sang kien kinh nghiem

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (249.03 KB, 22 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

MỤC LỤC

Nội dung Trang

Phần I. Mở đầu

I. Lý do chọn đề tài 1

II. Mục đích nghiên cứu 1

III. Nhiệm vụ nghiên cứu 2

IV. Đối tượng nghiên cứu 2

V. Phạm vi nghiên cứu 2

VI. Phương pháp nghiên cứu: 2

VII. Ý nghĩa lý luận và ý nghĩa thực tiễn của đề tài 2
Phần II. Nội dung

Chương I

Cơ sở lý luận của việc tiến hành kiểm tra các hoạt động giáo
dục của cán bộ, giáo viên.

3 - 5
Chương II

Thực trạng trong việc tiến hành kiểm tra các hoạt động giáo
dục của cán bộ giáo viên trường THCS Chiềng Khoi.

I. Đặc điểm tình hình nhà trường. 5
II. Thực trạng trong việc tiến hành kiểm tra các hoạt động

giáo dục của cán bộ giáo viên trường THCS Chiềng Khoi. 5 - 8
Chương III.

Những biện pháp tiến hành kiểm tra các hoạt động giáo dục
của cán bộ giáo viên trường THCS Chiềng Khoi.

8 - 14
Phần III. Kết luận

II. Kết luận chung 15 – 16

III. Những kiến nghị 16

Phần IV. Tài liệu tham khảo 18

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

I. Lý do chọn đề tài:

Trong nhà trường chất lượng dạy và học, nhà trường có phát triển tồn diện
hay khơng đều phụ thuộc vào sự quản lý, chỉ đạo của hiệu trưởng. Muốn vậy người
hiệu trưởng phải thực hiện tốt các chức năng quản lý đặc biệt là quá trình chỉ đạo
và kiểm tra. Vì chỉ có kiểm tra mới giúp hiệu trưởng nắm bắt thời tình hình hoạt
động của nhà trường, và biết rõ các công việc đã thực hiện, thực tế ra sao có phù
hợp với quyết định khơng. Đồng thời hiệu trưởng biết được các quyết định quản lý
của mình đưa ra là đúng đắn hay chưa phù hợp. Mặt khác kiểm tra còn giúp cho
hiệu trưởng biết rõ phẩm chất, năng lực của từng cán bộ giáo viên để từ đó bồi
dưỡng và sử dụng tốt hơn.

Chủ Tịch Hồ Chí Minh đã chỉ ra rằng: “Chín phần mười khuyết điểm trong
công việc của chúng ta là thiếu sự kiểm tra”. Và Người cũng dạy chúng ta muốn
chống bệnh quan liêu, bệnh bàn giấy, muốn biết các nghị quyết có được thi hành
khơng, muốn biết ai ra sức làm, ai làm qua chuyện chỉ có một cách là khéo kiểm
tra. Kiểm tra khéo bao nhiêu khuyết điểm nhiều bấy nhiêu, hơn nữa kiểm tra khéo
về sau nhất định khuyết điểm sẽ bớt đi. Do đó kiểm tra là một chức năng chủ yếu
của người lãnh đạo. Lãnh đạo mà khơng kiểm tra thì coi như khơng lãnh đạo.

Thực tế hiện nay ở một số nhà trường việc tiến hành kiểm tra đã được chú
trọng một trăm phần trăm cán bộ giáo viên đều được kiểm tra, song phương pháp
kiểm tra còn nhiều lúng túng, chưa xây dựng được kế hoạch và quy trình kiểm tra,
việc đánh giá xếp loại sau kiểm tra cịn có những bất cập do đó công tác kiểm tra
chưa đạt được những hiệu quả như mong muốn dẫn đến chất lượng dạy và học có
chuyển biến nhưng còn chậm.

Năm học 2010-2011 là năm học đầu tiên thực hiện nghị quyết đại hội Đảng bộ
huyện lần thứ XIX, Đảng bộ tỉnh lần thứ XIII, là năm học thi đua chào mừng đại
hội đảng toàn quốc lần thứ XI. Năm học tiếp tục thực hiện chỉ thị số 06-CT/TW
của bộ chính trị về cuộc vận động học tập làm theo tấm gơng đạo đức HCM, Chỉ
thị số 33/2006/CT-TTg của thủ tớng chính phủ về chống tiêu cực và khắc phục
bệnh thành tích trong giáo dục, thực hiện cuộc vận động “2 không với 4 nội dung”
gắn liền với thực hiện cuộc vận động “mỗi thầy cô giáo là tấm gơng đạo đức tự học
và sáng tạo”. Tiếp tục triển khai phong trào thi đua “xây dựng trờng học thân thiện
học sinh tích cực”. Gọi chung là “2 cuộc vận động và phong trào thi đua” . Ngo ià
ra còn cuộc vận động “ dân chủ - kỷ cơng - tình thơng và trách nhiệm” “ lá lành
đùm lá rách”, phong trào “giỏi việc trờng đảm việc nhà” .

Thực hiện chủ đề năm học “ Tiếp tục đổi mới cơng tác quản lí, nâng cao chất lợng
giáo dục”

Nhiệm vụ của nhà trờng là phải tạo ra bớc chuyển về nhận thức t tởng, về
chất lợng giáo dục toàn diện, giữ vững kỷ cơng nề nếp đẩy lùi tiêu cực, tổ chức
triển khai thực hiện 2 cuộc vận động và phong trào thi đua sâu rộng thiết thực hiệu
quả trong đội ngũ CBQL và đội ngũ giáo viên trong nhà trờng gắn với cuộc vận
động học tập và làm theo tấm gơng đạo đức HCM và các cuộc vận động khác
nhằm phát triển sự nghiệp giáo dục theo hớng chuẩn hoá, hiện đại hoá

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

tra cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường để chất lượng dạy và học đạt kết quả
cao hơn.

Xuất phát từ những lý do khách quan và chủ quan đã nêu ở trên tôi mạnh
dạn nghiên cứu và đưa ra: “Một số biện pháp trong quá trình tiến hành kiểm tra các
hoạt động giáo dục của cán bộ giáo viên trong nhà trường THCS Chiềng Khoi”.

II. Mục đích nghiên cứu:

Đề tài được nghiên cứu với mục đích đề ra những biện pháp kiểm tra các
hoạt động giáo dục của cán bộ giáo viên, nhằm vận dụng trong trường THCS
Chiềng Khoi. Sáng kiến tập trung vào việc tiến hành kiểm tra và việc làm như thế
nào để sau khi kiểm tra có tác dụng nâng cao chất lượng giáo dục của cán bộ giáo
viên trong nhà trường.

III. Nhiệm vụ nghiên cứu:

- Nghiên cứu cơ sở lý luận của công tác kiểm tra các hoạt động giáo dục của
cán bộ giáo viên trong nhà trường.

- Tiến hành điều tra, khảo sát phân tích đánh giá thực trạng việc kiểm tra các
hoạt động giáo dục của cán bộ giáo viên trong trường THCS Chiềng Khoi.

- Đề xuất những giải pháp kiểm tra các hoạt động giáo dục của cán bộ giáo
viên trong nhà trường của Hiệu trưởng.

IV. Đối tượng nghiên cứu.

+ Đội ngũ giáo viên, học sinh của trường THCS Chiềng Khoi
+ Cán bộ quản lý trường THCS Chiềng Khoi;

+ Một số biện pháp tiến hành kiểm tra các hoạt động giáo dục của cán bộ
giáo viên trong trường THCS Chiềng Khoi.

V. Phạm vi nghiên cứu:

Do điều kiện thời gian và khuôn khổ của sáng kiến kinh nghiệm, việc
nghiên cứu của tôi chỉ tiến hành ở nhà trường THCS Chiềng Khoi và chỉ nghiên
cứu việc kiểm tra các hoạt động giáo dục của cán bộ giáo viên trong nhà trường
năm học 2010- 201.

VI. Phương pháp nghiên cứu:

Để thực hiện nhiệm vụ và mục đích nghiên cứu của sáng kiến tơi đã sử dụng
các phương pháp sau:

- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Phương pháp điều tra.

- Phương pháp đàm thoại.
- Phương pháp quan sát.

- Phương pháp thống kê.

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

VII. Ý nghĩa lý luận và ý nghĩa thực tiễn của sáng kiến:

- Sáng kiến nghiên cứu thành cơng sẽ góp phần làm sáng tỏ cơ sở lý luận
của việc kiểm tra các hoạt động giáo dục của cán bộ giáo viên trong nhà trường.

- Qua đó đề xuất một số giải pháp khi tiến hành kiểm tra các hoạt động giáo
dục của cán bộ giáo viên trong trường THCS Chiềng Khoi cho cán bộ quản lí
cũng như tổ trưởng các tổ nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả của việc kiểm tra
các hoạt động giáo dục của cán bộ giáo viên góp phần tích cực vào việc thực hiện
mục tiêu giáo dục của nhà trường.

PHẦN II: NỘI DUNG

Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC TIẾN HÀNH KIỂM TRA CÁC HOẠT
ĐỘNG GIÁO DỤC CỦA CÁN BỘ GIÁO VIÊN.

I. Kiểm tra các hoạt động giáo dục của cán bộ giáo viên là gì?

Kiểm tra các hoạt động giáo dục của cán bộ giáo viên về thực chất là kiểm
tra tác nghiệp, là hoạt động tự kiểm tra của nhà trường. Có thể hiểu một cách khái
quát như sau:

Kiểm tra các hoạt động giáo dục của cán bộ giáo viên là một hoạt động
nghiệp vụ quản lý của hiệu trưởng. Đó là điều tra, theo dõi, xem xét, kiểm soát,
phát hiện, kiểm nghiệm sự diễn biến và kết quả các hoạt động giáo dục trong phạm

vi nội bộ nhà trường, qua đó đánh giá các hoạt động giáo dục đó có phù hợp với
mục tiêu kế hoạch chuẩn mực của quy chế đã đề ra hay khơng?

Từ đó phát hiện những ưu điểm để động viên khích lệ hoặc phát hiện ra
những thiếu sót lệch lạc, để có biện pháp uốn nắn giúp đỡ điều chỉnh một cách kịp
thời nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục trong nhà trường.

II. Vị trí, chức năng, nhiệm vụ, mục đích của việc kiểm tra.
1. Vị trí:

Kiểm tra là một chức năng đích thực của quản lý trường học, là khâu đặc
biệt trong chu trình quản lý trường học, đảm bảo tạo lập mối liên hệ ngược thường
xuyên kịp thời giúp người quản lý hình thành cơ chế điều chỉnh hướng đích trong
q trình quản lý.

2. Chức năng:

- Tạo thông tin phản hồi vững chắc, cung cấp thơng tin đã được sử lý chính
xác để hiệu trưởng xây dựng kế hoạch quản lý có hiệu quả.

- Chức năng kiểm sốt, phát hiện và phịng ngừa.
- Động viên, phê phán, uốn nắn, điều chỉnh, giúp đỡ.

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

3. Mục đích:

Cơng tác kiểm tra các hoạt động giáo dục của cán bộ giáo viên khơng có
mục đích tự thân mà chỉ tham gia quản lý trường học bằng sự tác động vào đối
tượng quản lý trong việc chấp hành với mục đích cải tạo nhằm thực hiện tốt các
quyết định của quản lý.

4. Nhiệm vụ:

- Hiệu trưởng có trách nhiệm sử dụng bộ máy quản lý, cán bộ giáo viên để
kiểm tra các hoạt động, mối quan hệ của mọi thành viên trong nhà trường, những
điều kiện, phương tiện phục vụ cho dạy học và giáo dục, xem xét và giải quyết các
vấn đề thuộc về trách nhiệm quản lý của mình.

- Hiệu trưởng có trách nhiệm kiểm tra thường xuyên, định kỳ theo kế hoạch
chặt chẽ. Đặc biệt kiểm tra công việc của giáo viên hàng tuần, mỗi năm kiểm tra
toàn diện tất cả giáo viên trong trường, ngoài ra hiệu trưởng còn kiểm tra các giáo
viên khác từng mặt hay chuyên đề.

- Dưới sự chỉ đạo của cấp uỷ, phối hợp chặt chẽ với các đoàn thể trong
trường để tiến hành kiểm tra các hoạt động giáo dục của cán bộ giáo viên, hiệu
trưởng tự kiểm tra công tác quản lý, thực hiện tốt công tác chuyên môn, giải quyết
kịp thời các khiếu nại, tố cáo trong nhà trường.

- Kiểm tra xong phải có kết luận, biên bản kiểm tra và lưu trữ hồ sơ kiểm tra.
III. Nội dung kiểm tra các hoạt động giáo dục của cán bộ giáo viên
trong trường học.

1. Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch phát triển giáo dục.

- Kiểm tra việc thực hiện chỉ tiêu về số lượng học sinh từng khối lớp và tồn
trường như duy trì sĩ số, tỉ lệ học sinh bỏ học, lên lớp, lưu ban.

- Kiểm tra việc thực hiện chỉ tiêu kế hoạch và việc duy trì kết quả phổ cập
giáo dục THCS ở từng khối lớp và toàn trường.

2. Kiểm tra việc thực hiện các nhiệm vụ của kế hoạch đào tạo.

- Kiểm tra việc thực hiện nội dung chương trình dạy học và giáo dục theo
biên chế năm học của Bộ giáo dục.

- Kiểm tra chất lượng dạy học và giáo dục theo các mặt như sau:

+ Kiểm tra chất lượng giáo dục đạo đức lối sống ( thông qua các giờ lên lớp,
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, các hoạt động ngoại khố, lao động, thể dục
vệ sinh, cơng tác chủ nhiệm quá trình đánh giá xếp loại đạo đức của học sinh ).

+ Kiểm tra chất lượng giáo dục văn hố, khoa học kỹ thuật ( thơng qua việc
thực hiện kế hoạch dạy học, theo chương trình SGK ở từng môn học, việc thực
hiện quy chế chuyên môn, việc đổi mới phương pháp dạy và học, việc bồi dưỡng
học sinh khá, giỏi việc phụ đạo học sinh yếu kém ).

- Kiểm tra chất lượng giáo dục lao động kỹ thuật tổng hợp, hướng nghiệp
dạy nghề.

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

- Kiểm tra hoạt động của tổ nhóm chun mơn: sinh hoạt tổ, nhóm chun
mơn như sinh hoạt chun đề, dự giờ thăm lớp, thao giảng, việc sử dụng và phân
công giáo viên, công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và việc tự bồi dưỡng
của các thành viên trong tổ, nhóm chun mơn.

- Kiểm tra giáo viên về:

+ Trình độ chuyên môn nghiệp vụ ( tay nghề ).

+ Thực hiện quy chế chuyên môn, ý thức trách nhiệm.
+ Kết quả giảng dạy, giáo dục.

+ Tham gia các hoạt động khác.

4. Kiểm tra việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông.

- Kiểm tra việc tổ chức quán triệt tinh thần các văn bản chỉ đạo của cấp trên
về đổi mới chương trình giáo dục phổ thơng.

- Kiểm tra việc tổ chức thảo luận rút kinh nghiệm giảng dạy theo chuẩn kiến
thức kĩ năng của từng bộ mơn trong tồn trường.

- Kiểm tra việc bố trí giáo viên giảng dạy ở các bộ môn, các khối lớp,

- Kiểm tra việc ứng dụng công nghệ thông tin của giáo viên trong việc soạn,
giảng.

5. Công tác tự kiểm tra của hiệu trưởng.

- Kiểm tra công tác xây dựng kế hoạch: Xây dựng, chỉ đạo và thực hiện kế
hoạch chung và từng bộ phận cho cả năm, học kỳ, từng tháng, từng tuần.

- Kiểm tra công tác tổ chức nhân sự: Hiệu trưởng tự kiểm tra đánh giá về
xây dựng cơ cấu bộ máy, quy định chức năng, quyền hạn, nhiệm vụ và sự phối hợp
quan hệ của từng bộ phận, cá nhân, lựa chọn phân công cán bộ giáo viên. Điều
chỉnh kịp thời những điều kiện phương tiện cần thiết nhằm khai thác tiềm năng của
tập thể sư phạm và cá nhân cho việc thực hiện kế hoạch đã đề ra.

- Kiểm tra công tác chỉ đạo: Hiệu trưởng tự kiểm tra đánh giá về các mặt,
hướng dẫn cách làm trong các hoạt động chỉ đạo như: Chỉ đạo dạy học và giáo dục
trong và ngồi lớp, cơng tác phổ cập giáo dục THCS, công tác thi đua, việc thực
hiện dân chủ hoá trong trường học, chỉ đạo việc phối hợp với các tổ chức đồn thể

tham gia trong cơng tác kiểm tra.

Chương II

THỰC TRẠNG TRONG VIỆC TIẾN HÀNH KIỂM TRA CÁC HOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤC CỦA CBGV TRƯỜNG THCS CHIỀNG KHOI.

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

Trường THCS Chiềng Khoi nằm tại trung tâm xã Chiềng Khoi - là một xã
có vị trí địa lí tương đối thuận lợi cách trung tâm huyện Yên Châu 4km có 6 bản
tập trung với 626 hộ và 2927 nhân khẩu gồm hai dân tộc là Thái và Kinh cùng sinh
sống đoàn kết. Kinh tế xã hội của xã phát triển tương đối ổn định.

* Năm học 2010– 2011 nhà trường có:
- Tổng số: 7 lớp với 171 học sinh.

- Tổng số CBGV: 19 đồng chí( BGH: 02đ/c, GV: 14đ/c, NV: 03đ/c).
- Trình độ đào tạo: Đại học 12đ/c, Cao đẳng 5đ/c, Trung cấp 02 đ/c.

Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của các cấp lãnh
đạo Đảng, chính quyền ở địa phương và phòng giáo dục. Đội ngũ giáo viên của
nhà trường trẻ, nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm, có ý thức học hỏi để nâng cao
trình độ chun mơn nghiệp vụ.

Đối tượng học sinh là người dân tộc chiếm tỷ lệ lớn, học sinh ở các bản xa
trung tâm cụm xã cịn nhiều nên ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc đi lại và học tập.
Là một trường mới được tách từ một trường PTCS nên cơ sở vật chất cịn gặp
nhiều khó khăn ( Phịng làm việc, phịng học, bàn ghế cịn thiếu và khơng đồng bộ)
đồ dùng dạy học, thiết bị thí nghiệm chưa đầy đủ và bất cập.

Đội ngũ giáo viên trình độ chun mơn nghiệp vụ mặc dù khá cao song tay

nghề chưa đồng đều khả năng vận dụng các phương pháp vào giảng dạy để phù
hợp với chương trình đổi mới, và các đối tượng học sinh còn nhiều hạn chế.

II. Thực trạng trong việc tiến hành kiểm tra các hoạt động giáo dục của
cán bộ giáo viên trường THCS Chiềng Khoi.

Một tập thể bất kỳ, nếu khơng tiến hành một sự kiểm tra thì có nguy cơ là
nạn nhân của sự suy thối năng lực trên cả bình diện tinh thần lẫn thể chất.

Do đó cơng tác kiểm tra các hoạt động giáo dục của cán bộ giáo viên luôn
được chú trọng và tiến hành một cách thường xuyên liên tục trong suốt năm học.
Những việc nhà trường đã làm khi tiến hành kiểm tra đó là:

1. Xây dựng kế hoạch.

Ngay từ đầu năm học căn cứ vào cơng văn chỉ đạo của phịng giáo dục và
căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường, hiệu trưởng đã chủ động xây dựng kế
hoạch kiểm tra các hoạt động giáo dục của giáo viên trong năm, trong từng tháng,
từng tuần.

2. Xây dựng lực lượng kiểm tra.

Để đảm bảo tính pháp chế, tính dân chủ trong kiểm tra hiệu trưởng ra quyết
định thành lập ban kiểm tra của nhà trường gồm:

- Trưởng ban: Hiệu trưởng.
- Phó ban: Phó hiệu trưởng.

- Uỷ viên: Các tổ trưởng chuyên môn.

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

trên lớp, thu thập cung cấp các thông tin về thực hiện nhiệm vụ của đội ngũ giáo
viên giúp hiệu trưởng tổng hợp sử lý kịp thời.

3. Hiệu trưởng tiến hành kiểm tra các hoạt động giáo dục của giáo viên
trong nhà trường.

3.1. Kiểm tra giáo viên:

a) Kiểm tra trình độ chun mơn nghiệp vụ:

Thông qua việc dự giờ thăm lớp, trong một học kỳ mỗi giáo viên ít nhất
được dự ít nhất 3 tiết dưới các hình thức dự giờ khác nhau như báo trước, đột xuất,
dự giờ song song. Tuỳ thuộc vào đối tượng kiểm tra, mục đích kiểm tra, mà hiệu
trưởng áp dụng các hình thức dự giờ khác nhau.

+ Dự giờ báo trước: Giáo viên sẽ chủ động bộc lộ hết khả năng của họ và
người kiểm tra xác định được năng lực chuyên môn nghiệp vụ của từng giáo viên
một cách dễ dàng.

+ Dự giờ đột xuất: Để nắm bắt và đánh giá đúng năng lực giảng dạy và khâu
chuẩn bị của giáo viên.

+ Dự giờ song song(đột xuất và báo trước): Nhằm so sánh chất lượng giờ
dạy giúp cho việc đánh giá một cách chính xác về đội ngũ giáo viên.

Sau khi dự giờ phải tổ chức rút kinh nghiệm ngay và đánh giá xếp loại tiết
dạy theo phiếu đánh tiết dạy.

b) Kiểm tra việc thực hiện quy chế chun mơn:

Được cụ thể hố qua việc kiểm tra chuyên môn, kiểm tra hồ sơ của giáo
viên, hồ sơ quy định của mỗi giáo viên gồm ( Giáo án, sổ điểm, sổ kế hoạch giảng
dạy, sổ dự giờ, sổ chủ nhiệm, sổ sinh hoạt chuyên môn, sổ ghi chép tổng hợp ).

Trong một năm học mỗi giáo viên được kiểm tra hồ sơ ít nhất hai lần/ năm,
đều được báo trước. Kiểm tra đột xuất ít nhất 3 lần/ năm. Việc kiểm tra hồ sơ giáo
viên được tiến hành như sau: Kiểm tra xem các đầu sổ theo quy định đã đủ chưa,
Bài soạn có đủ, đúng theo phân phối chương trình khơng, Sổ điểm có đủ số lần
điểm khơng, Việc thực hiện có đúng thơng tư quy định không.

c) Kiểm tra kết quả giảng dạy, giáo dục của giáo viên thông qua kết quả học
tập, rèn luyện của học sinh bằng các hình thức sau:

Dự giờ kết hợp với khảo sát chất lượng học sinh trong thời gian 10 phút,
các thành viên trong ban kiểm tra trực tiếp chấm bài và đánh giá theo các loại giỏi,
khá, trung bình, yếu. Kết quả bài khảo sát là một trong những tiêu chí tham gia
trong việc đánh giá hiệu quả giờ dạy của giáo viên.

d) Kiểm tra công tác chủ nhiệm và công tác khác.

- Kiểm tra sĩ số thực tế so với sĩ số giao đầu năm, sự tăng giảm sĩ số, lý do
cụ thể.

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

- Kiểm tra việc phối hợp với gia đình học sinh trong việc giáo dục học sinh.
- Kiểm tra việc quản lý hồ sơ, học bạ học sinh của giáo viên.

- Kiểm tra các công tác khác của giáo viên khi được phân cơng xem mức độ
hồn thành, tinh thần trách nhiệm và ý thức vươn lên trong công việc.

3.2. Kiểm tra học sinh:

Hiệu trưởng chỉ đạo ban kiểm tra, kiểm tra hai mặt giáo dục đó là:
a) Kiểm tra về văn hoá:

Vào đầu năm học nhà trường tổ chức khảo sát chất lượng các môn học của
tất cả các khối lớp biết chất lượng đầu năm, từ đó hiệu trưởng cùng với ban kiểm
tra tiến hành so sánh đối chiếu với các chỉ tiêu để đánh giá tình hình nhận thức của
học sinh từ đó có kế hoạch điều chỉnh cho phù hợp.

Đối với hai đối tượng học sinh giỏi và học sinh yếu kém giao cho phó hiệu
trưởng có kế hoạch chỉ đạo giáo viên các bộ môn phụ đạo và bồi dưỡng một cách
thường xuyên, hàng tháng hiệu phó có kế hoạch khảo sát kiểm tra và báo cáo kết
quả cho hiệu trưởng để có hình thức động viên khen thưởng một cách kịp thời.

b) Kiểm tra về hạnh kiểm:

Kiểm tra thông qua các hành vi ứng xử trong các hoạt động tập thể ngồi xã
hội, ở trường và gia đình những biểu hiện cụ thể của học sinh trong việc thực hiện
nhiệm vụ, trong việc chấp hành nội quy quy định của nhà trường. thái độ tích cực
tự giác trong lao động và mối quan hệ với thầy cô giáo, bè bạn và những người
xung quanh, đặc biệt chú trọng kiểm tra theo dõi đối tượng học sinh cá biệt về đạo
đức, để có biện pháp giáo dục giúp đỡ. Tuỳ mức độ, đối chiếu với sự đánh giá của
giáo viên chủ nhiệm để đánh giá xếp loại học sinh.

c) Kiểm tra công tác phổ cập giáo dục THCS:

Việc duy trì kết quả phổ cập giáo dục THCS, việc điều tra học sinh trong độ
tuổi đến trường, số học sinh chuyển đi, chuyển đến, số học sinh bỏ học, công tác
tuyên truyền vận động .

d) Kiểm tra cơ sở vật chất - thiết bị dạy học:

Nhà trường tiến hành kiểm tra 3lần/năm. Kiểm tra lần I vào đầu năm học
( tháng 8 ), để xem xét đánh giá tình hình cơ sở vật chất - thiết bị dạy học chung
của nhà trường, trên cơ sở đó có kế hoạch sửa chữa và mua bổ xung đảm bảo đầy
đủ cơ sở vật chất tối thiểu phục vụ cho năm học mới, sau đó nhà trường tổ chức
bàn giao cho tập thể, cá nhân có trách nhiệm sử dụng và bảo quản như:

- Phịng học giao cho giáo viên chủ nhiệm và tập thể học sinh lớp.
- Phòng thư viện - thiết bị dạy học giao cho nhân viên thư viện.
- Thiết bị Đội giao cho tổng phụ trách Đội.

- Tài sản ngoài lớp giao cho bộ phận phục vụ ,bảo vệ.

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

của cá nhân và tập thể.Trên cơ sở đó có hình thức khen thưởng cho tập thể, cá nhân
có ý thức bảo quản sử dụng tốt, đồng thời sử lý nghiêm minh đối với các trường
hợp làm mất mát, hỏng hóc cơ sơ vật chất - thiết bị dạy học.

e) Kiểm tra tài chính:

Mỗi tháng một lần hiệu trưởng tiến hành kiểm tra quỹ, kiểm tra các chứng từ
thu, chi của kế toán và sổ nhật ký của kế toán về các khoản thu và chi tiền mặt.

Chương III: NHỮNG BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH KIỂM TRA CÁC HOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤC CỦA CÁN BỘ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS CHIỀNG KHOI

Từ những cơ sở lý luận và dựa vào thực tiễn nghiên cứu đã nêu ở trên tôi
mạnh dạn đề xuất những biện pháp tiến hành kiểm tra các hoạt động giáo dục của
giáo viên như sau:

I. Xây dựng kế hoạch kiểm tra.

Trong năm học hiệu trưởng cần xây dựng các kế hoạch kiểm tra như sau:
Kế hoạch kiểm tra cho cả năm học, kế hoạch kiểm tra hàng tháng, hàng tuần.
Tất cả các kế hoạch kiểm tra phải được thiết kế dưới dạng sơ đồ hố và treo ở
phịng hội đồng nhà trường để mọi thành viên đều được biết.

Kế hoạch kiểm tra năm học là kế hoạch tổng thể, ghi toàn bộ các đầu việc
theo thứ tự thời gian từ tháng 9 năm trước đến tháng 8 năm sau.

Nhằm giúp cho các thành viên trong tập thể sư phạm xác định ngay từ đầu
mình sẽ được kiểm tra và kiểm tra những nội dung gì. Mục đích của kiểm tra, Từ
đó có sự chuẩn bị chu đáo, xác định đúng trách nhiệm của mình về các phần việc
được giao, khi kiểm tra sẽ không thụ động, lúng túng.

Kế hoạch kiểm tra được cụ thể hoá ở bảng sau: 
Tuần

Tháng Tuần 1/công việc Tuần 2/công việc Tuần 3/công việc Tuần 4/công việc
9

- Khai giảng năm
học.

- Kiểm tra nội quy
nề nếp…

- Kiểm tra HS -GA
của giáo viên.
- Kiểm tra HĐ của

tổ chuyên môn…

Kiểm tra việc khảo
sát chất lượng đầu
năm của GV &
HS…

Kiểm tra kế
hoạch phụ đạo
HS yếu kém, dự
giờ GV…

10 ……… ………. ……… ……….

Trên cơ sở kế hoạch kiểm tra năm, kế hoạch kiểm tra tháng được thể hiện
chi tiết hơn, khơng chỉ ghi đầu việc mà cịn ghi rõ đích danh đối tượng được kiểm
tra, thời gian kiểm tra cụ thể như sau:

Tháng…….
Tuần Thứ

Nội dung kiểm tra Các

mặt
khác

Ghi
chú

Dự giờ Hồ sơ

Môn Lớp GV Lớp Tổ Gv

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

Các kế hoạch kiểm tra này giúp cho hiệu trưởng định trước được trong một
năm học phải kiểm tra những ai, Kiểm tra cái gì, Và kiểm tra như thế nào. Từ đó
tiến hành kiểm tra được đầy đủ hơn, thường xuyên và có chất lượng hơn.

II. Tổ chức kiểm tra.

Khi tổ chức kiểm tra cần làm những công việc sau:
1. Xây dựng lực lượng kiểm tra.

Trong nhà trường hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm chính trước các cấp
có thẩm quyền nhưng không phải lúc nào hiệu trưởng cũng tiến hành kiểm tra trực
tiếp và liên tục được do vậy cần phải có một lực lượng tham gia vào quá trình kiểm
tra. Lực lượng này bao gồm những người có uy tín, có trình độ nghiệp vụ chun
mơn vững vàng.

Sau khi đã lựa chọn được những thành viên trong ban kiểm tra, hiệu trưởng
ra quyết định thành lập ban kiểm tra, nội dung quyết định phải thể hiện rõ chức
danh nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm, quyền lợi, hiệu lực thi hành và được công
bố trước hội nghị cán bộ công chức đầu năm học.

Cơ cấu ban kiểm tra gồm:
- Trưởng ban: Hiệu trưởng.

- Phó trưởng ban: Phó hiệu trưởng.

- Các uỷ viên: Chủ tịch cơng đồn, tổng phụ trách Đội, tổ trưởng các tổ
chuyên môn và một số giáo viên dạy giỏi cấp huyện.

Đội ngũ này cần được bồi dưỡng về nghiệp vụ đó là những phẩm chất cần
thiết của người “ cầm cân nảy mực” tính trung thực, vơ tư, khách quan, cơng bằng.
Ngồi ra cịn bồi dưỡng về nghiệp vụ kiểm tra đó là: Nội dung kiểm tra,
phương pháp kiểm tra, hình thức kiểm tra, quy trình kiểm tra, các chuẩn đánh giá
và cấp cho họ đầy đủ các văn bản chỉ đạo của cấp trên về công tác kiểm tra.

2. Phân cấp trong kiểm tra:

- Khi không trực tiếp kiểm tra hiệu trưởng phải uỷ nhiệm phân công rõ ràng
cho các thành viên trong ban kiểm tra, không được buông lỏng phó thác cơng việc
kiểm tra khi đã giao cho người khác kiểm tra mà phải thường xuyên theo dõi, giám
sát cơng việc của họ với mục đích sớm phát hiện uốn nắn kịp thời sai sót lệch lạc,
khơng đúng với u cầu chỉ đạo nhằm đảm bảo chính xác, cơng bằng cho mọi đối
tượng kiểm tra đồng thời sớm có định hướng bồi dưỡng kịp thời cho các thành
viên nghiệp vụ kiểm tra còn hạn chế.

3. Xây dựng chế độ kiểm tra:

Hiệu trưởng xây dựng chế độ báo cáo của ban kiểm tra một lần / tuần để
nắm bắt việc thực hiện nghe báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ, lập hồ sơ kiểm
tra khép kín chu trình kiểm tra (nếu có). Tiếp thu quyết định kế hoạch tuần tới (nếu
có).

Giáo viên giảng dạy được điều động làm cơng tác kiểm tra phải bố trí cho
giáo viên khác dạy thay.

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

1. Kiểm tra giáo viên:

Kiểm tra toàn diện một giáo viên theo những nội dung sau:

1.1. Kiểm tra trình độ chun mơn nghiệp vụ.

Nội dung này phải xem xét trên 3 mặt đó là: Trình độ nắm vững kiến thức;
Trình độ kỹ năng nghề (khả năng thực hiện một hoạt động sư phạm có kết quả);
Thái độ nghề (sự yêu nghề, mến trẻ, tận tụy với nghề, tâm huyết với nghề…).

Kiểm tra trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên với một số biện pháp
như sau:

- Kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên. Kiểm tra khâu chuẩn bị lên lớp, sự
thành công của một tiết giảng trên lớp phụ thuộc rất lớn vào khâu chuẩn bị, để tiến
hành kiểm tra khâu này có thể dùng các hình thức sau:

+ Trao đổi với cá nhân giáo viên.

+ Thông qua bài soạn ở tổ, khối chuyên môn.
+ Kiểm tra giáo án.

+ Kiểm tra việc giảng bài trên lớp của giáo viên theo quy trình các bước sau:
Bước 1: Dự giờ dưới nhiều hình thức: Dự giờ báo trước, không báo trước,
dự các lớp song song, dự theo chuyên đề. Từ các hình thức kiểm tra có thể vận
dụng các nhóm đối tượng một cách thích hợp nhất để phát huy tính tích cực của
từng giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học.

Đối với giáo viên xếp loại chun mơn giỏi có thể sử dụng các hình thức
kiểm tra xen kẽ nhau như: Báo trước, không báo trước, chuyên đề hay song song.

Đối với giáo viên xếp loại đạt yêu cầu chủ yếu là kết hợp 2 hình thức báo
trước, khơng báo trước.

Bước 2: Phân tích sư phạm bài đã dạy trên lớp: Kiểm tra việc xác định mục
đích yêu cầu, nội dung, phương pháp, hoạt động sư phạm của thầy, hoạt động học
tập và rèn luyện của trò, việc sử dụng đồ dùng dạy học, đặc biệt là kiểm tra mối
quan hệ tương tác giữa mục đích - nội dung - phương pháp.

Bước 3: Đánh giá kết quả bài học: Giáo viên tự đánh giá, các thành viên
trong ban kiểm tra dự giờ đánh giá dựa vào các chuẩn của một giờ lên lớp đặc biệt
nhấn mạnh 3 mặt đó là: Kiến thức, kỹ năng, thái độ. Bước này được tiến hành ngay
sau giờ dạy, tổ chức thật khoa học và nghiêm túc.

Trước hết yêu cầu giáo viên nêu mục đích yêu cầu (mục tiêu bài học), nội
dung chính cần khai thác trong bài, sau đó đánh giá trên tinh thần góp ý xây dựng,
chân thành, cởi mở. Từ đó người được góp ý thấy ngay được những tồn tại của
mình và có hướng dẫn bổ sung, chỉnh sửa kịp thời cho các tiết sau dạy tốt hơn. Khi
đó cơng tác kiểm tra mới có tác dụng phát hiện, ngăn ngừa, uốn nắn, điều chỉnh và
thúc đẩy cá nhân hoàn thành nhiệm vụ.

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

Bước 5: Ban kiểm tra nêu kết luận cuối cùng, vào phiếu đánh giá, ghi biên
bản, ghi hồ sơ.

1.2. Kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn, ý thức trách nhiệm:

a) Kiểm tra việc thực hiện chương trình giảng dạy, giáo dục khơng được tự ý
cắt xén chương trình, dạy đúng phân phối chương trình, khơng dạy dồn, dạy ghép,
tự ý thay bài dạy mà Bộ không cho phép.

Khi tiến hành kiểm tra cần so sánh các tiết dạy của phân phối chương trình
với phiếu báo giảng, sổ đầu bài của các lớp, sổ kế hoạch giảng dạy, vở ghi bài học
của học sinh xem xét các tiết dạy có khớp nhau không?

b) Kiểm tra việc thực hiện các yêu cầu của bài soạn, chuẩn bị bài theo quy
định, tức là phải soạn trước 3 ngày trước khi giảng, khi lên lớp phải nghiên cứu kỹ
bài dạy; các tiết soạn phải ghi rõ ngày, tháng, năm; các bước lên lớp phải đúng
trình tự, nội dung kiến thức phải đảm bảo tính chính xác, phương pháp, cách thức
tổ chức dạy học phải phù hợp với đối tượng học sinh.

Hình thức kiểm tra xem bài soạn của giáo viên có đúng với phiếu báo giảng,
mục đích u cầu của bài có đúng và phù hợp với yêu cầu nội dung kiến thức và kỹ
năng, việc trình bày bài soạn có khoa học, sạch sẽ, có đổi mới phương pháp khơng.

c) Kiểm tra việc chấm, trả bài cho học sinh: Đây là việc làm vừa đánh giá
được nhận thức của học sinh, đồng thời cũng là bước xem xét lại phương pháp
giảng dạy của bản thân giáo viên qua việc chấm chữa bài của học sinh. Trên cơ sở
này sẽ kiểm tra xem việc giáo viên có thực hiện đúng các quy chế lấy điểm, vào
điểm, cộng điểm theo thông tư quy định hay khơng? Thơng qua sổ điểm có thể biết
được giáo viên đã thực hiện đúng kế hoạch phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng
học sinh khá giỏi chưa và việc theo dõi học sinh đi học, nghỉ học thường xuyên, bỏ
giờ, bỏ tiết.

d) Kiểm tra việc sử dụng thí nghiệm, đồ dùng dạy học của giáo viên, xem
trong các tiết dạy đó giáo viên có sử dụng đồ dùng khơng, đồ dùng có đúng như
chuẩn bị trong giáo án khơng.

1.3. Kiểm tra kết quả giảng dạy, giáo dục.

Để đánh giá một cách đầy đủ, chính xác về các hoạt động giáo dục của giáo
viên, cơ bản phải đánh giá bằng kết quả lao động của họ thông qua việc kiểm tra
trình độ nắm bắt kiến thức, kỹ năng thực hành, sự phát triển trí tuệ, năng lực tư
duy, ý thức và tính tổ chức kỉ luật của học sinh. Để làm được điều đó chúng ta tiến

hành kiểm tra kết quả giảng dạy, giáo dục theo các hình thức sau:

- Thống kê số điểm theo các bộ môn văn hố mà giáo viên được phân cơng
giảng dạy trong năm học.

- Kết quả các bài kiểm tra theo định biên môn học, các bài kiểm tra định kỳ,
cuối kỳ, cả năm học.

- Kết quả kiểm tra miệng, kiểm tra trực tiếp sau giờ dự trên lớp.

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

- Nghiên cứu các bản báo cáo tổng kết kinh nghiệm giảng dạy, giáo dục và
kết quả việc thực hiện đề tài sáng kiến kinh nghiệm cải tiến phương pháp giảng
dạy của giáo viên.

- Kết hợp việc tự kiểm tra của giáo viên, dư luận xã hội, nhận xét, đánh giá
của tập thể, tổ, nhóm chun mơn.

1.4. Kiểm tra việc tham gia các cơng tác khác của giáo viên.

Ngồi giảng dạy giáo viên cịn tham gia nhiều cơng việc khác, để đánh giá
vấn đề này đúng thực chất thì khi kiểm tra phải kết hợp với tổng phụ trách, cơng
đồn, đồn thanh niên.

Kiểm tra công tác chủ nhiệm của giáo viên phải tiến hành tổng hợp toàn bộ
các số liệu theo dõi thi đua của tổng phụ trách các nề nếp học tập, vệ sinh, sinh
hoạt tập thể và kiểm tra hồ sơ chủ nhiệm (kế hoạch chủ nhiệm, sơ yếu lý lịch học
sinh, biên bản sinh hoạt lớp) xem xét việc quan tâm giúp đỡ học sinh và việc phối
hợp với cha mẹ học sinh trong việc giáo dục các em.

Đồng thời xem xét kết quả của đội cờ đỏ trong từng tuần, tháng, học kỳ,

năm, qua đó để nắm bắt việc giáo viên đó có quan tâm quán xuyến lớp mình phụ
trách khơng.

Kiểm tra các cơng việc được phân cơng phải kết hợp với việc đánh giá của
các đoàn thể như: (Cơng đồn, đồn thanh niên…) về mức độ hồn thành công
việc được giao, ý thức trách nhiệm, hiệu quả công việc.

2. Kiểm tra hoạt động sư phạm của tổ, nhóm chun mơn:
*) Hiệu trưởng cần kiểm tra các nội dung sau:

- Kiểm tra công tác quản lý của tổ, nhóm trưởng về nhận thức, vai trị, tác
dụng, uy tín, khả năng lãnh, chỉ đạo chun mơn.

- Kiểm tra hồ sơ chuyên môn, bản kế hoạch của tổ trưởng, nghị quyết tổ,biên
bản kiểm tra, chất lượng dạy, các chuyên đề sinh hoạt chuyên môn, việc bồi dưỡng
học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, các sáng kiến kinh nghiệm.

- Kiểm tra việc thực hiện nề nếp chuyên môn như soạn bài, chấm bài, dự
giờ, giảng mẫu.

- Kiểm tra việc chỉ đạo phong trào học tập của học sinh: Phụ đạo, ngoại
khoá, thực hành, xây dựng nề nếp học tập, bồi dưỡng học sinh giỏi.

- Kiểm tra chất lượng dạy - học của tổ, nhóm chun mơn, tác dụng, uy tín
trong nhà trường.

*) Với các nội dung trên cần sử dụng các phương pháp kiểm tra như sau:
Đàm thoại, xem xét, phân tích hồ sơ, kế hoạch, dự giờ, dự sinh hoạt chun mơn
của tổ, nhóm, nghe báo cáo chuyên đề hay tổng kết, điều tra thăm dò qua học sinh,
cha mẹ học sinh, tiến hành kiểm tra chéo giữa các tổ nhóm chun mơn.

3. Kiểm tra học sinh. 
3.1. Kiểm tra về văn hoá:

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

- Kiểm tra định kỳ nên thực hiện việc coi chéo, chấm chéo theo bộ môn.
- Các đề kiểm tra học kỳ, cả năm tổ chức ra đề theo nhóm bộ môn, chuyên
môn nhà trường duyệt trước khi tiến hành kiểm tra.

Sau khi kiểm tra yêu cầu giáo viên các bộ mơn tổng hợp điểm theo mẫu
thống nhất chung của tồn trường như sau:

Lớp số HSTổng Môn 1,2,3,4Điểm% 5,6Điểm% 7,8Điểm% 9,10Điểm%

Qua bảng thống kê chúng ta thấy được số học sinh khá, giỏi cũng như số
lượng học sinh yếu kém của các mơn học từ đó hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên có
biện pháp điều chỉnh kịp thời.

3.2. Kiểm tra hạnh kiểm:

Khi tiến hành kiểm tra cần phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm, tổng
phụ trách đội, các tổ chức đoàn thể ở địa phương để tổ chức các buổi sinh hoạt tập
thể. Qua đó vừa kiểm tra được ý thức, vừa kiểm tra được mối quan hệ của các em
trong tổ chức và việc vận dụng kiến thức của các em trong sinh hoạt tập thể.

Kiểm tra học sinh qua sổ liên lạc giữa gia đình và nhà trường. Để đảm bảo
thông tin liên lạc giữa gia đình và nhà trường một cách thơng suốt. Cứ mỗi học kỳ
2 lần đối với học sinh có ý thức học tập và rèn luyện tốt, còn đối với học sinh ý
thức rèn luyện và tu dưỡng chưa tốt thì hàng tuần giáo viên chủ nhiệm phải gửi sổ
liên lạc thơng báo về gia đình thơng báo tình hình học tập, ý thức học tập của học
sinh ở trường và lấy ý kiến của phụ huynh học sinh.

4. Kiểm tra cơ sở vật chất - thiết bị dạy học.

Việc tiến hành kiểm tra cơ sở vật chất - thiết bị dạy học vào đầu năm học,
cập nhật thường xuyên vào sổ tài sản, giao chi tiết cụ thể cho từng tập thể, cá nhân
số tài sản được sử dụng bằng biên bản có ký nhận của hai bên. Cuối năm yêu cầu
từng cá nhân, tập thể bàn giao lại cho nhà trường. Trong trường hợp mất, hư hỏng
phải có báo cáo kịp thời, sử lý đúng quy định.

5. Kiểm tra công tác tài chính.

Đây là nguồn ngân sách do phụ huynh đóng góp, tuy khơng lớn nhưng phải
thu, chi sử dụng đúng mục đích cần được kiểm tra thường xuyên.

Hiệu trưởng yêu cầu kế toán, thủ quỹ mở sổ sách cụ thể, thường kỳ thông
báo các khoản thu, chi theo tháng hoặc đột xuất theo yêu cầu của nhà trường. Mọi
khoản thu, chi đều phải có chứng từ và ý kiến của ban quản lý quỹ, những giấy tờ
có liên quan đến tài chính hiệu trưởng phải lưu trong hồ sơ của nhà trường.

Cuối học kỳ I, kết thúc năm học thơng báo cơng khai tài chính trước hội
đồng nhà trường. Trưởng ban quản lý quỹ là người chịu trách nhiệm giải đáp
những vấn đề chưa rõ, hoặc điều chỉnh, uốn nắn tránh sự hiểu lầm và có những dư
luận gây mất đoàn kết nội bộ.

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

Việc kiểm tra công tác phổ cập GD – THCS được tiến hành 2lần/năm, vào
thời điểm tháng 9 đầu năm học và tháng 6 khi kết thúc năm học. Qua công tác
kiểm tra hiệu trưởng nắm được số học sinh ra lớp, số học sinh bỏ học, số học sinh
chuyển đi, chuyển đến đầu năm học, nắm bắt được số học sinh lưu ban cuối năm
học, đối chiếu với việc duy trì kết quả phổ cập hàng năm để có kế hoạch tuyên
truyền vận động mở các lớp bổ túc THCS.

Kiểm tra việc cập nhập số liệu, các thơng tin có liên quan vào phiếu điều tra
hộ gia đình, sổ theo dõi phổ cập của từng bản và các hồ sơ có liên quan.

IV. Một số kết quả đạt được qua việc tiến hành kiểm tra các hoạt động
của giáo viên trường THCS Chiềng Khoi.

1. Kết quả kiểm tra đánh giá giáo viên năm học 2009 - 2010 so sánh với kết
quả kiểm tra đánh giá giáo viên năm học 2010-2011.

Năm học Giáo viênTổng số được KTSố GV Tốt Khá ĐYC Chưa ĐYCXếp loại
2009 - 2010 14 14

2010 - 2011 14 14

Kết quả trên cho ta thấy: Trong năm học tất cả các giáo viên đều được kiểm
tra toàn diện theo đúng quy định của Bộ giáo dục. Trong năm 2010 – 2011khơng
có giáo viên nào xếp loại chưa đạt yêu cầu, số giáo viên xếp loại chưa đạt yêu cầu
giảm dần, số giáo viên xếp loại khá và tốt tăng lên. Qua việc kiểm tra đánh giá thì
ý thức và trình độ chun mơn nghiệp vụ của giáo viên ngày được nâng cao.

Cũng qua kiểm tra đánh giá số giáo viên giỏi cấp trường và cấp huyện ngày
càng tăng.

Năm học GV giỏi cấp trường GV giỏi cấp huyện

2009 - 2010 3 1

2010 - 2011 5 3

2. Kết quả học tập và rèn luyện của học sinh ngày càng tăng được thể hiện
qua bảng sau:

Năm học HSTS

Giỏi Khá TB Yếu Lên lớp Tốt nghiệp
TS % TS % TS % TS % TS % TS %
2009 - 2010

2010 - 2011

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

V. Đánh giá chung:

1. Mặt mạnh:

Hiệu trưởng đã nhận thức đúng vai trò và tầm quan trọng của việc kiểm tra,
xây dựng kế hoạch kiểm tra cụ thể và tiến hành kiểm tra được đầy đủ các đối tượng
giáo viên trong nhà trường, đồng thời cũng đã chọn cử được một lực lượng kiểm
tra có trình độ nghiệp vụ chun mơn vững vàng, có uy tín trách nhiệm cao trong
cơng việc.

2. Mặt hạn chế:

- Tuy đã có kế hoạch kiểm tra tỉ mỉ, song kế hoạch kiểm tra cịn nặng về
chun mơn chưa thể hiện được đầy đủ nội dung của các hoạt động khác.

- Việc kiểm tra hồ sơ giáo viên cịn nặng về hình thức, chưa chú trọng đến
chất lượng các loại hồ sơ.

- Các hình thức kiểm tra cịn nghèo nàn chưa có sự phối hợp giữa các hình

thức kiểm tra nên chất lượng kiểm tra chưa cao.

Ví dụ: Khi kiểm tra hồ sơ chủ yếu là báo trước từ 1 đến 2 ngày, các hình
thức dự giờ khơng báo trước, dự giờ song song thực hiện được ít. Vì thế việc nắm
bắt trình độ, năng lực chun mơn của giáo viên khó chính xác, nên việc bồi dưỡng
cho giáo viên chưa phù hợp và kịp thời.

3. Nguyên nhân:

Tuy đã có các văn bản chỉ đạo của ngành về cơng tác kiểm tra nhưng chưa
có chuẩn đánh giá cho từng nội dung kiểm tra, dẫn đến việc kiểm tra còn nhiều
lúng túng.

Việc bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra và hướng dẫn cách làm cụ thể cho các
thành viên chưa được chú trọng quan tâm.

PHẦN III: KẾT LUẬN.
I. Kết luận chung:

Đối với mỗi nhà trường sự phát triển toàn diện là mục tiêu cao cả phải phấn
đấu. Muốn nâng cao chất lượng dạy và học cũng như các hoạt động giáo dục khác
thì phải có đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn vững chắc. Điều này chỉ
được duy trì và phát triển khi cơng tác kiểm tra đánh giá được coi trọng và trở
thành việc làm thường xuyên của nhà trường.

Qua thực tế công tác ở trường THCS Chiềng Khoi đã giúp tơi nhìn nhận và
rút ra một số kinh nghiệm sau:

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

- Hiệu trưởng phải là người có trình độ nghiệp vụ chun môn vững vàng,
năng động, sáng tạo, biết tuân thủ các nguyên tắc kiểm tra, nắm vững các quy định

chuẩn đánh giá của bộ, sở, phịng giáo dục về cơng tác kiểm tra.

- Kiểm tra là cơng việc tương đối khó khăn và cũng rất tế nhị, đòi hỏi người
kiểm tra phải có tinh thần trách nhiệm cao, có cái tâm và thái độ cương quyết, đặc
biệt phải khách quan, công bằng trong kiểm tra để đưa hoạt động kiểm tra trở
thành hoạt động tự kiểm tra của mỗi giáo viên.

- Sau mỗi lần kiểm tra đánh giá phải chỉ ra được những tồn tại, những thành
công của mỗi giáo viên, cần tạo cơ hội và mở con đường cho họ tránh những tư
tưởng bi quan, chán nản hoặc gây mất đoàn kết sau mỗi lần kiểm tra.

- Kiểm tra đánh giá phải phát huy được thế mạnh của mỗi giáo viên, khơi
dậy cho họ lịng say mê và tình u nghề nghiệp giúp họ tự khẳng định mình trong
cơng việc.

- Biết phát huy tinh thần tập thể của các tổ chức đồn thể trong nhà trường,
lấy tổ khối chun mơn làm cơ sở để kiểm tra, đánh giá mới đạt kết quả cao, phải
xây dựng được hạt nhân phong trào từ đó nhân rộng ra tập thể sư phạm.

- Cơng tác kiểm tra đánh giá phải tiến hành một cách thường xun liên tục
để tránh tình trạng bng lỏng, tháo khoán, làm việc cầm chừng của “ hậu thanh
tra”.

- Để chống được bệnh quan liêu, giữ được uy tín trong tập thể và sự tin
tưởng của các cấp lãnh đạo và quần chúng nhân dân thì cơng tác kiểm tra đánh giá
phải được tiến hành một cách nghiêm túc.

Công tác kiểm tra đánh giá các hoạt động của giáo viên là một việc làm cần
thiết, có ý nghĩa thực tiễn lớn lao, trách nhiệm này là của ngành Giáo dục nói
chung và cũng là trách nhiệm của nhà trường THCS nói riêng. Vì vậy để làm tốt

cơng tác này, người cán bộ quản lý của nhà trường phải xác định rõ mục tiêu, tầm
quan trọng và coi trọng công tác kiểm tra một cách đúng mức. Có như vậy công
tác kiểm tra đánh giá mới đạt được hiệu quả và đi đúng hướng của chiến lược phát
triển giáo dục. Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, duy trì kỷ cương, nề nếp
phù hợp với yêu cầu phát triển của xã hội trong thời kỳ Cơng nghiệp hố - Hiện đại
hoá đất nước.

II. Đề xuất, kiến nghị:

Đối với phòng giáo dục hàng năm tổ chức tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ
kiểm tra thanh tra cho các nhà trường, hướng dẫn cách làm cụ thể cho các hiệu
trưởng và các thành viên trong ban kiểm tra.

Đối với các trường THCS cần thường xuyên trao đổi, đổi mới và chú trọng
hơn nữa trong công tác kiểm tra để đi đến thống nhất đề ra được các chuẩn đánh
giá cụ thể sát với thực tế nhà trường.

Người viết sáng kiến

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

...
...
...
...
...

XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG

………

………
………
………
………
………

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

………
………
……….
………
………

PHẦN IV : TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Tài liệu học tập nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII, nghị quyết Trung ương 6
khoá IX của Đảng;

2. Luật giáo dục – NXB chính trị Quốc gia;

3. Một số văn bản về giáo dục thời kỳ đổi mới của NXB Giáo dục;

4. Quy chế về tổ chức và hoạt động của hệ thống thanh tra GD của Bộ GD&ĐT;
5. Một số vấn đề quản lý giáo dục - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội;

6. Điều lệ trường THCS;

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

8. Cẩm nang nghiệp vụ quản lý trường học (Nhà xuất bản lao động - xã hội).
9. Thực tiễn việc kiểm tra ở trường THCS Chiềng Khoi.

MỤC LỤC

Nội dung Trang

Phần I. Mở đầu

I. Lý do chọn đề tài 2

II. Mục đích nghiên cứu 2

III. Nhiệm vụ nghiên cứu 3

IV. Đối tượng nghiên cứu 3

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

VI. Phương pháp nghiên cứu: 3
VII. Ý nghĩa lý luận và ý nghĩa thực tiễn của đề tài 4

Phần II. Nội dung
Chương I

Cơ sở lý luận của việc tiến hành kiểm tra các hoạt động giáo
dục của cán bộ, giáo viên.

4
I. Kiểm tra các hoạt động giáo dục của giáo viên là gì 4
II. Vị trí, chức năng, nhiệm vụ, mục đích của việc kiểm tra 4
III. Nội dung kiểm tra các hpạt động giáo dục của cán bộ giáo

viên trong trường học. 5

Chương II

Thực trạng trong việc tiến hành kiểm tra các hoạt động giáo
dục của cán bộ giáo viên trường THCS Chiềng Khoi.

7
I. Đặc điểm tình hình nhà trường. 7
II. Thực trạng trong việc tiến hành kiểm tra các hoạt động

giáo dục của cán bộ giáo viên trường THCS Chiềng Khoi. 7
Chương III.

Những biện pháp tiến hành kiểm tra các hoạt động giáo dục
của cán bộ giáo viên trường THCS Chiềng Khoi.

I. Xây dựng kế hoạch kiểm tra 10

II. Tổ chức kiểm tra 11

III. Các bước tiến hành kiểm tra 12

IV. Một số kết quả đạt được qua việc tiến hành kiểm tra các hoạt

động của giáo viên trường THCS Chiềng Khoi. 16

V. Đánh giá chung 17