QUAN LY LOP HOC BANG CAC BIEN PHAP GDKL TICH CUC

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (818.05 KB, 40 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

q

uản lý lớp học

bằng các biện ph¸p

gi¸o dơc kû lt tÝch cùc

Vĩnh Phúc, tháng 8/ 2012

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

TRỊ CHƠI: TÌM BẠN

• Ơ thứ nhất: Tìm những bạn có cùng chữ cái đầu của tên giống 
mình

• Ơ thứ hai: Tìm những bạn có cùng tháng sinh với mình
• Ơ thứ ba: Tìm những bạn có cùng chiều cao với mình

• Ơ thứ tư: Tìm những bạn có cùng chiều dài cánh tay với mình
• Ơ thứ năm: Tìm những bạn cùng thích một mơn thể thao/nghệ

thuật giống mình

• Ơ thứ sáu: Tìm những bạn cùng thích một món ăn giống mình
• Ơ thứ bẩy: Tìm những bạn có nụ cười đáng u

• Ơ thứ tám: Tìm những người bạn sinh ra cùng địa phương 
với mình.

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

Khởi động:

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

Trị chơi kết bạn

• Tơi có 10 trái tim đã cắt đơi thành 2 nửa và

có thể ghép lại thành 1 trái tim hoàn thiện. 
Bây giờ mỗi bạn nhận một nửa trái tim. Phía 
sau mỗi trái tim có phần ghi họ và tên của 
các bạn và có sẵn chữ Nếu… hoặc chữ

Thì…. Các bạn có 3 phút để hồn thiện ½ câu 
Nếu… hoặc Thì… theo chủ đề kết bạn. Khi

hết thời gian các bạn tự tìm một nửa trái tim 
của mình và đọc to câu đó lên. Khán giả ở

dưới sẽ đánh giá xem cặp đơi nào có câu hay 
nhất. Nếu ai không viết được hoặc viết sai

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

Hoạt động này có ý nghĩa gì?

 Các thành viên trong nhóm sẽ có dịp tìm 
hiểu lẫn nhau => việc hợp tác và làm việc 
nhóm hiệu quả hơn vì:

+ Lắng nghe 
+ Chia sẻ

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

Hoạt động 1: Chia sẻ mong

đợi khi tham gia lớp tập huấn

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

•Nội dung khố tập huấn:

•BÀI 1: Thực trạng và nguyên nhân của việc TPTT TE
•BÀI 2: Khái niệm và sự cần thiết phải sử dụng các biện

pháp giáo dục kỉ luật tích cực.

•BÀI 3: Thay đổi quan điểm nhận thức của GV về GDKL
HS

•BÀI 4 : Mợt sớ biện pháp GDKL tích cực trong lớp học
•BÀI 5: Mợt sớ gợi ý về hình thức tổ chức GDKL tích cực
trong nhà trường

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

• Phương pháp tập huấn:

-Tở chức dưới dạng các hoạt động, người

học cùng tham gia, cùng chia sẻ một cách tích
cực.

- Mỗi hoạt động được sử dụng trong lớp
tập huấn chính là một biện pháp GDTC mà hội
thảo muốn giới thiệu đến người tham dự.

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

Hoạt động 2: Xây dựng nội quy

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

Học viên tự lựa chọn và xếp mình vào 1 ơ cơng việc tạo thành 
các nhóm hoạt động cho mỗi ngày tập huấn

+ Nhóm ơn bài: Đầu mỗi ngày học, tổ chức cho cả lớp ôn lại bài 
cũ dưới hình thức hoạt động hoặc trị chơi.

+ Nhóm thu thập thơng tin phản hồi: Cuối mỗi buổi học, tổng 
hợp các ý kiến phản hồi của các nhóm trình bày trước lớp

vào đầu buổi học sau.

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

• Mỗi người tham dự thực hiện 1 hộp thư vui 
theo mẫu:

Slogan

VD: Sống để yêu thương

HỌ VÀ TÊN :………..
Đơn vị công tác: ……….

Sở thích: ……….

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN

CỦA VIỆC TRỪNG PHẠT THÂN THÊ

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

Trò chơi Hiểu ý đồng đội

• Mỗi nhóm cử 2 thành viên tham gia

• 1 người dùng cử chỉ, điệu bợ… để diễn tả
từ xuất hiện trên màn hình, người cịn lại
đoán từ.

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

Cảm thơng Chia sẻ

Tự tin

4

Lắng nghe

3

1

NHĨM 1

Chia sẻ
Quan tâm đến sư

̣̣ khó khăn của trẻ

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

VUI SƯỚNG CÔ ĐƠN

TỔN THƯƠNG

THÂN THIỆN

3

1

2

4

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

KHÓC YÊU THƯƠNG

XA LÁNH

ĐAU KHỔ

3

1

2

4

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

Hoạt động 3:

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

Thế nào là trừng phạt thân thể trẻ em?

Trừng phạt thân thể trẻ em là các 
hành vi, thái độ, lời nói do người lớn

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

1.Thực trạng việc TPTT trẻ em trong

nhà trường:

• 1 phút hồi tưởng về kỷ niệm khi bị TPTT

Thể hiện dưới hình thức vẽ biếm họa,

biểu tượng.

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

Thực trạng TPTT trẻ em ở Việt Nam 
đặc biệt là ở trong nhà trường Việt

Nam hiện nay như thế nào?
Mời các đồng chí xem clip này

bạo hành đánh đập trẻ em
 - YouTube_2.mp4

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

Trong giờ phụ đạo môn văn sáng 23/3, do cô 
Hà Xuân Đào đứng lớp, vì khơng làm được bài tập 
em Lê Thị Hà Khanh học sinh lớp 7 trường THCS 
Phú Định, quận 6, TP HCM, đã bị cô giáo phạt "thụt 
dầu" 400 cái. Sau khi thực hiện hình phạt khoảng 
100 cái, em về bàn với vẻ mặt mệt mỏi.

</div>
(22)<div class='page_container' data-page=22>

Kể từ đó, ngày nào đi học Khanh cũng than mệt, về nhà cứ lo 
lắng không học kịp bài nhưng lại thường xuyên nằm, không 
học được. Theo hai học sinh học cùng lớp với Hà Khanh là 
Trần Nguyệt Hằng và Nguyễn Thanh Oanh Tuyền thì “mấy 
bữa sau đó, dù khơng có mơn văn nhưng lúc nào Hà Khanh 
cũng mang theo cuốn sách văn và nơm nớp sợ cô giáo trả 
bài”.

</div>
(23)<div class='page_container' data-page=23>

Theo giấy y chứng của Bệnh viện Chợ Rẫy, em

Khanh bị sưng, sây sát chẩm trái 2x2 cm. Một bác sĩ 
tại khoa khám tâm thần trẻ em Bệnh viện Tâm thần 
TP HCM cho biết khi đến Khanh có biểu hiện buồn

bã, sợ sệt và khóc lóc. Nói năng thì mệt mỏi, khóc rồi 
cười, nhắc đến chuyện học là cháu sợ hãi, tránh né.
Sau khi kiểm tra điện não và cho làm trắc nghiệm, kết 
quả cho thấy Khanh bị rối loạn cảm xúc, rối loạn

hành vi, khả năng tính tốn, liên tưởng chậm, mà 
điều này là do bị stress, áp lực tâm lý gây ra. Bác sĩ 
này cũng khẳng định thụt dầu mấy trăm cái là phản 
giáo dục và quá sức đối với một học sinh có thể

</div>
(24)<div class='page_container' data-page=24>

Thực trạng việc TPTT trẻ em

• Ở VN hiện nay vẫn còn tồn tại tình trạng
TPTT trẻ em trong gia đình, nhà trường và
ở ngồi xã hợi với nhiều hình thức khác

nhau.

• TPTT trẻ em gây ảnh hưởng nặng nề đến
sức khoẻ, tinh thần, cuộc sống của các

</div>
(25)<div class='page_container' data-page=25>

2/Nguyên nhân của thực trạng TPTT trẻ 
em ở Việt Nam:

• Do cịn chịu ảnh hưởng của tư tưởng phong
kiến.

•Nhận thức hạn chế của người lớn.

•GV chưa có PP giáo dục trẻ phù hợp,thiếu
kinh nghiệm, áp lực cơng việc, gia đình…

•Do đạo đức nghề nghiệp

</div>
(26)<div class='page_container' data-page=26>

3/Sự cần thiết phải chấm dứt

TPTT trẻ em:

• Thể hiện quan điểm của bản thân bằng
cách đứng vào nhóm có sớ phù hợp từ

110 (số 1 biểu thị quan điểm không thực

sự cần thiết, số 10 biểu thị thái độ kiên

quyết ủng hộ chấm dứt TPTTT) HV giải

</div>
(27)<div class='page_container' data-page=27>

TPTT trẻ em gây ra những hậu quả gì

đối với trẻ em, gia đình và xã hội?

TPTT là một hình thức kỷ luật mang tính bạo lực , 
khiến cho trẻ bị tổn thương không chỉ về thể xác mà 
cả tinh thần. TPTT trẻ em ảnh hưởng tới:

+ Sự phát triển trí tuệ và nhân cách của trẻ. ( Sức 
khỏe bị tổn hại, phát triển không bình thường)

+ Mới quan hệ giữa người lớn/trẻ em; giáo viên/học 
sinh ( Trẻ hận GV, mất lòng tin với GV, tạo ra khoảng 
cách giữa GV và HS…)

+ Chất lượng giáo dục ( Trẻ chán học, bỏ học, học 
tập sút kém…)

</div>
(28)<div class='page_container' data-page=28>

 Việc TPTT trẻ em không những gây ra

hậu quả nặng nề đối với trẻ em, gia 
đình và xã hội mà nó cịn không phù 
hợp với đạo đức nghề nghiệp của

người giáo viên và vi phạm các văn bản 
pháp lý quốc gia và quốc tế về quyền

</div>
(29)<div class='page_container' data-page=29>

– Giới thiệu tài liệu ( trích luật giáo dục và
công ước về quyền trẻ em và 1 số điều
luật )

– HV tự nghiên cứu theo phương pháp
Làm dấu trích đoạn

</div>
(30)<div class='page_container' data-page=30></div>
(31)<div class='page_container' data-page=31>

KHỞI ĐỘNG BUỔI CHIỀU 14/8

MỜI CÁC BẠN XEM CLIP ‘ The three letters from Teddy”

Three letters from Teddy - YouTube.mp4

1/ Tìm hiểu thế nào là GDKLTC

</div>
(32)<div class='page_container' data-page=32>

Hoạt động 1: Thế nào là GDKLTC

Giải quyết tình h́ng

“Một buổi sáng nọ, cô A – GV bộ môn văn lớp 9 dắt 
x́ng phịng giám thị 1 em HS rất ngỗ nghịch, khơng 
chịu làm bài lại cịn đánh nhau với các HS khác ngay 
trong giờ của cô.”

Các anh (chị) hãy sắm vai giám thị trao đổi với 
em học sinh này.

- Các nhóm bàn bạc cách giải quyết trong 5 phút

</div>
(33)<div class='page_container' data-page=33>

- Theo các thầy cô giám thị nào đã sử dụng 
các biện pháp hợp lý?

- Hãy nêu những chi tiết xử lý của giám thị

mà các thầy cơ hài lịng

</div>
(34)<div class='page_container' data-page=34>

Thế nào là giáo dục kỷ luật tích cực?

Giáo dục KLTC là giáo dục dựa trên

ngun tắc:

• Vì lợi ích tớt nhất của trẻ

• Khơng làm tổn thương đến thể xác và tinh 
thần của trẻ

</div>
(35)<div class='page_container' data-page=35>

Hoạt động 2: Lợi ích của việc sử dụng

các biện pháp GDKLTC:

• Trao đổi trong nhóm về lợi ích của việc sử

dụng các biện pháp GDKLTC đối với:

– Giáo viên

– Học sinh

– Nhà trường, gia đình và xã hội.

• Trình bày vào giấy A0

• HV trao đổi thơng tin với các nhóm khác

bằng hình thức 5 đi 1 ở lại bổ sung thông

</div>
(36)<div class='page_container' data-page=36>

Lợi ích của việc sử dụng các biện pháp

GDKLTC :

1/ Đối với học sinh:

– HS có nhiều cơ hội chia sẻ, bày tỏ cảm xúc, được 
mọi người quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến, 
không mất niềm tin.

– Tích cực, chủ động hơn trong học tập.

– Tự tin trước đám đông

– Phát huy được khả năng của mình.

– Nhận ra lỗi của mình, cảm thấy hịa nhập với tập 
thể.

</div>
(37)<div class='page_container' data-page=37>

Lợi ích của việc sử dụng các

biện pháp GDKLTC

:

2/ Đối với GV:

– Giảm được áp lực quản lý lớp học vì học

sinh hiểu và tự giác chấp hành kỷ luật. Từ

đó GV được HS tin tưởng, tơn trọng.

– Xây dựng được mới quan hệ thân thiện

giữa thầy và trị.

– Nâng cao hiệu quả quản lý lớp học, nâng

cao chất lượng giáo dục.

– Được sự đồng tình của gia đình học sinh

</div>
(38)<div class='page_container' data-page=38>

Lợi ích của việc sử dụng các biện pháp 
GDKLTC :

3/ Đối với nhà trường, gia đình,

cộng đồng, xã hội:

– Nhà trường trở thành mơi trường học thân thiện,

an tồn, tạo được niềm tin đối với xã hội.

– Đào tạo được những công dân tốt

– Giảm thiểu được các tệ nạn xã hội, bạo hành, bạo

lực.

– Giảm thiểu chi phí điều trị hậu quảcủa việc TPTT

</div>
(39)<div class='page_container' data-page=39>

 Viết thông tin phản hồi: Những vấn đề

tâm đắc nhất, những vấn đề mà còn 
băn khoăn, thắc mắc và cả những ý 
kiến khác(nếu có )

Tổng kết Hộp thư vui, hộp thư lớp học-

</div>
(40)<div class='page_container' data-page=40></div>

QUAN LY LOP HOC BANG CAC BIEN PHAP GDKL TICH CUC

q

uản lý lớp học

bằng các biện ph¸p

gi¸o dơc kû lt tÝch cùc

TRỊ CHƠI: TÌM BẠN

Trị chơi kết bạn

<b>Hoạt động này có ý nghĩa gì?</b>

<b>Hoạt động 1: Chia sẻ mong </b>

<b>đợi khi tham gia lớp tập huấn </b>

<b>Hoạt động 2: Xây dựng nội quy</b>

<b>THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN </b>

<b>CỦA VIỆC TRỪNG PHẠT THÂN THÊ</b>

<b>Trò chơi Hiểu ý đồng đội</b>

<b>4</b>

<b>3</b>

<b>1</b>

<b>3</b>

<b>1</b>

<b>2</b>

<b>4</b>

<b>3</b>

<b>1</b>

<b>2</b>

<b>4</b>

<b>Hoạt động 3:</b>

<i><b>Thế nào là trừng phạt thân thể trẻ em?</b></i>

<i><b>1.Thực trạng việc TPTT trẻ em trong </b></i>

<i><b>nhà trường:</b></i>

<i><b>Thực trạng việc TPTT trẻ em</b></i>

<i><b>3/Sự cần thiết phải chấm dứt </b></i>

<i><b>TPTT trẻ em:</b></i>

<b>TPTT trẻ em gây ra những hậu quả gì </b>

<b>đối với trẻ em, gia đình và xã hội?</b>

<i><b>Thế nào là giáo dục kỷ luật tích cực?</b></i>

<i><b>Hoạt động 2: Lợi ích của việc sử dụng </b></i>

<i><b>các biện pháp GDKLTC:</b></i>

<i><b>Lợi ích của việc sử dụng các </b></i>

<i><b>biện pháp GDKLTC</b></i>

:

Tài liệu liên quan

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về