Một số biện pháp của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của trường tiểu học quảng tiến 2 tp sầm sơn

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ SẦM SƠN

TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG TIẾN II

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG TIẾN 2

Người thực hiện : Lê Văn Hưng
Chức vụ : Hiệu trưởng
Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Quảng Tiến II
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý

SẦM SƠN, NĂM 2021


MỤC LỤC
Trang
1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài.

1

1.2. Mục đích nghiên cứu.

2

1.3. Đối tượng nghiên cứu.

2

1.4. Phương pháp nghiên cứu.

2

2. Nội dung
2.1. Cơ sở lí luận.

3

2.2. Thực trạng

3

2.3. Các giải pháp.

4

2.4. Hiệu quả của sáng kiến

9

3. Kết luận, Kiên nghị
3.1. Kết luận.

10

3.2. Kiến nghị.

11

Tài liệu tham khảo

13


1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài:
Giáo dục và Đào tạo có vị trí, vai trị vơ cùng quan trọng đối với sự phát
triển của mỗi quốc gia, dân tộc; là một trong những nguyên nhân chủ yếu dẫn
đến sự hưng thịnh hay suy vong của mỗi Quốc gia. Đối với nước ta, phát triển
Giáo dục và Đào tạo được coi là nhiệm vụ quan trọng của Đảng, Nhà nước và
của tồn xã hội nhằm góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng
nhân tài cho đất nước”.
Thực hiện chủ trương, đường lối của Đảng và Nghị quyết Đại hội Đảng bộ
Tỉnh Thanh Hóa và Đảng bộ Thành phố Sầm Sơn, trong những năm qua, trường
Tiểu học Quảng Tiến 2 đã có nhiều giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện trong nhà trường và đã đạt được một số kết quả quan trọng, góp phần
vào việc nâng cao dân trí, xây dựng đời sống văn hóa, phát triển kinh tế -xã hội
ở địa phương. Tuy nhiên, để xây dựng trường Tiểu học Quảng Tiến 2 trở thành
trường trọng điểm chất lượng cao của Thành phố Sầm Sơn thì so với yêu cầu
nhiệm vụ mới chất lượng giáo dục của trường Tiểu học Quảng Tiến 2 vẫn còn
hạn chế như: Chất lượng học sinh đã nâng lên song vẫn chưa thực sự bền vững,
việc huy động các nguồn lực ủng hộ cho hoạt động của nhà trường hiệu quả
chưa cao, việc bổ sung cơ sở vật chất cịn hạn chế.... Vì vậy, việc tiếp tục đổi
mới, nâng cao chất lượng giáo dục của trường Tiểu học Quảng Tiến 2 nói riêng
và các trường tiểu học nói chung trong giai đoạn hiện nay là hết sức quan trọng
và cần thiết.
Xuất phát từ quan điểm chỉ đạo của Đảng về Giáo dục - Đào tạo, thực hiện

chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2020 – 2025, thực hiện chương trình
Giáo dục phổ thơng 2018, ngành giáo dục đang tích cực từng bước đổi mới nội
dung chương trình đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới công tác quản lý giáo
dục, công tác kiểm tra nội bộ trường học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và
đào tạo qua quá trình hình thành nhân cách công dân.
Đổi mới giáo dục Tiểu học nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục, giúp học sinh
hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo
đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, góp phần hình thành nhân
cách con người Việt Nam XHCN, bước đầu xây dựng tính cách và trách nhiệm
cơng dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở. Để thực hiện mục
tiêu đó, nội dung giáo dục Tiểu học phải đảm bảo cho học sinh có hiểu biết đơn
giản, cần thiết về tự nhiên, xã hội và con ngời; có kỹ năng cơ bản về nghe, đọc,
nói, viết và tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu
biết ban đầu về nghệ thuật. Phương pháp giáo dục Tiểu học phải phát huy tính
tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh phù hợp với từng lớp học, môn học; bồi
dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn,
tác động đến tình cảm, đem lai niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh. Để thực
hiện được mục tiêu và những yêu cầu về nội dung, phương pháp giáo dục địi
hỏi nhà trường Tiểu học phải tích cực đổi mới một cách đồng bộ mới có thể đáp
ứng được đòi hỏi của việc đổi mới GDPT 2018. Nhiệm vụ trước mắt là phải xây
dựng một đội ngũ giáo viên có phẩm chất và năng lực đáp ứng yêu cầu đổi mới;
tích cực đầu tư về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đổi


2
mới phương pháp dạy học, đảm bảo giáo dục toàn diện; phối hợp với các cấp,
các ngành, với phụ huynh học sinh và nhân dân để nâng cao chất lượng giáo
dục.
Thực hiện tốt công tác kiểm tra nội bộ trường học là thực hiện chức năng
quản lý giáo dục, chức năng thiết yếu của các cơ quan quản lý giáo dục, là cơng

cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực và hiệu quả giáo dục.
Thanh tra, kiểm tra giáo dục là sự nghiệp của cán bộ lãnh đạo giáo dục:
Lãnh đạo cần phải kiểm tra, thanh tra thường xuyên.
Để nâng cao chất lượng dạy và học trong Thành phố Sầm Sơn nói chung và
trong trường Tiểu học Quảng Tiến 2 nói riêng, nhà trường phải có những kế
hoạch, biện pháp tổ chức quản lý tốt nhất là kế hoạch "Tng cng kim tra
toàn diện và kiểm tra chuyên đề" Với xu hướng “Dạy thật - học thật chất lượng thật”, “dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động của học
sinh”, trong nhà trường hiện nay thì việc Kiểm tra là vấn đề cần được thực hiện
tốt. Vì vậy, tơi mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp của hiệu trưởng nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục của trường Tiểu học Quảng Tiến 2 – TP Sầm
Sơn” .
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Để nắm chắc thực lực năng lực, trình độ cũng như sở thích trong hoạt động
giảng dạy của từng giáo viên và chất lượng trong nhà trường, tơi đã nghiên cứu
tình hình đội ngũ giáo viên và học sinh của nhà trường trong những năm chúng
tôi cùng chung công tác và đặc biệt trong ba năm học 2018 - 2019; 2019 - 2020;
2020 - 2021.
Các yêu cầu trong công tác nghiên cứu:
- Chất lượng Phẩm chất chính trị.
- Chất lượng năng lực Chun mơn.
- Chất lượng cơng tác chủ nhiệm lớp.
- Sở thích mơn dạy của từng giáo viên.
- Chất lượng thực tại của trường trong ba năm học 2018 - 2019; 2019 2020; 2020 - 2021. Kết quả xếp loai Hạnh kiểm, xếp loại Học lực, kết quả học
sinh lên lớp, học sinh hồn thành chương trình Tiểu học...
Đánh giá, đối chiếu kết quả điều tra đội ngũ và chất lượng học sinh của ba
năm học để đánh giá đúng hiệu quả chỉ đạo của công tác Kiểm tra để xây dựng
và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong nhà trường .
Nghiên cứu tìm ra giải pháp quản lý để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên trường Tiểu học Quảng Tiến 2, thành phố Sầm Sơn góp phần nâng cao hiệu
quả giáo dục cho trường, thành phố nói riêng và cho ngành giáo dục nước nhà

nói chung.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Tập trung nghiên cứu tình hình đội ngũ giáo viên và tập hợp kết quả học
tập và tu dưỡng của học sinh ở toàn bộ các khối lớp trong nhà trường ba năm
học: 2018 - 2019; 2019 - 2020; 2020 - 2021.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Trong q trình cơng tác và quản lý nhà trường người Hiệu trưởng thường
xuyên cập nhật các thơng tin chính xác về chất lượng đội ngũ giáo viên và chất


3
lượng học sinh để có các biểu thống kê chính xác về:
- Kết quả tự đánh giá của từng giáo viên
- Đánh giá xếp loại của Tổ chuyên môn
- Đánh giá xếp loại của Hội đồng thi đua nhà trường
- Đánh giá xếp loai của Hiệu trưởng đối với từng thành viên trong hội
đồng sư phạm nhà trường .
- Thống kê các số liệu cụ thể của các năm học đối với từng lớp, từng học
sinh về chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường.
Đối chiếu các biểu mẫu thống kê và đưa ra các giải pháp cụ thể có hiệu
quả thiết thực trong việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm xây dựng đội ngũ có
chất lượng cao để nâng cao Hiệu quả giáo dục trong nhà trường Tiểu học.
2. Nội dung
2.1. Cơ sở lí luận:
Kiểm tra là biện pháp của quản lý, chức năng của quản lý. Kiểm tra
phương thức thu nhận thơng tin. Đó là một hệ thống quan sát và so sánh xem
lao động sư phạm thực tế có phù hợp với kế hoạch, tiêu chuẩn quy tắc đã dự
kiến trước hay không. Vạch rõ kết quả tác động của chủ thể đến khách thể, vạch
rõ những lệch lạc phạm phải. Kiểm tra có tầm quan trọng đối với hoạt động dạy
và học cũng như tất cả các mặt hoạt động của nhà trường.

Qua kiểm tra giáo viên sẽ có trách nhiệm hơn trong cơng việc được giao.
Qua kiểm tra sẽ đánh giá đúng từng giáo viên, khen giáo viên có thành tích, tìm
hiểu những nguyên nhân của sự tồn tại, hướng dẫn một số biện pháp giúp giáo
viên hồn thành tốt cơng việc được giao.
Kiểm tra thường xuyên giúp cán bộ quản lý nắm rõ thế mạnh nào của nhà
trường cần phát huy, những điểm nào cần khắc phục, nhân tố nào cần khai thác,
nhân tố nào cần điều chỉnh…
KiĨm tra thêng xuyªn gióp cán bộ quản lý nắm rõ thế
mạnh nào của nhà trờng cần phát huy,những điểm nào cần
khắc phục, nhân tố nào cần khai thác ,nhân tố nào cần điều
chỉnh.
Qua tỡm hiểu kết quả các hoạt động của trường tiểu học Quảng Tiến 2
trong nhiều năm qua, tơi thấy trường có một số mặt mạnh sau:
Trường có một số mặt mạnh :
+ Trường có Cán bộ quản lý và nhiều giáo viên đạt danh hiệu Chiến sĩ thi
đua Cơ sở, có nhiều giáo viên đạt danh hiệu Lao động Tiên tiến trong nhiều năm
qua.
+ Trường có 3 giáo viên đạt GVG cấp tỉnh và nhiều giáo viên đạt GVG
cấp Thành phố.
+ Tỷ lệ 100% giáo viên đạt trình độ trên chuẩn.
+ Cơng đồn vững mạnh - Ln là chỗ dựa vững chắc để nhà trường triển
khai nhiệm vụ năm học .
+ Cơng tác Đồn - Đội: mạnh cấp thành phố .
+ Trường có nền nếp : Chun mơn và tổ chức cỏc hot ng giỏo dc
đạt hiệu quả cao.


4
+ Tập thể s phạm đoàn kết thực hiện tốt quy chế dân
chủ trong nhà trờng.

Mt s mt cha mnh cần quan tâm :
+ Trình độ chun mơn cha thËt sù đồng đều, trong quá trình trình dự
giờ cũng như kiểm tra, giáo viên còn những hạn chế về nhiều mặt khác nhau.
+ Cơ sở vật chất phục vụ đổi mới phương pháp giảng dạy còn nhiều hạn
chế. Trường chưa có phịng chức năng để tiện lợi cho việc sử dụng các môn
nghệ thuật, thể chất.
+ Công tác thanh – kiểm tra của các bộ phận cũng như của trường còn
nhiều hạn chế.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Nhiều năm qua tại trường tiểu học Quảng Tiến 2 công tác kiểm tra vẫn
được tiến hành thường xuyên ở tất cả các hoạt động, đặc biệt là ở hoạt động
giảng dạy. Từ nhà trường cho tới các tổ chuyên môn, hồ sơ giáo án qua các lần
kiểm tra, tổ chức các đợt dự giờ thăm lớp tương đối đầy đủ. Nhưng có điều việc
kiểm tra đơi khi chưa có kế hoạch cụ thể, hoặc cịn nương nhẹ việc đánh giá xếp
loại.
Mặc dù vẫn còn những tồn tại trong q trình thực hiện kiểm tra nhưng
c«ng tỏc thanh kim tra toàn diện và kiểm tra chuyên ®Ị thường
xun đã tạo cho giáo viên có thói quen tốt trong việc thực hiện nghĩa vụ lao
động của mình. Tồn bộ giáo viên đều có ý thức chấp hành tốt luật lao động.
Thực hiện đúng chương trình, khơng có hiện tượng bỏ bài, bỏ tiết, vì vậy mọi
học sinh đều được hưởng quyền lợi học tập công bằng, nhờ đã chất lượng học
tập của học sinh có xu hướng năm sau luôn cao hơn năm trước.
2.3. Các giải pháp ch o.
2.3.1. Kim tra T trng chuyên môn:
- Nhn thc về vai trị, trách nhiệm của tổ chun mơn.
- Nhận định của tổ trưởng về từng tổ viên.
* Kiểm tra hồ sơ chuyên môn :
- Các kế hoạch năm học của tổ, nhóm, cá nhân.
- Các loại sổ biên bản các kì họp định kì của tổ.
- Các kết quả điều tra cơ bản về học sinh và giáo viên.

- Các bản lưu sáng kiến kinh nghiệm.
* Nề nếp sinh hoạt tỉ:
- Thơng qua chương trình dạy học, nộp bài soạn.
- Thơng báo việc thực hiện chương trình
- Khối lượng dự giờ, chấm – chữa bài cho học sinh.
* Bồi dưỡng nghiệm vụ
- Thực hiện cấc chuyên đề của nhà trường
- Chuyên đề rút kinh nghiệm của tổ, nhóm.
- Thực hiƯn kÕ ho¹ch tổ chức các Hội giảng cấp tổ, cấp trường .
* Chỉ đạo phong trào học tập
- Bồi dưỡng học sinh giỏi
- Phụ đạo học sinh yÕu, kém


5
Theo dõi học sinh yếu kém
- Xây dựng cách học bộ mơn
- Ngoại khố thăm quan
* Chất lượng dạy học
- Trình độ kiến thức nghiệp vụ của tổ viên.
- Chất lượng học tập của tổ viên .
- Dự sinh hoạt tổ xem việc thống nhất nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn .
- Trao đổi, phỏng vấn tổ trưởng, giáo viên .
- Xem xét hồ sơ thi đua, chú ý tính hệ thống và tính thống nhất của tài liệu
- Xem giáo án sổ điểm lớp
- Nghe báo cáo, dự các buổi rút kinh nghiệm dự giờ
- So sánh các hồ sơ giữa các tổ.
- Dự giờ, phiếu phỏng vấn, điểm số khảo sát chất lượng. Thành phần kiểm
tra tổ chun mơn ngồi BGH cịn thêm cán bộ cốt cán như CTCĐ, Trưởng ban
TTrND. Khi kiểm tra xong phải có biên bản kiểm tra .

2.3.2. Kiểm tra việc thực hiện chương trình
Tích cực bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, nâng cao nhận thức tư tưởng, năng
lực chuyên môn đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng thay sách giáo khoa lớp 1.
Tổ chức tốt cho GV tiếp thu chuyên đề thay sách, tập huấn chương trình
GDPT 2018 một cách có chất lượng. Bên cạnh số GV bồi dưỡng thay sách hàng
năm, Hiệu trưởng cử các Phó Hiệu trưởng vừa học chuyên đề, vừa quản lý tốt số
GV của trường trong suốt thời gian học tập. Tổ chức và quản lý tốt đợt bồi
dưỡng tiếp theo cho số GV không dạy thay sách. Phải làm cho giáo viên nắm
vững mục tiêu giáo dục Tiểu học, mục tiêu từng môn học, phân biệt điểm mới và
khác so với mục tiêu khi chưa thay sách. Giáo viên phải nắm được chương trình,
sách giáo khoa. Về phương pháp dạy học, giáo viên phải nắm được vấn đề quan
trọng mấu chốt trong việc đổi mới phương pháp ở lần thay sách này.
Thực hiện đúng, đủ Chương trình của từng mơn học, ở từng khối lớp.
Đảm bảo truyền thụ đủ, đúng nội dung kiến thức, kĩ năng cơ bản của
từng môn học ở từng khối lớp của từng dạng bài .
Có hình thức tổ chức dạy học phù hợp cho từng môn học của từng khối
lớp. Giúp giáo viên nắm vững chương trình của từng mơn học, của từng khối lớp
mà mình phụ trách.
- Phổ biến đầu năm những biến đổi hoặc những vấn đề mới về chương
trình .
- Giúp giáo viên lập kế hoạch thực hiện chương trình thơng qua tổ nhóm
chun mơn .
- Có kế hoạch kiểm tra việc thực hiện chương trình ở các môn học:
+ Kế hoạch giảng dạy: 1 tháng 2 lần, trước buổi sinh hoạt chuyên môn,
BGH kiểm tra việc lên kế hoạch giảng dạy của Khối trưởng có đúng với kế
hoạch giảng dạy do Bộ GD&ĐT quy định và chỉ đạo của Phịng GD&ĐT khơng,
sau đó mới cho phổ biến ở tổ .
+ Trong những tiết học hàng ngày, Ban Giám hiệu trực phải kiểm tra việc
thực hiện chương trình, thời khố biểu của giáo viên bằng hình thức: Quan sát
bảng và hoạt động của Giáo viên, học sinh trên lớp (có thể kiểm tra bằng hình

6
thức xác suất ) .
+ Ban Giám hiệu thường xuyên luân phiên dự họp tổ, sinh hoạt của 1 tổ
chuyên mơn có 1 giám hiệu vào dự, cùng xây dựng và giải quyết những vấn đề
cịn mắc trong chun mơn của Khối .
+ Để chọn giáo viên dạy giỏi các cấp, để kiểm tra việc triển khai chuyên
đề, để Thanh tra theo định kì và bồi dưỡng nâng cao khả năng, nghệ thuật giảng
dạy cho giáo viên dưới 2 hình thức: Báo trước và đột xuất.
2.3.3. Kiểm tra việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên
- Thống nhất cách soạn của từng môn học ở từng khối lớp. Các dạng bài
soạn giờ ôn tập, kiểm tra, thực hành ( soạn mới hay bổ sung ). Yêu cầu về giáo
án của giáo viên mới ra trường, của giáo viên giỏi, của giáo viên cần cố gắng.
Xác định kiến thức trọng tâm của bài cần khắc sâu. Rèn kỹ năng gì? Và đồ dùng
dạy học nào cần phải chuẩn bị?...
Để quản lý tốt việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên, tôi đã
chọn các hình thức kiểm tra: trước giờ lên lớp, đột xuất, sau dự giờ, cùng tổ
trưởng kiểm tra, thiết bị giờ dạy, địa điểm và kế hoạch quản lí (đối với dạy ngồi
trời)…
Mọi mặt của q trình dạy học được phản ánh trong giờ lên lớp.
Qua kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên, BGH nắm được khả năng tổ chức
điều khiển học sinh học tập, truyền thụ kiến thức, phương pháp dạy và học phï
hỵp với từng đối tượng của lớp, việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học.
việc rèn kỹ năng và hướng dẫn học sinh phương pháp học tập từng bộ môn, cách
học ở nhà, cách học ở lớp của từng giáo viên .
* BGH đã vận dụng nhiều hình thức dự giờ khác nhau :
+ Dự giờ các giáo viên khác nhau để kiểm tra chất lượng giảng dạy, học
tập của từng giáo viên trong khối - lớp cụ thể.
+ Dự giờ các giáo viên cùng 1 bộ môn ở các lớp khác nhau để so sánh

trình độ của họ, rút ra ưu – khuyết điểm chính của mỗi người, phát hiện ra
những vấn đề cần điều chỉnh trong phương pháp dạy và học mơn đó.
+ Dự giờ theo chuyên đề nắm chắc trình độ của 1 giáo viên hay 1 lớp học
sinh nhằm rút kinh nghiệm về 1 nội dung cần tập trung giải quyết.
* BGH đã thống nhất quy trình khi dự giờ:
+ Chuẩn bị : Lập kế hoạch dự giờ, xác định vị trí của bài học trong
chương trình, mục đích của bài giảng và dự kiến hoạt động của thầy và trò. Dự
kiến nội dung cần quan sát và ước định những tiêu chuẩn đánh giá giờ dự.
+ Dự giờ: Quan sát diễn biến thực tế của bài lên lớp, thu thập thơng tin
phục vụ cho mục đích dự giờ.
Q trình quan sát này thực hiện theo tiến trình các tình huống dạy và
học, theo các tuyến Thầy – Trò - Thiết bị dạy học và phản ánh các sự kiện chính
của quá trình lên lớp cùng những nhận xét tức thời về các sự kiện đó.
+ Phân tích - trao đổi: BGH cần tơn trọng những gì mà giáo viên đã trau
chuốt trong suốt quá trình soạn cũng như quá trình giảng dạy. Để từ đó phát huy
hết những mặt mạnh cũng như khắc phục được những hạn chế của mình.
* Công tác tổ chức giờ học:
- Xem việc chuẩn bị nề nếp lớp, khơng khí sư phạm, phân phối thời gian .


7
* Nội dung của giờ học:
Tính khoa học, tính giáo dục, trọng tâm của bài học, truyền thụ nội dung
kiến thức cho học sinh…
* Phương pháp dạy học :
Có phù hợp giữa nội dung dạy học và phương pháp dạy học, việc phát
huy tính tích cực độc lập sáng tạo cho học sinh.
* Nội dung kiểm tra gồm:
- Kiểm tra trình bày tập vở, giữ gìn sách vở, chương trình…
2.3.4. KiĨm tra Hoạt động ngồi giờ lên lớp để Giáo dục toàn diện .

+ Để tiến hành giáo dục toàn diện q trình sư phạm diễn ra trong trường
khơng chỉ ở trong giờ lên lớp truyền thèng mà còn ở nhiều dạng hoạt động bổ
trợ khác mà được gọi chung là hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Nhân cách
của trẻ chỉ có thể hình thành và phát triển trong khi trẻ hoạt động. Hoạt động
càng phong phú càng đa dạng, đối tượng và phương thức hoạt động càng phong
phú và đa dạng thì nhân cách của trẻ càng được phát triển mét cách đầy đủ, hài
hoà toàn vẹn. Tính tồn vẹn của hoạt động là điều kiện để hình thành nhân cách
tồn vẹn.
+ Lên lớp là hình thức dạy học cơ bản, xong khơng phải là hình thức dạy
và học duy nhất. Bởi vậy nó cần được bổ trợ bởi những hình thức tổ chức hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Đặc biệt là đối với các hoạt động đạo đức, lao
động sản xuất, thể dục thể thao, hoạt động xã hội đồn thể...
+ Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giữ mét vị trí
hết sức quan trọng. Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là tao điều
kiện cho học sinh được tiếp xúc và hoạt động trong điều kiện môi trường sống
thực tế, học sinh được thực hiện các hoạt động đa dạng phong phú trong tập thể,
trong và ngoài nhà trường, nhắm gắn lý thuyết với thực tiễn , nhằm củng cố
những tri thức đã được học, phát triển tư duy, phát triển nhận thức bồi dưỡng
tình cảm, rèn luyện ý thức năng lực làm chủ tập thể, làm chủ thiên nhiên, rèn
luyện ý thức tổ chức kỷ luật, rèn luyện các chuẩn mực hành vi và thói quen đạo
đức.
* Nội dung hoạt động ngồi giờ lên lớp :
Tổ chức cho học sinh vui chơi giải trí, văn hoá văn nghệ, thể thao (giáo
viên Nhạc kết hợp với Tổng phụ trách dạy múa hát tập thể, thể dục giữa giờ theo
nhạc tại sân trường. Tổ chức hoạt động xã hội đoàn thể theo chủ điểm tổ chức
của học sinh hoặc theo chương trình phối hợp cuả nhà trường với cộng đồng (tổ
chức sinh hoạt đội kỷ niệm các ngày lễ...)
Tổ chức lao động cơng ích trong hoặc ngoài nhà trường: hàng ngày các
lớp đảm bảo vệ sinh lớp học, vệ sinh khu vực theo sự phân công của BGH .
Hoạt động tõ thiện: Giúp bạn gặp khó khăn, giúp người già tàn tật neo

đơn, gia đình thương binh liệt sĩ, nuôi lợn nhân đạo để giúp các bạn có hồn
cảnh khó khăn vào dịp tết .
Hoạt động phục vụ học tập, thăm quan ngoại khoá theo chủ đề giáo dục:
Tham quan, Lễ khuyến học trong dịp khai giảng hoặc Tổng kết cuối năm học.
- Trước khi cho học sinh thăm quan nhà trường nêu rõ mục đích của việc
thăm quan tới phụ huynh và học sinh .


8
* Kết quả cơng tác giáo dục ngồi giờ
Qua kiểm tra công tác Đội, công tác Chữ thập đỏ, Thể dục - Thể thao ln
hồn thành xuất sắc nhiệm vụ được cấp trên khen .
2.3.5. Kiểm tra và xây dựng CSVC.
Nâng cao chất lượng giáo dục là một chủ trương của ngành giáo dục nó
địi hỏi một sự chuyển biến thực sự về cơ sở vật chất cho các trường tiểu học.
Giáo dục tiểu học và tâm lý học lứa tuổi đã chỉ ra rằng thầy giáo tiểu học đào tạo
con người khơng chỉ bằng tri thức, tình cảm hành động của mình mà cịn bằng
cơng cụ, phương tiện và cơng cụ của người thầy giáo chính là cơ sở vật chất, kĩ
thuật của nhà trường. Lao động của thầy giáo phải dựa vào cơ sở vật chất kỹ
thuật ngày một hoàn thiện mới nâng cao hiêụ suất lao động và hiệu quả giáo
dục.
Mặt khác cơ sở vật chất và kỹ thuật của nhà trường là những điều kiện vật
chất cần thiết giúp cho học sinh nắm vững kiến thức. Hơn thế nữa với những
học sinh tiểu học nó là điều kiện quan trọng nhất để hình thành niềm tin khoa
học.
Trường sở là thành phần cơ bản của môi trường sư phạm, là địa bàn để
thực hiện các hoạt động giáo dục cơ bản, nó phải thoả mãn những yêu cầu kỹ
thuật tối thiểu trước hết là kích thước phịng học và bàn ghế học sinh , điều kiện
ánh sáng và thơng gió. Tồn cảnh trường sở của một trường tiểu học phải là một
môi trường thuận lợi cho quá trình giáo dục. BGH và tồn thể Hội đồng giáo dục

đều nhận thức được tầm quan trọng của cơ sở vật chất kỹ thuật đối với sự phát
triển của nhà trường .
Cơ sở vật chất và kỹ thuật của nhà trường là yếu tố tác động trực tiếp đến
quá trình giáo dục học sinh. Đồ dùng dạy học có tiềm năng lớn trong việc nâng
cao chất lượng dạy và học, đồng thời giảm được cường độ lao động của thầy và
trị.
Nội dung kiến thức kĩ năng trong chương trình và sách giáo khoa. Tự nó
khơng quyết định chất lượng nhận thức. Phương pháp dạy và học quyết định
chất lượng dạy và học, như vậy người thầy giáo và học sinh cùng với đồ dùng
quyết định chất lượng dạy và học. Phương pháp dạy của thầy, học của trò phụ
thuộc rất nhiều vào đồ dùng dạy học. Đồ dùng dạy học đủ và đồng bộ, bản thân
chúng chứa đựng những kiến thức, kỹ năng dưới dạng tiềm năng, nó có thể phát
huy tác dụng trực tiếp với một số học sinh tiểu học, số học sinh này nhận thức
ngay được kiến thức và kỹ năng đó và biểu hiện nhận thức bằng ngôn ngữ.
Nhưng với đa số học sinh người giáo viên thơng qua năng lực chun mơn
nghiệp vụ của mình hướng dẫn cho số học sinh này. Khai thác khám phá trí thức
chứa đựng trong đó dùng dạy học và hướng dẫn học sinh biểu hiện nhận thức
bằng ngôn ngữ của chính nó.
Đồ dùng dạy học đầy đủ, đồng bộ và được sử dụng tốt là phương pháp tối
ưu nâng cao chất lượng dạy của thầy và học của trß.
Điều này đặc biệt quan trọng với việc dạy và học tiểu học, do những đặc
điểm tâm lý và trình độ nhận thức của học sinh tiểu học. Sử dụng đồ dùng dạy
và học có hiệu sẽ là địn bẩy xoay chuyển dạy học tiểu học. Tạo nền móng vững
chắc cho giáo dục phổ thông.


9
Để sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất, một trong những biện pháp tốt nhất
chúng tôi chọn là phải tổ chức kiểm tra:
Kiểm tra thường xuyên dưới dạng báo cáo, kiểm kê của GV chủ nhiệm.

* Phòng học :
+ Cỏc ca phòng có đảm bảo ấm về mùa đông , mát về mùa
hè không? .
+ Bn, gh h hng, nêu lý do của sự hư hỏng .
+ Tranh ảnh đồ dùng của mơn phụ trách, cịn mất hư hỏng nh thÕ
nµo ?
2.3.6. Kiểm tra cán bộ phụ trách TV - TB.
+ Phân công rõ trách nhiệm
+ Mỗi tháng kiểm tra đồ dùng dạy học các lớp một lần (việc bố trí sắp xếp
đồ dùng đã khoa học chưa, cái nào dùng rồi cái nào chưa dùng, sửa sang lại đồ
dùng hư hỏng, có sổ theo dõi sử dụng… )
+ Cán bộ quản lý mỗi tháng có kế hoạch kiểm tra người phụ trách đồ
dùng dạy học.
Cuối tháng có nhận xét trong buổi họp hội đồng sư phạm và đánh giá thi
đua khen thưởng những cá nhân giáo viên thường xuyên sử dụng đồ dùng dạy
học.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Trong thời gian thử nghiệm, áp dụng các giải pháp nêu trên, chúng tôi đã
thu được kết quả rất tốt trong việc nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà
trường như: Chất lượng giảng dạy của GV, học tập của HS được nâng lên rõ rệt.
HS lên lớp, Hồn thành chương trình tiểu học ngày càng cao, HS hoàn thành
Xuất sắc, HS tiến bộ 1 mặt tăng lên hằng năm, HS chưa hoàn thành được hạn
chế. Đội ngũ GV, tập thể sư phạm không ngừng phấn đấu vươn lên giành các
danh hiệu thi đua ngày càng nhiều.
Qua kiểm tra, tơi đã nhanh chóng nắm được tình hình nhà trường một
cách tồn diện, giúp tơi cùng BGH và Tập thể cán bộ giáo viên trong trường xây
dựng được kế hoạch phát triển phù hợp với trường. Chất lượng dạy và học của
nhà trường ngày một nâng cao.
Sau đây là bảng thống kê chất lượng CKI - Năm học 2020 - 2021.
Tổng

số học
sinh
912

Năng lực

Phẩm chất

Xếp loại

Số lượng
HS

Tỉ lệ (%)

HTT
HT
CHT

627
274
11

68.8%
30 %
1.2%

Xếp
loại

Số lượng
HS

Tỉ lệ
(%)

T
Đ

632
280

69.2 %
30.8%

Nhận xét chất lượng đào tạo so với năm học trước:
Năm học 2020 – 2021 nhà trường đã thực hiện đổi mới quản lý trong toàn
bộ hoạt động, đặc biệt là trong việc chỉ đạo dạy và học, nên đã tạo ra sự tiến bộ,


10
tiến bộ về chất lượng trong hoạt động dạy và học, nâng cao chất lượng đại trà, tỉ
lệ học sinh hoàn thành Xuất sắc, học sinh Vượt trội đạt tỉ lệ cao.
* Năng lực:
- Học sinh Hoàn thành xuất sắc tăng so với cùng kỳ năm trước: 7 %
- Học sinh vt tri tăng so vi cựng k nm trc: 11%
- Học sinh chưa hoàn thành giảm 1.2 % so cùng kỳ năm trước (do làm tốt
công tác kiểm tra, đánh giá theo thông tư 22 và thông tư 27 đối với học sinh
khối 1) nên đây là chất lượng chuẩn xác đánh giá đúng thực trạng của học sinh
tại thời điểm.

* Phẩm chất :
- Phẩm chất Đạt so với cùng kỳ năm trước là đều đạt 100% trong 3 năm.
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận:
Do tổ chức kiểm tra thường xuyên nên nhà trường luôn thực hiện đầy đủ
và đúng chương trình của từng mơn học do bộ quy định.
Nhà trường đã đổi mới phương pháp dạy học theo chuyên đề từng năm ở
từng môn học. Sinh hoạt tổ nhóm chun mơn được tiến hành thường xun và
có nề nếp thể hiện tính hiệu quả cao.
Do thường xuyên dự giờ lên lớp và đặc biệt đối với giáo viên mới ra
trường và giáo viên có chun mơn cịn yếu nên trình độ chun mơn của giáo
viên được nâng lên rõ rệt. Đến nay khơng cịn giáo viên dạy yếu. Đội ngũ giáo
giỏi ngày một tăng. Bên cạnh việc dự giờ lên lớp nhà trường tổ chức nghiêm túc
các đợt khảo sát chất lượng định kỳ. Qua đó đánh giá đúng chất lượng của học
sinh và chất lượng dạy của giáo viên. Sau kiểm tra có (nhận xét trong hội đồng
sư phạm nhà trường. Vì vậy giáo viên nào cũng có ý thức dạy tốt. Qua các đợt
kiểm tra của Phòng cũng như của Sở giáo dục về kiểm định chất lượng giáo dục,
trường đều được đánh giá là trường có nề nếp tốt. Chất lượng dạy và học của
trường ngày một đi lên.
- Kiểm tra thường xuyên sẽ giúp cán bộ ý thức được hơn nhiệm vụ và
trách nhiệm của mình. Đào sâu suy nghĩ và tăng cường đổi mới phương pháp
học tập, học sinh sẽ chăm chỉ học tập và hăng hái thi đua hoàn thành xuất sắc
nhiệm vụ học tập. Từ đó kết qu¶ học tập sẽ càng cao, năm học sau cao hơn năm
học trước.
- Để nắm chắc tình hình nhà trường và có kế hoạch chỉ đạo phù hợp,
người Hiệu trưởng cần làm tốt cụng tỏc kim tra toàn diện và kiểm tra
chuyên đề với nhiều hình thức kiểm tra khác nhau, phân cơng các lực lượng
kiểm tra từ tổ để thực hiện nhiệm vụ kiểm tra .
- Phải xây dựng lịch kiểm tra đầy đủ (Thời gian, đối tượng, nội dung , các
lực lượng tham gia). Phải sử dụng cả hai hình thức kiểm tra: Kiểm tra định kỳ và

kiểm tra đột xuất. Sau kiểm tra có đánh giá cơng khai và khách quan trong Hội
đồng sư phạm.
- Xây dựng kế hoạch điều chỉnh các nội dung công tác để phát triển nhà
trường.
- Sau nhiều năm cùng các đồng chí trong ban giám hiệu nhà trường bền bỉ
kiên trì với các nội dung và các biện pháp kiểm tra trường học, vận dụng những


11
lí luận được trang bị ở các lớp quản lí Giáo dục vào thực tiễn của trường, chúng
tôi đã thu được một số kết quả bước đầu đáng phấn khởi. Nhiều năm qua trường
Tiểu học Quảng Tiến 2 luôn là trường thực hiện có nền nếp các hoạt động
chun mơn, các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Cơ sở vật chất của nhà trường
ngày càng khang trang, đồ dùng phương tiện dạy học hiện đại được mua sắm và
được bổ sung hằng năm. Nhiều năm qua đạt danh hiệu trường Tiên Tiến, XuÊt
S¾c, được Uỷ ban nhân dân tỉnh tặng bằng khen. Nhân dân địa phương tin
tưởng và ngày càng có nhiều hoạt động tích cực ủng hộ cho nhà trường .
Những năm học tiếp theo chúng tôi vẫn tiếp tục thực hiện nền nếp kiểm
tra toµn diƯn vµ kiĨm tra chuyên đề, coi õy l mt trong cỏc bin
phỏp quan trọng để phát triển nhà trường và đẩy mạnh các hoạt động giáo dục
tồn diện của nhà trường. Tơi tin rằng nếu đẩy mạnh hoạt động kiểm tra trong
trường học, chắc chắn chất lượng toàn diện của nhà trường sẽ được nâng lên.
Trường đã có vị thế và uy tín cao trong địa phương và trong tồn Thành
phố.
Chúng ta đều biết rằng: Trong nhà trường đội ngũ giáo viên có vai trị
quyết định chất lượng giáo dục .
Chất lượng giáo viên có tốt thì chất lượng giáo dục mới cao.
Trường có nhiều giáo viên giỏi thì mới có nhiều lớp đạt chất lượng cao
nhưng điều quan trọng là người Hiệu trưởng phải nhiệt tình, hết trách nhiệm,
phải tìm tịi những phương pháp quản lí cán bộ - giáo viên – nhân viên – học

sinh nhà trường một cách chặt chẽ, hợp lí. Phải thường xuyên thanh – kiểm tra
nội bộ trường học thì sẽ dẫn đến những thành viên trong nhà trường có ý thức về
nhiệm vụ thiêng liêng mà đất nước đã giao trọng trách to lớn. Chỉ đạo điều hành
như thế nào để họ tận tâm với cơng việc của mình nhưng lại có trách nhiệm cao
với tập thể, phối hợp nhịp nhàng ,đồng thuận vì mục tiêu chung của nhà trường
trách nhiệm này lai là của nhà quản lý giáo dục và đặc biệt là người Hiệu trưởng
Như vậy: Vai trò đội ngũ giáo viên trong nhà trường cực kì quan trọng. Muốn
điều hành đội ngũ giáo viên có hiệu quả thì người cán bộ quản lý trong nhà
trường phải có những giải pháp hay, nhiều sáng kiến kinh nghiệm hiệu quả .
Trong thời gian qua Hiệu trưởng nhà trường đã luôn chú trọng đến công
tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên và cũng đã đạt được những thành cơng đáng kể.
Để có được những thành cơng đó, trước hết là do Ban giám hiệu ln gương
mẫu đi đầu trong công việc học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ
cũng như cơng tác quản lí, ln tìm ra những biện pháp hữu hiệu để vận dụng
vào quá trình bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường. Biết cách bố trí, sử dụng
đội ngũ, phân công đúng người, đúng việc, làm việc một cách khoa học, có
ngun tắc. Có tính quyết đốn, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm. Biết
nhìn xa trơng rộng, tận dụng mọi thời cơ, phát huy mọi nguồn lực để phát triển
nhà trường.
Trên đây là một số những giải pháp trong quá trình chỉ đạo phong trào nhà
trường đạt nhiều thành tích cao trong những năm qua. Đây là những giải pháp cá
nhân hình thành dựa trên suy nghĩ tìm hướng phát triển nên chắc chắn sẽ chưa
đày đủ, tôi rất mong nhận được sự góp ý và bổ sung của các cấp lãnh đạo trong
ngành để tơi tơi có thể hồn thiện và xây dựng thành chương trình cụ thể trong


12
q trình chỉ đạo phong trào tồn diên áp dụng trong những năm học kế tiếp.
3.2. Kiến nghị.
UBND phường Quảng Tiến, PGD&ĐT, UBND thành phố Sầm Sơn tăng

cường xây dựng cơ sở vật chất (phòng học, phòng chức năng), trang thiết bị, đồ
dùng dạy học phục vụ cho công tác dạy và học; tuyển dụng giáo viên đủ về số
lượng, đảm bảo về chất lượng
Phòng Giáo dục thường xuyên mở các lớp bồi dưỡng chuyên đề cho đội ngũ
làm công tác tổ trưởng chun mơn, đổi mới hình thức và phương pháp dạy học
cho đội ngũ giáo viên.
Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng về
chính trị tư tưởng và chun mơn nghiệp vụ.

XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ
PHĨ HIỆU TRƯỞNG

Hồng Thị Nhân

Sầm Sơn, ngày 15 tháng 2 năm 2021
Tôi cam đoan đây là SKKN của mình,
khơng sao chép của người khác!
Người viết

Lê Văn Hưng

ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
................................................................................................................................

13

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Báo Giáo dục và thời đại.
2. Giáo trình nghiệp vụ quản lí trường phổ thơng (tập 1,2,3)
3. Luật Giáo dục và các quy định pháp luật mới nhất đối với ngành Giáo
dục và Đào tạo.
4. Từ điển tiếng Việt - Nhà xuất bản Giáo dục Hà Nội – năm 1994
5. Đường lối phát triển Giáo dục – Đào tạo của Đảng trong tình hình hiện
nay - Vũ Đình Chiến.
6. Điều lệ trường tiều học mới tại Thơng tư số 28/2020/TT-BGDĐT ngày
04/09/2020 có hiệu lực từ ngày 20/10/2020.
7. Thông tư số 27 /2020/TT-BGDĐT ban hành quy định đánh giá xếp loại
học sinh tiểu học.
8. Nghiệp vụ công tác tác thanh tra do Bộ Giáo dục ban hành.


14