Một số biện pháp tăng cường tiếng việt cho học sinh dân tộc thiểu số

Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số

MỤC LỤC
Trang
I. PHẦN MỞ ĐẦU …….…….………………......………………………2
1. Lý do chọn đề tài ...…………………………………….....…………….2
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài …………………………….....…………3
3. Đối tượng nghiên cứu ………………..………….....………..…………3
4. Phạm vi nghiên cứu …………………………………………………….3
5. Phương pháp nghiên cứu ………………………..………….………….3
II. PHẦN NỘI DUNG ..……..………………………………...…………3
1. Cơ sở lý luận ………………………..……………………………….... 3
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu……………………………….………….4
3. Nội dung và hình thức của giải pháp...................................................... .5
a. Mục tiêu giải pháp........……………..………………………………..…5
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp…….……………………….5
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.

………..…….……….. 16

d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi
và hiệu quả ứng dụng…………………………………………....... …..…17
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ …….…….……………………….……18
1. Kết luận ………………………………………………….……………18
2. Kiến nghị ………………………………………………….………….19

Người viết: Lê Thị Liên

-1-

Đơn vị: Trường Tiểu học Y Ngông

Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết, tất cả các trường tiểu học ở Việt Nam đều học
chung một chương trình, một bộ sách giáo khoa các môn học, đều đánh giá
kết quả học tập của học sinh trên một chuẩn thống nhất về kiến thức, kĩ năng
và đều dạy học trực tiếp bằng tiếng Việt. Trong khi, điều kiện dạy học ở các
vùng miền rất khác nhau và không phải tất cả học sinh tiểu học đều biết tiếng
Việt trước tuổi đến trường. Tiếng Việt là ngôn ngữ thứ nhất đối với học sinh
người dân tộc Kinh nhưng lại là ngôn ngữ thứ hai đối với học sinh người dân
tộc thiểu số.
Trong những năm học vừa qua, công tác tăng cường tiếng Việt cho học
sinh dân tộc thiểu số luôn được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của các cấp, ban
ngành vì vậy chất lượng học tập tiếng Việt của các em đã có nhiều chuyển
biến tích cực. Tuy nhiên, do sự chi phối của nhiều yếu tố khác nhau trong quá
trình dạy học nên công tác giáo dục học sinh vùng dân tộc thiểu số vẫn cịn
nhiều khó khăn hạn chế, chất lượng học tập của học sinh vẫn còn thấp so với
mặt bằng chung.
Thực tế cho thấy, ở các vùng khó khăn có nhiều học sinh dân tộc thiểu
số nói chung và trường tiểu học Y Ngơng nói riêng, cha mẹ học sinh phần lớn
nằm trong diện lao động nghèo lại đông con, điều kiện kinh tế gia đình cịn
khó khăn, nên chưa quan tâm đúng mức đến việc học của con em mình ở
trường cũng như ở nhà. Đa số học sinh dân tộc thiểu số trước tuổi đến trường
chưa nói, giao tiếp thành thạo bằng tiếng Việt. Bên cạnh đó, các em lại ít nhận
được tác động từ mơi trường gia đình, cộng đồng. Hơn nữa, tiếng mẹ đẻ cịn
có thể là rào cản đối với việc học tiếng Việt của các em. Hầu hết giáo viên
khơng biết nói tiếng nói tiếng dân tộc nên công tác phối hợp với cha học sinh

để nâng cao chất lượng dạy học còn nhiều hạn chế.
Làm thế nào để học sinh dân tộc thiểu số khắc phục được rào cản ngôn
ngữ, học tốt các mơn học trong chương trình tiểu học và đạt chuẩn kiến thức
kĩ năng chung là vấn đề tôi luôn băn khoăn, trăn trở để tìm giải pháp hữu hiệu
nhất. Đó cũng chính là lý do tơi chọn đề tài “Một số biện pháp tăng cường
tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số”.
Người viết: Lê Thị Liên

-2-

Đơn vị: Trường Tiểu học Y Ngông


Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số

2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Nghiên cứu và lựa chọn một số giải pháp phù hợp với đối tượng học
sinh nhằm giúp giáo viên thực hiện hiệu quả việc tăng cường tiếng Việt cho
học sinh dân tộc thiểu số, từng bước nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà
trường.
Thông qua việc nghiên cứu, khảo sát nhằm lựa chọn và thực hiện các
giải pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số trong nhà
trường đảm bảo tính bền vững, hiệu quả.
3. Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu thực trạng công tác tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân
tộc thiểu số qua các năm học và đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất
lượng dạy học theo định hướng tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc
thiểu số trong nhà trường.
4. Phạm vi nghiên cứu
Giáo viên, học sinh trường Tiểu học Y Ngông, xã Dur Kmăl, huyện

Krông Ana năm học 2015 - 2016 và một số tài liệu, văn bản hướng dẫn có
liên quan đến cơng tác tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số
trong trường tiểu học.
5. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu.
- Phương pháp khảo nghiệm.
- Phương pháp điều tra nghiên cứu các sản phẩm hoạt động.
- Phương pháp thống kê toán học.
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận
Theo Đề án “Tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non, học sinh tiểu
học vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 2016-2020, định hướng đến 2025” phấn
đấu đến năm 2020, hằng năm, 100% học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số
được tập trung tăng cường tiếng Việt.

Người viết: Lê Thị Liên

-3-

Đơn vị: Trường Tiểu học Y Ngông


Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số

Tiếng Việt là ngơn ngữ chính thức của Quốc gia, được sử dụng trong
nhà trường. Đối với học sinh dân tộc thiểu số, tiếng Việt có vai trị đặc biệt
quan trọng. Việc khơng thông thạo tiếng Việt sẽ là rào cản rất lớn trong quá
trình nắm bắt tri thức của học sinh.
Tăng cường tiếng Việt là một trong những giải pháp nhằm giúp học
sinh dân tộc thiểu số có kỹ năng cơ bản trong việc sử dụng tiếng Việt để hồn

thành chương trình giáo dục tiểu học; tạo tiền đề để học tập, lĩnh hội tri thức
của các cấp học tiếp theo; góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh
dân tộc thiểu số trong nhà trường.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Trong những năm học vừa qua, công tác tăng cường tiếng Việt cho học
sinh dân tộc thiểu số luôn được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của Phòng Giáo
dục và Đào tạo, chính quyền địa phương. Lãnh đạo nhà trường luôn xác định
đúng tầm quan trọng của việc tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc
thiểu số vì vậy đã xây dựng được kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ, đưa ra một số
biện pháp phù hợp để tăng cường tiếng Việt cho học sinh. Hàng năm, 100%
số học sinh dân tộc thiểu số trong toàn trường được tăng cường tiếng Việt. Đa
số giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm trong cơng tác, có ý thức tự học, tự rèn,
khắc phục hạn chế, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Trường Tiểu học Y Ngông được thành lập năm 2008 với ba điểm
trường đóng trên ba bn đặc biệt khó khăn của xã Dur Kmăl. Tỉ lệ học sinh
dân tộc thiểu số hàng năm chiếm trên 98% tổng số học sinh tồn trường. Hầu
hết các em thuộc diện gia đình có hồn cảnh khó khăn, trình độ dân trí thấp,
nhận thức về giáo dục và chăm lo việc học hành của cha mẹ học sinh đối với
con em còn nhiều hạn chế. Vì vậy việc phối hợp với cha mẹ học sinh để nâng
cao chất lượng học tập cho các em gặp khơng ít khó khăn.
Đội ngũ giáo viên chủ yếu là người dân tộc kinh từ vùng thuận lợi
chuyển vào công tác tại đơn vị. Hầu hết giáo viên khơng biết nói tiếng dân tộc
cũng như khơng hiểu biết nhiều về phong tục tập quán của đồng bào nên công
tác vận động học sinh ra lớp, phối hợp với cha mẹ học sinh để tăng cường
tiếng Việt, nâng cao chất lượng dạy học còn nhiều hạn chế. Một số giáo viên
mới ra trường chưa có nhiều kinh nghiệm về chun mơn nên cịn gặp những
Người viết: Lê Thị Liên

-4-

Đơn vị: Trường Tiểu học Y Ngông


Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số

khó khăn nhất định trong công tác dạy học.
Xuất phát từ thực trạng trên, để tiếp tục pháp huy những điểm mạnh
đồng thời khắc phục những hạn chế, cần phải đưa ra một số giải pháp thiết
thực hơn, phù hợp đối tượng học sinh, điều kiện của đơn vị, địa phương để
thực hiện hiệu quả việc tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số,
từng bước nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trong nhà trường.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp
a. Mục tiêu của giải pháp
Giúp giáo viên thực hiện hiệu quả một số giải pháp tăng cường tiếng
Việt cho học sinh dân tộc thiểu số.
Từng bước nâng cao kĩ năng sử dụng tiếng Việt nhằm giúp học sinh có
kĩ năng cơ bản trong việc sử dụng tiếng Việt để hồn thành chương trình lớp
học; tạo tiền đề để học tập, lĩnh hội tri thức của các lớp học, cấp học tiếp theo;
góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số trong nhà
trường.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
b.1. Nâng cao năng lực chuyên môn về công tác tăng cường tiếng
Việt cho đội ngũ giáo viên
“Khơng có việc gì khó
Chỉ sự lịng khơng bền
Đào núi và lấp biển
Quyết chí ắt làm nên.’’
(Hồ Chí Minh)
Đúng vậy, dù cơng tác tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu
số ở vùng đặc biệt khó khăn, gian nan, vất vả đến đâu, nhưng nếu đội ngũ

giáo viên thực sự yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao trong cơng
việc thì chắc chắn sẽ vượt qua mọi khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ. Bởi
chính lịng u nghề, mến trẻ sẽ giúp đội ngũ giáo viên quan tâm nhiều hơn
đến hiệu quả cơng việc của mình, trong đó có cơng tác tăng cường tiếng Việt.
Vì vậy, bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến
lược, có tính chất quyết định chất lượng dạy học trong nhà trường. Tuy nhiên,
Người viết: Lê Thị Liên

-5-

Đơn vị: Trường Tiểu học Y Ngông


Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số

công tác bồi dưỡng đội ngũ muốn đạt hiệu quả cao cần phải thực hiện một
cách có kế hoạch, phù hợp với yêu cầu thực tiễn của nhà trường và nhu cầu
của đội ngũ giáo viên.
Bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn về công tác tăng cường tiếng
Việt cho học sinh dân tộc thiểu số là một trong những khâu quan trọng giúp
giáo viên thực hiện hiệu quả các biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học
sinh. Thơng qua các hình thức sinh hoạt chuyên môn, nhà trường chú trọng
bồi dưỡng cho giáo viên một số vấn đề cơ bản sau:
- Bản chất của tăng cường tiếng Việt là giúp học sinh chưa biết hoặc
biết nói ít tiếng Việt có thể học tập các môn học trong hệ thống giáo dục sử
dụng tiếng Việt là ngơn ngữ chính thức. Tăng cường tiếng Việt khơng có
nghĩa là tăng thêm lượng kiến thức mà chúng ta có thể giảm bớt hay nói cách
khác là điều chỉnh lượng kiến thức làm cho nó dễ hiểu hơn, phù hợp hơn với
đối tượng học sinh.
- Tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số có vai trò quan

quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục học sinh. Bởi vì, đối với
học sinh dân tộc thiểu số tiếng Việt là ngôn ngữ thứ 2. Học sinh học bằng
ngôn ngữ 1 (NN1) so với ngôn ngữ 2 (NN2) có sự khác biệt, cụ thể:
+ Học sinh học bằng NN1 có vốn tiếng Việt khoảng 4000 từ (trước khi
đi học), tư duy trực tiếp bằng TV (tiếp cận TV tự nhiên), tiếp thu ngôn ngữ
hiệu quả từ nghe – nói – đọc – viết và có tác động tích cực của gia đình, cộng
đồng.
+ Học sinh học bằng NN2 thường khơng biết hoặc biết ít tiếng Việt, tư
duy gián tiếp (tiếp cận tiếng Việt áp đặt), tiếp thu tiếng Việt hạn chế do khơng
hình thành ngay được mối liên hệ giữa âm thanh và chữ viết, giữa âm thanh
và ngữ nghĩa – ngữ pháp. Các em ít nhận được tác động từ mơi trường gia
đình, cộng đồng và chịu sự ảnh hưởng tiêu cực của tiếng mẹ đẻ.
- Khi thực hiện tăng cường tiếng Việt cho học sinh, giáo viên cần giúp
các em tiếp cận với kiến thức, kĩ năng các môn học thông qua kinh nghiệm
mà các em trích lũy được trước đó (có thể bằng tiếng mẹ đẻ), theo mức độ từ
dễ đến khó. Chú ý đến học sinh, đến cuộc sống và môi trường học tập của các
em, tạo điều kiện để học sinh được học tập theo đặc điểm cá nhân. Vận dụng
Người viết: Lê Thị Liên

-6-

Đơn vị: Trường Tiểu học Y Ngông


Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số

linh hoạt các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học khác nhau nhằm lơi
cuốn học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động học tập. Sử dụng đồ dùng
học tập đa dạng, thường xuyên trong các hoạt động học tập.
Hiểu được sự khác biệt giữa học sinh kinh và học sinh dân tộc thiểu số

khi học tiếng việt sẽ giúp giáo viên lựa chọn được những phương pháp, hình
thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh dân tộc thiểu số ở địa
phương; tạo điều kiện thuận lợi để giúp học sinh học bằng NN2 lấp được chỗ
trống về sự chênh lệch khoảng 4000 từ (trước khi đến trường).
b.2. Thực hiện hiệu quả công tác Chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ trước
tuổi đến trường
Chuẩn bị tiếng Việt là bước đầu của tăng cường tiếng Việt. Chuẩn bị
tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số trước khi học lớp một giúp các em có thể
nghe hiểu một số câu, từ ngữ để giao tiếp với giáo viên, bạn bè; nhận diện
được các chữ cái tiếng Việt, biết cách cầm bút, tư thế ngồi viết, thuộc một số
bài hát, các nề nếp học tập...; có tâm thế sẵn sàng đi học, học các môn học và
thực hiện các hoạt động giáo dục.
Công tác chuẩn bị tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số thường được
tổ chức trong dịp hè, trong khoảng thời gian một tháng vào trước năm học. Để
thực hiện hiệu quả công tác này, trước hết, lãnh đạo nhà trường cần xây dựng
kế hoạch Chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số trước khi học lớp một;
phân công nhiệm vụ cụ thể và triển khai kế hoạch kịp thời đến từng giáo viên
trong trường; phối hợp tốt với thôn buôn và cha mẹ học sinh điều tra vận
động học ra lớp.
Chương trình học được thực hiện theo chương trình “Tập nói tiếng Việt
cho học sinh dân tộc” theo tài liệu “Kế hoạch bài học Chuẩn bị tiếng Việt cho
trẻ em trước tuổi đến trường” của Bộ (tài liệu được cấp phát cho giáo viên
tập huấn hè 2008), gồm 60 bài, 180 tiết. Căn cứ vào đối tượng HS cụ thể của
từng lớp, lãnh đạo nhà trường chỉ đạo giáo viên lựa chọn một số nội dung ở
tài liệu (phù hợp với đối tượng) để dạy cho trẻ.
Ví dụ:
- Căn cứ vào tình hình thực tế của đơn vị, giáo viên lựa chọn số lượng,

Người viết: Lê Thị Liên

-7-

Đơn vị: Trường Tiểu học Y Ngông


Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số

thời lượng bài dạy cụ thể trong thời gian một tháng như sau: Tổng số bài dạy
là 30 bài, mỗi bài học trong 03 tiết, mỗi tiết khoảng 30 phút, sau mỗi tiết học
có 05 phút chuyển tiết, giữa mỗi buổi học có 15 phút để vui chơi.
- Trong mỗi tiết học, ngoài thời gian tập nói, giáo viên dành từ 15 đến
20 phút để hướng dẫn học sinh tập nhận diện các chữ cái từ dễ đến khó, tập
tơ, tập viết các âm vần.
Để đạt hiệu quả tốt, giáo viên cần tăng cường việc sử dụng đồ dùng dạy
học (các thiết bị dạy học, tranh ảnh trực quan, đồ dùng dạy học tự làm...),
tuyệt đối tránh dạy chay, hình thức. Cuối đợt học, giáo viên tổ chức khảo sát
với từng học sinh để có kế hoạch phụ đạo, bồi dưỡng trong năm học.
Đa số học sinh tham gia học tập là học sinh dân tộc thiểu số có hồn
cảnh gia đình khó khăn nên khơng thể vận động các em đóng góp để chi trả
tiền bồi dưỡng cho giáo viên. Vì vậy, nhà trường có thể trích nguồn kinh phí
chi thường xun của đơn vị để động viên, bồi dưỡng cho giáo viên trực tiếp
giảng dạy.
b.3. Tăng cường tiếng Việt trong các môn học
Như chúng ta đã biết, trong điều kiện thực hiện một chương trình và
một bộ sách giáo khoa, dù dạy học các môn học, bài học bằng tiếng Vệt cho
học sinh Kinh hay học sinh dân tộc thiểu số thì giáo viên đều phải bám sát
một chuẩn chung quốc gia về kiến thức và kĩ năng của các môn học. Để đáp
ứng chuẩn này, khi dạy học các môn học cho học sinh dân tộc thiểu số, giáo
viên cần tiến hành một số biện pháp tăng cường tiếng Việt nhằm giúp học
sinh học bằng tiếng Việt có hiệu quả.

Căn cứ vào tình hình thực tiễn của đơn vị, đối tượng học sinh, lãnh đạo
nhà trường chỉ đạo giáo viên lựa chọn các biện pháp tăng cường tiếng Việt
đảm bảo tính thiết thực, phù hợp với đối tượng học sinh. Dưới đây là một số
biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số mà đơn vị
trường tiểu học Y Ngông đã lựa chọn và thực hiện hiệu quả:
- Chỉ đạo giáo viên chủ động điều chỉnh nội dung, thời lượng dạy học
các môn học khác để tập trung vào dạy mơn Tiếng Việt, Tốn.
- Thực hiện dạy học phân hóa đối tượng học sinh như: phân hóa theo sở
Người viết: Lê Thị Liên

-8-

Đơn vị: Trường Tiểu học Y Ngông


Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số

thích, khả năng tiếp thu, đặc điểm cá nhân của học sinh,...
- Sử dụng linh hoạt các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học; tăng
cường tổ chức dạy học theo nhóm, trị chơi học tập; sử dụng đồ dùng dạy
học thường xuyên, có hiệu quả; khuyến khích sử dụng các trị chơi học tập
để tăng cường tiếng Việt và yêu thích tiếng Việt cho học sinh.
- Tạo điều kiện thuận lợi, khuyến khích giáo viên tự học tiếng mẹ đẻ
của học sinh để giúp các em vượt qua rào cản ngôn ngữ (có thể sử dụng song
ngữ để giải nghĩa từ,…)
- Sử dụng hiệu quả đề tài nghiên cứu khoa học cấp tỉnh “Tài liệu bổ trợ
tiếng Việt 1,2,3” để tăng cường tiếng Việt cho học sinh trong các buổi học thứ
hai.
- Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phối hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn
để tăng cường tiếng Việt cho học sinh trong tất cả các môn học (giáo viên chủ

nhiệm lập danh sách những học sinh cần tăng cường tiếng Việt cho giáo viên
bộ môn, giáo viên bộ môn dành thời gian trong mỗi tiết học để tăng cường
tiếng Việt cho học sinh).
- Riêng khối lớp một, chỉ đạo giáo viên thực hiện phương án tăng thời
lượng tiếng Việt từ 350 tiết lên 500 tiết (3 tiết/ bài) đối với chương trình hiện
hành ( trong những năm học trước và năm học 2016-2017).
Bên cạnh việc thực hiện tăng cường tiếng Việt cho học sinh trong tất cả
các môn học, việc tổ chức dạy học môn Tiếng Êđê cho học sinh dân tộc thiểu
số trong nhà trường cũng rất cần thiết. Học tiếng mẹ đẻ không chỉ giúp học
sinh biết giữ gìn những bản sắc văn hóa riêng, chữ viết của dân tộc mình mà
cịn hỗ trợ đắc lực cho các em trong việc học tập các môn học khác, đặc biệt
là môn tiếng Việt.
Để giúp giáo viên thực hiện hiệu quả các biện pháp tăng cường tiếng
Việt trong các môn học, lãnh đạo nhà trường phải thực sự đồng hành cùng
giáo viên. Thông qua các buổi sinh hoạt chuyên mơn, dự giờ thăm lớp, lãnh
đạo nhà trường góp ý, chia sẻ và cùng giáo viên tháo gỡ những khó khăn
trong quá trình thực hiện.

Người viết: Lê Thị Liên

-9-

Đơn vị: Trường Tiểu học Y Ngông


Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số

b.4. Xây dựng môi trường học tiếng Việt cho học sinh
b.4.1. Xây dựng môi trường học tiếng Việt trong nhà trường
Những ấn tượng trực giác hết sức quan trọng đối với trẻ em, đặc biệt là

giai đoạn đầu của bậc tiểu học. Nếu hằng ngày học sinh học sinh được tiếp
xúc với một khơng gian lớp học và trường học tiếng Việt, thì chắc chắn tiếng
Việt sẽ dần dần được khắc sâu vào trí nhớ của các em. Vì vậy, xây dựng mơi
trường học tiếng Việt trong nhà trường là một trong những yếu tố giúp giáo
viên thực hiện hiệu quả công tác tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc
thiểu số. Tùy vào tình hình thực tiễn, nhà trường định hướng cho giáo viên tạo
cảnh quan tiếng Việt phù hợp.
Ví dụ:
- Đối với khơng gian lớp học tiếng Việt, có thể bao gồm: cờ Tổ quốc,
ảnh Bác Hồ, năm điều Bác Hồ dạy,…; danh sách lớp, khẩu hiệu theo chủ đề,
truyện tranh, sách đọc thêm,…; mơ hình, tranh ảnh, mẫu vật, bản đồ, bảng
chữ cái,…; các sản phẩm của học sinh (bài viết chữ đẹp, tranh vẽ, sản phẩm
thủ công…).
- Đối với khơng gian trường học tiếng Việt có thể là: khẩu hiệu, áp
phích, bản tin,…; tên lớp, tên phịng chức năng,…
Tùy thuộc vào điều kiện cụ thể của không gian lớp học, giáo viên lựa
chọn và trưng bày các sản phẩm cho phù hợp. Có những sản phẩm được trưng
bày cố định suốt cả năm học (khẩu hiệu, danh sách lớp,…), nhưng cũng cần
có những sản phẩm khác được thay đổi theo tháng, tuần cho phù hợp với chủ
đề, nội dung bài học và khả năng tiếng Việt của học sinh. Tránh sự đơn điệu,
thiếu linh hoạt trong trưng bày sẽ làm cho học sinh cảm thấy nhàm chán,
không phát huy được hiệu quả như mong muốn.
Bên cạnh đó, nhà trường cần thực hiện tốt việc xây dựng mơ hình thư
viện trường học thân thiện: thư viện xanh, thư viện lớp học, thư viện lưu
động,…Tăng cường các hoạt động giao tiếp trong trường học, lớp học thông
qua hoạt động học tập, vui chơi,…để thực hiện hiệu quả xây dựng môi trường
học tiếng Việt trong nhà trường.
b.4.2. Xây dựng môi trường học tiếng Việt trong gia đình
Người viết: Lê Thị Liên

- 10 -

Đơn vị: Trường Tiểu học Y Ngông


Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số

Thói quen sử dụng tiếng mẹ đẻ là một trong những nguyên nhân ảnh
hưởng đến chất lượng học tiếng Việt của học sinh. Vì vậy, cần làm tốt cơng
tác phối hợp với cha mẹ học sinh để xây dựng môi trường tiếng Việt trong gia
đình. Dưới đây là một số giải pháp xây dựng mơi trường tiếng Việt trong gia
đình mà chúng tơi đã triển khai và thực hiện hiệu quả:
- Khảo sát để nắm được điều kiện cụ thể của từng gia đình học sinh
như: ti vi, sách báo, góc học tập,…
- Xây dựng kế hoạch vận động, hướng dẫn cha mẹ học sinh tạo môi
trường tiếng Việt phù hợp với điều kiện từng gia đình, như: tạo góc học tập
cho con em, đóng bàn ghế học tập, chọn vị trí đặt bàn học đủ ánh sáng, trang
trí góc học tập (thời khóa biểu, giấy khen,…); hướng dẫn cha mẹ học sinh tạo
điều kiện về thời gian và nhắc nhở con em học bài, quan sát việc học của con
em, nhắc nhở con em nghe radio, xem ti vi, đọc sách báo (nếu gia đình có),
khuyến khích cha mẹ học sinh giao tiếp với con bằng tiếng Việt,…
b.4.3. Tổ chức hiệu quả các hoạt động ngoài giờ lên lớp
Hoạt động ngoài giờ lên lớp đóng một vai trị quan trọng góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, thực hiện mục tiêu giáo
dục trong nhà trường. Chính từ những hoạt động như: hoạt động tập thể, hoạt
động xã hội,...không chỉ trang bị cho các em những kiến thức cơ bản mà cịn
góp phần thực hiện hiệu quả việc tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc
thiểu số, trau dồi cho các em những kĩ năng sống, kĩ năng giao tiếp, hình
thành nhân cách học sinh, đem lại niềm vui cho các em khi đến trường.
Để tổ chức hiệu quả các động ngồi giờ lên lớp, chúng tơi đã giao nhiệm

vụ cho Tổng phụ trách đội phối hợp với Bí thư đồn trường căn cứ hướng dẫn
về hoạt động ngồi giờ lên lớp của Phịng Giáo dục và Đào tạo, nhiệm vụ năm
học của nhà trường và đối tượng học sinh để xây dựng kế hoạch hoạt động
ngoài giờ lên lớp ngay từ đầu năm. Thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc
triển khai thực hiện kế hoạch, rút kinh nghiệm và có sự điều chỉnh phù hợp
trong quá trình thực hiện.
Kế hoạch tổ chức hoạt động ngồi giờ lên lớp được bàn bạc thống nhất
trong đội ngũ cán bộ cốt cán trước khi triển khai trong hội đồng sư phạm cùng
với kế hoạch năm học, nhằm thống nhất nội dung hoạt động và bàn biện pháp
Người viết: Lê Thị Liên

- 11 -

Đơn vị: Trường Tiểu học Y Ngông


Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số

tổ chức thực hiện tích cực, hiệu quả nhất. Phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho từng
thành viên trong nhà trường thực hiện các nội dung hoạt động ngoài giờ lên
lớp như: tổ chức các hội thi văn nghệ, thể dục thể thao, trò chơi dân gian, các
hội thi vẽ tranh theo các chủ đề, Kể chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh, Hội thi nghi thức Đội, Giao lưu Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu
số,...
* Một số hình ảnh Tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp

H1: Hội thi Phụ trách đội giỏi

Người viết: Lê Thị Liên

- 12 -

Đơn vị: Trường Tiểu học Y Ngông


Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số

H2: Tổ chức các trò chơi dân gian trong tiết Hoạt động tập thể đầu tuần
Bên cạnh việc tổ chức các hội thi, xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp
cũng là một trong những tiêu chí được nhà trường hết sức quan tâm. Trước
hết, phải xác định mục tiêu rõ ràng để giáo viên và học sinh thực hiện: giữ vệ
sinh khuôn viên trường, vệ sinh nguồn nước, hệ thống thoát nước; giữ gìn vệ
sinh và cảnh quan mơi trường, có nhiều cây xanh bóng mát trong sân
trường,... Tổ chức cho học sinh chăm sóc cây thường xun; vệ sinh phịng
học đủ ánh sáng, thoáng mát, bàn ghế đúng qui cách, đủ chỗ ngồi; trang trí
lớp học thân thiện.
Tổ chức hiệu quả các hoạt động tập thể lành mạnh giúp xây dựng mối
quan hệ tốt giữa thầy và trò, trò và trò. Giúp học sinh có kĩ năng giao tiếp
bằng tiếng Việt, ứng xử hợp lí các tình huống trong cuộc sống, kĩ năng làm
việc và học tập theo nhóm, có ý thức rèn luyện và bảo vệ sức khoẻ, phòng
ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội… vì vậy, trong những năm học gần đây,
khơng có tai nạn đáng tiếc nào xẩy ra với học sinh. Các em tự tin hơn trong
giao tiếp, tích cực, tự giác hơn trong việc chấp hành các nội quy của nhà
trường.
Người viết: Lê Thị Liên

- 13 -

Đơn vị: Trường Tiểu học Y Ngông

Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số

b.5. Tăng cường cơng tác vận động duy trì sĩ số, tăng tỉ lệ chuyên cần
Duy trì sĩ số, đảm bảo chuyên cần đóng vai trị quan trọng trong việc
nâng cao chất lượng học tập của học sinh nói chung và cơng tác tăng cường
tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số nói riêng. Nó là nền tảng giúp các em
lĩnh hội kiến thức một cách đầy đủ và mang lại kết quả học tập tốt nhất. Để
làm tốt công tác duy trì sĩ số, tăng tỉ lệ chun cần, chúng tơi đã thực hiện một
số biện pháp sau:
b.5.1. Công tác phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội.
Bác Hồ đã chỉ rõ: “ Giáo dục các em là việc chung của gia đình, nhà
trường và xã hội. Bố mẹ, thầy giáo và người lớn phải cùng nhau phụ trách,
trước hết là phải làm gương cho các em hết mọi việc". Điều đó cho thấy tầm
quan trọng của việc phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong công
tác giáo dục học sinh.
Muốn công tác phối hợp đạt hiệu quả cao, trước hết nhà trường phải thực
sự là trung tâm văn hóa giáo dục ở địa phương. Ln gương mẫu trong việc
gìn giữ mơi trường tự nhiên và mơi trường xã hội ở địa phương. Từ đó, địa
phương sẽ đồng thuận, đồng lòng, đồng sức tham gia xây dựng nhà trường,
xây dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa hai bên.
Chuẩn bị cho năm học mới, ban giám hiệu nhà trường đã tổ chức thống
kê số liệu học sinh đầu năm; tích cực tham mưu với cấp ủy, chính quyền phối
hợp cùng các ban ngành đoàn thể địa phương tập trung truyên truyền lồng
ghép trong các buổi họp thôn bn, thơng qua đài truyền thanh của xã về ngày
tồn dân đưa trẻ đến trường. Làm tốt công tác tuyển sinh trẻ trong độ tuổi vào
lớp 1. Đối với những gia đình ở xa thơn bn, chúng tơi phân cơng giáo viên
dân tộc tại chỗ đến tận nhà học sinh để vận động cha mẹ học sinh đưa trẻ đến
trường nhập học.
Sau ngày tựu trường, chỉ đạo giáo viên nắm tình hình sĩ số học sinh đến

lớp, tìm hiểu nguyên nhân những học sinh chưa ra lớp, phối hợp với ban đại
diện cha mẹ học sinh, chính quyền thơn bn tìm biện pháp vận động phù hợp
với từng đối tượng học sinh để huy động tối đa số học sinh trong độ tuổi đến
trường. Thường xuyên kiểm tra việc đi học chuyên cần của học sinh nhằm
phát hiện kịp thời những đối tượng học sinh có nguy cơ bỏ học để có giải
Người viết: Lê Thị Liên

- 14 -

Đơn vị: Trường Tiểu học Y Ngông


Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số

pháp khắc phục, không để học sinh bỏ học lâu ngày rồi mới tìm hiểu nguyên
nhân và vận động.
Phối hợp với ban chỉ đạo xã tuyên truyền nâng cao nhận thức của gia
đình và cộng đồng về vai trị của cơng tác giáo dục. Vận động các gia đình tạo
điều kiện cho con em được đi học và thường xuyên quan tâm đến việc học
của con em mình.
Tham mưu với các cấp ủy đảng, chính quyền, đồn thể cùng quan tâm
chăm lo cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo của địa phương. Từ đó, huy động
các nguồn lực và các lực lượng tích cực vận động học sinh đi học, học sinh bỏ
học trở lại trường, hỗ trợ kịp thời những gia đình khó khăn để con em họ được
đến trường như: hỗ trợ quần áo, sách vở, đồ dùng học tập...
b.5.2. Phát huy vai trò của giáo viên chủ nhiệm
Giáo viên chủ nhiệm có vai trị quan trọng trong việc giúp nhà trường
thực hiện tốt công tác giáo dục học sinh, trong đó có cơng tác duy trì sĩ số.
Một giáo viên chủ nhiệm tốt khơng chỉ giúp lớp mình học tốt mà còn biết
cách để giúp học sinh siêng năng học tập, u thích đến trường và làm tốt

cơng tác duy trì sĩ số học sinh.
Phát huy vai trị của giáo viên chủ nhiệm trong cơng tác duy trì sĩ số,
đảm bảo chuyên cần, ngay sau khi tổ chức bàn giao chất lượng học sinh,
chúng tôi tổ chức giao nhiệm vụ, chỉ tiêu duy trì sĩ số học sinh cho từng giáo
viên chủ nhiệm lớp, xem đó là một trong những tiêu chí quan trọng để xét thi
đua cuối năm. Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm kiểm tra thường xuyên việc đi
học chuyên cần của học sinh. Nếu học sinh nghỉ học khơng có lý do q hai
ngày, giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm đến nhà học sinh để vận động các
em trở lại lớp. Trường hợp học sinh vẫn khơng ra lớp sau khi đã được vận
động thì phải báo ngay cho ban giám hiệu nhà trường để kịp thời phối hợp
ban đại diện cha mẹ học sinh, chính quyền địa phương có biện pháp vận động
học sinh đi học lại.
Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên phối hợp chặt chẽ với gia đình để
giáo dục học sinh. Ngồi ra, giáo viên chủ nhiệm cần hướng dẫn, khuyến
khích học sinh tham gia tích cực các hoạt động ngồi giờ lên lớp. Bằng việc
tham gia các hoạt động ngoài giờ lên lớp sẽ giúp các em được tiếp xúc với
Người viết: Lê Thị Liên

- 15 -

Đơn vị: Trường Tiểu học Y Ngông


Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số

mơi trưịng rộng lớn hơn, phong phú hơn. Từ đó, học sinh học hỏi được nhiều
hơn, có kĩ năng giao tiếp bằng tiếng Việt tốt hơn, yêu thích đến trường hơn và
từng bước giúp các em hồn thiện nhân cách của mình.
b.5.3. Phối hợp tốt giữa giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn
Sự phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ mơn có vai trị hết

sức quan trọng trong cơng tác duy trì sĩ số học sinh, đặc biệt là tỉ lệ chuyên
cần của học sinh trong các buổi học thứ hai. Vì vậy, bên cạnh việc giao trách
nhiệm cho giáo viên chủ nhiệm, chúng tôi cũng gắn trách nhiệm cho giáo viên
bộ môn trong công tác phối hợp vận động học sinh đi học đều, duy trì sĩ số
học sinh.
Học sinh thường vắng học vào buổi học thứ hai có thể vì do hồn cảnh
gia đình khó khăn nên các em ở nhà phụ giúp gia đình tăng thêm thu nhập.
Cũng có thể vì các em khơng thích mơn học do giáo viên bộ mơn dạy,...Vì
vậy, giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu nguyên nhân, phối hợp cùng giáo viên
bộ mơn đề ra các biện pháp thích hợp nhằm giúp các em có kết quả học tập
tốt hơn ở các mơn học, từ đó các em sẽ hứng thú học tập và đi học đều đặn.
Hơn nữa, thông qua việc trao đổi với giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm
sẽ nắm được số lượng của học sinh nghỉ học qua từng buổi học, tiết học, kịp
thời tìm hiểu ngun nhân để có pháp phù hợp vận động học sinh đi học
chuyên cần.
b.5.4.Nâng cao chất lượng học tập của học sinh
Tiếp thu bài chậm là một trong những nguyên nhân dẫn đến học sinh dễ
chán học và bỏ học. Để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh ở vùng đặc
biệt khó khăn, có nhiều học sinh dân tộc thiểu số, người giáo viên không chỉ
cần có chun mơn tốt mà cịn phải có sự kiên trì, tận tụy, hiểu tâm lý học
sinh. Nếu người giáo viên yêu cầu ở các em quá cao hay phương pháp dạy
học khơng phù hợp có thể khiến các em nẩy sinh tâm lý "sợ học" dẫn đến
chán học và bỏ học. Vì vậy, bài giảng cần phải vừa sức với học sinh nhưng
vẫn đảm bảo chuẩn kiến thức và thu hút được các em trong học tập.
Để thực hiện tốt việc nâng cao chất lượng học tập của học sinh, ngay từ
đầu năm học, chúng tôi đã chỉ đạo giáo viên tổ chức khảo sát chất lượng học
sinh. Thông qua khảo sát, giáo viên nắm bắt trình độ nhận thức của từng em,
Người viết: Lê Thị Liên

- 16 -

Đơn vị: Trường Tiểu học Y Ngông


Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số

phân loại các đối tượng học sinh trong lớp từ đó xây dựng kế hoạch dạy học
phù hợp.
Khuyến khích giáo viên tăng cường sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học,
tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh dân
tộc thiểu số theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học
sinh. Tổ chức các tiết học vui tươi, nhẹ nhàng, hiệu quả, kích thích được sự
khám phá, tìm tịi, tạo hứng thú cho các em trong học tập. Tạo nhiều cơ hội để
học sinh được giao tiếp bằng tiếng Việt trong các hoạt động học, cần tránh sự
căng thẳng, khô cứng trong các tiết học làm cho các em chán học dẫn tới bỏ
học.
Thường xuyên liên hệ, Phối hợp với cha mẹ học sinh để hướng dẫn học
sinh chuẩn bị bài ở nhà trước khi đến lớp. Tuyên dương, khen thưởng kịp thời
những học sinh có tiến bộ, đạt thành tích cao trong học tập. Từ đó, nhân rộng
điển hình trong tồn trường. Gắn trách nhiệm cho từng giáo viên trong việc
nâng cao chất lượng học tập của học sinh, lấy chất lượng giáo dục học sinh
làm tiêu chí để đánh giá giáo viên cuối năm học.
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Các giải pháp, biện pháp trong đề tài có mối quan hệ chặt chẽ, lơgic với
nhau. Đội ngũ giáo viên trong nhà trường thực sự yêu nghề, mến trẻ, có tinh
thần trách nhiệm cao trong cơng việc, có năng lực chuyên môn là một trong
những khâu quan trọng giúp giáo viên thực hiện hiệu quả các biện pháp tăng
cường tiếng Việt cho học sinh. Bên cạnh đó, làm tốt cơng tác duy trì sĩ số,
đảm bảo chun cần sẽ là nền tảng quan trọng giúp giáo viên thực hiện hiệu
quả công tác tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số góp phần

nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trong nhà trường.
Giáo viên cần linh hoạt khi thực hiện các giải pháp, biện pháp trên để đạt
được hiệu quả cao nhất.
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu,
phạm vi và hiệu quả ứng dụng
Đề tài thực hiện đã góp phần thiết thực trong công tác tăng cường tiếng
Việt cho học sinh dân tộc thiểu số tại đơn vị. Các giải pháp tăng cường tiếng
Việt cho học sinh dân tộc thiểu số được triển khai và thực hiện hiệu quả trong
Người viết: Lê Thị Liên

- 17 -

Đơn vị: Trường Tiểu học Y Ngông


Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số

nhà trường. Kỹ năng sử dụng tiếng Việt của học sinh được nâng lên; các em
mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp; tích cực, tự giác hơn trong học học tập;
chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số của nhà trường được nâng lên.
Các giải pháp trên tiếp tục được áp dụng hiệu quả tại đơn vị trong năm học
2016-2017.
Kết quả khảo nghiệm về kĩ năng sử dụng tiếng Việt của học sinh dân
tộc thiểu số năm học 2015-2016 cụ thể như sau:
Tổng
số
học
sinh
dân
tộc

thiểu
số

276

Trước khi thực hiện đề tài
(đầu năm học)
Có kĩ năng cơ
bản trong việc
sử dụng tiếng
Việt, đáp ứng
được yêu cầu
học tập.

Kĩ năng
dụng tiếng
còn hạn
chưa đáp
được yêu
học tập.

sử
Việt
chế,
ứng
cầu

Sau khi thực hiện đề tài
(cuối năm học)
Có kĩ năng cơ

bản trong việc
sử dụng tiếng
Việt, đáp ứng
được yêu cầu
học tập.

Kĩ năng sử
dụng tiếng Việt
còn hạn chế,
chưa đáp ứng
được yêu cầu
học tập.

TS

%

TS

%

TS

%

TS

%

185

67.0

91

33.0

262

96.3

10

3.7

Kết quả tham gia các hội thi các cấp năm học 2015-2016 đạt được như
sau: Thi học sinh giỏi toán, Tiếng Anh qua mạng cấp huyện đạt 02 em; Tham
gia Hội khỏe Phù Đổng cấp huyện 01 học sinh đạt giải ba môn điền kinh;
Giao lưu tiếng Việt học sinh dân tộc thiểu số cấp huyện - phần thi năng
lực đạt công nhận 06/06 học sinh tham gia, trong đó 02 em đạt giải ba.
Thông qua khảo nghiệm, giúp bản thân nắm bắt được một cách chính
xác thực trạng của vấn đề mà đề tài nghiên cứu. Từ đó đưa ra các giải pháp
hợp lý nhất nhằm giải quyết vấn đề; kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện các
giải pháp để có những điều chỉnh hợp lý trong quá trình thực hiện.
Đề tài thực hiện đã có tác động tích cực đến ý thức của đội ngũ giáo
viên trong công tác tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số và
trang bị cho mình các kỹ năng, kiến thức cần thiết để đảm nhiệm công việc
một cách tự tin hơn.

Người viết: Lê Thị Liên

- 18 -

Đơn vị: Trường Tiểu học Y Ngông


Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số

Các giải pháp, biện pháp trong đề tài dễ thực hiện, có thể áp dụng cho
các trường tiểu học có học sinh dân tộc thiểu số và đã được chia sẻ tại chuyên
đề cấp huyện năm học 2015-2016.
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Tăng cường tiếng Việt là một giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo
dục cho học sinh dân tộc thiểu số. Đây là việc làm xuyên suốt trong hoạt động
giáo dục. Muốn thực hiện tốt các giải pháp trên, nhà trường cần thực hiện tốt
một số vấn đề sau:
Định hướng cho giáo viên lựa chọn các nội dung bồi dưỡng thường
xuyên phù hợp với nhiệm vụ năm học, tình hình thực tế của đơn vị, địa
phương và nhu cầu cần bồi dưỡng của đội ngũ giáo viên. Nâng cao chất lượng
các buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề trong nhà trường theo hướng lấy
học sinh làm trung tâm, đặc biệt chú trọng đến các giải pháp tăng cường tiếng
Việt cho học sinh dân tộc thiểu số. Tạo điều kiện cho giáo viên dự giờ, thăm
lớp, trao đổi kinh nghiệm trong trường, cụm chuyên môn cũng như các trường
bạn trong huyện để nâng cao năng lực chuyên môn.
Tổ chức hiệu quả lớp Chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ trước tuổi đến trường.
Chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt công văn số 8114/BGDĐT ngày 15/9/2009,
công văn số 145/TB-BGDĐT ngày 2/7/2010 về việc Thông báo Kết luận của
Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển tại hội nghị giao ban dạy học tiếng Việt cho
học sinh dân tộc thiểu số. Công tác tăng cường tiếng việt cho học sinh dân tộc

thiểu số phải được thực hiện thường xuyên, mọi lúc, mọi nơi.
Phối kết hợp tốt với các cấp ủy đảng, chính quyền, đồn thể và cha mẹ
học sinh trong việc quan tâm chăm lo cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo của
địa phương nói chung và của nhà trường nói riêng. Từ đó, huy động các
nguồn lực và các lực lượng tích cực vận động học sinh đi học chuyên cần, làm
tốt công tác duy trì sĩ số.
2. Kiến nghị
- Đối với Phịng Giáo dục và Đào tạo: Tổ chức các chuyên đề về tăng
cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số.
Người viết: Lê Thị Liên

- 19 -

Đơn vị: Trường Tiểu học Y Ngông


Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số

- Đối với nhà trường: Thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao năng lực
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, đặc biệt là công tác tăng cường tiếng Việt
cho học sinh dân tộc thiểu số.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân trong công tăng cường
tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số tại trường Tiểu học Y Ngông. Rất
mong nhận được sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp để những kinh nghiệm
trên được đầy đủ và hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn !
Người viết

Lê Thị Liên

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
Hiệu trưởng

Người viết: Lê Thị Liên

- 20 -

Đơn vị: Trường Tiểu học Y Ngông


Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số

Vũ Văn Tuyển

TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT
1

Tên tài liệu

Tác giả

Dự án giáo dục tiểu học
Kế hoạch bài học Chuẩn bị tiếng Việt cho

cho trẻ em có hồn cảnh
trẻ em trước tuổi đến trường
khó khăn

2

Tài liệu tập huấn Tiếng Việt 1 - bài soạn
PATTLTV1

Bộ Giáo dục và Đào tạo

3

Tài liệu bổ trợ tiếng Việt 1,2,3

Sở Giáo dục và Đào tạo
Đắc Lắc

Người viết: Lê Thị Liên

- 21 -

Đơn vị: Trường Tiểu học Y Ngông


Đề tài : Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số

Người viết: Lê Thị Liên

- 22 -

Đơn vị: Trường Tiểu học Y Ngông