ngu van 9
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (183.25 KB, 12 trang )
<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>
<b>TUẦN 2 Ngày soạn 19/8/2012</b>
<b>TIẾT 6: ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH</b>
(Mác- két)
<b>I: Mục tiêu bài học: Giúp học sinh </b>
1. Kiến thức:
<b>-Một số hiểu biết về tình hình thế giới những năm 1980 liên quan đến văn bản.</b>
- Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận trong văn bản.
<b> 2. Kỹ năng: Đọc- hiểu văn bản nhật dung bà luận về một vấn đề liên quan đến</b>
nhiệm vụ đấu tranh vì hịa bình của nhân loại.
3. Thái độ: Hs có ý thức góp tiếng nói của mình vào phong trào hồ bình trên thế
giới.
*GD lồng ghép TTHCM (Liên hệ):Tinh thần quốc tế vô sản.
*Các KNS được GD:
-Suy nghĩ, phê phán, sáng tạo đánh giá, bình luận về hiện trạng nguy cơ chiến tranh hạt
nhân hiện nay.
-Giao tiếp: trình bày ý tưởng của cá nhân trao đổi về hiện trạng và giải pháp để đấu
tranh chống nguy cơ chiến tranh hạt nhân, xây dựng một thế giới hồ bình.
-ra quyết định về những việc làm cụ thể của cá nhân và xã hội vì một thế giới hồ bình.
<b>II: Chuẩn bị </b>
<b> *Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Thuyết trình, vấn đáp, bình giảng, động não, thảo</b>
luận nhóm.
-GV: Soạn bài, Một số hình ảnh về chiến tranh hạt nhân.
-HS: Soạn bài sưu tầm tranh ảnh bom hạt nhân.
<b>III: Tiến trình lên lớp </b>
<i> 1: Ổn định tổ chức </i>
<i> 2 : Kiểm tra bài cũ</i>
? Phân tích lối sống giẩn dị của bác hồ
<i> </i>3: B i m i à ớ
<b>Hoạt động của thầy và trò</b> <b>Nội dung</b>
<i><b>* Hoạt độngI:</b></i> Tìm hiểu chung
<i> Hoạt động 1</i>: Tìm hiểu tác giả, tác
phẩm
? Trình bày sự hiểu biết của em về tác giả
và tác phẩm
HS nêu ý chính giáo viên bổ sung
- Mác két là văn Cơ lơm bi a
sinh1928-có nhiều tiểu thuyết và truyện ngắn theo
khuynh hướng hiện thực huyền ảo
ông đã được nhận giải thưởng No ben văn
học 1928.
? Nêu sự ra đời của tác phẩm này, xuất
xứ của văn bản
- Năm 1986 nguyên thủ các nước họp lần
thứ 2 tại Mê hi cô ra một bản tuyên bố
kêu gọi chấm dứt chạy đua vũ trang nhà
văn mát két dược tham dự văn bản trên
được trình bày bản tham luận của ông
<i> Hoạt động 2:</i> Hướng dẫn học sinh đọc:
Giọng đọc rõ ràng, dứt khoát đanh thép
chú ý các từ phiên âm các chi tiết tắt
- Giáo viên đọc mẫu
- Học sinh đọc: 2- 3 Hs đọc
<b>I:Tìm hiểu chung </b>
<i>1: Tác giả:</i> Mác- két (1928) là nhà văn
Cô-lôm-bi- a.
<i>2: Tác phẩm: </i>
<i>- </i>Rút từ tác phẩm Thanh gươm Đa-
mô-Clét.
- Sáng tác năm 1986.
- Kiểu văn bản: Nhật dụng.
- PTBĐ: Nghị luận một vấn đề chính
trị-Xã hội.
<i>* Luận điểm chính của văn bản:</i>
</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>
? Giải thích các từ: Hành tinh, Hạt nhân...
<i>Hoạt đông 3:</i> Xđịnh kiểu văn bản, bố cục
của văn bản.
? Văn bản này thuộc kiểu loại nào, PTBĐ
của văn bản
- Văn bản nhật dụng- Nghị luận chính trị
xã hội
? Em hãy cho biết luận điểm chinh của
văn bản
- Chiến tranh hạt nhân là hiểm hoạ khủng
khiếp đang đe doạ toàn thể nhân loại. Đấu
tranh cho một thế giới hồ bình là nhiệm
vụ của tồn nhân loại.
? Để làm rõ luận điểm trên, tác giả đã sử
dụng những luận cứ nào.
_ Hs thảo luận cặp trả lời. Gv chốt kiến
thức, khái quát lại 4 luận cứ.
<i><b>* Hoạt động II:</b></i> Tìm hiểu chi tiết
<i> Hoạt động 1:</i> Nguy cơ chiến tranh hạt
nhân
? Học sinh theo dõi phần đầu văn bản
? Bằng những lý lẽ và chứng cứ nào tác
giả đã làm rõ nguy cơ của chiến tranh hạt
nhân
HS: + lí lẽ: Chiến tranh hạt nhân là sự tàn
phá huỷ diệt tiêu diệt các hành tinh của
hệ mặt trời.
+ Phát minh hạt nhân quyết định sự sống
còn của thế giới .
+ Chứng cứ: ngày mồng 8-8-1986
5000đầu đạn hạt nhân bố trí khắp hành
tinh , tất cả mọi người đang ngồi trên một
thùng 4 tấn thuốc nổ tất cả sẻ nổ tung
? Chứng cứ nào làm em ngạc nhiên
- Hs: Tự bộc lộ
? Theo em cách đưa lí lẽ và chứng cứ
trong đoạn văn bản này có gì đặc biệt
- Lí lẽ kết hợp dẫn chứng tất dựa trên sự
tính tốn k.học
- Kết hợp với sự tỏ thái độ của tác giả
? Những điều đó khiến đoạn văn mở đầu
có sức tác động như thế nào đến người
đọc người nghe
- Tác giả và nhận thức của người đọc biết
được sức mạnh ghê gớm của vũ khí hạt
nhân khơi gợi sự đồng tình của tác giả
? Qua cácphương tiện thơng tin đài báo
em có thêm chứng cứ nào về nguy cơ
chiến tranh hạt nhân vẫn đe doạ cuộc
sống và trái đất
VD: Các vụ thử tên lửa, đại bác... trên
thế giới.
tranh cho một thế giới hồ bình là nhiệm
vụ của tồn nhân loại.
<b>II: Đọc- hiểu văn bản</b>
<i><b>1. Nguy cơ chiến tranh hạt nhân đe doạ</b></i>
<i><b>sự sống trên thế giới </b></i>
- Lí lẽ và chứng cứ bằng những số liệu cụ
thể xác thực về thời gian đầu đạn hạt nhân
với một phép tính đơn giản
- Cách vào trực tiếp và những chứng cứ
xác thực đã thu hút người đọc và gây ấn
tượng mạnh mẽ về tính ch hệ trọng của
vấn đề đang nó
</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>
<i>Hoạt động 2</i>: Tiểu kết- Gv: Khái quát
nội dung đã học
*GDKNS: Minh hoạ bằng tranh ảnh về
nguy cơ và hiểm hoạ của chiến tranh hạt
nhân,
<i> 4: Củng cố: </i>Khái quát lại kiến thức cơ bản
<i> 5: Hướng dẫn:</i> Học sinh về nghiên cứu phần còn lại: đọc lại VB, trả lời câu hỏi 3
đến hết trong phần Đọc-hiểu, thực hiện phần luyện tập.
<b>---TIẾT 7: ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH</b>
(Mác- két)
<b>I: Mục tiêu bài học</b>
1. Kiến thức: một số hiểu biết về tình hình thế giới những năm 1980 liên quan đến
văn bản.
- Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận trong văn bản
<b> 2. Kỹ năng: Đọc- hiểu văn bản nhật dụng bàn luận về một vấn đề liên quan đến</b>
nhiệm vụ đấu tranh vì hịa bình của nhân loại.
3. Thái độ: Hs có ý thức góp tiếng nói của mình vào phong trào hồ bình trên thế
giới.
*GD lồng ghép TTHCM (Liên hệ):Tinh thần quốc tế vô sản.
*Các KNS được GD:
-Suy nghĩ, phê phán, sáng tạo đánh giá, bình luận về hiện trạng nguy cơ chiến tranh hạt
nhân hiện nay.
-Giao tiếp: trình bày ý tưởng của cá nhân trao đổi về hiện trạng và giải pháp để đấu
tranh chống nguy cơ chiến tranh hạt nhân, xây dựng một thế giới hồ bình.
-Ra quyết định về những việc làm cụ thể của cá nhân và xã hội vì một thế giới hồ
bình.
*GDBVMT:
-<i>Cần chống chiến tranh để giữ gìn ngơi nhà chung Trái Đất->bảo vệ mơi trường sống</i>
<i>bình n…</i>
Liên hệ: Chống chiến tranh, giữ gìn ngơi nhà chung của trái đất
<b>II: Chuẩn bị </b>
<b> *Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Thuyết trình, vấn đáp, bình giảng, động não, thảo</b>
luận nhóm.
+Gv: Soạn giáo án, sưu tầm tư liệu, tranh ảnh về chiến tranh.
+ Hs: Tiếp tục chuẩn bị bài theo hướng dẫn của Gv
<b>III: Tiến trình lên lớp</b>
<i> 1 : Ổn dịnh tổ chức </i>
<i> 2 : Kiểm tra bài cũ </i>
?Em có suy nghĩ gì về nguy cơ chiến tranh hạt nhân và chạy dua vũ trang
<i> 3: Bài mới</i>
*Gv gi i thi u: ớ ệ
<b>Hoạt động của thầy và trò</b> <b>Nội dung</b>
<i> </i>
<i><b>* Hoạt động II</b></i>: Tiếp theo.
<i> Hoạt động3 (tiếp):</i> Chạy đua vũ trang và
hậu quả đã cướp đi cuộc sống tốt đẹp của
con người.
? Học sinh theo dõi đoạn văn nói về các chi
phí trong cuộc chạy đua chiến tranh hạt
nhân.
<b>I: Đọc, tìm hiểu chung</b>
<b>II: Đọc, tìm hiểu chi tiết</b>
<i><b>2: Cuộc chạy đua vũ trang làm mất đi</b></i>
<i><b>khả năng sống tốt đẹp của con ngưới </b></i>
</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>
? Những chứng nào được đưa ra để nói về
cuộc chạy đua vũ trang hạt nhân trong lĩnh
vực quân sự.
- Chi phí hàng trăm tỉ đô la để tạo máy bay
ném bom nguyên tử tên lửa vượt đại dương
tên lửa mx.
? Ở đây cách lập luận của tác giả có gì đặc
biệt.
- Chứng cứ cụ thể xác thực100 tỉ đô la :100
máy bay ném bom chiến lược B1B, 700 tên
lửa …
- Dùng so sámh đối lập một bên chi phí
nhằm tạo ra sức mạnh huỷ diệt tương
đương với một bên dùng chi phí đó để cứu
hàng trăm triểu trẻ em nghèo hàng tỉ người
được phòng bệnh …..
? Em nghĩ gì về tác dụng của cách lập luận
này
- Làm nổi bật sự tốn kém ghê gớm của
cuộc chạy đua chiến tranh hạt nhân
- Nêu bật sự vô nhân đạo
- Gợi cảm xúc mỉa mai châm biếm người
đọc
? Đọc đoạn văn gợi cho em suy nghĩ gì về
chiến tranh hạt nhân
- Cuộc chạy đua chiến tranh hạt nhân là
cực kỳ vô lý và tốn kém nhất vô nhân đoạ
nhất
- Cần loại bỏ chiến tranh vì cuộc sống hồ
bình hạnh phúc
? Qua các thơng tin đại báo em cho biết
nhân loại đã tìm cách nào để hạn chế chạy
đua chiến tranh hạt nhân
- Các hiệp ước cấm thử vũ khí hạt nhân
- Hạn chế số lượng đầu dạn hạt nhân ….
? Ở phần tiếp theo của văn bản được tạo
bằng 3 đoạn nhỏ mỗi đoạn đều nói đên hai
chỡ trái đất
? Em được cảm nghĩ gì của tác giả khi liên
tục nhắc lại danh từ trái đất
Ta là thứ thiêng liêng cao cả đáng được
chúng ta yêu quý
- Không được xâm phạm huỷ diệt trái đất
? Em hiểu như thế nào về trái đất
chỉ là một cái làng nhỏ trong vũ trụ nhưng
lại là nơi độc nhất có phép màu của sự
sống
* Hs: Thảo luận nhóm ,cử đại diện trình
bày,
nhóm khác nhận xét
- Là hành tinh nhỏ có sự sống
? HS đọc khơng những đi ngược …xuất
cực kỳ vô lý và tốn kém nhất, vô nhân
đạo nhất.
- Cần loại bỏ chiến tranh vì cuộc sống
hồ bình hạnh phúc.
</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>
phát của nó
Gv giải thích khá niệm lí trí tự nhiên ở đây
có thể là quy luật của tự nhiên lơ gíc tất
yếu của tự nhiên
? Quá trình sống trên trái đất được tác giả
hình dung như thế nào
- 180 triệu năm bông hồng mới biết nở ...
? Theo em có gì độc đáo trong cách lập
luận này
- Các số liệu cụ thể sinh động.
? Qua các số liệu đó, tác giả muốn nói diều
gì.
- Phải lâu dài lắm mới có được mọi vẻ đẹp
không phải một sớm một chiều mà có
được.
? Em hiểu gì về lời bình của tác giả ở phần
cuối văn bản
- Chiến tranh hạt nhân là hành động cực kỳ
phi lý ngu ngốc ma rợ đáng xấu hổ đi
ngược lại lý trí phản khoa học
<i> Hoạt động 4:</i> Nhiệm vụ của chúng ta
? Học sinh đọc sgk
? Em hiểu thế nào là văn bản đồng ca của
những người đòi hỏi một thế giới khơng có
vũ trang
đó là tiếng nói cộng đồng thế giới chống
chiến tranh là tiếng nói yêu chuộng hồ
bình
? ý nghĩa của Tg về việc mở ra một nhà
băng lưu trữ vũ khí
Thơng điệp về một cuộc sống đã tường tồn
tại về những đất
? Em hiểu gì về tác giả qua ý tưởng đó
- Là người vơ cùng u chuộng cuộc sống
trên trái đất hồ bình.
*GD lồng ghép TTHCM (Liên hệ): Tư
tưởng yêu nước và độc lập DT trong quan
hệ với hịa bình Thế giới (chống nạn đói,
nạn thất học, bệnh tật, chiến tranh) của
Bác.
*GDKNS:Thảo luận nhóm(3 phút): Nhận
thức của bản thân với các bạn khác về các
hiện trạng, cơ hội nhiệm vụ đặt ra đối với
mọi người trong việc bảo vệ hồ bình cho
nhân loại?
(đại diện nhóm trả lời)
*GDBVMT:
-<i>Cần chống chiến tranh để giữ gìn ngơi </i>
<i>nhà chung Trái Đất->bảo vệ mơi trường </i>
<i>sống bình n…</i>
Liên hệ: Chống chiến tranh, giữ gìn ngơi
nhà chung của trái đất
<i><b>3:Lời kêu gọi đấu tranh vì một TG hịa</b></i>
<i><b>bình khơng có chiến tranh.</b></i>
- Nguy cơ của chiến tranh đang đe doạ
chúng ta phải có nhiệm vụ đấu tranh
cho hồ bình ngăn chặn và xoá bỏ nguy
cơ chiến tranh
</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>
<i><b>*Hoạt động III:</b></i> Tổng kết
? Giá trị nghệ thuật được tác giả thể hiện
qua văn bản
- Lập luận chặt chẽ, Số liệu cụ thể, bằng
chứng xác thực..
? Qua đó những thơng điệp nào được gửi
tới chúng ta qua văn bản này
- Nguy cơ của chiến tranh đang de doạ
chúng ta phải có nhiệm vụ đấu tranh cho
hồ bình ngăn chặn và xoá bỏ nguy cơ
chiến tranh
? Gọi học sinh đọc ghi nhớ sgk
Gv hướng dẫn học sinh nêu cảm nghĩ cụ
thể từng phần vấn đề trong bài học
* Chú ý: Cần phát biểu những cảm xúc suy
nghĩ thàh thực của bản thân tránh nói và
viết theo công thức.
<i><b>* Hoạt động IV: </b></i>Tổ chức hướng đẫn Hs
luyện tập.
Gv: Tổ chức hướng dẫn cho Hs luyện tập.
<b>4- Tổng kết</b>
<i>1: Nghệ thuật </i>
-Cách lập luận chặt chẽ
-Chứng cứ phong phú xác thực cụ thể
-sử dụng nghệ thuật so sánh săc sảo,
giàu sức thuyết phục.
<i> 2 : Nội dung</i>
Nguy cơ của chiến tranh đang de doạ
chúng ta phải có nhiệm vụ đấu tranh
cho hồ bình ngăn chặn và xoá bỏ nguy
cơ chiến tranh .
Văn bản thể hiện những suy nghĩ
nghiêm túc, đầy trách nhiệm của nhà
văn đối với hịa bình thế giới.
<b>IV: Luyện tập</b>
- Hs nêu cảm nghĩ cụ thể từng phần vđ
trong bài học
<i> 4 : Củng cố: </i>Gv khái quát lại kiến thức cơ bản
<i> 5: Hướng dẫn<b>:</b></i>
<i><b> </b></i> -Hs nắm chắc lại kiến thức cơ bản<i>. </i>Soạn "Tuyên bố thế giới..."
-Sưu tầm tranh, ảnh, bài viết và tự vẽ tranh về thảm họa hạt nhân và cuộc đấu tranh vì
một TG hồ bình(kết hợp GDKNS)
-Tìm hiểu thái độ của nhà văn với chiến tranh hạt nhân và hịa bình của nhân loại
được thể hiện trong văn bản.
-Đọc, tìm hiểu các ví dụ và bài tập trong bài: Các PCHT (tiếp theo)
==================***==================
<b>TIẾT 8: CÁC PHƯƠNG CHÂN HỘI THOẠI</b>
<b> ( tiếp )</b>
<b>I: Mục tiêu bài học</b>
1. Kiến thức: Giúp học sinh hiểu được
-Nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức và phương châm lịch sự.
<b> 2. Kỹ năng: </b>
-Biết vận dụng những phương châm này trong giao tiếp.
-Nhận biết và phân tích được cách sử dụng 3 PC trên trong một tình huống giao tiếp cụ
thể.
3. Thái độ: Hs có ý thức tôn trọng đối tượng giao tiếp thông qua việc tuân thủ các
PCHT.
<b>*GDKNS: Ra quyết định lựa chọn cách vận dụng các phương châm hội thoại trong</b>
giao tiếp của bản thân.
- Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi về đặc điểm, cách giao tiếp đảm bảo
các phương châm hội thoại.
<b>II: Chuẩn bị </b>
*Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Vấn đáp, động não, thảo luận nhóm.
Gv: Soạn giáo án, bảng phụ.
</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>
<i> 1. Ổn định tổ chức</i>
<i> 2. Kiểm tra bài cũ</i>
<i> ? Thế nào là phương châm về lượng phương châm về chất ? Cho ví dụ </i>
3. B i m í à ớ
<b>Hoạt động của thầy và trò</b> <b>Nội dung</b>
<i><b>* Hoạt động I</b></i>: PC Quan hệ.
<i> Hoạt động1:</i> Tìm hiểu ngữ liệu
Gv: Treo bảng phụ có ghi tình huống
? Em hiểu thành ngữ <i>Ơng nói gà bà nói vịt</i>
dùng để chỉ tình huống hội thoại như thế
nào.
- Thành ngữ này dùng để chỉ tình huống
hội thoại mà trong đó mỗi người nói một
đàng không khớp với nhau
? Em hãy cho biết điều gì xảy ra nếu xuất
hiện những tình huống hội thoại như vậy,
- Nếu xuất hiện tình huống hội thoại như
vậy thì con người sẽ khơng giao tiếp với
nhau được và những hoạt đông xã hội sẽ
trở nên rối loạn
<i> Hoạt động2:</i> Kết luận
? Qua đó có thể rút ra điều gì trong giao
tiếp
- Khi giao tiếp cần nói đúngvào đề tài mà
hội thoại đang đề cập tránh nói lạc đề.
? Lấy ví dụ về một tình huống tương tự.
Gv khái quát gọi học sinh đọc phần ghi
nhớ sgk
<i><b>* Hoạt động II</b></i>: PC Cách thức.
<i> Hoạt động1:</i> Tìm hiểu ngữ liệu
? Hs đọc ngữ liệu SGK
? Thành ngữ <i>Dây cà ra dây muống, Lúng</i>
<i>búng như ngậm hột thị </i>dùng để chỉ cách
nói như thế nào
- Hs: + Thành ngữ1: Chỉ cách nói dài dòng
rườm rà
+ Thành ngữ 2: Nói ấp úng, khơng
rành mạch
? Những cách nói như vậy ảnh hưởng như
thế nào trong giao tiếp
- Làm cho người nghe khó tiếp nhận hoặc
tiếp nhận không đúng nội dung được
truyền đạt như vậy làm cho giao tiếp đạt
kết quả không mong muốn.
<i> Hoạt động 2</i>: Kết luận
? Có thể rút ra bài học gì trong giao tiếp
- Khi giao tiếp cần nói ngắn gọn rành
mạch
Gv: Khái quát gọi học sinh đọc ghi nhớ 2
<i><b>* Hoạt động III:</b></i> PC Lịch sự
<i> Hoạt động1</i>: Tìm hiểu ngữ liệu
<b>I: Phương châm quan hệ</b>
1/Ví dụ: Thành ngữ "ơng nói gà bà nói
vịt"
- Đây là tình huống hội thoại mà trong đó
mỗi người nói một đàng không hiểu nhau
<i>2. Kết luậnt- Ghi nhớ </i>
<b>II: Phương châm cách thức </b>
<i>1. Phân tích ngữ liệu mẫu</i>
Khi giao tiếp cần chú ý nói rành mạch
tránh cách nói mơ hồ
<i>2. Kết luận- Ghi nhớ</i>
<b>III. Phương châm lịch sự </b>
</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>
Gv: hướng dẫn học sinh đọc truyện sgk
"Người ăn xin..."
? Vì sao ơng lão ăn xin và cậu bé trong
truyện đều cảm thấy mình đã nhậnđược từ
người kia một cái gì
* Thảo luận ,trình bày ý kiến.
- Tuy cả hai người khơng có của cho nhau
nhưng họ nhận được tình cảm mà người
kia đã giành cho mình đặc biệt, là tình cảm
của cậu bé giành cho ông lão ăn xin .
- Đối với người ở hồn cảnh bần cùng cậu
bé khơng tỏ ra khinh bỉ xa lánh mà vẫn có
thái độ và lời nói hết sức chân thành thể
hiện sự chân thành và quan tâm đến người
khác
<i> Hoạt động 2</i>: Kết luận
? Em rút ra bài học gì về giao tiếp qua tình
huống trên?
- Trong giao tiếp dù địa vị hoàn cảnh của
người đối thoại như thế nào đi thế nữa thì
người nói cũng phải chú ý cách nói tơn
trọng đối với người đó khơng dùng lời nói
thiếu lịch sự.
? Học sinh đọc ghi nhớ sgk
<i><b>* Hoạt độngIV:</b></i> Luyện tập
*Kết hợp GDKNS: Phân tích tình huống để
các PCHT đảm bảo trong giao tiếp.
? Đọc, nêu yêu cầu của bài tập 1
? Những câu tục ngữ khuyên ta điều gì
VD: một câu nhịn là chín câu lành
? Học sinh đọc, nêu yêu cầu của bài tập 2
- Hs làm bài tập, Gv gọi một em nhận xét ,
bổ sung và kết luận.
- Là phép nói giảm nói tránh
- Vd: Chị ngã em nâng
Bài tập 3:
Học sinh làm, gv chữa
Văn bản: <i>"Người ăn xin..."</i>
<i>2. Kết luận - Ghi nhớ</i>
<b>IV: Luyện tập </b>
<i>Bài tập 1</i>
Những câu tục ngữ khuyên ta:Trong giao
tiếp nên dùng lời lẽ lịchsự nhã nhặn
<i>Bài tập 2 </i>
Là phép nói giảm nói tránh
Vd: Chị ngã em nâng
<i>4 : Củng cố: </i> Gv hệ thống lại bài tập
<i> 5: Hướng dẫn: -</i>Về nhà làm bài 4.5(SGK)
-Tìm một số ví dụ về việc không tuân thủ các phương châm về
lượng, phương châm về chất... trong một cuộc hội thoại.
*Chuẩn bị bài: Sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh:
+Đọc VB: <i>Cây chuối trong đời sống Việt Nam.</i>
<i>+trả lời các câu hỏi 2 abcd/25-SGK</i>
==================***==================
<b>TIẾT 9: SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ</b>
<b>TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH</b>
<b>I: Mục tiêu bài học</b>
1. Kiến thức: Giúp học sinh:
</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>
-Vai trò của miêu tả trong văn bản thuyết minh: phụ trợ cho việc giới thiệu nhằm gợi
lên hình ảnh cụ thể của đối tượng cần thuyết minh.
2. Kỹ năng:
-Quan sát các sự vật hiện tượng.
-Sử dụng ngôn ngữ miêu tả phù hợp trong việc tạo lập văn bản thuyết minh.
3. Thái độ: Hs ý thức được vai trò của yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh.
<b>II: Chuẩn bị </b>
<b>*Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Vấn đáp, động não, thảo luận nhóm.</b>
Gv: soạn bài
Hs: đọc, chuẩn bị bài ở nhà
<b>III: Tiến trình lên lớp </b>
<i>1 :Ổn định </i>
<i>2: Kiểm tra bài cũ</i>
<i> ? Lập dàn ý chi tiết cho đề bài thuyết minh về cái nón </i>
<i>3: Bài mới </i>
*Gv gi i thi u: ớ ệ
<b>Hoạt động của thầy và trò</b> <b>Nội dung</b>
<i><b>* Hoạt động I:</b></i> Yếu tố miêu tả trong văn
bản TM
<i> Hoạt động 1:</i> Tìm hiểu văn bản"Cây
chuối…Việt Nam"
? Học sinh đọc văn bản <i>cây chuối trong</i>
<i>đời sống Việt Nam</i>
? Hãy giải thích nhan đề văn bản
- Nhan đề muốn nhấn mạnh vai trò của cây
chuối đối với đời sống vật chất và tinh thần
của người dân Việt Nam từ xưa đến nay.
- Thái độ đúng đắn của con người trong
việc cấy trồng cây chuối.
? Tìm những câu văn thuyết minh về đặc
điểm cây chuối.
Bài văn có thể chia làm 3 đoạn
+ đoạn 1: đi khắp …cháu lũ
+ đoạn 2: tiếp …ngày nay
+ đoạn 3 cịn lại
? Vậy ở các đoạn có những câu văn thuyết
minh cho đặc điểm tiêu biểu nào
Câu đi khắp … núi rừng và hai câu cuối
đoạn
đoạn 2 câu cây chuối … hoa quả
đoạn 3 giới thiệu quả chuối, những loại
chuối và công dụng
- Chuối chín để ăn...
- Chuối xanh để chế biến thức ăn ...
- Chuối để thờ cúng...
? Tiếp tục tìm những câu văn có yếu tố
miêu tả cho biết tác dụng của yếu tố miêu
tả đó
- Làm cho đối tượng thuyết minh thêm cụ
thể, sinh động, có hồn.
? Theo yêu cầu chung của văn bản thuyết
minh có thể bổ xung những gì
<b>I: Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn</b>
<b>bản thuyết minh</b>
<i>1.Văn bản:</i> " Cây chuối trong đời sống
Việt Nam"
- Nhan đề nhấn mạnh vai trò của cây
chuối đối đới sống vật chất và tinh thần
của con người Việt Nam từ xưa đến nay
- Câu miêu tả cây chuối:
+ Đi khắp nơi …..thân mềm vươn lên …
núi rừng
</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>
- Hs: Thảo luận bổ sung
- Thuyết minh
+ Phân loại chuối, chuối tây, chuối hột,
…..chuối tiêu, chuối ngự
+ Thân gồm nhiều lớp bẹ
- Miêu tả:Thân tròn mát rượi mọng nước
…….
? Cho biết thêm công dụng của thân là cây
Hs trình bày , Gv nhận xét
Gv khài quát lại kiến thức nội dung
<i> Hoạt động II<b>:</b></i> Kết luận
? Em rút ra bài học gì khi tạo lập văn bản
thuyết minh.
- Học sinh đọc phần ghi nhớ sgk
<i><b>* Hoạt động II:</b></i> Luyện tập
Bài tập 1:
? Bổ xung yếu tố miêu tả vào các chi tiết
sau
Gv: Treo bảng phụ có ghi bài tập lên bảng
- Hs suy nghĩ lên bảng điền
- Gọi học sinh khác nhận xét
Bài tập 2:
? Hãy chỉ ra yếu tố miêu tả trong đoạn văn
Gv treo bảng phụ
Học sinh theo dõi dùng phấn màu gạch
chân dưới các yếu tố miêu tả
Gv nhận xét chấm điểm
Bài tập 3:
? Chỉ ra yếu tố miêu tả trong bài trò chơi
ngày xuân
Gv Hướng dẫn học sinh lấy bút chì đánh
dấu các câu văn miêu tả trong văn bản
<i>2. Kết luậnt- Ghi nhớ</i>
<b>II: Luyện tập </b>
Bài tập 1:
- Thân chuối có hình dáng thẳng tròn như
các cột trụ mọng nước gợi cảm giác mát
mẻ dễ chịu
- Lá chuối khơ lót ổ nằm vừa mềm mại
thoảng mùi thơm dân dã
Bài tâp 2: Yếu tố miêu tả
- Tách ….nó có tai chén của ta khơng có
tai
- Khi được trang trí công phu râu ngũ sắc
lông mày bạc.
bàn cờ …quân cờ
hai tướng ….che lọng
<i> 4: Củng cố: </i>Học sinh nấm chắc kiến thứckhái quát lại bài
<i> 5.: Hướng dẫn:+ </i>Học bài, làm các bài tập còn lại.
+<i>LUYỆN TẬP YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH:</i>
Thực hiện phần I:Chuẩn bị ở nhà (Trang 28-29/SGK T1)
==================***==================
<b>TIẾT 10: LUYỆN TẬP YẾU TỐ MIÊU TẢ</b>
<b>TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH</b>
<b>I: Mục tiêu bài học</b>
<b> 1. Kiến thức:</b>
-Những yếu tố miêu tả trong bài văn thuyết minh
-Vai trò của yếu tố miêu tả trong bài văn thuyết minh.
<b> 2. Kỹ năng: </b>
-Viết đoạn văn, bài văn thuyết minh sinh động hấp dẫn.
3. Thái độ: Giáo dục học sinh tinh thần ý thức luyện tập.
<b>II: Chuẩn bị </b>
<b>*Phương pháp: Động não, thảo luận nhóm….</b>
Thầy: Soạn giáo án
</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>
<b>III: Tiến trình lên lớp </b>
<i>1: Ổn định</i>
<i>2. Kiểm tra bài cũ: </i>? Thế nào là văn bản thuyết minh, việc sử dụng một số biện pháp
nghệ thuật trong văn bản thuyết minh có ý nghĩa như thế nào.
3 :B i m i à ớ
<b>Hoạt động của thầy và trò</b> <b>Nội dung</b>
<i><b>* Hoạt động I:</b></i>
Gv: Kiểm tra sự chuẩn bị ở nhà của học
sinh.
<i><b>* Hoạt động II:</b></i> Luyện tập
? Đọc lại đề bài(SGK)
Đề bài : Con trâu ở làng quê Việt Nam
? Đề bài yêu cầu trình bày vấn đề gì
- Vai trị vị trí của con trâu trong đời sống
của người nông dân Việt Nam trong nghề
nơng của người Việt Nam
Gv đó là cuộc sống của người làm ruộng
con trâu trong việc làm đồng ánh con trâu
trong cuộc sống làng quê ...
? Đọc tham khảo văn bản thuyết minh khoa
học
- Hs đọc văn bản
? Em có thể sử dụng được những ý gì cho
bài viết của mình ….học sinh thảo luận
trình bày giáo viên hướng dẫn học sinh tìm
ý và lập dàn ý
<i><b>* </b></i><b> Lập dàn ý</b>
Gv: Nêu câu hỏi và gợi ý để học sinh nêu
ra thật nhiếu ý và lập dàn ý theo bố cục ba
phần
? Phần mở bài ta cần giới thiệu như thế nào
- Học sinh phát biểu
- Có thể mở bài cách giới thiệu ở Việt
Nam đến bất kỳ miền q nào đều thấy
hình bóng con trâu trên đồng ruộng
- Hoặc mở bài có sử dụng hình thức diễn
ca
<i>Trâu ơi ta bảo trâu này</i>
<i>Trâu ra ngoài ruộng trâu cày với ta</i>
- Hoặc bắt đầu tả cảnh trẻ chăn trâu cho
trâu tắm trâu ăn cỏ …từ đó dẫn ra vị trí của
con trâu trong đời sống nông thôn Việt
Nam
? Phần thân bài u cầu thuyết minh những
gì về lồi trâu
- Hs: Cần giới thiệu về vai trị vị trí của con
trâu với các hoạt động ở nông thôn
? Em hãy giới thiệu những hoạt động của
con trâu ở nông thôn.
<b>I: Chuẩn bị ở nhà </b>
Cho đề bài: <i>Con trâu ở làng quê Việt</i>
<i>Nam.</i>
HS tìm hiểu, chuẩn bị nội dung trả lời
cho 2 câu hỏi trong SGK trang 28-29
<b>II: Luyện tập </b>
<i><b>1: Lập dàn ý </b></i>
<i>A: Mở bài :</i>
Giới thiệu chung về con trâu trên đồng
ruộng việt nam
<i>B: Thân bài </i>
- Đặc điểm về loài
- Con trâu làm nghề nông
- Con trâu trong lễ hội
- Là nguồn cung cấp thịt da đê thuộc
sừng trâu dùng mỹ nghệ
- Là tài sản lớn của người dân việt nam
- Con trâu và trẻ chăn trâu việc chăn nuôi
trâu
<i>C: Kết bài </i>
</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>
- Con trâu với công việc nhà nông: Cày,
bừa, kéo gỗ...
- Con trâu với tuổi thơ ở nông thôn:
- Con trâu với lễ hội
? Phần kết bài yêu cầu gì
- Hs: Suy nghĩ về con trâu và tương lai của
nó
<i><b>*</b></i><b> Thực hành viết bài</b>
Lưu ý cần phải giới thiệu từng đoạn và có
sự miêu tả con trâu trong từng việc đó vận
dụng tri thức về sức kéo sức cày ở bài
thuyết minh khoa học
- Cảnh chăn trâu con trâu ung dung gặm cỏ
là một hình ảnh đẹp của cuộc sống thanh
bình ở làng quê Việt Nam
- Học sinh miêu tả cảnh trẻ em chăn trâu
hình ảnh những con trâu cần cù gặm cỏ
Gv: Tổ chức cho Hs trình bày và nhận xét
<i><b> * </b></i><b> Đọc văn bản </b><i><b>Dừa sáp</b></i>
- Hs đọc, Gv củng cố thêm yếu tố miêu tả
trong văn bản thuyết minh qua bài Dừa
sáp.
<i><b>2. Thưc hành viết bài </b></i>
- Viết phần mở bài
- Phần thân bài trình bày miêng một số
hoạt động của con trâu ở nông thôn.
- Viết phần kết bài.
3. Văn bản: <i><b>Dừa Sáp</b></i>
<i> </i>
<i> 4 : Củng cố</i>: Khái quát lại kiến thức của bài học
<i> 5: Hướng dẫn: </i>Về nhà làm bài tập sgk, viết bài thuyết minh về:
con trâu hoặc đồ vật: cái nón, cây bút.
*Chuẩn bị bài:
<i><b>Tuyên bố TG về sự sống còn, quyền được bảo vệ và phát triển của</b><b>trẻ em</b></i>:
+ Đọc VB.
</div>
<!--links-->
