Một số giải pháp giúp trẻ 4 5 tuổi lớp b1 trường mầm non ngọc sơn ngọc lặc tham gia tích cực vào các hoạt động trải nghiệm năm học 2020 2021

0
MỤC LỤC
TT
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3
2.3.
1
2.3.
2
2.3.
3
2.3.
4
2.3.
5
2.4
3
3.1
3.2

Nội dung
Mở đầu
Lý do chọn đề tài.
Mục đích nghiên cứu.

Đối tượng nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu.
Nội dung của sáng kiến.
Cơ sở lý luận.
Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm.
Một số giải pháp giúp trẻ 4-5 tuổi lớp B1 trường Mầm non
Ngọc sơn- Ngọc Lặc tham gia tích cực vào các hoạt động trải
nghiệm năm học 2020- 2021.
Giải pháp 1: Giải pháp tự trau dồi, bồi dưỡng, nâng cao nhận
thức của bản thân giúp trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động
trải nghiệm.
Giải pháp 2: Giải pháp xây dựng kế hoạch giúp trẻ tích cực
tham gia vào các hoạt động trải nghiệm.
Giải pháp 3: Giải pháp lựa chọn nội dung phù hợp để giúp trẻ
tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm ở các thời điểm trong
ngày.
Giải pháp 4: Giải pháp tổ chức đa dạng các hình thức trải
nghiệm giúp trẻ tham gia tích cực.
Giải pháp 5: Giải pháp phối hợp với các bậc phụ huynh để phát
huy tính tích cực cho trẻ trong các hoạt động trải nghiệm.
Hiệu quả của SKKN đối với lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B1 trường
mầm non Ngọc Sơn- Ngọc Lặc năm học 2020-2021, với bản
thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Kến luận và kiến nghị
Kết luận.
Kiến nghị.

Trang
1

1-2
2
2
2
3-4
4-5
6

6-7

7-8

8-11
11-16
16-17
17-18
19
19
19


1
1. MỞ ĐẦU:
1.1. Lý do chọn đề tài
Trẻ em là niềm vui, niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của mỗi
dân tộc bởi “Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai” [1]. Vì vậy việc chăm sóc và
giáo dục trẻ ngay từ khi cịn nhỏ là vơ cùng quan trọng trong sự nghiệp chăm lo,
đào tạo và bồi dưỡng thế hệ trẻ trở thành những người hữu ích cho xã hội. Giáo
dục mầm non tốt, thì sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt. Đến trường trẻ được
học, được chơi, được tiếp xúc với nhiều bạn bè, sống trong tình u thương của

cơ giáo. Trường mầm non chính là ngơi nhà thứ hai của trẻ.
“Với quan điểm mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt” và “mỗi đứa trẻ đều
có cơ hội được học bằng nhiều cách khác nhau”. Đối với trẻ mầm non “Chơi mà
học, học bằng chơi” thông qua hoạt động trải nghiệm khơng chỉ hình thành cho
trẻ óc tư duy, sáng tạo, phát triển ngôn ngữ và tăng cường khả năng nhận thức
mà còn giúp trẻ thể hiện năng lực, kỹ năng, tình cảm, nguyện vọng và mối quan
hệ với những người xung quanh [2].
Trong mỗi chúng ta ai cũng có một tuổi thơ đầy kỷ niệm mới bao sự mới
lạ của thế giới xung quanh, nơi bắt đầu khám phá bằng những câu hỏi tị mị và
háo hức, ln muốn tìm ra những điều đặc biệt. Theo nghiên cứu khoa học trẻ từ
4 tuổi trở đi các đường kết nối tế bào trong não sẽ được diễn ra mạnh mẽ. Theo
đó bộ não của trẻ giai đoạn này rất phát triển và hầu như định hình cho những
năng lực trí tuệ về sau. Đó là thời gian quan trọng để trẻ có thể hịa mình với thế
giới xung quanh thơng qua hoạt động trải nghiệm bởi hoạt động trải nghiệm là
quá trình nhận, thức khám phá đối tượng bằng việc tương tác với đối tượng
thông qua các thao tác vật chất bên ngồi (nhìn, sờ, nếm, ngửi...) và các q
trình tâm lý bên trong (Chú ý, nghi nhớ, tư duy, tưởng tượng). Thơng qua đó trẻ
học hỏi tìm tịi, sáng tạo, tiếp thu, tích lũy được những kinh nghiệm cho bản
thân và hồn thiện các kỹ năng trong cuộc sống.
Trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, giáo viên tổ chức các
hoạt động trải nghiệm cho trẻ qua nhiều nội dung như: Bày cỗ nhân dịp tết trung
thu; Cắm hoa tặng bà, tặng mẹ nhân ngày 20/10; trải nghiệm gói bánh chưng
ngày tết … Song trong thực tế hiện nay do nhận thức của một số giáo viên về
hoạt động trải nghiệm còn hạn chế nên giờ hoạt động trải nghiệm chưa linh hoạt
chưa phát huy được tính tích cực của trẻ. Vì vậy trong những năm gần đây
ngành giáo dục đã có những chú trọng và triển khai chuyên đề “Tổ chức hoạt
động trải nghiệm cho trẻ tại các cơ sở giáo dục mầm non”. Sau khi tiếp thu
chuyên đề tại phòng giáo dục các nhà trường đã áp dụng và tổ chức thực hiện,
nhận được sự tham gia hứng thú của trẻ và sự ủng hộ nhiệt tình của các bậc phụ
huynh, song việc tổ chức chưa đạt hiệu quả như mong muốn. Giáo viên kiến

thức còn non yếu, khả năng hướng dẫn, thuyết trình chưa thu hút trẻ, đồ dùng
chuẩn bị cho trẻ hoạt động không phù hợp, đặc biệt là chưa phát huy hết tính
tích cực của trẻ khi tham gia các hoạt động trải nghiệm.
Năm học 2020- 2021, được sự phân công nhiệm vụ của Ban giám hiệu nhà
trường bản thân được phân công phụ trách lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B1. Qua việc
tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm bản thân nhận thấy kỹ năng hoạt


2
động của trẻ trong lớp tơi cịn hạn chế, các cháu đã tham gia nhưng còn nhút
nhát, chưa hứng thú, kỹ năng còn thụ động và lúng túng, chưa phát huy được
tính tích cực của trẻ. Điều đó làm bản thân luôn băn khoăn trăn trở và vấn đề đặt
ra với bản thân lúc này là tìm ra một số giải pháp để phát huy được tính tích cực
của trẻ khi tham gia vào các hoạt động trải nghiệm. Để giúp trẻ tích lũy được
nhiều kinh nghiệm cho bản thân và hồn thiện các kỹ năng trong cuộc sống góp
phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ. Trên cơ sở đó bản thân đã chọn “Một số
giải pháp giúp trẻ 4-5 tuổi lớp B1 trường Mầm non Ngọc Sơn, Ngọc Lặc tham
gia tích cực vào các hoạt động trải nghiệm năm học 2020- 2021” làm đề tài
nghiên cứu.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Nghiên cứu vấn đề “Một số giải pháp giúp trẻ 4-5 tuổi lớp B1 trường
Mầm non Ngọc Sơn, Ngọc Lặc tham gia tích cực vào các hoạt động trải nghiệm
năm học 2020-2021” nhằm giúp trẻ phát huy được tính tích cực khi tham gia
vào các hoạt động trải nghiệm.
1. 3. Đối tượng nghiên cứu.
Một số giải pháp giúp trẻ 4-5 tuổi lớp B1 trường Mầm non Ngọc SơnNgọc Lặc tham gia tích cực vào các hoạt động trải nghiệm năm học 2020- 2021.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
1.4.1. Phương pháp nghiên cứu, xây dựng cơ sở lý thuyết.
Thu thập, phân tích, tổng hợp các tài liệu lý luận về giải pháp giúp trẻ tích
cực tham gia vào các hoạt động trải nghiệm.

1.4.2. Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thơng tin
Khảo sát tình hình thực tế về khả năng tích cực, hứng thú của trẻ khi tham
gia vào các hoạt động trải nghiệm. Sự ảnh hưởng của hoạt động trải nghiệm đến
sự phát triển của trẻ.
1.4.3. Phương pháp thống kê xử lý số liệu
Đánh giá kết quả đạt được so sánh kết quả trước và sau khi áp dụng giải
pháp.
1.4.4. Phương pháp thực hành, trải nghiệm.
Tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho trẻ phù hợp ở các thời điểm trong
ngày, tổ chức đa dạng các hình thức trải nghiệm để trẻ được thực hành, khám
phá. Tìm hiểu những điều mới lạ và sự thay đổi của sự vật hiện tượng xung
quanh.


3
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận.
Có thể nói việc khơi nguồn cảm hứng tích cực tham gia vào các hoạt động
là điều hết sức cần thiết. Bởi lẽ thái độ tham gia tích cực là yếu tố quan trọng
quyết định trực tiếp đến sự phát triển tâm lý của trẻ. Chỉ có thể tích cực hoạt
động trẻ mới có thể lĩnh hội được những kinh nghiệm của xã hội lồi người và
tích lũy thành kinh nghiệm của bản thân, tạo nên sự phát triển toàn diện về mọi
mặt cho trẻ. Đối với trẻ mẫu giáo thì nhu cầu tìm kiếm, khám phá về thế giới
xung quanh ngày càng phát triển. Trẻ mong muốn được tìm hiểu bản chất của
các sự vật hiện tượng, trẻ thường đặt ra các câu hỏi tại sao? Vì sao? Như thế
nào? ...Với sự phát triển một cách tự nhiên đó nếu chúng ta kịp thời và có những
giải pháp, cách tác động phù hợp để tạo nguồn cảm hứng tích cực thì hiệu quả
của quá trình giáo dục trẻ ngày càng cao [1]
Hoạt động trải nghiệm do nhà giáo dục định hướng, thiết kế và hướng dẫn
thực hiện, tạo điều kiện cho trẻ được tiếp cận thực tế, thể hiện cảm xúc tích cực,

khai thác những kinh nghiệm đã có. Trải nghiệm là quá trình nhận thức, khám
phá đối tượng bằng việc tương tác thông qua thực hành để tạo ra các kinh
nghiệm và kiến thức cho bản thân.
Ngoài ra hoạt động trải nghiệm cịn là một q trình liên tục bắt nguồn từ
kinh nghiệm để tạo ra tri thức. Có nghĩa là nguồn gốc của tri thức mà trẻ có xuất
phát từ thực hành. Vì vậy giáo dục trải nghiệm địi hỏi phải có nhu cầu hứng thú,
sự tị mị với đối tượng trải nghiệm. Bởi sự hứng thú tò mò trở thành một động
lực thúc đẩy trẻ tham gia các hoạt động và tự trải nghiệm với thế giới xung
quanh. Cùng với trẻ giáo viên là người dẫn dắt, hướng dẫn trẻ vào môi trường
trải nghiệm, đồng thời là người quan sát, giúp đỡ, kiểm tra, hệ thống lại những
kiến thức mà trẻ thu nhận được từ hoạt động trải nghiệm.
Ngay từ xa xưa, con người đã có những hiểu biết nhất định về ý nghĩa, vai
trò của trải nghiệm với học tập của mỗi cá nhân. Ở phương Đông, hơn 2000 năm
trước, Khổng tử ( 551- 479 TCN) nói: “ Những gì tơi nghe tơi sẽ qn, những gì
tơi thấy tơi sẽ nhớ, những gì tơi làm tơi sẽ hiểu”[3]. Tư tưởng này thể hiện tinh
thần chú trọng học tập từ trải nghiệm.
Trong rất nhiều quan điểm triết lý khác nhau về giáo dục trải nghiệm
không thể không nhắc đến quan điểm giáo dục của Montessori: “Trẻ tự đào
luyện mình trong mối quan hệ với mơi trường” [4]. Có nghĩa là những gì mà trẻ
có được phải thơng qua hoạt động tương tác trực tiếp với môi trường. Không
nên coi trọng trí óc hơn đơi bàn tay mà phải kết hợp cả hoạt động trí óc và đơi
bàn tay tạo thành một hoạt động sáng tạo song hành. Như vậy có thể nói để khắc
sâu kiến thức trước tiên phải nói đến hoạt động thực hành trải nghiệm. Trẻ được
làm với thái độ tích cực và được thực hành trải nghiệm càng nhiều thì trẻ càng
nhớ lâu hơn và khắc sâu kiến thức đã được học một cách bền vững hơn. Từ đó
phát triển về mặt tâm lý và nhanh chóng giúp trẻ hoàn thiện bản thân, rèn luyện
những kỹ năng sống cần thiết để trẻ phát triển toàn diện về mặt đức, trí, thể, mỹ.
Tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động trải nghiệm tại trường Mầm non
bằng các hình thức giáo dục đa dạng, phong phú qua đó hình thành cho trẻ

4
những hành vi theo hướng tích cực, chủ động trong cuộc sống hàng ngày. Trẻ có
những kỹ năng sống và thái độ phù hợp. Hoạt động trải nghiệm không chỉ dừng
lại ở mục đích vui chơi, tìm tịi khám phá mà xem như nội dung phương tiện để
giáo dục trẻ. Sự thu hút của hoạt động trải nghiệm sẽ tạo điều kiện cho trẻ sự say
mê, niềm phấn khởi từ đó sẽ kích thích sự sáng tạo của trẻ. Để làm được điều đó
giáo viên phải có kiến thức vững vàng có năng lực sư phạm. Bao gồm vốn hiểu
biết về khoa học về các hiện tượng của thế giới xung quanh một cách chính xác,
loogic. Giáo viên phải hiểu về tâm sinh lý của trẻ để có cách chăm sóc giáo dục
phù hợp với khả năng của trẻ. Bên cạnh đó giáo viên phải tổ chức nội dung trải
nghiệm và phương pháp tổ chức phù hợp với độ tuổi mình phụ trách để trẻ có
thể tham gia tích cực đạt hiệu quả giáo dục.
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Trong năm học 2020 - 2021 bản thân được phân công phụ trách lớp mẫu
giáo 4-5 tuổi B1, trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục và
nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp giúp trẻ 4-5 tuổi lớp B1
trường Mầm non Ngọc sơn – Ngọc Lặc tham gia tích cực vào các hoạt động trải
nghiệm năm học 2020-2021” bản thân gặp những thuận lợi và khó khăn sau đây:
a. Thuận lợi
Lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B1 mà bản thân phụ trách được đặt tại khu trung
tâm nên có nhiều thuận lợi trong việc huy động trẻ ra lớp. Phần lớn các cháu
trong lớp ở khu dân cư lân cận nên duy trì sĩ số thường xuyên với tỷ lệ chuyên
cần cao, dễ dàng cho việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ.
Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của BGH nhà trường, nhiệt tình tâm
huyết bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để từng bước nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên trong toàn trường. Đặc biệt ban giám hiệu luôn theo sát quan tâm,
chỉ đạo và chia sẻ kịp thời với bản thân những khó khăn. Từ đó bản thân yên
tâm trong thực hiện nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ.
Nhà trường đã đầu tư mua sắm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi, chỉ đạo

giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo tương đối đầy đủ để trẻ được học tập vui
chơi và trải nghệm. Từ đó góp phần tích cực vào việc tổ chức các hoạt động trải
nghiệm cho giáo viên dễ dàng và thuận lợi hơn.
Bản thân có trình độ chun mơn trên chuẩn, có năng lực chun mơn, có
nghiệp vụ sư phạm, là giáo viên giỏi cấp trường và cấp huyện trong nhiều năm.
Bên cạnh đó có sự phối hợp nhịp nhàng giữa các giáo viên phụ trách trong
lớp cùng thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ.
b. Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi trên bản thân còn gặp khơng ít những khó khăn
trong cơng tác chăm sóc và giáo dục trẻ nói chung và tổ chức hoạt động trải
nghiệm cụ thể như sau:
Đa số học sinh là con em người dân tộc thiểu số, đời sống của nhân dân
mức thu nhập thấp. Một số gia đình gửi con cho ông bà nội, ngoại để đi làm ăn
xa phát triển kinh tế gia đình nên khơng có điều kiện phối hợp với nhà trường
thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục các cháu một cách thường xuyên.


5
Cơ sở vật chất, đồ chơi, trang thiết bị phục vụ dạy và học đang dần được
trang bị nhưng vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu chăm sóc giáo dục của giai đoạn
hiện nay.
Phạm vi tiếp xúc của trẻ với mơi trường xã hội chưa nhiều, cịn hạn chế,
cịn bị bó hẹp trong gia đình, thơn bản.
Chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ diễn ra thường xuyên, liên tục để bám
sát vào chất lượng thì thời gian để giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo còn
hạn chế.
Một số trẻ còn nhút nhát, tư duy logic còn hạn chế, chưa thực sự mạnh
dạn tự tin, chưa phát huy được tính tích cực khi tham gia vào các hoạt động trải
nghiệm cùng cô giáo.
c. Kết quả của thực trạng

Qua quá trình điều tra khảo sát thực trạng về khả năng tham gia tích cực
của trẻ vào các hoạt động trải nghiệm tại lớp bản thân đã thu được kết quả thực
trạng cụ thể qua bảng khảo sát như sau:
Biểu 1:
Tổng Kết quả khảo sát đầu năm
số
Trẻ
Tỉ lệ Trẻ
Tỉ lệ
trẻ
đạt
%
không %
TT
Nội dung khảo sát
được
đạt
khảo
sát
1 Trẻ hứng thú tham gia vào các
hoạt động trải nghiệm.
27
21/27 77% 6/27
23%
2 Trẻ biết hợp tác cùng các bạn khi
tham gia hoạt động trải nghiệm.
27
22/27 80% 5/27
20%
Trẻ có kỹ năng sử dụng các đồ

3 dùng, đồ chơi trong hoạt động trải 27
17/27 62% 10/27 38%
nghiệm.
4 Trẻ thực hành trải nghiệm có hiệu 27
15/27 55% 11/27 35%
quả
Từ những kết quả điều tra, thống kê trên đây ta có thể nhìn thấy rất rõ về
việc trẻ chưa phát huy được tối đa tính tích cực khi tham gia các hoạt động trải
nghiệm. Vì vậy chưa đáp ứng được với yêu cầu, mục đích của phương pháp dạy
học qua trải nghiệm hiện nay. Bản thân đã nhận thấy việc giúp trẻ mẫu giáo 4-5
tuổi lớp B1 tích cực tham gia các hoạt động trải là một việc làm hết sức quan
trọng và cần thiết. Chính vì vậy mà bản thân đã nghiên cứu và đưa ra những giải
pháp giúp trẻ tích cực tham gia các hoạt động trải nghiệm cho lớp của mình, hy
vọng rằng qua những giải pháp đó giúp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi lớp B1 có thể phát
triển một cách toàn diện, đặc biệt tạo cơ sở vững chắc để trẻ bước vào học mẫu
giáo lớn tốt hơn.


6
2.3. Những giải pháp giúp trẻ 4-5 tuổi lớp B1 trường Mầm non Ngọc
sơn – Ngọc Lặc tham gia tích cực vào các hoạt động trải nghiệm.
2.3.1. Giải pháp 1: Giải pháp tự trau dồi, bồi dưỡng, nâng cao nhận
thức của bản thân giúp trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động trải nghiệm.
Muốn tổ chức hoạt động và tạo hứng thú để trẻ tham gia tích cực vào các
hoạt động trải nghiệm đạt hiệu quả. Bản thân phải hiểu được bản chất của hoạt
động trải nghiệm cho trẻ mầm non là gì? Hoạt động trải nghiệm là một cách học
thơng qua thực hành là q trình tạo ra tri thức mới trên cơ sở trải nghiệm thực
tế, dựa trên những đánh giá, phân tích những kinh nghiệm, kiến thức sẵn có của
bản thân. Nhận biết được hoạt động trải nghiệm và việc trẻ tham gia tích cực có
tầm quan trọng rất lớn đến sự trưởng thành và tương lai của trẻ sau này. Vì vậy

bản thân tích cực tham gia các buổi tập huấn, bồi dưỡng chuyên đề về tổ chức
hoạt động trải nghiệm do phòng giáo dục tổ chức. Ngồi ra bản thân cịn thường
xun nghiên cứu tài liệu chăm sóc ni dưỡng trẻ, đặc biệt là việc giúp trẻ
tham gia tích cực vào hoạt động trải nghiệm để tích lũy vốn kinh nghiệm, kiến
thức cho bản thân.
Ví dụ 1: Bản thân tham gia buổi tập huấn chuyên đề “Tổ chức hoạt động
giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ tại cơ sở giáo dục Mầm non” tại trường
trung học cơ sở Nội trú huyện Ngọc Lặc do phòng giáo dục tổ chức năm 2019.
Qua buổi tập huấn bản thân hiểu được bản chất của hoạt động trải nghiệm
là học thông qua thực hành và một số kinh nghiệm giúp trẻ tích cực tham gia
vào hoạt động trải nghiệm.
Ngồi ra bản thân tự tìm đọc, tham khảo sách báo, tài liệu về một số giải
pháp giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiệm.
Ví dụ 2: Bản thân đã tham khảo các cuốn sách như:
Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ ở trường mầm
non của tác giả Phạm Thị Phương- Nguyễn Thị Mỹ Dung ( Nhà xuất bản Dân
trí).
Bộ sách hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động trải tích cực gồm 5 cuốn (Tác
giả: Elizabet- Ma ka; Dịch giả Thanh Vân; Nhà xuất bản Dân Trí).
Bộ sách Hướng dẫn một số kỹ năng giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động
trải nghiệm của tác giả Đinh Thị Kim Thoa, Bùi Ngọc Diệp ( Nhà xuất bản Đại
học Sư Phạm Hà Nội năm 2019).
Nội dung những bộ sách này đã đưa ra một số giải pháp giúp trẻ tích cực
tham gia vào các hoạt động trải nghiệm để bản thân có thêm vốn kiến thức kinh
nghiệm trong việc tổ chức và giúp trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động trải
nghiệm.
Để nâng cao hiểu biết và những kinh nghiệm bản thân còn tham khảo một
số bài viết hay về cách tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ trên mạng internet.
Ví dụ 3 : Bản thân đã tham khảo bài viết:
Một số kỹ năng giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiệm cho trẻ

trường Mầm non Hoa hồng Tác giả Ngô Thị Hạnh.


7
Bài tham luận một số giải pháp nâng cao tính tích cực của trẻ trong hoạt
động trải nghiệm của tác giả Nguyễn Mai Hương trong chương trình Cùng bé
u khơn lớn trên YouTube…
Sau khi tự trau dồi, bồi dưỡng, nâng cao nhận thức của bản thân về một số
kinh nghiệm và giải pháp giúp trẻ tích cực tham vào các hoạt động trải nghiệm
bằng cách tham gia bồi dưỡng chuyên đề, tham khảo những quấn sách bổ ích,
những bài tham luận hay kiến thức và vốn kinh nghiệm của bản thân được nâng
lên rõ rệt, bản thân cảm thấy tự tin hơn khi tổ chức hoạt động trải nghiệm cho
trẻ.
2.3.2. Giải pháp 2: Giải pháp xây dựng kế hoạch giúp trẻ tích cực tham
gia vào các hoạt động trải nghiệm.
Bước tiếp theo bản thân sẽ xây dựng kế hoạch giúp trẻ tích cực tham gia
vào các hoạt động trải nghiệm. Qua nhiều năm thực hiện nhiệm vụ chăm sóc,
giáo dục trẻ trong trường mầm non, bản thân nhận thấy để tổ chức tốt bất kỳ một
hoạt động giáo dục nào dù là lồng nghép hay cụ thể thì biện pháp xây dựng kế
hoạch là việc làm đầu tiên mà người giáo viên phải làm. Đây là việc làm vô
cùng quan trọng giúp bản thân có hướng đi đúng đắn cụ thể sao cho cho phù hợp
với độ tuổi và tâm sinh lý của trẻ. Khi xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động
trải nghiệm và giải pháp giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm cùng
cơ, bản thân bám sát vào kế hoạch giáo dục của nhà trường để xây dựng kế
hoạch cho nhóm lớp mình. Trên cơ sở đó lập kế hoạch cụ thể cho từng chủ đề
lớn, chủ đề nhánh đến kế hoạch tuần, ngày. Trong kế hoạch ngày bản thân soạn
kỹ nội dung chi tiết cho từng hoạt động, từ khâu chuẩn bị cho đến tổ chức thực
hiện sao cho đạt mục tiêu đề ra, trong đó chú trọng đến giải pháp hướng dẫn trẻ
tích cực tham gia vào các hoạt động trải nghiệm.
Ví dụ 1: Chủ đề Trường Mầm non dựa vào kế hoạch của nhà trường là:

Hoạt động trải nghiệm “Tổ chức sinh nhật cho các bé sinh trong tháng 9” bản
thân xây dựng kế hoạch nhóm lớp, từ kế hoạch nhóm lớp bản thân xây dựng
mục tiêu cho chủ đề trường Mầm non. Từ mục tiêu chủ đề xây dựng kế hoạch
tuần ở nhánh 2 “ lớp học của bé”, từ kế hoạch tuần bản thân xây dựng kế hoạch
ngày ở hoạt động chiều cụ thể như sau:
+ Chuẩn bị:
Bản thân lên danh sách những trẻ sinh tháng 9. Sau đó mời phụ huynh của
các bé họp riêng. Thảo luận tổ chức một buổi sinh nhật chung với sự chứng kiến
của các bạn, cô giáo và bố mẹ trẻ. Cô giáo chuẩn bị một số bài hát phù hợp cho
buổi sinh nhật và chủ đề đang học. Tổ chức cho trẻ vào buổi chiều sau khi trẻ ăn
quà chiều khoảng 30 phút. Cô mời tất cả trẻ được chuẩn bị cho buổi sinh nhật.
Cơ chia trẻ thành các nhóm: Nhóm chia bánh kẹo, nhóm trang trí bóng bay, cắm
hoa vào lọ, nhóm kê bàn ghế. Sau khi chuẩn xong, mời các phụ huynh của các
bé sinh nhật đến dự. Bắt đầu tổ chức sinh nhật.
+ Cách tiến hành:
Cơ đóng vai là người dẫn chương trình: Để buổi sinh nhật thêm sơi động
ngay bây giờ chúng ta cùng đến với các tiết mục văn nghệ do các bé lớp B1 biểu
diễn


8
+ Nhóm bạn nữ lên múa hát bài “ Ngày vui của bé”
+ Nhóm bạn trai lên hát kết hợp gõ phách theo nhịp bài “Cơ giáo”
+ Nhóm bạn nam, nữ múa hát bài “ Đu quay”.
Sau đó cơ mời những bạn sinh tháng 9 lên ngồi quanh bánh sinh nhật. Cô cho trẻ
thổi nến. Cả lớp hát bài: “Chúc mừng sinh nhật”. Cô mời phụ huynh và trẻ cùng
liên hoan bánh kẹo.
Qua viêc xây dựng kế hoạch tổ chức buổi sinh nhật bản thân cảm thấy
chủ động hơn khi tổ chức thực hiện. Đúng như thời gian đã xây dựng bản thân
sẽ tổ chức cho trẻ trải nghiệm.

Ví dụ 2: Với chủ đề “ Thế giới động vật” Bản thân cũng dựa vào kế
hoạch của nhà trường, xây dựng kế hoạch nhóm lớp, xây dựng kế hoạch chủ đề,
trong lĩnh vực phát triển thẩm mỹ bản thân tổ chức cho trẻ trải nghiệm với nội
dung: “ Làm con gà con bằng len”
Với nội dung này bản thân chuẩn bị như sau:
Vật liệu, đồ dung: Len, vòng chun, kéo, băng dính 2 mặt, giấy xốp màu cam.
+ Cách làm: Cuộn tròn 2 cuộn len, một cuộn nhỏ hơn làm đầu và một cuộn to
hơn làm mình con gà. Sau đó cắt đơi hai đầu và tỉa thành hình trịn. Tiếp theo
dùng keo hai mặt dính 2 đầu lại. Cắt giấy xốp làm cái mỏ, đơi mắt và bàn chân
sau đó gắn bằng băng dính 2 mặt để tạo thành con gà con.
Tất các chủ đề sau cũng vậy bản thân dựa vào khả năng và tâm sinh lý của
trẻ nội dung của từng chủ đề để xây dựng những mục tiêu hoạt động trải nghiệm
cho trẻ một cách phù hợp.
Sau khi áp dụng giải pháp xây dựng kế hoạch giúp trẻ tích cực tham gia
vào hoạt động trải nghiệm cho trẻ lớp 4-5 tuổi B1 theo từng mục tiêu của chủ đề,
bản thân đã có hướng đi đúng đắn, cảm thấy tự tin hơn chủ động hơn khi tổ chức
thực hiện.
2.3.3. Giải pháp 3: Giải pháp lựa chọn nội dung phù hợp để giúp trẻ
tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm ở các thời điểm trong ngày.
Sau khi xây dựng kế hoạch thì việc lựa chọn nội dung trải nghiệm phù
hợp với các hoạt động trong ngày chính là bước tiếp theo mà bản thân cần làm.
Đây là bước vơ cùng quan trọng kích thích tính tích cực, tị mò và ham hiểu biết
của trẻ. Việc lựa chọn nội dung sao cho phù hợp cũng chính là một điệu kiện
giúp trẻ tích cực tham gia các hoạt động trải nghiệm một cách có hiệu quả nhất.
* Phát huy tính tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm cho trẻ thơng
qua hoạt động ngồi trời:
Trong q trình tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ tại lớp bản thân
nhận thấy hoạt động ngoài trời cũng là thời điểm tốt để phát huy tính tích cực
của trẻ. Tùy vào từng chủ đề cụ thể mà bản thân lựa chọn nội dung hoạt động
ngồi trời phù hợp:

Ví dụ 1: Trong chủ đề thế giới thực vật- tết và mùa xuân:
Bản thân lựa chọn nội dung cho trẻ chăm sóc hoa, cây cảnh trong sân nhà
hiệu bộ. Với nội dung này bản thân đã chuẩn bị như sau: Chuẩn bị kéo cắt, sọt
rác, xô, chậu, ca múc nước, cây cảnh và sân trường thống mát cho trẻ thực hành
trải nghiệm. Cơ tập hợp trẻ kiểm tra trang phục và sĩ số, cô cho trẻ xếp hàng


9
ngay ngắn ở sân nhà hiệu bộ. Cô hướng dẫn trẻ cắt tỉa những lá vàng, lá sâu cho
cây cảnh, cắt tỉa xong các con bỏ lá vàng, lá sâu vào sọt rác nhé. Lần lượt từng
cây hoa, cây cảnh trong sân nhà hiệu bộ. Cắt tỉa xong cô hướng dẫn trẻ tưới
nước cho cây để cây phát triển xanh tốt.
Khi trẻ thực hiện cô chú ý bao quát trẻ, hướng dẫn trẻ cắt và tưới nước
cho cây, cô chú ý đến những trẻ chưa làm được và làm còn chậm. Cơ tạo khơng
khí trải nghiệm vui tươi, vừa chăm sóc cây vừa trị chuyện sơi nổi để phát huy
được tính tích cực của trẻ.
Ví dụ 2: Với chủ đề nước và một số hiện tượng tự nhiên.
Trong chủ đề này bản thân lựa chọn nội dung cho trẻ trải nghiệm hoạt
động ngoài trời là trẻ chơi cát, sỏi, nước...với những trò chơi này tạo cơ hội cho
trẻ được sử dụng các giác quan để khám phá thế giới tự nhiên. Giúp trẻ cảm thấy
thoải mái, vui vẻ và thích thú. Chơi với cát sỏi, nước chủ yếu là để trẻ thư giãn,
giải trí, tạo điều kiện cho trẻ hít thở khơng khí trong lành. Khi chơi cùng nhau
trẻ có cơ hội được học cách chia sẻ, giúp đỡ lẫn nhau.
Trẻ chơi với nước như: Cho trẻ thực hành đong nước vào 6 chai to và 6
chai nhỏ, đổ nước từ trên cao xuống. Hút nước qua ống nhựa.
Chuẩn bị: 6 vỏ chai đựng nước khoáng to, 6 vỏ chai đựng nước khoáng nhỏ,
chậu nước, cốc cho trẻ đong nước. 6 máng nước bằng cây luồng.
+ Cách tiến hành: Cô chia trẻ thành 3 tổ thực hiện các trải nghiệm khác nhau
Tổ 1 đong nước vào chai to, chai nhỏ. Tổ 2 sẽ đổ nước từ trên cao xuống, tổ 3 sẽ
hút nước qua ống nhựa để để nước chảy vào chai. Tất cả trẻ đều được tham gia

khám phá
Cô cho từng tổ thực hiện, cô bao quát, động viên khuyến khích trẻ.
Tổ 1 tiến hành đong nước vào chai to, chai nhỏ. Trẻ biết được thể tích nước thay
đổi khi đong nước vào chai to và chai nhỏ:
Con đã đổ bao nhiêu cốc nước vào chai nhỏ? ( 4 cốc ạ).
Chai đã đầy chưa ? ( Đầy rồi ạ).
Con đã đổ bao nhiêu cốc nước vào chai to? ( 6 cốc ạ).
Chai đã đầy chưa ? ( Đầy rồi ạ).
Vì sao lại thế ? ( Vì chai to đựng nhiều nước hơn ạ).
Cô cho trẻ thực hiện nhiều lần.
Đúng rồi! Thể tích nước phụ thuộc vào dụng cụ mà vật đựng nước đấy các con
ạ!
Nước thật là kỳ diệu phải không các con. Tiếp theo mời tổ 2 thực hiện bài tập
thực hành của tổ mình nào:
Cơ đặt máng nước một bên cao, một bên thấp, cô cho 6 trẻ lên thực hiện.
Khi con đổ nước từ trên cao xuống nước sẽ như thế nào? ( Nước chảy mạnh ạ
Nước chảy theo hướng nào? ( Hướng thấp hơn ạ). Đúng rồi ! nước chảy xuôi
đấy các con ạ!
Mời tổ 3 thực hiện bài thực hành của mình nào: Cơ mời 6 trẻ lên hút nước
từ ca nước vào chai. Các con sẽ hút hơi vào ống hút, sau đó thả ống hút vào vào
chai. Chúng mình qua sát xem điều kỳ diệu gì sẽ xảy ra nhé. Đó là nước từ trong
ca đã chảy vào chai.


10
Bây giờ chai nước đã đầy chưa ?( Đầy rồi ạ).
Còn nước trong ca như thế nào ( Đã sắp hết rồi ạ). Cô bao quát hướng dẫn
trẻ thực hiện.
Sau khi phát huy tính tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm cho trẻ
thơng qua hoạt động ngồi trời. Bản thân nhận thấy trẻ hứng thú hơn, nhanh

nhẹn hơn, nhận thức về thế giới xung quanh nhanh nhạy hơn. Trẻ thỏa mãn
được nhu cầu hoạt động qua đó dần phát triển trí tuệ, thể chất, tình cảm, nhằm
phát triển tồn diện nhân cách trẻ.
* Lựa chọn nội dung trải nghiệm thông qua lồng ghép vào hoạt động
khám phá khoa học để phát huy tính tích cực cho trẻ.
Có thể nói 6 năm đầu đời là giai đoạn “Vàng” của sự phát triển trẻ em. Do
đó việc thỏa sức giúp trẻ tham gia vào các hoạt động trải nghiệm sẽ là điều kiện
tốt để phát triển những năng lực về sau .[3] Hiểu được tầm quan trọng đó, bản
thân ngồi việc cho trẻ tham gia vào các trải nghiệm thông qua các thí nghiệm
đơn giản và các tình huống trong cuộc sống. Bản thân còn cho trẻ tham gia hoạt
động trải nghiệm thông qua khám phá khoa học. Với hoạt động khám phá khoa
học bản thân đã nghiên cứu các hình thức lồng vào tiết học cho trẻ cụ thể như
sau:
Trong đề tài: “Tìm hiểu về nước ( Chủ đề: Nước – một số hiện tượng thời
tiết và mùa). Cô cho trẻ tìm hiểu về nước đối với con người và môi trường sống.
Biết được nước tồn tại ở thể rắn, thể lỏng và thể hơi, nước có thể hịa tan một số
chất và khơng hịa tan một số chất bằng cách làm các thí nghiệm:
+ Cơ chuẩn bị 2 cốc nước lọc. Cát và đường, cô cho trẻ bỏ đường vào 1 cốc
nước. cốc còn lại bỏ cát vào và cùng quan sát kết quả: Đường đã hòa tan trong
cốc nước lọc cịn cát khơng bị hịa tan
+ Thí nghiệm: Vật chìm vật nổi trong nước
Chuẩn bị: 1 chậu nước, 1 quả bóng. Cơ cho trẻ thả quả bóng vào chậu nước.
+ Khi các con thả quả quả bóng vào chậu nước quả bóng sẽ như thế nào? ( Nổi
lên mặt nước ạ ) . Vì sao quả bóng lại nổi lên mặt nước ? ( Vì quả bóng nhẹ ạ).
Cô mời trẻ lên quan sát kỹ hơn.
Tiếp theo cô mời trẻ lên thả 5 chiếc thìa vào chậu nước và quan sát:
+ Khi các con thả thìa vào chậu nước thìa sẽ như thế nào? ( Thìa sẽ chìm xuống
dưới đáy chậu ạ). Vì sao thìa lại chìm xuống dưới đáy chậu ( Vì thìa nặng ạ).
Qua thí nghiệm ta thấy rằng những vật nhẹ sẽ nổi lên mặt nước. Những vật nặng
sẽ chìm xuống nước. Nhờ thí nghiệm vật chìm vật nổi mà ta đã có rất nhiều ứng

dụng trong cuộc sống hàng ngày đấy các con ạ.
Cho trẻ trải nghiệm kê dọn bàn ghế, lau bàn sau khi ăn, phơi khăn cùng cơ
qua đó trẻ được trải nghiệm những công việc nhỏ hàng ngày để giúp cô giáo vệ
sinh lớp học. Chính từ những hoạt động trải nghiệm này đã đem đến cho trẻ sự
tích cực của mình qua đó trẻ đón nhận những lời khen ngợi của cơ giáo những
lời động viên để giúp trẻ hồn thành công việc một cách tốt nhất trẻ sẽ phấn
khởi hơn, hào hứng hơn.


11

( Hình ảnh trrẻ sắp xếp giường ngủ, phơi khăn cùng cô)
* Lựa chọn nội dung trải nghiệm xử lý tình huống qua giờ trả trẻ :
Cơ cho trẻ thực hành trải nghiệm với giờ trả trẻ với tình huống ứng xử
không đi theo người lạ. Tôi nhờ một phụ huynh lớp khác đóng vai người lạ. Tơi
cho trẻ ngồi ngay ngắn, người lạ đứng trước của lớp gọi: Gia Hân ra về với bác
nào! Mẹ cháu bận nên nhờ bác đón cháu. Tơi quan sát phản ứng trên nét mặt
cháu Gia Hân và hỏi: Gia Hân con có quen bác này khơng? Cháu trả lời (khơng
ạ). Sau đó tơi mời người lạ ra khỏi lớp và quay trở lại trao đổi với trẻ: Gia Hân
tại sao con không đi theo bác và giáo dục trẻ. Đúng rồi! Các con tuyệt đối không
được đi theo người lạ sẽ rất dễ bị bắt cóc và sẽ khơng được về nhà cùng bố mẹ
nữa đấy. Các con nhớ chưa ? trong xã hội hiện nay nạn bắt cóc và dụ dỗ trẻ em
trở thành nỗi đau và gây bức xúc trong xã hội vì vậy hơn ai hết cơ giáo phải là
người đầu tiên bảo vệ trẻ. Bằng cách giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thơng qua
các tình huống thực hành trải nghiêm. Như vậy trong trẻ sẽ hình thành những kỹ
năng để tự bảo vệ mình khi gặp nguy hiểm và bị người lạ dụ dỗ.
Sau khi áp dụng giải pháp lựa chọn nội dung phù hợp để giúp trẻ tích cực
tham gia hoạt động trải nghiệm ở các thời điểm trong ngày. Bản thân nhận thấy
trẻ nhanh nhẹn hứng thú tham gia tích cực vào hoạt động trải nghiệm, trẻ đã lĩnh
hội được nhiều kiến thức và kinh nghiệm trong cuộc sống hàng ngày. Điều đó là

rất cần thiết để trẻ phát triển tồn diện nhân cách, trí tuệ, thẩm mỹ.
2.3.4. Giải pháp 4: Giải pháp tổ chức đa dạng các hình thức giúp trẻ
phát huy tính tích cực trong trải nghiệm.
Mỗi một hình thức tổ chức cho trẻ hoạt động trải nghiệm sẽ tác động một
cách trực tiếp đến trẻ. Vì vậy việc tổ chức đa dạng các hình thức trải nghiệm sẽ
giúp cho tính tích cực của trẻ tăng lên. Mỗi một hình thức là một căn cứ để trẻ
học tập, phát huy những gì thơng qua hoạt động đó. Trẻ khơng chỉ học tập và vui
chơi mà còn giúp trẻ lĩnh hội những kiến thức cơ bản trong cuộc sống, những kỹ
năng sống cần thiết những thái độ ứng xử phù hợp trong giao tiếp hàng ngày.
Các hình thức trải nghiệm phong phú, đa dạng, phù hợp, sẽ mang lại hiệu
quả giáo dục. Bản thân đã áp dụng và tổ chức các hình thức như sau:
* Tổ chức hoạt động trải nghiệm thơng qua hình thức tham quan:
Hình thức trải nghiệm gắn liền với hoạt động thực tế là phương pháp giáo
dục tiên tiến hiện nay. Mỗi chuyến tham quan, dã ngoại là một hoạt động được
nhà trường, giáo viên và phụ huynh đặc biệt qua tâm. Bằng trải nghiệm thực tế
tạo điều kiện cho trẻ niềm hứng thú, tìm tịi, khám phá thế giới xung quanh. Khi


12
va chạm những tình huống trong thực tế, trẻ dễ dàng thể hiện cảm xúc, những kỹ
năng xử lý, từ đó bộc lộ những điểm mạnh của mình điều đó giúp trẻ mạnh dạn
trong giao tiếp, tự tin trong các hoạt động.
Hiểu được tầm quan trọng đó ngay từ đầu năm học bản thân đã lựa chọn
hoạt động “ Tham quan doanh trại bộ đội”. Hoạt động này bản thân dựa trên kế
hoạch cua nhà trường để xây dựng kế hoạch nhóm lớp và trình bày chi tiết trong
kế hoạch ngày ở chủ đề “ Nghề nghiệp ”. Trước khi chuẩn bị hoạt động tham
quan bản thân đã lập kế hoạch chi tiết cụ thể báo cáo và xin ý kiến chỉ đạo của
Ban giám hiệu. Được sự nhất chí của ban giám hiệu bản thân sẽ họp phụ huynh
lớp để trình bày kế hoạch tổ chức. Để tiến hành tham quan cần chuẩn bị những
công tác cụ thể như: Trang phục phù hợp, phương tiện đi lại để đưa đón trẻ là

phụ huynh sẽ đưa đón con bằng xe máy, liên hệ trước với ban chỉ huy doanh trại
bộ đội ). Mục đích là cho trẻ tham quan các khu vực trong doanh trại bộ đội:
Khu vực trồng rau, khu vực luyện tập, khu vực làm việc, khám phá trang phục
của các chú bộ đội và lắng nghe những chia sẻ về công việc của các chú bộ đội
và cuối cùng là trẻ sẽ được chơi trò chơi rất vui nhộn cùng các chú bộ đội. Bản
thân đã cùng trẻ tiến hành tham quan doanh trại bộ đội ATK ở Thôn Linh Sơn xã
Ngọc sơn huyện Ngọc lặc- Tỉnh Thanh Hóa và tiến hành như sau:
Tập trung trẻ tại cổng, xếp hàng ngay ngắn và giới thiệu từ cổng đi vào:
+ Đây là gì? ( Cổng doanh trại bộ đội ạ).
- Cô cho trẻ đi vào sân, cô giới thiệu về từng khu:
+ Đây là khu làm việc của các chú bộ đội, các con thấy khu làm việc như thế
nào?
+ Có ai được tự ý đến khu làm việc của các chú để chơi không? ( Không ạ).
+ Đây là khu nghỉ ngơi của các chú bộ đội, các con thấy khu nghỉ ngơi của các
chú bộ đội như thế nào? ( Rất yên tĩnh ạ).
+ Đây là khu tăng gia sản xuất của các chú bộ đội: Các con có nhận xét gì? ( Có
vườn rau, ao cá…và rất đẹp ạ)
+ Các con cịn thấy khn viên trong doanh trại như thế nào? ( Rất sach sẽ,
thoáng mát ạ)
* Trị chuyện với chú bộ đội:
Cơ cho trẻ xếp hàng trật tự ngay ngắn và mời chú bộ đội trị chuyện cùng trẻ về
trang phục, cơng việc của chú bộ.
* Giáo dục: Các con ạ! Các chú bộ đội có nhiệm vụ canh giữ bình n cho tổ
quốc, các chú đã phải làm việc vất vả để cho các con có cuộc sống hịa bình,
được vui chơi được học tâp. Vì vậy các con phải ln biết ơn, kính trọng các chú
bộ đội các con nhớ chưa!
* Trị chơi:
Đội nào nhanh hơn ( Mời các chú bộ đội cùng tham gia chơi cùng trẻ).
+ Cách chơi: Chia trẻ thành 2 đội. Nhiệm vụ của các thành viên trong đội là bật
liên tục qua vòng lên chọn những quả bóng có gắn hình ảnh về trang phục, đồ

dùng, cơng việc của các chú bộ đội. Kết thúc 1 bản nhạc đội nào chọn được
nhiều quả bóng có gắn hình ảnh theo yêu cầu là đội chiến thắng.
+ Cô tổ chức cho trẻ chơi, động viên,


13
* Kết thúc: Cô và trẻ chào tạm biệt các chú bộ đội và ra về

(Hình ảnh cơ cùng trẻ tham quan doanh trại bộ đội)
Qua buổi tham quan doanh trại bộ đội ATK Thôn Linh sơn xã Ngọc Sơn,
Huyện Ngọc Lặc, Tỉnh Thanh Hóa trẻ rất thích thú, hào hứng tham quan. Trẻ
say sưa khám phá, tìm hiểu, trị chuyện cùng các chú bộ đội. Bản thân nhận thấy
rõ được vẻ vui tươi, phấn khởi của trẻ làm cho bản thân và các bậc phụ huynh
rất vui. Bản thân nhận thấy đã lựa chon được hình thức trải nghiệm phù hợp với
chủ đề, với đặc điểm của trẻ, tình hình của lớp, điều kiện địa phương làm nền
tảng để xây dựng kế hoạch cho những năm học tiếp theo.
Có thể nói khi tổ chức cho trẻ tham quan, trải nghiệm, thực tế đã giúp cho
trẻ lớp 4-5 tuổi B1 được vui chơi, được khám phá, được trải nghiệm, đặc biệt là
tạo cho trẻ tính tích cực, và trở nên yêu cuộc sống hơn.
* Tổ chức hoạt động trải nghiệm thực hành thơng qua chủ đề:
Cùng với hình thức trải nghiệm tham quan dã ngoại thì các hoạt động thực
hành qua chủ đề cũng là một hình thức để trẻ phát huy được tính tích cực trong
hoạt động trải nghiệm. Tùy mục tiêu của từng chủ đề bản thân lựa chọn nội
dung để trẻ trải nghiệm cho phù hợp, vừa mang tính vui nhộn, vừa tạo được cho
trẻ niềm vui tươi phấn khởi
Ví dụ: Chủ đề tết và mùa xuân bản thân lựa chọn hình thức trải nghiệm “
Thực hành nặn bánh trong ngày tết ”.
- Chuẩn bị:
. Địa điểm: Sân khấu của nhà trường, bánh mẫu, bột, nhân đậu, đường, vừng,
khay, khăn lau tay,bàn ghế, đĩa đựng sản phẩm. Cách tiến hành như sau:

* Cô cho trẻ quan sát mẫu:
+ Các con hãy quan sát xem cơ có gì đây nào? Đây là bánh gì đây các con ?
+ Bánh trơi có dạng hình gì? Màu gì? ( Màu trắng)
+ Bánh trơi được làm từ ngun liệu gì ? (Bột gạo nếp, đường)
+ Bánh trơi khi ăn có vị gì ? ( Vị ngọt ạ)
+ Cơ lại có bánh gì đây nữa? ( Bánh rán ạ).
+ Và đây nữa ? ( Bánh nhãn ạ). Cô đã chuẩn bị nguyên liệu đầy đủ gồm bột nếp,
nhân bánh, hạt vừng.
+ Để nặn được bánh trôi cô lấy một bột lên hai tay cơ xoay trịn ấn lõm ở giữa
và cho nhân đường vào dùng hai đầu ngón tay bịt kín lại và tiếp tục xoay tròn
đến khi chiếc bánh tròn là xong.


14
+ Các con có thích nặn những chiếc bánh giống cơ khơng nào?
+ Cịn bạn nào nặn bánh dán thì các con cũng xoay trịn, sau đó dùng bàn tay ấn
bẹp để tạo thành bánh dán các con nhớ chưa !
+ Để làm bánh nhãn các con cũng xoay tròn bột nhưng nhỏ hơn các con nhé!
+ Cô chia khay, bột cho trẻ nặn. Cô đi bao quát hướng dẫn trẻ làm. Cơ khuyến
khích và động viên trẻ sáng tạo.
+ Trẻ làm xong cô cho trẻ trưng bày sản phẩm: Con nặn được gì rồi đây ?
+ Để nặn được bánh trơi con phải làm gì? (Xoay trịn)
+ Bây giờ cơ con mình sẽ cùng nấu những chiếc bánh trơi này để bày ra đĩa nhé
(Trẻ quan sát cô nấu bánh trôi)
+ Bạn nào nặn bánh nhãn và bán dán chúng mình cùng dán bánh nhé!
+ Khi bánh trơi chín thì bánh sẽ nổi lên, cơ vớt ra cho vào âu nước đun sôi để
nguội, tiếp theo cô vớt để vào đĩa cho thêm một chút vừng.
+ Còn bánh rán và bánh nhãn cũng đã được dán chín vàng rồi.
+ Chúng mình bày ra đĩa nào ?
+ Cơ cùng trẻ thưởng thức món bánh trơi, bánh dán, bánh nhãn và trị chuyện:

Khi ăn chúng mình dùng rĩa để lấy bánh ăn.
+ Các con thấy bánh mình làm có ngon khơng?
+ Vị của bánh như thế nào?
+ Bánh trôi được làm từ gì?

( Hình ảnh trẻ cùng cơ trẻ trải nghiệm nặn bánh trong ngày tết).
Qua buổi trải nghiệm nặn bánh trong ngày tết trẻ được tự tay làm ra
những chiếc thơm ngon, khắc sâu thêm những hiểu biết về phong tục làm bánh
nhân dịp tết cổ truyền của dân tộc.
* Tổ chức hoạt động trải nghiệm thơng qua hình thức làm thí
nghiệm:
Ở lứa tuổi mầm non trẻ rất tị mị, ln muốn tìm hiểu khám phá với mơi
trường tự nhiên xung quanh trẻ. Trẻ luôn đặt câu hỏi: Đây là cây gì ? Tai sao có
mưa, tại sao lá cây lại có màu xanh?... và rất nhiều câu hỏi mà trẻ muốn biết.
Hiểu được điều đó bản thân đã tiến hành cho trẻ trải nghiệm một số thí nghiệm
đơn giản, dễ làm, vừa sức với trẻ. Giúp trẻ hiểu được những điều kỳ diệu của
thiên nhiên và mối quan hệ qua lại của nó. Để tổ chức được thực hành thí
nghiệm, bản thân đã xây dựng mục tiêu và nội dung cụ thể trong kế hoạch nhóm


15
lớp, sau đó xây dựng trong kế hoạch chủ đề và triển khai chi tiết cụ thể trong kế
hoạch ngày. Và được sự phê duyệt của ban giám hiệu bản thân tiến hành cho trẻ
thực hành trải nghiệm qua thí nghiệm.
Ví dụ: Với chủ đề: “ Thế giới thực vật ” bản thân lựa chọn thí nghiệm: “
Sự phát triển của cây từ hạt”
Bản thân cho trẻ làm thí nghiệm bằng cách gieo hạt đậu đậu xanh vào đất
và để ở những nơi khác nhau. Một nơi có ánh sáng và 1 nơi khơng có ánh sáng
để trẻ biết ánh sáng đối với sự phát triển của cây xanh như thế nào.
+ Chuẩn bị: Mỗi trẻ 1 vỏ hộp sữa chua đã được vệ sinh sạch sẽ đục thủng

đáy. Cô chia lớp thành 2 tổ, tất cả các trẻ đều gieo hạt đậu xanh vào hộp sữa
chua, sau đó tưới nước vào hạt mới gieo. Tổ 1 mang vỏ hộp có chứa hạt đậu mới
gieo vào trong lớp chỗ khơng có ánh sáng. Tổ 2 mang vỏ hộp có chứa hạt đậu
mới gieo vào hiên có ánh sáng chiếu vào. Mỗi ngày trẻ đều tưới nước cho hạt
mới gieo. Sau thời gian 1 tuần cô cho trẻ mang hộp gieo hạt ra trưng bày trước
lớp để cùng nhau khám phá:
+ Mời các bạn tổ 1 có nhận xét gì về hạt đậu gieo của tổ mình: Hạt có nảy
mầm khơng khi hạt được tưới nước đầy đủ ? ( Hạt nảy mầm a!)
+ Thân cây như thế nào ? ( Thân nhỏ dài ạ )
+ Các con qua sát xem lá cây như thế nào ? ( Lá cây màu trắng ạ!)
+ Thân cây như thế nào ? ( Thân to, tròn và mập ạ )
+ Mời các bạn tổ 2 có nhận xét gì về hạt đậu gieo của tổ mình: Hạt có nảy
mầm khơng khi hạt được tưới nước đầy đủ ? ( Hạt nảy mầm a!)
+ Các con qua sát xem lá cây như thế nào ? ( Lá cây màu xanh ạ!)
Bạn nào có thể giải thích được hiện tượng này ?
Cơ gợi ý cho trẻ so sánh sự khác biệt giữa cây có ánh sáng và cây khơng có ánh
sáng ( Cơ cho trẻ nêu ý kiến của mình)
Qua thí nghiệm gieo hạt và quan sát sự lớn lên của cây bản thân nhận thấy trẻ
thích thú. Tích cực tham gia hăng say và tích cực tham gia làm thí nghiệm cùng
cơ. Từng trẻ biết cẩn thận chăm tưới nước cho cây hàng ngày, biết chăm chú
theo dõi sự nảy mầm của hạt, thích thú được mang cây của mình ra cho bạn và
cơ xem. Điều đó làm bản thân rất vui và là động lực để bản thân tiếp tục hướng
dẫn trẻ thực hành trải nghiệm với những thí nghiệm tiếp theo trong thời gian tới.
* Tổ chức hoạt động trải nghiệm thông qua hình thức lao động vừa sức:
Trẻ mầm non rất dễ có hứng thú với lao động trải nghiệm từ những việc đơn
giản như thu dọn đồ chơi hay tự bỏ quần áo bẩn vào chậu hay đi giày dép, tự rửa
ca, cốc… trẻ thường làm với thái độ rất tích cực. Bản thân tổ chức cho trẻ nhặt
rác ở bồn hoa, tưới cây, lau lá, chăm sóc vườn rau. Bản thân luôn tạo cơ hội cho
trẻ tự lựa chọn và trải nghiệm những cơng việc mà trẻ thích. Qua việc trải
nghiệm bằng hình thức lao động tạo tính tích cực và thích ứng với mơi trường tự

nhiên.
Ví dụ: Bản thân tổ chức cho trẻ trải nghiệm chăm sóc cây rau ngót trong
vườn trường.
+ Chuẩn bị: Xơ đựng cỏ, mũ cho trẻ đội, vườn rau ngót thống mát, an tồn.


16
+ Tiến hành: Cô cho trẻ đội mũ, cầm xô, cho trẻ xếp hàng ngay ngắn đi theo
hàng không xô đẩy nhau. Để cho rau ngót tươi tốt cơ cùng các con nhổ cỏ cho
vườn rau ngót nhé! Các con bỏ cỏ vào xô rác và nhớ làm từ từ, cẩn thận để rau
không bị gãy và làm vấy bẩn lên bạn các con nhớ chưa. Cơ tạo khơng khí cho
buổi lao động trải nghiệm khơng khí vui vẻ, háo hức vừa nhổ cỏ vừa trị chuyện
sơi nổi.
Qua buổi trải nghiệm nhổ cỏ cho rau ngót trong vườn trẻ rất tích cực tham
gia hoạt động cùng cơ. Đây sẽ là động lực góp phần hình thành nhân cách con
người cho trẻ, tạo nên những phẩm chất tốt đẹp như: Tính kiên trì, biết kính
trọng và biết ơn những người lao động.

( Hình ảnh trẻ cùng cơ chăm sóc vườn rau ngót trong vườn trường)
Sau khi áp dụng giải pháp tổ chức đa dạng các hình thức trải nghiệm giúp
trẻ tham gia tích cực bản thân nhận thấy rõ trẻ tham gia với khơng khí sơi nổi
hào hứng. Bên cạnh đó cịn hình thành những kỹ năng sống cần thiết để trẻ lớn
lên khỏe mạnh và phát triển toàn diện.
2.3.5, Giải pháp 5: Giải pháp phối hợp với các bậc phụ huynh để phát
huy tính tích cực cho trẻ trong các hoạt động trải nghiệm.
Hoạt động trải nghiệm của trẻ không chỉ được thực hiện ở trường mà trẻ
phải được trải nghiệm cả khi trẻ ở nhà cùng gia đình. Do đó cần phải có sự phối
kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường để cùng nâng cao hiệu quả cho trẻ.
Ngay từ đầu năm học, dưới sự chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường bản thân
đã tổ chức họp phụ huynh, thông qua nhiệm vụ trọng tâm trong năm học và đề

ra phương hướng để nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ trong nhà
trường. Trong buổi họp phụ huynh bản thân đã thông qua kế hoạch, nội dung
của các buổi trải nghiệm trong năm mà bản thân sẽ tổ chức cho trẻ để phụ huynh
biết. Vấn đề này đã được đưa ra trước cuộc họp, đã được phụ huynh đặc biệt
quan tâm và thảo luận sôi nổi. Bản thân trao đổi với phụ huynh về kiến thức,
kinh nghiệm để giúp trẻ thực hành trải nghiệm tốt, sự cần thiết phải cho trẻ thực
hành trải nghiệm như thế nào. Bản thân trao đổi với các bậc phụ huynh cần quan
tâm tìm hiểu cách rèn luyện ở trường để tìm ra phương pháp hiệu quả kết hợp
cùng nhà trường chăm sóc giáo dục.


17
Với những phụ huynh khơng có thời gian quan tâm tới việc chăm sóc, và
chưa thường xuyên cho trẻ trải nghiệm được ở nhà cho trẻ thì bản thân tìm nhiều
hình thức để trao đổi như: Trao đổi qua ơng bà, gọi điện thoại, in những bài đăng
nổi bật viết về tầm quan trọng của việc thực hành trải nghiệm cho trẻ nhỏ rồi gửi
về nhà cho phụ huynh đọc.
Ngoài ra bản thân còn vận động phụ huynh cùng sưu tầm, đóng góp
nguyên vật liệu và cùng làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc thực hành trải
nghiệm của trẻ đạt kết quả.
Các cô giáo ở lớp đã tạo được niềm tin với phụ huynh, phụ huynh rất tin
tưởng khi đưa con tới lớp. Bản thân cũng đã làm tốt công tác tuyên truyền tới
từng phụ huynh về vấn đề nâng cao chất lượng thực hành trải nghiệm cho trẻ.
Phụ huynh đã nhiệt tình ủng hộ, qun góp ngun vật liệu, để làm đồ dùng, đồ
chơi phục vụ cho hoạt động trải nghiệm của trẻ tại trường.
Bản thân còn sưu tầm, tranh ảnh về các hoạt động trải nghiệm của trẻ theo
nội dung phù hợp với từng chủ đề để trang trí ở góc tun truyền của lớp để
hàng ngày phụ huynh đưa đón trẻ có thể trao đổi và quan sát được.
Từ phương pháp phối kết hợp giữa cô và phụ huynh cho thấy, nếu giáo
viên và gia đình có sự phối hợp chặt chẽ thì sẽ tạo nên một mối quan hệ gần gũi,

cởi mở qua đó sẽ trao đổi được những kinh nghiệm thiết thực và q báu trong
q trình chăm sóc giáo dục trẻ, để giúp trẻ có những kỹ năng, những kinh
nghiệm tốt nhất. Có sự phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh tôi nhận thấy kết
quả học tập của trẻ rất tốt, đặc biệt là trong giờ trải nghiệm các con hăng hái
tham gia hoạt động sôi nổi hơn, hiệu quả của các hoạt động trải nghiệm đối với
trẻ cao hơn, phụ huynh tin tưởng và quan tâm đến các con nhiều hơn. Bản thân
cảm thấy yên tâm và tự tin hơn khi tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho trẻ.
Từ sự phối kết hợp đó sẽ giúp cho trẻ phát triển một cách tồn diện cả về thể
chất lẫn trí tuệ để trẻ trở thành những con người có ích cho xã hội.

( Hình ảnh phụ huynh quan sát và trao đổi tại góc tuyên truyền)
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với lớp mẫu giáo 4-5 tuổi
B1, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Sau khi xây dựng được những giải pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm
cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi bản thân đã tiến hành thực nghiệm tại nhóm lớp mình


18
phụ trách. Bản thân thấy vô cùng vui sướng và lấy làm hạnh phúc trước kết quả
đáng ngờ. Tuy gặp phải rất nhiều khó khăn trong q trình nghiên cứu và áp
dụng những giải pháp này trên trẻ nhưng kết quả mong đợi đã đem lại niềm vui
cho bản thân có một hướng phấn đấu, niềm tin vào tương lai và hoàn toàn yên
tâm trong sự nghiệp giáo dục “Trồng người”. Kết quả trên trẻ đạt trên trẻ như
sau:
Biểu 2:
Tổng
số trẻ

TT

Nội dung khảo sát

1

Trẻ hứng thú tham gia vào các
hoạt động trải nghiệm.
27

2
3

4

Trẻ biết hợp tác cùng các bạn
khi tham gia hoạt động trải 27
nghiệm.
Trẻ có kỹ năng sử dụng các đồ
dùng, đồ chơi trong hoạt động 27
trải nghiệm.
Trẻ thực hành trải nghiệm có
hiệu quả
27

Kết quả khảo sát
năm
Trẻ Tỉ
Trẻ
đạt lệ
khơ
%

ng
đạt

đầu Kết quả khảo sát cuối
năm
Trẻ
Tỉ
Trẻ Tỉ
Tỉ
không lệ
lệ
đạt lệ
đạt
%
%
%

21/
27

77
%

6/2
7

23
%

26/

27

96
%

1/27

4
%

22/
27

80
%

5/2
7

20
%

26/
27

96
%

1/27

4
%

17/
27

62
%

10/
27

38
%

27/
27

10
0% 0

0

15/
27

55
%

11/

27

45
%

25/
27

92
%

4
%

1/27

Qua bảng kết quả khảo sát trên bản thân rất vui mừng và phấn khởi vì
mức độ đạt được đã tăng lên rõ rệt. Điều đó khẳng định rằng các giải pháp sử
dụng rất có hiệu quả trong q trình giáo dục. Tuy không phải là kết quả tuyệt
đối nhưng cũng là nguồn động viên tinh thần giúp bản thân phấn đấu cố gắng
hơn nữa trong q trình chăm sóc giáo dục trong những năm tiếp theo.
* Đối với bản thân: Qua quá trình nghiên cứu sáng kiến “ Một số giải
pháp giúp trẻ 4-5 tuổi lớp B1 trường Mầm non Ngọc Sơn – Ngọc Lặc tham gia
tích cực vào các hoạt động trải nghiệm năm học 2020-2021” và áp dụng vào
thực tiễn. Bản thân đã nâng cao kỹ năng sư phạm, nắm chắc một số giải pháp
giúp trẻ tích cực tham gia vào các hoạt đông trải nghiệm, nhận thức được tầm
quan trọng của việc phát huy tính tích cực của trẻ để rèn luyện cho trẻ được thực
hiện thường xuyên, liên tục, đạt hiệu quả cao, bản thân nhận thấy mình thêm tự
tin và sáng tạo trong mọi hoạt động. Chủ động lựa chọn bài tập trải nghiệm phù
hợp với chủ đề để trẻ được trải nghiệm với thái độ tích cực, nâng cao chất lượng

giờ dạy của mình.
* Đối với đồng nghiệp, nhà trường.
Sau quá trình áp dụng thành cơng một số giải pháp giúp trẻ tích cực tham
gia vào các hoạt động trải nghiệm ở lớp B1 mà bản thân phụ trách, tạo được sự
lan tỏa rất lớn đến đồng nghiệp trong nhà trường. Các giải pháp được đồng
nghiệp học hỏi và áp dụng nhân rộng ra ở nhiều nhóm lớp cũng mang lại hiệu


19
quả cao, từ đó giúp cho chất lượng chăm sóc giáo dục của nhà trường nâng lên
một cách rõ rệt tạo được lòng tin cho đồng nghiệp và phụ huynh yên tâm gửi
con đến lớp.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.
3.1. Kết luận
Thông qua việc thực hiện những giải pháp giúp trẻ 4-5 tuổi lớp B1
trường Mầm non Ngọc Sơn tham gia tích cực vào hoạt động trải nghiệm. Bản
thân nhận thấy sự tiến bộ rõ rệt ở trẻ. Khi tổ chức các hoạt động trải nghiệm trẻ
hứng thú, tích cực tham gia. Các kỹ năng thực hành của trẻ rất khéo léo, thuần
thục đặc biệt là trẻ tạo ra các sản phẩm đẹp mang tính thẩm mỹ. Với những kết
quả đạt được như vậy bản thân rút ra được một số kinh nghiệm như sau:
Biết lựa chon nội dung phù hợp với chủ đề, phù hợp với khả năng và đặc
điểm tâm sinh lý của lứa tuổi. Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh trong mọi
hoạt động. Bên cạnh đó tơi cịn chia sẻ cùng đồng nghiệp về giải pháp giúp trẻ
tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm được đồng nghiệp đón nhận, đánh giá
cao và ứng dụng vào nhóm lớp của mình đạt hiệu quả tốt. Giáo viên phải nhận
thức đúng đắn vai trò của việc phát huy tính tích cực của trẻ trong hoạt động
trải nghiệm. Phải tạo môi trường mở cho trẻ hoạt động. Cho trẻ được trải
nghiệm vào những thời điểm phù hợp thì tính tích cực của trẻ sẽ ngày càng phát
huy.
Bản thân giáo viên cần phải tích cực học hỏi và nâng cao trình độ chun

mơn, có tác phong sư phạm, biết ứng xử tình huống sư phạm, nắm được các mục
tiêu của giáo dục trải nghiệm ở từng độ tuổi. Lập kế hoạch tổ chức hoạt động
một cách hợp lí, khoa học và giáo viên cần nắm vững đặc điểm tâm sinh lí, hồn
cảnh và điều kiện gia đình, bám sát vào thực tế địa phương để có kế hoạch phù
hợp giáo dục trẻ phát triển tốt phát huy được tính tích cực ở trẻ.
Làm tốt cơng tác tham mưu với ban giám hiệu trường để xây dựng cơ sở
vật chất, mua sắm trang thiết bị phục vụ cho mọi hoạt động của trẻ và công tác
phối kết hợp với phụ huynh, để phụ huynh biết được nội dung chăm sóc giáo
dục trẻ, đặc biệt là “Nội dung tổ chức trải nghiệm ” cho trẻ, trao đổi với phụ
huynh thông qua giờ đón, trả trẻ, qua buổi họp phụ huynh...
Nhưng để làm được điều đó là cả một q trình nghiên cứu tìm tịi sáng
tạo ra những giải pháp phù hợp đối với khả năng nhận thức của trẻ. Mặt khác
trong qúa trình rèn luyện trẻ sẽ vươn lên trong cuộc sống, cẩn thận hơn, biết yêu
cái đẹp, nhu cầu biết tạo ra cái đẹp đã là quan điểm tối ưu phù hợp với đặc điểm
phát triển của trẻ một cách toàn diện .
3.2. Kiến nghị
Đề nghị Ban giám hiệu nhà trường tích cực tham mưu với Phịng giáo dục
và các cấp lãnh đạo trang cấp thêm các thiết bị, đồ dùng, đồ chơi trong lớp và đồ
chơi ngoài trời để nhà trường thực hiện tốt trình chăm sóc giáo dục trẻ.
Tổ chức hội thảo sáng kiến kinh nghiệm và chọn những sáng kiến kinh
nghiệm hay đã được vận dụng vào thực tế để giáo viên các trường được học hỏi
kinh nghiệm lẫn nhau


20
Trên đây là “Một số giải pháp giúp trẻ 4-5 tuổi lớp B1 trường mầm non
Ngọc Sơn – Ngọc Lặc tham gia tích cực vào các hoạt động trải nghiệm năm
học 2020-2021”
Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này, mặc dù được sự quan tâm giúp
đỡ của các chị em đồng nghiệp và đặc biệt của giáo Ban giám hiệu nhà trường.

Nhưng khơng tránh khỏi những thiếu sót rất mong được sự đóng góp ý kiến của
ban lãnh đạo cấp trên và các bạn đồng nghiệp để đề tài nghiên cứu của bản
thânđược hồn thiện hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Ngọc Sơn, ngày 20 tháng 04 năm 2021
ĐƠN VỊ
Tôi xin cam đoan đây là SKKN
của mình viết, khơng sao chép nội dung
của người khác.
(Ký và ghi rõ họ tên)

Quách Thị Dung


21

* Tài liệu tham khảo:
[1]- Các tài liệu tham khảo qua mạng, trang thư điện tử, báo chí trên mạng, chị
em các trường.
[2]- Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mầm non theo hướng tích cực. (Nhà
xuất bản Hà Nội)
[3] Nguồn: https:// kiss online. Hướng dẫn tổ chức các hoạt động trải nghiệm
cho trẻ trong trường mầm non (Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam)
[4]- Chương trình giáo dục Mầm non ( Bộ giáo dục và đào tạo)


22

DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH

NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên : Quách Thị Dung
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non Ngọc sơn.

TT Tên đề tài SKKN
1.
2.
3.

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi
học tốt môn văn hoc
Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi
học tốt môn thể dục
Một số biện pháp giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ 5-6 tuổi lớp A2 người
dân tộc thiểu số tại trường Mầm non
Ngọc sơn năm học: 2018-2019

Cấp đánh giá
xếp loại
(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh;
Tỉnh...)
Phòng GD&ĐT
Ngọc Lặc
Phòng GD&ĐT
Ngọc Lặc
Phòng GD&ĐT
Ngọc Lặc

Kết quả
đánh giá Năm học
xếp loại đánh giá
(A,
B, xếp loại
hoặc C)
2011-2012
C
2012-2013
C
2018-2019
B