách nhau để trẻ tạo nhóm
theo u cầu của cơ
( Hình ảnh: Trẻ ngồi học tốn )
Là những hoạt động giúp trẻ hình thành và làm giàu các biểu tượng về sự vật,
hiện tượng của thế giới xung quanh. Tôi đã tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi
giúp trẻ khắc sâu kiến thức về các sự vật hiện tượng xung quanh vừa củng cố về
số lượng bằng cách cho trẻ chơi các trò chơi như trong chủ đề Động vật với đề
tài “ Vật nuôi trong gia đình tơi đã cho trẻ chơi trị chơi “ Nhanh chân nhanh mắt
” cô cho 2 đội chơi.
Cách chơi : Mỗi đội sẽ chọn thức ăn theo yêu cầu của cô.
Đội chọn thức ăn cho vật nuôi 2 chân. Đội chọn thức ăn cho vật nuôi 4
chân, trẻ nhảy lị cị qua các ơ vng, sau đó trẻ sẽ chọn thức ăn theo yêu cầu
của cô. Hết đoạn nhạc đội nào chọn được nhiều và đúng là thắng cuộc. Trước
khi chơi tôi cho trẻ đếm số ô vuông để nhảy lị cị, sau đó cho trẻ lên chọn số
tương ứng với số lượng đó. Khi kết thúc trị chơi này tôi cùng trẻ kiểm tra xem
7


hai đội đã chọn đúng thức ăn của các con vật chưa, sau đó cho trẻ đếm số lượng

thức ăn của 2 đội và nhận xét đội thắng cuộc. Với trị chơi này tơi đã tổ chức
thường xun ở các chủ đề.
Hoạt động “Làm quen với văn học” không những giúp trẻ nắm vững
nội dung bài thơ, câu chuyện phân biệt được cái thiện– cái ác trẻ cảm nhận được
cái đẹp yêu cái đẹp, hướng tới cái đẹp, hướng thiện mà qua hoạt động này tơi đã
tích hợp ơn số lượng trong phần đàm thoại về nội dung tôi hỏi có bao nhiêu nhân
vật trong truyện ( thơ ) cho trẻ đếm số nhân vật qua hình ảnh rời trên mơ hình,
qua rối.
Ví dụ mèo đi câu cá
Tơi đã hỏi trong bài thơ có bao nhiêu chú mèo cho trẻ gắn số. Trong
chuyện ba cơ gái tơi hỏi có mấy nhân vật trong chuyện. Qua nội dung này trẻ
được cũng cố kỹ năng đếm và chọn chữ số tương ứng.
Thông thường thì những hành động thoải mái và có tính khám phá đối
với trẻ sẽ không đảm bảo cho việc học và việc nhận thức sâu các khái niệm. Ta
phải tạo điều kiện thuận lợi để tạo môi trường, khuyến khích mơi trường tư duy
tốn học ta cần nhận thức được điều gì cho trẻ muốn học.
Hoạt động “Làm quen chữ cái”
Cô cho trẻ đếm số nét chữ cái giúp trẻ củng cố về số lượng, và giúp trẻ
khắc sâu nét chữ cái từ đó trẻ sẽ nhận biết nhanh các mặt chữ cái
Trong hoạt động này, tôi cho trẻ đếm số nét của chữ cái ở tiết 1, sau khi cho trẻ
làm quen với những nét của một chữ cái đó, tơi hỏi trẻ chữ cái đó có bao nhiêu
nét ở tiết 2 cho trẻ chơi trò chơi gạch chữ cái theo yêu cầu trong bài thơ, sau đó
đếm số chữ cái vừa gạch và viết số tương ứng.
Hoạt động “tạo hình” Cho trẻ cắt dán hoặc vẽ đàn gà chủ đề “Động vật’
sau đó đếm xem có mấy con gà, hoặc vẽ người thân trong chủ đề “Gia đình”, trẻ
sẽ kể về gia đình mình xem có mấy người, hoặc đề tài “Dán ngôi nhà” trẻ sẽ dán
và đếm các ơ cửa sổ của ngơi nhà.
Thơng thường thì những hành động thoải mái và có tính khám phá đối với
trẻ sẽ không đảm bảo cho việc học và việc nhận thức sâu các khái niệm. Ta phải
tạo điều kiện thuận lợi để tạo mơi trường, khuyến khích mơi trường tư duy làm

quen với toán ta cần nhận thức được điều gì cho trẻ muốn học.
Biện pháp 4: Tổ chức cho trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với số lượng thông
qua hoạt động vui chơi
*Chuẩn bị: Địa điểm chơi, trang trí góc chơi hợp lý, chuẩn bị đồ dùng đồ
chơi phù hợp.
*Tổ chức hoạt động:
- Bước 1: Ổn định tổ chức
- Bước 2: Thỏa thuận nội dung và nội quy góc chơi.
- Bước 3: Tiến hành chơi
- Bước 4: Nhận xét
8


Hoạt động góc “Bán hàng” khi trẻ đi mua và bán phải đếm số hàng, đưa
số tiền đúng với yêu cầu của người bán, ở góc xây dựng trẻ khơng chỉ xây nhà
mà cịn trồng cây hoa, rau cơ lồng vào cho trẻ đếm xem trong vườn có bao nhiêu
cây hoa, rau.
Mơi trường cho trẻ làm quen với tốn về số lượng là rất phong phú, nếu
chúng ta biết tận dụng vào các hoạt động cho trẻ rất có hiệu quả, trẻ vừa học vừa
chơi, trẻ học mà không biết mình đang học.

(Trẻ chơi ơ ăn quan)
Biện pháp 5: Tạo mơi trường số lượng trong và ngồi lớp học cho trẻ
làm quen
Môi trường trong lớp học
Lớp học là môi trường để trẻ được tiếp xúc, sống và trải nghiệm nhiều
nhất trong thời gian trẻ ở lớp học. Để có một môi trường lớp học thu hút được
trẻ, giáo viên phải thường xuyên sắp xếp đồ dùng đồ chơi các góc gọn gàng
ngăn nắp khoa học và thẩm mỹ,tạo môi trường tốt cho trẻ học tốn, vì mơi
trường học tập rất quan trọng với trẻ.

Môi trường học tập là nơi trẻ tiếp xúc hàng ngày, hàng giờ bởi vậy phòng
học của trẻ phải sắp xếp như thế nào để thu hút trẻ, tơi đã sắp đặt từng góc hợp
lý về đồ dùng , đồ chơi tranh ảnh luôn thay đổi cho phù hợp với từng tuần, từng
chủ chủ đề sắp xếp đồ chơi phải có số lượng cụ thể, rõ ràng để trẻ đếm và nhận
biết được chữ số
( Hình ảnh : Mơi trường trong lớp học )
Mơi trường ngồi lớp học
Môi trường thân thiện không chỉ ở trong lớp mà mơi trường bên ngồi
cũng rất quan trọng. Khi tham gia hoạt động bên ngoài, trẻ được ngắm, được vui
chơi, được trải nghiệm với thực tế để phát huy tính tích cực của trẻ
Khi tổ chức cho trẻ đi dạo chơi ngồi trời tơi cho trẻ đếm số cây. Khơng những
thế tôi cùng trẻ nhặt lá vàng rơi rồi đếm số lượng lá vừa nhặt được, sau đó so
sánh số lá của trẻ và của bạn vừa nhặt được và nhắc trẻ bỏ vào thùng rác .
( Hình ảnh : Trẻ cùng cô nhặt lá và đếm số lá )
Qua hoạt động này không những giúp trẻ củng cố số lượng, mà cịn giáo
dục trẻ biết giữ gìn vệ sinh mơi trường.
Khi cho trẻ chơi ở sân vận động bò chui qua các vịng lốp, tơi đã cho trẻ
đếm số lốp xe trước khi bị.
( Hình ảnh : Trẻ chui qua các vòng lốp )
9


Ngồi ra khi cho trẻ hoạt động bên ngồi tơi đã tận dụng các ơ vng,
bước chân ở ngồi hè, bậc cầu thang cho trẻ chơi đếm số ô vuông bước chân
xem có bao nhiêu bước chân, ơ vng
Tơi đã tận dụng mọi thời điểm trong ngày để cho trẻ ôn luyện như trong
giờ đón trả trẻ tôi cùng trẻ đọc chữ số, đếm số nhân vật trong truyện họa báo để
củng cố kỹ năng nhận biết mặt chữ số cho trẻ.
Trong giờ điểm danh cho trẻ phát hiện số bạn vắng trong tổ, cơ nêu tên
bạn vắng sau đó hỏi trẻ có bao nhiêu bạn vắng.

Trong giờ ăn cho trẻ đếm số bạn trong bàn ăn và chọn bát thìa tương ứng
với số bạn.
Khi thực hiện trong sách trẻ tự mở sách, tơi đọc số trang trẻ tìm và mở ra.
Trong giờ nêu gương cuối ngày, cô cho trẻ đếm số bạn trong mỗi tổ được
nhận cờ và cắm cờ, cho trẻ nhận xét tổ nào có nhiều bạn được nhận cờ nhiều
nhất nhiều hơn là bao nhiêu.
Biện pháp 6: phối hợp với cha mẹ trẻ để nâng cao chất lượng cho trẻ
làm quen với số lượng
Việc giúp trẻ học tốt cần có sự cộng tác giữa giáo viên và phụ huynh học
sinh. Vậy làm thế nào để tuyên truyền với phụ huynh một cách thuyết phục, đạt
kết quả đó là một cơng việc khơng đơn giản.
Tơi tích cực vận động phụ huynh mua đủ đồ dùng học tập cho trẻ, trong
các buổi họp phụ huynh, tôi tuyên truyền nội dung chăm sóc giáo dục đặc biệt là
mơn tốn cần có đủ đồ dùng học tập, có đủ đồ chơi.
( Hình ảnh : Phụ huynh đi thăm quan các góc )
Ngồi ra tơi cịn dạy mẫu 1 tiết tốn về số lượng cho phụ huynh dự, để
phụ huynh biết con mình được học những gì, cần những đồ dùng đồ chơi gì.
Qua đó tơi đưa phụ huynh đi thăm quan những đồ dùng đồ chơi cô tự làm,
được sắp xếp trang trí ở các góc, những đồ dùng này được làm bằng các nguyên
vật liệu, phế liệu từ đó phụ huynh hiểu được việc làm của cô giáo.
Lên kế hoạch thơng báo chương trình dạy trẻ, ghi rõ nội dung dạy vào góc
trao đổi phụ huynh, để phụ huynh theo dõi ơn luyện thêm cho con ở nhà
( Hình ảnh : Phụ huynh xem lịch học của trẻ )
Qua đó tơi trao đổi với phụ huynh về tình hình học của trẻ, để về nhà phụ
huynh dạy toán cho trẻ, như dặn phụ huynh về nhà dạy trẻ đếm xem gia đình
mình có mấy người, khi ăn cơm cần bao nhiêu cái bát và cần bao nhiêu đôi đũa
hoặc đếm xem bộ cốc nhà mình có mấy cái, mấy cái ấm, mấy cái đĩa và còn
nhiều đồ dùng khác trong gia đình, từ đó giúp trẻ ơn lại được kiến thức đã học ở
trên lớp.
Ngồi ra tơi cịn vận động phụ huynh nạp nguyên vật liệu, phế liệu như vỏ

hộp sữa, vỏ trai, hột hạt …sẵn có của địa phương để thay đổi trong khi trẻ sử
dụng sẽ không bị nhàm chán, mà trẻ rất hứng thú khi được tận tay tận mắt sử
dụng các đồ dùng, đồ chơi được làm từ nguyên liệu của địa phương.
( Hình ảnh: Các bậc phụ huynh mang vỏ trai, hộp sữa, phế liệu )
10


2.4 .Kết quả đạt được
Từ việc tích hợp làm quen với tốn về số lượng thơng qua các giờ hoạt
động, tôi nhận thấy trẻ tiến bộ rõ rệt và kết quả đạt được như sau.

Bảng khảo sát sau khi áp dụng biện pháp đến tháng 4/2020
Kết quả khảo sát
TT
Nội dung khảo sát
Tổng
Đạt
Chưa đạt
số trẻ SL Tỷ lệ
Tỷ lệ
SL
%
%
1 Trẻ biết tạo nhóm đối tượng và đếm, 30
30 100
0
0
đếm theo khả năng
2 Trẻ biết các chữ số và tìm chữ số đặt 30
30 100

0
0
vào nhóm đối tượng phù hợp
3 Trẻ biết mối quan hệ hơn kém về số 30
29 97
1
3
lượng trong phạm vi 10
4 Gộp tách các nhóm đối tượng bằng các 30
28
94
2
6
cách khác nhau và đếm (Tách 1 nhóm
thành 2 nhóm)
5 Tách 1 nhóm thành 2 nhóm nhỏ
30
30 100
0
0
Nhận biết ý nghĩa các con số được sử
6
dụng trong cuộc sống hàng ngày (số 30
30 100 0
0
nhà, biển số xe ...)
2.5 Kết quả khảo sát sau khi áp dụng biện pháp:
*Đối với trẻ:
Trẻ đã biết tạo nhóm đối tượng và đếm, đếm theo khả năng; Trẻ biết các
chữ số và tìm chữ số đặt vào nhóm đối tượng phù hợp; Trẻ biết mối quan hệ

hơn kém về số lượng trong phạm vi 10; Gộp tách các nhóm đối tượng bằng
các cách khác nhau và đếm (Tách 1 nhóm thành 2 nhóm); Tách 1 nhóm
thành 2 nhóm nhỏ; nhận ra được các con số sử dụng trong cuộc sống trong
cuộc sống hàng ngày (số nhà, biển số xe, các con số trong lớp, biểu bàng ...)
Trẻ hào hứng tham gia vào các hoạt động làm quen với toán.
*Đối với đồng nghiệp:
Các biện pháp mà tôi đã áp dụng được ban giám hiệu nhà trường và đồng
nghiệp đánh giá cao được áp dụng để tổ chức trong các hoạt động giáo dục ở
trường mầm non Hoằng Ngọc.
Một số giáo viên trong trường đã áp dụng kinh nghiệm của tôi trong việc tổ
chức cho trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động làm quen với toán về số lượng.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Qua việc thực hiện các biện pháp mới vào quá trình tổ chức hoạt động cho
trẻ làm quen với số lượng, bản thân tôi nhận thấy đây là vấn đề cơ bản, và cần
11


thiết đối với công tác thực hiện giáo dục, là một giáo viên mầm non qua nhiều
lần tổ chức hoạt động cho trẻ tôi rút ra được một số bài học kinh nghiệm:
Bản thân có nhận thức đúng đắn về vị trí, tầm quan trọng của việc dạy làm
quen với tốn cho trẻ ở trường mầm non, từ đó khơng ngừng suy nghĩ tìm tịi,
cải tiến biện pháp, phương pháp, hình thức tổ chức giảng dạy đảm bảo cho việc
tiếp nhận của trẻ thuận lợi, hứng thú, phát huy được tính tích cực, độc lập, tự
giác, phát huy trí tuệ cao độ của trẻ trong học tập.
Để dạy tốt giờ tốn thì cơ phải sáng tạo, linh hoạt đầu tư nhiều trong giảng
dạy phải nghiên cứu kỹ các thể loại khi lên một tiết.
Ln tìm tịi phần giới thiệu bài thật hay, các tình huống vào bài có tính
sáng tạo, để cho trẻ hứng thú muốn thi đua cùng nhau học tập.
Có sự nổ lực cố gắng khơng ngừng trong cơng tác, tự học, tự bồi dưỡng,

nâng cao trình độ chuyên môn, trao đổi rút kinh nghiệm với đồng nghiệp, nhằm
tìm ra giải pháp tối ưu, trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ để chuyển tải nội
dung giảng daỵ một cách thích hợp, vừa sức với trẻ
Tham gia tích cực các lớp tập huấn chuyên đề, nhằm trang bị cho mình
kiến thức vững vàng trong nghề nghiệp, và ứng dụng các tiết chuyên đề để từ đó
rút ra cho mình một bài học hay nhất, góp phần vào việc giảng dạy làm quen với
tốn đạt hiệu quả cao.
Tích cực tìm tịi làm ra nhiều đồ dùng, đồ chơi mới lạ, tận dụng từ nguồn
nguyên liệu, phế liệu sẵn có của địa phương phục vụ đủ các tiết làm quen với
toán về số lượng trong năm học.
Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ để thống nhất phương pháp giáo dục trẻ,
xây dựng mơi trường làm quen với tốn trong và ngồi lớp học, vận động phụ
huynh đóng góp các đồ dùng đồ chơi, các nguyên liệu, phế liệu phục vụ mơn
tốn.
Đi sâu rèn nề nếp trẻ trong giờ học, rèn cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi. Tạo nề
nếp thói quen cho trẻ trong q trình tổ chức hoạt động làm quen với tốn.
Từ thực tế tơi đã ứng dụng trong quá trình dạy học cho trẻ làm quen với
tốn, về số lượng thơng qua các hoạt động làm quen với toán, một cách tự tin
làm quen với toán có vai trị rất quan trọng, trong việc hình thành nhân cách cho
trẻ, và nó có tầm quan trọng rất lớn với việc phát triển trí tuệ là giáo viên phải
tích cực tìm ra những biện pháp tốt nhất, chuẩn bị đồ dùng đồ chơi sinh động
hấp dẫn, ứng dụng các cơng nghệ thơng tin trong q trình dạy học một cách
thành thạo, và phù hợp tạo điều kiện dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi, tạo môi trường
thoải mái cho trẻ hoạt động làm quen với tốn thơng qua các hoạt động, đạt hiệu
quả.
Để giúp trẻ 5- 6 tuổi làm quen với số lượng thì giáo viên cần xây dựng kê
hoạch chi tiết cụ thể phù hợp với trẻ lớp mình phụ trách, tổ chức tốt hoạt động
làm quen với số lượng trong giờ học, tổ chức làm quen với số lượng trong các
hoạt động vui chơi, cần thiết phải tạo mơi trường hoạt động trong và ngồi lớp
phong phú sinh động hấp dẫn trẻ, giúp trẻ hứng thú làm quen với số lượng. Bên

cạnh đó cần phối kết hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ để thống nhất nội dung chương
trình cho trẻ làm quen với số lượng nhằm chuẩn bị những tiền đề tốt nhất cho trẻ
vào lớp 1.
12


3.2. Kiến nghị
* Với phòng Giáo dục và Đào tạo
Tăng cường chỉ đạo giáo viên thực hiện hiệu quả chương trình giáo dục
mầm non, trong đó chú trọng hoạt động cho trẻ làm quen với các biểu tượng
toán sơ đẳng.
Mở nhiều đợt tập huấn chuyên đề cho toàn thể giáo viên tham gia.
Tham mưu bổ sung tài liệu tham khảo cho cán bộ giáo viên về các hoạt
động cho trẻ làm quen với toán.
* Với nhà trường
Tham mưu với các cấp lãnh đạo đầu tư thêm cơ sở vật chất trang thiết bị
như bổ sung ti vi màn hình rộng cho các lớp.
Tổ chức nhiều lớp tập huấn chuyên đề tại trường để giáo viên tham gia.
Tổ chức các buổi thăm quan thực tế ở các đơn vị trong huyện thêm tích lũy
Trên đây là một số kinh nghiệm của tơi, trong q trình học tập và nghiên
cứu giảng dạy ở trường ở lớp, mà tôi đã áp dụng vào thực tế trong suốt thời gian
qua. Qua đây tôi rất mong có được những ý kiến đóng góp chân thành của BGH
nhà trường, các bạn đồng nghiệp cùng các cấp lãnh đạo giúp tơi hồn thiện và
đạt kết quả
Tơi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Hoằng Ngọc, ngày 04 tháng 05 năm 2021
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến của

mình viết, khơng sao chép nội dung của
người khác.
Người viết

Bùi Thị Hiền
XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT HOẰNG HÓA

13


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Mạng Intenet
2. Sách “ Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5 – 6 tuổi ”
3. Sách tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non
4. Sách tốn học và phương pháp hình thành các biểu tượng ban đầu về toán cho
trẻ mầm non.

14


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả:
Bùi Thị Hiền
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên- Trường Mầm non Hoằng Ngọc

TT

Tên đề tài SKKN

1

Một số Biện pháp hoạt động
cho trẻ làm quen chữ viết cho
trẻ mẫu giáo 5 tuổi

2

Cấp đánh
giá xếp loại
(Phòng, Sở,
Tỉnh...)

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B,
hoặc C)

Năm học
đánh giá
xếp loại

B
Cấp huyện

Một số giải pháp cho trẻ mẫu
giáo 5 tuổi làm quen với hoạt

Cấp huyện
động vẽ.

2016-2017

A

2018 -2019

15


16