Một số giải pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 6 tuổi thông qua hoạt động âm nhạc (dạy hát) ở trường mầm non tuy lộc

MỤC LỤC
Nội dung

Trang

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài……………………………………………………………1
1.2. Mục đích nghiên cứu………………………………………………………..2
1.3. Đối tượng nghiên cứu……………………………………………………….2
1.4. Phương pháp nghiên cứu……………………………………………………2
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận………………………………………………………………..2
2.2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu…………………………………………4
2.3. Các biện pháp thực hiện…………………….................................................6
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm............................................................18
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận……………………………………………………………………19
3.2. Kiến nghị…………………………………………………………………..20
TÀI LIỆU THAM KHẢO
DANH MỤC

0


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
“Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn biết ngủ biết học hành là ngoan”
Đây là câu nói của Hồ Chí Minh đã khẳng định rằng trẻ em hôm nay là
tương lai của đất nước, trẻ em cần được chăm sóc và giáo dục, cần được học
hành. vì vậy địi hỏi chúng ta đặc biệt quan tâm chăm sóc, ni dạy giáo dục trẻ.

Mỗi nhà giáo mầm non là một nghệ sĩ nhân họa thổi tâm hồn những giá trị đầu
tiên của nhân cách con người, đó là giá trị nhân - thiện – mỹ để từ đó trẻ có điều
kiện tốt về đức, trí, thể, mỹ để bước vào bậc học cao hơn.
Như chúng ta đã biết âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi đối
với trẻ thơ trong các trường lớp mẫu giáo, âm nhạc đóng vai trị rất quan trọng
có thể coi nó như một bộ phận không thể thiếu, không thể tách rời với công tác
giáo dục trẻ mẫu giáo. Trong hoạt động âm nhạc thì hoạt động dạy hát là một
trong những nội dung trọng tâm của hoạt động giáo dục âm nhạc được trẻ u
thích, nó có sự hoạt động mạnh mẽ đến khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ. Các
bài hát, giai điệu trầm bổng, tiết tấu nhịp nhàng, sôi nổi dễ dàng đưa trẻ vào thế
giới của cái đẹp hấp dẫn, đầy mầu sắc với hình ảnh của những con vật ngộ
nghĩnh, đáng yêu được nhân cách hóa một cách khéo léo đã kích thích sự hứng
thú của trẻ, giúp trẻ cảm nhận và yêu quí cái đẹp.
Trong hoạt động dạy hát trẻ được thưởng thức, được xem cô biểu diễn,
được hát các bài hát mầm non và được cùng cô trị chuyện về ý nghĩa, nội dung,
tình cảm âm nhạc, của bài hát sẽ tạo cho trẻ có được những cảm nhận về nhận
thức, không những vậy qua nội dung bài hát trẻ được học, trẻ còn được liên hệ
đến tình cảm đạo đức, thẩm mỹ để thấy được cái hay, cái tốt đẹp để học và làm
theo.
Khi được ca hát giúp trẻ bộc lộ những suy nghĩ của cảm xúc, những suy
nghĩ của trẻ về bài hát đó, khi hát trẻ cịn thể hiện tình cảm, hát đúng, hát đúng
nhạc, đúng lời. Đồng thời qua việc trẻ được ca hát trẻ sẽ hít thở sâu hơn, giúp trẻ
phát triển tư duy, phát triển ngôn ngữ. Đặc biệt là sự nhạy cảm và khả năng tái
hiện âm điệu, nhịp điệu, ca hát cịn giúp trẻ sảng khối vui tươi, giúp tinh thần
trẻ thoái mái hơn.
Đối với trẻ việc ca hát, ngân nga hay đung đưa theo nhịp điệu của bài hát
giúp trẻ làm tăng vốn từ vựng, ngôn ngữ phong phú, đa dạng giúp trẻ tự tin
trong giao tiếp, xoa dịu ở trẻ nỗi sợ hãi, căng thẳng khi hoạt động.
Mục đích của việc dạy hát cho trẻ là hướng cho trẻ tự do thể hiện cảm xúc
của mình, cảm nhận được sự thoải mái và niềm vui của hoạt động này. Các

nghiên cứu đã chỉ ra, âm nhạc, đặc biệt là nhạc giao hưởng có tác dụng tốt, kích
thích sự phát triển trí não. Do đó, người ta khun cho trẻ nghe nhạc để phát
triển trí não của chúng. Âm nhạc là loại hình nghệ thuật xuất hiện sớm trong lịch
sử lồi người, gắn bó với con người và trở thành nhu cầu không thể thiếu. Âm
nhạc phản ánh cuộc sống qua niềm vui, nỗi buồn, khát vọng, ước mơ của con
người. Âm nhạc tác động đến tâm hồn trẻ cái hay, đem đến giá trị tinh thần vô
cùng to lớn dưới hình thức như trị chơi nghệ thuật, nó đem đến cảm giác mới lạ
cho trẻ thơng qua "thính giác" và "thị giác" làm thỏa mãn nhu cầu giải trí của trẻ,
1


giúp trẻ vui vẻ hào hứng trong cuộc sống tập thể. Thông qua các tác phẩm âm
nhạc sẽ giúp trẻ cảm nhận được cái hay, cái đẹp trong chính tác phẩm và trong
cuộc sống hàng ngày, giúp trẻ hình thành và phát triển thói quen tốt trong sinh
hoạt tập thể, đó chính là tính tổ chức, kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trước đám đơng,
đồng thời tạo cho trẻ có được đời sống âm nhạc phong phú, thoải mái ở trường
mầm non.
Tuy nhiên, từ thực tế ở trường Mầm non Tuy lộc nói chung và ở lớp tơi
nói riêng, khi trẻ ca hát, tôi thường nhận thấy đôi lúc trẻ hát có phần khơng
chính xác về lời ca hay giai điệu, có khi trẻ cịn tự sáng tác lời bài hát không phù
hợp với nội dung. Mặt khác, kỹ năng ca hát của trẻ còn hạn chế về chất giọng,
về hơi hay âm vực, tiết tấu, điều đó làm giảm đi tính thẩm mỹ nghệ thuật của bài
hát. Ngồi ra, cơ quan phát âm của trẻ chưa thực sự hoàn chỉnh. Do đó, khi trẻ
hát chưa thể hiện được tính nghệ thuật của bài hát. Vậy phải làm thế nào để trẻ
hát hay, hát chính xác một tác phẩm âm nhạc? Làm sao để trẻ thực sự hứng thú
khi hoạt động âm nhạc diễn ra? Đây chính là câu hỏi được đặt ra cho tất cả các
giáo viên mầm non. Làm thế nào để trẻ có tư duy khi học hát, nhận thức một
cách độc lập. Làm thế nào để phụ huynh hiểu, thấy được tầm quan trọng của
việc phối kết hợp với giáo viên cùng dạy trẻ học hát.
Qua thực tế trên, tôi nhận ra rằng, để giáo dục âm nhạc cho trẻ đạt chất

lượng cao, đưa âm nhạc đi sâu vào lịng trẻ thơ thì việc gây hứng thú cho trẻ là
vơ cùng quan trọng, góp phần tạo nên sự thành cơng của hoạt động giáo dục. Do
đó, tôi mạnh dạn lựa chọn và đi sâu nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp phát
triển thẩm mỹ cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua hoạt động âm nhạc (dạy hát) ở
trường mầm non Tuy Lộc”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Đề ra một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua hoạt
động âm nhạc (dạy hát) ở trường mầm non Tuy Lộc.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 - 6 thông qua hoạt động âm
nhạc (dạy hát) ở trường mầm non Tuy Lộc.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm đưa ra các tiết dạy có hiệu quả đối với
trẻ, vì vậy khi nghiên cứu đề tài tôi đã mạnh dạn sử dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu lí luận: Tài liệu, văn bản chỉ thị.
- Phương pháp khảo sát.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, trực quan, đàm thoại.
- Nhóm phương pháp quan sát, so sánh, tổng hợp.
- Nhóm phương pháp trị chơi, thực hành nghệ thuật.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận
Chiến lược phát triển nguồn nhân lực vô cùng quan trọng là nhân tố phát
triển đất nước vì vậy con người phải tiếp cận chiếm lĩnh được nền khoa học kỹ
thuật công nghệ thông tin. Qua các kỳ đại hội Đảng. Đảng ta đã đưa ra các nghị
quyết, các chỉ thị về giáo dục. Như chỉ thị số 06 /CT- TW của bộ chính trị về
cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”,“Mỗi
2


thầy cô giáo là tấm gương tự học và sáng tạo, “phong trào thi đua trường học

thân thiện học sinh tích cực”. Nghị quyết số 29-NQ/ TƯ của đại hội Đảng khóa
XI đã xác định rõ “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đổi mới căn bản
toàn hợp chặt chẽ giữa nhà trường gia đình và xã hội’’. Đối với giáo dục mầm
non là yêu cầu cấp thiết nhưng vẫn xác định rõ bậc học mầm non là vấn đề then
chốt, là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục, là tiền đề giúp trẻ phát triển thể
chất, tình cảm hiểu biết, thẩm mỹ hình thành các yếu tố đầu tiên của nhân cách
trẻ. Cũng như các bậc học khác bậc học mầm non hiện nay cũng có nhiều bộ
môn cho trẻ làm quen. Như làm quen với mơi trường xung quanh, làm quen với
tốn, văn học, chữ cái, thể chất và một trong những hoạt động không thể thiếu
đó là “ Bộ mơn hoạt động âm nhạc”.
Trong chương trình chăm sóc ni dưỡng và giáo dục trẻ mầm non thì hoạt
động âm nhạc rất quan trọng đối với trẻ, vì đó là sân chơi bổ ích, lí thú, có sức
hấp dẫn, lơi cuốn trẻ. Ngay từ khi trẻ còn nhỏ, trẻ đã được cảm thụ âm nhạc qua
lời ru à ơi của bà của mẹ, chính cái bắt đầu ấy đã vơ hình dung đưa tâm hồn trẻ
thơ hòa vào âm nhạc. Âm nhạc đối với trẻ thơ dường như là một thế giới kỳ diệu
đầy cảm xúc. Tâm hồn trẻ thơ trong sáng, luôn vui vẻ, việc cho trẻ tiếp xúc với
âm nhạc là nhu cầu khơng thể thiếu đối với trẻ. Bởi chính nơi đây âm nhạc được
coi như là một phương tiện giáo dục tồn diện nhân cách tâm hồn trẻ. Thơng qua
âm nhạc tình u q hương đất nước, lịng tự hào dân tộc ở trẻ được nảy nở, thế
lực của trẻ phát triển tốt, cảm giác âm thanh giúp tai nghe âm nhạc linh hoạt
hơn, các động tác nhảy múa giúp cho hệ tuần hồn của trẻ hoạt động tốt, q
trình lưu thông máu được thông suốt, cơ quan hô hấp được hoàn thiện nhanh
hơn, các dạng vận động âm nhạc tác động đến cơ xương làm cho hệ cơ phát
triển tốt hài hồ. Trong chương trình giáo dục mầm non mới bộ môn giáo dục
âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật và bộ môn này được coi là bộ môn thiết thực.
Vì vậy việc dạy hát cho trẻ cần được bồi dưỡng ngay từ tuổi mẫu giáo để ươm
trồng tài năng nghệ thuật cho tương lai.
Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, nhất là trẻ ở độ tuổi 5 – 6 tuổi trở lên thì
trẻ đã cảm nhận được những bài hát và những điệu nhạc hay. Chính vì thế hoạt
động dạy hát cho trẻ vơ cùng quan trọng. Đó chính là nơi mà cơ truyền tải đến

trẻ rnhững giá trị tình cảm cao nhất vì ở tuổi này trẻ đã có thể lĩnh hội được tri
thức thơng qua bài hát. Ví dụ: Khi học hát bài “Đường em đi” trẻ hiểu được luật
lệ an tồn giao thơng là phải đi về phía nào khi tham gia giao thơng, hay học hát
bài “Cháu thương chú bộ đội” trẻ biết công việc của các chú bộ đội là bảo vệ tổ
quốc nên chúng ta phải luôn yêu quý và biết ơn các chú ấy bằng cách chăm
ngoan học giỏ, học hát bài “Em yêu cây xanh” trẻ biết chăm sóc, bảo vệ cây
xanh, yêu thiên nhiên và bảo vệ môi trường.v.v…
Tầm quan trọng cũng như vai trò của âm nhạc đối với trẻ mầm non là
không thể phủ nhận nhưng làm thế nào để một giáo viên mầm non có thể thực
hiện tốt việc giáo dục âm nhạc cho trẻ, mà trong đó hoạt động căn bản nhất là
dạy hát, để có thể đạt kết quả mong đợi như đã nêu trong thơng tư 28/2016//TTBGDVĐT thì trẻ mầm non 5- 6 tuổi cần có các kỹ năng: “Hát đúng giai điệu, lời
ca, hát diễn cảm phù hợp với sắc thái tình cảm của bài hát qua giọng hát, nét
mặt, điệu bộ, cử chỉ.”. Muốn làm được điều đó một cách tốt nhất, trước tiên cô
3


cần phải có kiến thức âm nhạc, khả năng âm nhạc, biết truyền đạt, thể hiện tác
phẩm một cách hấp dẫn vì hiệu quả giáo dục ảnh hưởng trực tiếp tới trẻ. Q
trình dạy hát của cơ địi hỏi hoạt động trí tuệ một cách lơ rích. Trước hết, cơ phải
giới thiệu bài hát, tác giả sao cho gây hứng thú với trẻ, những bài hát dân ca hay
nhạc nước ngồi thì cần giới thiệu xuất xứ bài hát. Tư thế hát đẹp đứng thẳng
hay ngồi thẳng một nhưng không gượng ép, cách lấy hơi cũng vừa đủ để hát hết
câu, hát rõ lời và chính xác.
Tuy nhiên, lịng u thích âm nhạc ở các cháu lại ở nhiều mức độ khác
nhau. Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại rất thờ ơ khi nhạc vang lên... Và
đặc biệt đối với trẻ thường là âm phát ra yếu, hơi thở ngắn, nông và sự phối hợp
giữa tai nghe và giọng chưa thực sự chủ động do đó trẻ hát chưa có tính nghệ
thuật, thời kỳ này ở trẻ xuất hiện tính tự chủ, thích hoạt động khá cao. Trẻ nói và
hát trong mọi hoạt động, thích nghe nhạc, biết đáp ứng lại và hay bắt chước
những cử chỉ, hành động của người khác. Trẻ có thể nhận ra và hát theo được

bài hát quen thuộc nhưng đôi khi cịn bị hát sai lời, sai nhịp, trẻ thích làm quen
với nhạc cụ mới và chưa có ấn tượng sâu sắc khi nghe nhạc qua đài, xem băng
đĩa… Bên cạnh đó, cảm xúc và hứng thú âm nhạc của trẻ tương đối ổn định và
hưởng ứng theo giai điệu của bài hát. Tuy nhiên, khi theo dõi trẻ ở lớp tôi, khi
trẻ ca hát tôi thường nhận thấy, đôi lúc có phần khơng chính xác về giai điệu và
lời ca, thậm chí trẻ cịn tự sáng tác lời khơng phù hợp nội dung... Mặt khác, kĩ
năng ca hát của trẻ còn hạn chế về giọng, về hơi, về âm vực, tiết tấu vì thế nó
làm giảm đi tính nghệ thuật của bài hát.
Chính vì những lí do này, tơi ln mong muốn và cố gắng mình phải làm
thế nào để giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc một cách hiệu quả
nhất.
2.2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu.
Năm học 2020- 2021 tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 5 - 6
tuổi, là một giáo viên trực tiếp trong cơng tác chăm sóc và giáo dục trẻ. Qua
khảo sát đầu năm tôi nhận thấy những điều kiện thuận lợi và khó khăn như sau:
* Thuận lợi.
Trường mầm non Tuy Lộc là trường chuẩn Quốc gia. Trường có cơ sở vật
chất và trang thiết bị tương đối đầy đủ, trường có 11 nhóm lớp, trong đó có 3
nhóm trẻ và 8 lớp mẫu giáo, tổng số học sinh trong toàn trường là 273 trẻ, tổng
số trẻ ăn bán trú đạt 100%, các cháu ngoan, đi học chuyên cần.
Đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên có trình độ chun mơn vững vàng,
tâm huyết với nghề, nhiệt tình năng động trong mọi cơng việc, đến nay 100%
cán bộ giáo viên trong trường có trình độ chun mơn đạt từ chuẩn trở lên.
Nhà trường đã và đang thực hiện chương trình giáo dục mầm non: Lấy trẻ
làm trung tâm nhằm khai thác tư duy tính chủ động sáng tạo của của trẻ.
Dưới sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường cùng với
tổ chuyên mơn ln thăm lớp dự giờ từ đó bản thân rút ra được nhiều kinh
nghiệm để đưa ra một số biện pháp thực hiện tốt cho hoạt động học có chủ đích
nói chung và đặc biệt là hoạt động âm nhạc (dạy hát) nói riêng.
Bản thân ln sưu tầm các phế liệu sẵn có ở địa phương để làm đồ dùng, đồ

chơi phục vụ cho hoạt động dạy hát cho trẻ.
4


Chính quyền địa phương ln quan tâm đến cơng tác giáo dục mầm non.
Phụ huynh ln nhiết tình ủng hộ về tinh thần và vật chất trong việc dạy dỗ
các cháu, thường xuyên ủng hộ các nguyên vật liệu để làm đồ dùng học tập.
* Khó khăn.
Bên cạnh những thuận lợi vẫn gặp khơng ít khó khăn như 90% dân số ở địa
phương đều làm ruộng nên bố mẹ chưa có điều kiện quan tâm đến việc học tập
của con, hơn nữa nhiều gia đình cịn chiều con, nịnh con bằng những câu từ
khơng rõ ràng, chính xác nên trẻ bắt chước nhiều cháu phát âm khơng rõ ràng có
một số gia đình chưa chú trọng giáo dục dạy trẻ học hát ở độ tuổi này.
Qua việc dạy trẻ tôi thấy nhận thức của trẻ khơng đồng đều có trẻ nhanh
nhẹn thơng minh có trẻ lầm lì ít nói khơng thích tham gia vào các hoạt động đặc
biệt là khơng thích học hát cùng các bạn.
* Khảo sát thực trạng.
Vào đầu năm học, tôi đã tổ chức các giờ hoạt động âm nhạc cho trẻ, qua đó
tơi nhận thấy một số trẻ chưa hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc đặc biệt
là khơng thích học hát cùng các bạn dẫn đến giờ hoạt động âm nhạc đạt tỷ lệ
thấp.
Qua khảo sát kết quả đầu năm như sau:
Bảng1: Kết quả khảo sát thực : ( Tổng số trẻ là 28)
Nội dung khảo sát
Số trẻ
Đạt
Chưa đạt
Số trẻ
%
Số trẻ

%
Trẻ hứng thú tham gia vào
hoạt động.
28
18
64,3
10
35,7
Trẻ nhớ tên bài hát và tên tác
giả.
28
17
60,7
11
39,3
Trẻ hát đúng giai điệu, biết
thể hiện cảm xúc, hiểu nội 28
15
53,6
13
46,4
dung bài hát.
* Nguyên nhân:
- Đối với giáo viên:
+ Chưa gây được hứng thú đến với tác phẩm âm nhạc
+ Chưa chú trọng đến việc rèn kỹ năng ca hát cho trẻ, vẫn gò ép trẻ học hát
theo kiểu “ Học thuộc lòng”.
+ Chưa thực sự chú trọng đầu tư về kỹ năng dạy hát cho trẻ.
+ Việc lựa chọn nội dung tác phẩm âm nhạc lồng ghép vào các hoạt động
hàng ngày còn hạn chế.

- Đối với trẻ:
+ Trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động ca hát.
+ Do chất lượng trong lớp học không đồng đều.
+ Trẻ hát chưa đúng giai điệu, hát chưa rõ lời, khả năng nghe hát của trẻ
còn chưa tốt, trẻ chưa có kỹ năng sử dụng đồ dùng khi học hát.
- Đối với phụ huynh:

5


+ Gia đình chưa chú trọng trong việc dạy trẻ hát cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi,
nếu có dậy thì chỉ mang tính chất qua loa. Chưa quan tâm đến việc con mình ở
trường mầm non cơ dậy những gì.
+ Sự nhận thức của một số phụ huynh cịn hạn chế dẫn đến trẻ chưa có khả
năng độc lâp, chưa mạnh dạn tự tin trong các hoạt động.
Trước những thực trạng trên, bản thân tôi là một giáo viên, tôi luôn băn
khoăn làm thế nào để cải thiện được những vấn đề trên. Và có lẽ, chính vì sự
u nghề đã cho tôi thêm động lực để tiến hành nghiên cứu sâu về những hạn
chế đó để tìm ra “Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5 - 6 tuổi thông
qua hoạt động âm nhạc (dạy hát) ở trường mầm non Tuy Lộc nói riêng và cho
giáo dục Mầm Non nói chung.
2.3. Các giải pháp thực hiện
Giải pháp 1: Xây dựng nề nếp, nâng cao trình độ của giáo viên khi dạy
hát cho trẻ
Xây dựng nề nếp học tập.
Trong các hoạt động học nói chung và hoạt động âm nhạc nói riêng, đặc
biệt là mơn dạy hát, việc xây dựng nề nếp cho trẻ được đặt lên hàng đầu, ngay từ
đầu năm tôi đã rèn luyện cho trẻ có thói quen ngồi đúng tư thế, chia tổ và sắp xếp
chỗ ngồi. Thời gian đầu, tôi phải đưa ra những nội quy của lớp, yêu cầu trẻ phải
cùng nhau nhớ nội quy của cô, đến giờ hoạt động trẻ vào đúng vị trí ngồi ngay

ngắn, đúng nơi quy định, về giờ giấc đến lớp, sinh hoạt ăn, ngủ, học tập, vui
chơi, lao động tự phục vụ nhằm tạo tính kỷ luật tập thể cho trẻ. Đồng thời, rèn
cho trẻ một số thói quen tốt như khi khách đến lớp phải biết đứng dậy chào,
nhận hoặc đưa đồ vật bằng hai tay, muốn phát biểu phải giơ tay… Lớp tơi diện
tích lớp hẹp, học sinh đơng nên tơi phải sắp xếp chỗ ngồi phù hợp để trẻ dễ dàng
ra vào và lấy đồ dùng phục vụ cho hoạt động. Tôi chia lớp ra thành 3 tổ, để dễ
kiểm sốt và có điều kiện hướng dẫn các kỹ năng tới từng trẻ.
Bất kì một hoạt động giáo dục nào nếu muốn đạt được hiệu quả cao thì điều
đầu tiên cần thiết nhất đó là phải xây dựng nề nếp, thói quen, một số kỹ năng cơ
bản và kích thích sự sáng tạo của trẻ ở mọi lúc mọi nơi, cho nên tôi đã xây dựng
nề nếp và sắp xếp chỗ ngồi cho trẻ như:
Nhóm 1: Trẻ hiếu động, cá biệt hay nói chuyện ngồi cạnh trẻ ngoan, cạnh cơ
giáo để dễ quan sát và tiện cho việc điều hành trẻ một cách tốt hơn.
Nhóm 2: Trẻ nhút nhát ngồi cạnh trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn, trẻ khá ngồi
cạnh trẻ trung bình.
Nhóm 3: Trẻ có năng khiếu ngồi với trẻ khơng có năng khiếu
Qua q trình thực hiện tơi dần dần ổn định, đưa trẻ vào nề nếp thói quen
và thói quen tốt, từ đó luyện cho trẻ kỹ năng chú ý vào hoạt động, trẻ biết thực
hiện theo hiệu lệnh, khẩu lệnh, biết chia nhóm, biết về hàng và tạo cho trẻ có
cảm giác tự tin, mạnh dạn, nhanh nhẹn và linh hoạt thơng qua hoạt động âm
nhạc nói chung và hoạt động dạy hát nói riêng.
Tơi ln chú ý đến nhận xét tuyên dương, động viên khuyến khích trẻ kịp
thời để kích thích trẻ thoải mái, vui vẻ tham gia hoạt động.
Ví dụ: Trong giờ học một số trẻ ngồi học ngoan, một số trẻ tham gia tích
cực vào hoạt động cùng cô, luôn phát biểu bài sôi nổi, hát to, rõ ràng, đúng nhịp,
6


biết thể hiện cảm xúc của mình khi hát tơi kịp thời khen và nêu gương trước lớp.
Điều quan trọng là tôi luôn chú ý đưa nề nếp trẻ vào tiêu chuẩn bé ngoan để tất

cả trẻ cùng phấn đấu thực hiện tốt, điều này trẻ rất thích vì được cơ giáo cho
cắm cờ. Hình thức này đem lại nề nếp lớp rất tốt dẫn tới các hoạt động nói
chung và hoạt động giáo dục âm nhạc(dạy hát) nói riêng đạt hiệu quả cao.
Nâng cao trình độ của giáo viên khi dạy hát cho trẻ.
Là một giáo viên đứng lớp tôi luôn luôn nhận thức rõ: Muốn dạy trẻ hát đạt
kết quả tốt thì cơ giáo phải là người có năng khiếu về âm nhạc, có kỹ năng ca hát
tốt, khi thực hiện hát mẫu cô phải biểu diễn bài hát chọn vẹn, hát đúng giai điệu,
hát hay, hát rõ lời, bởi vì trẻ ở lứa tuổi này trẻ đang bắt trước và làm theo ngưới
lớn nên mọi cử chỉ, việc làm của cô giáo phải chuẩn mực làm gương cho trẻ học
tập và noi theo. Nếu cô hát không chuẩn lời, giai điệu không đúng trẻ sẽ bắt
trước hát theo đúng như vậy, thông qua việc được cô dạy trẻ hát đúng cao độ,
cường độ, tiết tấu hát thể hiện được sắc thái tình cảm, mơ tả hình tượng âm nhạc
cùng với sự giảng giải của cô và cùng với kinh nghiệm trong cuộc sống trẻ sẽ
diễn tả được được hình ảnh sinh động làm phong phú hơn đời sống của trẻ trong
lĩnh vực ca hát.
Nhận thức được điều đó bản thân tơi cũng phải thường xun rèn luyện kỹ
năng ca hát cho mình như: Sưu tầm tìm mua các loại băng đĩa của chương trình
giáo dục mầm non, truy cập các trang web có các bài hát mà mình sẽ dạy trong
chương trình để nghe nhằm rèn luyện kỹ năng ca hát cho mình, hoặc có thể nhờ
đồng nghiệp hát cho mình nghe bài hát đó. Trước khi dạy hát tôi phải xác định
xem bài hát viết theo thể loại nhịp nào và tập hát, tập đánh nhịp theo giai điệu
của bài hát đó. .
Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch dạy hát cho trẻ
Để đạt được kết quả tốt cho hoạt động dạy hát cho trẻ, ta phải có kế hoạch
giáo dục phù hợp, giáo viên phải xây dựng được kế hoạch tổ chức hoạt động âm
nhạc một cách có hệ thống. Dựa trên cơ sở kế hoạch năm học của ban giám hiệu,
tôi xây dựng kế hoạch tháng - tuần- ngày. Khi lập kế hoạch tổ chức hoạt động
dạy hát cho trẻ, tôi luôn dựa vào mục tiêu của năm học, để đề ra mục tiêu phù
hợp với khả năng trẻ, phù hợp với từng giai đoạn phát triển của trẻ, tôi lựa chọn
sắp xếp các bài hát từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, các bài hát phù hợp

với chủ đề để trẻ dần làm quen và tạo được hứng thú cho trẻ, do đó tơi xây dựng
kế hoạch cụ thể cho cả năm học.
Xây dựng kế hoạch cụ thể như sau:
*Tháng 9: Chủ *Tháng 10: Chủ *Tháng 11: Chủ *Tháng 12: Chủ
đề: Trường mầm để: Bản thân
đề: Gia đình
đề: Nghề nghiệp
non.
- Dạy hát:
- Dạy hát:
- Dạy hát:
- Dạy hát:
+ Đường và chân + DVĐ theo nhịp + DVĐ múa minh + DVĐ bài Em
+ Vui đến trường bài “Mời bạn ăn” họa bài “Cả nhà thích làm chú bộ
- Nghe hát:
+ Cái mũi
thương nhau”
đội
+ Cô và mẹ
+ Cháu đi mẫu + Cháu yêu bà
+ Cháu yêu cô
+ Cô giáo miền giáo.
- Nghe hát:
chú công nhân.
xuôi
- Nghe hát:
+ Cho con
+ Nghe hát:
7

-Trị chơi:
+ Tai ai tinh
+ Ai đốn giỏi
+ Ai nhanh nhất

+ Ru con
+ Cây trúc xinh
- Trò chơi:
+ Ai nhanh nhất
- Vận động theo
nhịp:

+ Ba ngọn nến
lung linh
- Trò chơi:
+ Nghe tiết tấu tìm
đồ vật
+ Ai đốn giỏi

*Tháng 1, 2:
*Tháng 3: Chủ *Tháng 4: Chủ
Chủ đề: Thế giới đề: Giao thông
đề: Các hiện
động vật
tượng tự nhiên
- Dạy hát
+ Chú mèo con
+ Con chuồn
chuồn

+ Cá vàng bơi
- Nghe hát:
+ Gà gáy
+ Chú voi con
- Trị chơi:
+
Về
đúng
chuồng
+ Ai đốn giỏi
- Vận động theo
nhịp bài:

- Dạy hát:
+DVĐ vỗ tay theo
nhịp bài “ Bạn ơi
có biết khơng”
+ Đi trên vỉa hè
+ Đường em đi
- Nghe hát:
+ Em đi chơi
thuyền
+ Anh phi công ơi
+ Lớn lên cháu lái
máy cày
- Trị chơi:
+ Nghe tiếng hát
tìm đồ vật
+ Hãy bắt chước
+ Ai đoán giỏi

- Dạy hát:
+ DVĐ vỗ tay
theo nhịp bài hát “
Cho tôi đi làm”
mưa với
+ Sau cơn mưa
+ Mây và gió
- Nghe hát:
+ Mưa rơi
+ Mùa hè đến
- Trị chơi:
+ Ai đốn giỏi
+ Khiêu vũ với
bóng
- Vận động theo
tiết tấu nhanh.

- Ngày mùa vui
- Hạt gạo làng ta.
+ Trị chơi:
- Nhìn hình đốn
tên bài hát.
- Vận động theo
tiết tấu chậm
*Tháng 5: Chủ
đề: Quê hươngĐất nước- Bác
Hồ
- Dạy hát:
+ DVĐ múa minh

họa bài “Em mơ
gặp Bác Hồ”
+ Nhớ ơn Bác
+ Tạm biệt búp
bê.
- Nghe hát:
+ Bác Hồ người
cho em tất cả
+ Em nhớ Tây
Nguyên
- Trò chơi:
+ Ai nhanh nhất Biểu diễn cuối
chủ đề.

Với việc xây dựng kế hoạch giáo dục âm nhạc như trên, đã giúp tôi lựa
chọn được nội dung dạy hát cho trẻ một cách dễ dàng, nội dung các bài hát rất
gần gũi với trẻ, giúp trẻ thêm tự tin và tích cực tham gia vào hoạt động .
Giải pháp 3: Tạo môi trường trong và ngoài lớp khi dạy hát cho trẻ
Lứa tuổi mầm non trẻ học mà chơi, chơi mà học, thơng qua chơi để trẻ lĩnh
hội kiến thức. Vì vậy việc tạo cơ hội cho trẻ được học tập, vui chơi trong mơi
trường thân thiện, trẻ sẽ phát triển tồn diện về mặt thể chất, nhận thức, thẩm
mỹ… Xây dựng cảnh quan, mơi trường hoạt động trong và ngồi lớp rất quan
trọng, bởi qua các môi trường giáo dục này sẽ có sự hấp dẫn, kích thích trẻ tham
gia, khám phá, bộc lộ khả năng bản thân.
Với môi trường âm nhạc cũng thế, nếu ta biết trang trí sắp xếp hợp lý và
tạo ra nhiều đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ âm nhạc mới lạ, hấp dẫn, sáng tạo thì sẽ
lôi cuốn trẻ vào các hoạt động một cách nhẹ nhàng, thoải mái. Đặc biệt đối với
trẻ ở lứa tuổi này rất thích cái mới, cái đẹp. Chính vì thế, với bản thân tôi luôn
trú trọng đến việc xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ với quan điểm lấy trẻ
làm trung tâm, trẻ được chủ động sáng tạo. Tôi ln tận dụng diện tích phịng

8


học và chú ý bố trí sắp xếp các góc hoạt động phù hợp để tạo môi trường thân
thiện với trẻ. Mặt khác, trẻ có ấn tượng sâu sắc khi nghe nhạc qua đài, xem băng
đĩa, trẻ rất hào hứng muốn vào góc âm nhạc để thể hiện mình, hát và vận động
bằng các nhạc cụ, các loai trang phục. Vì vậy, muốn trẻ thích thú, hào hứng thì
bản thân tơi ln làm mới góc nghệ thuật bằng nhiều hình thức để kích thích trẻ.
Ngồi ra tơi ln thay đổi cách bài trí góc âm nhạc thật sinh động theo chủ đề để
gây sự chú ý của trẻ. Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật”, tơi trang trí góc âm
nhạc là hình ảnh những chú ếch con đang cầm đàn, trống thi nhau nhảy múa.
Chủ đề “Hiện tượng tự nhiên”, tơi trang trí góc âm nhạc là hình ảnh những giọt
mưa rơi tí tách xen kẽ các nốt nhạc đầy sắc màu và hình ảnh cây cối hoa lá tốt
tươi, gợi cho trẻ nhớ bài hát “Cho tôi đi làm mưa với”…
Từ những hình ảnh vui nhộn do cơ và trẻ cùng trang trí, trẻ rất muốn mình
làm được như các bạn, được thể hiện tài năng của bản thân. Điều quan trọng nữa
để tạo hứng thú cho trẻ hoạt động âm nhạc thì phải chuẩn bị rất nhiều nhạc cụ,
băng đĩa nhạc thuộc các chủ đề khác nhau, các loại trang phục phù hợp với nội
dung từng bài hát. Từ đó, kích thích trẻ muốn tham gia các hoạt động âm nhạc
cùng cô và các bạn. Tôi đã xây dựng mơi trường trong và ngồi lớp như sau:
Mơi trường trong lớp:
Đối với môi trường trong lớp, tôi bố trí một cách khoa học nhằm tận dụng
tối đa diện tích phịng học để tạo mơi trường học tập thân thiện, thoải mái cho
trẻ hoạt động. Các góc trong lớp tơi trang trí đẹp, phong phú, phù hợp nội dung
chủ đề, phù hợp với sở thích và tâm lý của trẻ sẽ khơi nguồn cho những cảm
xúc, tình cảm tích cực ở trẻ. Đồ dùng đồ chơi đặt tại các góc, tơi đều trang trí và
chuẩn bị ở dạng mở để trẻ dễ dàng lựa chọn, phát huy tính tự chủ và tính sáng
tạo ở trẻ giúp trẻ phát triển.
Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non”.
Góc âm nhạc là nơi để trẻ thích thể hiện khả năng âm nhạc của mình, cho

nên tơi trang trí trên mảng tường cảnh sân khấu hóa có hình ảnh các bé đang
đàn, hát, nhảy múa, chơi các nhạc cụ. Trên giá để đồ dùng, tơi trang trí mũ múa,
các dụng cụ âm nhạc như: Đàn, trống, sắc xô,phách tre, búp bê nhồi bông xinh
xắn đang cầm các dụng cụ âm nhạc, tất cả đều trang trí ở trạng thái mở để trẻ dễ
lấy và dễ sử dụng.
Ví dụ: Ở chủ đề "Thế giới động vật", tôi cùng trẻ chọn nguyên vật liệu làm
mũ múa là bìa cứng, giấy A4 có in hình các con vật, sáp màu. Tôi hướng dẫn trẻ
cùng tô màu các con vật trên giấy A4, sau đó cơ và trẻ cắt ra và dùng keo dán
lên tạo thành những chiếc mũ múa có hình các con vật ngộ nghĩnh đáng yêu.
Đối với các chủ đề khác, tôi thường xuyên thay đổi đồ chơi, đồ dùng về
chất liệu, chủng loại, cách trang trí thay đổi theo từng chủ đề tạo cho trẻ cảm
giác lạ mắt, thích thú và trẻ được chủ động thay đổi hình ảnh, đồ dùng theo nội
dung chủ đề trẻ đang học từ đó kích thích tính linh hoạt sáng tạo cho trẻ.
Mơi trường ngồi lớp học:
Tận dụng mơi trường, khn viên sẵn có trong nhà trường, tơi tổ chức cho
trẻ theo hình thức sân khấu hóa.
Ví dụ: Chủ đề “Nghề nghiệp” tôi dạy hát cho trẻ bài “ Em thích làm chú bộ
đội” của nhạc sĩ Hồng Long. Tôi đã tân dụng khu vận động để trang trí thành
9


lớp học. Tơi có thể trang trí một sân khấu nổi cho trẻ biểu diễn, trên tường tơi
trang trí cảnh núi rừng có các chú bộ đội đang hành quân, xung quanh tơi trồng
một số cây xanh ở các góc tạo điểm nhấn cho lớp học thêm phong phú.
Ví dụ: Chủ đề “Thực vật” tôi dạy cho trẻ bài “ Em u cây xanh” của nhạc
sĩ Hồng Văn Yến. Tơi tổ chức cho trẻ học ngồi trời dưới bóng cây, ở đây tôi sẽ
tạo một sân khấu mở với chương trình “ Giao lưu âm nhạc”
Từ việc đầu tư trang trí, tạo mơi trường hoạt động ngồi trời cho trẻ đã tạo
cho trẻ tâm thế thoải mái, trẻ được quan sát, tri giác các sự việc một cách cụ thể,
giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng thoải mái, giúp trẻ luôn hứng thú

tham gia vào các hoạt động.
Giải pháp 4: Tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi trong hoạt động dạy
hát cho trẻ
Để có đồ dùng đồ chơi, dụng cụ âm nhạc phong phú đa dạng cho trẻ hoạt
động, tôi đã cố gắng dành mọi thời gian rảnh để nghiên cứu và làm đồ dùng đồ
chơi, hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cùng cô, để phục vụ cho hoạt
động dạy hát của trẻ, khi tham gia làm đồ dùng đồ chơi cùng cô trẻ rất hào hứng
từ đấy cô sẽ giáo dục trẻ có ý thức giữ gìn đồ dùng đồ chơi.
*Ngun vật liệu: Hộp bánh đa ni sa, vỏ lon bia, sách báo cũ, lịch cũ, ống
lon, vải vụn, len, giấy nhăn bọc hoa, các loại ống tre làm đàn tranh, gáo dừa, tre,
chai lọ, hộp sữa chua, keo nến, giấy dạ màu, dây cước...
Từ những phế liệu chai lọ, của cô sưu tầm và phụ huynh qun góp tơi đã
tân dụng làm một số đồ dùng, đồ chơi như sau.
*Cách làm: Làm trống to, trống nhỏ. Đục lỗ hai bên hông của hộp bánh để
lồng dây đeo, tiếp theo đặt hộp bánh lên giấy dạ ke theo hình hộp, cắt giấy dạ đã
ke dùng keo nến dán xung quanh hộp bánh cho kín, cắt trang trí các họa tiết,
đường diềm bằng giấy dạ kết hợp màu sắc hợp lý, đẹp mắt và dán lên trên mặt
trống.
Làm trống lắc: Cắt đôi vỏ lon bia, bỏ sỏi vào trong, bóp nhỏ một đầu của lon
bia sau đó đúc vào lịng nửa vỏ kia cho thật chắc và kín, đục lỗ hai bên hơng để
lồng đoạn rướng làm tay cầm, tiếp theo cắt trang trí các họa tiết, đường diềm
bằng giấy dạ kết hợp màu sắc hợp lý, đẹp mắt và dán lên xung quanh trống.
Ngồi ra tơi cịn cùng trẻ làm các loại mũ múa từ các nguyên vật liệu như bìa
cứng, giấy màu, xốp màu, keo dán, hình ảnh các con vật..
Thiết kế các loại váy, áo phong phú và đa dạng đủ mầu sắc, đủ chủ đề, phù
hợp với nôi dung của từng bài để cho trẻ biểu diễn, (gáo dừa, tre, chai lọ, hộp
sữa chua, vải...) làm thành trống, thanh gõ, kèn, đàn ghi ta, đàn organ, súng, gùi
bong, hoa múa, mũ chóp… Ngồi ra, tơi cịn sưu tầm một số đồ dùng khuyến
khích trẻ sáng tạo trong vận động theo nhạc như: Khăn chồng, cờ đi nheo,
vịng đeo tay, những con búp bê bằng vải hay thú nhồi bông làm bạn nhảy cùng

trẻ. Tất cả đồ dùng đồ chơi trên đều phải ở trạng thái mở để trẻ dễ dàng lấy và sử
dụng.
Sử dụng các loại đồ dùng, đồ chơi khi dạy hát cho trẻ:
Trong quá trình tổ chức hoạt động âm nhạc nói chung và (dạy hát) cho trẻ ở
trường mầm non nói riêng.“Thiết bị, đồ dung dạy học” là một trong những điều
10


kiện cơ bản đối với giáo viên và học sinh, bởi vì có đồ dùng trực quan khi dạy
học thì chất lượng giờ học của cô và trẻ sẽ đạt hiệu quả cao hơn.
Ví dụ: Chủ đề: “Gia đình” khi dạy trẻ hát bài “Cháu yêu bà”, “ Cả nhà
thương nhau” ở bài hát này là nhịp 2/4 tôi sẽ cho trẻ sử dụng phách tre, gáo dừa
làm đạo cụ gõ kết hợp khi hát.
Ví dụ: Chủ đề “Quê hương đất nước Bác Hồ” dạy vận động múa bài “Mơ gặp
bác Hồ” tơi cho trẻ đội mũ múa, đeo vịng tay và mặc váy mà tôi đã thiết kế để
trẻ biểu diễn.
Ví dụ: Chủ đề “ Nghề nghiệp” Cho trẻ biểu diễn các tiết mục văn nghệ cuối
chủ đề tôi cho trẻ biểu diễn bài “Em thích làm chú bộ đội”, “ Cháu yêu cô chú
công nhân”. Tôi cho trẻ mặc quần áo chú bộ đội và đeo súng để biểu diễn bài em
thích làm chú bộ đội, và cho trẻ dùng phách tre, trống lắc, trống to, trống nhỏ để
gõ và hát theo nhịp bài hát cháu yêu cô chú công nhân.
Từ những đồ dùng, đồ chơi mà cô và trẻ đã làm được tôi đã lựa chọn và đưa
vào các tiết dạy sao cho phù hợp với từng nội dung bài và từng chủ đề, tôi thấy
trẻ rất hứng thú tham gia vào hoạt động.
Giải pháp 5: Luyện kỹ năng ca hát thông qua các hoạt động
Trẻ mẫu giáo hoạt động âm nhạc không chỉ tiến hành trên tiết học mà cịn
có thể diễn ra mọi lúc mọi nơi, điều này sẽ giúp trẻ làm quen với bài hát mới
hoặc nhằm giúp trẻ củng cố ôn luyện kỹ năng ca hát của các bài hát đã học.
* Hoạt động trong giờ đón - trả trẻ: Cơ cho trẻ nghe nhạc, xem video về
các bài hát trong chủ đề đang học, sau đấy tơi khích lệ trẻ hát cùng hoặc từng

nhóm đứng lên biểu diễn, trong khi trẻ thể hiện các bài hát cơ có thể khích lệ,
hưởng ứng cùng trẻ để trẻ tự tin thể hiện các bài hát mà trẻ đã và đang học.
* Hoạt động thể dục sáng: Tôi luôn sử dụng các bản nhạc, bài hát hành
khúc có giai điệu vui, khỏe khoắn, âm nhạc trong giờ thể dục buổi sáng sẽ tạo
khơng khí sơi nổi, trẻ hứng thú và tập các động tác phát triển cơ, tay, vai kết hợp
với lời ca một cách nhịp nhàng và trẻ thích thú hát theo lời của bài hát trong khi
tập thể dục.
* Hoạt động ngoài trời: Tôi cho trẻ hát các bài hát đã học, những bài hát
trong chủ đề mang giai điệu vui tươi trong sáng, nội dung phù hợp với phong
cảnh thiên nhiên, sự vật hay hiện tượng đang cho trẻ chuẩn bị tiếp xúc nhằm gây
ấn tượng và làm giầu cảm xúc cho trẻ trước vẻ đẹp thiên nhiên và giáo dục trẻ
thông qua nội dung lời bài hát.
* Với hoạt động chiều: Cơ tổ chức âm nhạc theo ý thích, hoặc cho trẻ biểu
diễn văn nghệ theo chủ điểm, trẻ thể hiện giáo viên động viên, khích lệ để cả lớp
cùng tham gia. Đây chính là cơ hội để trẻ bộc lộ khả năng ca hát của mình, trẻ
thể hiện được cảm xúc của mình qua bài hát và có thể chia sẻ cảm xúc cùng bạn
* Thông qua hoạt động học:
Tổ chức văn nghệ vào trong các giờ học sẽ kích thích cho trẻ sự sáng tạo,
gợi mở trí tưởng tượng, cho trẻ một cảm giác vui tươi thoải mái từ đấy sẽ giúp
trẻ thích thú có được giờ học đạt kết quả cao.
Ví dụ: Chủ đề: Thực vật - Tết, mùa xuân. Đề tài: Thơ “Hoa kết trái”. Tôi
gây hứng thú cho trẻ bằng bài hát "Màu hoa" để trẻ nhớ lại đặc điểm của các lồi
hoa có trong bài hát, để từ đó giúp trẻ biết rằng ngồi những lồi hoa đó cịn có
11


nhiều loại hoa khác, hoa còn kết thành trái từ đấy cô dẫn dắt trẻ vào trong bài
thơ mà trẻ sắp học. Đây là cách ổn định tổ chức lôi cuốn trẻ vào bài một cách
nhẹ nhàng và thoải mái tránh cảm giác gị bó, mệt mỏi.
Ví dụ: Chủ đề: “Gia đình”: Trong hoạt động tạo hình “Vẽ người thân” tôi

cho trẻ nghe bài hát “Ba ngọn nến lung linh”, hoặc đề tài “Vẽ về miền núi” tôi
cho trẻ nghe bài “Múa với bạn Tây Nguyên” với âm thanh nho nhỏ cùng với giai
điệu nhẹ nhàng để kích thích trẻ hứng thú hoạt động đạt hiệu quả cao.
Ví dụ: Chủ đề “Thực vật” với đề tài “một số loại hoa” yêu cầu trẻ nắm
được tên các loại hoa, đặc điểm của từng loại hoa, ý nghĩa của hoa đối với cuộc
sống.. tôi đã gây hứng thú cho trẻ hát vận động minh họa bài hát “Màu hoa”.
* Thông qua hoạt động các trò chơi:
Nếu vui chơi là hoạt động chủ đạo ở trường mầm non thì trị chơi âm nhạc
chính là hình thức tạo cho trẻ phát triển năng khiếu âm nhạc và giúp cho giờ học
được sinh đông, hấp dẫn hơn, mặt khác trò chơi âm nhạc còn là yếu tố giúp trẻ
rèn luyện kỹ năng ca hát tốt hơn.
Trò chơi: “Nghe thấu hát tài” Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt,
truyền tin cho bạn đúng.
Chuẩn bị: Một số câu hát các bài hát trong chương trình mà trẻ đó thuộc.
Cách chơi: Thành viên thứ nhất của hai đội ra ngồi lớp, cơ nói thầm vào
tai từng trẻ đại diện của hai đội một câu hát giống nhau. Sau đó hai trẻ có trách
nhiệm chạy về đội của mình và hát lại câu hát đó cho bạn thứ 2, bạn thứ 2 nói
thầm vào tai bạn thứ 3… và cứ thế tiếp tục cho đến trẻ cuối cùng. Nếu đội nào
hát đúng và nhanh hơn thì thắng cuộc.
Ví dụ: Cơ nói thầm vào tai trẻ đại diện hai đội câu hát “Múa hát theo nhịp,
đàn tơ rưng vang vang”. Hai trẻ đại diện chạy về nói thầm vào tai bạn thứ 2 của
đội mình, và cứ thế cho đến bạn cuối cùng, ai hát đúng lời người đó thắng cuộc.
+ Trò chơi: “Tai ai tinh”.
Trò chơi tạo cho trẻ sự tập chung chú ý lắng nghe các âm thanh của các
nhạc cụ khác nhau và trẻ hứng thú được khám phá trải nghiệm các nhạc cụ.
Chuẩn bị: Một số nhạc cụ như: Đàn organ bằng đồ chơi điện tử, kèn bằng
con ốc, phách bằng gỗ tre, bằng vỏ nghêu, trống bằng lon, bằng quả bầu khô…
Cách chơi: Trẻ nghe và phân biệt âm thanh của các nhạc cụ. Cô giới thiệu
cho trẻ biết từng loại nhạc cụ và âm thanh của các nhạc cụ đó.
+ Cơ đánh đàn organ và nói cho trẻ biết đó là tiếng đàn organ.

+ Cơ thổi kèn nhựa và cho biết đó là kèn nhựa.
+ Cô gõ phách bằng tre và cho trẻ biết đó là tiếng gõ phách tre .
Sau đó cơ giới thiệu các nhạc cụ, cô lần lượt đàn, gõ các loại nhạc cụ, hỏi
cháu xem đó là nhạc cụ gì? Sau đó cơ chia làm hai đội và thi đua, nếu đội nào
đốn sai thì phải hát một bài theo u cầu của đội đốn đúng .
+ Trị chơi : “Giai điệu thân quen”.
Trò chơi giúp trẻ củng cố về tên bài hát củng cố lại giai điệu bài hát đã học.
Cách chơi: Cô mở băng cát séc cho trẻ nghe giai điệu bài hát, hai đội rung
chuông dành quyền trả lời, trả lời bằng cách nói tên bài hát vừa nghe.
Chuẩn bị: Băng nhạc các bài hát trong chương trình mà cháu đã học qua.
+ Trị chơi "Tập làm ca sĩ" với những bài hát có những câu hát khó tơi
12


thường sử dụng trò chơi này để rèn luyện kỹ năng ca hát cho trẻ.
Ví dụ: Bài "lý cây xanh" có câu hát khó trẻ hay hát sai: Líu lo, líu lo, líu
lo. Ả a à, tơi sẽ cho trẻ được tập làm ca sĩ để hát lại câu hát này, xem bạn nào hát
đúng, hát hay hát rõ lời, lúc này trẻ sẽ thi đua nhau để được hát, từ đó tơi sẽ rèn
được kỹ năng ca hát cho trẻ.
* Trị chơi "chuyền cờ": Cơ cho trẻ ngồi vịng tròn và cùng đọc một bài thơ
đồng thời sẽ cho trẻ chuyền cờ lần lượt theo vòng tròn, nếu bài thơ kết thúc lá cơ
chuyền đến tay bạn nào thì bạn đó sẽ phải hát bài hát mà cơ u cầu
(Những bài hát trẻ đã học trong chủ đề).
Bên cạnh đó, tơi đã mạnh dạn học hỏi thiết kế một số trò chơi âm nhạc
bằng phần mềm powerpoint nhằm dạy trẻ chơi trong giờ hoạt động âm nhạc.
+ Trò chơi ô cửa kỳ diệu: Chia trẻ thành 2 đội chơi, cơ sử dụng máy chiếu,
trên màn hình xuất hiện 4 ô cửa, mỗi ô cửa là một hình ảnh của một bạn trong
lớp, mỗi đội lên chọn một ô cửa mình thích kích chuột vào ơ cửa đó, sau mỗi ơ
cửa là hình ảnh một con vật nào đó, lúc này nhiệm vụ của từng đội là phải đoán
tên bài hát có hình ảnh con vật đó và hát đúng bài hát đó. Sau đó cơ sẽ lên kiểm

tra nếu cơ kích chuột vào hình ảnh con vật đó và bài hát đó vang lên đồng thời
có tiếng "đúng rồi bạn giỏi q" là đội đó chiến thắng. Cịn khi cơ kiểm tra mà
khơng đúng bài hát đó và có tiếng "Sai rồi thử lại nào" thì đội đó thua và phải
chơi lại
Như vậy, ở trường mầm non, từ khi đến trường đến lúc bố mẹ đón, âm nhạc
ln xuất hiện bên trẻ tạo khơng khí tươi mát. Nếu vắng bóng lời ca điệu múa
thì trường lớp đối với các cháu thật buồn tẻ, âm nhạc là chu kỳ thời gian, là nhịp
sống hàng ngày của trẻ, tạo cho trẻ bầu khơng khí vui tươi giúp cho trẻ thêm linh
hoạt, tươi vui, âm nhạc thực sự là người bạn thân của trẻ, âm nhạc tích hợp lồng
ghép vào các hoạt động khác và hoạt động âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi đã đạt
hiệu quả rất cao, trẻ được ôn luyện, củng cố lại những bài mà trẻ được học trong
chương trình đồng thời tạo hứng thú cho trẻ bước vào các hoạt động khác đạt
hiệu quả thông qua các tác phẩm âm nhạc.
Giải pháp 6: Luyện kỹ năng dạy hát cho trẻ
Thông thường khi tiến hành dạy hát cho trẻ, giáo viên thường sửa sai cho
trẻ theo dự kiến của mình một cách máy móc mà chưa nghĩ đến rèn những kỹ
năng cho trẻ khi trẻ hát. Vì vậy, tôi thường áp dụng biện pháp vừa rèn kỹ năng
hát cho trẻ vừa sửa sai khi trẻ đã nắm được khái quát toàn bài hát nên chú ý sửa
khi trẻ hát sai một số lỗi: Sai về lời ca, tiết tấu, âm điệu, luyến láy, giai điệu,
hoặc có những trẻ phát âm chưa rõ lời hay nói chưa đủ câu, tôi luôn chú ý đến
khả năng phát âm của trẻ để có sự điều chỉnh, sửa sai và rèn luyện cho trẻ hát
chính xác lời bài hát.
Ví dụ: Bài "Trường chúng cháu là trường mầm non", lời bài hát có câu:
"Cô là mẹ và các cháu là con" nhưng khi hát trẻ lại hát thành "Cô và mẹ và các
cháu là con ". Tơi đọc lại câu hát đó cho trẻ nghe 2 - 3 lần sau đó hát lại kết hợp
với đàn để cho trẻ hát theo cho đúng lời, đúng nhịp.
Ví dụ: Trong bài hát "Mời bạn ăn", khi trẻ hát thường sai về tiết tấu bởi bài
này có tiết tấu nhanh hơn so với các bài khác, nên khi sửa sai cho trẻ tôi vừa hát
vừa vỗ tay đệm theo tiết tấu nhanh để trẻ hát theo cho đúng.
13

Ví dụ: bài “Lá xanh", trẻ thường sai về giai điệu bài hát, do đó tơi vừa hát
vừa đệm đàn cho trẻ hát theo, khi được hát nhiều lần thì trẻ sẽ quen với giai điệu
và hát thành thục bài hát hơn.
Ví dụ: Bài “ Màu hoa” ( Nhạc và lời Hồng Đăng)
Bắt đầu từ (Màu hoa tím, màu hoa đỏ, màu hoa vàng nhiều hoa xinh thế,
(chữ “Thế” trong khi ngân 3 phách cô đưa tay sang ngang trẻ vừa nghe cơ hát
vừa nhìn động tác tay đưa sang ngang của cô sẽ hiểu rằng chữ “thế” phải hát
ngân chứ không được ngắt.
Dạy trẻ cách hát ôn: Việc luyện các kỹ năng ca hát được tiến hành không
chỉ trong q trình học thuộc mà cả khi củng cố ơn luyện. Khi đã học thuộc, cần
thể hiện dạy trẻ diễn cảm để trẻ có thể biểu diễn dễ dàng, hấp dẫn. Trong khi
củng cố luyện tập, chủ yếu sử dụng biện pháp nhắc lại, cho trẻ hát cùng nhạc cụ,
giáo viên đàm thoại giải thích, gợi ý tính chất diễn cảm cũng như trình bày một
vài kiến thức sơ đẳng về âm nhạc, ý nghĩa giáo dục của lời ca. Kinh nghiệm của
các nhà giáo dục học chỉ cho thấy, trong q trình dạy trẻ học hát, có thể cho trẻ
mẫu giáo lớn làm quen với các kiến thức sơ gian về nhạc lí, để tạo sự nhịp
nhàng khi hát, cho trẻ vỗ tay theo nhịp phách, hoặc âm hình tiết tấu của bài hát
để trẻ tăng thêm nhịp điệu về tiết tấu.
Trong quá trình dạy hát, giáo viên phải luôn hát đúng giọng (không nên
thay đổi giọng) cô hát câu đầu với trẻ, thay đổi vị trí, tư thế ngồi, đứng hoặc đi
lại để trẻ khỏi mệt mỏi, nhàm chán mà chất lượng giờ học đạt hiệu quả cao.
Đối với người giáo viên, khơng nhất thiết phải có cần có biệt tài gì trong
việc múa hát mới thành cơng trong việc dạy hát, vận động và dạy trẻ biểu diễn.
Bởi vì đức tính quan trọng nhất của một cơ giáo là thái độ tích cực, cơng nhận
và trân trọng các biểu hiện của trẻ. Giáo viên phải biết động viên, khen trẻ kịp
thời, có thể thổi vào trẻ bầu khơng khí tin tưởng bằng những hành động sáng tạo
và chơi trị chơi đóng kịch. Khi trẻ nhận ra rằng, cô giáo tôn trọng và hoan
nghênh các biểu hiện cá nhân của chính mình thì trẻ sẽ tự tin hơn. Khi có được

sự tự tin, trẻ sẽ hài lịng và hãnh diện với suy nghĩ “Mình đã làm được điều gì đó
một mình”. Từ đó giúp trẻ hứng thú, say sưa với nhiều hoạt động khác.
Qua quá trình rèn luyện thường xuyên cho trẻ như thế thì tỷ lệ trẻ hát sai về
một số lỗi như: Sai về lời ca, tiết tấu, âm điệu, luyến láy, giai điệu…khơng cịn
nữa, kỹ năng ca hát của trẻ được nâng lên rõ rệt.
Giải pháp 7: Sử dụng linh hoạt, sáng tạo các hình thức giáo dục âm
nhạc cho trẻ với quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm”
Tổ chức các hoạt động cho trẻ theo hướng “Lấy trẻ làm trung tâm” là một
nhiệm vụ hết sức quan trọng trong việc thực hiện chương trình giáo dục mầm
non một cách hiệu quả, Thực tế cho thấy việc tổ chức hoạt động dạy hát theo
hướng lấy trẻ làm trung tâm đã tạo ra một không gian mở cho trẻ, khuyến khích
trẻ phát triển tư duy và phương pháp giải quyết vấn đề, trẻ đươc tạo nhiều cơ hội
tự tham gia trải nghiệm khám phá, giải quyết được một số tình huống có vấn đề
thì trẻ sẽ tự tin khi trẻ thể hiện nội dung của hoạt động.
Khi bắt đầu vào bài, để thu hút sự chú ý của trẻ, tôi sử dụng những đồ dùng
sinh động, hấp dẫn hoặc vật thật hay những câu đố, những đoạn phim, hay dùng
máy chiếu làm nổi bật chủ đề bài dạy.
14


Ví dụ 1: Chủ đề: “Gia đình”. Tơi ln trang trí lớp, góc lớp bằng những
hình ảnh về gia đình của bé hoặc một số đồ dùng rất gần gũi với bé.
Nội dung trọng tâm dạy hát bài: “Cả nhà thương nhau”.
Nghe hát: “Cho con”.
Trị chơi: “Ai đốn giỏi”.
Lồng ghép chuyên đề: Tiết kiệm năng lượng.
Với bài hát này đa số trẻ đã biết thì tơi sẽ tổ chức tiết dạy như sau:
*Hoạt động 1: ổn định tổ chức gây hứng thú. Tơi tổ chức dưới hình thức
“Chương trình đồ rê mí” cơ giới thiệu 3 đội chơi, chương trình gồm 3 phần.
Phần 1: Cùng nhau trổ tài: Hát bài “Cả nhà thương nhau”

Phần 2: Qùa tặng âm nhạc: Nghe hát bài “Cho con”
Phần 3: Trị chơi: “Ai đốn giỏi”
Tơi gây hứng thú cho trẻ bằng cách kể cho trẻ nghe câu chuyện sáng tạo
“Chuyện nhà bé Yến” và đàm thoại cùng trẻ về nội dung chuyện cô vừa kể, đàm
thoại về chủ đề, kết hợp giới thiệu bài.
* Hoạt động 2: Nội dung dạy hát “Cả nhà thương nhau”
Phần 1: Cùng nhau trổ tài: Cô bật nhạc bài cả nhà thương nhau cho trẻ
đoán tên bài hát và tên tác giả. Cô hát cho trẻ 1 lần, giới thiệu tên bài hát và tác
giả sáng tác bài “Cả nhà thương nhau”, sau đấy tôi hát lần 2 giảng giải nội dung
bài hát.
+ Cô cho cả lớp hát (2 - 3 lần).
- Cơ sửa sai cho trẻ (nếu có)
- Cho trẻ hát theo cường độ (hát to, nhỏ)
Sau mỗi lần hát cô hỏi trẻ tên bài hát, tên tác giả.
+ Cơ cho trẻ hát theo tổ, nhóm, cá nhân.
- Động viên khích lệ trẻ để trẻ hát tốt hơn.
Phần 2:Qùa tặng âm nhạc: Nghe hát bài “Cho con”
Nghe hát cô dùng thủ thuật gây hứng thú cho trẻ bằng trò chơi “Ơ cửa bí
mật”, trẻ khám phá ơ cửa, đàm thoại về bức tranh vẽ về gia đình cơ giáo dục trẻ
về tình cảm gia đình… Cơ giới thiệu bài hát “Cho con”của tác giả Phạm Trọng
Cầu. Cô hát lần 1 giới thiệu tên bài hát và tên tác giả, Cô hát lần 2 kết hợp đàn
và làm động tác minh họa, Lần 3 cô cho trẻ biểu diễn cùng cơ.
Phần 3: Trị chơi “Ai đốn giỏi”
Cơ trị chuyện với trẻ và dành tặng cho trẻ một trị chơi.
+ Cơ giới thiệu trị chơi.
+ Cơ nêu luật chơi, cách chơi.
+ Cho trẻ chơi 2- 3 lần.
+ Cô nhận xét tuyên dương trẻ, củng cố và giáo dục trẻ.
- Giáo dục trẻ tiết kiệm năng lượng như biết tắt quạt, tắt bóng điện khi ra
khỏi phịng, cho trẻ chuyển hoạt động khác

Ví dụ 2: Chủ đề “Nghề nghiệp”.
Nội dung trọng tâm: Nghe hát “Ngày mùa vui”.
Nội dung kết hợp: Dạy hát: “Cháu u cơ chú cơng nhân”
Trị chơi: Thi xem ai nhanh.
15


Vào phần nghe hát tôi gây hứng thú cho trẻ bằng cách cho trẻ xem tranh
bằng máy chiếu hình ảnh đồng quê mùa gặt, cho trẻ đàm thọai về chủ đề. Tiếp
theo, tôi giới thiệu về bài hát “Ngày mùa vui” làn điệu dân ca Thái.
Lần 1: Tôi hát thể hiện giai điệu của bài hát, giảng nội dung.
Lần 2: Tơi hóa trang thành một cơ thơn nữ đứng hát kết hợp làm điệu bộ.
Lần 3: Cô hát bài hát kết hợp đàn, cơ khuyến khích trẻ cùng đứng lên biểu
diễn theo nhạc cùng cô.
Tôi dùng thủ thuật gây hứng thú cho trẻ bằng trị chơi “Ai đốn giỏi” bằng
những hình ảnh phù hợp nội dung bài hát “Cháu yêu cơ chú cơng nhân” trẻ đốn
xem hình ảnh này trong bài hát nào? Tác giả nào sáng tác?
Cô cho cả lớp hát cùng cô 2 – 3 lần.
Trẻ hát thi, hát từng nhóm, cá nhân trẻ (cho 4 - 5 trẻ hát).
* Trị chơi: “Thi xem ai nhanh”
+ Cơ giới thiệu trò chơi, nêu luật chơi, cách chơi.
+ Cho trẻ chơi 2- 3 lần.
+ Củng cố : Cô hát lại cho trẻ nghe bài “Ngày mùa vui”, hỏi trẻ tên bài hát,
làn điệu dân ca.
+ Cô nhận xét tuyên dương trẻ.
- Cho trẻ ra chơi nhẹ nhàng.
Qua quá trình áp dụng biện pháp linh hoạt với tinh thần lấy trẻ làm trung
tâm trong các hoạt động âm nhạc thì địi hỏi người giáo viên mầm non phải linh
hoạt, sáng tạo tổ chức cho trẻ được hoạt động nhiều, trẻ được hát giữa cô và trẻ,
giữa trẻ và trẻ, khi trẻ được hát trẻ sẽ thể hiện cảm xúc của mình qua các bài hát

thì trẻ ngày càng tự tin hơn, mạnh dạn hơn. Trẻ biết cúi chào trước khi biểu diễn
và kết thúc, biết thể hiện cảm xúc của mình khi hát. Trẻ hứng thú say mê với
hoạt động âm nhạc, tiếp thu những kiến thức âm nhạc một cách nhẹ nhàng thoải
mái và đạt kết quả cao.
Giải 8: Tổ chức hoạt động dạy hát cho trẻ thông qua các ngày lễ hội
và hội thi
Tổ chức văn nghệ trong các ngày lễ, ngày hội, các hội thi của bé trong năm
học là tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, được củng cố những kiến thức trẻ
đã được học và tạo sân chơi bổ ích cho trẻ từ đó giúp trẻ phát triển kỹ năng âm
nhạc đạt kết quả cao. Bên cạnh đó, trẻ được tiếp cận với mơi trường âm nhạc
phong phú, sinh động với các hoạt động nghệ thuật đa dạng như hát, múa, đóng
kịch...tạo cho trẻ niềm phấn khởi, vui vẻ, những cảm xúc mới mẻ, tăng cường
khả năng cảm thụ âm nhạc, mở rộng nhận thức cho trẻ. Vì thế mà tơi ln tạo cơ
hội để trẻ được tham gia vào các đội văn nghệ chào mừng các hội thi, các ngày
lễ hội như lễ khai giảng, tết trung thu, ngày nhà giáo Việt nam 20/11, hội thi cấp
trường…Vào những ngày lễ hội, nhà trường tôi thường tổ chức những hội thi
biểu diễn văn nghệ rất đặc sắc nhằm tôn vinh các ngày lễ, mặt khác cịn giúp trẻ
được tập luyện thường xun.
Tơi thường lựa chọn các bài hát múa phù hợp với nội dung chủ đề của
ngày hội ngày lễ đó.
Ví dụ: Ngày lễ khai giảng là ngày mà các bé bắt đầu một năm học mới tôi
chủ động chọn những bài hát múa như: Bài hát múa “Vui đến trường”, bài
16


“Trường chúng cháu đây là trường mầm non”, bài “Ngày vui của bé”… Bằng
những tiếng hát lời ca nhằm tuyên truyền kích thích trẻ thích thú đến trường đến
lớp. Ngày tết trung thu, tôi tổ chức dạy trẻ hát múa các bài: “Đếm sao”, “Rước
đèn trung thu”, “Gác trăng”…Biểu diễn và cùng với trẻ đóng kịch “Chị Hằng
Chú Cuội” nhằm nâng cao tinh thần giáo dục trẻ hiểu biết về truyền thống, đồng

thời giúp trẻ phát triển thẩm mỹ. Hội thi, tôi lựa chọn nội dung các bài múa hát
phù hợp với chủ đề hội thi để trẻ tham gia…
Như vậy, qua những những buổi biểu diễn chào mừng các ngày hội ngày
lễ, trẻ được rèn luyện nhiều kĩ năng ca hát, làm quen với các trang phục khi biểu
diễn. Qua đó, rèn cho trẻ tự tin lên sân khấu, giúp trẻ thêm hứng thú say mê và
yêu thích âm nhạc hơn tạo sự hồn nhiên tươi vui trong tâm hồn trẻ.
Giải pháp 9: Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh dạy hát cho trẻ
Sự kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường trong việc rèn kỹ năng ca
hát cho trẻ là điều kiện tốt nhất để trẻ phát huy những tài năng âm nhạc của
mình. Đây là việc làm đem lại hiệu quả rất cao trong việc dạy hát cho trẻ. Việc
giáo viên tích cực trao đổi với phụ huynh vào giờ đón trả trẻ giúp giáo viên dễ
dàng nắm bắt tình hình của trẻ, hiểu được tính cách, hồn cảnh sống của trẻ từ
đó đề ra các biện pháp phù hợp cũng như cách tác động, phối hợp với phụ huynh
trong việc rèn luyện trẻ học hát đúng phương pháp.
Nhận thức được tầm quan trọng của biện pháp này, tôi thường trao đổi,
tuyên truyền phụ huynh hiểu những việc nên và không nên đối với trẻ để giúp
trẻ có kỹ năng về ca hát, trẻ tự tin trong cuộc sống. Trẻ luôn bắt chước người lớn
và cha mẹ trẻ là những người lớn gần gũi trẻ nhất. Vì vậy, các bậc làm cha làm
mẹ đừng vơ tình bỏ qua những cơ hội đơn giản và thuận lợi hàng ngày để hướng
dẫn con những kỹ năng ca hát, để trẻ phát triển thẩm mỹ một cách tốt nhất.
Tôi luôn phối hợp chặt chẽ với phụ huynh trong cơng tác chăm sóc giáo
dục trẻ, tơi tun truyền đến phụ huynh tầm quan trọng của âm nhạc đối với sự
phát triển của trẻ qua các cuộc họp phụ huynh, gặp gỡ phụ huynh trong giờ đưa,
đón trẻ hằng ngày, trao đổi với phụ huynh để họ hiểu rõ hơn về hoạt động giáo
dục âm nhạc, tôi thông báo hôm nay trên lớp học hát bài gì để về nhà cha mẹ trẻ
ơn luyện lại hoặc cha mẹ có thể mua cho trẻ các loại băng đĩa nhạc phù hợp với
trẻ để trẻ luyện kĩ ca hát ở nhà.
Trong những ngày lễ, ngày hội trường tổ chức các hội thi văn nghệ thì mời
phụ huynh đến tham dự, tơi nhận thấy nhiều phụ huynh rất phấn khởi về những
kết quả của con mình, điều này tác động rất lớn đến việc thu hút phụ huynh đưa

con đến lớp mẫu giáo và lòng tin đối với nhà trường, đây cũng là để phụ huynh
có hướng phát huy năng khứu ở trẻ. Trong cuộc thi trẻ rất hào hứng, mạnh dạn,
tự tin khi biểu diễn.
Ngồi ra tơi chuẩn bị nội dung tun truyền dán tại góc tun truyền của
lớp, tơi phơ tơ các bài hát, dán theo chủ đề. Cứ mỗi chủ đề tôi lại viết bảng thông
báo tuyên truyền phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi để phục vụ
cho trẻ học hát của trẻ. Từ đó, họ sẽ có biện pháp giáo dục trẻ tại gia đình và kết
hợp tốt cùng với nhà trường trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Thực hiện tốt biện pháp tuyên truyền, phối kết hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ,
bản thân tôi đã tạo được niềm tin đối với phụ huynh. Các bậc phụ huynh đã rất
17


quan tâm đến vấn đề giáo dục kỹ năng ca hát cho trẻ, thường xuyên trao đổi tình
hình của trẻ ở nhà và tham khảo một số phương pháp giáo dục thẩm mỹ cho trẻ,
kết hợp chặt chẽ cùng cô giáo trong cơng tác chăm sóc ni dưỡng và giáo dục
trẻ, tích cực tham gia qunn góp đồ dùng, phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi
phục vụ các hoạt âm nhach cho trẻ.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến nghiệm
Bảng 2. Kết quả khảo sát cuối năm.
Nội dung khảo sát
Số
Đạt
Chưa đạt
trẻ
Số trẻ
%
Số trẻ
%
Trẻ hứng thú tham gia vào

hoạt động.
28
28
100
0
0
Trẻ nhớ tên bài hát và tên tác
giả.
28
28
100
0
0
Trẻ hát đúng giai điệu, biết
thể hiện cảm xúc, hiểu nội 28
28
100
0
0
dung bài hát.
Nhìn vào bảng 2 khảo sát đầu năm và cuối năm ta có thể thấy:
* Đối với trẻ:
Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc một cách tốt hơn khả năng tư
duy, tưởng tượng, lòng tự tin của trẻ ngày càng phong phú, nhờ vào các hoạt
động trải nghiệm như: ca hát, nghe hát, chơi trò chơi âm nhạc.
Trẻ nhớ tên bài hát, tên tác giả, tự mình biễu diễn các bài hát một cách tự
nhiên, không sợ sệt, trẻ trở nên nhanh nhẹn, linh hoạt và tự tin tham gia biếu
diễn các tiết mục văn nghệ trong các ngày lễ, ngày hội.
* Đối với bản thân:
Trong quá trình nghiên cứu, học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp

vụ, bản thân tơi đã có kỹ năng và kiến thức dạy hát cho trẻ tốt hơn, nắm vững
đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi của trẻ trong mối quan hệ với âm nhạc, có phương
pháp dạy thích hợp. Sử dụng đồ dùng trực quan một cách có hiệu quả, biết khai
thác những thông tin cần thiết để ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng
dạy.
- Linh hoạt sử dụng đa dạng hóa các hoạt động cho trẻ khỏi nhàm chán,
làm tăng sự tích cực hoạt động của trẻ.
- Nắm chắc nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ vận động
sáng tạo trong âm nhạc.
- Nắm được cơ bản nhạc lý để có thể lựa chọn những bài hát có tiết tấu phù
hợp với lứa tuổi trẻ để đưa vào giảng dạy và tổ chức hoạt động vận động sáng
tạo trong âm nhạc.
- Linh hoạt, khéo léo hơn trong xử lý các tình huống trong vận động sáng
tạo của trẻ theo nhạc.
* Đối với đồng nghiệp:
Luôn ủng hộ và cảm thấy hứng thú mỗi khi dự giờ dạy của tơi, từ đó các
đồng nghiệp đã áp dụng các biện pháp mà tơi đã sử dụng trong q trình rèn kỹ
năng dạy hát cho trẻ lên tiết dạy âm nhạc của mình và đạt hiệu quả rất tốt.
18


* Đối với nhà trường:
Nhà trường đã nhân rộng các giải pháp tích cực của sáng kiến vào hoạt
động giáo dục âm nhạc trong nhà trường.
- Có kế hoạch mua đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các hoạt động âm nhạc.
- Có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên dự giờ thao giảng các hoạt động
giáo dục âm nhạc nhằm nâng cao kĩ năng (dạy hát) cho giáo viên.
3. Kết luận và kiến nghị
3.1. Kết luận
Hoạt động âm nhạc là một trong các hoạt động nghệ thuật nhằm phát triển

cảm giác, tri giác, thẩm mỹ, tạo cơ hội cho trẻ luôn được tiếp xúc với cái đẹp,
làm nảy sinh, nuôi dưỡng ở trẻ sự hứng thú với hoạt động nghệ thuật và niềm
say mê sáng tạo nghệ thuật. Việc tiến hành các hoạt động âm nhạc cho trẻ là một
trong các phương tiện đặc trưng để kích thích và phát triển cảm xúc cho trẻ
Như vậy muốn nâng cao chất lượng dạy kỹ năng ca hát cho trẻ mẫu giáo thì
bản thân người giáo viên phải nắm được yêu cầu để dạy kỹ năng ca hát cho trẻ ở
từng độ tuổi. Soạn bài và chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi trước khi lên lớp. Luôn lấy
trẻ làm trung tâm trong các hoạt động nhằm giúp trẻ phát huy tối đa tính tích
cực, khả năng tư duy sáng tạo của trẻ, đặc biệt ở lưa tuổi này trẻ chỉ có thể hát
được lời ca có âm vực vừa phải, câu hát đơn giản khơng luyến láy nhiều vì vậy
tơi phải lựa chọn bài hát có nội dung, tính chất âm nhạc phù với chủ đề, phù hợp
với nhận thức và tâm lý trẻ.
Khi lựa chọn bài hát để dạy, bản thân cơ giáo phải tìm hiểu kỹ nội dung bài
hát, cảm thụ bài hát, tự luyện tập hát rõ lời đúng nhạc thì mới có thể dạy trẻ hát
và luyện kỹ năng ca hát cho trẻ tốt được.
Tuyên truyền với phụ huynh để có sự giúp đỡ trong q trình hoạt động.
Việc tích hợp phù hợp các chủ đề âm nhạc, nội dung tích hợp nhằm giúp trẻ
có ấn tượng về bài hát, gây hứng thú cho trẻ.
Làm tốt công tác phối kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường trong
việc rèn kỹ năng ca hát cho trẻ nhằm giúp trẻ phát huy những tài năng, năng
khứu âm nhạc.
Luôn luôn rèn luyện kỹ năng ca hát cho trẻ khi có điều kiện thuận lợi
Cho trẻ quan sát lắng nghe âm thanh trong thiên nhiên trong cuộc sống, cho
trẻ tiếp xúc với âm nhạc như nghe nhạc, nghe hát, trò chơi.
Để tiến hành hoạt động âm nhạc theo chủ đề đạt hiệu quả, giáo viên cần
tạo môi trường âm nhạc mang màu sắc nội dung của chủ đề.
+ Cho trẻ nghe âm thanh, giai điệu của tác phẩm.
+ Khung cảnh, trang trí trong lớp phù hợp với chủ đề.
+ Chuẩn bị các loại nhạc cụ như đàn, băng nhạc, trống, phách….
+ Các hoạt động này được tổ chức ở hoạt động học có chủ định, ở mọi lúc

mọi nơi.
Việc tích hợp phù hợp với chủ đề âm nhạc, nội dung tích hợp nhằm giúp
trẻ có ấn tượng về bài hát, gây hứng thú cho trẻ.
Để tổ chức tốt hoạt động này, giáo viên cần căn cứ vào khả năng của trẻ,
vào tác phẩm âm nhạc cụ thể, cho trẻ biểu diễn một cách tự nhiên, vui vẻ, phát
19


huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ. Ngồi ra, cô cần phải nắm vững chuyên môn,
kỹ năng cơ bản của giáo dục âm nhạc.
Bản thân không ngừng học hỏi, tham gia học tập, tham khảo tài liệu, có
sáng tạo trong phương pháp giảng dạy.
Phối kết hợp với phụ huynh để có sự giúp đỡ trong q trình hoạt động.
Việc tích hợp phù hợp với chủ đề âm nhạc, nội dung tích hợp nhằm giúp
trẻ có ấn tượng về bài hát, gây hứng thú cho trẻ .
Có như vậy hoạt động phát triển âm nhạc cho trẻ mới có kết quả cao.
3.2. Kiến nghị:
* Đối với nhà trường:
Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia vào các hoạt động, học tập ở các đơn
vị bạn để trao đổi kinh nghiệm.
Đầu tư kinh phí mua một số trang thiết bị phục vụ cho hoạt động âm nhạc
như: Đàn organ, trang phục biểu diễn.
* Đối với phòng Giáo dục và Đào tạo
Thường xuyên mở các lớp chuyên đề bồi dưỡng về kỹ năng ca hát, vận
động theo nhạc cho đội ngũ giáo viên.
Trên đây là một số kinh nghiệm mà tôi nghiên cứu và áp dụng ở trường
mầm non Tuy Lộc. Trong q trình thực hiện đề tài này, chắc chắn khơng thể
tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong nhận được sự đánh giá góp ý của Ban
giám hiệu nhà trường, tổ chun mơn, Phịng giáo dục và các bạn đồng nghiệp,
để đề tài này của tơi được hồn thiện hơn và bản thân tơi có thêm kinh nghiệm

trong cơng tác giảng dạy.
Xin chân thành cảm ơn!
Hậu Lộc, Ngày 25 tháng 3 năm 2021
Xác nhận
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
của thủ trưởng đơn vị
mình viết, khơng sao chép nội dung của
người khác.
Người viết sáng kiến
Mai Thị Hường

Nguyễn Thị Hà

20


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số
17/2009/TT-BGDDT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của bộ giáo dục và đào tạo và
Thông tư số 28/2016/TT- BGDDT.
2.Bộ Giáo dục và Đào tạo – Vụ GDMN – Trung tâm Nghiên cứu GDMN.
Hướng dẫn thực hiện cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi. NSB Hà
Nội năm 2001
3. Phạm Thị Hịa. Ngơ Thị Nam. Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo
dục mầm non. NXB giáo dục Việt Nam.

21


DANH MỤC

CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN
XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Hà
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên – Trường mầm non Tuy
Lộc
STT Tên đề tài SKKN
Cấp đánh giá, xếp Kết quả Năm học
loại (phòng, sở)
đánh giá đánh giá xếp
loại
1.
Một số biện pháp nâng Phòng giáo dục và
cao chất lượng cho trẻ
đào tạo huyện Hậu
C
2012
5 - 6 tuổi làm quen với Lộc
môn âm nhạc
2.
Một số biện pháp nâng Phòng giáo dục và
cao chất lượng giúp trẻ đào tạo huyện Hậu
C
2015
3 – 4 tuổi khám phá
Lộc
khoa học
3.
Một số biện pháp nâng Sở giáo dục và và
cao chất lượng hoạt

đào tạo Thanh hóa
B
2018
động văn học thơng qua
( kể truyện ) cho trẻ
mẫu giáo 5 – 6 tuổi
trường mầm non Tuy
Lộc

22