Một số biện pháp giúp trẻ 4 5 tuổi tham gia hoạt động góc đạt hiệu quả cao tại trường mầm non thọ thanh, huyện thường xuân

Nb

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4 – 5 TUỔI THAM GIA
HOẠT ĐỘNG GÓC ĐẠT HIỆU QUẢ CAO TẠI TRƯỜNG
MẦM NON THỌ THANH, HUYỆN THƯỜNG XUÂN

Người thực hiện: Lê Thị Lý
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thọ Thanh
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THƯỜNG XUÂN, NĂM 2021
MỤC LỤC


1

1. MỞ ĐẦU.
1.1. Lý do chọn đề tài.
STT

CÁC PHẦN CHÍNH CỦA SKKN

SỐ

1

Mục lục
2
1. Mở đầu.
1
3
1.1. Lý do chọn đề tài.
1
4
1.2. Mục đích nghiên cứu.
2
5
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
2
6
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
3
7
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
3
8
2.1. Cơ sở lý luận.
3
9
2.2.Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến.
3
10 2.3. Một số biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
4
11 2.4. Hiệu quả
14
12 3. Kết luận

15
13 4. Cam kết.
16
14 Tài liệu tham khảo
17
Giáo dục mầm non được coi là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc
dân, là nền tảng của quá trình học tập và rèn luyện của trẻ sau này, việc chăm
sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non có vị trí đặc biệt quan trọng trong việc hình
thành yếu tố nhân cách trẻ. Trẻ được trang bị kiến thức cơ bản cần thiết và đầy
đủ là tiền đề để trẻ bước vào lớp 1.
Vui chơi là hoạt động tự nhiên của trẻ, là nhu cầu không thể thiếu được trẻ
chơi bằng học học bằng chơi, nếu như chúng ta quan sát chúng ta sẽ thấy được
hầu như trẻ không ngồi yên một chỗ, dù có cơ giáo hướng dẫn hay khơng và có
đồ chơi hay khơng có, cho dù chỉ có một mình trẻ cũng say xưa, bận rộn, hứng
thú với những trị chơi của mình.
Ở giai đoạn tuổi mầm non là lứa tuổi đang trên đà hình thành và phát triển
về tâm sinh lý và cũng từ đây nhân cách trẻ bắt đầu hình thành và phát triển
những kiến thức trẻ tiếp thu được trong cuộc sống hàng ngày là rất lớn, và như
chúng ta đã biết trường mầm non là cái nôi nuôi dưỡng, tạo diều kiện để những
tiềm năng đang còn ấp ủ trong mỗi đứa trẻ. Mà sự phát triển của trẻ phụ thuộc
rất lớn vào cô giáo và người lớn, những thành công của trẻ trong giai đoạn này
có tác dụng rất lớn, nó quyết định toàn bộ tương lai sau này của bản thân mỗi
đứa trẻ, do đó cần đặc biệt quan tâm, tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ trong giai
đoạn lứa tuổi mầm non.
Hoạt động chủ đạo của trẻ mầm non là hoạt động vui chơi, thơng qua các
trị chơi phân vai theo chủ đề sẽ giúp trẻ phát triển một cách toàn diện về đức
– trí – thể - mỹ và lao động. Khi tham gia vào trị chơi đóng vai theo chủ đề


2

trẻ được thỏa mãn nguyện vọng sống và được hoạt động như người lớn, trong
khi chơi trẻ tái tạo đời sống xã hội xung quanh trẻ và qua đó trẻ được học làm
người. Trong hoạt động vui chơi trẻ được chơi mọi lúc mọi nơi, giờ đón trẻ,
giờ trả trẻ, hoạt động có chủ định, hoạt động ngồi trời, chơi trong góc chơi ở
từng chủ đề và khi trẻ tham gia vào hoạt động góc trẻ được thỏa mãn những
mong muốn những bộc lộ những khả năng trẻ vốn có, đồng thời tạo cơ hội
cho trẻ được lựa chọn những gì mình thích và hơn thế nữa trẻ được tự do lựa
chọn tự do giao tiếp, tự do chơi vậy nên trẻ được sống trong khơng khí thoải
mái, vui vẻ, khơng có sự gị bó, ép buộc, được bộc lộ những khả năng vốn có
của mình.
Chơi là hoạt động tự lập của trẻ, chơi không nhằm tạo ra sản phẩm mà
chủ yếu thỏa mãn nhu cầu chơi của trẻ được bắt chước làm người lớn của trẻ.
Chơi của trẻ không phải là thật mà là giả vờ nhưng sự giả vờ ấy của trẻ lại
mang tính chất chân thực, động cơ chơi của trẻ không nằm trong kết quả chơi
mà nằm ngay trong các hành động chơi và chính các hành động chơi của trẻ
kích thích chúng chơi và duy trì tính hứng thú chơi của trẻ. Thơng qua hoạt
động vui chơi giúp trẻ hiểu được nội dung của công việc thật mà trẻ chưa hề
thực hiện được.
Hoạt động vui chơi giúp trẻ từ chỗ không biết, chưa biết đến nắm bắt được
nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm sự hiểu biết và phát triển tri thức
cho trẻ. Hoạt động vui chơi giúp trẻ phát triển sự giao lưu qua lời nói làm giàu
vốn từ cho trẻ. Hoạt động vui chơi cịn giúp trẻ thể hiện tình cảm giáo dục nhân
cách cho trẻ tình cảm của trẻ được hình thành qua mối quan hệ giữa con người
với con người, giữa con người và lao động, giữa trẻ và gia đình. Tình cảm đó
được thể hiện một cách chân thành qua trị chơi như: Gia đình, bán hàng, xây
dựng, bác sỹ...
Hoạt động vui chơi còn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể trẻ cùng chơi
với nhau theo nhóm thể hiện sự đồn kết giúp đỡ lẫn nhau. Thơng qua hoạt động
vui chơi cịn giúp trẻ có lịng dũng cảm có tính phấn khởi vui mừng. Khi chơi

song trẻ tích cực học tập mang lại những giá trị tinh thần tốt cho sức khỏe trẻ
ngồi ra cịn giúp trẻ nhận ra được cái đẹp cái xấu của nội dung trị chơi giúp trẻ
phát triển óc thẩm mỹ khuyến khích trẻ sáng tạo ra nhiều cái đẹp.
Góc hoạt động là khu vực riêng biệt trong lớp nơi trẻ có thể tự làm việc một
mình hoặc trong nhóm nhỏ theo hứng thú và nhu cầu riêng để xem xét tìm hiểu
và khám phá cái mới.
Khi trẻ hoạt động góc có nghĩa là đang sống trong cuộc sống thực, trong
khi chơi trẻ được đối thoại cùng nhau, trao đổi thỏa thuận, thương lượng cùng
nhau, trẻ phải nói cho bạn chơi hiểu và phải hiểu lời bạn cùng chơi. Từ đó làm
cho trí tuệ của trẻ phát tiển mạnh mẽ chịu ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển
tình cảm xã hội của trẻ hướng đến cái đẹp trong giao tiếp, cư xử giữa người với
người, góp phần hình thành hành vi văn minh trong xã hội, hình thành thái độ
tích cực của trẻ với bản thân.


3

Là một giáo viên mầm non và làm công tác chủ nhiệm nhiềm năm, tơi ln
trăn trở phải làm gì để giúp trẻ tham gia chơi hoạt động góc say sưa và đạt kết
quả cao. Xuất phát từ thực tế trên tôi nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giúp
trẻ 4-5 tuổi tham gia hoạt động góc đạt hiệu quả cao tại thường mầm non
Thọ Thanh, huyện Thường Xuân” làm đề tài nghiên cứu nhằm nâng cao chất
lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong giai đoạn hiện nay.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Tơi nghiên cứu đề tài này để tìm ra một số biện pháp giúp trẻ tham gia hoạt
động góc đạt hiệu quả cao nhằm thỏa mãn nhu cầu khám phá cái mới, cái lạ ở
trẻ đề tài thành công trẻ sẽ được khám phá một cách hứng thú có tác dụng giáo
dục về mọi mặt, ngơn ngữ, đạo đức, trí tuệ thẩm mỹ thể lực qua đề tài nghiên
cứu giúp giáo viên có những định hướng phù hợp trong cơng tác chăm sóc trẻ
mầm non 4- 5 tuổi. Sau khi vận dụng sẽ góp phần tích cực cho quá trình hình

thành nhân cách của trẻ.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Căn cứ vào khả năng và điều kiện của bản thân, tôi nghiên cứu “Một số
biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi tham gia hoạt động góc đạt hiệu quả cao tại
thường mầm non Thọ Thanh, huyện Thường Xuân” và tiến hành thực hiện
tại Trường mầm non Thọ Thanh.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Để thực thi đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp sau:
- Nhóm phương pháp thực hành trải nghiêm
- Nhóm phương pháp trực quan minh họa (quan sát, làm mẫu, minh họa )
- Nhóm phương pháp dùng lời nói
- Nhóm phương pháp giáo dục bằng tình cảm và khích lệ
- Nhóm phương pháp nêu gương đánh giá
2. Nội dung sáng kến kinh nghiệm.
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Ngày nay khi kinh tế phát triển, trong xã hội đã xuất hiện nhiều tệ nạn, tiêu
cực mà nó sẽ làm ảnh hưởng xấu đến suy nghĩ của trẻ. Vì vậy tạo mơi trường
thân thiện thơng qua hoạt động góc chính là chúng ta đã tạo ra cho trẻ có suy
nghĩ việc làm tốt đẹp hơn.
Nhưng trên thực tế cho thấy việc tổ chức hoạt động góc chưa được thường
xun. Đặc biệt là việc tạo mơi trường thân thiện thơng qua hoạt động góc chưa
được đề cao và thiếu sự đầu tư.
Mục đích của việc tạo mơi trường học thân thiện thơng qua hoạt động góc
giúp trẻ hình thành và phát triển tư duy, là phương tiện hình thành đạo đức cho trẻ.
Mơi trường học thân thiện thơng qua hoạt động góc sẽ hình thành ở trẻ tính
thẩm mỹ, tình u thiên nhiên, đức tính cần cù chăm chỉ.


4

Chính vì vậy mà tơi mạnh dạn đưa ra: “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi
tham gia hoạt động góc đạt hiệu quả cao tại thường mầm non Thọ Thanh,
huyện Thường Xuân”
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Như chúng ta đã biết rằng mục tiêu chung của giáo dục mầm non là phát
triển tất cả khả năng của trẻ phải hình thành cho trẻ cơ sở ban đầu về nhân cách
con người, làm tiền đề cho sự phát triển tốt hơn trong những giai đoạn tiếp theo.
Trên thực tế trường mầm non nơi tôi đang công tác đã và đang tiếp tục tìm ra
những phương pháp mới để giảng dạy, và tiếp tục thực hiện chuyên đề “Giáo
dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, với chuyên đề này phát huy được tính tích
cực và chủ động của trẻ,trong đó có nhu cầu về vui chơi hay cịn gọi là hoạt
động góc cũng rất quan trọng và được phân bổ như hoạt động chính trong ngày,
thơng qua giờ hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ năng
phân biệt, so sánh... nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm về nội dung
bài học, phát triển trí tuệ ở trẻ một cách tồn diện.
2.2.1. Thuận lợi:
Ln quan tâm chỉ đạo giáo viên trong trường thực hiện tốt kế hoạch chăm
sóc giáo dục trẻ, động viên sự sáng tạo của giáo viên, khích lệ chị em ứng dụng
cơng nghệ thơng tin vào các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, mua sắm trang
thiết bị đồ dùng phục vụ cho hoạt động tương đối đầy đủ, phòng học rộng rãi,
thống mát, có đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động.
Tổ chun mơn thường xun tổ chức dự giờ góp ý rút kinh nghiệm để
nâng cao trình độ chun mơn cũng như khả năng sư phạm của giáo viên.
Có trình độ đạt trên chuẩn, yêu nghề mến trẻ, luôn học hỏi đồng nghiệp,
xem ti vi, nghiên cứu tài liệu sách báo về bậc học mầm non, được dự giờ tiếp
thu và tích lũy kinh nghiệm, nắm bắt kịp thời các hình thức giáo dục mầm non
áp dụng vào dạy cho trẻ. Làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho dạy và học đầy đủ.
Trẻ đã học qua các lớp nhà trẻ được phân đúng độ tuổi nên nhận thức của
trẻ khá đồng đều.
2.2.2. Khó khăn:

Kĩ năng chơi của trẻ cịn yếu, trẻ chưa biết cách thể hiện vai chơi, khả năng
phối hợp vai chơi còn hạn chế, một số trẻ còn nhút nhát, chưa chủ động tham gia
các hoạt động.
Thời gian dành cho việc làm đồ dùng ở các góc cịn ít, đồ chơi sáng tạo
chưa đáp ứng nhu cầu chơi của trẻ.
Đa số phụ huynh đều làm nông nghiệp và ở với ông bà ( bố mẹ đi làm công
ty xa nhà) nên vẫn coi nhẹ việc học tập của trẻ.
Sau đây là kết quả khảo sát đánh giá trẻ qua hoạt động góc trên 30 trẻ ở đầu
năm học cụ thể như sau:
Bảng khảo sát ban đầu
STT
Phân loại khả năng
Kết quả


5

Đạt

1
2

Trẻ hứng thú trong giờ
chơi
Trẻ có kỹ năng chơi thành
thạo

Chưa đạt

Số trẻ

Tỉ lệ %

Số trẻ

Tỉ lệ %

15

50

15

50

13

43

17

57

Qua khảo sát ban đầu tôi thấy chất lượng trên trẻ chưa cao, khả năng nhận
biết của trẻ chưa đồng đều điều này làm tơi băn khoăn trăn trở phải tìm ra biện
pháp tích cực để nâng cao chất lượng hoạt động góc của trẻ trong lớp.
2.3. Một số biện pháp:
2.3.1. Tạo môi trường và bố trí các góc chơi hợp lí, khoa học:
Vị trí của các góc chơi tơi ln sắp xếp hợp lí, có như vậy sẽ giúp cho trẻ
thuận tiện hơn trong khi chơi. Cụ thể tơi đã trang trí 5 góc chơi của lớp mình với

những hình ảnh khác nhau, đẹp mắt và nhận biết góc chơi bằng ký hiệu riêng.
Tơi bố trí các góc động tránh xa góc tĩnh, khoảng cách giữa các góc chơi
đảm bảo an tồn, tạo danh giới giữa các góc chơi để trẻ rễ hoạt động, danh giới
giữa các góc khơng che khuất tầm nhìn của trẻ và sự bao quát của giáo viên.
Tất cả các góc tơi trang trí tạo góc mở để trẻ được trực tiếp tham gia hoạt
động và chơi trên những mảng tường từng góc

Tơi đặt tên góc ngắn gọn, dễ hiểu đối với trẻ, đồ chơi để vừa tầm với của
trẻ cho trẻ rễ lấy.


6

Việc bố trí các góc chơi khoa học hợp lý sẽ giúp trẻ phát huy hết khả
năng tìm tịi, sáng tạo của trẻ. Khi bố trí các góc chơi tơi thường tuân thủ
theo các nguyên tắc sau:
- Nguyên tắc 1:
Chia diện tích phịng thành các góc và các khu vực chơi khác nhau.
- Ngun tắc 2:
Bố trí các góc chơi n tĩnh( tạo hình, học tập- sách) xa góc chơi ồn ào( bán
hàng, xây dựng, âm nhạc…).
- Nguyên tắc 3:
Có góc cố định (góc tạo hình, phân vai, sách…), có góc di động hoặc thay
đổi tùy theo chủ đề chính của lớp trong thời gan đó.
- Nguyên tắc 4:
Có danh giới riêng giữa các góc (sử dụng các mảng tường, các giá góc để
ngăn cách).
- Nguyên tắc 5:
Có lối đi lại gữa các góc và đủ rộng cho trẻ di chuyển.
- Nguyên tắc 6:

Bố trí bàn ghế, đệm, thảm, chiếu, gối phù hợp với từng góc.
- Nguyên tắc 7:
Đồ chơi, hoc liệu mở được để và tầm với của trẻ.
- Nguyên tắc 8:
Đặt tên góc dễ hiểu đối với trẻ.
- Nguyên tắc 9:
Cho phép trẻ tham gia tổ chức góc chơi của mình
Nhờ cách sắp xếp trên tơi nhận thấy trẻ trẻ dễ đi lại và liên kết các góc chơi
dễ dàng hơn tạo cho trẻ sự hào hứng, thích thú mỗi khi chơi và các góc ln
được thay đổi vị trí, cháu khơng cảm thấy nhàm chán khi chỉ chơi một góc ở
một nơi duy nhất và hoạt động ngày càng có hiệu quả hơn.
2.3.2: Chuẩn bị nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi ở các góc.
Muốn cho trẻ hoạt động tốt hoạt động này, thì ngay từ đầu năm học tôi đã
lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ ở các góc, một cách rõ
ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi. Ngồi những đồ dùng, đồ chơi có
sẵn, tơi tận dụng những nguyên vật liệu ở dạng phế liệu sẵn có ở địa phương
như: Thùng catton xốp, đĩa video cũ, giấy báo có trang bìa quảng cáo, lịch, chai
nhựa, vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cơm, vải vụn, vỏ trai, ống chỉ, tăm tre, khối gỗ
… tất cả những nguyên vật liệu cần đảm bảo an tồn khơng gây thương tích cho
trẻ, khơng độc hại, khơng sắc nhọn, khơng nặng nề đối với trẻ.
* Ví dụ: Tháng 10 với nội dung “Bản thân bé và gia đình”
Tơi xác định có những góc chơi nào? Ở mỗi góc chơi cần những đồ dùng gì?
Để sưu tầm ngun vật liệu. Tơi xây dựng kế hoạch cụ thể như sau:
Góc chơi

Đồ dùng

Nguyên liệu

7

Xây dựng

Nấu ăn,
bán hàng
Âm nhạc
Văn học
Tốn
Tạo hình

- Thùng cát tơng, que kem,
- Hàng rào, Cây xanh, cây hoa, Con
vỏ hộp sữa bột, hạt gấc,
vật, nhà….
sỏi,vỏ hộp bánh…
- Xốp bọt biển, vỏ chai dầu
- Các món ăn “ Rau đậu, thịt tôm,
gội đầu, vỏ thạch, vỏ sữa
bim, máy xay sinh tố, quần áo,
chua,vỏ sữa su su, xốp
quạt…
màu, dạ màu….
- Đàn đồ chơi, mõ, phách, trống, mũ- Bìa lịch cũ, lon bia, vỏ
múa…
hộp sữa, phách tre…
- Vải vụn, que tre, bìa lịch,
- Rối tay, rối dẹt, sách truyện…
lõi giấy vệ sinh, cốc
giấy…

- Đồ dùng học tâp, số, hình khối, bút - Xốp, bìa, hình khối từ các
chì, bút màu giấy A4…
vỏ hộp bán, lịch cũ ...
- Vải vụn, giấy một mặt, lá
- Kéo, giấy màu, bút màu, đất nặn…
chuối, họa báo…

Sau khi lên kế hoạch cụ thể cho từng góc chơi của chủ đề, tôi lên danh sách
các nguyên vật liệu cần dùng và làm đồ dùng đồ chơi từ các nguyên liệu phế thải.
- Ví dụ: Ở góc bán hàng
Tơi tận dụng những miếng xốp cũ, cắt nhỏ hướng dẫn trẻ xâu vào que tạo
thành món thịt xiên. Hay cùng trẻ cắt miếng bọt biển sau đó cắt đề can vàng dán
lên làm món đậu rán. Ngồi ra, tơi cịn cho trẻ cắt vụn những mảnh xốp có màu
khác nhau, sau đó dùng túi bóng kính cắt hình chữ nhật để trẻ học gói nem khi
chơi…
- Ví dụ: Ở góc tạo hình: Tơi dùng hộp nhựa đựng cháo dinh dưỡng và vỏ
hộp sữa chua, hướng dẫn trẻ gắn vào nhau rồi trang trí làm thành máy xay sinh
tố để trẻ chơi ở góc nấu ăn, hay vỏ hộp sữa su su gắn làm thân cái quạt bàn sau
đó cắt xốp trang trí cánh quạt, mút xốp làm thành que kem, đèn ngủ…
- Ví dụ: Góc âm nhạc
Với một ngơi trường mới khang trang có các phịng chức năng với nhiều
nhạc cụ âm nhạc giúp trẻ có được tính tự tin khi biểu diễn. Bên cạnh đó tơi tận
dụng các lon sữa bò, hộp sữa bột để làm thành các nhạc cụ âm nhạc sinh động
và đẹp mắt. Trẻ vừa có thể sử dụng chơi ở góc lại vừa sử dụng trong tiết học.
* Nội dung “Phương tiện và luật an toàn giao thơng”
Cũng từ những ngun vật liệu đó, tơi cịn hướng dẫn trẻ sử dụng trong giờ
hoạt động góc và cùng cô làm ra nhiều sản phẩm như: Vỏ hộp sữa và dây kẽm
xù cắt gắn tạo thành cột đèn hay từ que kem tôi hướng dẫn trẻ cùng cô ghép
thành vạch kẻ dành cho người đi bộ qua đường, lon bia, vỏ sữa su su, xốp trải
nền cũ cắt ra gắn thành các loại phương tiện giao thông. Đặc biệt việc chuẩn bị

đồ dùng cần phải phù hợp với nội dung chủ đề.
2.3.3: Lựa chọn nội dung chơi


8

Nội dung của giờ hoạt động góc cũng rất quan trọng, nếu chúng ta lựa chọn
nội dung quá đơn điệu, khơng phong phú thì kết quả chơi sẽ khơng được như mong
muốn. Chính vì vậy chúng ta cần lựa chọn nội dung chơi phù hợp với chủ đề, và
phù hợp với khả năng hoạt động của trẻ ở lớp mình và các góc chơi cũng cần phải
liên kết với nhau làm cho nội dung của buổi chơi thêm phong phú.
Ví dụ: Ở chủ đề gia đình, với góc chơi đóng vai tơi cho trẻ chơi đóng vai
bố mẹ nấu ăn, đóng vai người bán hàng rau, quả, quần áo…Ở góc nghệ thuật trẻ
sẽ làm tranh chủ đề gia đình bằng hột hạt, xé dán…Ở góc xây dựng sẽ lắp ghép
ngơi nhà bằng bitis, dùng chai nước ngọt làm hàng rào gắn thảm cỏ làm đường
đi, cắm hoa vào chậu trang trí xung quanh.

Sau khi trẻ hoạt động xong ở góc đóng vai, trẻ ở góc cịn lại sẽ đến mừng
sinh nhật cho bạn, sẽ tặng cho bạn những món quà do mình làm ra…Với những
chủ đề khác tơi cũng lựa chọn và thay đổi nội dung chơi cho phù hợp để thu hút
trẻ vào hoạt động hơn.
Từ viêc tôi chọn nội dung của góc chơi phù hợp và ln thay đổi theo chủ
đề tôi nhận thấy trẻ rất hứng thú tham gia hoạt động, biết làm ra những sản
phẩm đẹp, biết thể hiện vai chơi của mình, hịa đồng với bạn bè, chấp nhận và
làm tốt sự phân công của nhóm trưởng.
2.3. 4: Xây dựng các góc mở cho trẻ hoạt động.
Với trẻ góc mở là góc mới mà trẻ đang dần làm quen và hoạt động. Ở các
góc mở này ngồi phần cơ trang trí cịn có một phần mở trống để trẻ tham gia
hoạt động. Khi trẻ tham gia hoạt động ở góc này trẻ sẽ tạo ra sản phẩm của trẻ.
Góc mở sẽ gồm có sản phẩm của cô và sản phẩm của trẻ, chủ yếu sẽ là sản

phẩm của trẻ. Các vật liệu dùng để hoạt động góc đều là sản phẩm thân thiện với
trẻ. Từ đó trên sự hướng dẫn của cơ trẻ sẽ tạo ra sản phẩm.
Ví dụ:


9

- Ở góc tốn tơi sử dụng những chiếc đĩa video đã hỏng rồi dán số vào đó
và treo vào bảng hoạt động khi chơi ở góc này trẻ sẽ cắt các hình ảnh tương ứng
với chữ số đã có ở trên đĩa và dán vào phía dưới .

- Ở góc xây dựng trong bảng hoạt động cũng gồm hai phần, phần trên là
cơng trình mẫu của cơ, cịn ở phía dưới trẻ phải lấy những vật liệu và dụng cụ để
xây dựng cơng trình của bé giống của cơ
- Ở góc bán hàng khi cơ treo các sản phẩm lên cột tên hàng thì khi trẻ hoạt
động trẻ có thể treo giá tiền vào cột giá tiền theo ý của trẻ.

- Ở góc phân vai khi trẻ chơi trị chơi nấu ăn cô giáo chỉ cần dán vào bảng
hoạt động của góc hình ảnh con gà, con tơm hay những con ngao. Quả chuối khi


10

chơi trẻ nhìn vào trẻ sẽ biết thực đơn hơm nay mình sẽ nấu là cơm với thịt gà,
tơm và canh ngao, với món tráng miệng là chuối. Và trẻ đi chợ sẽ mua những
thực phẩm này.
Như vậy việc xây dựng góc mở sẽ giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động,
kích thích tư duy, sáng tạo từ đó sẽ phát triển trí tuệ cho trẻ.
2.3. 5: Biện pháp tiến hành tổ chức.
Để thu hút, lôi cuốn trẻ vào hoạt động góc khi tiến hành tổ chức hoạt động

góc tơi thường cho trẻ hát, đọc thơ, giải câu đố, chơi trị chơi, xem video trong
chủ đề sau đó dẫn dắt trẻ vào nội dung chơi.
Trẻ phải biết tên trò chơi, nội dung chơi là gì và ở chủ đề nào, từ đó cơ
cùng trẻ thảo luận, bàn bạc và đưa ra các ý kiến về các góc chơi, bằng những câu
hỏi thăm dị ý của trẻ, cơ thiết lập gợi ý mối quan hệ giữa các vai chơi, các tập
thể chơi nhỏ để phục vụ cho cả chủ đề chơi chung.
Ví dụ ở chủ đề “Một số loại rau củ, quả”, tơi đến nhóm bán hàng nhập vai
và hướng dẫn trẻ chơi, dùng các câu hỏi giao lưu để trẻ mạnh dạn trả lời như:
“Chào bác, hôm nay các bác bán hàng gì vậy? Hàng này có cịn tươi ngon
khơng? từ đó trẻ biết cách xưng hơ với khách, giữa người bán với người mua.
Khi trẻ đã biết chơi tôi cho trẻ chơi theo cách của trẻ một cách tự nhiên, tôi
chỉ hướng dẫn, quan sát trẻ chơi.
Là giáo viên trực tiếp được học tập tiếp thu chuyên đề “Xây dựng trường
mầm non lấy trẻ làm trung tâm” vì vậy khi tổ chức các hoạt động trong ngày tôi
luôn áp dụng đặc biệt là khi tiến hành tổ chức cho động góc tơi ln cho trẻ
được trãi nghiệm, được thực hành được làm được thưởng thức sản phẩm mình
làm ra không những bằng đồ chơi nhưa, đồ chơi giả vờ mà bằng những đồ thật
vật thật để trẻ được làm như một người lớn thật sự có như vậy mới kích thích sự
tị mị khám phá xung quanh trẻ, ví dụ khi chơi góc nấu ăn trẻ rất khéo léo có
thể tự tay mình nặn những những chiếc bánh dán bày ra đĩa, hay cuốn những


11

chiếc nem trông rất hấp dẫn mà ngon hoặc trẻ có thể tự tay vắt những cốc nước

Ở góc nghệ thuât: Tôi rèn luyện và củng cố các kỹ năng hoạt động tạo hình
cho trẻ, hay cho trẻ thể hiện các bài hát với nhiều hình thức khác nhau phù hợp
với chủ đề.

Với góc thực hành cuộc sống mặc dù khơng phải là một góc trọng tâm
nhưng với tơi khi tổ chức nó lại là góc cũng rất quan trọng.
Ví dụ: Khi cô đưa bộ quần áo hay bàn tay bằng giấy rồi hỏi: Đố các con
biết đây là gì, những đồ dùng này sẽ ở góc nào nhĩ, với bộ dụng cụ này chúng
mình sẽ chơi như thế nào…bởi khi đó trẻ học được các kỹ năng gấp quần áo một
việc rất nhỏ bé nhưng lại cần sụ khéo léo, hay trẻ có thể vệ sinh móng tay cho bé


12

một sự trãi nghiệm cuộc sống rất gần gũi với trẻ tạo cho trẻ hứng thú hơn khi
hoạt động.

Có thể nói góc xây dựng là một trong những góc chính bởi khi chơi biểu
hiện được khả năng sáng tạo của trẻ từ nhữngviên gạch, các hình khối với những
kích thước khác nhau; trẻ có thể lắp ghép,xây dựng thành những cơng trình như:
trang trại chăn ni, vườn rau, vườn hoa, doanh trại bộ đội, khu vui chơi.
Tôi luôn tạo được sự liên kết giữa các nhóm chơi với nhau để cùng hồn
thành một nhiệm vụ, cơng việc chung như “Các bác đang xây gì, các bác mua
cây xanh ở đâu mà đẹp thế, giới thiệu cửa hàng đó cho tơi với nhé, các bác dự
kiến bao giờ thì xong cơng trình này, các bác đã gần nghĩ trưa chưa để tôi nhờ
cửa hàng cơm ship cơm đến cho các bác ăn trưa?


13

Tôi cung cấp cho trẻ những kiến thức mở rộng và ơn luyện về tốn như:
hình khối, số lương, chữ số bằng những kí hiệu hoặc hột hạt để trẻ tái tạo lại
những gì đã được cơ dạy trẻ trên tiết học.
Trong q trình chơi tơi dùng các câu hỏi để gợi ý hoặc bổ sung thêm cho

trẻ chơi, tạo tình huống giúp trẻ biết cách liên kết góc chơi với, ví dụ khi trẻ
chơi trong góc gia đình chơi chưa tốt trẻ chưa biết đến giao lưu cùng các nhóm
chơi khác, tơi đã đến và gợi ý để trẻ liên kết chơi cùng nhóm bán hàng, tơi đưa
ra các tình huống hay đặt những câu hỏi, nếu trẻ chưa sẵn sàng để chơi, tôi sẽ
nhập vai để chơi cùng trẻ “Các bác ơi! Hôm nay là sinh nhật bạn An, chúng ta
cùng đi siêu thị mua quà tặng bạn An.
Với góc thiên nhiên: Tơi cho trẻ tưới cây, lau lá cho cây rồi hướng dẫn trẻ
tưới nước cho cây hoa với lượng nước vừa phải, lau lá cây, nhổ cỏ, bắt sâu trong
khi trẻ làm tơi có thể hỏi trẻ “Tại sao phải tưới cây? Tưới như thế nào cho
đúng?”. Đồng thời, giáo dục trẻ biết sử dụng tiết kiệm nước và giữ gìnvệ
sinh cá nhân, vệ sinh mơi trường.
Qua việc cho trẻ tưới hoa, lau lá cho hoa, tơi thấy trẻ rất thích thú. Vì khi
cho trẻ chăm sóc cây hoa trẻ đã có kỹ năng lao động đơn giản, biết giữ gìn vệ
sinh, bảo vệ mơi trường.

Khi kết thúc giờ hoạt động góc tơi sẽ nhận xét từng nhóm chơi và nhận xét
chung, chọn nhóm tạo ra sản phẩm.
2.3.6: Liên kết các góc chơi
Ở biện pháp này tôi dùng các câu hỏi để gợi ý hoặc bổ sung thêm cho trẻ
chơi, tạo tình huống giúp trẻ biết cách liên kết góc chơi với, ví dụ khi trẻ chơi


14

trong góc gia đình chơi chưa tốt trẻ chưa biết đến giao lưu cùng các nhóm chơi
khác, tơi đã đến và gợi ý để trẻ liên kết chơi cùng nhóm bán hàng, tơi đưa ra các
tình huống hay đặt những câu hỏi, nếu trẻ chưa sẵn sàng để chơi, tôi sẽ nhập vai
để chơi cùng trẻ “Các bác ơi! Hôm nay là sinh nhật của bạn An, chúng ta cùng
đi siêu thị mua đồ để tổ chức sinh nhật cho bạn An đi!”.
Hay ở góc tạo hình tơi gợi ý để trẻ liên kết giao lưu cùng góc chơi gia đình

bằng cách nói với trẻ làm tranh để tặng bạn nhân dịp sinh nhật hay để trẻ giao
lưu cùng góc chơi xây dựng tơi cũng có thể gợi ý trẻ nặn, gấp các đồ dùng mang
đến góc xây dựng trang trí cùng các bạn.
Hoặc góc nấu ăn và góc xây dựng, nếu thấy trẻ ở góc xây dựng xây đã xong
mà trẻ chưa biết chơi gì tơi cũng gợi ý cho trẻ để trẻ kết hợp cùng chơi ở góc
nấu ăn qua các câu hỏi gợi mở: Các bác đã xây dựng xong rồi, sao không đến
nhà hàng để tổ chức một bữa liên hoan thật vui nhỉ?
Với việc thực hiện biện pháp này từ những câu gợi ý trẻ đã hứng thú để
chơi hơn và dần dần biết liên kết chơi giữa các góc với nhau và hoạt động chơi
của trẻ cũng phong phú hơn, đa dạng hơn.
Và điều quan trọng là tôi nhận thấy trẻ trong lớp chơi không bị nhàm
chán, hứng thú hơn và buổi chơi của trẻ đạt kết quả tốt hơn nhiều.

2.3. 8: Phối kết hợp với phụ huynh.
Để việc tổ chức hoạt động góc đạt kết quả cao thì việc phối kết hợp với phụ
huynh là việc làm rất cần thiết và quan trọng, hiểu được vấn đề đó bản thân tơi
thường xun tun truyền giữ mối quan hệ mật thiết với phụ huynh. Thông báo
liên tục cho phụ huynh biết trẻ đang học ở chủ đề gì và ở chủ đề này trẻ sẽ chơi gì.


15

Tuyên truyền với phụ huynh hiểu rõ vai trò và tầm quan trọng của việc tạo
ra và sử dụng các đồ chơi thơng qua hoạt động góc, kêu gọi phụ huynh thu gom
phế liệu đóng góp để làm đồ dùng phục vụ đầy đủ cho hoạt động, từ đó giúp
hoạt động góc thêm sinh động, phong phú.
Tổ chức làm đồ dùng đồ chơi tại lớp có sự tham gia của những phụ huynh
khéo tay để phụ huynh thấy được sự vất vả của cơ giáo và từ đó phụ huynh sẽ
giúp đỡ nhiều hơn trong việc sưu tầm nguyên vật liệu.
Gợi ý cho phụ huynh hướng dẫn trẻ làm một số đồ dùng đồ dùng đồ chơi

đơn giản ở nhà để kích thích sự hứng thú và rèn luyện kĩ năng cho trẻ chơi ở
các góc.
Tổ chức trưng bày đồ dùng đồ chơi sáng tạo ở góc để phụ huynh và trẻ
tham quan.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Sau khi áp dụng thực hành các biện pháp trên bản thân tôi nhận thấy đốivới
trẻ ở lớp tôi như sau:
* Đối với trẻ
- Trẻ hưởng ứng tốt, hứng thú tham gia cùng cơ.
- Trẻ có kỹ năng chơi thành thạo hơn.
- Trẻ mạnh dạn, tự tin, hồn nhiên, cởi mở và đoàn kết khi chơi.
- Trẻ được tham gia hoạt động cùng bạn cùng cô, trải nghiệm cho nên
kinh nghiệm và kỹ năng trẻ lĩnh hội được một cách bền vững để lại ấn tượng
khó phai mờ trong trẻ và cũng chính mơi trường hoạt động phong phú đã
giúp trẻ chủ động, tích cực trong việc nêu ý tưởng, biết chia sẻ, trao đổi, hợp
tác hoạt động. Qua đó phát triển các mặt; thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình
cảm xã hội, thẩm mỹ.
* Đối với bản thân
- Qua thực hiện một số biện pháp trên tôi đã đạt được kết quả như sau. Bản
thân tôi linh hoạt, tự tin hơn khi tiến hành hoạt động, bên cạnh đó tơi được trau
dồi kiến thức, kỹ năng, nghệ thuật chăm sóc và giảng dạy trẻ.
- Tạo được mơi trường học phong phú với nội dung của từng chủ đề, đồ
dùng đồ chơi và trang thiết bị cũng đã được trang bị đầy đủ hấp dẫn trẻ.
- Giúp trẻ khơng gị bó trong các hoạt động học tập, vui chơi nhưng lại
đạt được kết quả cao trong việc truyền thụ kiến thức và các kỹ năng hoạt
động của trẻ.
* Đối với đồng nghiêp, nhà trường, phụ huynh.
- Đồng nghiệp trong trường tơi có thể áp dụng các biện pháp để linh hoạt
tạo ra môi trường hoạt động và sáng tạo cung cấp kiến thức kỹ năng dạy trẻ các

kỹ năng khi tham gia vui chơi đạt hiệu quả cao nhất mà không cần dùng đến các
đồ chơi, đồ dùng bằng nhựa nhàm chán.


16

- Mặt khác lại tạo ra khuôn viên trường lớp với “Hệ sinh thái” môi trường
học tập xanh, sạch, đẹp, thoáng mát ... Thu hút được nhiều sự quan tâm và ủng
hộ của các bậc phụ huynh, các đoàn thể.
- Phụ huynh học sinh rất vui mừng được cùng các con sưu tầm họa báo,
tranh ảnh, nguyên vật liệu, phế liệu để cô làm đồ dùng phục vụ cho các tiêt
dạy… Qua đó tăng cường mối quan hệ kết hợp giữa gia đình và nhà trường
trong việc chăm sóc giáo dục trẻ.
- Các bậc phụ huynh đã nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc dạy trẻ
khi tham gia hoạt động góc “ hoạt động vui chơi”, cùng phối kết hợp với cô giáo
tạo điều kiện cho trẻ hoạt động đạt kết quả cao nhất, điều đó cũng đã góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục trẻ.
2.5. Kết quả sau khi áp dụng các biện pháp:
Từ những phương pháp tơi đưa vào thực hiện đã có kết quả cao so với ban
đầu để có được kết quả trên giáo viên phải nỗ lực hết mình đặt nền móng đầu
tiên trong việc hình thành nhân cách con người mới, cơ phải rèn luyện cho mình
các thói quen thực hiện tốt các nội dung các hoạt động hàng ngày, theo dõi uốn
nắn trẻ, mở rộng cho trẻ về thế giới xung quanh từ đó làm nền tảng cho sự phát
triển của trẻ. Sau khi thực hiện các biện pháp trên tôi nhận thấy kết quả đã được
nâng cao lên rõ rệt.
Kết quả sau khi áp dụng các biện pháp:
Kết quả
STT

1

2

Đạt

Phân loại khả năng
Trẻ hứng thú trong giờ
chơi
Trẻ có kỹ năng chơi thành
thạo

Chưa đạt

Số trẻ

Tỉ lệ %

Số trẻ

Tỉ lệ %

29

97

1

3

27

90

3

10

3. Kết luận
Có thể nhận thấy rõ sự thay đổi trên trẻ qua việc thực hiện đề tài, việc tạo
môi trường thân thiện thơng qua hoạt động góc đã mang một ý nghĩa quan trọng
trong việc giảng dạy, tổ chức hoạt động góc.
Tơi đã có phương pháp mới, có nhiều sáng tạo và nâng cao kĩ năng giảng
dạy thường xuyên giao lưu và nhận được tình cảm của trẻ đồng tời tạo được sự
gần gũi thân thiện giữa cô và trẻ, giữa giáo viên với phụ huynh.
Với cá nhân tôi thấy tạo môi trường học thơng qua hoạt động góc áp dụng
trong tổ chức sẽ mang lại kết quả cao cho trẻ, không những vậy việc tạo mơi
trường thân thiện cịn sẽ được áp dụng thông qua nhiều giờ hoạt động khác đặc
biệt là hoạt động có chủ định.
Sau khi tiến hành các biện pháp trên tuy đơn giản nhưng thu được kết quả
rất cao: Hầu hết trẻ ham thích và hứng thú tham gia chơi hoạt động góc một


17

cách tích cực. Số trẻ hứng thú chơi và kĩ năng chơi thành thạo được nâng lên rõ
rệt. Trẻ tiếp thu các kiến thức ở các môn học khác tốt hơn, đặc biệt là trẻ đã phát
triển hoàn thiện hơn về nhân cách, thơng qua hoạt động góc trẻ biết được nhiều
công việc mà lớn lên trẻ sẽ được làm, trẻ biết yêu thương giúp đỡ lẫn nhau, biết
cố gắng để hồn thành cơng việc được giao.
Khi chơi hoạt động góc trẻ tạo ra nhiều sản phẩm làm cho phụ huynh phấn
khởi và yên tâm hơn. Vì thế mà phụ huynh đã có những cách nhìn nhận tốt hơn

về năng lực của con em mình. Từ đó, có những đóng góp tích cực đối với các
hoạt động của lớp, sưu tầm đồ dùng, đồ chơi, giúp đỡ và phối hợp với giáo viên
chủ nhiệm để giúp trẻ ngày càng tiến bộ hơn.
Để nâng cao chất lượng trẻ 4-5 tuổi tham gia hoạt động góc đạt hiệu quả
cao bản thân tơi đã rút ra được một số kinh nghiệm cho mình như sau: Áp dụng
chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm và tìm rõ hơn về phong trào “ trường học thân
thiện sinh tích cực” từ đó tạo ra mơi trường học thân thiện phục vụ cho việc
giảng dạy đem lại kết quả cao.
Lập kế hoạch hoạt động góc hệ thống hồ sơ sổ sách: giáo án, sổ theo dõi
nhóm lớp, sổ chất lượng, sổ chun mơn phải hồn thành một cách khoa học,
thường xuyên làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo gần gũi, thân thiện với trẻ.Tạo ra
môi trường học an tồn, thân thiện xây dựng nhiều góc mở để trẻ phát huy được
tính sáng tạo giữ vững mỗi quan hệ giữa nhà trường – phụ huynh – xã hội.
4. Cam kết:
Tôi xin cam kết đây là biện pháp do chính tơi lập kế hoạch và thực hiện trên
trẻ trong suốt thời gian qua tại lớp 4 tuổi B Trường mầm non Thọ Thanh, huyện
Thường Xuân. Và xin cam đoan khơng sao chép của ai, rất mong được sự góp ý
của cấp trên để được lĩnh hội và hoàn thiện hơn.
Tơi xin trân thành cảm ơn!
Thanh Hóa, ngày 18 tháng 5 năm 2021
Xác nhận của Hiệu trưởng
Người báo cáo

Lê Thị Bình

Lê Thị Lý

Xác nhận của lãnh đạo phịng GD&ĐT

18

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo nhỡ ( 45 tuổi) – Ts Trần Thị Ngọc Trâm- Ts Lê Thu Hương – PGS. TS Lê Ánh Tuyết
( đồng chủ biên)
2. Tuyển tập trò chơi thơ truyện Mẫu Giáo – Trần Thị Trọng – Phạm Thị
sửu, Trương Thị Oanh, Lý Thu Hiền, Bùi Kim tuyến NXB Giáo Dục 1999
3. Thiết kế các hoạt động có chủ đích, hoạt động góc và hoạt động ngoài
trời trong trường Mầm non – Lê Thị Huê- Phạm Thị Tâm /NXB Giáo dục 2009