XAY DUNG CO SO VAT CHAT NHA TRUONG THEO HUONG CHUANQUOC GIA

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (282.98 KB, 31 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

Sở giáo dục và đào tạo hng yên
phòng giáo dục và Đào tạo Văn Giang

Kinh Nghiệm

Xây dựng cơ sở vật chất nhà trờng

theo tiêu chí chuẩn quốc gia

Họ và tên :

Hoàng Thị Mộng Điệp

Chøc vơ : HiƯu trëng

đơn vị : Trờng trung học cơ s Long Hng

Long Hng, tháng 3 năm 2011

PHN I: T VẤN ĐỀ

1-CƠ SỞ KHOA HỌC

1.1 Cơ sở lý luận

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

quanh nhà trường. CSVC của nhà trường gồm nhà cửa ( phịng học,
phịng thí nghiệm, phịng chức năng…) sân chơi, các đồ dùng dạy
học.

CSVC của xã hội được nhà trường sử dụng vào mục tiêu đào tạo
như máy móc, các cơng cụ của nhà máy xí nghiệp, HTX, thư viện,
nhà văn hoá, nhà truyền thống, sân bãi thể dục thể thao.

Cùng với sự phát triển của kinh tế- xã hội, phát triển khoa học kỹ
thuật, yêu cầu của xã hội về việc đào tạo con người ngày càng cao,
yêu cầu con người phát triển toàn diện, hài hồ, đáp ứng u cầu phát
triển của cơng nghiệp hố, hiện đại hố, thì CSVC kỹ thuật của trường
học ngày càng phong phú, phức tạp và nhiều mặt.

CSVC kỹ thuật trường học có vai trị rất quan trọng. CSVC trường
học là yếu tố tác động trực tiếp đến quá trình giáo dục, góp phần vào
quyết định chất lượng của nhà trường.

Thực tiễn giáo dục của các nước trên thế giới cũng như ở nước ta
cho thấy không thể đào tạo con người phát triển toàn diện theo yêu
cầu phát triển của xã hội nếu khơng có những CSVC tương ứng.

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

thiểu để nhà trường luôn sạch sẽ. Việc giáo dục âm nhạc mà khơng có
nhạc cụ.

Các nhà kinh tế học giáo dục đã chứng minh rằng hiệu quả của
việc giảng dạy và giáo dục phụ thuộc một phần vào trình độ CSVC kỹ
thuật của lao động sư phạm.

CSVC đóng một vai trò quan trọng trong việc quyết định chất
lượng giáo dục. Bởi vì nó là thành tố của q trình sư phạm, nó có
quan hệ tương hỗ với các thành tố khác của quá trình dạy học.

Ta thấy CSVC kỹ thuật là điều kiện thiết yếu của quá trình sư

phạm, vì:

- Nó là phương tiện để tác động đến thế giới tâm hồn của học

sinh. Một trường học khang trang, sạch đẹp có đủ vườn hoa, sân chơi,
nơi rèn luyện thể dục thể thao, phịng thí nghiệm có đầy đủ thiết bị
làm cho học sinh yêu mến trường lớp, thúc đẩy được động cơ học tập
của các em hơn là một ngôi trường lộn xộn, thiếu thốn đủ điều sẽ
giảm đi lòng yêu mến và ý thức phấn đấu học tập của học sinh.

- CSVC trong đó có thiết bị dạy học là phương tiện công cụ để

truyền thụ, lĩnh hội kiến thức.

Như vậy CSVC của nhà trường có khả năng to lớn, nhưng hiệu quả
của chúng còn phụ thuộc vào việc đào tạo nghề của giáo viên, việc
quản lý của cán bộ quản lý trường học. Vì vậy, song song với việc
trang bị, hiện đại hoá trường học, cần đào tạo đội ngũ giáo viên vững
vàng về chuyên mơn nghiệp vụ, sử dụng có hiệu quả CSVC- kỹ thuật
của nhà trường.

1.2 Cơ sở thực tiễn

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

CSVC kỹ thuật cho các trường học để thực hiện đổi mới đồng bộ về
nội dung phương pháp, phương tiện dạy học.

Trong thời kỳ đổi mới toàn diện đất nước, trong đó có đổi mới giáo
dục, nhận thức tầm quan trọng đặc biệt của giáo dục và đào tạo trong
chiến lược phát triển con người, nguồn nhân lực mới, bên cạnh việc
đổi mới chương trình giáo dục, nội dung giáo dục, phương pháp giáo

dục, Đảng và Nhà nước ta đã rất coi trọng yếu tố CSVC kỹ thuật của
các nhà trường và đã tập trung lãnh đạo, chỉ đạo chính quyền các cấp,
ngành giáo dục xây dựng mới, cải tạo tu bổ, nâng cấp CSVC các
trường học một cách mạnh mẽ. Đảng đã có nghị quyết TW 2 khố
VIII về giáo dục, chủ trương xã hội hoá giáo dục, tập trung đầu tư
ngân sách cho giáo dục, tranh thủ các dự án của các tổ chức quốc tế,
các tổ chức nhân đạo, huy động từ nhân dân để xây dựng CSVC, mua
sắm trang thiết bị cho các nhà trường. Bộ mặt sư phạm các trường đã
và đang thay đổi về căn bản. Trên địa bàn huyện Văn Giang, thực hiện
đề án xố phịng học tạm của UBND tỉnh Hưng n, kế hoạch xây
dựng trường học đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2000-2005; giai đoạn
2006-2010 của UBND huyện Văn Giang, nhiều trường từ bậc Mầm
non, tiểu học, THCS đã phấn đấu thành trường chuẩn quốc gia Xây
dựng trường đạt chuẩn quốc gia là một nhiệm vụ quan trọng trong
chiến lược phát triển giáo dục của Đảng và Nhà nước ta. Đây là một
yếu tố quan trọng để tập trung nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo.
Song, xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia đối với bậc Mầm non, Tiểu
học đã khó, nhưng đối với bậc THCS cịn khó hơn nhiều. Bậc THCS
có 5 tiêu chuẩn:

- Tổ chức nhà trường

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

- Chất lượng giáo dục
- Cơ sở vật chất

- Cơng tác xã hội hố giáo dục

Trong 5 tiêu chuẩn trên, tiêu chuẩn về CSVC là tiêu chuẩn khó
khăn nhất. Vấn đề đặt ra là làm thế nào để xây dựng CSVC- kỹ thuật
của nhà trường theo hướng đồng bộ hoá, hiện đại hoá, chuẩn hoá ?

Đây là câu hỏi không chỉ dành cho các cấp lãnh đạo Đảng, chính
quyền mà cịn đặt ra cho người cán bộ quản lý giáo dục, trong đó có
người hiệu trưởng, một trách nhiệm rất nặng nề.

Là người mới làm cơng tác quản lý một vài năm, kinh nghiệm cịn
hạn chế, song, trước yêu cầu cấp thiết của giáo dục trong giai đoạn
mới bản thân đã lựa chọn, tiến hành tìm hiểu, nghiên cứu, vận dụng
vấn đề quản lý CSVC vào thực tiễn trường THCS Long Hng để xây

dựng CSVC nhà trường theo hướng đồng bộ hoá, chuẩn hoá.

2- Mục đích nghiên cứu

Xuất phát từ thực tế CSVC của nhà trường trong vài năm gần đây
chưa đáp ứng được yêu cầu giảng dạy và giáo dục trong giai đoạn
mới. Đề tài nhỏ này nhằm mục đích phân tích thực trạng, nguyên
nhân, đề ra cơ sở lý luận, giải pháp giải quyết thực trạng, làm tốt công
tác quản lý CSVC trường học, đặc biệt là vấn đề xây dựng CSVC nhà
trường theo hướng kiên cố hoá, đồng bộ hoá, chuẩn hoá và hiện đại
hoá.

3- Đối tượng nghiên cứu

Việc xây dựng CSVC trường học đối với trường THCS Long
H-ng

4- Phương pháp nghiên cứu

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

- Phương pháp mô tả
- Phương pháp đối chiếu

- Phương pháp phân tích
- Phương pháp đọc tài liệu

- Phương pháp tổng hợp, tổng kết kinh nghiệm.

5- Phạm vi nghiên cứu

Công tác quản lý CSVC- kỹ thuật nhà trường bao hàm một lĩnh
vực rộng lớn. Trong đề tài này chủ yếu đề cập đến vấn đề xây dựng
CSVC trường

THCS Long Hưng trong thời gian qua.

6- Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài

- Cơ sở lý luận của việc quản lý CSVC trường học

- Phân tích kinh nghiệm xây dựng CSVC ở trường THCS Long

Hưng, Văn Giang, Hưng Yên.

- Những biện pháp quản lý, những kinh nghiệm được rút ra
- Những kiến nghị đề xuất.

7- Thời gian nghiên cứu

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

PHẦN II: NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI

I. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ QUẢN LÝ VÀ PHÁT TRIỂN

CSVC TRƯỜNG HỌC

1- Mục tiêu quản lý CSVC trường học

Mục tiêu quản lý CSVC là huy động tối đa CSVC của nhà trường,
phục vụ cho công tác giảng dạy, học tập ở trường THCS, nhằm đạt
được mục tiêu giáo dục đề ra.

2- Nội dung quản lý CSVC

- Xây dựng ban đầu và bổ sung thường xuyên để hình thành một

hệ thống CSVC hoàn chỉnh của trường THCS ( Trường sở, sách thư
viện và thiết bị dạy học)

- Sử dụng có hiệu quả CSVC vào việc thực hiện nhiệm vụ chính

trị của nhà trường.

- Duy trì, bảo quản tốt hệ thống đó.

3- Yêu cầu của việc quản lý CSVC

- Nắm được cơ sở lý luận, thực tiễn của CSVC ( Thực tiễn chung

và thực tiễn của trường mình quản lý)

- Nắm được phương pháp giảng dạy chung và phương pháp dạy

học riêng của từng bộ mơn hay nhóm mơn học. Mối quan hệ giữa

CSVC với các hoạt động dạy học, giáo dục.

- Nắm vững các chức năng và nội dung quản lý, biết phân lập và

phối hợp các nội dung quản lý, các mặt quản lý.

- Hiểu rõ chương trình giáo dục ở trường THCS cần những điều

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

- Biết huy động mọi tiềm năng của tập thể sư phạm và cộng đồng

cho công tác CSVC.

4- Nguyên tắc quản lý CSVC kỹ thuật của trường học

4.1 Trang bị đầy đủ và đồng bộ các phương tiện vật chất kỹ thuật
của việc dạy học và giáo dục. Các phương tiện vật chất kỹ thuật của
nhà trường gồm có:

- Các phịng học với trang bị bên trong

- Phịng thí nghiệm với các trang bị bên trong

- Thư viện trường học với sách và các trang bị bên trong
- Xưởng trường, vườn trường với các trang bị bên trong

- Các phương tiện để giáo dục vệ sinh, sức khoẻ ( Sân chơi, bãi

tập)

- Các phương tiện để giáo dục thẩm mỹ

- Phòng truyền thống của nhà trường
- Nơi làm việc của hiệu trưởng

- Phòng đợi của các giáo viên
- Phòng họp của hội đồng giáo dục
- Phòng làm việc của Đồn, Đội.

Những trường có điều kiện cịn có phịng thường trực của hội cha
mẹ học sinh.

4.2 Bố trí hợp lý các yếu tố của CSVC trong khu vực nhà trường,
bố trí hợp lý địa điểm của nhà trường trong khu vực dân cư, làm cho
quá trình giảng dạy, giáo dục của thầy giáo và việc đi học của học
sinh diến ra có hiệu quả, tiết kiệm thời gian và sức người nhất.

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

cho nhà trường có bộ mặt luôn sạch đẹp, yên tĩnh, trong sáng cần thiết
cho một cơ sở giáo dục.

Các điều kiện đầy đủ, tính thẩm mỹ có tác dụng tâm sinh lý, làm
tăng năng suất lao động trí óc của thầy và trị, có tác dụng giáo dục
con người về nếp sống, vệ sinh và thẩm mỹ.

4.4 Bố trí sử dụng tối ưu các phương tiện vật chất kỹ thuật vào
việc nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục, không để cho các
phương tiện vật chất kỹ thuật nằm trong các kho chứa mà làm cho
từng học sinh được hưởng thụ chất lượng nhận thức do các phương
tiện đó mang lại.

4.5 Tổ chức tốt việc bảo vệ trường sở và các phương tiện vật chất
kỹ thuật của nhà trưòng, là tài sản quý phục vụ sự nghiệp giáo dục.

5- Lập kế hoạch xây dựng hoặc đổi mới CSVC nhà trường

Trong việc quản lý CSVC, hiệu trưởng phải có kế hoạch xây dựng
hoặc đổi mới CSVC nhà trường theo từng giai đoạn: Từng năm hoặc
vài năm. Để có kế hoạch xây dựng CSVC cần xác định mục tiêu của
kế hoạch là nâng cấp hay hoàn thiện CSVC của trường. Xây dựng
thiết bị dạy học theo quy đinh của Bộ GD&ĐT. Sửa chữa nâng cấp
phòng học, phòng làm việc. Xây dựng thư viện theo quy định của Bộ
GD&ĐT. Sau khi đã xác định mục tiêu của kế hoạch sẽ tập hợp nội
dung của kế hoạch. Lập một kế hoạch các cơng việc về CSVC sẽ có
một bảng điền những nọi dung cần thiết cho công tác quản lý CSVC.

II. NỘI DUNG QUẢN LÝ CSVC TRƯỜNG HỌC

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

học tập của trẻ. Đó là nhà cửa, sân chơi, vườn trường và cả quang
cảnh tự nhiên bao quanh trường.

1-Yêu cầu của CSVC nhà trường.

1.1- Xác định địa điểm tối ưu của khu trường trong khu vực dân
cư

Trường phải đặt ở khu trung tâm của khu vực dân cư để học sinh đi
học không tốn thời gian và sức lực. Trường cần xa nơi ồn ào, khói
bụi, xa nơi ô nhiễm để tránh truyền bệnh và không ảnh hưởng đến tâm
lý học tập.

Trong khu trường cần bố trí hợp lý các bộ phận của khu trường.
Các khu vực có liên quan như phịng học, phịng thí nghiệm, phịng để

đồ dùng dạy cần được nhà trường tính theo đầu học sinh/ ca học ít
nhất phải đạt:

+ 6m2 đối với thành phố thị xã

+ 10m2 đối với ngoại thành, ngoại thị và vừng nông thôn.

1.2- Các khối công trình: trường học phải đủ các khối cơng trình
theo quy định của Bộ GD&ĐT bao gồm:

- Khối học tập: Khối học tập là khối chính trong các khối cơng
trình của nhà trường, khối học tập thường chiếm 50% diện tích của
các khối cơng trình. Khối học tập gồm có phịng học, phịng thí
nghiệm phịng bộ mơn. Khối học tập yêu cầu phải đặt ở nơi yên tĩnh,
đủ ánh sáng, đảm bảo đi lại ngắn nhất, tối đa là 3 tầng.

- Khối giáo dục, rèn luyện thể dục thể thao gồm sân bãi, nhà thể
chất.

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

Các phòng này yêu cầu đặt ở nơi trung tâm của trường, đảm bảo
yên tĩnh.

- Khối hành chính- hiệu bộ gồm phòng làm việc, phòng tiếp
khách, phòng giáo vụ, phòng y tế, phịng làm việc của các đồn thể.

- Khối phục vụ sinh hoạt bao gồm nhà vệ sinh, sân chơi, vườn
hoa.

Khung cảnh trong tồn trường phải đảm bảo sạch đẹp, thơng
thống, có đủ ánh sáng, có trồng cây đủ bóng mát, có trồng hoa, có

biển trường.

1.3- Phịng học và việc tổ chức khoa học một phòng học

Phòng học là nơi làm việc của giáo viên và học sinh, là nơi thầy
giáo tổ chức và điều khiển phần lớn các hoạt động giảng dạy và giáo
dục. Người cán bộ quản lý cần nhận thức rõ ràng lớp học là “ trận địa
chiến đấu hàng ngày” của thầy và trò nhằm dạt hiệu quả đào tạo. ở lớp
học không những diến ra các hoạt động nghe giảng mà còn diễn ra
nhiều loại hoạt động của học sinh như cơng tác thực hành thí nghiệm,
họp lớp, họp đoàn đội, sinh hoạt câu lạc bộ, sinh hoạt văn hoá, nghệ
thuật…Lớp học là nơi tổ chức khoa học lao động trí óc của giáo viên
và học sinh.

Yêu cầu các trang thiết bị cho một phòng học cần có:

- Bảng viết: Bảng viết của phịng học là công cụ lao động chung

của giáo viện và học sinh. Nó phải đạt các kích thước quy định. Ở độ
cao nhất định đối với từng cấp học, sơn màu đạt tiêu chuẩn và ở trên
đó, chữ viết của giáo viên phải đạt những kích thước quy định.

- Bàn giáo viên: Trong lớp học bàn giáo viên được kê trên bục.

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

biểu diễn đồ dùng dạy học. Khoảng cách từ bàn giáo viên đến bàn học
sinh đầu tiên là 60-100cm. Bàn có mặt bằng rộng 80cm, dài 120cm,
cao 80cm, có ngăn kéo. Ghế tựa cá nhân cao 46-50cm.

- Bàn ghế học sinh: Bàn ghế học sinh trong lớp là rất quan trọng.

Chúng phải được trang bị đầy đủ phù hợp với cỡ người trung bình của
học sinh để phịng tránh các bệnh học đường. Trong lớp bàn học sinh
được kê để học sinh có thể nghe, nhìn, viết được thuận lợi nhất, thuận
lợi cho các hoạt động diễn ra trong giờ học như hoạt động nhóm.

Ngồi ra, trong phịng học cịn có các trang thiết bị nội thất phụ
như tranh ảnh

Khẩu hiệu nhắc nhở ý thức học tập và rèn luyện của học sinh. Tuy
nhiên, việc trang bị nội thất cho phịng học phải đơn giản, khơng làm
phân tán sự chú ý của học sinh.

1.4- Phòng học bộ mơn

Phịng học bộ mơn là phịng giảng dạy bộ mơn được tổ chức
theo hướng chun mơn hố. Có phịng học bộ mơn thì việc giảng dạy
của giáo viên và việc học tập của học sinh có nhiều ưu thế. Giúp cho
giáo viên có thể thực hiện được phương pháp dạy học đặc trưng của
bộ mơn. GV có điều kiện sử dụng đồ dùng trực quan, sử dụng tại chỗ
các phương tiện dạy học, chất lượng bài giảng sẽ cao hơn. Phịng bộ
mơn tạo điều kiện phát huy hứng thú học tập của học sinh, tích cự hố
q trình nhận thức qua việc được làm, được tioếp xúc với các thí
nghiệm, đồ dùng trực quan, phát huy được tư duy sáng tạo trong hoạt
động học tập của học sinh.

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

hệ thống tủ bảo quản các thiết bị, đồ dùng dạy học,có hệ thống chiếu
sáng, cấp nước, thốt nước theo yêu cầu riêng của từng loại phòng.

2- Quản lý và sử dụng CSVC nhà trường.

2.1- Sử dụng, bảo quản.

Trường sở là một bộ phận quan trọng của CSVC- kỹ thuật
trường học. Để xây dựng trường sở phải tốn nhiều tiền của, cơng sức,
thời gian. Vì vậy phải có kế hoạch sử dụng, bảo quản tốt để có thể sử
dụng lâu dài.

Để sử dụng có hiệu quả CSVC trường sở thì khi xây dựng phải
chú ý đến các yêu cầu về mặt sư phạm, kinh tế, kỹ thuật, thẩm mỹ, vệ
sinh như đã nói ở trên. việc sử dụng trưịng sở cần sử dụng hết hiệu
quả và đúng tính chất của trường sở. Những phịng học dùng để dạy
học chứ khơng dùng phịng học làm nhà ở, nhà kho. Phịng thí nghiệm
với các bàn ghế đặc trưng, trang bị nguồn điện nước không thể chuyển
sang làm chức năng khác. Không tuỳ tiện thay đổi xê dịch.

Để sử dụng tốt và lâu bền trường sở, hiệu trưởng cần có sự phân
cơng trách nhiệm cho từng cá nhân hoặc từng tập thể phụ trách việc
sử dụng và bảo quản trường sở. Ngay từ đầu năm học có sự kiểm kê
thực trạng các phịng học, các khối cơng trình. Bàn giao trách nhiệm
cho các lớp sử dụng bảo quản phòng học.

Các nội quy bảo quản và sử dụng được cơng bố đến học sinh. Có
chế độ thưởng phạt nghiêm minh đối với những tập thể và cá nhân
thực hiện tốt và không tốt nội quy sử dụng bảo quản trường sở. Hiệu
trưởng cần có kế hoạch kiểm kê định kỳ để kịp thời phát hiện hư
hỏng. Khi có hư hỏng phải sửa chữa ngay. Cần có bộ phận chuyên
trách bảo vệ trường sở.

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

Trường sở đòi hỏi thường xuyên cải tạo nâng cấp. Đối với những
trường xây dựng mới cần có bản quy hoạch và thiết kế trường học đáp

ứng yêu cầu của sự phát triển giáo dục trong giai đoạn mới. Trường sở
xây dựng theo đúng quy chuẩn của bộ GD&ĐT. Những trường đã xây
dựng từ trước cần cải tạo, nâng cấp dần để trường ra trường, lớp ra
lớp.

Hiệu trưởng cần có kế hoạch xây dựng cải tạo trường sở dài
hạn, có mục tiêu kế hoạch cho từng giai đoạn để hoàn thiện dần
trường sở. Xâydựng và cải tạo trường sở đòi hỏi tốn nhiều tiền của
cơng sức. Vì vậy hiệu trưởng cần thực hiện phương châm “ Nhà nước
và nhân dân cùng làm”. Phải kết hợp giữa kinh phí Nhà nước đầu tư
sửa chữa, nâng cấp trường sở hàng năm với nguồn lực vật chất huy
động các lực lượng xã hội tham gia xây dựng nhà trường như các ban
ngành đoàn thể, các tổ chức xã hội, hội cha mẹ học sinh. Việc xây
dựng trường sở phải đặt dưới sự lãnh đạo của Đảng và chính quyền
địa phương, mà hiệu trưởng phải làm tham mưu tích cực.

2.3- Biện pháp sử dụng tốt lâu bền trường sở

Để sử dụng tốt lâu bền trường sở, hiệu trưởng cần có những
biện pháp:

- Kiểm kê định kỳ, có sổ sách ghi rõ tình trạng trường sở để thuận

tiện khi bàn giao.

- Giao trách nhiệm cho cá nhân, tập thể lớp phụ trách. Nhiều tập

thể hoặc cá nhân cùng sử dụng một khối cơng trình pghải có người
chịu trách nhiệm chính.

- Có nội quy sử dụng phịng học, phịng thí nghiệm.

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

- Có bộ phận chun trách bảo vệ trường sở.

- Phát huy tinh thần làm chủ của giáo viên, học sinh trong việc

bảo vệ, giữ gìn trường sở. Có chế độ thưởng phạt đối với việc sử dụng
trường sở, có các biện pháp bảo vệ trường sở.

III. Thùc tr¹ng cđa trêng thcs long hng tõ tríc 
năm 2005

1- Vi nột khỏi quỏt

Trng cp II Long Hng đợc thành lập từ tháng 9/1961, sau thời
gian sát nhập với Tiểu học, đến tháng 9/1990 trờng cấp I, cấp II đợc
chia tách nhng học chung trờng. Từ tháng 9/1996 trờng đợc tách riêng
là 1 khu riêng biệt trờng THCS Long Hng nh ngày nay.

2- Thực trạng cơ sở vật chất

Tổng diện tích của trường là 5737m2 tính từ khi tách năm 1995. Về

phòng học gồm 18 phòng, trong đó có 8 phịng học kiên cố trong dãy
2 tầng được xây từ năm 2002, còn lại 10 phòng học cũ cấp 4 quay mặt
về phía bắc. Cửa sổ các phịng học bố trí khơng hợp lý, đưa lên cao,
nhỏ về kích thước, thiếu ánh sáng. Bảng của các phịng học được làm
bằng xi măng, trơn chuội, khơng ăn phấn, loá. Bàn ghế học sinh và
giáo viên cũ nát, được đóng từ những năm 80 của thế kỷ trước, ọp ẹp,
xộc xệch, cái cao cái thấp, cái dài cái ngắn, chữa đi, vá lại nhiều lần,

thiếu động bộ, không hợp lý về kích thước. Bãi tập lầy lội, ghập
ghềnh, nhấp nhơ. Khu hiệu bộ hành chính là dãy nhà cấp 4 gồm 1 văn
phòng, 1 phòng hiệu trưởng, 1 phịng hiệu phó. Phịng hành chính
chung với thư viện là 2 gian bếp cũ, rộng 16m2. Khơng có phịng để

đồ dùng dạy học.

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

Có thể nói, điều kiện CSVC trường học đáp ứng cho nhu cầu
giáo dục, giảng dạy của thầy, nhu cầu học tập rèn luyện ở mức
cần cố gắng hơn.

IV. KẾT QUẢ SAU 6 NĂM XÂY DỰNG ( 2006-2011)

1- Công tác tham mưu

Trước thực trạng trên, với cương vị hiệu trưởng, người chịu
trách nhiệm chính quản lý tồn diện nhà trường, bản thân ln trăn trở
tìm cách khắc phục. Đặc biệt từ khi đồng chí trưởng phịng GD về
thăm trường đã nhắc nhở, đôn đốc. Bám vào kế hoạch xây dựng
trường học đạt chuẩn quốc gia giai đoạn II của UBDN huyện Văn
Giang, một kế hoạch xây dựng CSVC trường THCS Long Hưng
hướng tới chuẩn đã được hiệu trưởng phác thảo. Kế hoạch chia làm
nhiều giai đoạn

Tháng 6 năm 2011, Đại hội Đảng bộ xã Long Hưng lần thứ
XXXII được triệu tập. Trong đại hội, đồng chí bí thư chi bộ, hiệu
trưởng nhà trường đã thay mặt chi bộ nhà trường phát biểu tham luận
về vấn đề tập trung xây dựng trường THCS Long Hưng đạt chuẩn
quốc gia giai đoạn 2 vào năm 2012-2013. Nội dung tham luận đã
được đại hội chấp nhận và đưa vào nghị quyết đại hội. Đây là một dấu

mốc thành công lớn trong công tác tham mưu, đề xuất. Tiếp theo là
công tác tham mưu đề xuất đối với HĐND, UBND xã để ra nghị
quyết, kế hoạch xây dựng CSVC cho nhà trường.

2- Kết quả xây dựng CSVC từ năm 2006 đến tháng 12 nm 2011
*Năm học 2006 2007:

+ Tu sa dóy nhà xe khối 9, nhà đại tiện của học sinh.
+ Lắp 21 bảng chống lố cho các phịng học.

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

+ Thay mới bàn ghế theo tiêu chuẩn chuẩn quốc gia của phòng
học bộ môn Lý.

+ Mua thêm 2 máy vi tính cho phòng tin học.
+ Xây bồn cây, bồn hoa sân trờng.

*Năm học 2007 2008:

+ Mua 1 máy chiếu đa năng.

+ Thay mới bàn ghế theo tiêu chuẩn chuẩn quốc gia của phòng
học bộ môn Hoá.

+ Hp đồng mua máy lọc nớc với Công ty TNHHH&TM Công
nghệ Bắc á.

+ Xây 2 bồn cây, mua 5 ghế đá.
+ Mua 2 giỏ th vin.

*Năm học 2008 2009:

+ Mua ổn áp, lắp thêm quạt 5 phòng học, phòng chức năng.
+ Mua thêm 2 máy vi tính, 3 bàn vi tính, đợc UBND xã hỗ trợ 3
máy vi tính.

+ Phối hợp với phụ huynh học sinh ốp gạch thẻ H Long cho 2
bn hoa, mua 2 gh ỏ.

*Năm học 2009 2010:

+ Thay mới bàn ghế theo tiêu chuẩn chuẩn quốc gia phòng học
bộ môn Sinh

+Làm nhà xe giáo viên và tu sửa nhà xe học sinh

*Năm học 2010 – 2011:

+ Mua 1 máy tính xách tay, 5 máy vi tính cho phịng tin học và
mua 1 số bàn gh phũng lm vic tr giỏ 99.750.000 ng.

+ Đợc UBND xÃ hỗ trợ 4 máy vi tính, bàn vi tính cho phßng tin
häc.

+ Đã cùng Hội phụ huynh học sinh tổ chức lát sân bê tơng, làm
rãnh thốt nớc trị giỏ trờn 52 triu ng.

+ Tiến hành xây dựng dÃy nhà 3 tầng 12 phòng học, khu vệ sinh
tự hoại.

*Năm 2011 – 2012:

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

+ Hoµn thiƯn d·y nhµ 3 tầng đa vào dử dụng.
+ Mua thêm 1 số trang thiết bị, tủ giá.

+ Làm các panô biển hiệu, ngăn phòng làm việc...

Cú th núi, n thi im ny, các khối cơng trình của trường đã
được xây dựng tương đối hợp lý. Khu phòng học, phòng đồ dùng, khu
hành chính hiệu bộ, khu sân chơi, khn viên, khu TDTT, khu vệ sinh
tương đối hiện đại, đồng bộ. Các trang thiết bị nội thất tuy chưa thật
đầy đủ, song cơ bản đã đáp ứng nhu cầu giáo dục, giảng dạy của giáo
viên, nhu cầu học tập , rèn luyện của học sinh. Nhìn tổng thể, trường
có khn viên đẹp, cảnh quan sư phạm hài hoà, xanh, sạch.

Tháng 1 năm 2012, nhà trường đã được tiếp nhận dãy nhà 3
tầng 12 phịng học và cơng trình vệ sinh tự hoại đưa vào sử dụng

3- Nguyên nhân của kết quả :

Có được kết quả trên, trước hết là do sự lãnh đạo của Đảng và
Nhà nước, sự chỉ đạo của chính quyền các cấp, của ngành GD&ĐT đã
tạo đường lối, chính sách, cơ chế, nguồn lực để thực hiện. Đặc biệt là
chiến lược phát triển giáo dục 2010-2015.

Nhờ sự quyết tâm, sự lãnh chỉ đạo đúng đắn, sát sao của Đảng
uỷ, HĐND, UBND xã đã ra các nghị quyết kịp thời có biện pháp thực
hiện đối ứng hiệu quả nhiều cơng trình như khi xây dựng dãy nhà 3
tầng 12 phịng học trong đề án xố phịng học tạm. Có sự hỗ trợ tương
đối có hiệu quả về tài chính, sự đối ứng kịp thời của uỷ ban nhân dân
xã Long Hưng. Các em học sinh đã tham gia lao động tích cực,

chuyển hàng trăm m3 đất, san sân, tạo mặt bằng để thi cơng các cơng

trình.

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

V. MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI NGƯỜI HIỆU TRƯỞNG
TRONG CÔNG TÁC XÂY DỰNG CƠ SỞ VẬT CHẤT
TRƯỜNG HỌC.

Cũng như phần lớn các trường THCS trong huyn Văn Giang,

trng THCS Long Hng l một trường được xây dựng từ trước, lại

chịu hậu quả chia tách, CSVC, thiếu đồng bộ trong quy hoạch. Làm
thế nào để có 1 ngơi trường khang trang, đồng bộ về CSVC, có các
khối cơng trình được sắp xếp hợp lý, khoa học. Hơn nữa điều kiện
kinh phí dành cho xây dựng CSVC vơ cùng hạn hẹp và khó khăn. Qua
kết quả xây dựng trường trong thời gian qua, mặc dù cịn chưa hồn
chỉnh, song bản thân xin mạnh dạn rút ra một số kinh nghiệm chia sẻ
cùng đồng nghiệp như sau:

1- Trước hết, người hiệu trưởng cần nắm vững những vấn đề
chung về quản lý và phát triển cơ sở vật chất trường học; nắm vững
nội dung quản lý cơ sở vật chất trường học; nắm vững thực trạng
CSVC của nhà trường, điều kiện kinh tế của địa phuơng, quan điểm
chỉ đạo của cán bộ địa phương. Điều đó giúp hiệu trưởng kiến thức,
hiểu rõ yêu cầu, tác dụng của CSVC đối với công tác giáo dục, giảng
dạy. Nắm vững những quy định về CSVC đối với 1 trường THCS của
Bộ GD&ĐT, đặc biệt chú ý đến các tiêu chí của trường học đạt chuẩn
quốc gia. Từ đó có kế hoạch, quy hoạch tổng thể, dài hạn.

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

hình, khơng gian, cảnh quan xung quanh. Có quy hoạch tổng thể mới
có thể giúp cho xây mới, phá cũ mà không lộn xộn, không manh mún,
chắp vá. Quy hoạch phải theo từng khối cơng trình, hợp lý, khoa học.
Ví dụ: Khi xây dựng phịng để thiết bị đồ dùng dạy học cần lưu ý đến
vị trí thuận lợi phục vụ tốt cho khâu mượn trả, đem đến các phòng
học. ở trường THCS Long Hưng, phòng này nằm cạnh 2 dãy lớp học,
rất thuận tiện cho GV khi sử dụng đồ dùng thiết bị. Để có một không
gian nhà trường như hiện nay, việc xây dựng phải theo đúng quy
hoạch. Tuy chưa thật hợp lý, song với một trường xây dựng từ trước,
thiếu quy hoạch tổng thể như trường THCS Long Hưng thì giờ đây,
nhà trường đã có một cơ ngơi có thể nói là tương đối khang trang,
xanh, sạch, đẹp.

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

chọn đúng lúc để tham mưu đề xuất thì cũng khơng được ủng hộ. Cần
làm cho cán bộ lãnh đạo chủ chốt của địa phương thấy rằng việc của
trường cũng chính là việc của họ. Và cũng lưu ý rằng, khi đặt vấn đề
cần chú ý đến tính khả thi, mà yếu tố rất quan trọng mang tính quyết
định là nguồn kinh phí đầu tư cho xây dựng. Một điều cần chú ý nữa
là vấn đề tham mưu cần được gắn với chủ trương, chính sách đầu tư
cho giáo dục và rất cần sự tác động của cấp trên. Ví dụ: Khi cần đặt
vấn đề đầu tư xây dựng trường dạt chuẩn quốc gia, nếu chỉ qua các
cuộc họp giao ban, qua cac tờ trình UBND, qua các hội nghị thì chưa
đủ. Chính vì vậy, sau khi bàn bạc trong Ban chi uỷ, BGH, Cơng đồn,
Bí thư chi bộ- hiệu trưởng đã viết bài tham luận và phát biểu tại Đại
hội Đảng bộ xã lần thứ XXII. Vấn đề được đưa vào nghị quyết biểu
quyết thực hiện. Từ đó sẽ được đưa vào các kế hoạch năm của
HĐND, UBND xã và như vậy tính pháp lý của vấn đề đã được xác
định.

</div>
(22)<div class='page_container' data-page=22>

vào, không đưa vào thiết kế. Chính vì vậy, đơn vị thi cơng bỏ sót chi

tiết này. Nếu giám sát khơng tốt sẽ bị bỏ qua, rất nguy hiểm.

5- Tiếp nữa là cần làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục để huy
động nguồn lực đầu tư cho công tác xây dựng. Điều này, nhiều trường
đã làm rất tốt. Kinh phí giành để làm cổng trường, xây khuôn viên,
bồn hoa, đài nước, lát sân, làm rèm cửa, trang bị bình nước…

6- Điều cuối cùng, muốn làm tốt công tác xây dựng CSVC nhà
trường, người hiệu trưởng phải là người coi trường như nhà của mình,
bám trường bám lớp, ln trăn trở để tìm cách hồn thiện CSVC. Đó
chính là cái tâm của người quản lý. Dù là người giỏi đến mấy nhưng
thiếu điều này thì cũng rất khó thành cơng trong cơng tác xây dựng
CSVC trường học. Bởi đây cũng chính là phẩm chất cần thiết của
người hiệu trưởng.

PHẦN III: KẾT LUẬN

</div>
(23)<div class='page_container' data-page=23>

quản lý giáo dục. Cần bám trường, bám lớp, coi trường sở như chính
nhà của mình, khơng vô cảm với những thiếu thốn, bất cập về CSVC
của trường. Thấy thuận lợi cũng không được chủ quan. Thấy khó
khăn khơng được chán nản. Kiên định trong quan điểm. Kiên trì, kiên
nhẫn trong cơng tác tham mưu, đề xuất. Biết tranh thủ sự hỗ trợ từ
nhiều phía. Ln chủ động sáng tạo, tìm cách để hồn thiện CSVC
trường học theo hướng đồng bộ hoá, chuẩn hoá, tiến tới hiện đại hoá.
Lấy mục tiêu giáo dục, chất lượng giáo dục, sự cống hiến cho giáo
dục làm động cơ để phấn đấu.

Trong giai đoạn hiện nay, xây dựng trường học đạt chuẩn quốc
gia cũng là một nhiệm vụ chính trị quan trọng. Nó khơng chỉ giúp cho
thầy trị có thêm điều kiện tốt để dạy và học, nâng cao chất lượng giáo

dục, giúp cho học sinh thêm yêu trường, yêu lớp mà còn là chỉ tiêu để
thực hiện phổ cập THPT giai đoạn 2005-2010. Tuy nhiên, việc xây
dựng trường đạt chuẩn quốc gia đối với bậc học THCS là vấn đề thật
sự khó khăn, nhất là đối với tiêu chí xây dựng CSVC trường học. Với
một số kinh nghiệm ít ỏi đã vận dụng có kết quả tại trường THCS
Long Hưng, tôi mạnh dạn chia sẻ cùng đồng nghiệp, hy vọng có thể
phần nào giúp ích cho đồng nghiệp trong công tác xây dựng trường
sở, đặc biệt là xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia.

Do hạn chế về nhiều mặt, đề tài chắc chắn cịn nhiều thiếu sót,
rất mong nhận được từ đồng nghiệp, độc giả, ban giám khảo những ý
kiến đống góp chân thành để bổ sung, sửa chữa, hoàn chỉnh hơn, khả
dĩ vận dụng tốt hơn vào thực tế quản lý, xây dựng CSVC của nhà
trường, để trong thời gian tới có nhiều trường đạt chuẩn và nâng
chuẩn ở giai đoạn 2, đưa sự nghiệp giáo dục ngày một phát triển.

</div>
(24)<div class='page_container' data-page=24>

Long Hưng, ngày 20 tháng 3 năm
2012

Người viết

Hoàng Thị Mộng Điệp

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Quyết định số 09/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 14/04/2007 của Bộ Giáo
dục và đào tạo về việc bổ sung vào mục I và mục II của tiêu chuẩn bộ mẫu
thiết bị dạy học tối thiểu

2.Quyết định số 37/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 16/07/2008 của Bộ Giáo

dục và

3. Báo cáo tổng kết các năm học của trường Trung học cơ sở Long
Hưng

</div>
(25)<div class='page_container' data-page=25>

6. “Đổi mới quản lí và nâng cao chất lượng dạy và học trong ngánh giáo
dục”. Nhà xuất bản Lao động 2009

7. Điều lệ trường Trung học. Các văn bản pháp luật hiện hành về GD
-ĐT . Nhà xuất bản thống kê. Hà Nội – 2007.

8. Giáo trình khoa học quản lý, Nhà xuất bản chính trị Quốc gia Hà
Nội 2004.

9. HAROLD – KOONT “ Những vấn đề cốt yếu của quản lý” Nhà
xuất bản KHKT Hà Nội 1992.

10. Hệ thống các văn bản qui phạm pháp luật ngành giáo dục và đào
tạo Việt Nam. Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia - 2001

11. Hệ thống các văn bản qui phạm pháp luật về giáo dục mầm non,
giáo dục phổ thông và trung cấp chuyên nghiệp. Bộ giáo dục và đào tạo,
nhà xuất bản Đại học kinh tế Quốc dân - 2009

12.. Phạm Minh Hạc( 1986 ) “ Một số vấn đề về giáo dục và khoa học
giáo dục” Nhà xuất bản giáo dục Hà Nội 1986 .

13. Trần Kiểm ( 1977 ) “ Quản lý giáo dục - Quản lý trường học”
Viện khoa học giáo dục . Hà Nội 1997.

14. Luật giáo dục ( 2005 ) Nhà xuất bản lao động - xã hội Hà Nội
2005 .

</div>
(26)<div class='page_container' data-page=26>

MỤC LỤC

NÔỊ DUNG Trang

Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ 3

1. Cơ sở khoa học 3

1.1. Cơ sở lý luận 3

1.2. Cơ sở thực tiễn 5

2. Mục đích nghiên cứu 6

3.Đối tượng nghiên cứu 6

4. Phương pháp nghiên cứu 6

5. Phạm vi nghiên cứu 7

</div>
(27)<div class='page_container' data-page=27>

7. Thời gian nghiên cứu 7

Phần II: NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI 8

I: Những vấn đề chung về QL và phát triển
CSVC...

8
1. Mục tiêu QLCSVC trường học 8
2. Nội dung quản lý CSVC trường học 8
3. Yêu cầu của việc quản lý CSVC 8
4. Nguyên tắc quản lý CSVC của trường học 9
5. Lập kế hoạch xây dựng hoặc đổi mới CSVC

nhà trường

II: Nội dung quản lý CSVC trường học 10

1. Yêu cầu của trường sở 10

2. Quản lý và sử dụng trường sở 13

III.Thực trạng của trường THCS Long Hưng … 15

1. Vài nét khái quát 15

2. Thực trạng CSVC 15

IV: kết quả sau 6 năm xây dựng 16

1. Công tác xây dựng, kế hoạch và tham mưu 16
2. Kết quả xây dựng CSVC từ năm 2006 đến

tháng 12 năm 2011

3. Nguyên nhân của kết quả 19

V: Một số kinh nghiệm đối với người hiệu 
trưởng…