CHUYEN DE 4c

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1></div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>HOẠT ĐỘNG 1</b>

1/. Theo Ông/Bà, kiểm tra thuộc giai đoạn nào trong
đánh giá?

2/. Theo Ơng/Bà, mỗi tình huống sau nên sử dụng loại
hình đánh giá nào?

* Tuyển chọn học sinh vào trường chuyên, lớp
chọn.

* Khảo sát chất lượng đầu năm.

* Đánh giá kết quả học tập trong quá trình giáo
dục.

* Đánh giá kết quả học tập đầu ra cuối năm, cuối
cấp.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>HOẠT ĐỘNG 2</b>

1/. Ở địa phương, Ơng/Bà có lập kế hoạch đánh giá khơng.
Nếu có thường lập vào thời điểm nào? Nếu khơng, kế

hoạch đánh giá được tích hợp váo kế hoạch giáo dục chung
của nhà trường như thế nào?

2/. Với tư cách là Hiệu trưởng, Ông/Bà sẽ tập trung chủ yếu
vào những chiến lược đánh giá nào để thực hiện chủ trương
“Hai không” của Bộ GDĐT?

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<b>HOẠT ĐỘNG 3</b>

1/. Làm thế nào mà bảo đảm vừa đo được mức độ đạt chuẩn
KT-KN quy định, vừa đảm bảo phân hóa trình độ nhận thức
của học sinh?

2/. Tại lớp chọn của trường:

* Nếu đề kiểm tra được thiết kế đáp ứng đúng yêu cầu của chuẩn
KT-KN thì đa số học sinh sẽ đạt điểm giỏi. Điều này nếu lặp lại
nhiều lần thì học sinh sẽ chù quan, không cố gắng vươn lên trong
học tập nữa.

* Nếu đề kiểm tra được thiết kế phù hợp với trình độ nhận thức
của học sinh tức là khó hơn yêu cầu của chuẩn KT-KN, thì sẽ

kích thích các em vươn lên trong học tập. Tuy nhiên, các em sẽ bị
thiệt thòi về điểm so với các lớp khác chỉ kiểm tra đúng yêu cầu
của chuẩn KT-KN.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b>HOẠT ĐỘNG 4</b>

1/. Xin hãy nêu những kinh nghiệm của Ông/Bà khi giám
Sát, điều chỉnh kế hoạch đánh giá?

</div>

<!--links-->