Một số biện pháp phát triển vận động cho trẻ 25 36 tháng tại nhóm trẻ d1 trường mầm non dân quyền

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Trong mỗi chúng ta ai ai cũng cần phải có một cơ thể khỏe mạnh, có sức
khỏe là có tất cả. Trẻ nhỏ cũng vậy, cuộc sống ngày nay việc chăm sóc sức
khỏe của trẻ là mối quan tâm hàng đầu của toàn xã hội. Trẻ em là tương lai của
đất nước, đất nước có phồn vinh, có giàu mạnh là nhờ vào thế hệ trẻ.
Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ lứa tuổi nhà trẻ 25-36 tháng tuổi
nói riêng thì đây là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất. Thời điểm tất cả các
cử chỉ, hành động, của trẻ đều tạo thành thói quen sau này cho trẻ. Vì vậy muốn
cho trẻ có một cơ thể khỏe mạnh, phát triển tồn diện thì việc đầu tiên là phát
triển vận động cho trẻ.
Phát triển vận động là thông qua các hoạt động: Tập luyện, vui chơi...
ngoài việc giúp trẻ phát triển các kỹ năng vận động, còn giúp cho trẻ có sức
khỏe tốt, cân đối hài hịa. Có thể thấy được rằng: Phát triển vận động là một
trong những nội dung quan trọng nhằm phát triển cường tráng về thể chất,
phong phú về trí tuệ, tinh thần và trong sáng về đạo đức. Có kỹ năng vận động
trong các hoạt động hàng ngày.
Các bài tập vận động vừa sức sẽ giúp hệ cơ quan phát triển. Đặc biệt khi
trẻ luyện tập các yếu tố tự nhiên như: Ánh nắng mặt trời, nước, khơng khí...
Khơng chỉ giúp tăng cường hiệu quả việc luyện tập, mà cịn giúp trẻ thích nghi
tốt hơn với môi trường và tăng sức đề kháng cho trẻ.
Đối với trẻ mầm non thì tập luyện thể dục, bồi bổ sức khỏe lại càng
quan trọng hơn bao giờ hết. Vì đây là thời kỳ nhạy cảm nhất để phát triển và
hoàn thiện thể chất, nhân cách trong cuộc đời của con người. Một phương pháp
hiệu quả nhất, nhằm giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ, trong hiện tại và cả
tương lai.
Giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường Mầm non có ý nghĩa
to lớn trong việc phát huy và bồi dưỡng nhân tố con người, đóng một vai trị rất
quan trọng trong việc phát triển tồn diện cho trẻ. Vì lúc này trẻ đang ở đầu đời
của sự phát triển, những năm tháng định hình tính cách, cũng như suy nghĩ sau
này của trẻ. Nên việc tiếp cận nhiều với hoạt động thể chất giúp trẻ rèn luyện

được nhiều đức tính tốt đẹp, đặc biệt là thói quen rèn luyện thể thao. Hơn thế
nữa việc tiếp xúc nhiều với các hoạt động thể chất sẽ tạo điều kiện cho sự phát
triển thể lực của trẻ, là tiền đề để phát triển trí lực. Bởi sức khỏe tốt thì trẻ mới
có thể học tập tốt được.
Do đó, thơng qua các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày, giáo
viên cần rèn nhân cách cho trẻ, nhằm phát triển tốt các mặt:“ đức, trí, thể, mĩ ”
tạo tiền đề cho trẻ có hứng thú với trường, với lớp. Khơng cịn nhút nhát hay sợ
sệt mỗi khi đến trường. Phát triển vận động cho trẻ không chỉ giúp trẻ phát triển
thể chất mà cịn hình thành ở trẻ những chức năng tâm lý, những cơ sở ban đầu
của nhân cách con người.
Thông qua rèn luyện thân thể bằng hệ thống các bài tập phát triển vận
động trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non. Với những đòi hỏi,
sự nỗ lực cao của mỗi bài tập vận động khác nhau, có thể hình thành và giáo
dục được những phẩm chất đạo đức nhân cách của con người một cách tự nhiên
1


cho trẻ như: Ý chí, lịng dũng cảm, lịng quyết tâm, sự tự tin, tính kiên trì và
nhẫn nại, ý thức tổ chức kỷ luật, tính đồng đội... Tham gia luyện tập trẻ không
chỉ được rèn luyện, củng cố kỹ năng vận động, mà trẻ còn được thỏa mãn nhu
cầu khám phá thế giới xung quanh, mở rộng vốn từ. Từ đó giúp trẻ phát triển
một cách tồn diện.
Phát triển vận động cho trẻ chính là phát triển những kỹ năng vận động
như: Đi, chạy, nhảy, tung, ném bóng...Và những kỹ năng sử dụng phần cơ của
bàn tay, ngón tay để thực hiện những chuyển động nhỏ, chính xác như: Vẽ, nặn,
xé dán, cài cúc áo... Những kỹ năng vận động này kết hợp chặt chẽ với thị giác
để thực hiện động tác... Do đó các hoạt đơng rèn luyện phát triển vận động cho
trẻ đóng vai trị quan trọng, cần thiết đối với sự phát triển thể lực, giúp hệ thần
kinh phát triển. Nó là một trong những nhiệm vụ của giáo dục phát triển thể
chất.

Vì vậy trong chăm sóc trẻ mầm non, một nhiệm vụ quan trọng cần thiết
là tổ chức các hoạt động phát triển vận động của trẻ một cách hợp lý, phù hợp
với độ tuổi và có hệ thống để giúp trẻ phát triển tồn diện.
Với lí do trên bằng kinh nghiệm cũng như thực tiễn q trình dạy và
chăm sóc cho trẻ nhà trẻ 25-36 tháng tuổi tại nhóm trẻ D1 trường Mầm non
Dân Quyền, thấy được tầm quan trọng của việc giáo dục phát triển vận động
cho trẻ, bản thân tôi luôn trăn trở, suy nghĩ và đưa ra các biện pháp giúp trẻ
phát triển vận động đạt hiệu quả cao nhất. Đó chính là: “Một số giải pháp phát
triển vận động cho trẻ 25-36 tháng tuổi tại nhóm trẻ D1 trường Mầm non
Dân Quyền, huyện Triệu Sơn”. Để làm đề tài nghiên cứu nhằm giúp trẻ phát
triển một cách toàn diện, tạo tiền đề vững chắc cho trẻ bước vào mẫu giáo.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Việc nghiên cứu đề tài giúp tơi tìm ra một số giải pháp hiệu quả nhất
nhằm hình thành và phát triển ở trẻ những kỹ năng, tư thế đúng khi thực hiện
các động tác. Giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, góp phần phát triển
tồn diện, hài hòa về các mặt: Thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kỹ
năng xã hội và thẩm mỹ. Từ đó giúp cho cơ thể trẻ phát triển cân đối, khoẻ
mạnh tạo tiền đề vững chắc cho tương lai.
Tuyên truyền tới các bậc phu huynh, để phụ huynh có nhận thức đúng
đắn về việc phát triển vận động cho trẻ. Từ đó nhằm thu hút được sự tham gia
của các bậc phụ huynh trong việc phát triển vận động cho trẻ cũng như chăm
sóc giáo dục trẻ tốt hơn.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Một số giải pháp phát triển vận động cho trẻ 25-36 tháng tuổi tại nhóm
trẻ D1 trường Mầm non Dân Quyền, huyện Triệu Sơn.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Trong bài viết của tơi có sử dụng các phương pháp sau:
Phương pháp điều tra: Nắm bắt tình hình của trẻ qua các hoạt động
trong sinh hoạt hàng ngày tại nhóm lớp.
2

Phương pháp quan sát: Quan sát các hoạt động của trẻ trong sinh hoạt
hàng ngày, thông qua việc trực tiếp giảng dạy của bản thân và dự giờ của các
đồng nghiệp.
Phương pháp thống kê toán học: Thống kê kết quả thực hiện của trẻ qua
từng tiêu chí hoạt động. Xử lý số liệu, thông tin thu được thông qua việc sử
dụng các phép tính tốn học.
Phương pháp thu thập thơng tin: Tôi tiến hành nghiên cứu đọc sách và
hệ thống hố những vấn đề lí luận về phát triển vận động đối với trẻ nhà trẻ.
Sưu tầm tư liệu, hình ảnh thông qua thông tin thực tế ở trường.
Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc sách, đọc các tài liệu tham khảo về
giáo dục phát triển vận động cho nhóm trẻ 25-36 tháng tuổi.
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham khảo các ý kiến của lãnh đạo,
đồng nghiệp về vấn đề mình đang quan tâm để xây dựng bài viết hồn chỉnh.
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Như chúng ta đã biết sức khoẻ là vốn quý nhất của con người và của toàn
xã hội, là nhân tố quan trọng trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc. Có
sức khoẻ là có tất cả, có khoẻ mạnh thì con người ta mới có thể tham gia vào
các hoạt động. Trẻ mầm non cũng vậy, trẻ có sức khoẻ tốt thì mới tích cực tham
gia vào các trò chơi cũng như các hoạt động khác.
Vận động là nhu cầu tự nhiên của cơ thể, nhất là với cơ thể đang phát
triển như trẻ mầm non. Đặc biệt là trẻ nhà trẻ (25-36 tháng tuổi), độ tuổi ln
có nhu cầu thích được vận động. Nhưng những vận động của trẻ lúc này không
theo một chủ đích nhất định, trẻ chưa có kinh nghiệm cũng như kỹ năng vận
động đúng. Do đó các hoạt động rèn luyện phát triển vận động sẽ giúp cho trẻ
có thể điều khiển được mọi hoạt động của bản thân.
Giáo dục phát triển vận động chính là hình thành và rèn luyện các kỹ
năng vận động cho trẻ. Thông qua các bài vận động trẻ được tập đi tập lại nhiều

lần, sẽ hình thành những thói quen cho trẻ, làm cho những vận động của trẻ
ngày càng nhanh, bền, chính xác giúp cho cơ thể trẻ khỏe mạnh hơn. Việc rèn
luyện thể lực một cách có hệ thống sẽ giúp cơ thể trẻ nâng cao sức đề kháng,
chống lại được những biến đổi bất lợi của môi trường và dịch bệnh. Do đó phát
triển vận động cho trẻ cần được tiến hành mạnh mẽ và toàn diện, tạo điều kiện
cho trẻ phát triển toàn diện. Trẻ mầm non “Học bằng chơi, chơi mà học” và
hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo, nếu chúng ta quan tâm, chăm lo đến
sức khoẻ của trẻ thì trẻ sẽ phát triển khỏe mạnh, hài hoà, cân đối.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Năm học: 2020-2021 tôi được nhà trường phân cơng trực tiếp giảng dạy
nhóm trẻ D1 (25-36 tháng tuổi) ở khu trung tâm (Khu A), với tổng số trẻ là 18
cháu, trong đó có: 8 cháu nam và 10 cháu nữ.
Trong q trình giảng dạy tơi đã nhận thấy có những tồn tại và hạn chế
cần khắc phục khi tổ chức các hoạt động vui chơi, chăm sóc và giáo dục trẻ như
sau:
a.Thuận lợi
3


Được sự quan tâm chỉ đạo kịp thời của cán bộ chun mơn phịng Giáo
dục và Đào tạo, Đảng ủy, chính quyền địa phương trong các cơng tác chăm sóc
giáo dục trẻ.
Nhà trường đã sắm sửa trang thiết bị cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi
tương đối đầy đủ. Phòng học, sân chơi, sân tập thể dục rộng rãi, thuận lợi cho
việc luyện tập của trẻ.
Dưới sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường: Nhiệt
tình, tâm huyết bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên để từng bước nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên. 100% cán bộ giáo viên trong nhà trường đạt
chuẩn trở lên (Trong đó trên 96 % giáo viên đạt trình độ trên chuẩn) nên rất
thuận lợi cho việc học hỏi kinh nghiệm.

Bản thân là giáo viên trẻ có trình độ trên chuẩn về chun mơn, nhiệt
tình, u nghề mến trẻ. Tôi tham gia đầy đủ các lớp chuyên đề trong năm học.
Là một giáo viên năng động, sáng tạo, ham học hỏi, có năng khiếu về hội họa
và thẩm mĩ nên thuận lợi cho việc thiết kế, trang trí trong và ngoài lớp học phù
hợp với yêu cầu. Được trực tiếp tham gia các buổi học chuyên đề về “Công tác
tổ chức các hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non” từ đó học hỏi
được các phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động phát triển vận động cho
trẻ.
Trẻ lớp tôi đều cùng một độ tuổi và cùng thôn với nhau.
Đa số phụ huynh đều quan tâm đến việc học tập của con em mình. Được
sự tin tưởng, tín nhiệm của cha mẹ học sinh về cách giáo dục trẻ và luôn hỗ trợ
những nguyên vật liệu được tận dụng sẵn có tại địa phương để làm đồ dùng đồ
chơi phục vụ cho các trò chơi của trẻ.
Phòng học rộng rãi nên giáo viên dễ dàng thiết kế góc vận động ngay
trong lớp cho trẻ hoạt động.
Tuy nhiên bên cạnh những thuận lợi tơi cịn gặp một số khó khăn trong
q trình thực hiện.
b. Khó khăn
Đa số trẻ là con nông thôn nên việc tập luyện thể dục và chế độ dinh
dưỡng trong các bữa ăn chưa được thực hiện hợp lí theo khoa học, vì vậy trẻ có
thể chất chưa được tốt, vẫn cịn nhiều trẻ thấp còi, suy dinh dưỡng nên việc vận
động gặp nhiều hạn chế.
Trẻ ở độ tuổi còn rất nhỏ, lần đầu đến lớp, các kỹ năng vận động chưa
có. Trẻ chưa được làm quen với các bài tập vận động. Một số trẻ còn nhút nhát,
chưa mạnh dạn tham gia vận động cùng cơ và các bạn. Thậm chí trẻ cịn quấy
khóc, dẫn đến chưa hứng thú khi tham gia hoạt động. Từ đó hiệu quả các hoạt
động chưa cao.
Mặc dù nhà trường đã đầu tư cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi, trang thiết
bị phục vụ dạy và học nhưng vẫn chưa đa dạng và phong phú.
Phụ huynh học sinh phần lớn bố mẹ đi làm ăn xa gửi con cho ơng bà, nên

sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc thực hiện nhiệm vụ chăm
sóc giáo dục trẻ còn hạn chế.
Khảo sát thực trạng đầu năm(Thời điểm tháng 9/2020)
4


ST
T

Nội dung khảo sát

1

Kỹ năng vận động của trẻ. 18
Tính mạnh dạn tự tin của 18
trẻ khi tham gia vận động.
Khả năng hứng thú của
18
trẻ khi tham gia vận động.

2
3

Tổng số trẻ Đạt
khảo sát

Tỉ lệ
%

Chưa

đạt

Tỉ lệ
%

9

50

9

50

10

55.5

8

45.5

10

55.5

8

45.5

Qua khảo sát tình hình thực tế ở nhóm trẻ tơi nhận thấy:

Kỹ năng vận động của trẻ cịn kém, hầu hết trẻ ch có kỹ năng vận động.
Tính mạnh dạn tự tin của trẻ khi tham gia vận động thấp, trẻ còn nhút
nhát, quấy khóc nhiều.
Khả năng hứng thú của trẻ khi tham gia vận động chưa cao, chủ yếu do
cô hoạt động là nhiều.
Vì vậy để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động một cách
thiết thực và đạt kết quả cao nhất tôi đã đưa ra các giải pháp sau:
2.3. Các giải pháp thực hiện để giải quyết vấn đề
Giải pháp 1: Xây dựng môi trường học tập, đồ dùng đồ chơi hấp dẫn
cho trẻ trong nhóm lớp
Muốn trẻ hứng thú với hoạt động thì việc đầu tiên là phải gây hứng thú
cho trẻ khi tới lớp học. Trẻ có cảm giác thích thú mới tham gia các hoạt động.
Vì vậy mơi trường học tập tốt sẽ kích thích trẻ tích cực hoạt động.
Đối với lớp tơi, ngay từ đầu năm học tơi đã trang trí lớp theo hướng góc
mở, bằng các hình ảnh dễ thương, đẹp mắt và gần gũi với trẻ.
Trang trí mục đích là phối hợp giữa các mảng hình màu sắc, đường nét
sao cho cân đối hài hịa, hợp lý trong một khơng gian nhất định. Đối với mầm
non việc trang trí khơng chỉ đẹp, ngộ nghĩnh, màu sắc bắt mắt, mang tính giáo
dục mà cịn phải phù hợp với chủ đề, với từng góc chơi, với nội dung chơi của
trẻ. Đáp ứng được nhu cầu khám phá, sáng tạo, tị mị thích cái mới, cái lạ của
trẻ. Từ đó tơi đã trang trí các góc chơi ở lớp mình một cách sáng tạo theo
hướng mở linh hoạt. Khi trẻ hoạt động ở góc chơi mở, từ một góc chơi trẻ có
thể thay đổi nội dung chơi, chủ đề chơi, hình ảnh, biểu tượng chơi một cách
linh hoạt và sáng tạo. Với khung cảnh sinh động gần gũi quen thuộc với trẻ,
bên cạnh đó tơi cịn trang trí mảng “Bé tập làm nội trợ”. Dưới mảng tường tơi
chuẩn bị rất nhiều thực phẩm của các nhóm dưỡng chất đó. Nhiệm vụ của trẻ là
tự mình chọn những chất phù hợp với các nhóm để trẻ gắn vào các kệ giá đó.
Tùy theo từng chủ đề nhánh và tùy vào giờ hoạt động để trẻ có thể tháo xuống
và thay vào các lô tô khác để phù hợp với giờ hoạt động hơm đó. Cụ thể:
Ví dụ: Ở góc Siêu thị của bé tơi đã dùng mảng sắt treo lên tường và treo

bằng các giá chữ nhật để cho trẻ phân loại các mặt hàng theo nhóm như: Đồ gia
vị nấu ăn, đồ dùng gia đình (bóng đèn, máy sấy…), sữa tắm, dầu gội, nước rửa
tay, nước giải khát... Tơi đã khuyến khích trẻ tham gia bố trí cùng cơ để trẻ
được sắp xếp đồ chơi theo ý tưởng của mình. Để khi tham gia chơi trẻ sẽ dễ
quan sát và lấy đồ dùng theo nhu cầu mình cần dùng.
5


Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới thực vật” tơi chỉ vẽ bơng hoa cịn trẻ sẽ vẽ
thêm nhụy hoa. Hay chủ đề nhánh Ngôi nhà bé yêu tôi xé dán ngơi nhà cịn trẻ
sẽ xé dán thêm cửa chính, cửa sổ và trang trí thêm hoa lá rồi gắn lên mảng
tường mà cô đã gợi ý.
Bên cạnh việc trang trí mở linh hoạt và sử dụng những hình ảnh, màu sắc
ngộ nghĩnh, bắt mắt thu hút trẻ từ đó kích thích sự hứng thú hoạt động của trẻ
nhiều hơn.
Ví dụ: Góc kỹ năng sống tơi để những đồ dùng bằng vật thật để trẻ được
thực hành trải nghiệm dưới sự hướng dẫn của cô. Và tôi cũng đã trang trí bằng
những hình ảnh, hoạt động gần gũi với trẻ như biết đội mũ khi đi trời mưa, rửa
tay đúng các bước… Bên cạnh những mảng tường chính được tơi trang trí kĩ
lưỡng và tinh tế thì ở các chi tiết phụ họa cũng được tôi quan tâm để làm nổi
bật các góc nhằm thu hút trẻ...
Để phục vụ cho các trị chơi ở các góc tơi đã làm một số đồ dùng sáng
tạo tận dụng từ những nguyên vật liệu sẵn có tại địa phương như: Bìa cứng, ống
nhựa, vỏ hộp sữa, ống hút, đá, sỏi...
Ví dụ: Tơi đã tận dụng vỏ hộp sữa để làm hàng rào cho trẻ khi chơi xây
dựng, góc bán hàng tơi tận dụng các chai lọ, những mảnh giấy nhỏ đã sử dụng
làm nên các loại rau củ quả, dùng làm đồ chơi bán hàng... Góc vận động của trẻ
được tơi làm các loại đồ chơi phát triển vận động cho trẻ như: Túi cát, dây

6

nhảy...
Góc chơi vận động tại nhóm trẻ D1 trường Mầm non Dân Quyền.
Tôi thường xuyên thay đổi đồ dùng đồ chơi cho trẻ theo tuần, thay đổi
nội dung các góc chơi trong cùng chủ đề nhằm tạo sự mới lạ, kích thích hứng
thú của trẻ mà vẫn phù hợp với chủ đề đang thực hiện.
Mỗi nguyên vật liệu có thể dùng làm đồ chơi cho các góc khác nhau.
Ví dụ: Vỏ sữa có thể thay thế làm hàng rào cho trẻ xây dựng, hộp bánh
kẹo dùng để bán hàng, ống hút, lá cây chơi góc tạo hình… Có những ngun
vật liệu sử dụng được nhiều lần cho các góc chơi và các chủ đề khác nhau.
Ví dụ: Các hộp bánh trong chủ đề gia đình dùng để trang trí các hộp q
để góc sinh nhật, góc tạo hình...
Để thỏa mãn nhu cầu chơi kích thích tính tị mị ham hiểu biết của trẻ, thì
bản thân tơi khơng chỉ trang trí ở trong lớp mà tơi cịn trang trí ở hiên chơi và
khu vực bên ngoài sân trường để cho trẻ có thể chơi ở mọi lúc, mọi nơi.

7


Trẻ lớp D1 trường Mầm non Dân Quyền đang chơi hoạt động với đồ vật.
Qua cách bố trí, sắp đặt các mảng, các góc chơi hợp lí ở lớp mình tôi
nhận thấy trẻ lớp tôi mạnh dạn hơn, hoạt động tích cực, có hiệu quả hơn. Trẻ
được trao đổi, giao lưu với nhau thoải mái mà khơng bị gị bó. Thỏa mãn nhu
cầu hoạt động và sáng tạo của trẻ.
Giải pháp 2: Thông qua các hoạt động trong ngày nhằm phát triển
vận động cho trẻ
Mỗi hoạt động của trẻ đều nhằm mục đích nhất định. Vì vậy hoạt động
nào cũng có tính chất riêng của nó. Nếu như hoạt động học được tổ chức nhằm
cung cấp các kiến thức cho trẻ, thì hoạt động ngồi trời lại giúp trẻ được gần

gũi với thiên nhiên, hay như ở hoạt động góc trẻ lại được mở rộng thêm về kinh
nghiệm sống và những kỹ năng chơi theo nhóm.
Trong q trình lên kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ tơi đã sử dụng một số
trò chơi dân gian như: Kéo cưa lừa xẻ, nu na nu nống... Và vào buổi sáng tôi
chọn những trị chơi có tính chất vận động tích cực như: Đuổi bắt, mèo và chim
sẻ... Buổi chiều tôi chọn những trị chơi có vận động nhẹ nhàng như: Tập tầm
vơng, chi chi chành chành...
Bên cạnh đó tơi cũng đã lồng ghép âm nhạc vào trong các trò chơi, các
bài tập của trẻ, nhằm gây hứng thú cho trẻ khi luyện tập. Như chúng ta đã biết
âm nhạc là món ăn tinh thần không thể thiếu đối với trẻ mầm non, nó có tác
dụng tốt cho phát triển trí não, tâm trạng và tinh thần của trẻ. Khi vận động
theo nhạc sẽ thúc đẩy sự phát triển vận động của cơ thể, sự nhanh nhẹn, khéo
léo, bền bỉ và dẻo dai qua các động tác. Từ đó làm cho trẻ hứng thú hơn, buổi
tập nhộn nhịp, đạt hiệu quả cao hơn. Cụ thể:
Đối với thể dục sáng:
8


Thể dục buổi sáng rất tốt cho sức khỏe, đặc biệt là trẻ lứa tuổi mầm non.
Buổi sáng, sau một đêm ngủ dậy tập các bài tập vận động đơn giản sẽ tạo cho
trẻ sự sảng khoái cho cả ngày. Tập luyện thường xuyên như vậy sẽ giúp nâng
cao hoạt động của các cơ quan, thúc đẩy sự phát triển những kỹ năng vận động
cần thiết, củng cố các nhóm cơ, hình thành tư thế đúng cho trẻ.
Trong giờ thể dục sáng tôi lựa chọn các động tác phù hợp và hấp dẫn để
trẻ vận động. Bài tập thể dục sáng có các động tác phát triển hơ hấp, củng cố cơ
vai, tay, chân, bụng và các động tác hoàn thiện các kỹ năng như: đi, chạy,
nhảy... để hình thành tư thế đúng cho trẻ. Giúp cho các cơ quan hơ hấp, tuần
hồn và các nhóm cơ hoạt động tích cực và phát triển cân đối.
Trẻ được tập với các dụng cụ thể dục kết hợp lời ca khớp với động tác từ
đó trẻ hứng thú tham gia luyện tập cùng cơ và các bạn.

Ví dụ: Bài tập “Ồ sao bé không lắc” khi cô bật nhạc lên trẻ sẽ đu đưa
theo nhạc bài hát và lời ca cất lên thì trẻ bắt đầu thực hiện tập các động tác mà
cô đã dạy, các động tác của trẻ khớp với lời và nhạc của bài hát.
Hay đối với bài tập: “Em ngoan” cũng vậy, khi cô mở nhạc lên trẻ sẽ
thực hiện các động tác cùng cô và các bạn theo lời bài hát mà cô đã dạy cho trẻ.
Đối với hoạt động chơi tập
Để trẻ tập trung chú ý, tơi thường dùng một số tín hiệu như: Trống, xắc
xơ, sử dụng tín hiệu âm thanh - âm nhạc, để thu hút sự chú ý của trẻ. Bên cạnh
những tín hiệu, tơi cịn sử dụng những khẩu lệnh, mệnh lệnh... Mục đích của
khẩu lệnh là giúp trẻ phản ứng kịp thời khi bắt đầu và kết thúc mỗi hoạt động,
tốc độ và hướng chuyển động. Mệnh lệnh được sử dụng để thực hiện những
nhiệm vụ có liên quan đến việc phân chia và thu dọn dụng cụ, hay khi trẻ thực
hiện vận động.
Ví dụ: Chủ đề: Bé và những người thân u.
Đề tài: Bị trong đường hẹp.
Khởi động: Tơi cho trẻ đi bộ theo hướng hình trịn với bài hát “Đồn tàu
nhỏ xíu”, cơ cho trẻ đi thường, chuyển sang đi thay đổi tốc độ: đi chậm, đi
nhanh, chạy chậm, chạy nhanh... Như vậy có tác dụng tạo phấn khởi cho trẻ để
chuyển sang phần trọng động.
Trọng động: Để thực hiện bài tập phát triển chung tôi chọn các bài ca
khớp với động tác của bài tập nhưng vẫn phù hợp với chủ đề nhằm kích thích
tập trung chú ý của trẻ vào bài học.
Vận động cơ bản: Với các bài tập, động tác thể hiện sự khéo léo nhằm
phát triển cơ tay, cơ chân cho trẻ.
Hồi tĩnh: Sau quá trình vận động liên tục, tơi chọn cho trẻ chơi trò chơi
nhẹ nhàng nhằm giúp cân bằng thể trạng cho trẻ như trò chơi“Chim mẹ chim
con”...
Đối với hoạt động chơi ngồi trời:
Tơi tổ chức cho trẻ chơi các trị chơi vận động nhằm rèn luyện và phát
triển thể lực cho trẻ.

Ví dụ: Trị chơi: Mèo và chim sẻ, trời nắng trời mưa, bóng trịn to... Hay
cho trẻ chơi tự do với các đồ chơi ngoài trời, dạo chơi thăm vườn hoa, thăm nhà
bếp...
9


Tôi tổ chức cho cả lớp cùng chơi với nhau nhằm tạo cho trẻ sự gắn bó,
đồn kết, sự thân thiện với các bạn, kỹ năng chơi tập chung.
Đối với hoạt động chơi ở các góc:
Tơi tổ chức cho trẻ chơi theo các nhóm nhỏ với các trị chơi như: Hoạt
động với đồ vật, tơ màu, lăn bóng... Để giúp cho trẻ mở rộng thêm về kinh
nghiệm sống và kỹ năng chơi theo nhóm.
Chơi - Hoạt động theo ý thích:
Đối với hoạt động này tôi tổ chức, hướng dẫn trẻ chơi các trò chơi mới
như: Trò chơi vận động, trò chơi dân gian… Cũng như ơn luyện lại các trị
chơi, tránh trường hợp để trẻ thụ động ngồi chờ phụ huynh đón.
Giải pháp 3: Phát triển vận động cho trẻ thông qua hoạt động chơi
tập
Hoạt động chơi - tập là hoạt động mà trẻ luôn phải tập trung chú ý để
tiếp thu những kiến thức cô giáo muốn truyền đạt, nhất là hoạt động thể dục
vốn khô cứng, không mềm mại như các hoạt động khác. Vì vậy ở mỗi bài học
tơi ln cố gắng tìm ra những biện pháp tốt nhất để kích thích sự hứng thú của
trẻ, thay đổi cách tổ chức theo nhiều hình thức khác nhau nhằm giúp trẻ không
bị nhàm chán, dễ dàng hiểu được kỹ năng của vận động mà cơ cung cấp.
Ví dụ: Khi dạy trẻ vận động:
Bài tập phát triển chung: Tập với cờ
Vận động cơ bản: Bò trong đường hẹp
Trò chơi vận động: Mèo và chim sẻ
(Chủ đề Bé và các bạn)
Tơi tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, đầu tư vào giờ dạy, tìm cách

sáng tạo cho giờ dạy, tổ chức cho trẻ “Học bằng chơi, chơi mà học”. Đặc biệt
tơi đã chú trọng hình thức thi đua, khen thưởng để tạo được sự hứng thú cho
trẻ. Tôi xây dựng giờ học thành hình thức hội thi, cho trẻ đóng vai là các vận
động viên cịn cơ là người dẫn chương trình, tơi dẫn dắt giờ học như sau:
“Xin chào mừng quý vị đại biểu cùng toàn thể các vận động viên tham
dự hội thi: “Bé khỏe- bé ngoan” (vỗ tay). Hội thi hôm nay vinh dự được chào
đón các vận động viên nhí đến từ lớp D1 trường Mầm non Dân Quyền đề nghị
chúng ta nhiệt liệt chào mừng. Hội thi hơm nay gồm có 3 phần:
Phần thi thứ nhất: Màn đồng diễn thể dục
Phần thi thứ 2: Bé thi tài
Phần thi thứ 3: Chung sức
Bây giờ xin mời các vận động viên chúng ta cùng bước vào phần thi thứ
nhất của chương trình...”
Cứ như vậy tơi dẫn dắt trẻ vào các bài tập một cách tự nhiên, tạo khơng
khí vui vẻ, phấn khởi và hào hứng vận động. Nhưng khơng làm thay đổi mục
đích của bài học là rèn kỹ năng vận động cho trẻ.
Cũng là phần khởi động cho trẻ, nhưng không phải là ở tiết học nào tôi
cũng dập theo khuôn mẫu làm các vận động viên tham dự hội thi, mà căn cứ
vào chủ đề đang thực hiện, tôi linh hoạt thay đổi các hình thức cho trẻ khởi
động khác nhau như khởi động bằng bài hát, hoặc khởi động dưới nền nhạc.
Nhưng mỗi hình thức đều phù hợp với chủ đề. Bằng các hình thức khác nhau
10


như vậy sẽ giúp trẻ hứng thú tham gia khởi động để bước vào các bài tập một
cách tốt nhất
Ví dụ: Khi dạy trẻ vận động:
Bài tập phát triển chung: Gà con
Vận động cơ bản: Đi theo đường ngoằn ngoèo
Trò chơi vận động: Gà vào vườn rau

(Chủ đề: Những con vật đáng u )
Với bài này tơi cho trẻ đóng vai làm gà con, cơ làm gà mẹ và nói: “Hôm
nay thời tiết rất đẹp, bầu trời trong xanh quá, các con cùng theo mẹ ra vườn
kiếm ăn nào. Đường ra vườn rất là xa và khó đi, cho nên các con chú ý đi theo
mẹ, theo đàn, theo tiếng của mẹ gọi để không bị lạc các con nhé”. Sau đó tơi
cho trẻ đi, chạy nhanh, chạy chậm theo tiếng “Cục ta! Cục tác !”... Kết hợp với
nền nhạc nhẹ nhàng.
Sang đến phần vận động cơ bản tôi phải nghiên cứu kỹ động tác để làm
mẫu cho trẻ. Khi làm mẫu tôi làm chậm từng động tác cho trẻ dễ quan sát. Vừa
làm mẫu tôi vừa kết hợp phân tích kỹ năng vận động bằng những từ ngữ ngắn
gọn, dễ hiểu để trẻ tiếp thu kỹ thuật động tác chính xác, nhanh chóng hình
thành biểu tượng đúng về bài tập.
Hay Ví dụ: Bài tập vận động cơ bản “Bị trong đường hẹp”. Sau khi làm
mẫu lần 1, lần 2 tơi vừa làm mẫu vừa phân tích động tác cho trẻ. Sau đó tơi cho
1 trẻ lên thực hiện, tơi chú ý sửa sai cho trẻ để trẻ hiểu được kỹ năng của bài
tập.
Trong một lớp học không phải các cháu đều có cùng một nhận thức và
tiếp thu kiến thức như nhau, có trẻ tiếp thu nhanh, nhưng có trẻ tiếp thu sẽ
chậm hơn. Cho nên trong quá trình tập luyện tôi luôn theo dõi sát sao để sửa
chữa động tác sai cho trẻ kịp thời. Đặc biệt chú ý đến trẻ nhút nhát, kỹ năng
luyện tập kém, sức khỏe hạn chế để giúp trẻ hoàn thành bài tập đúng kỹ năng
mà bài yêu cầu.
Trong quá trình tổ chức cho trẻ luyện tập, không phải bài tập nào tôi
cũng thực hiện theo trình tự: Tập mẫu, cho trẻ lên tập thử, lần lượt từng cá
nhân, từng tổ. Mà tùy theo nội dung của bài tập và khả năng của trẻ để tơi lựa
chọn các hình thức khác nhau cho trẻ luyện tập.
Trong q trình xây dựng giờ học tơi đã lồng ghép âm nhạc vào các hoạt
động cho trẻ nhằm kích thích tập chung chú ý của trẻ vào bài tập. Thông qua
âm nhạc trẻ sẽ linh hoạt, mạnh dạn tham gia các hoạt động. Khi vận động theo
nhạc sẽ thúc đẩy sự phát vận động của cơ thể, sự nhanh nhẹn, khéo léo, bền bỉ

và dẻo dai qua các động tác. Khi sử dụng âm nhạc trẻ được đánh trống, thổi
kèn, vỗ xắc xô... làm thoả mãn nhu cầu vận động của trẻ.
Ví dụ: Trong khi cho trẻ luyện tập thay vì cho trẻ tập các động tác theo
hiệu lệnh của cô khiến trẻ nhanh nhàm chán. Tôi đã lồng các bản nhạc vui nhộn
khớp với động tác vào bài cho trẻ tập. Điều đó làm cho trẻ hứng thú hơn, buổi
tập nhộn nhịp, đạt hiệu quả cao hơn.

11


Cô Quỳnh Anh hướng dẫn trẻ tập vận động theo nhạc tại nhóm lớp D1
Trong q trình lên kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ tơi đã sử dụng một số
trò chơi dân gian như: Kéo cưa lừa xẻ, nu na nu nống... tơi bố trí trị chơi thích
hợp với chế độ sinh hoạt của trẻ.
Ví dụ: Vào buổi sáng tơi chọn những trị chơi có tính chất vận động tích
cực như: Đuổi bắt, mèo và chim sẻ... nhằm phát triển vận động tích cực ở trẻ.
Buổi chiều tơi chọn những trị chơi có tính chất vận động nhẹ nhàng như: Tập
tầm vông, chi chi chành chành... nhằm giúp cho trẻ cân bằng trạng thái cũng
như tinh thần. Làm cho trẻ hài hịa cảm xúc tránh tình trạng vận động nhiều trẻ
sẽ mệt mỏi...Với cách sắp xếp các trò chơi phù hợp theo chủ đề, hoạt động, trẻ
đã có hứng thú rất nhiều mỗi khi luyện tập, trẻ vận động một cách thoải mái,
khơng gị bó. Đồng thời việc thường xuyên được tham gia vào các trò chơi, bài
tập trẻ nhanh nhẹn, năng động, tự tin và hồn nhiên hơn trong giao tiếp với mọi
người.
Giải pháp 4: Lựa chọn các bài tập vận động phù hợp với độ tuổi của
trẻ
Trong thực tế ở trường mầm non, đặc biệt là lứa tuổi 25-36 tháng tuổi
các bài tập của trẻ rất khô khan, chỉ thực hiện đúng động tác của bài tập, trò
chơi. Lặp đi lặp lại gây sự nhàm chán đối với trẻ, dẫn đến trẻ nhút nhát càng
nhút nhát hơn, không mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động, không phát huy tính

tích cực của trẻ.
Trong khi lựa chọn các trị chơi, bài tập dành cho trẻ, tơi đã đặc biệt chú
ý đến loại trị chơi vận động, vì khi chơi trò chơi này tất cả trẻ tham gia đều
được vận động. Những động tác vận động đều được quy định bởi nội dung và
luật của trò chơi, đồng thời nhằm đạt được mục đích của trị chơi đề ra.
12


Đa số các trò chơi vận động dành cho các lứa tuổi mầm non là những trị
chơi mang tính chủ đề, phù hợp với các đặc điểm tâm sinh lý và khả năng tư
duy, tưởng tượng của trẻ. Khi tham gia trò chơi, trẻ phải tập trung chú ý, ghi
nhớ những lời giải thích của cơ giáo để thực hiện đúng vận động cần thiết. Cho
nên đặc điểm nổi bật của trò chơi vận động là đòi hỏi sự phối hợp hoạt động
của nhận thức và vận động. Khi chơi trò chơi vận động sẽ làm thỏa mãn cảm
xúc, đem lại sự vui sướng, tăng q trình tuần hồn, hơ hấp cơ thể trẻ. Làm
thay đổi trạng thái cơ thể, các hệ cơ bắp trở nên rắn chắc hơn, các khớp xương
và dây thần kinh trở nên linh hoạt, có tác dụng tăng cường sức khỏe cho trẻ.
Tạo điều kiện cho việc rèn luyện thể lực, phát triển vận động cho trẻ. Được
tham gia vào các trò chơi trẻ vận động tích cực, tự nhiên, thoải mái, tự tin và
linh hoạt hơn, có tác dụng rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, phát triển tố chất vận
động khi thực hiện các thao tác vận động trong trò chơi.
Nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ là dễ nhớ, mau qn. Nên tơi
đã lựa chọn các trị chơi theo hình thức từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp
cho trẻ chơi. Và trong khi lựa chọn và các trị chơi cho trẻ thì tơi đã sắp xếp trị
chơi xen kẽ tĩnh - động nhằm cân bằng trạng thái tâm lý, tinh thần cũng như
sức lực, giúp bảo vệ sức khỏe cho trẻ, tránh tình trạng trẻ vận động quá sức. Để
các trò chơi đạt hiệu quả cao đối với trẻ tơi đã lựa chọn các trị chơi phù hợp
theo từng chủ đề như sau:
Ví dụ:
Chủ đề Bé và các bạn trị chơi: Bóng trịn to, tìm bạn, về đúng nhà...

Chủ đề Đồ dùng đồ chơi của bé trò chơi: Bắt bướm, ai nhanh nhất...
Chủ đề Các bác các cơ trong nhà trẻ trị chơi: Bong bóng xà phịng, gà
trong vườn rau, gieo hạt...
Chủ đề Mẹ và những người thân u : Bong bóng xà phịng, ai nhanh
nhất, bé giúp mẹ cất dọn ...
Chủ đề Cây - quả và những bơng hoa đẹp trị chơi: Ai nhanh nhất, hái
quả...
Chủ đề Ngày tết và mùa xuân trò chơi: Tay úp, tay ngửa, thi ai nhanh...
Chủ đề Những con vật đáng yêu trò chơi: Bắt chước tạo dáng, mèo và
chim sẻ, trời nắng trời mưa ...
Chủ đề Bé đi khắp nơi bằng phương tiện giao thơng gì?: Máy bay, ơ tơ
và chim sẻ, lái tàu hỏa, về đúng bến, tín hiệu...
Chủ đề Mùa hè với bé: Trời nắng trời mưa, ai nhanh hơn...
Chủ đề Bé lên mẫu giáo: Bóng trịn to, đuổi bắt, ném trúng đích...
Trị chơi vận động có tầm quan trọng rất lớn đối với sự phát triển của trẻ.
Là hình thức vui chơi, nghỉ ngơi tích cực vừa là phương tiện để giáo dục trẻ
một cách toàn diện. Thu hút nhiều trẻ tham gia chơi và hoàn thiện kỹ năng vận
động cho trẻ. Ngồi ra trị chơi vận động còn tạo điều kiện để rèn luyện tố chất
và phát triển thể lực, góp phần nâng cao nhận thức, giúp trẻ phát triển ngơn ngữ
và trí tưởng tượng.

13


Cơ Quỳnh Anh tổ chức cho trẻ chơi các trị chơi dân gian
Với nội dung phong phú và phản ánh những hiện tượng đơn giản của
cuộc sống tự nhiên, xã hội diễn ra hàng ngày rất gần gũi với cuộc sống của trẻ.
Tên trò chơi hấp dẫn, hành động thỏa mãn nhu cầu về thể lực, trí tuệ của trẻ,
luật chơi, cách chơi khá đơn giản, dễ nhớ, dễ hiểu, đồ dùng đồ chơi kèm theo
cũng khơng địi hỏi sự đầu tư kinh phí nhiều, có thể tận dụng đồ dùng vận dụng

sẵn có xung quanh ta. Vì vậy khi tôi cho trẻ chơi trẻ tiếp thu rất nhanh, chơi rất
hứng thú và giờ chơi đạt hiệu quả cao.
Giải pháp 5: Nâng cao chất lượng thể lực nhằm phát triển khả năng
phát triển vận động cho trẻ
Phát triển vận động cho trẻ không chỉ thông qua các bài vận động, các
trò chơi. Mà cần phải bổ sung cho trẻ đầy đủ chất dinh dưỡng và có một chế độ
sinh hoạt hợp lý từ đó mới giúp cho trẻ phát triển hài hịa và tồn diện.
Nhà trường chúng tơi cũng đã xây dựng thực đơn ăn cho trẻ theo mùa,
theo tuần. Trẻ được thay đổi món ăn hàng ngày. Hơn nữa các loại thực phẩm
được nhà trường đặt mua tại các cơ sở đảm bảo chất lượng về vệ sinh an tồn
thực phẩm, có nguồn gốc rõ ràng. Vì vậy thực phẩm ln đảm bảo tươi ngon,
hợp vệ sinh.
Nhà trường có đội ngũ cơ ni có bằng cấp nấu ăn đạt chuẩn 100 %, tác
phong nhanh nhẹn, gọn gàng, sạch sẽ, nhiệt huyết với công việc. Yêu nghề mến
trẻ. Nhờ vậy mà trong năm học khơng có trường hợp nào bị ngộ độc thực phẩm
xảy ra.
Bản thân tôi là giáo viên chủ nhiệm, người trực tiếp cho trẻ ăn uống tại
lớp, tôi luôn động viên trẻ ăn hết khẩu phần ăn, xuất ăn của mình. Bên cạnh đó
tơi cũng quan tâm chăm sóc đến giấc ngủ của trẻ, tạo điều kiện sinh hoạt tốt
nhất cho trẻ.
14


Cô Quỳnh Anh tổ chức cho trẻ ăn trưa tại nhóm lớp D1
Tơi đã thực hiện đúng theo lịch vệ sinh và quy trình vệ sinh đối với trẻ
mà nhà trường quy định đó là: Quy trình rửa tay theo 6 bước, thực hiện rửa tay
bằng xà phòng trước khi ăn và sau khi đi vệ sinh... Đặc biệt trong thời kỳ dịch
Covid 19 đang hồnh hành tơi càng phải cẩn thận hơn, tôi cho trẻ rửa tay
thường xuyên bằng dung dịch sát khuẩn, đo thân nhiệt cho trẻ khi trẻ tới
trường...

Phịng lớp học ln được cơ lau dọn sạch sẽ, thoáng mát vào mùa hè và
giữ ấm vào mùa đông. Đồ dùng, đồ chơi của trẻ được các cô cọ rửa và phơi
nắng thường xuyên... Luôn đảm bảo điều kiện cơ sở vật chất tốt nhất cho trẻ
khi tới lớp.
Giải pháp 6: Công tác phối kết hợp cùng phụ huynh
Phụ huynh thường không biết trẻ ở trường được học những gì và học như
thế nào. Hoặc chỉ với suy nghĩ trẻ mầm non đến trường chỉ học vẹt vài bài hát,
vài bài thơ... Là giáo viên chủ nhiệm bản thân tôi trăn trở và suy nghĩ cần phải
tuyên truyền cho phụ huynh biết được ở trường mầm non trẻ được hoạt động
rất nhiều: Trẻ được cô dạy học, dạy chơi, mọi hoạt động của trẻ dù là chơi
nhưng qua đó trẻ học hỏi các kỹ năng. Vì với trẻ mầm non “Học bằng chơi,
chơi mà học”.
Ngay từ đầu năm học dưới sự chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường tôi
đã tổ chức họp phụ huynh học sinh thông qua nhiệm vụ năm học. Và đề ra
phương hướng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Đặc biệt là tơi nhấn
mạnh tầm quan trọng, mục đích, ý nghĩa, yêu cầu của công tác: Xây dựng môi
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và tình hình thực tế của nhà trường, của
lớp để phụ huynh biết. Từ đó kêu gọi phụ huynh hỗ trợ, đóng góp vật chất cũng
như tinh thần. Trong cuộc họp phụ huynh tôi đã thơng báo những trẻ bị suy
dinh dưỡng, thấp cịi cho phụ huynh biết. Tôi trao đổi với phụ huynh về kiến
15


thức, kinh nghiệm để giúp trẻ phát triển thể lực tốt. Tôi đề nghị phụ huynh cần
kết hợp với nhà trường để chăm sóc giáo dục trẻ tốt hơn.
Qua bảng tuyên truyền ở lớp trong giờ đón và trả trẻ, tơi ln trao đổi với
phụ huynh về tình hình hoạt động của trẻ trong ngày để phụ huynh nắm được
về cá nhân trẻ cũng như một số hoạt động của lớp, cần có sự phối hợp với gia
đình. Bởi thời gian trẻ ở nhà cùng với gia đình cũng chiếm một thời gian khơng
ít trong ngày. Chính vì thế mà phụ huynh cần biết kết hợp những kỹ năng chơi,

giao tiếp, hướng dẫn và cùng thực hiện chơi với trẻ khi ở nhà.

Cô Quỳnh Anh tuyên truyền cho phụ huynh biết về tình hình của lớp D1
trường Mầm non Dân Quyền.
Để phụ huynh nắm được tầm quan trọng của việc tạo môi trường hoạt
động đối với sự phát triển của trẻ. Khơng chỉ giúp cha mẹ có kiến thức chăm
sóc trẻ một cách có khoa học mà cịn giúp cha mẹ hiểu được thêm công việc
của giáo viên ở lớp. Và cơ giáo cũng hiểu được hồn cảnh, điều kiện sống của
trẻ ở gia đình để có biện pháp giáo dục phù hợp. Tạo nên mối quan hệ thân
thiết, cởi mở, thân thiện giữa cô giáo và phụ huynh.
Tôi đã thực hiện tốt công tác tuyên truyền, kết hợp kêu gọi phụ huynh sưu
tầm nguyên vật liệu, phế liệu sẵn có tại địa phương, giúp giáo viên trong việc
làm đồ dùng, đồ chơi. Và đã được cha mẹ học sinh rất nhiệt tình ủng hộ ngun
vật liệu cũng như tích cực cùng cô trong việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ.
Nhờ sự nhiệt tình của phụ huynh đóng góp những viên gạch khơng sử
dụng nữa, sau đó tơi đổ xi và gắn những hòn bi, nắp chai, sỏi để làm đường
cảm giác cho trẻ, phụ huynh gom được các lốp xe máy cũ... làm đồ dùng phục
vụ trong tiết học thể dục. Ngoài ra bố mẹ đã giúp sưu tầm nguyên vật liệu phế
16


thải từ gia đình, mang đến lớp cho con mình và các bạn làm đồ dùng đồ chơi
phục vụ cho các hoạt động học tập và vui chơi. Nhờ đó mà lớp của tơi đã có
được rất nhiều các loại đồ dùng, đồ chơi tự tạo được tận dụng từ những nguyên
vật liệu sẵn có tại địa phương, đáp ứng được nhu cầu chơi tập của trẻ.
Tôi nhận thấy trẻ lớp tôi ngày càng mạnh dạn, năng động sáng tạo và chủ
động hơn trong các hoạt động và đặc biệt trong hoạt động phát triển vận động.
Trẻ được thỏa thích tham gia các trị chơi, các bài tập... từ đó thỏa mãn nhu cầu
vận động của trẻ.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,

với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Đối với hoạt động giáo dục:
Sau khi áp dụng một số biện pháp trên, trong quá trình tổ chức các hoạt
động phát triển vận động cho trẻ tại lớp. Tơi thấy đã có hiệu quả rõ nét so với
trước: Trẻ tích cực vận động, có kỹ năng trong các bài tập, trẻ hứng thú tham gia
các hoạt động ở lớp, mạnh dạn, linh hoạt hơn trong giao tiếp với cô và các bạn.
Từ kết quả đạt được của lớp, đã được các đồng nghiệp và Ban giám hiệu
nhà trường đánh giá cao, các kinh nghiệm, giải pháp này đã được áp dụng rộng
rãi trong tồn trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của trường mầm
non Dân Quyền trong thời gian qua.
Qua quá trình thực hiện “Một số giải pháp phát triển vận động cho trẻ
nhà trẻ 25-36 tháng tuổi tại nhóm trẻ D1 trường Mầm non Dân Quyền” đã
đạt được kết quả cụ thể như sau:

Kết quả khảo sát trẻ sau khi áp dụng các giải pháp (Thời điểm tháng
4/2021)

STT

1
2
3

Nội dung khảo sát

Tổng số
trẻ khảo
sát

Kỹ năng vận động của

18
trẻ.
Tính mạnh dạn tự tin của
18
trẻ khi tham gia vận
động.
Khả năng hứng thú của
18
trẻ khi tham gia vận
động.

Đạt

Tỉ lệ
%

Chưa
đạt

Tỉ lệ
%

16

89

2

11

17

94

1

6

17

94

1

6
17


Đối với bản thân:
Bản thân tôi đã đúc rút được thêm nhiều kinh nghiệm. Cụ thể như sau:
Cô nắm vững hơn phương pháp phát triển vận động cho trẻ, sáng tạo,
linh hoạt hơn để áp dụng nội dung dạy học phù hợp với nhận thức của trẻ. Làm
được nhiều các loại đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động. Cô xây dựng được
lớp học thân thiện, môi trường học tập tích cực cho trẻ.
Giáo viên phải nghiên cứu và tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để từ
đó có biện pháp thích hợp giáo dục phát triển vận động cho trẻ. Tích cực tìm tịi,
sáng tạo, áp dụng linh hoạt các phương pháp để áp dụng nội dung giáo dục phù hợp
với khả năng của trẻ và tình hình thực tế của lớp, của nhà trường và của địa phương.
Luôn phối hợp chặt chẽ cùng phụ huynh học sinh, gia đình và nhà trường
để có biện pháp giáo dục phát triển vận động cho trẻ một cách tốt nhất.

Sưu tầm các nguyên vật liệu phế thải sẵn có ở địa phương để làm đồ
dùng, đồ chơi sáng tạo đưa vào bài dạy cho trẻ hoạt động.
Đối với phụ huynh, đồng nghiệp và nhà trường:
Sự phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường được diễn ra thường xun,
liên tục. Từ đó cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ tốt hơn. Đặc biệt giáo dục phát
triển vận động cho trẻ đạt hiệu quả cao hơn.
Trao đổi với đồng nghiệp để cùng tìm ra cách làm các loại đồ dùng đồ
chơi sáng tạo cho trẻ hoạt động, tìm ra các phương pháp dạy học tích cực nhằm
giúp trẻ hoạt động đạt hiệu quả cao hơn.
Sau khi tôi áp dụng các giải pháp nêu trên để giáo dục phát triển vận
động cho trẻ thì các đồng nghiệp của tơi đã có những đánh giá rất tốt và được
Ban giám hiệu nhà trường áp dung phổ biến rộng rãi cho đồng nghiệp, đều
mang lại hiệu quả cao.
Các góc hoạt động của các lớp gọn gàng hơn, ngăn nắp hơn. Lớp học
có nhiều đồ dùng, đồ chơi, được cô và trẻ tự tay làm từ chính ngun vật liệu
phế thải mà cơ giáo và phụ huynh cùng trẻ sưu tầm được.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Như vậy chúng ta thấy rằng muốn một đứa trẻ có được tương lai tốt đẹp
thì việc đầu tiên là hãy chuẩn bị cho chúng một cơ thể khỏe mạnh. Một đứa trẻ
khỏe mạnh là một đứa trẻ được phát triển một cách toàn diện về mọi mặt.
Trong q trình thực hiện chăm sóc giáo dục trẻ mầm non đặc biệt là trẻ 25-36
tháng tuổi, độ tuổi bước đầu hình thành những động tác, tư thế đúng trong vận
động. Việc giáo dục phát triển vận động cho trẻ là một yếu tố vô cùng quan
trọng và rất cần thiết, nó góp phần vào việc hồn thiện và phát triển toàn diện
cho trẻ.
Giáo dục phát triển vận động cho trẻ là một quá trình sư phạm, vì giáo
viên không những phải dạy cho trẻ biết bắt chước, mô phỏng, làm đúng được
các động tác vận động. Mà giáo viên còn phải thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng
cho trẻ những phẩm chất đạo đức, mà tiêu biểu trong đó là ý thức tự giác, tích

cực, khả năng chịu đựng và tập trung ý chí trong hoạt động thể dục thể thao.
Để làm tốt được điều đó thì việc đầu tiên chúng ta phải:
18


Lên kế hoạch khảo sát, từ đó phân định ra các nhóm nhỏ, xây dựng các
nội dung cần bồi dưỡng cho từng đối tượng trẻ, phù hợp với khả năng của trẻ,
phải tạo được hứng thú, lôi cuốn trẻ vào hoạt động tập thể.
Lập kế hoạch cho trẻ vận động phải dựa vào kế hoạch chung của nhà
trường. Thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức vận động để phát huy tính
tích cực ở trẻ.
Tổ chức thể dục sáng cho trẻ liên tục, đều đặn và đúng giờ kết hợp dụng
cụ: Bóng, nơ, vịng, gậy... để tạo hứng thú cho trẻ.
Để giờ học của trẻ không mệt mỏi, uể oải cần đưa yếu tố âm nhạc,
Aerobic để cho trẻ vận động.
Tổ chức các hoạt động vận động thông qua các trị chơi để phát huy tính
tích cực cho trẻ.
Bên cạnh đó cơ giáo phải là tấm gương sáng để trẻ học tập và noi theo,
điều này đã góp phần bồi dưỡng thế hệ măng non của đất nước.
Công tác phối hợp chặt chẽ liên tục giữa gia đình và nhà trường là cầu
nối để nắm bắt được tâm lý trẻ, cũng như sự vào cuộc ủng hộ của cha mẹ học
sinh trong việc khích lệ và tạo điều kiện về cơ sở vật chất cho trẻ hoạt động. Để
trẻ có một mơi trường học tập đảm bảo, an tồn và chất lượng.
Ngồi sự nỗ lực phấn đấu học hỏi khơng ngừng của bản thân tơi, là tinh
thần đồn kết, ủng hộ của chị em đồng nghiệp, giúp đỡ nhiệt tình của Ban giám
hiệu nhà trường để tôi thực hiện tốt nhiệm vụ của mình.
Qua các giải pháp thực hiện tơi sẽ điều chỉnh cho phù hợp với chủ đề tiếp
theo.
3.2. Kiến nghị
a. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo

Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non về chuyên đề
phát triển vận động, để giúp giáo viên nắm bắt, tiếp cận những vấn đề đổi mới.
Tổ chức các hội thi để giáo viên có điều kiện phát huy trao đổi, rút kinh
nghiệm về khả năng tổ chức, cũng như sử dụng các biện pháp dạy học phù hợp.
Bổ sung hỗ trợ tài liệu mới để giáo viên được học hỏi, tiếp thu những cái
mới trong giảng dạy.
b. Đối với nhà trường
Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, dự giờ những tiết dạy mẫu, dạy
giỏi để nâng cao trình độ, học hỏi kinh nghiệm.
Khuyến khích giáo viên đăng ký thi đua dạy tốt, viết sáng kiến kinh
nghiệm để giáo viên có điều kiện trao đổi, học hỏi lẫn nhau.
Cung cấp thêm các dụng cụ, đồ dùng dạy học của môn phát triển thể chất
phong phú và đa dạng hơn.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của bản thân được đúc rút trong quá
trình nghiên cứu và thực hiện dạy trẻ kỹ năng vận động tại nhóm trẻ 25-36
tháng tuổi D1 trường Mầm non Dân Quyền.
Kính mong sự góp ý của đồng nghiệp cũng như các cấp lãnh đạo, để cho
bản thân có thêm nhiều kinh nghiệm tốt hơn trong những năm học tiếp theo./.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG

Dân Quyền, ngày 15 tháng 4 năm 2021.
19


ĐƠN VỊ

Tôi xin cam đoan đây là SKKN do tôi
viết, không sao chép bất kỳ của ai.
Người viết sáng kiến

Nguyễn Thị Quỳnh Anh

.

20