skkn một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói tiếng anh

Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Ngày nay, chúng ta đã thấy rõ rằng ngoại ngữ là yếu tố đặc biệt góp phần phát
triển khả năng của mọi dân tộc. Cùng với sự phát triển vũ bão của cuộc “Cách
mạng khoa học-công nghệ”, chiến lược phát triển ngoại ngữ đã trở thành bộ phận
tất yếu của chiến lược con người cho tương lai ở mọi quốc gia. Ngoại ngữ tạo điều
kiện để cho các dân tộc trên thế giới ngày càng hiểu và xích lại gần nhau
hơn.Việt Nam đang đứng trước thách thức to lớn có tính chất sớng cịn trong lích
sử: phải tìm ra con đường sáng tạo để có thể hội nhập vào khu vực và thế giới, thực
hiện thành công sự nghiệp công nghiệp hóa-hiện đại hóa, xây dựng, phát triển đất
nước trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin. Vì vậy, mục tiêu chiến lược của
ngoại ngữ gắn chặt với những mục tiêu lớn của giáo dục và đào tạo, được xác định
trên 3 bình diện: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Ngoại ngữ
nói chung và tiếng Anh nói riêng có vai trò và vị trí quan trọng trong sự nghiệp giáo
dục đào tạo và trong sự phát triển của đất nước.
Tiếng Anh là ngôn ngữ chính thức của hơn 53 quốc gia và vùng lãnh thổ, là
ngôn ngữ chính thức của EU (European Union). Các sự kiện quốc tế, các tổ chức
toàn cầu,… cũng đều coi tiếng Anh là ngôn ngữ giao tiếp thông dụng.   Ngoài ra,
tiếng Anh được hơn 400 triệu người trên toàn thế giới dùng làm tiếng mẹ đẻ, hơn 1
tỷ người dùng tiếng Anh là ngôn ngữ thứ hai. Để tìm được mợt cơng việc chất
lượng cao, giao tiếp với thế giới bên ngoài, tiếp cận những nguồn khoa học mới
thế hệ trẻ Việt Nam đã chú trọng học tập và trau dồi vốn tiếng Anh qua nhiều hình
thức. Vì vậy, nhu cầu sử dụng nguồn nhân lực bắt ḅc ngoài điều kiện có trình đợ
chun mơn cao thì khả năng sử dụng tiếng Anh trong cơng việc và giao tiếp phải
chuyên nghiệp, đây chính là vần đề nghiêm trọng của người lao động và người sử
dụng lao động. Do vậy việc giao tiếp tốt bằng tiếng Anh sẽ giúp cho mọi người có
nhiều cơ hội làm việc tại các công ty nước ngoài với mức lương cao và có thể
thăng tiến nhanh hơn trong công việc.
Nắm bắt được tình hình trên, Thủ tướng Chính phủ đã ra quyết định 1400/QĐTTg ngày 30 tháng 9 năm 2008 Về việc phê duyệt Đề án "Dạy và học ngoại ngữ

trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020". Nhiệm vụ đặt ra là xây
dựng và triển khai chương trình mới đào tạo ngoại ngữ bắt ḅc ở cấp học phổ
thơng đạt các bậc trình đợ như sau: tớt nghiệp tiểu học đạt trình đợ bậc 1 theo
Khung năng lực ngoại ngữ (KNLNN) hay là A1 của Khung tham chiếu chung của
Châu Âu (Common European Framework of Reference, viết tắt CEFR); tớt nghiệp
trung học đạt trình đợ bậc 2 theo KNLNN hay là A2 của CEFR; tốt nghiệp trung
học phổ thơng đạt trình đợ bậc 3 theo KNLNN hay là B1 của CEFR.
Đối với các huyện miền núi nói chung, huyện Krông Ana - tỉnh Đaklak nói
riêng việc dạy và học môn Tiếng Anh ở cấp tiểu học còn gặp nhiều khó khăn về cơ
sở vật chất, nguồn nhân lực và tư liệu dạy học. Với trường tiểu học Nguyễn Thị
Minh Khai nơi tôi đang công tác cũng nằm trong tình hình chung của hụn. Đa sớ
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 1


Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh

học sinh có hoàn cảnh khó khăn, các em không có đủ đồ dùng học tập và sách giáo
khoa để phục vụ cho việc học. Thực tế là các em chưa thực sự yêu thích môn tiếng
Anh, cịn ham chơi và khơng quan tâm việc học. Đặc biệt là trong việc thực hành
nói tiếng Anh, thụ động trong việc học nói, các em chỉ học ở trên lớp, khơng học ở
nhà vì vậy kỹ năng nói đới với học sinh hiện nay cịn quá ́u. Các em thường ngại
ngùng khi nói trước đám đông, không có thói quen tranh luận trong lớp hoặc nêu ý
kiến của mình dù đúng hay sai, nhất là khi có mặt thấy cô giáo. Tâm lý của học
sinh là một bạn trong lớp nói sai, các bạn trong lớp cười ồ lên, điều này làm hạn
chế sự tham gia bài học của học sinh và làm học sinh thụ động khi nói tiếng Anh.
Đây là lý do tại sao học sinh các cấp học nói chung, học sinh tiểu học nói riêng
hạn chế trong phát âm và nói tiếng Anh. Ngoài ra, trong lớp học sinh tiểu học rất
hiếu động, thiếu tập trung, hay nói chuyện… Ảnh hưởng rất nhiều trong việc học

tiếng, thực hành nói tiếng Anh. Hơn nữa, trong một giờ học không đảm bảo đủ
thời gian cho học sinh thực hành nói tiếng Anh vì các em phải học các kỹ năng
khác.
Từ những khó khăn và trăn trở trên, tơi đã suy nghĩ tìm tịi, chắt lọc, học hỏi
các đồng nghiệp đi trước rút ra một vài biện pháp có thể áp dụng trong việc rèn
luyện kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh. Vì vậy, tơi đã chọn đề tài “Một vài biện
pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói tiếng Anh” để nghiên cứu và đóng góp
một phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng môn tiếng Anh trường Tiểu học
Nguyễn Thị Minh Khai nói riêng, và tất cả các trường tiểu học trên địa bàn huyện
Krông Ana nói chung ngày một tốt hơn.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
- Đề tài đưa ra một vài biện pháp rèn kỹ năng nói cho học sinh lớp 5 nhằm rèn
cho học sinh thói quen học nói tiếng Anh qua các tiết học một cách chủ đợng.
- Nghiên cứu thực trạng, tìm ra các biện pháp, giải pháp giúp học sinh tự tin
và mạnh dạn khi giao tiếp tiếng Anh trong lớp học và ngoài lớp học.
- Giúp học sinh đủ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp. Giúp các em giảm áp lực
tự ti khi nói sai, tạo thói quen nói tiếng anh mọi lúc và thái độ học tích cực trong
mỗi học sinh.
- Khuyến khích học sinh tự học, tự rèn luyện kỹ năng nói, tạo niềm vui và
hứng thú học tiếng Anh trong trường tiểu học.
- Nâng cao chất lượng mũi nhọn trong nhà trường và của địa phương.
3. Đối tượng nghiên cứu
Đề tài này nghiên cứu về một vài biện pháp rèn luyện kỹ năng nói cho học
sinh lớp 5.
4. Giới hạn của đề tài
- Thời gian thực hiện đề tài từ năm học 2016-2017.
- Nghiên cứu về một vài biện pháp rèn luyện kỹ năng nói cho học sinh lớp 5
trường TH Nguyễn Thị Minh Khai, xã Ea Bông, huyện Krông Ana, tỉnh Đaklak.
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 2


Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh

5. Phương pháp nghiên cứu
a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:
- Phương pháp phân tích-tổng hợp tài liệu: nghiên cứu các khái niệm cơng cụ,
tình hình dạy học ngoại ngữ, các văn bản, tài liệu, sách, báo….
- Phương pháp khái quát hóa các nhận định đợc lập: tìm hiểu thực trạng học
ngoại ngữ của hụn và trường TH Nguyễn Thị Minh Khai huyện Krông Ana.
b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Phương pháp điều tra khả năng giao tiếp của học sinh trong và ngoài lớp học,
trao đổi, phỏng vấn học sinh…
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm, rút ra từ thực tế và cơng tác giảng dạy để
tìm ngun nhân và đưa ra biện pháp, giải pháp hiểu quả.
- Phương pháp khảo nghiệm, thực nghiệm, quan sát học sinh khi thực hành và
giao tiếp.
c) Phương pháp thống kê toán học:
- Khảo sát học sinh trước và sau khi thực hiện đề tài, tổng hợp kết quả trong
quá trình thực hiện.
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
Những năm gần đây Bộ Giáo dục và Đào tạo rất quan tâm đến chất lượng giáo
dục của bộ môn tiếng Anh từ tiểu học đến Trung học phổ thông (THPT). Tiếng
Anh được xem là môn học chính thức trong các cấp học và trong các kỳ thi. Biết
được tầm quan trọng của tiếng Anh trong xã hội ngày nay, Bộ Giáo dục và Đào tạo
đã có nhiều sự đổi mới về cách dạy và học môn tiếng Anh trong những năm gần
đây như thay đổi sách giáo khoa (SGK); thay đổi phương pháp giảng dạy, nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh...

Xác định được tầm quan trọng của tiếng Anh, Thủ tướng Chính phủ đã ban
hành quyết định 1400/QĐ-TTg ngày 30 tháng 9 năm 2008 về việc phê duyệt Đề án
"Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020"
với mục tiêu chung là: “Đổi mới toàn diện việc dạy và học ngoại ngữ trong hệ
thống giáo dục q́c dân, triển khai chương trình dạy và học ngoại ngữ mới ở các
cấp học, trình đợ đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt được một bước tiến rõ rệt về
trình đợ, năng lực sử dụng ngoại ngữ của nguồn nhân lực, nhất là đối với một số
lĩnh vực ưu tiên; đến năm 2020 đa số thanh niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp,
cao đẳng và đại học có đủ năng lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin trong giao
tiếp, học tập, làm việc trong môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hóa; biến
ngoại ngữ trở thành thế mạnh của người dân Việt Nam, phục vụ sự nghiệp công
nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Mục tiêu cụ thể là triển khai thực hiện chương
trình giáo dục 10 năm, bắt đầu từ lớp 3 môn ngoại ngữ bắt buộc ở các cấp học phổ
thông. Ngày 26/8/2016, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ đã ký ban hành Chỉ thị số
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 3


Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh

3031/CT-BGDĐT về nhiệm vụ chủ yếu năm học 2016 - 2017 của ngành Giáo dục
về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ GDTH năm học 2016 -2017 như sau:
“Chuẩn hóa đội ngũ giáo viên ngoại ngữ đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình
ngoại ngữ 10 năm đối với giáo dục phổ thông. Hỗ trợ các trường đại học sư phạm
và cao đẳng sư phạm triển khai đào tạo, bồi dưỡng giáo viên ngoại ngữ theo
chương trình ngoại ngữ mới; xây dựng chương trình và triển khai bồi dưỡng giáo
viên giảng dạy ngoại ngữ chuyên ngành, giảng dạy chuyên ngành bằng ngoại ngữ.
Xây dựng, hoàn thiện chương trình, sách giáo khoa, hệ thớng học liệu ngoại ngữ
trực tiếp và trực tuyến đáp ứng mục tiêu đào tạo chung. Xây dựng chương trình, tài

liệu dạy và học ngoại ngữ tăng cường, chuyên ngữ và song ngữ ở các cấp học và
trình đợ đào tạo. Triển khai đổi mới hình thức, phương pháp thi, kiểm tra, đánh giá
năng lực ngoại ngữ của học sinh, sinh viên theo chuẩn đầu ra ngay trong quá trình
và theo kết quả từng giai đoạn giáo dục, đào tạo. Tiếp tục xây dựng các định dạng
đề thi theo Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam và từng bước hoàn
thiện, phát triển ngân hàng đề thi quốc gia. Nghiên cứu xây dựng hệ thống trung
tâm khảo thí ngoại ngữ quốc gia. Tiếp tục triển khai dạy học ngoại ngữ theo đề án
2020 áp dụng cho chương trình mới hiện nay”.
Trong việc học ngoại ngữ, kỹ năng nói là một trong các kỹ năng quan trọng,
đòi hỏi người học phải giỏi các kỹ năng nghe, đọc, viết, có vốn từ vựng tốt... Kỹ
năng nói tốt giúp người học dễ dàng trở nên tự tin trước đám đông hơn, thể hiện
được bản lĩnh của cá nhân trong mọi lĩnh vực…như giao tiếp với người nước
ngoài, giao tiếp trong công việc, thậm chí là dễ dàng tìm được mợt cơng việc tớt…
Do đó, tiếng Anh đã trở thành môn học thiết yếu trong chương trình giáo dục tiểu
học. Vì học sinh tiểu học có một số khả năng học ngoại ngữ khá đặc biệt như: khả
năng nắm bắt nghĩa, khả năng sử dụng một cách sáng tạo nguồn ngôn ngữ hạn chế,
khả năng học gián tiếp, khả năng tích hợp với hoạt động vui chơi, khả năng ghi
nhớ, khả năng chú ý, tư duy của học sinh, khả năng đối đáp và nói chụn, vai trị
của trí tưởng tượng. ́u tớ bên ngoài (khách quan) cũng tác động trực tiếp đến học
sinh là chương trình, sách giáo khoa, giáo viên và điều kiện, mơi trường học tập,
gián tiếp tác đợng là gia đình và môi trường xã hội. Như mục tiêu giáo dục đã đưa
ra học sinh cấp tiểu học cần đạt được sau khi học xong chương trình tiếng Anh tiểu
học hiện nay là hiểu và giao tiếp được tiếng Anh một cách cơ bản, chính vì vậy
giáo viên dạy tiếng Anh cần trau dồi về kiến thức, thường xuyên đổi mới phương
pháp dạy học giúp học sinh chủ động. Lấy học sinh làm trung tâm của hoạt động
học nhằm giúp các em phát huy tính tư duy, độc lập, phát triển khả năng học tập,
tạo niềm say mê và hứng thú đới với thầy và trị trong từng giờ học. Tạo cho các
em niềm đam mê với môn học tiếng Anh nhằm giúp các em đủ khả năng và đạt
được trình đợ sau khi hoàn thành chương trình tiểu học.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu

- Thuận lợi:

GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 4


Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh

Được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của Phịng Giáo dục và Đào tạo hụn
Krơng Ana, của Ban giám hiệu nhà trường trong việc bồi dưỡng chuyên môn và
đầu tư cơ sở vật chất.
Giáo viên trẻ, nhiệt tình, tâm huyết với nghề, yêu thương học sinh, có trình đợ
trên ch̉n. Giáo viên thường xun đổi mới phương pháp giảng dạy, tìm tịi các
cách thức mới phù hợp trong quá trình dạy học... Giáo viên có trình đợ đại học sư
phạm Tiếng Anh, đạt trình đợ B2 theo khung tham chiếu châu Âu; biết ứng dụng
công nghệ thông tin trong giảng dạy. Đa số học sinh có khả năng tiếp thu tốt kiến
thức, một số em có năng khiếu môn tiếng Anh.
Đa số các em học sinh thích môn học tiếng Anh, thích khám phá, ham tìm hiểu
và tích cực học mơn tiếng Anh. Các em tích cực tham gia các cuộc thi của trường
và nghành tổ chức.
Cha mẹ học sinh rất khuyến khích con em mình học tiếng Anh vì họ biết được
tầm quan trọng của tiếng Anh trong việc học ở các cấp phổ thông.
- Khó khăn:
Tuy nhiên, cơ sở vật chất chưa đáp ứng được nhu cầu đổi mới giáo dục hiện
nay. Chưa có phòng học riêng phù hợp với học sinh để học sinh có thể phát hy khả
năng giao tiếp. Sách giáo khoa thường xuyên thay đổi, học sinh phải làm quen với
các phương pháp mới và cách thức học mới. Tranh ảnh dùng cho bộ sách không đủ
để đáp ứng nhu cầu học tập và giảng dạy của học sinh và giáo viên. Trường có
phòng học Tiếng Anh chuyên dụng nhưng đã xuống cấp không thể sử dụng được.

Đa số học sinh phát âm và nhấn trọng âm sai do các em bị ảnh hưởng giọng
nói vùng miền. Mặc dù giáo viên đã hướng dẫn cách phát âm và nhấn trọng âm
thường xuyên.
Học sinh ngại nói tiếng Anh trong giờ học do nhiều nguyên nhân khác nhau
như: tâm lý ngượng ngùng, dè dặt, ngại các bạn cười khi mình nói sai.
Do lớp học quá đông nên giáo viên ít có thời gian rèn luyện kỹ năng cho mỗi
học sinh.
Kỹ năng nói của học sinh còn kém so với đọc và viết. Chưa ý thức được vai
trò, mục tiêu của phát triển kỹ năng nói, nên vẫn cịn mợt sớ học sinh chưa chủ
động tự giác, thiếu tự tin.
Hệ thống bài tập luyện kỹ năng nói chưa phong phú để cuốn hút học sinh.
Giáo viên dành nhiều thời gian cho việc dạy chưa chú trọng hướng dẫn học
sinh tự thực hành nói tại nhà. Học sinh còn lúng túng trong cách phát âm cũng như
nhấn trọng âm sai, do đó học sinh nói tiếng Anh cịn chưa lưu loát.
Mợt sớ cha mẹ học sinh chưa quan tâm đúng mức đến việc học của con em
mình. Đa sớ cha mẹ học sinh khơng biết và hiểu nhiều về tiếng Anh. Vì vậy, họ
không thể chủ động trong việc hướng dẫn con học tiếng Anh và hướng dẫn con em
mình sử dụng mợt số phần mềm tiện ích trong việc học và giao tiếp tiếng Anh.
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 5


Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh

Trường áp dụng dạy chương trình tự chọn với số lượng là 2 tiết/tuần nên việc
dạy theo tiến độ thường chậm hơn so với các trường dạy 4 tiết/tuần. Thời gian thực
hành nói tiếng Anh trên lớp chưa đủ đảm bảo cho tất cả các em học sinh, cho nên
đa sớ các em học sinh cịn chưa tự giác thực hành tại lớp và tham gia vào tiết học
mợt cách nghiêm túc.

3. Nội dung và hình thức của giải pháp
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
- Giáo viên nâng cao nhận thức, tầm quan trọng của việc dạy Tiếng Anh trong
trường tiểu học để từ đó có những biện pháp và phương thức giảng dạy phù hợp với
đối tượng học sinh, tâm huyết hơn với nghề dạy học.
- Thông qua các cách thức giáo viên áp dụng trong dạy học nhằm gây hứng
thú cho học sinh tham gia vào giờ học nói tiếng Anh. Từ đó học sinh yêu thích môn
Tiếng Anh hơn.
- Học sinh tự tin, mạnh dạn giao tiếp tiếng Anh không sợ sai. Học sinh học kỹ
năng nói tốt giúp bổ trợ tốt cho các kỹ năng: nghe, đọc, viết.
- Các biện pháp nêu trên giúp học sinh học tốt cách phát âm và ngữ điệu,
nhằm hỗ trợ các em nói tốt tiếng Anh.
- Giáo viên dễ dàng bao quát và kiểm soát lớp học, quân tâm hơn đối với mỗi
cá nhân học sinh.
- Các bài học với nhiều hình ảnh và hoạt động mang tính sư phạm cao giúp tiết
học trở nên sinh động không gây nhàm chán cho học sinh, giờ học đạt hiệu quả cao.
- Tích hợp dạy và học với nhiều nguồn tư liệu giúp học sinh mở rộng
kiến thức và sự hiểu biết, động viên, khuyến khích học sinh tham gia các cuộc
thi như: Tài năng nói tiếng Anh cấp tiểu học (OTE); Tiếng Anh qua mạng
(IOE); học qua các kênh như mạng internet, đài, báo… tạo cho các em những
sân chơi bổ ích
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
Biện pháp 1: Rèn luyện kỹ năng phát âm, nhấn trọng âm và ngữ điệu trong
từ và câu cho học sinh.
- Mục đích: Giúp học sinh phát âm đúng, nhấn đúng trọng âm và nói đúng ngữ
điệu của từ, câu. Tạo thói quen phản xạ nhanh cho học sinh khi trả lời các câu hỏi.
- Cách thức thực hiện: hướng dẫn học sinh cách học phát âm, nhấn trọng âm
và ngữ điệu trong từ, câu qua các bài học cụ thể.
+ Bước 1: Hướng dẫn học sinh đánh trọng âm và ngữ điệu của từ và câu.
+ Bước 2: Bật băng, đĩa (giáo viên đọc); học sinh lặp lại nhiều lần (3-4 lần).

+ Bước 3: Yêu cầu học sinh đọc theo cặp đôi, nhóm; học sinh đọc cá nhân
trước lớp (giáo viên sửa lỗi); hướng dẫn học sinh luyện đọc ở nhà.
- Ví dụ: áp dụng cách rèn luyện kỹ năng phát âm, nhấn trọng âm, ngữ điệu
trong phần Lesson 3 (Phần 1: Listen and repeat) của các bài học (sách Tiếng Anh 5,
tập 1, 2).
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 6


Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh

Unit 1: What’s your address? – Lesson 3 / Part 1: Listen and repeat/ trang 10
SGK Tiếng Anh 5 tập 1.

Unit 17: What would you like to eat? Lesson 3/ part 1: Listen and repeat/ trang
50 SGK Tiếng Anh 5 tập 2.

Giáo viên nên kiên trì luyện phát âm cho học sinh để tạo cho các em có thói
quen phát âm đúng và phải phát âm đúng. Bởi lẽ, nếu các em bước đầu học tiếng
Anh mà phát âm khơng đúng thì sẽ thành thói quen ảnh hưởng khơng tớt trong quá
trình học và giao tiếp sau này.
Sau đây tôi xin đưa ra một số kiến thức mà bản thân chắt lọc cách thức phát
âm, cũng như cách đọc ngữ điệu đơn giản, để giáo viên rèn cho học sinh khi dạy kỹ
năng nói cho học sinh.
Trong tiếng Anh phát âm (Pronunciation) gồm:
+ 12 nguyên âm (12 vowels) :
/i:/, /u/, /e/, / ә/, / o/, / Λ/, /i/ , /u:/, / æ/, /З:/, /o:/ /a:/
+ 8 nhị trùng âm (8 dipthongs):
/iә/, /uә/, /әu/, /ei/, /oi/, /eә/, /ai/, /au/

+ 24 phụ âm (24 consonants):
/p/, /d/, /b/, /f/, /s/, /n/, /t/, /m/, /l/, /h/, /r/, /z/, /v/, /w/, /g/, /k/, /j/, /ŋ/, /ð/, /ө/
/ƒ/, /tƒ/ /dδ/, /δ/.
+ / i:/ âm / i:/dài : sheep, meal, read, tea ….
+ / i/ âm / i/ ngắn ship, it, sit, bin…
+ / e/ âm e ngắn pen, ten, leg, check, men…
+ / æ/ âm e dài (mở miệng to hơn âm e) man, hat, cat, bag, apple, maths….
+ /Λ/ thực tập âm /ỉ/ trước, sau đó đưa lưỡi ra sau mợt chút. /Λ/ là âm rất ngắn.
cup, suck, burn, luck, fun, sun….
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 7


Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh

+ /a:/ Đưa lưỡi x́ng và ra sau, /a:/ là âm dài: heart, carp, march….
+ /o/ Thực tập âm /æ/ trước, sau đó đưa lưỡi ra sau và đưa môi ra trước một
chút. /o/ la âm ngắn: hot, sock, top….
+ / o:/ Thực tập âm /o/ trước, sau đó đua phần cuối lưỡi lên trên một chút. /o:/ là
âm dài: ball, call, sport, four, door, floor…
+ / u/ Thực tập âm /o/ trước, sau đó đưa phần cuối lưỡi ra trước và lên một chút.
/u/ là âm ngắn: book, look, good, cook, …
+ / u:/ Thực tập âm /u/ trước , sau đó đưa lưỡi lên trên và ra sau /u:/ là âm dài:
afternoon, spoon, moon, pool…
+ /З:/ Thực tập âm /o:/ trước, sau đó đưa lưỡi ra trước và lên trên một chút /З:/ là
âm dài : skirt, shirt, nurse ….
+/ ә / Phát âm /З:/ trước, rồi phát âm / ә / thật ngắn: son, a camera…
+ / ei/ âm này gồm 2 âm: e và i. Trước hết phát âm e, rồi phát âm dài hơn : eee rồi
âm i: wait, game, name, paper…..

+ /au/ Thực tập âm æ trước, bây giờ thêm âm u vào: cow, house, brown, town…
+ / әu/ âm này gồm 2 âm: ә và u. phát âm ә trước, bây giờ phát âm dài hơn: әәә rồi
them âm u vào. Âm này thật ngắn: phone, woke, some, home …
+ /iә/ âm này gồm 2 âm i và ә, phát âm i trước, rồi thêm ә vào . iә. : ear, tear, hear,
beer…
+ /eә/ Thực tập âm e trước, phát âm dài hơn, rồi thêm âm ә. eә. :air, bear, pear,
hair, tear….
+ /ө/ Đặt lưỡi ở hai hàm răng. Thổi không khí giữa lưỡi và răng lên trên: thin,
thick, think, three, thirst….
+ /ð/ Thực tập âm /ө/ . dùng giọng của bạn phát âm /ð/.: Than, they, there, either…
Các quy tắc nhấn trọng âm cơ bản:
Quy tắc 1: Động từ có 2 âm tiết -> trọng âm rơi vào âm tiết thứ 2
Ví dụ: be'gin, be'come, for'get, en'joy, dis'cover, re'lax, de'ny, re'veal,…
Ngoại lệ: 'answer, 'enter, 'happen, 'offer, 'open…
Quy tắc 2: Danh từ có 2 âm tiết -> trọng âm rơi vào âm tiết thứ 1
Ví dụ: 'children, 'hobby, 'habit, 'labour, 'trouble, 'standard…
Ngoại lệ: ad'vice, ma'chine, mis'take…
Quy tắc 3: Tính từ có 2 âm tiết -> trọng âm rơi vào âm tiết thứ 1
Ví dụ: 'basic, 'busy, 'handsome, 'lucky, 'pretty, 'silly
Ngoại lệ: a'lone, a'mazed, …
Quy tắc 4: Động từ ghép -> trọng âm rơi vào âm tiết thứ 2
Ví dụ: be'come, under'stand
Quy tắc 5: Trọng âm rơi vào chính các vần sau: sist, cur, vert, test, tain, tract,
vent, self.
Ví dụ: e'vent, sub'tract, pro'test, in'sist, main'tain, my'self, him'self …
Quy tắc 6: Với những hậu tớ sau thì trọng âm rơi vào chính âm tiết chứa
nó: -ee, - eer, -ese, -ique, -esque, -ain.
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 8

Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh

Ví dụ: ag'ree, volun'teer, Vietna'mese, re'tain, main'tain, u'nique, pictu'resque,
engi'neer…
Ngoại lệ: com'mittee, 'coffee, em'ployee…
Quy tắc 7: Các từ có hậu tố là –ic, -ish, -ical, -sion, -tion, -ance, -ence, -idle,
-ious, -iar, ience, -id, -eous, -acy, -ian, -ity -> trọng âm rơi vào âm tiết liền trước.
Ví dụ: eco'nomic, 'foolish, 'entrance, e'normous …
Quy tắc 8: Hầu như các tiền tố không nhận trọng âm.
Ví dụ: dis'cover, re'ly, re'ply, re'move, des'troy, re'write, im'possible, ex'pert, re'cord,
…
Ngoại lệ: 'underpass, 'underlay…
Quy tắc 9: Danh từ ghép -> trọng âm rơi vào âm tiết thứ 1
Ví dụ: 'birthday, 'airport, 'bookshop, 'gateway, 'guidebook, 'filmmaker,…
Quy tắc 10: Tính từ ghép -> trọng âm rơi vào âm tiết thứ 1
Ví dụ: 'airsick, 'homesick, 'carsick, 'airtight, 'praiseworthy, 'trustworth,
'waterproof…
Ngoại lệ: duty-'free, snow-'white …
Quy tắc 11: Các tính từ ghép có thành phần đầu tiên là tính từ hoặc trạng từ,
thành phần thứ hai tận cùng là –ed -> trọng âm chính rơi vào thành phần thứ 2.
Ví dụ: ,bad-'tempered, ,short-'sighted, ,ill-'treated, ,well-'done, well-'known…
Quy tắc 12: Khi thêm các hậu tớ sau thì trọng âm chính của từ khơng thay
đổi. -ment, -ship, -ness, -er/or, -hood, -ing, -en, -ful, -able, -ous, -less
Ví dụ: ag'ree – ag'reement; 'meaning – 'meaningless; re'ly – re'liable; 'poison –
'poisonous; 'happy – 'happiness; re'lation – re'lationship; 'neighbour –
'neighbourhood; ex'cite - ex'citing
Quy tắc 13: Những từ có tận cùng là: –graphy, -ate, –gy, -cy, -ity, -phy, -al ->
trọng âm rơi vào âm tiết thứ 3 từ dưới lên.

Ví dụ: eco'nomical, de'moracy, tech'nology, ge'ography, pho'tography, in'vestigate,
im'mediate,…
Các quy tắc ngữ điệu thường gặp:
Quy tắc 1: Câu nói bình thường: chính là câu trần thuật, câu bình thường thì
đều x́ng giọng cuối câu.
Vd: I’m from England; In my free time, I often go camping with my family.
Quy tắc 2: Câu hỏi WH: what, where, when, why, whose, whom, who…và
How: xuống giọng ở cuối câu.
Vd: Where are you from?/ How are you?
Quy tắc 3: Câu hỏi Yes/ No: Lên giọng ở cuối câu.
Vd: Do you like pets?/ Is your father a doctor?
Quy tắc 4: Câu liệt kê: Cuối câu xuống, sau mỗi dấu phẩy và trước từ “and”
lên giọng.
Vd: There are four seasons in my country: spring, summer, autumn and winter.
Quy tắc 5: Câu hỏi lựa chọn: cuối câu xuống
Vd: Would you like some tea or coffee?
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 9


Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh

Trên đây là những kinh nghiệm mà bản thân đã chắt lọc và áp dụng khi dạy
trọng âm, ngữ điệu cho học sinh. Qua giảng dạy tôi thấy chúng rất hiệu quả và có
ích trong việc dạy nói tiếng Anh cho học sinh.
Biện pháp 2: Rèn kỹ năng nói cho học sinh bằng hình thức thi nói theo
nhóm đơi, nhóm lớn sử dụng tranh ảnh và tạo tình huống.
Mục đích: tăng cường cơ hợi tham gia đóng góp xây dựng bài của học sinh;
tăng thêm tần số luyện tập, tiết kiệm được thời gian; tăng thêm cơ hộ cho nhiều học

sinh được làm việc trong cùng một lúc; tăng cường sự giao tiếp, trao đổi, hợp tác,
giúp đỡ lẫn nhau của học sinh và tạo điều kiện cho giáo viên làm việc với tư cách là
hướng dẫn, tư vấn cho học sinh.
Hình thức luyện tập: luyện mẫu câu sau phần giới thiệu ngữ điệu mới, đoạn
hội thoại, tạo tình h́ng tương tự giớng đoạn hợi thoại mà học sinh đã học…Luyện
tập giữa giáo viên-cả lớp; nửa lớp-nửa lớp; cặp mở (hai học sinh không ngồi gần
nhau); cặp đóng (hai học sinh ngồi cạnh nhau
Tiến trình thực hiện: Các bước luyện nói cho học sinh:
+ Chuẩn bị nói (Pre-Speaking):
- Giới thiệu chủ đề của bài bằng cách đặt câu hỏi (Who, what, where, how,
why)
- Giới thiệu kiến thức ngôn ngữ mới nếu có hoặc ôn lại những kiến thức đã
học để giúp các em dễ dàng trong khi lụn nói.
+ Luyện nói có kiểm sốt (While-Speaking)
- Học sinh dựa vào tranh hoặc mẫu câu gợi ý để luyện nói.
- Học sinh luyện nói theo cá nhân, cặp, nhóm dưới sự kiểm soát của giáo viên.
+ Luyện nói tự do (Post-Speaking)
- Một vài cặp, nhóm học sinh thực hành nói.
- Học sinh vận dụng kiến thức ngôn ngữ để áp dụng vào thực tế
Ghi chú: khích lệ động viên học sinh bằng phần thưởng để tạo sự sôi nổi, tạo
không khí cạnh tranh và sự tích cực của từng cá nhân học sinh trong khi thực hành
nói.
- Học sinh thực hành nói theo nhóm đơi:
Trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai là trường áp dụng dạy theo mô hình
trường học mới VNEN nên giáo viên dễ dàng chia nhóm đôi, nhóm lớn khi thực
hành nói tiếng Anh. Học sinh tự giác hơn trong việc làm nhóm vì các em thường
xun được học và thực hành theo mơ hình này.
Ví dụ một tiết thực hành nói tại lớp 5B trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai:
Unit 15: What would you like to be in the future? Lesson 1; part 2: point and say.
Ví dụ: A: What would you like to be in the future?

B: I’d like to be a nurse
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 10


Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh

A: Why would you like to be a nurse?
B: Because I’d like to look after patients

Mô hình chia nhóm

GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 11


Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh

Học sinh thực hành nói theo tranh

Giáo viên hướng dẫn

Trình bày trước lớp
- Học sinh thực hành nói theo nhóm lớn: giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm, trong
đó nhóm trưởng chỉ đạo và theo dõi các thành viên trong nhóm khi thực hành nói,
sau đó báo lại cho giáo viên để giáo viên khen thưởng kịp thời, nhận xét học sinh
và sửa lỗi cho các em (Áp dụng thông tư 30 và thông tư 22).
Ví dụ: Unit 17: What would you like to eat? Lesson 1: Part 1, 2/ trang 45 SGK

Tiếng Anh 5 tập 2.

Mơ hình nhóm

GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 12


Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh

Học sinh thực hành theo nhóm
Giáo viên hướng dẫn và kiểm tra

Nhóm trình bày trước lớp
- Học sinh thực hành nói theo tình huống: giáo viên tạo tình h́ng theo đoạn
hợi thoại đã học trong chương trình, sau đó phân vai cho học sinh; học sinh diễn
theo tình h́ng trước lớp. Dạng bài thực hành nói này áp dụng trong tất cả các bài
hội thoại trong sách giáo khoa (Lesson 1 part 1/ Lesson 2 part 1).
Tùy theo bài học và ngữ liệu giáo viên tạo ra các tình h́ng sao cho phù hợp
với chủ đề để học sinh linh hoạt trong thực hành nói.
Ví dụ: Unit 16: Where’s the post office? Lesson 1
Tình h́ng trong bài:

GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 13


Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh

Giáo viên tạo tình h́ng thực tế: “ Bạn Tom / Tony/ Linda... đến thăm Việt
Nam (nơi bạn đang sống). Các bạn nhỏ muốn bạn chỉ đường đến một số địa điểm
mà bạn biết. Học sinh đóng vai trước lớp các tình h́ng giáo viên đưa ra.
Tình h́ng nêu ra phải thực tế và phù hợp với địa điểm mà học sinh biết; giáo
viên chủ động tạo không khí sôi nổi để tất cả học sinh tham gia. Tạo sự giao tiếp,
hợp tác tích cực trong học sinh để các em thực hành giao tiếp có hiệu quả. Đặc biệt
giáo viên cần để học sinh tự sáng tạo ra các tình h́ng và các câu hợi thoại đơn
giản mà các em đã học để các em dễ dàng hơn trong giao tiếp. Không nên quá áp
đặt về các câu theo khuôn mẫu đã có trong bài học.
Ví dụ: Đoạn hội thoại 1:
Tom: Excuse me, where’s Sen lake, please?
You: Go straight ahead. Turn right. It’s on your left.
Tom: Thanks a lot.
You: You’re welcome
Đoạn hội thoại 2:
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 14


Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh

Tony: Excuse me, where’s To Hieu school, please?
You: Go along street. Turn left at the first corner. It’s on your left.
Tony: Thanks so much.
You: You’re welcome / Not at all.
.......
Biện pháp 3: Rèn kỹ năng nói cho học sinh theo chủ đề bài học.
Mục đích: giúp học sinh mạnh dạn, tự tin thuyết trình trước đám đơng; hình

thành thói quen giao tiếp, phản xạ bằng tiếng Anh khi trả lời các câu hỏi; học sinh
biết tự trình bày quan điểm của bản thân trong khi nói về một chủ đề nhất định.
Giảm áp lực thi nói vào cuối học kỳ 1 và cuối học kỳ 2 (giáo viên có thể nhận xét
và chấm điểm cho cá nhân học sinh trong các bài nói mà học sinh trình bày trước
lớp). Tạo tiền đề cho học sinh tham gia cuôc thi “Tài năng nói Tiếng Anh cấp tiểu
học” dành cho học sinh lớp 5.
Cách thức thực hiện:
Bước 1: Giáo viên cho chủ đề cụ thể liên quan đến bài học;
Bước 2: Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài nói ở nhà; khuyến khích sự sáng tạo
của học sinh; hướng dẫn học sinh làm theo mẫu (đối với học sinh còn chậm trong
giao tiếp).
Bước 3: Sửa lỗi bài viết của học sinh; sửa lỗi phát âm và ngữ điệu; hướng dẫn
cách thức trình bày trước lớp.
Bước 4: Học sinh trình bày trước lớp; giáo viên hỏi các câu hỏi liên quan đến
chủ đề.
Hình thức thi nói: tổ chức thi nói thông qua các tiết học ôn tập, hoặc tiết sinh
hoạt lớp.
Ví dụ: Giáo viên đặt câu hỏi; học sinh viết theo chủ đề ở nhà theo các chủ
điểm sau:
1. What would you like to be in the future? Why?
2. What’s your favourite story? Why?
3. Where will you be this summer holiday? Why?
4. Tell about your family.
5. What’s your favourite season? Why?
6. What’s your favourite festival? Why?
7. Which place would you like to visit? Why?
8. What’s your favourite activity at school? Why?
9. Tell about an activity that you like to do in your free time? Why do you
like to do it?
10. Tell about a person you love the most? Why?

GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 15


Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh

....................
- Giáo viên đặt từ 3 đến 5 câu hỏi liên quan đến chủ đề học sinh trình bày sử
dụng: “Where; what; why; How; Is...?; Are...?.....”;
- Tùy vào bài học giáo viên đưa ra một chủ đề phù hợp để học sinh làm ở nhà,
bài tập này nhằm tạo sự sáng tạo của mỗi học sinh và giúp học sinh có những quan
điểm riêng về một vấn đề. Đây cũng là mợt hình thức giúp học sinh thực hành nói
tiếng Anh ở nhà có sự giúp đỡ của phụ huynh học sinh.
Ví dụ: Unit 20: Which one is more exciting, life in the city or life in the
countryside?
- Sau khi học xong bài 20 giáo viên đưa ra một chủ đề như sau:
“ Tell about where you live, in the city or in the countryside?”
Bài mẫu:
Hello everybody. My name is Mai. I’m ten years
old. I’m a pupil in class 5A at Thang Long primary
school. Today, I would like to tell you about where I live.
I live in Ha Noi with my family, a capital of Viet
Nam. It is a big city in Viet Nam. It has a lot of people
and big modern buildings. It’s very noisy. There are
often traffic jams during the rush hour. But I enjoy
living here because life is exciting.
In my area, there are a lot of interesting places
such as: zoo, cinema, amusement park, museum, fast
food shops, some small stores along the street….

We often go to the zoo or the amusement park every
weekends.
My house is near my school so I often walk to
school. My place is exciting so I love living here.
Bài mẫu:
Hello, My name is Quang. I’m ten years old. I’m a
pupil at Minh Khai primary school. Today, I would like to
present my topic “where I live”.
I was born and grow up in Krong Ana distrist, a small
town of the center of Viet Nam. My place is quite small
so it’s not many people and modern interesting buildings.
But people here are so friendly and kind. There is only
one park near my house. My family often goes for a walk
every
GV: Nguyễn
Thịafternoon.
Thanh Thúy There are some coffee shops in my area.
Trang 16
I like Sen lake where I can drink some nice and go fishing
with my family at weekends. My house is very near my


My town is smaller than other cities and it’s quieter
than others but I enjoy living here because life is
peaceful.
Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh

Ví dụ: mợt giờ học nói ở trường
Unit 14: What happend in the story?
Sau khi học sinh trình bày xong đề tài .

Giáo viên hỏi các câu hỏi sau:
1. What happend in the story first?
2. What is the main character?
3. What do you think about......?
4. Why do you like.....?

Thực hành
Unit 15: What would you like to be
in the future?
Sau khi học sinh trình bày bài
trước lớp, giáo viên hỏi:
1. What would you like to be in
the future?
2. Why would you like to
be.........?
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 17


Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh

3. Where would you like to work?

Thực hành
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.
Các giải pháp và biện pháp nêu trên có mối liên hệ trặt chẽ với nhau trong
tiến trình rèn kỹ năng nói cho học sinh. Bước đầu tiên giáo viên phải thiết lập và
tạo cho học sinh nền tảng về phát âm tốt, nói phải có giọng điệu, đặc biệt là tạo thói
quen phản xạ tốt. Bước tiếp theo trong tiến trình là phát triển kỹ năng nói theo cặp,

nhóm nhằm tăng cường cơ hội tham gia đóng góp xây dựng bài của học sinh; tăng
thêm tần số luyện tập, tiết kiệm được thời gian; tăng thêm cơ hộ cho nhiều học sinh
được làm việc trong cùng một lúc; tăng cường sự giao tiếp, trao đổi, hợp tác, giúp
đỡ lẫn nhau của học sinh và tạo điều kiện cho giáo viên làm việc với tư cách là
hướng dẫn, tư vấn cho học sinh. Bước cuối cùng trong phát triển kỹ năng nói là cho
cá nhân mỗi học sinh có cơ hợi trình bày quan điểm của mình, giúp học sinh tự tin,
mạnh dạn trong giao tiếp. Điều này rất quan trọng trong quá trình học tập của các
em ở những cấp học tiếp theo cũng như tạo cho các em phát triển khả năng thút
trình trước đám đơng.
d. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên
cứu, phạm vi và hiệu quả úng dụng.
Đây là kết quả tôi đã thống kê đầu năm học và bài thi nói cuối học kỳ 1 năm
học 2016-2017 như sau:
- Tổng số học sinh khối 5: 80 em
a) Kỹ năng phát âm:
Thời
gian
thực
hiện
2016
-2017

Trước khi thực hiện
Phát âm và ngữ Phát âm và ngữ
điệu tốt
điệu chưa tốt
Tổng
%
Tổng
%

số HS
số HS
14
7,5 %
66
92,5%

GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Sau khi thực hiện
Phát âm và ngữ Phát âm và ngữ
điệu tốt
điệu chưa tốt
Tổng
%
Tổng số
%
số HS
HS
45
56%
35
44%

Trang 18


Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh

b) Kỹ năng sử dụng mẫu câu:

Thời
gian
thực
hiện
2016
-2017

Trước khi thực hiện
Sử dụng mẫu
Sử dụng mẫu
câu tốt
câu chưa tốt
Tổng
%
Tổng
%
số HS
số HS
20
25 %
60
75%

Sau khi thực hiện
Sử dụng mẫu
Sử dụng mẫu
câu tốt
câu chưa tốt
Tổng
%

Tổng số
%
số HS
HS
52
65%
35
35%

c) Kỹ năng giao tiếp:
Thời
gian
thực
hiện

Trước khi thực hiện
Sau khi thực hiện
Tự tin
Giao tiếp
E ngại
Tự tin
Giao tiếp đã
E ngại
chưa lưu không giao
lưu loát
không giao
giao tiếp
giao tiếp
loát
tiếp

tiếp
Tổng % Tổng % Tổng % Tổng
%
Tổng
%
Tổng
%
số
số
số
số HS
số HS
số HS
HS
HS
HS
2016
9
11
36
45
35
44
26
32,5
40
50
14
17,5
-2017

%
%
%
%
%
%

Sau khi áp dụng các biện pháp rèn kỹ năng nói cho học sinh lớp 5 tôi thấy
rằng việc thực hành nói của học sinh thông qua các tiết học dễ dàng hơn, các em
chủ động trong hoạt động nhóm. Hai là, các em giao tiếp lưu loát hơn và phản xạ
nhanh hơn khi trả lời câu hỏi. Ba là, học sinh mạnh dạn, tự tin hơn khi giao tiếp với
bạn, các em khơng cịn mặc cảm sợ sai nữa. Trước đây các em thường khơng thích
học nói tiếng Anh vì sợ sai nhưng giờ đây qua các bài học và thực tế áp dụng các
biện pháp trên học sinh đã thích giờ học nói hơn. Đặc biệt học sinh tích cực trong
hợp tác và giao tiếp đó chính là thành công của đề tài này.
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Kỹ năng nói là một trong bốn kỹ năng quan trọng trong học tiếng Anh: nghe,
nói, đọc, viết. Muốn nói tớt, lưu loát thì người học phải học tớt tất cả các kỹ năng,
có vốn từ vựng tốt. Do đó, trong quá trình dạy học giáo viên phải thường xuyên
thay đổi phương pháp dạy học; tìm tịi, chắt lọc các biện pháp, giải pháp cho từng
kỹ năng để các em phát triển; bên cạnh đó người giáo viên phải hiểu tấm lý học
sinh, gần gũi với các em; chia sẻ những khó khăn mà học sinh gặp phải trong quá
trình học tập từ đó có những biện pháp kịp thời giúp các em.
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 19


Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh

Đề tài có ý nghĩa quan trọng trong việc dạy tiếng Anh, góp phần nhỏ vào việc
đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực trong học sinh và giáo viên,
nâng cao chất lượng bộ môn.
Giúp học sinh tự tin, mạnh dạn hơn trong giao tiếp tiếng Anh với bạn, thầy cô
nói riêng và phát triển kỹ năng giao tiếp tốt trong xã hội nói chung.
Đề tài đã được áp dụng ở trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai đạt hiệu
quả, rất mong các đồng nghiệp tiếp tục nghiên cứu và triển khai ở các trường tiểu
học nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh.
2. Kiến nghị
Bộ Giáo dục và Ðào tạo: Cần tiếp tục triển khai đề án "Dạy và học ngoại ngữ
trong hệ thống giáo dục quốc dân - Giai đoạn 2008-2020" với quan điểm coi tiếng
Anh là môn học bắt buộc ở tiểu học với thời lượng 4 tiết/t̀n.
Đới với phịng Giáo Dục và Đào tạo: Cần lựa chọn đội ngũ giáo viên có năng
lực ngôn ngữ, năng lực sư phạm và có nhu cầu dạy học tiếng Anh ở tiểu học.
Ðối với các nhà trường: Cần tham mưu kịp thời với các cấp để trang bị phịng
học thơng minh, phịng học đa năng phát triển các kỹ năng cho học sinh với đầy đủ
đồ dùng học tập, bảng tương tác cho môn Tiếng Anh.
Đối với giáo viên: Cần trau dồi kiến thức, tự học và nâng cao trình đợ, thường
xun đổi mới phương pháp dạy học sao cho phù hợp.
Ðối với phụ huynh học sinh: Cần tạo điều kiện thuận lợi về thời gian, điều
kiện học tập cho con cái mình được học ngoại ngữ theo đúng nhu cầu và khả năng
của các em.
Ðối với xã hội: Cần tạo ra môi trường thuận lợi cho việc đáp ứng đúng nhu
cầu học ngoại ngữ cũng như tạo điều kiện về vật chất nhằm nâng cao khả năng học
ngoại ngữ cho học sinh tiểu học./.
Người thực hiện

Nguyễn Thị Thanh Thúy
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG

.......................................................................................................................................
…...................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
…...................................................................................................................................

GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 20


Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh

.......................................................................................................................................
…...................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
…...................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
…...................................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN
.......................................................................................................................................
…...................................................................................................................................
GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 21


Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh

.......................................................................................................................................
…...................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
…...................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
…...................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
…...................................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 22


Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh

STT

Tác giả

Tên tài liệu

1

Sách Tiếng Anh lớp 5 mới tập 1, 2

NXB giáo dục Việt Nam

2

Sách Bài tập lớp 5 mới

NXB giáo dục Việt Nam

3

Primary
English
Methodology

4

Youtube: Methods of teaching English for
children
[[ơ

5

Language

Teaching

British Council
Chương
GD&ĐT

trình

của

Quyết định 1400/QĐ-TTG Về việc phê duyệt
Đề án "Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống Bộ GD&ĐT
giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020"
TÀI LIỆU THAM KHẢO

GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy

Trang 23

Bộ