TAP HUAN TKT

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

KỸ NĂNG HỔ TRỢ TRẺ

KỸ NĂNG HỔ TRỢ TRẺ

KHUYẾT TẬT HỌC HÒA NHẬP

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>Phát triển kỹ năng giao tiếp</b>

<b>Phát triển kỹ năng giao tiÕp</b>



_{Tổ chức các hoạt động ngoại khoá, thăm quan du lich,}

_{Tổ chức các hoạt động ngoại khoá, thăm quan du lich,}

thăm hỏi...

thăm hỏi...

_{Tớch cc sử dụng các từ mới vào các hoạt động giao}

_{Tích cực sử dụng các từ mới vào các hoạt động giao}

tiÕp.

tiÕp.



_{Bao trùm lên tất cả là các hoạt động trò chơi phát triển}

_{Bao trùm lên tất cả là các hoạt động trò chơi phát triển}

giao tiếp, nh : đóng vai, sử dụng lời nói đẹp, làm mẫu

giao tiếp, nh : đóng vai, sử dụng lời núi p, lm mu

theo các nhân vật văn học.

theo các nhân vật văn học.

-

_{Và cuối cùng là biện pháp: Hỗ trợ cá nhân trẻ bằng cách}

_{Và cuối cùng là biện pháp: Hỗ trợ cá nhân trẻ bằng cách}

giỏo viờn can thip để giúp trẻ chuẩn bị các điều kiện cần

giáo viên can thiệp để giúp trẻ chuẩn bị các điều kin cn

thiết khi giao tiếp và củng cố quá trình thực hiện của trẻ.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

kĩ năng H

kĩ năng H

I

I

-

_{Kỹ năng hỏi phải nhẹ nhàng không gây tâm trạng lo âu.}

-

_{Câu hỏi có néi dung cơ thĨ, l êng tr ớc đ ợc câu trả lời; điều}

chỉnh, gợi ý khi cần thiết.

-

_{Nội dung câu hỏi phù hợp với sự hiểu biết và với độ tuổi}

-

_{Câu hỏi phải kích thích sự động não và tính tích cực của t duy}

-

_{Nội dung câu hỏi phù hợp với khả năng liên quan ti mc}

khiếm thị và thời gian suy giảm thị lực. (biểu t ợng, khá niệm,

màu sắc

)

-

_{Câu hỏi chú ý tới khả năng nhu cầu của mỗi học sinh khác}

nhau nh , trẻ khiếm thị kèm theo điếc, nghễnh ngÃng, chậm

pháp triển trí tuệ...

-

_{Câu hỏi cần dựa vào và khai thác kinh nghiệm cảm giác qua}

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

Có thể đ a ra những câu hỏi về mầu sắc nh ng chủ yếu khai thác ý
nghĩa biểu cảm, ví dụ

- _{Câu hỏi cần dựa vào kinh nghiệm sống và đặc điểm hoạt động cụ}

thể của mỗi đứa trẻ khác nhau

- _{Hạn chế hoặc tránh những câu hỏi yêu cầu trẻ mô tả những hình}

ảnh thị giác ví dụ

- _{Dành cho trẻ lớn tuỏi ở lớp trên những câu hỏi mang tính khái}

quát, câu hỏi cho trẻ nhá ë líp d íi cµng cơ thĨ cµng phï hợp

- _{Nếu đ a ra một câu hỏi mà cảm thấy trẻ khó trả lời thì cần điều}

chỉnh lại bằng cách tìm kiếm từ ngữ dễ hiểu gần gũi với trẻ hơn

- _{Cú th a ra câu hỏi phụ, ngắn gọn để dẫn đến câu hỏi chớnh}

- _{Sửa sai kịp thời những câu trả lời lệch lạc và tìm nguyên nhân}

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

-

_{Phải có thời gian nhất định để trẻ suy ngh ri mi yờu cu}

trẻ trả lời

-

_{Tránh cùng một lúc đ a ra 2, 3, câu hỏi hoặc đ a ra một câu}

hỏi dài dòng lủng củng

-

_{Giáo viên không dùng ký hiệu chỉ tay, vÉy tay kÝ hiƯu mµ}

phải dùng lời, mời đích danh

-

_{Dùng các biện pháp động viên trẻ tham gia: vớ d}

-

_{Động viên khen th ởng kịp thời nh ng không quá mức.}

-

_{Cần khuyến khích mọi học sinh đ a ra những câu hỏi thắc}

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

Sau giờ học giáo viên nên đ a ra câu hỏi về nhà, trẻ chuẩn bị tr ớc,
để hôm sau trả lời, nhất là những câu hỏi liên quan tới muốn trả lời
đ ợc,thì phải quan sát trực tiếp vật thực, ng ời thực.

- _{Cần biết thiết ké câu hỏi theo thể loại:}

_{Câu hỏi đóng ( có hoặc khơng; có một câu trả lởi đúng duy nhất, để}

đánh mức độ hiểu hoăc để kết luận khi tổng kết bải )

 _{C©u hỏi mở: là câu hỏi có nhiều câu trả lời, kÝch khÝch vµ më réng t}

duy

 _{Câu hỏi để kiểm tra độ hiểu,}

 _{Đánh giá trình độ nhn thc}

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

kĩ năng

kĩ năng

giải thích

- _{Lời giải thích cụ thể, ngắn gọn, dễ hiểu đối với độ tuổi, trình độ và}

tâm lý của trẻ, giải thích đúng trọng tâm.

- _{Lời giải thích dựa vào kinh nghiệm cảm tính thông qua con ® êng tri}

giác bằng xúc giác, thính giác, khứu, vị giác và năng lực t duy của
trẻ , từ đó dẫn đến giải thích từ ngữ khai qt, trừu t ợng hố.

- _{Lêi gi¶i thÝch dựa vào vốn hiểu biết từ các môn học khác nhau, nhất}

là những kiến thức của môn TN - XH và môn tiếng Việt.

- _{i vi tr khim th cần dựa vào cái đã biết, cái t ơng tự giI thớch}

và suy ra cái ch a biết khác.

- _{Nhiều tr ờng hợp cần giải thích theo ph ơng pháp suy diễn từ cái t ơng}

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

Khi giải thích các biểu t ợng, khái niệm tiến hành theo hình thức
dạy khai niÖm...

- _{Sử dụng những câu hỏi nhỏ để dẫn đến câu cần trả lời; tức là}

khơng giải thích ngay mà dẫn dắt một chuỗi câu hỏi để tự nhiên
vấn đề cần giải thích đ ợc sáng tỏ

- _{Sử dụng ph ơng pháp giải thích đi đơi với minh hoạ đồ dùng dạy}

học, hoặc thông qua h ớng dẫn thực hành hoạt động cụ thể

- _{Sử dụng vật thực, mơ hình, ng ời thực để trẻ quan sát, tự khám phá}

tr ớc khi giải thích một vn

- _{Không ít tr ờng hợp không thể giải thích mà phải chấp nhận hoặc}

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

- _{Chấp nhận không thể giải thích tất cả một cách cầu toàn, mà có}

th ch n mt dp nh đi tham quan thực tế để có cơ hội giải thích
một cách cặn kẽ. Ví dụ khi nào có dịp tắm biển sẽ hiểu rõ thế nào
là bãi cát biển, thế nào là sóng biển.

- _{Tr íc khi giáo viên giải thích cần đ a ra câu hỏi dẫn dắt cho học sinh}

thảo luận . Giáo viên cho phản hồi và bổ sung điều chỉnh.

- _{Giỏo viên kiểm tra độ hiểu nội dung từ ngữ tránh logic hp lý, nh}

ng lại là từ rỗng

- _{Giả thích các biểu t ợng, khái niệm cụ thể hay từu t ợng, phản ánh}

cỏc s vt hay hin t ợng khác nhau cho trẻ em khiếm thị, nhất là
đói với trẻ bị mù từ nhỏ cần phải cân nhắc, lựa chọn tìm kiếm cách

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

Ph ơng pháp giảI thích các từ trìu t ợng: Ví dụ con cò bay lả bay la,
góc biển chân trời, dẫy núi trùng điệp con vật hoang dÃ...

- _{Giải thích các luận cứ khoa học thì phải căn cứ vào trình độ, học}

vÊn.

- _{Nh÷ng tõ ngữ phản ánh trạng thái néi t©m, hay t©m lý nh , buån}

vui, giận dữ, đôn hậu, độc ác....cách giải thích cho trẻ em bình th
ờng nh thế nào thì cũng giải thích cho trẻ em khiếm thị nh thế

- _{Những từ ngữ phản ánh nội dung kiến thức khoa học nh định}

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

kĩ năng

kĩ năng mô tả tranh hoặc hình vẽ

- _{Thông báo trong bức tranh, hình vẽ thể hiện những gì? ( cây, con,}

ng ời, vật, công cụ máy móc, móc, sông, núi...)

- _{Thụng bỏo s l ợng từng đối t ợng có trong bức tranh, hình vẽ}

- _{Mơ tả trình tự các đối t ợng, sự vật đ ợc bố trí sắp xếp từ trái sang}

phải, từ trên xuống d ới, từ gần tới xa

- _{Cần biết lựa chọn để tập trung giới thiệu những đối t ợng, nhân vật}

chủ yếu phản ánh ý nghĩa chủ đề chính của bức tranh.

- _{Cã thể giới thiệu những sự vật hiện t ợng, những chi tiÕt phơ ho¹}

cho chủ đề chính, hoặc có th l c b khụng cn thit.

- _{Mô tả thời gian, hoặc thời tiết thể hiện nhân vật, hiện t ỵng, sù kiƯn}

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

Mơ tả tính hoạt động thể hiện trong bức tranh theo nhiều

chủ đề khác nhau nhằm phản ánh thông tin về một vấn

đề gì đó. Ví dụ mơ tả bức tranh theo chủ đề an tồn giao

thơng

…

-

_{Mơ tả t thế dáng đứng, cử chỉ điệu bộ, nét mặt của các}

nhân vật để nói lên hành động, trạng thái tâm lý, nếu là

bức tranh phản ánh hoạt động xã hội, hoặc trong gia đình

-

_{Mô tả bức tranh phản ánh các hoạt động trong lao ng}

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

- _{Mô tả c¸c bøc tranh gióp cho trẻ khiếm thị có thể tham gia kĨ}

trun tranh:

- _{Giíi thiƯu cã mấy bức tranh}

- _{Cho biết lần l ợt theo trình tự mỗi bức tranh có ai? cái gì ? con g×?}

- _{Mơ tả t thế dáng điệu hành động của các nhân vật thể hiện một}

c¸ch kh¸ch quan, không bình luận hay nhận xét ý kiến cá nhân của
mình theo trình tự các bức tranh

- _{Gợi ý cho trẻ hiểu đ ợc sơ bộ nội dung thể hiện của mỗi bừc tranh}

- _{Mô tả và gợi ý giúp trẻ b ớc đầu hiểu nhanh đ ợc mối liên hệ lôgic}

t bc tranh th nht n bc tranh th hai...

- _{Gợi ý giúp trẻ ghi nhớ bức tranh thứ nhất nhằm chuẩn bị câu vào}

.

- _{Gợi ý ghi nhí nh÷ng bøc tranh tiÕp theo nh»m gióp trẻ chuẩn bị}

trong đầu diễn biến nọi dung câu chuyÖn

- _{Gợi ý ghi nhớ nội dung bức tranh cuối cùng để hiểu đ ợc nội dung}

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

kĩ năng sờ tranh nổi

kĩ năng sờ tranh nổi

-

_{Giới thiƯu tỉng thĨ}

_{Giíi thiƯu tỉng thĨ}

-

_{H íng dÉn chiỊu cđa bøc tranh}

_{H íng dÉn chiỊu cđa bøc tranh}

-

_ấ

_ấ

_{n định mốc điểm sờ.}

_{n định mốc điểm sờ.}

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

Ph ơng tiện dạy học

Ph ơng tiện dạy học

_{Ph ơng tiện dạy học là hệ thống đối t ợng vật chất (cả}

các ph ơng tiện kĩ thuật) đ ợc ng ời GV sử dụng trong quá

trình tổ chức hoạt động học tập của HS, HS tham gia vào

q trình sử dụng đó nhằm thực hiện nhiệm vụ hc tp

t ra.

_{Các ph ơng tiện dạy học hiện nay}

_{Các ph ơng tiện dạy học hiện nay}

</div>

<!--links-->