Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HĨA

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ BỈM SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO
VIÊN Ở TRƯỜNG MẦM NON PHÚ SƠN, THỊ XÃ BỈM SƠN

Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Phú Sơn,
thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hóa
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

BỈM SƠN, NĂM 2021


MỤC LỤC
NỘI DUNG

TRANG

I. Mở đầu

2

1. Lý do chọn đề tài.
2. Mục đích nghiên cứu
3. Đối tượng nghiên cứu
4. Phương pháp nghiên cứu.

5. Điểm mới của Sáng kiến:

2
3
3
3
3

II. Nội dung Sáng kiến kinh nghiệm.

3

1. Cơ sở lý luận.
2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm.
2.1.Thuận lợi.
2.2. Khó khăn.
2.3. Kết quả thực trạng.
3. Các giải pháp thực hiện.
3.1. Các giải pháp chính.
3.2. Các biện pháp thực hiện.
4. Hiệu quả của sáng kiến

3
4
4
5
5
6
6
7

16

II. Kết luận, kiến nghị

18


2
I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Bác Hồ kính yêu đã nói: “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền
giáo dục tốt”. Bởi vì, Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống quốc
dân, Giáo dục mầm non thực hiện nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ.
Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí
tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách. Phương pháp và
nội dung của giáo dục mầm non phù hợp với tâm sinh lý của trẻ, giáo dục trẻ
thông qua chơi mà học, để giúp trẻ phát triển toàn diện. Nâng cao chất lượng
chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non là mối quan tâm hàng đầu không những của các
nhà quản lý giáo dục mà cịn là của tồn xã hội. Trước tình hình đó, việc bồi
dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên là một yêu cầu cấp bách, là điều kiện
nhằm khẳng định và xây dựng “thương hiệu” của nhà trường. Bồi dưỡng chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên mầm non tốt được xem như là khâu đột phá tạo sự
chuyển biến cho bậc học mầm non nói riêng và cả hệ thống giáo dục quốc dân
nói chung.
Đội ngũ cán bộ giáo viên có vai trị quyết định trong việc chăm sóc giáo
dục trẻ ở các trường mầm non vì vậy bất kỳ người quản lý nào đều suy
nghĩ “làm thế nào để trường mầm non trở thành một nhà trường phát triển
tốt?”. Muốn thế trước hết phải có đội ngũ mạnh, vững về chun mơn và điều
đó khơng thể bỏ qua việc bồi dưỡng chuyên môn cho lực lượng cán bộ giáo
viên. Mục tiêu của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non là

nhằm hồn thiện q trình đào tạo, khắc phục những thiếu sót lệch lạc trong
cơng tác giảng dạy, về quan điểm, nội dung phương pháp giáo dục đồng thời
theo kịp những yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay của xã hội.
Trên thực tế hiện nay, đội ngũ giáo viên mầm non đều được đào tạo theo
đúng chun mơn của ngành học. Song do trình độ tiếp thu, năng lực, năng
khiếu, điều kiện của mỗi giáo viên một khác: một số giáo viên giáo viên trẻ mới
ra trường lại có con nhỏ nên việc thích ứng với chương trình mới cịn chậm
chạp, rập khn máy móc; một số giáo viên theo học các lớp đào tạo của hệ liên
kết, tại chức nên phương pháp dạy trẻ còn nhiều hạn chế, nghệ thuật và kinh
nghiệm giảng dạy chưa thực sự đáp ứng được yêu cầu đổi mới, dẫn đến chất
lượng giáo dục chưa đồng đều. Bên cạnh đó phụ huynh thiếu quan tâm đến sự
phát triển tồn diện của trẻ do điều kiện kinh tế khó khăn hoặc khơng có nhiều
thời gian để chăm sóc giáo dục con. Mặt khác cơ sở vật chất của nhà trường còn
hạn chế do thiếu 1 số phòng học và phịng chức năng, số cháu trong một lớp
đơng nên chưa đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục. Vì vậy việc nâng cao chất
lượng giáo dục trẻ nhằm thực hiện tốt chất lượng giáo dục, tiếp cận đổi mới giáo
dục mầm non, giúp trẻ phát triển một cách toàn diện là hết sức cần thiết.
Với trách nhiệm của một nhà giáo, một cán bộ quản lý tôi luôn suy nghĩ
làm thế nào để thực hiện tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn? Đây là nhiệm vụ
quan trọng và cần phải có sự nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao của cả tập thể
CBGV. Đầu tư cho chuyên môn, chú trọng cơng tác bồi dưỡng chun mơn sẽ
góp phần khơng nhỏ nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, duy trì và phát


3
triển chất lượng giáo dục trong nhà trường ngày càng đi lên đáp ứng với yêu cầu
sự nghiệp giáo dục mầm non trong thời đại hiện nay. Chính vì thế mà tôi chọn
đề tài này để nghiên cứu và viết kinh nghiệm của mình về “Một số biện pháp bồi
dưỡng chuyên môn cho giáo viên ở trường mầm non Phú Sơn, thị xã Bỉm Sơn”.
2. Mục đích nghiên cứu

- Bồi dưỡng giáo viên trong nhà trường là công việc mang tính chiến
lược, phải làm thường xuyên, liên tục và lâu dài để xây dựng đội ngũ giáo viên
đủ về số lượng, phù hợp về cơ cấu và có chất lượng cao. Mặt khác, công tác bồi
dưỡng giáo viên nhà trường phải thực hiện ngay những yêu cầu của năm học,
những chỉ đạo của ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục như đổi mới
chương trình, phương pháp dạy học…
- Cơng tác đào tạo, bồi dưỡng sẽ đẩy mạnh sự phát triển về chuyên môn
nghiệp vụ của tất cả giáo viên, nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường.
Tham gia vào các hoạt động bồi dưỡng sẽ giúp cho giáo viên thuận lợi khi tiếp
cận với chương trình mới, có thái độ tích cực với những thay đổi nhanh chóng
của thời đại.
3. Đối tượng nghiên cứu
- Giáo viên mầm non trong nhà trường
- Một số hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trong trường Mầm non.
4. Phương pháp nghiên cứu
- Nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết
- Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thông tin
- Phương pháp thống kê: thống kê về trình độ, năng lực, kết quả tổ chức
các hoạt động của giáo viên; Kết quả giáo dục, sự hứng thú, tiếp thu bài của trẻ.
- Phương pháp thực hành...
5. Điểm mới của sáng kiến: Đề tài “Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên
môn cho giáo viên ở trường mầm non Phú Sơn, thị xã Bỉm Sơn” là đề tài mới
nghiên cứu trong năm học 2020-2021.
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lý luận
Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường
là nhiệm vụ hàng đầu để khắc phục những hạn chế trong q trình chăm sóc
giáo dục trẻ. Góp phần đáp ứng yêu cầu đổi mới trong giáo dục mầm non, nâng
cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ
giáo viên.

Theo từ điển giáo dục, bồi dưỡng (nghĩa hẹp) là trang bị thêm những kiến thức,
thái độ, kỹ năng nhằm mục đích nâng cao và hồn thiện năng lực hoạt động
trong các lĩnh vực cụ thể. Bồi dưỡng (nghĩa rộng) là quá trình giáo dục, đào tạo
nhằm hình thành nhân cách và những phẩm chất riêng biệt của nhân cách theo
định hướng mục đích đã chọn. Bồi dưỡng là quá trình tác động của chủ thể giáo
dục đến đối tượng được giáo dục, làm cho đối tượng được bồi dưỡng tăng thêm
năng lực, phẩm chất và phát triển theo chiều hướng tốt hơn.
“Chuyên môn” là tổ hợp các tri thức, kỹ năng, kỹ xảo thực hành mà con người
tiếp thu được qua đào tạo để có khả năng thực hiện một loạt công việc trong


4
phạm vi một ngành nghề nhất định theo phân công của xã hội. Chuyên môn sư
phạm là một ngành khoa học về lĩnh vực giáo dục đào tạo, có nội dung và
phương pháp sư phạm riêng biệt, chuyên môn sư phạm địi hỏi các nhà giáo dục
của mình cịn phải biết truyền thụ tri thức nghề nghiệp cho học sinh. Đối với
giáo viên mầm non, ở góc độ chun mơn là người hiểu rõ về cơng việc chăm
sóc - giáo dục trẻ ở trường mầm non. Yêu nghề, yêu trẻ, có kỹ năng lựa chọn
những phương pháp giảng dạy hay, chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao nhất.
Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong nhà trường là công việc phải
làm thường xuyên, liên tục và lâu dài để xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số
lượng, phù hợp về cơ cấu và có chất lượng cao. Mặt khác, công tác bồi dưỡng
chuyên môn cho giáo viên mang tính cấp bách bởi nhà trường phải thực hiện
ngay những yêu cầu của năm học, những chỉ đạo của ngành nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục như đổi mới chương trình, phương pháp dạy học; Cơng tác đào
tạo, bồi dưỡng sẽ đẩy mạnh sự phát triển về chuyên môn nghiệp vụ của tất cả
giáo viên, nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường. Tham gia vào các
hoạt động bồi dưỡng sẽ giúp cho giáo viên thuận lợi khi tiếp cận với chương
trình mới, có thái độ tích cực với những thay đổi nhanh chóng của thời đại; Bồi
dưỡng dưới nhiều hình thức phong phú đặc biệt là hình thức bồi dưỡng tại

trường sẽ góp phần xây dựng tinh thần cộng tác, làm việc theo tổ, nhóm chun
mơn trong nhà trường. Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng sẽ khuyến khích
giáo viên làm việc chăm chỉ, tích cực để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình. Khi
tham gia bồi dưỡng một cách thường xuyên, bài bản sẽ góp phần nâng cao ý
thức, tính sáng tạo trong phương pháp dạy, những kỹ năng và thói quen tự học
của giáo viên. Qua bồi dưỡng giúp cho giáo viên đánh giá được khả năng hồn
thành cơng việc và sự tiến bộ trong công tác của bản thân.
Để đáp ứng nhu cầu xã hội hiện nay, người giáo viên cần phải luôn luôn
rèn luyện đạo đức, tự học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao khả
năng sư phạm, đáp ứng nguyện vọng của phụ huynh, nhu cầu học tập của trẻ và
yêu cầu đổi mới giáo dục đào tạo hiện nay. Chính vì vậy cơng tác bồi dưỡng
chun mơn cho giáo viên trong trường mầm non là hết sức quan trọng, người
cán bộ quản lý phải có trách nhiệm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội
ngũ giáo viên " Vừa hồng vừa chuyên".
2.Thực trạng của vấn đề
Thực tế hiện nay ở trường Mầm non Phú Sơn vẫn còn một số giáo viên
dạy trẻ theo phương pháp truyền thống một chiều "cơ nói, trẻ nghe" và hầu hết
giáo viên chọn việc trình chiếu cho trẻ xem hơn là việc tổ chức cho trẻ được
hoạt động, lớp học thụ động bị cuốn theo các hiệu ứng trên màn hình làm loãng
đi trọng tâm của bài học, hiệu quả đạt được không cao, các hoạt động cho trẻ
khám phá, trải nghiệm chưa phong phú và đa dạng, giáo viên chưa tận dụng triệt
để mơi trường tự nhiên, sẵn có để dạy trẻ, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ vẫn chưa đáp
ứng đủ theo quy định... Đây chính là những biểu hiện của việc chậm đổi mới các
phương pháp giáo dục. Trong q trình bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo
viên ở trường Mầm non Phú Sơn có những thuận lợi và khó khăn sau:


5
2.1.Thuận lợi
Nhà trường luôn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo phường Phú Sơn.

Đặc biệt là sự chỉ đạo sâu sát, tận tình của lãnh đạo và Chuyên viên phòng Giáo
dục trong các hoạt động của nhà trường.
Đội ngũ giáo viên nhà trường trẻ, khoẻ, nhiệt tình,tận tuỵ, tâm huyết với
nghề, yêu thương trẻ, có tinh thần trách nhiệm và hồn thành mọi cơng việc
được giao.
Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ chăm sóc, giáo dục của nhà trường
tương đối đầy đủ.
Ban đại diện cha mẹ học sinh đã quan tâm chăm lo đến việc học tập của
các cháu, tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường trong việc chăm
sóc, giáo dục trẻ.
Ban Giám hiệu nhà trường , đặc biệt bản thân là Hiệu trưởng luôn quan
tâm tạo điều kiện cho giáo viên học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun
mơn nghiệp vụ, năng lực sư phạm.
2.2. Khó khăn
Đội ngũ giáo viên trình độ mặc dù đã đạt chuẩn và trên chuẩn nhưng đào
tạo theo hệ tại chức, liên kết nên việc cập nhật chương trình mới cịn phần nào
hạn chế. Một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về cách dạy và học “Lấy trẻ
làm trung tâm”. Các hoạt động cịn mang nặng cung cấp kiến thức, chưa phát
huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ.
Bài soạn đưa ra mục đích u cầu cịn chung chung, hệ thống câu hỏi
đóng, thiếu tính gợi mở, hình thức tổ chức bị khơ cứng, xử lý tình huống sư
phạm chưa thật sự linh hoạt, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong các
hoạt động còn hạn chế.
Nội dung sinh hoạt chun mơn của tổ vẫn chưa cao do khơng có buổi
dành riêng cho sinh hoạt chuyên môn (việc sinh hoạt chuyên môn thực tế là vào
các buổi chiều khi đã trả hết trẻ hoặc vào các ngày nghỉ), khi tham gia sinh hoạt
chun mơn giáo viên trong tổ cịn chưa mạnh dạn tham gia đóng góp ý kiến.
2.3. Kết quả của thực trạng:
Năm học 2020-2021, nhà trường tiếp nhận chăm sóc giáo dục 325 trẻ từ 2
đến 6 tuổi với tổng số 13 nhóm, lớp. Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên trong

nhà trường là 34 người, trong đó: Ban giám hiệu có 3người ; Giáo viên có: 23
người; Nhân viên có: 8 người.
Trình độ chun mơn của giáo viên: Đại học: 21 người; Cao đẳng:
01người; trung cấp: 01 người.
Để thực hiện tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
mầm non trong nhà trường, tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng trình độ chun
mơn nghiệp vụ của giáo viên thông qua việc đánh giá năng lực sư phạm thực
tiễn và theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, kết quả khảo sát như sau:
Biểu1. Đánh giá trình độ chun mơn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên
Tổng số giáo viên: 23 GV; số giáo viên được khảo sát: 23GV


6
Đánh giá, xếp loại năm học 2019-2020
STT

1

Tiêu chí đánh giá

Đạt chuẩn
%

Trên chuẩn
%

23
100

20

87

Trình độ chun mơn nghiệp vụ

Ghi chú

Biểu 2. Đánh giá đội ngũ giáo viên theo năng lực chuyên môn và chuẩn nghề
nghiệp giáo viên MN
Tổng số giáo viên: 23GV; số giáo viên được đánh giá: 23 GV
STT

Tiêu chí đánh giá

Đánh giá, xếp loại năm học
2019-2020
Đạt tốt
%

Đạt khá
%

T. Bình
%

1

Phẩm chất đạo đức nhà giáo

23
100

0

0

2

Giáo viên có khả năng phát triển về chuyên
môn nghiệp vụ

10
43,5

13
56,5

0

3

Giáo viên biết cách xây dựng môi trường giáo
dục

8
34,8

15
65,2

0

4

Giáo viên có khả năng phát triển tốt về mối
quan hệ giữa nhà trường, gia đình và cộng
đồng

10
43,5

13
56,5

0

5

Giáo viên biết ứng dụng CNTT, khả năng
nghệ thuật trong hoạt động ni dưỡng, chăm
sóc giáo dục trẻ em.

8
34,8

15
65,2

0

6

Xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ mầm non
theo hướng đổi mới, đảm bảo “lấy trẻ làm
trung tâm”.

8
34,8

15
65,2

0

7

Kiểm tra chuyên đề, kiểm tra toàn diện

7
30,4

16
69,6

0

8

Thi giáo viên dạy giỏi các cấp
Cấp trường

17
73,9

6
26,1

0

9

Làm đồ dung, đồ chơi tự tạo và trang trí sắp
xếp lớp, tạo môi trường học tập cho trẻ.

8
34,8

15
65,2

0

3- Giải pháp thực hiện
3.1 Các giải pháp chính
- Khảo sát đánh giá thực trạng giáo viên về trình độ, năng lực và khả năng
tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ trong trường mầm non.


7
-Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên về
phẩm chất chính trị, năng lực sư phạm và nội dung chương trình GDMN, đồng

thời chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt các nội dung của chương trình GDMN nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo
dục hiện nay.
- Đầu tư CSVC, xây dựng dựng môi trường giáo dục thân thiện, khang
trang, xanh, sạch đẹp tạo điều kiện để giáo viên tổ chức các hoạt động cho trẻ
phong phú, đa dạng.
3.2 Các biện pháp thực hiện
3.2.1 Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên về phẩm chất chính trị, đạo đức
nghề nghiệp
Hiện nay bên cạnh những tác động tích cực thì nền kinh tế thị trường cũng
tác động tiêu cực tới giáo dục mầm non và tới quá trình bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên mầm non. Những biểu hiện coi trọng lợi ích vật chất dẫn đến việc xem nhẹ
các giá trị tinh thần đã làm giảm đi mối quan hệ giữa cơ và trị. Cá biệt đã có sự
phân biệt đối xử giữa các trẻ trong một lớp, đã có hiện tượng việc chăm sóc,
ni dưỡng, giáo dục trẻ phụ thuộc một phần vào lợi ích vật chất của cha mẹ trẻ
đối với giáo viên mầm non. Những hành động lệch chuẩn đó đã làm mất bình
đẳng trong giáo dục trẻ, dễ gây tổn thương cho trẻ.
Do vậy cơng tác bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp
cho đội ngũ giáo viên là một việc làm rất quan trọng và cần thiết bởi lẽ: phẩm
chất chính trị có vững vàng, tư tưởng chính trị có tốt thì người giáo viên mới
“yêu nghề, mến trẻ”, tận tụy với công việc, yên tâm công tác. Đạo đức nghề
nghiệp của đội ngũ giáo viên có tốt thì hoạt động chăm sóc, ni dưỡng và giáo
dục trẻ trong trường mầm non mới giỏi, mới thương yêu trẻ như con của mình
và xứng đáng là "người mẹ hiền thứ hai "của trẻ .Vậy làm sao để đội giáo viên
có phẩm chất chính trị tư tưởng vững vàng, đạo đức nghề nghiệp tốt? từ suy
nghĩ đó tơi đã có những biện pháp ưu tiên hàng đầu để bồi dưỡng cho đội ngũ
giáo viên.
Ví dụ:
Vào đầu năm học tơi tổ chức cho giáo viên được tham gia học tập nhiệm
vụ năm học mới và lồng ghép nội dung giáo dục chính trị, tư tưởng cho giáo

viên đồng thời tôi xây dựng Bộ quy tắc ứng xử trong trường mầm non sau đó
từng giáo viên xây dựng Bộ quy tắc ứng xử của cá nhân để thực hiện và tuyên
truyền đến 100% cán bộ giáo viên, nhân viên thực hiện tốt các cuộc vận động và
các phong trào thi đua do ngành phát động. Xây dựng kế hoạch phát động phong
trào thi đua chào mừng các ngày lễ lớn trong năm như: 20/10, 20/11, 3/2, 8/3,
19/5...
Trong các cuộc họp hội đồng định kỳ hàng tháng nhà trường luôn tổ chức
học tập, triển khai đầy đủ mọi Thông tư, Chỉ thị, Quyết định của cấp trên và của
ngành . Triển khai các yêu cầu về chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, Điều
lệ trường mầm non, nhấn mạnh vai trò, trách nhiệm của người giáo viên mầm
non, những điều giáo viên được làm và không được làm, đặc biệt chú ý đến vấn


8
đề vi phạm đạo đức nhà giáo....thơng qua đó nhằm nâng cao nhận thức chính trị
cho đội ngũ cán bộ giáo viên.
Tổ chức tốt các ngày hội, ngày lễ trong năm, chú trọng các hoạt động
ngoại khóa của cơ và trị, thơng qua đó giáo dục nâng cao phẩm chất đạo đức,
tác phong nghề nghiệp cho giáo viên. Với cương vị là Hiệu trưởng tôi luôn quan
tâm chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho đội ngũ nhà giáo trong các dịp lễ,
tết. Kịp thời nắm bắt tư tưởng của đội ngũ để có biện pháp uốn nắn những biểu
hiện lệch lạc, gây mất đoàn kết nội bộ. Giải quyết tốt các tình huống xảy ra
trong nhà trường.

Hình ảnh 1( Giáo viên tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho trẻ trong chủ đề nghề
nghiệp chào mừng ngày thành lập QĐNDVN 22/12/2021)

3.2.2 Tăng cường công tác bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên cập
nhật chương trình GDMN và các chuyên đề
Để thực hiện tốt được mục tiêu nhiệm vụ Năm học 2020-2021 công tác

bồi dưỡng thường xuyên, nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên trong nhà
trường đã được Ban Giám hiệu chú trọng cả về nội dung quan điểm đổi mới
công tác quản lý, cho tới việc tổ chức thực hiện chương trình GDMN; chủ động
xây dựng kế hoạch tăng cường giao lưu, trao đổi, học tập kinh nghiệm của giáo
viên trong các khối lớp; nâng cao năng lực tổ chức hoạt động theo quan điểm
giáo dục toàn diện " Lấy trẻ làm trung tâm".
Sau khi được tiếp thu các chuyên đề về GDMN do phòng Giáo dục triển
khai cho toàn thể CBGV trong toàn ngành. Tơi đã chỉ đạo Phó Hiệu trưởng phụ
trách cơng tác chuyên môn xây dựng và triển khai kế hoạch cụ thể về thực hiện
các chuyên đề vào các buổi sinh hoạt chun mơn cho tồn thể giáo viên trong
nhà trường, đồng thời tôi trực tiếp giảng lại các chuyên đề nhấn mạnh về mục
đích, yêu cầu và những nội dung trọng tâm cho giáo viên hiểu rõ và nắm vững,
giáo viên được nghe nhiều lần và cùng trao đổi, thảo luận về những vấn đề chưa


9
hiểu hoặc băn khoăn được tôi giải đáp và thống nhất để cho tất cả giáo viên cùng
thực hiện một cách đồng bộ.
Ví dụ:
Buổi sinh hoạt tuần 2 tháng 9 năm 2020 tôi trực tiếp bồi dưỡng chuyên
môn cho giáo viên bằng cách triển khai lại một số chuyên đề trọng tâm trong
năm học, giải đáp những thắc mắc về các nội dung mà giáo viên chưa hiểu và
hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình GDMN và các
chuyên đề sát với nhiệm vụ trọng tâm năm học của ngành, nhà trường và địa
phương. Kế hoạch phải cụ thể chi tiết theo từng tuần, từng tháng, từng giai đoạn
hoạt động và được ban giám hiệu phê duyệt trước khi thực hiện.

Hình ảnh 2 ( Tơi triển khai chuyên để trong buổi họp chuyên môn)

3.2.3 Bồi dưỡng nâng cao kĩ năng sư phạm cho giáo viên mầm non

trong nhà trường
Dạy học là hoạt động đặc thù cần nhiều kỹ năng. Chính vì vậy, người giáo
viên mầm non cần trang bị cho mình nhiều kỹ năng, đặc biệt là kỹ năng sư phạm
để đáp ứng với thực tế đổi mới ngày càng cao trong cơng tác chăm sóc giáo dục
trẻ. Một giáo viên giỏi phải có hệ thống kỹ năng sư phạm được chun mơn hóa
cao, sâu sắc và ln thích ứng với nhiều hồn cảnh khác nhau. Khi tiến hành bồi
dưỡng kỹ năng sư phạm cần thiết cho đội ngũ giáo viên tại trường, tôi đã thực
hiện việc tách rời, cụ thể hóa từng kỹ năng sư phạm để bồi dưỡng cho giáo viên
đạt hiệu quả cao nhất.
Ví dụ:
* Về kỹ năng sư phạm: Lợi thế của cơ giáo mầm non chính là biết hát, biết
múa và đọc truyện, biết cách sử dụng biến tấu nhạc cụ, biết cách làm đồ chơi…
Đây là những kỹ năng bắt buộc các cô giáo cần nắm một cách thành thạo, chính
vì thế mà tơi ln trú trọng để bồi dưỡng cho giáo viên bằng cách hàng tháng
vào các buổi sinh hoạt chun mơn tơi chỉ đạo cho phó hiệu trưởng phụ trách
chuyên môn cho giáo viên tập hát, đánh đàn và vận động theo nhạc các bài hát


10
trong chương trình để sửa sai, uốn nắn cho những giáo viên hát chưa đúng nhạc,
đánh đàn chưa đúng giai điệu và múa chưa đẹp, đồng thời tôi chọn cử những
giáo viên có năng khiếu và dạy giỏi dạy mẫu để cho tất cả các giáo viên dự giờ
học tập rút kinh nghiệm ( Cô Trịnh Thị Thu Hà dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi, cơ
Phùng Thị Chiên dạy nhóm trẻ 25-36 tháng), từ đó kỹ năng của giáo viên được
nâng lên đồng đều và tự tin khi tổ chức các hoạt động cho trẻ. Bên cạnh đó tơi
cịn thường xun phối hợp với cơng đồn tổ chức các hoạt động văn hóa văn
nghệ, tổ chức thi đua giữa các tổ chuyên môn, hội giảng chào mừng các ngày lễ
lớn trong năm như: 20/10, 20/11, 8/3...vừa tạo được khơng khí vui vẻ, vừa là dịp
để mỗi giáo viên rèn luyện năng khiếu, trau dồi chuyên môn của mỗi giáo viên
trong nhà trường.

Hình

3 (Giáo viên nhảy dân vũ trong "Ngày hội áo dài duyên dáng" tổ chức

8/3/2021)

Ngoài bồi dưỡng kỹ năng hát múa cho giáo viên tơi cịn bồi dưỡng kỹ
năng làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo bằng cách trong dịp hè vào tháng 8 tôi phát
động và tổ chức hội thi làm đồ chơi và trang trí lớp đây là cơ hội để giáo viên
thể hiện tài năng của mình và cũng là cơ hội để giáo viên học tập lẫn nhau.


11

Hình ảnh 4 (Giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo dự thi do nhà trường tổ chức )

* Về kỹ năng giao tiếp và ứng xử với trẻ nhỏ: Một cô giáo mầm non dạy
tốt là người luôn có trình độ chun mơn và lịng u nghề. Là người yêu
thương con trẻ giống như người mẹ thứ 2 của chúng. Chính bởi vậy, tơi ln u
cầu đội ngũ giáo viên cần thường xuyên trau dồi nhiều hơn để hồn thiện bản
thân mình trong cách ứng xử với trẻ nhỏ, học được cách giao tiếp với trẻ, thực
sự hiểu trẻ, luôn là tấm gương cho trẻ noi theo. Đây là một trong những kỹ năng
quan trọng nhất và thường xuyên được sử dụng xuyên suốt quá trình dạy học.


12

Hình ảnh 5 ( Giáo viên tổ chức cho trẻ nhóm 25-36 tháng hoạt động ngồi trời)

* Kỹ năng giao tiếp với đồng nghiệp, phụ huynh: Những mối quan hệ với
đồng nghiệp, phụ huynh tốt đẹp sẽ giúp cho công việc trở nên nhẹ nhàng, sẽ làm
cho bản thân họ thấy u nơi mà mình cơng tác gắn bó hơn, làm việc hiệu quả
hơn, đặc biệt là đối với giáo viên mầm non họ sẽ thấy yêu con trẻ hơn. Do vậy
hàng ngày trong giờ đón, trả trẻ tơi thường xun đến các nhóm, lớp để năm bắt
tình hình việc giáo viên trò chuyện, trao đổi với phụ huynh về tình hình về sức
khỏe, các biểu hiện của các con trong các hoạt động ăn ngủ, học và vui chơi ở
trường, nếu giáo viên nào có thái độ chưa ân cần niềm nở hoặc nói năng chưa tế
nhị trước phụ huynh thì tơi nhắc nhở ln đồng thời có biện pháp kiểm tra, giám
sát chéo lẫn nhau giữa các giáo viên trong lớp, cạnh lớp, bên cạnh đó Ban giám
hiệu nhà trường thường xuyên kiểm tra đột xuất, định kỳ. nhà trường có hịm thư
góp ý của phụ huynh đối với cơng tác quản lý và giáo viên trong tồn trường, từ
đó rút kinh nghiệm, làm cơ sở cho cơng tác đánh giá, xếp loại giáo viên hàng
năm.
* Kỹ năng soạn giáo án và tổ chức các trò chơi : Với nghề sư phạm mầm
non đòi hỏi giáo viên phải soạn trước giáo án kỹ càng, lựa chọn trò chơi, hoạt
động cụ thể cho các con từng ngày để trẻ không thấy nhàm chán và giúp trẻ phát
triển tốt một cách tồn diện. Vì vậy tơi cùng với Ban giám hiệu nhà trường lên
lịch duyệt giáo án hàng tháng cho giáo viên theo tổ chun mơn, góp ý chỉnh
sửa cho mỗi giáo án của giáo viên đảm bảo ngắn gọn, đầy đủ nội dung mang
tính " mở" và theo phương châm " Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" đồng thời chỉ
đạo các tổ chuyên môn đưa nội dung soạn giáo án vào sinh hoạt chuyên môn
hàng tháng, bồi dưỡng kỹ năng soạn giáo án và tổ chức trò chơi vào các đợt thi
giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp thị, cấp tỉnh…


13

Hình ảnh 6 (Giáo viên tham gia thi GV dạy giỏi cấp tỉnh năm học 2020-2021)

3.2.4 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thông qua công tác kiểm tra nội bộ
Kiểm tra nội bộ trường học là một việc rất quan trọng, qua cơng tác kiểm
tra sẽ đánh giá tồn diện tất cả các mặt hoạt động của cán bộ, giáo viên, nhân
viên, các bộ phận và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường trong năm học. Việc
tổ chức kiểm tra thường xuyên theo đúng quy trình đã tác động cho đội ngũ giáo
viên ý thức chấp hành các nội quy về quy chế chun mơn. Vì vậy tơi đã xây
dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ đầy đủ, chi tiết, đặc biệt lưu ý công tác kiểm tra
chuyên đề, kiểm tra toàn diện theo định kỳ và thường xuyên, kiểm tra đột xuất
để giáo viên ln có ý thức tự giác thực hiện nội dung nhiệm vụ chăm sóc, giáo
dục trẻ theo kế hoạch góp phần nâng cao chất lượng chun mơn của giáo viên,
chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đồng thời thúc đẩy sự phát triển của nhà
trường ngày một tốt hơn.
Ví dụ:
Hàng tháng kiểm tra giáo viên cụ thể như sau:
Thứ nhất về nội dung kiểm tra: Kiểm tra giáo viên về thực hiện nề nếp qui
chế chuyên môn, hồ sơ sổ sách (kế hoạch giáo dục trẻ mầm non, sổ chuyên đề,
sổ theo dõi trẻ, sổ ghi chép cá nhân về các buổi bồi dưỡng chuyên
môn…). Kiểm tra phương pháp dạy các hoạt động, cách trang trí lớp, ứng dụng
CNTT trong dạy học, thực hiện các cuộc vận động và phong tào thi đua...
Thứ hai về phương pháp và nguyên tắc kiểm tra: Kiểm tra dự giờ có báo
trước, đột xuất về các tiết dạy cũng như hoạt động, thông qua phiếu dự giờ và
trong q trình kiểm tra, dự giờ tơi ln đảm bảo tính khách quan, cơng khai,
cơng bằng và dân chủ. Sau kiểm tra tơi có những nhận xét đánh giá chính xác,


14
phân tích các ưu điểm, tồn tại của từng giáo viên để giúp họ phát huy những mặt
mạnh, khắc phục những hạn chế áp dụng vào thực tế chăm sóc giáo dục trẻ.
Thứ ba về thời gian kiểm tra: Trong một tháng giáo viên phải được Ban
giám hiệu hoặc tổ chuyên môn dự giờ 1- 2 hoạt động. Trong một học kỳ mỗi

giáo viên phải được kiểm tra 1- 2 lần. Ngồi ra, tơi cịn kiểm tra hàng ngày, hàng
tuần để kịp thời nhắc nhở giúp đỡ giáo viên về chuyên môn. Kiểm tra đa dạng
các chuyên đề trong một năm học (căn cứ vào nhiệm vụ năm học).
Sau khi tiến hành kiểm tra và dự giờ kết quả thu được đó là 100% giáo
viên lên lớp có giáo án soạn bài đầy đủ, tích cực sử dụng các đồ dùng dạy học
bằng nguyên vật liệu sẵn có. Sinh hoạt tổ chuyên môn được tiến hành thường
xuyên theo đúng kế hoạch, có tính hiệu quả cao; Trình độ, năng lực sư phạm của
giáo viên được nâng lên rõ rệt, đội ngũ giáo viên dạy giỏi các cấp tăng như năm
học 2020-2021 có 19/23 giáo viên đạt GVG cấp trường, 6 giáo viên đạt GVG
cấp thị, 1 giáo viên đạt GVG cấp tỉnh.

Hình 7: (Hình ảnh tơi cùng Ban giám hiệu dự giờ giáo viên dạy nhóm trẻ 18-24 tháng)

3.2.5 Bồi dưỡng cho giáo viên về cách thức “Tổ chức hoạt động Giáo
dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ ở trường Mầm non” kết hợp với “Xây dựng
trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm”
Xây dựng trường Mầm non bảo đảm các yêu cầu về môi trường giáo dục,
công tác quản lý, chỉ đạo; hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm là bảo đảm tất cả trẻ đều được tạo cơ hội học tập qua
chơi và bằng nhiều cách khác nhau phù hợp với nhu cầu, hứng thú và khả năng


15
của trẻ. Đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục trẻ theo hướng trải nghiệm. Chính
vì vậy mà tơi thường xuyên bồi dưỡng cho giáo viên về cách thức tổ chức hoạt
động cho trẻ, khuyến khích, tạo điều kiện để tất cả trẻ trong lớp được tham gia một
cách tích cực bằng cách tổ chức cho trẻ học dưới hình thức trị chơi mang tính chất
nhẹ nhàng, thoải mái, trẻ tự do trải nghiệm khám phá, kết quả giờ học sẽ sinh động
và đạt hiệu quả cao.
Ví dụ: Tổ chức hoạt động khám phá khoa học “Phân loại đồ dùng, ăn uống

trong gia đình” chủ đề “Gia đình”, tơi hướng dẫn giáo viên thiết kế tổ chức hoạt
động theo hình thức trò chơi “Đi siêu thị mua sắm đồ dùng ăn uống trong gia đình”
bằng đồ dùng trực quan vật thật và cơ giáo bố trí, sắp xếp đồ dùng “như một siêu
thị mi ni”, cơ giáo phân nhóm trẻ thành từng “Gia đình nhỏ” để trẻ tự do đi mua
sắm, lựa chọn đồ dùng mà trẻ thích. Sau đó cô mới yêu cầu trẻ kể tên, đặc điểm,
công dụng, chất liệu những đồ dùng mà trẻ mua được và phân loại đồ dùng theo
yêu cầu của cô, kết thúc cho trẻ thực hành sử dụng đồ dùng ăn uống như cho trẻ
thực hành vắt nước cam ...

Hình ảnh 8: (Hình ảnh các cháu mẫu giáo 5-6 tuổi thực hành Vắt nước cam)

Đối với hoạt động tạo hình tơi hướng dẫn giáo viên cho trẻ ngồi theo nhóm
để thi nhau vẽ, với cách này trẻ được trải nghiệm một cách thoải mái, khơng gị bó,
áp đặt, cảm giác trẻ đang được chơi nhưng kết quả trẻ tiếp thu bài tốt và giờ học
sinh động hơn.


16

Hình ảnh 9: (Hình ảnh GV tổ chức HĐ tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi )

Bằng trải nghiệm thực tế “Học bằng chơi - chơi mà học”, hoạt động này
đã tạo cho các bé niềm hứng thú tìm tòi, khám phá thế giới xung quanh. Khi va
chạm với các tình huống trong thực tế, trẻ dễ dàng thể hiện cảm xúc, những kỹ
năng xử lý; Từ đó bộc lộ những điểm mạnh, yếu của mình- điều mà khi học
trong mơi trường lý thuyết, sách vở rất ít khi có được. Hoạt động thực hành, trải
nghiệm vừa giúp trẻ mạnh dạn trong giao tiếp, vừa giúp giáo viên nhận biết tính
cách, sở trường của từng trẻ để điều chỉnh phù hợp trong quá trình dạy học.
4. Hiệu quả của sáng kiến
Thực tế tôi đã áp dụng, một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội

ngũ giáo viên ở trường mầm non Phú Sơn, thị xã Bỉm Sơn như đã trình bầy ở trên.
Bằng những cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm của bản thân để truyền
đạt cho giáo viên, sự đồng thuận của tập thể sư phạm nhà trường. Sau một năm
thực hiện đề tài, công tác bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên đã có chuyển
biến mạnh mẽ, tích cực, kết quả đạt được rất khả quan như:
Đối với giáo viên: 100% giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, lập trường
tư tưởng vững vàng, yêu nghề, mến trẻ. Có lối sống trung thực, nội bộ nhà
trường đồn kết, nhất trí cao. Giáo viên được phụ huynh tin yêu, kính trọng, yên
tâm và tin tưởng gửi con em tại trường. Đồng thời giáo viên sẵn sàng tham gia
vào việc dạy thực hành để được trao đổi chun mơn mà khơng cịn e ngại, biết
trao đổi góp ý khi họp chuyên môn, sau mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn giáo
viên đã mạnh dạn vận dụng các kinh nghiệm học được từ động nghiệp vào dạy
học hàng ngày.
Về hồ sơ sổ sách chun mơn đã có sự chun tâm hơn rất nhiều về chất lượng
bài soạn, có kỹ năng sư phạm khéo léo, sáng tạo, thu hút trẻ. Khơng có hiện
tượng giáo viên vi phạm quy chế chun môn và vi phạm đạo đức nhà giáo.
Nhiều giáo viên tiếp cận nhanh với phương pháp dạy học mới và áp dụng một


17
cách linh hoạt, dạy học theo hướng ‘‘ Lấy trẻ làm trung tâm’’. Giáo viên đã thay
đổi về cách thức tổ chức các hoạt động cho trẻ, biết cách khai thác những kiến
thức đã học và vốn hiểu biết thực tế của trẻ tại lớp nên có phương pháp dạy học
phù hợp.
Đối với nhà trường: Chất lượng đội ngũ giáo viên được nâng lên rõ rệt đã
quyết định đến chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường. Chất lượng các
hoạt động mũi nhọn trong chuyên đề được duy trì đạt kế hoạch. Nhà trường tạo
được niềm tin đối với phụ huynh, nhiều năm liền đạt tập thể LĐTT và TTXS,
được Bộ GD&ĐT và Ủy ban nhân dân Tỉnh tặng Cờ thi đua xuất sắc, được các
cấp tặng nhiều Bằng khen và Giấy khen. Năm học 2020-2021, nhà trường tiếp

tục đề nghị UBND Tỉnh tặng Cờ thi đua và Thủ tướng Chính Phủ tặng Bằng
khen. Kết quả được thể hiện biểu khảo sát chất lượng như sau :
Biểu 1. Đánh giá trình độ chun mơn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên sau khi
áp dụng biện pháp
Tổng số giáo viên: 23GV; số giáo viên được khảo sát: 23 GV
STT

1

Tiêu chí đánh giá

Đánh giá, xếp loại
năm học 2019-2020

Trình độ CM nghiệp vụ

Đánh giá, xếp loại
năm học 2020-2021

Đạt
chuẩn
%

Trên
chuẩn
%

Đạt
chuẩn
%

Trên
chuẩn
%

23
100

20
87

23
100

21
91,3

Biểu 2. Đánh giá đội ngũ giáo viên theo năng lực chuyên môn và chuẩn nghề
nghiệp giáo viên MN sau khi áp dụng biện pháp
Tổng số giáo viên: 23 cô; số giáo viên được đánh giá: 23 cơ
STT

Tiêu chí đánh giá

Đánh giá, xếp loại
năm học 2019-2020

Đánh giá, xếp loại
năm học 2020-2021

Đạt tốt
%

Đạt khá
%

Đạt tốt
%

Đạt khá
%

1

Phẩm chất đạo đức nhà giáo

23
100

0

23
100

0

2

Giáo viên có khả năng phát triển
về chuyên môn nghiệp vụ

10
43,5

13
56,5

12
52,2

11
47,8

3

Giáo viên biết cách xây dựng
môi trường giáo dục

8
34,8

15
65,2

10
43,5

13
56,5

4

Giáo viên có khả năng phát
triển tốt về mối quan hệ giữa
nhà trường, gia đình và cộng
đồng

10
43,5

13
56,5

12
52,2

11
47,8


18
5

Giáo viên biết ứng dụng CNTT,
khả năng nghệ thuật trong hoạt
động CSNDGD trẻ em.

8
34,8

15
65,2

10
43,5

13
56,5

6

Xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ
mầm non theo hướng đổi mới,
đảm bảo “lấy trẻ làm trung tâm”.

8
34,8

15
65,2

10
43,5

13
56,5

7

Kiểm tra chuyên đề, kiểm tra

toàn diện

7
30,4

16
69,6

12
52,2

11
47,8

8

Thi giáo viên dạy giỏi các cấp
- Cấp trường

17
73,9

6
26,1

19
82,6
6
1

4
7,4

8
34,8

15
65,2

12
52,2

11
47,8

- Cấp thị
- Cấp tỉnh
9

Làm đồ dung, đồ chơi tự tạo và
trang trí sắp xếp lớp, tạo môi
trường học tập cho trẻ.

III-KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là một trong
những nhiệm vụ quan trọng của chiến lược phát triển giáo dục. Trong nhà
trường đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục, do đó tìm ra
những biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là một việc làm có ý
nghĩa cả về lý luận và thực tiễn, là một hướng đi đúng đắn và đóng vai trị thiết
thực của người cán bộ quản lý trong tình hình hiện nay nhằm đưa đội ngũ giáo

viên mạnh về số lượng, vững về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu, đó là việc làm
thường xuyên lâu dài của lãnh đạo nhà trường. Hơn nữa mục tiêu của giáo dục
mầm non là giáo dục trẻ phát triển tồn diện. Muốn đạt được mục tiêu này
khơng có con đường nào khác là phải bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên, chất lượng dạy học. Giáo viên phải thường xuyên học hỏi, cập nhập
thông tin trình độ để có thể đáp ứng được nhu cầu học tập của trẻ, chính vì vậy
việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là cơ hội để giáo viên có
thể trao đổi kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau. Song việc bồi dưỡng cần phải có kế
hoạch cụ thể, sát thực, có như vậy mới mang lại hiệu quả cao.
Như vậy việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng
giảng dạy phải là một quy trình khép kín, từ bồi dưỡng lý luận đến thực tiễn là
q trình lâu dài và khơng thể nóng vội được. Phải kiên trì thường xuyên mới
đào tạo được đội ngũ giáo viên vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ để giảng
dạy tốt đào tạo những nhân tài cho đất nước để góp phần đáp ứng với yêu cầu
của giáo dục, có thế mới đào tạo thế hệ trẻ phát triển tồn diện, có tài, có đức để
sau này giúp ích và phục vụ cho đất nước. Qua đây tơi cũng rút ra bài hcoj kinh
nghiệm đó là:


19
Việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên phải thực hiện đúng kế
hoạch, xuyên suốt quá trình năm học. Thường xuyên thăm lớp dự giờ, nắm chắc
năng lực của giáo viên để có biện pháp bồi dưỡng đúng hướng.
Người quản lý, nhất là Hiệu trưởng phải linh hoạt, nhạy bén về chuyên
môn, nghiệp vụ. Tự bồi dưỡng lý luận và học tập kinh nghiệm, luôn đầu tư suy
nghĩ cải tiến chỉ đạo đội ngũ thực hiện nhiệm vụ phù hợp với đặc điểm của nhà
trường. Kịp thời nắm bắt những đổi mới về giáo dục mầm non để vận dụng sáng
tạo công tác bồi dưỡng giáo viên vững vàng về chun mơn nghiệp vụ.
Cần giúp giáo viên có nhận thức đúng về tầm quan trọng của việc bồi
dưỡng chuyên môn. Khi xây dựng nội dung bồi dưỡng cần phải xác định được

rõ những khó khăn, vướng mắc trong quá trình giảng dạy mà giáo viên đang cần
tháo gỡ, biết kết hợp các nguyên tắc đảm bảo chức năng quản lý, nhằm thực
hiện có hiệu quả trong việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho giáo
viên.
Chủ động phối hợp với tổ chuyên môn tăng cường dự giờ, kiểm tra việc
thực hiện chun mơn, từ đó rút kinh nghiệm cho giáo viên đưa ra những giải
pháp bổ xung và thống nhất quy trình thực hiện. Thường xuyên tổ chức cho giáo
viên dự giờ học tập kinh nghiệm đồng nghiệp của trường bạn trong và ngoài
tỉnh, tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân trong việc bồi dưỡng chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non. Trong q trình nghiên cứu
và hồn thành đề tài không tránh khỏi khiếm khuyết, rất mong được sự góp ý, bổ
sung của Hội đồng Khoa học các cấp để đề tài của tơi được hồn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Bỉm Sơn, ngày 15 tháng 4 năm 2021
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, khơng sao chép nội dung
của người khác.
Người viết SKKN

Nguyễn Thị Liên

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nghị quyết Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII


20

2. Chương trình Giáo dục Mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số 28/
2016/TT- BGDĐT, ngày 25/7/2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)
3. Tạp chí Giáo dục Mầm non.
4. Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên Cán bộ Quản lí và giáo viên Mầm
non hè năm 2018, 2019, 2020.
5. Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm trong trường Mầm non.
6. Bồi dưỡng phát triển chuyên môn cho giáo viên


21
DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ
XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP
CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Liên
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng, Trường Mầm non Phú Sơn.

TT

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

11
12
13
14
15
16

Tên đề tài SKKN
Kinh nghiệm dạy môn Chuyện thơ ở
lớp Mẫu giáo lớn (5-6 tuổi)
Một số phương pháp dạy môn tìm
hiểu mơi trường xung quanh
SKKN “chỉ đạo chun mơn ở khối
Mẫu giáo 5 tuổi
Kinh nghiệm dạy trẻ Mẫu giáo 4-5
tuổi học toán
Giáo dục lễ phép cho trẻ 5-6 tuổi
Dạy trẻ 5 tuổi làm quen với toán
Dạy thơ cho trẻ 3-4 tuổi
Kinh nghiệm sử dụng một số trò
chơi cho trẻ Mẫu giáo
Kinh nghiệm chỉ đạo chuyên môn
khối Mẫu giáo
Kinh nghiệm chỉ đạo chuyên đề cho
trẻ làm quen với văn học
Một số biện pháp nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục ở trường Mầm
non
Kinh nghiệm kiểm tra đánh giá giờ
dạy trên lớp

Kinh nghiệm thực hiện cơng tác xã
hội hóa giáo dục ở trường Mầm non
Một số biện pháp nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục ở trường Mầm
non
Kinh nghiệm xây dựng mối đoàn kết
trong tập thể cán bộ giáo viên ở
trường Mầm non
Một số biện pháp nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục ở trường Mầm
non

PGD
SGD
PGD
SGD
PGD
SGD

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B,
hoặc C)
A
A
A
C
A
C

PGD

C

1998-1999

PGD
PGD
PGD

B
C
C

1999- 2000
2000- 2001
2001- 2002

B

2002- 2003

Cấp đánh
giá xếp loại
(Phòng, Sở,
Tỉnh...)

PGD

Năm học đánh
giá xếp loại
1992-1993
1993-1994
1995-1996

PGD

C

PGD

C

2005- 2006

PGD

B

2007- 2008

PGD

B

PGD

B

PGD

B

2010-2011

PGD

B

2011-2012

PGD

B

2012-2013

2003- 2004

2008-2009
2009-2010


22

TT

17
18

19

20

21

22

23

Tên đề tài SKKN
Một số biện pháp thực hiện công tác
xã hội hóa giáo dục ở trường Mầm
non
Một số biện pháp nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục ở trường Mầm
non
Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên
nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo
dục trẻ ở trường Mầm non
Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên
thực hiện chuyên đề “Xây dựng Môi
trường giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm”
Một số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên nâng cao chất lượng chăm
sóc giáo dục trẻ ở trường Mầm non
Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên
thực hiện chuyên đề Tổ chức hoạt
động Giáo dục theo hướng trải nghiệm

cho trẻ ở trường Mầm non.
Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên
môn cho giáo viên ở trường Mầm
non Phú Sơn, thị xã Bỉm Sơn

Cấp đánh
giá xếp loại
(Phòng, Sở,
Tỉnh...)
PGD

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B,
hoặc C)
A

Năm học đánh
giá xếp loại

2013-2014
SGD

C

PGD

B

2014-2015

PGD

B

2016-2017

PGD

B

2017-2018

PGD

C

2018-2019

PGD

B

2019-2020

PGD

A

2020-2021