tYch hp Gio Doc BVMT trong mn Khoa hoc

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>tích hợp Giáo Dục </b>

<b>tích hợp Giáo Dục </b>

<b>BVMT</b>

<b>BVMT</b>

<b>trong môn </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>GDBVMT trong môn Khoa học</b>

<b>GDBVMT trong mụn Khoa học</b>

<b>Hoạt động 1. </b>

<b>Hoạt động 1. </b>

C

C

ă

ă

n cứ vào mục tiêu, nội dung ch

n cứ vào mục tiêu, nội dung ch

ơng tr

¬ng tr

ì

ì

nh m«n Khoa häc cÊp tiĨu häc, h·y

nh m«n Khoa häc cÊp tiĨu häc, h·y

thùc hiƯn nhiƯm vơ sau:

thùc hiƯn nhiƯm vơ sau:



_{1. Xác định mục tiêu GDBVMT qua môn}

_{1. Xác định mục tiêu GDBVMT qua mơn}

Khoa häc.

Khoa häc.



_{2. Nªu ph ơng thức dạy học tích hợp GDBVMT}

_{2. Nêu ph ơng thức dạy học tích hợp GDBVMT}

trong môn Khoa häc.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>1.</b>

<b>1.</b>

<b>M</b>

<b>_M</b>

<b>ục tiêu:</b>

<b>ục tiêu:</b>

*

*

<b>KiÕn thøc</b>

<b>KiÕn thøc</b>

::

 _{+ Cung cÊp cho häc sinh nh÷ng hiĨu biÕt vỊ m«i trng sèng}_{+ Cung cÊp cho häc sinh những hiểu biết về môi truờng sống}

gắn bó với các em, môi tr ờng sống của con ng ời.
gắn bó với các em, môi tr ờng sống của con ng ời.

_{+ H}_{+ H}ỡ_ỡ_{nh thành các khái niệm ban đầu về môi tr ờng, môi tr ờng}_{nh thành các khái niệm ban đầu về môi tr ờng, môi tr ờng}

tự nhiên, môi tr ờng nhân tạo; sự ô nhiễm môi tr ờng, bảo vệ
tự nhiên, môi tr ờng nhân tạo; sự ô nhiễm môi tr ờng, bảo vệ

môi tr ờng.
môi tr ờng.

_{+ Biết một số tài nguyên thiên nhiên, n ng l ợng, quan hệ khai}_{+ Biết một số tài nguyên thiên nhiên, n ng l ợng, quan hệ khai}

thác, sử dụng và môi tr ờng. Biết mối quan hệ giữa các loài trên
thác, sử dụng và môi tr ờng. Biết mối quan hệ giữa các loài trên

chuỗi thức ăn tự nhiên.
chuỗi thức ăn tự nhiên.

_{+ Nh}_{+ Nh}ữữ_{ng tác động của con ng ời làm biến đổi môi tr ờng cũng}_{ng tác động của con ng ời làm biến đổi môi tr ờng cũng}

nh sự cần thiết phải khai thác, bảo vệ môi tr ờng để phát triển
nh sự cần thiết phải khai thác, bảo vệ môi tr ờng để phát triển

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

1. Mục tiêu

1. Mục tiêu



_*

_*

<b>_{Thái độ,}</b>

<b>_{Thái độ,}</b>

<b>tỡnh</b>

<b>tỡnh</b>

<b>_cảm:</b>

<b>_cảm:</b>



_{+ Yªu quý thiên nhiên, mong muốn bảo vệ môi tr ờng}

_{+ Yêu quý thiên nhiên, mong muốn bảo vệ môi tr ờng}

sống cho cây cối, con vật và con ng ời

sống cho cây cối, con vật và con ng êi



_*

_*

<b>_KÜ</b>

<b>_KÜ</b>

<b>năn</b>

<b>năn</b>

<b>_{g, hµnh vi}</b>

<b>_{g, hµnh vi}</b>

_:

_:



_{+ H}

_{+ H}

ỡn

ỡn

_{h thành cho học sinh nh}

_{h thành cho học sinh nh}

ữn

ữn

_{g kĩ n ng ứng xử,}

_{g kĩ n ng ứng xử,}

ă

ă

thái độ tôn trọng và bảo vệ môi tr ờng một cách thiết

thái độ tôn trọng và bảo vệ môi tr ờng một cách thiết

thực, rèn luyện n ng lực nhận biết nh ng vấn đề về

ă

ữ

thực, rèn luyện n ng lực nhận biết nh ng vấn đề về

ă

ữ

m«i tr êng

…

m«i tr êng

…



_{+ Tham gia một số hoạt động bảo vệ môi tr ờng phù}

_{+ Tham gia một số hoạt động bảo vệ môi tr ờng phù}

hợp với lứa tuổi; thuyết phục ng ời thân, bạn bè có ý

hợp với lứa tuổi; thuyết phục ng ời thân, bạn bè có ý

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

2 Phương thức tích hợp

2 Phương thức tích hợp

 _*_*<b>_K/_K/</b>

<b>_n:</b>

<b>_n:</b>

_{Tích hợp là sự hoà trộn nội dung giáo dục môi tr ờng}_{Tích hợp là sự hoà trộn nội dung giáo dục môi tr ờng}

vào nội dung bộ môn thành một nội dung thống nhất, gắn bó

vào nội dung bộ môn thành một nội dung thống nhất, gắn bó

chặt chẽ với nhau. Tích hợp đ ợc thực hiện theo các nguyên tắc:

chặt chẽ với nhau. Tích hợp đ ợc thực hiện theo các nguyên tắc:

_-_-<b>_{Nguyên tắc 1}_{Nguyên tắc 1}</b>_{. Tích hợp nh ng khơng làm thay đổi đặc tr ng}_{. Tích hợp nh ng khơng làm thay đổi đặc tr ng}

cđa môn học, không biến bài học bộ môn thành bài học giáo

của môn học, không biến bài học bộ môn thành bài học giáo

dục môi tr ờng

dục môi tr ờng

_-_-<b>_{Nguyên tắc 2}_{Nguyên tắc 2}</b>_{. Khai thác nội dung giáo dục môi tr ờng có}_{. Khai thác nội dung giáo dục môi tr ờng có}

chọn lọc, có tính tập trung vào ch ơng, mục nhất định khơng

chọn lọc, có tính tập trung vào ch ơng, mục nhất định khơng

trµn lan t tiƯn.

trµn lan tuú tiÖn.

 _-_-<b>_{Nguyên tắc 3}_{Nguyên tắc 3}</b>_{. Phát huy cao độ các hoạt động tích cực nhận}_{. Phát huy cao độ các hoạt động tích cực nhận}

thức của học sinh và kinh nghiệm thực tế của các em đã có, tận

thức của học sinh và kinh nghiệm thực tế của các em đã có, tận

dụng tối đa mọi khả năng để học sinh tiếp xúc với môi tr ờng

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

2 Phương thức tích hợp

2 Phương thức tích hợp



<b>a</b>

<b>_a</b>

.

_.

<b>_{Mức độ toàn phần}</b>

<b>_{Mức độ toàn phần}</b>

_{: Mục tiêu và nội dung của}

_{: Mục tiêu và nội dung của}

bài trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn với ni dung

bài trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn với nội dung

giáo dục bảo vệ môi tr ờng

giáo dục bảo vệ môi tr ờng

_{i vi bi hc tích hợp tồn phần, giáo viên giúp}

_{ối với bài học tích hợp tồn phần, giáo viên giúp}

học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ và sâu sắc nội dung

học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ và sâu sắc ni dung

bài học chính là góp phần giáo dục trẻ một cách tự

bài học chính là góp phần giáo dục trẻ một cách tự

nhiờn v ý thc bảo vệ môi tr ờng. Các bài học này là

nhiên về ý thức bảo vệ môi tr ờng. Các bài học này là

điều kiện tốt nhất để nội dung giáo dục bảo vệ môi tr

điều kiện tốt nhất để nội dung giáo dục bảo vệ môi tr

ờng phát huy tác dụng đối với học sinh thông qua

ờng phát huy tác dụng đối với học sinh thơng qua

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<b>VÝ dơ :</b>

<b>Ví dụ :</b>

Một số bài học sau có thể tích hợp

Một số bài học sau có thể tích hợp

GDBVMT ở mức độ toàn phần .

GDBVMT ở mức độ toàn phần .

 _{M«n Khoa häc líp 4 :}_{M«n Khoa häc lớp 4 :}

_{Bài 28 : Bảo vệ nguồn n ớc}_{Bài 28 : Bảo vệ nguồn n ớc}
_{Bµi 29 : TiÕt kiƯm n íc .}_{Bµi 29 : Tiết kiệm n ớc .}

_{Bài 40 : Bảo vệ bầu không khí trong sạch}_{Bài 40 : Bảo vệ bầu không khí trong sạch}
_{Môn Khoa học lớp 5 :}_{Môn Khoa học lớp 5 :}

_{Bài 68 : Một số biện pháp bảo vệ môi tr ờng .}_{Bài 68 : Một số biện pháp bảo vệ môi tr êng .}

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

2 Phương thức tích hợp

2 Phương thức tích hợp



<b>_{b. Mức độ bộ phận}</b>

<b>_{b. Mức độ bộ phận}</b>

_{: Chỉ có một phần bài học có nội dung}_:<i>_{Chỉ có một phần bài học có nội dung}</i>

<i>giáo dục môi tr ờng, đ ợc thể hiện bằng mục riêng, một đoạn hay </i>

<i>giáo dục môi tr ờng, đ ợc thể hiện bằng mục riêng, một đoạn hay </i>

<i>một vài câu trong bài học. </i>

<i>một vài câu trong bµi häc. </i>

 _{- Xác định nội dung giáo dục bảo vệ mơi tr ờng tích hợp vào nội}_{- Xác định nội dung giáo dục bảo vệ môi tr ờng tích hợp vào nội}

dung bµi häc lµ gì ?

dung bài học là gì ?

_{- Nội dung giáo dục bảo vệ môi tr ờng tích hợp vào nội dung}_{- Nội dung giáo dục bảo vệ môi tr ờng tích hợp vào nội dung}

nào của bài ? Tích hợp giáo dục bảo vệ môi tr ờng vào hoạt

nào của bài ? Tích hợp giáo dục bảo vệ môi tr ờng vào hoạt

ng dy hc nào trong quá trình tổ chức dạy học? Cần chuẩn

động dạy học nào trong quá trình tổ chức dạy học? Cần chuẩn

bị thêm đồ dùng dạy học gì?

bị thêm đồ dùng dạy học gì?

 _{- Khi tổ chức dạy học, giáo viên tổ chức các hoạt động dạy học}_{- Khi tổ chức dạy học, giáo viên tổ chức các hoạt động dạy học}

b×nh th ờng, phù hợp với hình thức tổ chức và ph ơng pháp dạy

bình th ờng, phù hợp với hình thức tổ chức và ph ơng pháp dạy

học bộ môn. Giáo viên cần l u ý khi lồng ghép, tích hợp phải

học bộ môn. Giáo viên cần l u ý khi lồng ghép, tích hợp phải

tht nh nhàng, phù hợp và phải đạt mục tiêu cảu bài học theo

thật nhẹ nhàng, phù hợp và phải đạt mục tiêu cảu bài học theo

đúng yêu cầu của bộ mơn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

<b>VÝ dơ</b>

<b>Ví dụ</b>

: Một số bài học sau có thể tích hợp

: Một số bài học sau có thể tích hợp

GDBVMT ở mức độ bộ phận

GDBVMT ở mức độ bộ phận

 _{Bµi 14 : Phòng một số bệnh lây qua đ ờng tiêu hoá}_{Bài 14 : Phòng một số bệnh lây qua đ ờng tiêu hoá}

* Tích hợp ở các phần sau :

* Tích hợp ở các phần sau :

-G

-Gi]xi]x vÖ sinh n uèng vÖ sinh n uống
-Giữ vệ sinh cá nhân

-Giữ vệ sinh cá nhân

-Giữ vệ sinh môi tr ờng

-Giữ vệ sinh môi tr ờng

_{Bài 44 : Âm thanh trong cuộc sống .}_{Bài 44 : Âm thanh trong cuộc sống .}

Trong bi này, phần nội dung ảnh h ởng của tiếng ồn đối với cuộc sống

Trong bài này, phần nội dung ảnh h ởng của tiếng ồn đối với cuộc sống

của con ng ời và những biện pháp để giảm thiểu ô nhiểm tiếng ồn là

của con ng ời và những biện pháp để giảm thiểu ô nhiểm tiếng n l

những nội dung trùng hợp với nội dung GDBVMT.

những nội dung trùng hợp với nội dung GDBVMT.

Bài 53 : Các nguồn nhiệt :

Bài 53 : Các nguồn nhiƯt :

- Cần phải làm gì để tiết kiệm nguồn nhiệt

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

2 Phương thức tích hợp

2 Phương thức tích hợp



<b>_c.</b>

<b>_c.</b>

<b>_{Mức độ liên hệ}</b>

<b>_{Mức độ liên hệ}</b>

_{: các kiến thức giáo dục môi tr}

_{: các kiến thức giáo dục môi tr}

ờng không đ ợc nêu rõ trong sách giáo khoa nh ng dựa

ờng không đ ợc nêu rõ trong sách giáo khoa nh ng dựa

vào kiến thức bài học, giáo viên có thể bổ xung, liên

vào kiến thức bài học, giáo viên có thể bổ xung, liên

hệ các kiến thức giáo dục môi tr ờng.

hệ các kiến thức giáo dục môi tr ờng.

_{Kiến thức trong bài có một hoặc nhiều chỗ có khả}

_{Kiến thức trong bài có một hoặc nhiều chỗ có khả}

năng liên hệ, bổ xung thêm kiến thức môi tr ờng mà

năng liên hệ, bổ xung thêm kiến thức môi tr ờng mà

sỏch giỏo khoa ch a cập. Khi chuẩn bị bài dạy, giáo

sách giáo khoa ch a đề cập. Khi chuẩn bị bài dạy, giáo

viên cần có ý thức tích hợp, đ a ra những vấn đề gợi

viên cần có ý thức tích hợp, đ a ra những vấn đề gợi

më, liªn hƯ nh»m gi¸o dơc cho häc sinh hiĨu biÕt vỊ

mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết về

môi tr ờng, có kĩ năng sống và häc tËp trong m«i tr êng

m«i tr êng, cã kĩ năng sống và học tập trong môi tr ờng

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

<b>VÝ dơ</b>

<b>Ví dụ</b>

: Một số bài học sau có thể tích hợp

: Một số bài học sau có thể tích hợp

GDBVMT ở mức độ liên hệ

GDBVMT ở mức độ liên hệ

 <b>_{Bài 1}_{Bài 1}</b>_{: Con ng ời cần gì để sống ?}_{: Con ng ời cần gì để sống ?}

- _{Khi giới thiệu những yếu tố không thể thiếu đối với cuộc sống}_{Khi giới thiệu những yếu tố không thể thiếu đối với cuộc sống}

cña con ng êi : Không khí, n ớc... giáo viên có thể liên hệ:N íc,

cđa con ng êi : Kh«ng khÝ, n íc... giáo viên có thể liên hệ:N ớc,

khụng khớ l vô cùng thiết yếu đối với cuộc sống của con ng ời,

khơng khí là vơ cùng thiết yếu đối với cuộc sống của con ng ời,

nh ng những tài ngun vơ giá đó đang bị huỷ hoại, bởi vậy,

nh ng những tài ngun vơ giá đó đang bị huỷ hoại, bởi vậy,

cần thực hiện những biện pháp hiệu quả để bảo vệ nguồn n ớc,

cần thực hiện những biện pháp hiệu quả để bảo vệ nguồn n ớc,

để giữ bầu khơng khí trong lành ...

để giữ bầu khơng khí trong lành ...

 <b>_{* T ơng tự bài 2}_{* T ơng tự bài 2}</b>_{: Trao đổi chất ở ng ời .}_{: Trao đổi chất ở ng ời .}

- Khi dạy GV cần liên hệ GDBVMT để HS có ý thức và tích cực

- Khi dạy GV cần liên hệ GDBVMT để HS có ý thức và tích cực

b¶o vƯ nguồn n ớc ,bảo vệ môi tr ờng không khí trong lành vì

bảo vệ nguồn n ớc ,bảo vệ môi tr ờng không khí trong lành vì

cuộc sống cña con ng êi .

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

<b>Hoạt động 2</b>

<b>Hoạt động 2</b>

: Căn cứ vào nội dung, ch ơng trình,

: Căn cứ vào nội dung, ch ơng trình,

SGK khoa học lớp 4,5 . Hãy thảo luận nhóm và thực

SGK khoa häc líp 4,5 . H·y thảo luận nhóm và thực

hiện các nhiêm vụ sau :

hiện các nhiêm vụ sau :

1.

1. Xỏc nh cỏc bi có khả năng tích hợp GDBVMT ?Xác định các bài có khả năng tích hợp GDBVMT ?

2.

2. Nêu nội dung GDBVMT và mức độ tích hợp các bài đó ?Nêu nội dung GDBVMT và mức độ tích hợp các bài ú ?

Nội dung đ ợc trình bày trong bảng d ới đây :

Nội dung đ ợc trình bày trong bảng d ới đây :

Ch v MT

Ch v MT ND tích hợp ND tích hợp
GDBVMT

GDBVMT Ch ơng/ bàiCh ơng/ bài Mức độ tích hợpMức độ tích hợp
Con ng i v mụi tr ng

Con ng ời và môi tr ờng

MT và tài nguyên thiên . N

MT và tài nguyên thiên . N

Mối quan hệ giữa DS&MT

Mối quan hệ giữa DS&MT

Sù « nhiĨm m«i tr êng

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

M«n khoa học lớp 4 : Các bài có khả năng tích hợp

Môn khoa học lớp 4 : Các bài có khả năng tích hợp

GDBVMT

GDBVMT

Ch v

Ch v

MT

MT ND tích hợp GDBVMTND tích hợp GDBVMT Ch ơng / bàiCh ơng / bài Mức độ tích hợpMức độ tớch hp
Con ng i

Con ng ời

và môi tr

và môi tr

ờng

ờng

Mối quan hệ giữa

Mối quan hệ giữa

con ng ời với môi

con ng ời với m«i

tr êng : Con ng êi

tr êng : Con ng êi

cần đến không

cần đến không

khÝ, thức ăn, n ớc

khí, thức ăn, n ớc

uống tõ m«i tr êng

uèng tõ m«i tr êng

.

.

Chủ đề con ng ời và

Chủ đề con ng ời v

sức khoẻ : Các bài

sức khoẻ : Các bµi

1,2,4,5,10,14,16

1,2,4,5,10,14,16

Chủ đề vật chất và

Chủ đề vật chất v

năng l ợng : Các bài

năng l ợng : Các bài

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

Môn khoa học lớp 4 : Các bài có khả năng tích hợp

Môn khoa học lớp 4 : Các bài có khả năng tÝch hỵp

GDBVMT

GDBVMT

Chủ đề về

Chủ đề về

MT

MT ND tích hợp GDBVMTND tích hợp GDBVMT Ch ơng / bàiCh ơng / bài Mức độ tích hợpMức độ tích hợp
Mơi tr ng

Môi tr ờng

và tài
và tài
nguyên
nguyªn
thiªn
thiªn
nhiªn
nhiªn

Một số đặc điểm

Một số đặc điểm

chÝnh cđa m«i tr

chÝnh cđa m«i tr

ờng và tài nguyên

ờng và tài nguyên

thiên nhiªn . .

thiªn nhiªn . .

Chủ đề : Vật chất

Ch : Vt cht

và năng l ợng : Các

và năng l ợng : Các

bài
bài
20,21,22,23,30,31,
20,21,22,23,30,31,
53,54.
53,54.

Ch đề : Động vật

Chủ đề : Động vật

vµ thực vật

và thực vật

Liên hệ/bộ

Liên hệ/bộ

phận

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

Môn khoa học lớp 4 : Các bài có khả năng tích hợp

Môn khoa học lớp 4 : Các bài có khả năng tích hợp

GDBVMT

GDBVMT

Ch v

Ch đề về

MT

MT ND tích hợp GDBVMTND tích hợp GDBVMT Ch ơng / bàiCh ơng / bài Mức độ tích hợpMức độ tích hợp
Sự ơ

Sù «

nhiƠm

nhiƠm

m«i tr ờng

môi tr ờng

Ô nhiễm không

Ô nhiễm không

khí và n ớc

khớ v n c Ch vật chất và năng l ợng : Các bài Chủ đề vật chất và năng l ợng : Các bài
25,26,39,43,44

25,26,39,43,44 Bộ phậnBộ phận

Biện pháp

Biện pháp

bảo vệ

bảo vệ

môi tr ờng

môi tr ờng

Bảo vệ, cách thức

Bảo vệ, cách thức

làm n ớc sạch tiết

làm n ớc sạch tiết

kiệm n ớc; bảo vệ

kiệm n ớc; bảo vệ

Bầu không khí

Bầu không khÝ

trong lµnh.

trong lµnh.

Chủ đề vật chất và

Chủ đề vt cht v

năng l ợng : Các bài

năng l ợng : Các bài

27,28,29,40

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

Môn khoa học lớp 5 : Các bài có khả năng tích hợp

Môn khoa học lớp 5 : Các bài có khả năng tích hợp

GDBVMT

GDBVMT

Ch v

Ch v

MT

MT ND tích hợp GDBVMTND tích hợp GDBVMT Ch ơng / bàiCh ơng / bài

MĐTH
MĐTH

Con ng ời

Con ng ời

và môi tr

và môi tr

ờng

ờng

Mối quan hệ giữa con ng êi

Mèi quan hƯ gi÷a con ng êi

với môi tr ờng : Con ng ời cần

với môi tr ờng : Con ng ời cần

n khụng khí, thức ăn, n ớc

đến khơng khí, thức ăn, n ớc

uèng tõ m«i tr êng .

uèng tõ m«i tr êng .

Chủ đề : con ng ời

Chủ đề : con ng i

và sức khoẻ : Các

và sức khoẻ : Các

bài
bài
8,12,13,14,15,16
8,12,13,14,15,16
Liên
Liên
hệ/ bộ
hệ/ bộ
phận
phận

Môi tr ờng

Môi tr ờng

và tài
và tài
nguyên

nguyên
thiên
thiên
nhiên
nhiên

Mt s c im chính của

Một số đặc điểm chính của

môi tr ờng và tài nguyên

môi tr ờng và tài nguyên

thiên nhiên . .

thiên nhiên . .

Ch vt cht

Ch vt cht

và năng l ợng :

và năng l ợng :

Cácbài 22, 23, 24,

Cácbài 22, 23, 24,

26,27,28,29,30,32

26,27,28,29,30,32

,40, 42, 43,44,45

,40, 42, 43,44,45

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

Môn khoa học lớp 5 : Các bài có khả năng tích hợp

Môn khoa học lớp 5 : Các bài có khả năng tích hợp

GDBVMT

GDBVMT

Ch v

Chủ đề về

MT

MT ND tích hợp GDBVMTND tích hợp GDBVMT Ch ơng / bàiCh ơng / bài Mức độ tích hợpMức độ tích hợp
Sự ơ

Sù «

nhiƠm

nhiƠm

môi tr ờng

môi tr ờng

Ô nhiễm không

Ô nhiễm không

khí và nguồn n ớc

khớ v ngun n ớc Chủ đề môi tr ờng và tài nguyên thiên Chủ đề môi tr ờng và tài nguyên thiên
nhiên : Cỏc bi

nhiên : Các bài

65,66,67
65,66,67
Bộ phận
Bộ phận
Biện pháp
Biện pháp
bảo vệ
bảo vệ

môi tr ờng

môi tr ờng

Bảo vệ, cách thức

Bảo vệ, cách thức

làm n ớc sạch tiết

làm n ớc sạch tiÕt

kiƯm n íc; b¶o vƯ

kiƯm n íc; b¶o vệ

Bầu không khí

Bầu không khí

trong lành.

trong lành.

Ch đề mơi tr ờng

Chủ đề mơi tr ờng

vµ tài nguyên thiên

và tài nguyên thiên

nhiên : Các bài

nhiên : Các bài

68,69

68,69

Toàn phần

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

Hot động 3 :Cách tích hợp nội

Hoạt động 3 :Cách tích hợp nội

dungGDBVMT

dungGDBVMT



<i>_{B íc 1.}</i>

<i>_{B íc 1.}</i>

_{Nghiªn cứu kĩ sách giáo khoa và phân loại các}

_{Nghiên cứu kĩ sách giáo khoa và phân loại các}

bài học có nội dung hoặc có khả năng đ a giáo dục

bài học có nội dung hoặc có khả năng đ a giáo dục

môi tr ờng vào bài (bài tích hợp toàn phần; bài tích

môi tr ờng vào bài (bài tích hợp toàn phần; bài tích

hợp bộ phận, bài liên hệ).

hợp bộ phận, bài liên hÖ).



<i>_{B ớc 2.}</i>

<i>_{B ớc 2.}</i>

_{Xác định các kiến thức giáo dục môi tr ờng đã}

_{Xác định các kiến thức giáo dục môi tr ờng đã}

đ ợc tích hợp vào bài (nếu có). B ớc này quan trọng để

đ ợc tích hợp vào bài (nếu có). B ớc này quan trọng để

xác định các ph ơng pháp và hình thức tổ chức cho học

xác định các ph ơng pháp và hình thức tổ chc cho hc

sinh lĩnh hội kiến thức, kĩ năng vỊ m«i trng.

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

Hoạt động 3 :Cách tích hợp nội dung

Hoạt động 3 :Cách tích hợp nội dung

GDBVMT

GDBVMT



<i>_{B ớc 3.}</i>

<i>_{B ớc 3.}</i>

_{Xác định các bài có khả năng đ a kiến thức giáo}

_{Xác định các bài có khả năng đ a kiến thức giáo}

dục mơi tr ờng vào bằng hình thức liờn h, m rng,

dục môi tr ờng vào bằng hình thức liên hệ, mở rộng,

dự kiến các kiến thức có thể đ a vào từng bài.

dự kiến các kiến thức có thể đ a vào từng bài.

<i><b>GV cần l u ý :</b></i>

<i><b>GV cần l u ý :</b></i>

- Phải dựa vào nội dung bài học, nghĩa là

- Phải dựa vào nội dung bài học, nghĩa là

các kiến thức giáo dục môi tr ờng đ a vào bài học phải

các kiến thức giáo dục môi tr ờng đ a vào bài học phải

có mối quan hệ logic chặt chẽ với các kiến thức có

có mối quan hệ logic chặt chẽ với các kiến thức có

sẵn trong bài học. Các kiến thức của bài học đ ợc coi

sẵn trong bài học. Các kiến thức của bài học đ ợc coi

nh cái nền làm cơ sở cho kiến thức giáo dục môi tr ờng

nh cái nền làm cơ sở cho kiến thức giáo dục môi tr ờng

có chỗ dựa

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

<b>Hoạt động 4 : Hinh thức và ph ơng pháp dạy học</b>

<b>Hoạt động 4 : Hinh thức và ph ơng pháp dạy học</b>



<i><b>_{1. Hinh thøc tæ chøc}</b></i>

<i><b>_{1. Hinh thức tổ chức}</b></i>

_{Giáo dục bảo vệ môi tr ờng qua môn Khoa học th ờng}

_{Giáo dục bảo vệ môi tr ờng qua môn Khoa học th ờng}

đ ợc tổ chức theo hai hinh thức tổ chức dạy học trong

đ ợc tổ chức theo hai hinh thức tổ chức dạy học trong

lớp và ngoài thiên nhiên

lớp và ngoài thiên nhiên

_{Dối với nh ng bài có nội dung giáo dục môi tr ờng}

_{Dối với nh ng bài có nội dung giáo dục môi tr ờng}

trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn với nội dung giáo

trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn với nội dung giáo

dục môi tr ờng thì tiến hành ngoài thiên nhiên sẽ

dục môi tr ờng thì tiến hành ngoài thiên nhiên sẽ

mang lại kết quả cao hơn. Vi trong môi tr ờng thực tế

mang lại kết quả cao hơn. Vi trong môi tr êng thùc tÕ

đó các em sẽ có đ ợc nh ng cảm xúc thật sự về

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>



Đ

Đ

_{ể giờ học mang tính thực tiễn và đạt}

_{ể giờ học mang tính thực tiễn và đạt}

hiƯu qu¶ cao giáo viên cũng có thể

hiệu quả cao giáo viên cũng có thể

<i>giao cho các nhóm hoặc cá nhân </i>

<i>giao cho các nhóm hoặc cá nhân </i>

<i>nhiệm vụ điều tra khám phá ngoài giờ </i>

<i>nhiệm vụ điều tra khám phá ngoài giờ </i>

<i>học thông qua sách, báo, trên các ph </i>

<i>học thông qua sách, báo, trên các ph </i>

<i>ơng tiện thông tin đại chúng hoặc </i>

<i>ơng tiện thông tin i chỳng hoc </i>

<i>quan sát trực tiếp tại nơi các em sinh </i>

<i>quan sát trực tiếp tại nơi các em sinh </i>

<i>sống.</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

<i><b>2. Ph ơng pháp</b></i>

<i><b>2. Ph ơng pháp</b></i>

_{Nội dung GDBVMT đ ợc tích hợp trong nội dung môn học. Vì}_{Nội dung GDBVMT đ ợc tích hợp trong nội dung môn học. Vì}

vậy các ph ơng pháp GDBVMT cũng chính là các ph ơng pháp

vậy các ph ơng pháp GDBVMT cũng chính là các ph ơng pháp

dy hc b mụn. D i đây xin chỉ đề cập đến một số ph ơng

dạy học bộ môn. D ới đây xin chỉ đề cập đến một số ph ơng

pháp để GDBVMT đạt hiệu quả

pháp để GDBVMT đạt hiệu quả

 <i>_{2.1. Ph ơng pháp điều tra}_{2.1. Ph ơng pháp điều tra}</i>

_{- Ph ơng pháp điều tra là ph ơng pháp, trong đó giáo viên tổ}_{- Ph ơng pháp điều tra là ph ơng pháp, trong đó giáo viên tổ}

chức và h ớng dẫn học sinh tìm hiểu một vấn đề và sau đó dựa

chức và h ớng dẫn học sinh tìm hiểu một vấn đề v sau ú da

trên các thông tin thu thập đ ợc tiến hành phân tích, so sánh,

trên các thông tin thu thập đ ợc tiến hành phân tích, so s¸nh,

khái quát để rút ra kết luận, nêu ra các giải pháp hoặc kiến

khái quát để rút ra kết luận, nêu ra các giải pháp hoặc kiến

nghị.

nghị.

_{- Trong GDBVMT, ph ơng pháp điều tra đ ợc sử dụng nhằm}_{- Trong GDBVMT, ph ơng pháp ®iỊu tra ® ỵc sư dơng nh»m}

giúp học sinh vừa tìm hiểu đ ợc thực trạng mơi tr ờng địa ph ơng,

giúp học sinh vừa tìm hiểu đ ợc thực trạng môi tr ờng địa ph ơng,

võa phát triển kỹ năng điều tra thực trạng cho các em.

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

<i>_2.2._2.2.</i> <i>_{Ph ơng pháp thảo luận}_{Ph ơng pháp thảo luận}</i>

_{- Ph ng phỏp tho lun là ph ơng pháp, trong đó giáo viên tổ}_{- Ph ơng pháp thảo luận là ph ơng pháp, trong đó giáo viên tổ}

chức đối thoại giữa học sinh và giáo viên hoặc giữa học sinh và

chức đối thoại giữa học sinh và giáo viên hoặc giữa học sinh và

học sinh nhằm huy động trí tuệ của tập thể để giải quyết một

học sinh nhằm huy động trí tuệ của tập thể để giải quyết một

vấn đề do môn học đặt … Trong ph ơng pháp thảo luận học

vấn đề do môn học đặt … Trong ph ơng pháp thảo luận học

sinh giữ vai trò chủ động, đề xuất ý kiến, thảo luận, tranh luận.

sinh giữ vai trò chủ động, đề xuất ý kiến, thảo luận, tranh luận.

Giáo viên giữ vai trò nêu vấn đề, gợi ý khi cần thiết và tổng kết

Giáo viên giữ vai trò nêu vấn đề, gợi ý khi cần thiết và tổng kết

thảo luận.

thảo luận.

_{- Trong GDBVMT, ph ơng pháp thảo luận đ ợc sử dụng nhằm}_{- Trong GDBVMT, ph ơng pháp thảo luận đ ợc sử dụng nhằm}

giỳp học sinh có thể huy động trí tuệ của tập thể để tìm hiểu

giúp học sinh có thể huy động trí tuệ của tập thể để tìm hiểu

những vấn đề mơi tr ờng mà mình khám phá đ ợc để từ đó cùng

những vấn đề mơi tr ờng mà mình khám phá đ ợc để từ đó cựng

nhau đ a ra những kiến nghị, những giải pháp phù hợp với thực

nhau đ a ra những kiến nghị, những giải pháp phù hợp với thực

trạng và khả năng thực hiện của các em.

</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>



<i>_{2.3. Ph ơng pháp đóng vai}</i>

<i>_{2.3. Ph ơng pháp đóng vai}</i>



_{- Ph ơng pháp}

_{- Ph ơng pháp}

<i>_đ</i>

<i>_đ</i>

_{óng vai là ph ơng pháp, trong đó giáo}

_{óng vai là ph ơng pháp, trong đó giáo}

viên tổ chức cho học sinh giải quyết một tình huống

viên tổ chức cho học sinh giải quyết một tình huống

của nội dung học tập gắn liền với cuộc sống thực tế

của nội dung học tập gắn liền với cuộc sống thực tế

bằng cách diễn xuất một cách ngẫu hứng mà không

bằng cách diễn xuất một cách ngẫu hứng mà không

cần kịch bản luyện tp tr c.

cần kịch bản luyện tập tr ớc.



_{- Trong GDBVMT, ph ơng pháp đóng vai có tác dụng}

_{- Trong GDBVMT, ph ơng pháp đóng vai có tác dụng}

rất lớn để giúp học sinh thể hiện hành động phản ánh

rất lớn để giúp học sinh thể hiện hành động phản ánh

một giá trị mơi tr ờng nào đó và cũng thơng qua trị

một giá trị mơi tr ờng nào đó và cũng thơng qua trị

chơi các em đ ợc bày tỏ thái độ và củng cố tri thức về

chơi các em đ ợc bày tỏ thái độ và củng cố tri thức về

giáo dục môi tr ờng.

</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>

<i>_{2.4. Ph ơng pháp trực quan}</i>

<i>_{2.4. Ph ơng pháp trực quan}</i>

_{- Ph ơng pháp trực quan}

_{- Ph ơng pháp trực quan}

_{là ph ơng pháp sử dụng những}

_{là ph ơng pháp sử dụng những}

ph ơng tiện trực quan, ph ơng tiện kĩ thuật dạy học tr íc,

ph ¬ng tiƯn trùc quan, ph ¬ng tiƯn kÜ thuật dạy học tr ớc,

trong và sau khi nắm tài liệu mới, khi ôn tập, củng cố,

trong và sau khi nắm tài liệu mới, khi ôn tập, củng cè,

hƯ thèng ho¸ kiÕn thøc,....

hƯ thèng ho¸ kiÕn thøc,....



_{- Trong GDBVMT, ph ơng pháp trực quan đ ợc sử dụng}

_{- Trong GDBVMT, ph ơng pháp trực quan đ ợc sử dụng}

với mục đích tái tạo lại hình ảnh các sự kiện, hiện t ợng

với mục đích tái tạo lại hình ảnh các sự kiện, hiện t ợng

về môi tr ờng. Trong các ph ơng tiện trực quan của môn

về môi tr ờng. Trong các ph ơng tiện trực quan của môn

học, tranh nh, th

ả

</div>

<!--links-->