Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với chữ cái cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi tại trường mầm non hoằng ngọc

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN HOẰNG HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGIỆM

“MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG LÀM
QUEN VỚI CHỮ CÁI CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI”
TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOẰNG NGỌC

Người thực hiện: Chu Thị Lung
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hoằng Ngọc
SKKN thuộc lĩnh vực: Phát triển ngôn ngữ.

THANH HÓA, NĂM 2021


STT
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.3.1.
2.3.2.
2.3.3.

2.3.4.
2.3.5.
2.3.6.
2.3.7.
2.3.8.
2.4.
3.
3.1.
3.2

MỤC LỤC
NỘI DUNG
Mở đầu
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Những điểm mới của SKKN
Nợi dung
Cơ sở lí luận.
Thực trạng vấn đề
Giải pháp và tổ chức thực hiện.
Biện pháp tạo môi trường "Làm quen chữ cái.
Làm quen với chữ cái ở mọi lúc, mọi nơi.
Gây hứng thú cho trẻ khi làm quen chữ cái
Tổ chức trên tiết học.
Dạy trẻ làm quen với chữ cái qua trị chơi.
Lồng ghép tích hợp các mơn học khác.
Ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ dạy.
Phối hợp với phụ huynh:

Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Kết luận và kiến nghi
Kết luận.
Kiến nghi.

Số trang
1
1
2
2
2
2
2
2
3
5
5
6
7
8
10
12
13
14
15
16
16
16

1. MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài.
Đất nước ta đang trong thời kì đổi mới và là kỷ nguyên của Công nghệ
thông tin và hội nhập Quốc tế. Trong thời đại tri thức này chủ yếu là cạnh tranh
giữa các nền Giáo dục và Đào tạo. Để đưa Đất nước ta hội nhập thành công và
cạnh tranh thắng lợi, sánh vai được với các cường quốc trên Thế giới. Để nước
Việt Nam trường tồn và có vi trí xứng đáng trên trường Quốc Tế, thì giáo dục và
đào tạo nhất thiết phải đào tạo ra những con người có tư duy sáng tạo, có thói
quen tìm tịi và phát huy cái mới, có khả năng hợp tác, chia sẻ... Nói tóm lại là
đào tạo nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế xã hội để tạo lập một xã hội
Việt Nam văn minh hơn, sung túc hơn, an toàn hơn. Để chuẩn bi cho thế hệ trẻ
bước vào thời đại của nền văn minh trí tuệ, thời đại của cơng nghiệp hóa, hiện
đại hóa Đất Nước và mục đích chung của giáo dục Mầm non là phát triển tất cả
các khả năng của trẻ hình thành cho trẻ cơ sở ban đầu về nhân cách con người,
một mặt đáp ứng các nhu cầu phát triển tổng thể hài hòa của trẻ về các mặt thể
chất, nhận thức thẩm mỹ, tình cảm xã hợi đặc biệt là ngơn ngữ, mặt khác chuẩn
bi sẵn sàng cho trẻ bước vào lớp 1.
Hoạt động “làm quen với chữ cái” là một phần, một bộ phận của việc phát
triển ngôn ngữ trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5 - 6 tuổi, do đó làm
quen với chữ cái nó có ý nghĩa quan trọng trong việc phát triển ngôn ngữ cho
trẻ. Trước hết “làm quen với chữ cái” là rèn luyện khả năng nghe, khả năng phát
âm, khả năng hiểu ngôn ngữ Tiếng Việt. Thông qua việc làm quen chữ cái cung
cấp thêm vốn từ về thế giới xung quanh. Cho trẻ làm quen với chữ cái còn giúp
trẻ hiểu được mối quan hệ giữa ngơn ngữ nói với ngơn ngữ viết hình thành và
phát triển các kỹ năng nghe, nói, tiền đọc, tiền viết là rất quan trọng.
Đó là nền tảng để hiểu về thế giới chữ viết và tiếp nhận nhiều tri thức mới.
Thông qua các hoạt động sinh hoạt, học tập, lao động, qua các buổi tham quan,
dạo chơi...cần kích thích trẻ sử dụng Tiếng Việt mợt cách thành thạo mở rộng
vốn từ về thế giới xung quanh, tập cho trẻ biết cách diễn đạt những gì muốn nói
mợt cách rõ ràng, khơng nói ngọng, khơng nói lắp...Tuy nhiên để trẻ nhanh

chóng tiếp cận và phát huy tốt các kỹ năng đó thì mợt điều cần thiết là cần phải
đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức.
Bắt nguồn từ những tầm quan trọng trên, nên bản thân là một giáo viên
Mầm non tơi ln tìm tịi đưa ra những phương pháp giảng dạy sao cho lượng
kiến thức trẻ tiếp thu được đạt kết quả cao, trẻ hứng thú, sôi nổi tích hợp được
nhiều nợi dung vào giảng dạy để giờ học phong phú hơn, tạo sự lôi cuốn đối với
trẻ và phù hợp với điều kiện trường mình đang công tác. Đối với trẻ Mầm non
hoạt động “làm quen với chữ cái” là một trong những hoạt động quan trọng
trong việc phát triển toàn diện của trẻ, nó có tầm quan trọng rất lớn trong việc
phát triển vốn từ, phát triển ngôn ngữ, khả năng phát âm, đọc chuẩn chữ tiếng
mẹ đẻ, để phát triển các giác quan và hoàn thiện các nhân cách cho trẻ. Thấy
được tầm quan trọng của hoạt động “làm quen với chữ cái”. Bản thân tôi đã cố
gắng thực hiện tốt chuyên đề học hỏi kinh nghiệm ở các đồng nghiệp, nghiên
cứu các biện pháp hữu hiệu nhất nhằm truyền thụ đến trẻ sao cho trẻ lĩnh hội
một cách nhẹ nhàng thoải mái hơn tránh được sự gị bó. Và tơi đã chọn đề tài
3


nghiên cứu “Một số giải pháp nâng cao chất lượng làm quen chữ cái cho trẻ mẫu
giáo 5 – 6 tuổi”.
1.2 Mục đích nghiên cứu.
Thơng qua q trình nghiên cứu tơi muốn tìm ra “Mợt số giải pháp nâng
cao chất lượng làm quen chữ cái cho trẻ mẫu giáo 5 – 6” nhằm giúp trẻ hứng
thú và khắc sâu kiến thức. Ngoài ra tôi viết sáng kiến kinh nghiệm này nhằm
mục đích giúp tơi mạnh dạn sáng tạo hơn trong việc giảng dạy.
1.3 Đối tượng nghiên cứu.
- Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen chữ cái cho trẻ mẫu giáo
5 – 6 tuổi tại Trường mầm non Hoằng Ngọc.
1.4 Phương pháp nghiên cứu.
Để tổ chức được tốt hoạt động này tôi dùng các phương pháp sau:

- Phương pháp lí luận: Đọc tài liệu.
- Phương pháp thực tiễn: Điều tra khảo sát.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp trực quan.
- Phương pháp trò chuyện.
- Phương pháp trò chơi.
- Phương pháp thực hành trải nghiệm.
1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm
Tôi đã ứng dụng những điểm mới vào sáng kiến kinh nghiệm như sau :
Phối kết hợp với cha mẹ trẻ nhằm giúp trẻ lĩnh hội tốt hơn với môn làm
quen chữ cái.
Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy giúp trẻ hứng thú và lĩnh hợi
bài nhanh hơn.
Tích hợp với các hoạt đợng học giúp trẻ hứng thú trong giờ học, để giờ học
không bi nhàm chán.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận.
Để chuẩn bi cho trẻ mẫu giáo vào học trường Tiểu học được tốt nhất, bản
thân tôi xác đinh trường Tiểu học là móng thì trường Mầm non là nền, muốn có
móng tốt thì phải có nền tốt. Chính vì lý do đó tơi xác đinh cần phải trang bi cho
trẻ mẫu giáo những kiến thức cơ bản nhất, một hành trang “Tiếng Việt” vững
chắc để trẻ bước vào lớp 1, tạo điều kiện cơ sở cho trẻ bước vào giai đoạn học
tập một cách thuận lợi, không bi bỡ ngỡ, khó khăn. Việc cho trẻ làm quen với
các chữ cái không chỉ nhằm giúp trẻ cách nhận biết được các mặt chữ để phát
âm chính xác khi nói mà tạo cho trẻ hứng thú học tiếng mẹ đẻ, làm tiền đề cho
trẻ thích ứng với việc học đọc, tập viết khi bước sang trường Tiểu học.
Làm quen với các chữ không phải là môn học độc lập, riêng biệt mà nó cịn
là mợt bợ phận của việc phát triển ngơn ngữ trong chương trình chăm sóc giáo
dục trẻ Mẫu giáo 5 - 6 tuổi có sự chú ý cao hơn, sự tập trung chú ý chi tiết hơn.
Bộ mơn “làm quen với chữ cái” có ý nghĩa trực tiếp trong việc phát triển ngôn

ngữ trẻ, môn làm quen với chữ cái trẻ được học ở trường Mầm non, được các cơ
giáo tận tình chăm sóc dạy dỗ, trẻ được làm quen với 29 chữ cái trong Tiếng
4


Việt, phát âm chuẩn 29 chữ cái. Rèn luyện kỹ năng nghe và giúp trẻ phân biệt
được các âm khó thơng qua các chữ cái.
Ví dụ: chữ s – x, l – n, p - q.
Qua việc làm quen với các chữ, vốn từ của trẻ được nâng cao, vì khi làm
quen với chữ trẻ không chỉ làm quen với các chữ dạng tồn tại tự nhiên của chữ
viết, mà các chữ đó được gắn vào các từ, thơng qua các đối tượng cụ thể, các từ
đó có các âm đầu là các chữ cái đã học, nhằm rèn luyện cách phát âm cho trẻ.
Cho trẻ làm quen với các chữ còn giúp cho trẻ hiểu được mối quan hệ giữ ngơn
ngữ nói với ngơn ngữ viết sau này ở trường phổ thông, qua việc cho trẻ làm
quen với chữ vốn từ của trẻ được nâng cao, trẻ nhận biết và phát âm đúng 29
chữ cái. Thơng qua việc tìm kiếm các chữ cái khác nhau ở các vi trí khác nhau
của từ giúp cho trẻ phát triển óc quan sát, ghi nhớ có chủ đinh, phát triển tư duy
bằng cách tìm kiếm các từ, tiếng thơng qua việc phát âm chứ không phải chỉ việc
thông qua mặt chữ. Trong khi cho trẻ làm quen với chữ cái, cần giúp trẻ một số
kỹ năng cầm bút, cầm sách, mở từng trang sách, tư thế ngồi của một học sinh.
Việc cho trẻ làm quen với chữ cái không chỉ thông qua các tiết học mà đối với
trẻ 5 – 6 tuổi phải thông qua nhiều hoạt động khác nhau như: Hoạt động tạo chữ
(Vẽ, xé, dán chữ cái) đặc biệt là các trò chơi phát triển các giác quan, phát triển
các cơ nhỏ của ngón tay là điều quan trọng để trẻ cầm bút sau này. Để đáp ứng
nhu cầu cho trẻ, bộ môn làm quen với chữ cái ở trường Mầm non trong phân
phối chương trình dạy 29 chữ cái trong 10 chủ đề. Ngoài ra trẻ còn được học ở
mọi lúc, mọi nơi với mục đích là giúp trẻ thêm hiểu được vốn từ và phát triển
ngôn ngữ, nhận mặt chữ cho trẻ.
Nhận thức được vấn đề này tôi đã để tâm chú ý nhiều hơn đến môn dạy trẻ
“Làm quen với chữ cái”. Trong lớp 5 - 6 tuổi các cháu hầu hết được học liên tục

chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ nhà trẻ đến mẫu giáo, bên cạnh đó lớp tơi
phụ trách được sự quan tâm của Ban giám hiệu trang bi thêm đồ dùng, đồ chơi,
cơ sở vật chất phục vụ cho môn học và đáp ứng được nhu cầu của bộ môn. Mà
ngay đối với bộ môn này nhu cầu của cha mẹ cũng rất muốn cho con em mình
được làm quen với chữ cái để giúp trẻ vào lớp một tiếp thu chương trình học
mơn Tiếng Việt được tốt hơn .
Từ những đặc điểm trên bản thân tôi đã tập trung nghiên cứu để tìm ra các
giải pháp, phương pháp tốt nhất để làm sao cho trẻ tiếp thu bài một cách tốt nhất
cho môn học “Làm quen với chữ cái”.
2.2 Thực trạng vấn đề
Năm học 2020 – 2021 được sự phân công của Ban giám hiệu nhà trường
đã phân cho tôi đứng lớp 5 - 6 tuổi, tổng số cháu là 35 cháu, trong đó có 11cháu
nữ, 24 cháu nam. Qua q trình giảng dạy tơi cũng gặp mợt số thuận lợi và khó
khăn.
2.2.1 Thuận lợi.
Năm học 2014 - 2015 trường mầm non Hoằng Ngọc đã được công nhận là
trường đạt chuẩn Quốc Gia mức độ I 2019 - 2020 công nhận đạt chuẩn mức độ
II và được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường đã tham mưa với Phịng
Giáo dục và Đào Tạo cung cấp mợt số trang thiết bi, cơ sở vật chất: Đồ chơi,
phịng học, mợt số đồ dùng để phục vụ dạy học.
5


Bản thân tơi là giáo viên có tâm huyết với nghề, yêu nghề mến trẻ, có tinh
thân trách nhiệm cao trong cơng việc và qua đó tơi cũng đã khơng ngừng học
hỏi kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp, để rút ra kinh nghiệm cho bản thân.
Được sự quan tâm của cấp lãnh đạo Huyện đã cấp một số trang thiết bi
như băng đĩa, ti vi, máy chiếu để phục vụ cho tiết dạy.
Ban giám hiệu luôn tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên về chuyên môn, cơ sở
vật chất, đồ dùng trang thiết bi dạy học, động viên sự sáng tạo của giáo viên,

khích lệ chi em ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào các hoạt đợng chăm sóc giáo
dục trẻ.
Tơi ln nắm vững phương pháp, có trình đợ trên chuẩn, sớm được tiếp
cận với các hoạt động giáo dục Mầm non mới, được tham gia vào các lớp học
bồi dưỡng chuyên môn của Huyện, của nhà trường, sáng tạo trong cách dạy và
làm đồ dùng, đồ chơi.
Năm học này tôi đã không ngừng học hỏi và đã mạnh dạn sử dụng công
nghệ thông tin và đã đưa công nghệ thông tin vào các tiết “làm quen với chữ
cái” để tạo hứng thú cho trẻ.
Tơi đã tìm tịi và làm một số đồ chơi để phục vụ cho tiết dạy và tiết hoạt
đợng vui chơi của trẻ.
2.2.2 Khó khăn.
Trường mầm non Hoằng Ngọc nằm ở vùng nông thôn nên đa số các bậc
phụ huynh còn coi nhẹ việc cho trẻ đến trường Mầm non, chưa hiểu tầm quan
trọng của bậc học Mầm non.
Số cháu là 35 cháu đông nên việc rèn luyện kỹ năng cá nhân làm ảnh
hưởng đến việc tiếp thu kiến thức.
Chế độ sinh hoạt một ngày của trẻ diễn ra thường xuyên, liên tục, để bám
sát vào các hoạt đợng trên thì giáo viên có ít thời gian làm đồ dùng, đồ chơi tự
tạo.
Một số trẻ cịn nói ngọng, phát âm khơng chuẩn nên có ảnh hưởng đến sự
tiếp thu kiến thức của trẻ.
Để thực hiện tốt chuyên đề làm quen chữ viết, đòi hỏi giáo viên phải linh
hoạt, sáng tạo trong việc xây dựng kế hoạch giáo dục, tổ chức các hình thức giúp
trẻ tích cực hoạt đợng.
Từ những khó khăn trên tơi đã trăn trở làm thế nào để tìm ra đề tài “Mợt số
biện pháp nâng cao chất lượng làm quen chữ cái cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi”tại
trường mầm non hoằng ngọc, đạt kết quả cao trong trường.
Ngay từ đầu năm học, chúng tôi đã tiến hành khảo sát trẻ và thơng qua các
bài tập để từ đó tơi đánh giá đúng với từng trẻ.

Kết quả khảo sát đầu năm của lớp tôi như sau:
ST
T

Khả năng

1
2

Trẻ nhận biết và phát âm đúng.
Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô đúng tư thế.

Mức độ đạt được
Số
trẻ
Đạt
Chưa đạt
khảo Số
Số
sát trẻ Tỉ lệ trẻ Tỉ lệ
35
20 57% 15 43%
35
22 63% 13 37%
6


3
4

Trẻ bước đầu biết tô đúng chữ cái.
Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt
đợng làm quen chữ viết.

35

22

63%

13

37%

35

24

69%

11

31%

2.3. Giải pháp và tổ chức thực hiện.
2.3.1. Biện pháp tạo môi trường "Làm quen chữ cái”.
Mơi trường có tác dụng tốt đến quá trình giáo dục trẻ. Đặc biệt đối với trẻ
mẫu giáo thì những gì mới lạ đẹp mắt, hấp dẫn là gây được sự chú ý của trẻ. Để
trẻ được “Làm quen chữ cái” ở trong và ngoài lớp tôi luôn cố gắng tạo môi
trường thật đẹp để cuốn hút trẻ, ở phía trên khoảng tường rợng tơi dán chữ "Bé

u học chữ" tơi chia góc đó thành 29 ơ, mỗi ơ tơi dán hình ảnh từ có chứa chữ
cái cần cung cấp cho trẻ bên cạnh đó tơi còn dán chữ cái in hoa, in thường, viết
thường, chữ cái viết thường tôi thường để vào giờ tô chữ cái trẻ sẽ nhận biết
chữ cái đó được viết trên mấy li và trẻ dễ dàng tô đúng. Ngoài ra tơi cịn cắt các
chữ cái nhỏ để khi học, khi chơi trẻ dễ dàng bóc và gắn chữ theo mẫu.

Góc bé u học chữ.
Từ cách trang trí đó tơi đã thấy trẻ rất hứng thú. Khơng chỉ ở góc “bé u
học chữ” mà cịn ở góc chơi khác ở những đồ dùng, đồ chơi tự tạo tôi đều dán
những chữ cái để trẻ dễ dàng quan sát các chữ cái mà trẻ đã được học.
Ví dụ: Ở góc xây dựng ở chủ đề phương tiện giao thông các đồ dùng, đồ
chơi như ô tô, xe đạp, ô tô tải, tôi đều cắt những chữ cái gắn vào đồ dùng để cho
trẻ chơi, khi trẻ chơi tôi thường hỏi trẻ những chữ cái mà trẻ đã được học, qua
đó tơi thấy trẻ nhớ và khắc sâu hơn những chữ cái mà trẻ được học.
Ngoài ra xung quanh lớp tơi cịn gắn một cụm từ như bảng thời tiết, bé đến
lớp, tên của trẻ, tất cả những cái đó đều phải vừa tầm nhìn với trẻ. Hoặc có
những bức vẽ của trẻ được viết tên trẻ vào phía trái, làm như thế trẻ được sử
7


dụng ngay trên hoạt động "Làm quen chữ cái", trẻ học đến nhóm chữ cái gì, tơi
cho trẻ tìm xung quanh lớp nhóm chữ cái đó, phía dưới tơi đặt giá để dùng đồ
dùng phục vụ môn chữ cái, đồ dùng của cơ và trẻ như bút chì màu, vở tập tơ ....
ngoài ra cịn có đồ dùng phục vụ cho buổi chơi như mũ có gắn chữ, hoa lá, hột
hạt, chữ cái rời. Kết quả các biện pháp này trẻ rất hứng thú.

Góc sản phẩm của bé.
2.3.2. Làm quen với chữ cái ở mọi lúc, mọi nơi.
Nhưng chúng ta đã biết ở lứa tuổi mẫu giáo trẻ “Học bằng chơi, chơi mà
học”, ghi nhớ của trẻ không chủ đinh trẻ chóng nhớ nhưng cũng mau quen. Do

đó muốn nâng cao chất lượng cho trẻ “làm quen chữ cái” không chỉ dừng lại ở
trên tiết học mà phải thường xuyên tranh thủ ở mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt
động trong ngày để cho trẻ làm quen với chữ cái mợt cách hợp lý.
- Giờ đón trẻ.
Khi trẻ đến lớp tơi cho trẻ tìm ảnh của mình gắn vào tên của mình có trong
bảng “Bé đến lớp” tơi hướng dẫn trẻ cất đồ dùng cá nhân đúng nơi quy đinh
hoặc tơi cùng trẻ giải các câu đố có chứa chữ cái.
Ví dụ: Đồ dùng của cháu A đặt vào ngăn tủ có chứa ký hiệu là chữ cái "m"
thì trẻ nhớ và khắc sâu biểu tượng về chữ cái "m". Và cũng có thể cho trẻ luyện
phát âm qua bài thơ, đồng dao như luyện phát âm chữ “g” cho trẻ đọc đồng dao
bài “gánh gánh gồng gồng”.
- Giờ hoạt đợng góc.
Các góc chơi đều có mơi trường chữ, tơi cho trẻ tự tìm hiểu như làm các
bài tập gắn, viết và gài chữ theo mẫu.
Như ở góc học tập cho trẻ gắn những chữ đã học và phát âm.
- Giờ hoạt động ngoài trời.

8


Trẻ đang hoạt động ngồi trời.
Cũng góp phần rất lớn vào việc cho trẻ làm quen với chữ cái. Việc làm
quen với chữ cái ở đây nhằm thoả mãn nhu cầu giải trí cho trẻ, bổ sung nhiều
mặt về kiến thức của các tiết học trên lớp, giúp trẻ hiểu sâu và nhớ lâu các chữ
cái đã làm quen. Tôi cho trẻ xếp các hợt, hạt, hịn sỏi thành các chữ cái đã được
học hay chơi các trò chơi luyện phát âm trẻ biết cách phát âm đúng, khơng nói
ngọng, khơng nói tiếng đia phương. Từ đó giúp trẻ trau dồi kiến thức chữ cái của
mình. Khi cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên tơi có thể cung cấp kiến thức về chữ
cái qua việc tìm hiểu mợt số loại cây và rau có trong vườn trường, đọc tên các
loại cây, rau đó. Tìm các chữ cái đã học trong tên các cây, rau đó.

Ví dụ: Cây vú sữa, cây rau ngót, rau muống ...
- Giờ ngủ.
Trước khi đi ngủ cô đọc thơ, kể chuyện cho trẻ nghe để trẻ có thể phát
triển lời nói. Trước khi đi ngủ cơ đọc thơ, kể chuyện cho trẻ nghe để trẻ có
thể phát triển lời nói.
- Giờ hoạt đợng chiều.
Cơ cho trẻ tơ chữ in mờ, chữ in rỗng và tìm cắt các chữ trong họa báo dán
thành sách làm bộ sưu tập.
2.3.3. Gây hứng thú cho trẻ khi "Làm quen chữ cái".
9


Như chúng ta đã biết trẻ em là một thực thể tự nhiên, giáo dục bắt đầu từ
đứa trẻ, trẻ là trung tâm của mọi hoạt động. Muốn đạt được mục tiêu đó trước
tiên tơi phải chú ý đến đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Trẻ ở đây sự tập trung chú ý
chưa bền vững, trẻ thích những cái đẹp, mới lạ có hấp dẫn cao, nên việc gây
hứng thú cho trẻ ở bộ môn này lại càng quan trọng hơn bởi tính chất cứng nhắc
và khơ khan có phần "kỷ luật". Nếu như cô giáo cứ ép buộc trẻ ngồi học một
cách tuân thủ như một học sinh Tiểu học hoặc mợt tiết dạy khơng có sáng tạo,
dập khn chưa có hình thức đổi mới cịn theo phương pháp cũ dẫn đến trẻ uể
oải trong tiết học phân tán tư tưởng, nhàm chán, tiếp thu bài hạn chế và tơi đã
tìm ra mợt số giải pháp gây sự hứng thú cho trẻ đó là:
Trước hết là chuẩn bi đầy đủ đồ dùng cho cơ và trẻ vì đồ dùng rất cần thiết,
trẻ Mẫu giáo suy nghĩ bằng hình thức tư duy hình tượng, tư duy gắn liền với
tình cảm. Trẻ ghi nhớ những gì gây ấn tượng mạnh, một câu chuyện hấp dẫn hay
một bức tranh đẹp mới lạ .... Chính vì thế, khi dạy mợt tiết "Làm quen chữ cái"
tôi cho rằng: Đồ dùng trực quan là yếu tố đầu tiên yêu cầu đồ dùng, đồ chơi
phải bảo đảm an toàn.
Bước đầu trẻ được làm quen với từng chữ cái có trong nhóm chữ và trẻ
được lần lượt làm quen các chữ qua vật thật, tranh ảnh mà trong đó có chứa mợt

chữ cái mà chúng ta đinh cho trẻ làm quen.
Ví dụ: Làm quen chữ cái “l”, “m”, “n” trong chủ đề thế giới thực vật.
Cô gây hứng thú cho trẻ bằng cách cô cho trẻ đi thăm xa bàn về gia đình
ơng bà lão và kể cho trẻ nghe một câu truyện “nhổ củ cải”, xuyên suốt câu
truyện cho trẻ làm quen bằng hình ảnh “ơng lão” với chữ cái “l”, chữ “n” là hình
“ảnh cún con”, cịn chữ “m” hình ảnh “chú mèo”. Trong câu chuyện “nhổ củ
cải” ai đã đem củ cải về vườn trồng?
Cơ mời trẻ hướng lên màn hình và nhìn xem ai đã mang củ cải về vườn
trồng và chăm sóc “ơng lão” với việc cho trẻ làm quen chữ “l”.
Ví dụ: Cho trẻ làm quen với chữ “ b”, “d”, “đ” chủ đề "Thế giới thực vật"
tôi giới thiệu: Cho trẻ đi thăm quan vườn hoa mùa xuân trẻ vừa đi vừa hát “Màu
hoa”, cho trẻ kể về một số loại hoa và hôm nay cô cũng mang đến lớp mình mợt
số loại hoa để biết hoa gì cơ mời trẻ về chỗ ngồi giới thiệu về “hoa đào” làm
quen chữ “đ”, “hoa phù dung” làm quen chữ “d”, “hoa cánh bướm” làm quen
chữ cái “b”.
2.3.4 Tổ chức trên tiết học.
Hình thức cho trẻ làm quen với chữ cái thơng qua hoạt đợng học tập là
hình thức cơ bản và chủ yếu, vì nó thực hiện được mục đích yêu cầu của văn
học. Kiến thức mà trẻ thu nhận được có hệ thống lơgíc. Để tiết học đi vào tâm
hồn trẻ một cách sống động, không khô khan, cứng nhắc thì điều đầu tiên là cơ
giáo thực sự phải có mợt tài nghệ dẫn dắt. Hoạt đợng học “làm quen với chữ
cái” đưa thế giới chữ viết đến với trẻ bằng nhiều phương pháp, hình thức khác
nhau. Các phương pháp, hình thức đó gắn liền với nhau mợt cách chặt chẽ. Mỗi
phương pháp, hình thức đều có ưu thế và hạn chế nhất đinh.
Vì vậy khi dạy trẻ “làm quen với chữ cái” tôi phải lựa chọn các phương
pháp, hình thức phù hợp với yêu cầu của từng tiết dạy, để thu hút sự tập trung
chú ý tạo hứng thú của trẻ trong tiết học, giúp cho giờ học đạt hiệu quả cao.
10

Tiết làm quen chữ i,t,c
Muốn vậy cô giáo phải: - Lấy trẻ làm trung tâm.
- Phát huy tính tích cực của trẻ.
- Dạy trẻ theo hướng lồng ghép tích hợp.
Mợt yêu cầu đặt ra đối với giáo viên khi cho trẻ "Làm quen chữ cái" là các
kiến thức khi truyền thụ đến trẻ phải hết sức ngắn gọn, tuyệt đối tránh hình thức,
dập khn, ln sáng tạo đổi mới vì thế trước khi lên lớp một tiết dạy "Làm
quen chữ cái" tôi phải chuẩn bi đồ dùng, soạn bài và nghiên cứu kỹ bài soạn.
Nắm rõ yêu cầu của bài dạy tơi chọn trị chơi phù hợp với ngun tắc động tĩnh phù hợp với chủ đề và quan trọng nhất tôi phải soạn giáo án điện tử, tạo
slieds bằng những hình ảnh đợng thật sự sinh đợng để gây được hứng thú với
trẻ.
Ngoài ra, để tạo hứng thú thì cơ phải có nghệ thuật lên lớp ngơn ngữ diễn
đạt ngắn gọn để hấp dẫn trẻ vào tiết học. Trước khi vào bài tôi thường kể chuyện
(dựa trên chủ điểm) hoặc đọc thơ, vè hay những trị chơi ln cuốn hút trẻ
vào thực tế để trẻ dễ nhớ, dễ hiểu tránh gị bó.
Ví dụ: Chủ điểm gia đình “làm quen e, ê”.
Cơ tổ chức dưới hình thức hợi thi.
Xin chào mừng các các bé đến với hội thi “Bé yêu học chữ”. Cơ giới thiệu
có sự tham gia của 2 đội chơi: Đội thỏ con và đội chim non. Đến với Hội thi trẻ
phải trải qua 3 phần.
Phần 1: Giao lưu.
Cô cho trẻ giao lưu văn nghệ qua một bài hát .
Phần 2: Kiến thức. Cơ cho trẻ xem hình ảnh có chứa chữ cái “e”, “ê”.
Làm quen chữ e với từ “Hai anh em”. Cơ cho trẻ xem hình ảnh hai anh em,
giới thiệu từ “Hai anh em”. Cô giới thiệu thẻ chữ rời, cho trẻ đếm từ “hai anh
em” ghép bằng bao nhiêu chữ cái.
11


Cô giới thiệu chữ “e”, cô phát âm cho trẻ phát âm. Cơ giới thiệu chữ “e”

trên màn hình sau đó cơ giới thiệu các nét chữ “e” gồm mợt nét ngang và một
nét cong trái.
Làm quen chữ “ê” Từ “Mẹ bế bé” tương tự như chữ e.
So sánh chữ “e”, “ê”.
Phần 3: Thơng minh.
Trị chơi 1: Tìm chữ theo u cầu của cơ.
Trị chơi 2: Ghép chữ e, ê bởi các nét rời.
Trị chơi 3: Khoanh trịn hình ảnh có chứa chữ e,ê.
2.3.5. Dạy trẻ làm quen với chữ cái qua trị chơi.
Thơng qua chơi nhằm cung cấp kiến thức cho trẻ từ những trò chơi trẻ hiểu
thêm về thế giới xung quanh, trẻ biết được qua giao tiếp chữ cái luôn ở xung
quanh trẻ gắn liền với trẻ trong c̣c sống, trong trị chơi được đưa vào tiết học
phù hợp với từng nhóm chữ trong từng chủ đề chủ điểm.
Tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi với các chữ cái phải đạt được hai mục
đích: Củng cố sự nhận biết, phát âm các âm và biết cách chơi trò chơi với chữ
cái, dạy trẻ chơi các trò chơi với các chữ cái không nhất thiết tập trung ở loại tiết
nào mà ngay ở các tiết đều cần phải quan tâm. Để đạt được hai mục đích tổ chức
cho trẻ chơi các trò chơi với các chữ cái tơi chú ý lựa chọn các trị chơi theo
ngun tắc đợng và tĩnh, các trị chơi ln sinh đợng, hấp dẫn tạo cảm giác dễ
chiu khơng căng thẳng.
Ví dụ : Trị chơi tìm chữ cái trong từ. Tìm chữ cái “b”, “d”, “đ”.
Chuẩn bi: Cô chuẩn bi các bức tranh và từ dưới tranh.
Cách chơi: cho 3 đội lên gạch chân chữ cái đã học theo yêu cầu của cô
trong từ dưới tranh.
Luật chơi: Trong thời gian một bản nhạc đội nào gạch chân được nhiều chữ
cái đúng theo yêu của cơ thì đợi đó là đợi chiến thắng.
Khi trẻ được mời lên để tìm chữ cái trong từ trẻ sẽ rất hứng thú. Để trị
chơi thêm sinh đợng khơng chỉ chuẩn bi từ có các chữ cái mà tơi chuẩn bi
tranh ảnh đẹp, hấp dẫn hay đồ vật cụ thể có từ ở dưới.
Ví dụ: Trị chơi dập khn chữ, ở chủ đề phương tiện giao thông.

Chuẩn bi: chữ “s”, “x” cắt dời bằng xốp.
Cách chơi: trẻ tìm chữ “s”, “x” ghép đúng vào khuôn chữ.
Luật chơi: Thời gian qui đinh là bản nhạc kết thúc đợi nào tìm và ghép
đúng nhiều chữ thì đợi đó sẽ là đợi chiến thắng.
Ví dụ: Trị chơi ghép chữ. Trong tiết làm quen chữ “h”, “k” chủ điểm giao
thông.
Chuẩn bi: Các chữ “h”, “k” cắt bằng giấy, các nét “h”, “k” rời.
Cách chơi: Một số chữ “h”,”k” cắt rời treo trên bảng. Cơ chia thành 2 đợi
phải bật qua vịng lên lấy chữ cái về ghép thành chữ “h”, “k” theo yêu cầu của
cơ.
Ví dụ: Trị chơi câu cá.“Làm quen với chứ i, t, c”.
Chuẩn bi: Mợt số con cá có chứa chữ cái “i”, “t”, “c”.
Cách chơi: Chia làm 3 đội chơi, mỗi đợi tìm những con cá có chứa chữ cái
mà cô yêu cầu.
12


Luật chơi: trẻ phải đi qua một con đường hẹp câu những con cá theo yêu
cầu của cô. Đội nào câu được nhiều con cá có chứa chứ cái mà cơ u cầu thì
đợi đó là đợi chiến thắng. Thời gian chơi quy đinh là mợt bản nhac.
Ví dụ: Trị chơi “vịng quay kì diệu”, cơ viết chữ vào vịng quay như hình
minh họa, cho trẻ lên chơi cơ quay vào chữ cái nào trẻ đọc đúng chữ cái đó

Trị chơi “Vịng quay kì diệu”.
Ví dụ: Trị chơi “Gạch chân chữ cái”.
Cô chuẩn bi: 3 bài thơ mỗi bài thơ đều dán hình ảnh tương ứng với chữ
cái đầu “m”, “n”, “l”.
Cách chơi: Chia làm 3 đội: Đội một lên gạch chân chữ cái “l”. Đội hai lên
gạch chân chữ cái “n”. Đội ba lên gạch chân chữ cái “m”.
Luật chơi: Trong thờ gian một bản nhạc đội nào gạch được nhiều chữ cái

đúng thì đợi đó là đợi chiến thắng.
Ngoài những trị chơi đợng ra cơ cùng cho trẻ chơi chơi mợt số trị chơi
tĩnh.
Ví dụ: Trị chơi “chọn chữ theo u cầu” Cơ phát âm, nói cấu tạo chữ hay
cho chữ cái nào biến mất thì trẻ trọn chữ cái đó và phát âm. Với trị chơi này có
tác dụng luyện cho trẻ sự tinh nhanh, khả năng ghi nhớ và tư duy về cấu tạo chữ
để nhặt chữ đúng và phát âm chuẩn.
Ví dụ: Luyện âm “n” cho trẻ chơi trò chơi “nu na nu nống”, âm “l” cho trẻ
chơi trò chơi “Kéo cưa lừa xẻ ” hay cho trẻ đọc thơ có tác dụng rèn luyện ngữ
âm cho trẻ, thơ ca giúp trẻ có ý thức về âm điệu, nhip điệu tiết tấu. Những trò
chơi để luyện phát âm, tơi ln chọn trị chơi có tác dụng giáo dục về mặt ngữ
âm, trị chơi có những câu, những tiếng đinh luyện cho trẻ.
13


Như vậy giờ học trở nên sôi nổi, sau mỗi giờ học tôi thay đổi đồ dùng dạy
học, thay đổi trò chơi khác nhau để gây sự hào hứng cho trẻ.
Việc tổ chức trò chơi “Làm quen với chữ cái” phải theo mợt chương trình
xun suốt, cơ giáo là người khéo léo tổ chức trị chơi có khoảng thời gian cho
trẻ thư giãn bằng các trị chơi linh đợng xe kẽ để trẻ cảm thấy thoải mái và tích
cực tham gia. Cho nên với mỗi tiết dạy tơi ln tìm tòi, sáng tạo những trò chơi
mới, cách chơi mới ứng với các hình thức khác nhau, thường xuyên thay đổi trò
chơi để tạo sự mới lạ hứng thú cho trẻ.
2.3.6. Lồng ghép tích hợp các mơn học khác.
Tơi là người xác đinh chủ đề lên kế hoạch tổ chức lồng ghép tích hợp các
mơn học mợt cách hợp lý để trẻ phát huy hứng thú khuyến khích trẻ tích cực chủ
động say mê trong tiết học.
Ngoài việc dẫn dắt bằng ngơn ngữ thì sự linh hoạt sáng tạo, ứng xử nhanh
của cô giáo trong một tiết dạy mang lại sự chú ý cho trẻ, tôi luôn kết hợp nhuần
nhuyễn các bộ môn khác vào tiết học “làm quen chữ cái” và phù hợp với chủ đề.

- Văn học.
Khi vào một tiết học làm quen chữ cái tơi thường tích hợp bợ mơn văn học
vì nó phù hợp với bợ mơn chữ cái. Đây là một bộ môn mà Bộ giáo dục chọn làm
chuyên đề mũi nhọn cùng lúc với chữ cái. Khi tích hợp mợt câu chuyện hay mợt
bài thơ có các nhân vật, sự vật, con vật có tên gọi trong đó có chứa chữ cái mà
cơ đinh cho trẻ làm quen.
Ví dụ: Câu chuyện "Nhổ củ cải" tơi kể cho trẻ nghe câu chuyện sau đó đưa
tranh "ơng lão", “cún con”, “Mèo con” ra cho trẻ lên rút chữ cái đã được học. Và
các chữ cái khác cũng vậy tơi thường sử dụng thơ ca, hị, vè dễ nhớ, dễ đọc rất
gây hứng thú cho trẻ như bài "Rềnh rềnh ràng ràng", "Vè con cua" hay một câu
truyện sáng tạo.
- Âm nhạc.
Và cũng như trên một tiết học tôi đưa bộ môn âm nhạc vào cũng không thể
thiếu bởi nó có tính chất vui nhợn với bợ mơn “làm quen với chữ cái” tôi thường
chọn những bài hát phù hợp với loại tiết và phù hợp với từng chủ đề.
Ví dụ: Nhóm chữ “a”, “ă”, “â” tơi cho trẻ hát và vận đợng bài mợt vịng
trịn trịn mợt nét cong cong là chữ “a”, móc câu nằm trên là chữ “ă”, “a” thêm
mũ đội là chữ “â”. Qua những bài hát đó tăng thêm sự chú ý ở trẻ.
- Khám phá khoa học, khám phá xã hội:
Bộ môn này thường gặp ở mọi tiết và nhất là tiết làm quen chữ cái, muốn
cho trẻ “làm quen chữ cái” mợt cách hiệu quả phải có tranh ảnh, mơ hình vật
thật có chứa các chữ cái mà cơ đinh cho trẻ làm quen mà những cái đó đều xuất
phát từ mơi trường xung quanh.
Ví dụ: Khi dạy mợt tiết chữ cái “b”, “d”, “đ”. Tơi cho trẻ tìm hiểu chữ “d”
qua từ "Hoa đào" trẻ được quan sát bông hoa, trẻ nói đặc điểm hương thơm, màu
sắc của loại hoa.... làm như thế tăng thêm về các biểu tượng và sự hứng thú.
- Làm quen với Toán.
Đối với tiết chữ cái thường được đưa vào trò chơi như: "gắn hoa cho cây"
trẻ thi đua nhau gắn hoa có chứa chữ đó đếm số lượng và cùng kiểm tra kết quả.
Đợi nào nhiều hơn, nhiều hơn là mấy.

14


- Mơn tạo hình.

Trẻ đang làm ambun chữ cái.
Sau khi trẻ đã hoạt đợng nhiều thì mơn tạo hình rất phù hợp với trạng thái
tĩnh. Tôi cho trẻ một khoảng trống có chứa các chữ cái gì đó theo u cầu của cô
hoặc trẻ được cắt ra dán, xé dán các chữ cái.
2.3.7. Ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ dạy.
Đưa công nghệ thông tin vào việc dạy và học cho trẻ sẽ giúp cho giáo viên
giải quyết được những khó khăn về giáo cụ trực quan, phát triển được nhiều
hình thức luyện tập, tích hợp các hoạt đợng thuận lợi hơn. Trẻ có nhiều trị chơi
linh hoạt, giờ học, giờ chơi sinh động phong phú và dễ tiếp thu hơn .
Nắm được tầm quan trọng của công nghệ thông tin trong việc dạy học cho
trẻ, bản thân tôi lại suy nghĩ và nhận thấy bên cạnh việc phải lựa chọn những
hình ảnh âm thanh, bài hát thật gây ấn tượng, bắt mắt với trẻ và phù hợp với chủ
đề giảng dạy thì việc sử dụng cơng nghệ thơng tin cho linh hoạt, phù hợp với
từng hoạt động để thu hút sự chú ý của trẻ cũng là điều mà mỗi giáo viên cần
phải tìm tịi và học tập thêm.
Mục đích trẻ được làm quen và nhận biết, phát âm các chữ cái và trẻ được
tham gia vào các trị chơi trên máy tính như sử dụng cḥt bấm để chọn chữ.
Kết hợp với những âm thanh sống động kích thích trẻ tham gia hoat đợng tốt
nhất.
Vì vậy trong hoạt đợng “làm quen với chữ cái” tơi ln tìm những hình ảnh
minh họa sinh đợng ln thu hút sự hứng thú, kích thích cho trẻ vào giờ dạy.
15


Trẻ làm quen chữ cái qua ti vi .

Ví dụ: Làm quen chữ “i”, “t”, “c”.
Tôi đã kết nối ti vi cho trẻ học mà không cần đến tranh vẽ, tơi sử dụng các
hình ảnh để tạo hứng thú, khi giới thiệu cấu tạo của chữ “t”, bằng các nét để tạo
sự hứng thú cho trẻ và tiếp thu bài mợt cách nhanh chóng.
2.3.8.Phối hợp với cha mẹ trẻ.

Cơ đang trao đổi với cha mẹ trẻ.
Trẻ đến trường được cô dạy với nhiều nội dung “Làm quen với chữ cái”
thông qua các hoạt đợng và các hình thức khác nhau.
16


Tuy nhiên các kiến thức kĩ năng về chữ cái mà giáo viên cung cấp cho trẻ
phải được ôn tại nhà. Vì vậy để giúp trẻ học tốt thì cần có sự cợng tác giữa giáo
viên và cha mẹ trẻ.
Hàng ngày tôi thường trao đổi với cha mẹ trẻ về tình hình học tập của trẻ
để về nhà cha mẹ kết hợp dạy thêm, cho trẻ ôn luyện.
Kêu gọi cha mẹ làm tốt cơng tác xã hợi hóa giáo dục để có trang thiết bi
phục vụ cho trẻ làm quen với chữ cái như: đóng góp báo chí để lấy tài liệu, mua
truyện tranh ...
Mời cha mẹ trẻ đến tham dự các hội thi kể chuyện, đọc thơ của bé vào các
dip chào mừng 20/11, 8/3 ...
Luôn trao đổi một số nhược điểm của trẻ về cách phát âm, nhận mặt chữ,
cách tô, cầm bút, để vở…để cha mẹ nắm được, để có biện pháp tác đợng phù
hợp, giúp trẻ phát triển một cách toàn diện.
Sau khi sử dụng biện phát tuyên truyền phối hợp với cha mẹ trẻ, cha mẹ đã
hiểu và nắm bắt được phương pháp và từ đó phối kết hợp với giáo viên để dạy
trẻ.
Thêm vào đó tơi vận đợng cha mẹ trẻ ủng hợ những nguyên vật liệu, phế
thải để làm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho tiết dạy.

2.4 Hiệu quả của sáng kiến
a.Đối với nhà trường
Tham mưu với ban giám hiệu mua sắm thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi phục
vụ cho việc học tập của trẻ.
b. Đối với bản thân
Để thực hiện hiệu quả phương pháp này tôi phải nắm vững phương pháp
giảng dạy bộ môn “làm quen với chữ cái”, phải thường xuyên thay đổi nghệ
thuật và thủ thuật lên lớp của từng loại tiết, sử dụng các hình thức tích hợp, lồng
ghép không quá lạm dụng, lan tràn thường xuyên cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi trẻ
sẽ tiếp thu bài học một cách nhẹ nhàng, thể hiện tiết học sáng tạo linh hoạt, phù
hợp với đặc điểm nhận thức của trẻ.
Đồ dùng của cô phải bền đẹp, rõ ràng, giới thiệu ngắn gọn, súc tích, có sự
lơi cuốn lịng ham mê sáng tạo của trẻ.
Bản thân tôi phải hy sinh nhiều thời gian để tham khảo, đầu tư từ cách tổ
chức các hoạt động sao cho phù hợp với các cháu cho đến việc làm thêm nhiều
tranh ảnh, đồ dùng đồ chơi. Tơi khơng ngừng rèn luyện cho mình tác phong, học
hỏi nơi đồng nghiệp, tham dự hội thi khi có dip và ln phát huy tính tích cực ở
mọi nơi mọi lúc có thể.
Tạo mơi trường chữ viết trong và ngoài lớp mợt cách phong phú với nhiều
hình thức hấp dẫn và được thay đổi thường xuyên theo chủ đề.
Tạo tình cảm gần gũi giữa cơ và cháu, nắm bắt tâm lí, trình đợ và cá tính
của từng trẻ, kiên nhẫn, nhẹ nhàng giúp trẻ theo phương pháp “chơi mà học, học
bằng chơi”.
Tận dụng mọi nguyên vật liệu đơn giản để làm nhiều học cụ, đồ dùng, đồ
chơi thu hút trẻ trong môn học “Làm quen với chữ cái”.
Thường xuyên trao đổi với phụ huynh, có sự phối hợp và thống nhất trong
việc hướng dẫn trẻ “Làm quen với chữ cái”
17

c. Đối với học sinh
Như vậy sau khi áp dụng các biện pháp sáng tạo mà tôi đã đưa ra trong
sáng kiến để tổ chức giờ hoạt đợng có chủ đinh thì trẻ hứng thú học và hăng say
phát biểu ý kiến, các cháu trả lời câu hỏi của cô mợt cách tích cực, khi chơi trẻ
vẫn muốn được tham gia chơi mà khơng thấy mệt mỏi. Nhìn vào bảng khảo sát
đầu năm tôi thấy số trẻ nhận biết và phát âm đúng tăng lên rõ rệt, số trẻ ở các
mức đợ trung bình và yếu giảm xuống đáng kể.
d.Đối với cha mẹ trẻ
Cha mẹ đã nhận thức được tầm quan trọng trong hoạt động làm quen chữ
cái của trẻ ngày càng nâng lên cha mẹ luôn động viên con tích cực đi học đều
Cha mẹ đã quan tâm đến con hơn, đợng viên , khuyến khích trẻ. Tham gia
tích cực cùng với giáo viên trong cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ.
Sau khi tiến hành các biện pháp trên kết quả khảo sát cuối năm của trẻ mẫu
giáo 5-6 tuổi A2 đạt được như sau.
Kết quả cuối năm:
ST
T
1
2
3
4

Khả năng
Trẻ nhận biết và phát âm đúng.
Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô
đúng tư thế.
Trẻ bước đầu biết tô đúng chữ cái.
Trẻ hứng thú, tích cực tham gia
hoạt đợng làm quen chữ viết.

Số trẻ
khảo
sát
35
35
35
35

Mức độ đạt
được
Đạt
Tỉ lệ
35
100%
35
100%
35
35

100%
100%

Chưa
đạt
Tỉ lệ
0%
0%
0%
0%

3. Phần kết luận và kiến nghị
3.1. Kết luận.
Trẻ hứng thú tham gia các hoạt đợng tìm hiểu “làm quen với chữ cái” trẻ
tham gia thực nghiệm thực tế, qua đó phát triển tính tích cực chủ đợng sáng tạo
của trẻ.
Trên thực tế việc cho trẻ làm quen với chữ cái chưa được đổi mới, hầu hết
giáo viên vẫn còn giảng dạy theo phương pháp cũ, chưa khuyến khích được trẻ
pháp triển tính chủ động sáng tạo.
Xuất phát từ cơ sở thực tiễn và tâm lý trẻ tôi thấy rằng giáo viên cần quan
tâm hơn nữa đến việc nâng cao phương pháp dạy trẻ làm quen với chữ cái.
3.2 Kiến nghị.
- Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo.
Thường xuyên mở các lớp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên học tập để
nâng cao trình đợ về chun mơn, nghiệp vụ.
Thường xun quan tâm đến chế đợ chính sách để nâng cao đời sống cho giáo
viên.
- Đối với Ban giám hiệu nhà trường.

18


Tạo điều kiện về thời gian cũng như kinh phí trong việc làm đồ dùng dạy
học cho trẻ. Sắp xếp, tạo điều kiện cho giáo viên được dự giờ để trao đổi kinh
nghiệm lẫn nhau.
Trên đây là “Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen chữ cái cho
trẻ 5 – 6 tuổi”tại trường mầm non Hoằng Ngọc. Tôi đã thực hiện và vẫn còn
nghiên cứu, tiếp tục thực hiện lâu dài. Để bổ sung cho những kinh nghiệm của
tôi được hoàn chỉnh hơn, nhằm mang lại kết quả cho trẻ một cách hữu hiệu trong
môn học làm quen với chữ cái. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của Ban
giám hiệu nhà trường, của các cấp quản lí giáo dục và các bạn đồng nghiệp, để

những kinh nghiệm của tôi ngày càng được hoàn thiện và mang lại kết quả cho
các em nhiều hơn trong quá trình giảng dạy.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VI

Thanh Hóa, ngày 15 tháng 4 năm 2021
Tơi xin cam đoan đây là sáng kiến
kinh nghiệm của mình viết, không sao
chép nội dung của người khác
Người viết

Lê Thị Xen

Chu Thị Lung

XÁC NHẬN
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO

19


Tài liệu tham khảo:
1. Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5 -6 tuổi .
2. Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua bộ môn làm quen với chữ cái.
3. Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo 5 – 6 tuổi.
4. Các hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mâm non.
5. Các hoạt động cho trẻ làm quen với văn học và chữ viết.
6. Tìm hiểu qua tập san của nghành.

7. Tìm hiểu qua thơng tin đại chúng.
8. Tìm hiểu qua các lớp chuyên đề của huyện tổ chức.