SKKN Cong nghe 9 dien

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (171.71 KB, 19 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

MỤC LỤC

Lời nói đầu

A. Phần mở đầu

I. Lý do chọn đề tài

II. Phạm vi và thời gian thực hiện

1. Phạm vi

2. Thời gian thực hiện
B. Nội dung

I. Cơ sở lý luận

II. Cơ sở thực tiễn

1. Về đối tượng
2. Về khách quan
III. Thực trạng

1. Đối với nhà trường
2. Đối với giáo viên

3. Đối với phụ huynh học sinh
4. Đối với học sinh

a. Về tâm lý
b. Về kiến thức
c. Về kỹ năng

d. Về điều kiện cơ sở vật chất
IV. Giải pháp thực hiện

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

4. Về mặt điều kiện cơ sở vật chất
V. Kết quả thu được

VI. Bài học kinh nghiệm

C. Kết luận

LỜI NÓI ĐẦU

Giáo dục nhằm đào tạo những con người có năng lực để góp phần xây
dựng đất nước. Trong công cuộc CNH - HĐH đất nước hiện nay lại cần có
những con người có trình độ, có tri thức và có tay nghề cao.

Ca dao tục ngữ có câu: “Học đi đôi với hành” tức chỉ là chỉ học lý
thuyết sng mà khơng có thực hành thì cái kết quả, hiệu quả công việc đem
lại không cao. Học văn hóa tức là chỉ nắm được lý thuyết còn thực hành mới
rèn luyện được kỹ năng, tay nghề để sau này vào thực tiễn khỏi bỡ ngỡ.

Vì vậy để nâng cao được hiểu quả trong việc dạy thực hành mơ
đun điện mơn cơng nghệ 9 có hiệu quả.

Đề tài: “Nâng cao hiệu quả dạy một bài thực hành mô đun: Lắp đặt 
mạng điện trong nhà môn công nghệ 9” đi sâu vào tìm hiểu thực trạng học
sinh của trường, đặc biệt là việc học thực hành của học sinh, tìm hiểu nguyên
nhân và đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy.

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

Do những hạn chế về mặt chủ quan và khách quan nên đề tài này cịn
có nhiều khiếm khuyết và hạn chế. Mong được sự góp ý tận tình của tất cả
các đồng chí và bạn đọc.

Tác giả

Mai Đắc Hòa

A

.

PHẦN MỞ ĐẦU

I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Môn Công nghệ lớp 9 là một mơn học mới và khó cho cả giáo viên và học
sinh cả về phương pháp dạy của thầy cũng như phương pháp học của trò.
Thực tế cho thấy học sinh ở các trường THCS vùng khó khăn thì mức độ
tiếp cận thông tin mới còn chậm, bên cạnh đó giáo viên dạy bộ mơn Cơng
nghệ cịn thiếu, kể cả giáo viên kiêm nhiệm.

Nhiều giáo viên và học sinh coi môn này là môn phụ nên chưa đầu tư
thích đáng về thời gian nghiên cứu tài liệu, đầu tư cho các giờ dạy lý thuyết
và đặc biệt là các giờ thực hành.

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

Một thực trạng chưa tốt là hiện nay THCS Lý Thường Kiệt ở vùng khó
khăn điều kiện cơ sở vật chất còn nghèo nàn, khơng có điều mua sắm thêm
dẫn đến chất lượng học tập của học sinh nói chung, kỹ năng thực hành cho
học sinh nói riêng là không cao.

Là một giáo viên Công nghệ được đào tạo đúng chuyên ngành sau bốn
năm công tác tại trường THCS Lý Thường Kiệt, trực tiếp giảng dạy môn

Công nghệ lớp 9, trăn trở với công việc làm sao để nâng cao chất lượng môn
học, phục vụ cho cuộc sống, tương lai của học sinh. Tôi đã mạnh dạn áp dụng
một số giải pháp trong giảng dạy để nâng cao hiệu quả dạy một tiết thực hành
mô đun: “Lắp đặt mạng điện trong gia đình” mơn Cơng nghệ 9.

Sáng kiến mới này đã được áp dụng thành công tại trường THCS Lý
Thường Kiệt.

II. PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN.

1. Phạm vi : Đề tài được thực hiện ở khối 9 Trường THCS Lý Thường Kiệt.
2.Thời gian thực hiện . Học kỳ I năm học 2011-2012.

B

.

NỘI DUNG

I. CƠ SỞ LÍ LUẬN

:

- Môn Công nghệ 9 được thiết kế theo mô đun nghề.

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

+ Vận dụng lý thuyết để giải các bài tập tình huống, bài thực hành rèn luyện
kỹ năng.

+ Thực hành tạo sản phẩm: Chủ yếu là thực hiện đúng quy trình cơng nghệ,
các thao tác kĩ thuật tạo ra sản phẩm đơn giản.

- Cấu trúc chung của các bài thực hành: Có phần chuẩn bị, nội dung thực
hành, trình tự tiến hành hoặc mẫu báo cáo có phần đánh giá. Cấu trúc này đã
đảm bảo được những yêu cầu của nội dung thực hành tuy nhiên để vận dụng
vào thực tế, nhằm giúp cho học sinh nâng cao kỹ năng thì cần phải áp dụng
một cách linh hoạt theo từng nội dung cụ thể.

- Một thực tế là sau khi hồn thành chương trình thì đa phần học sinh thao
tác thực hành cịn yếu, để tự mình tạo ra một sản phẩm theo yêu cầu của môn
học là rất khó khăn vì mơn học này đòi hỏi người học phải được trang bị
nhiều kỹ năng khác nhau như cách sử dụng các loại kìm điện, sử dụng khoan,
sử sụng cưa ... mặt khác còn phải tính tốn được các thông số kĩ thuật của
mạch điện, có óc quan sát thẩm mĩ.

II.CƠ SỞ THỰC TIỄN

:

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

Môn học Cơng nghệ lại là mơn học khơ cứng mang tính hướng nghiệp, việc
lôi cuốn học sinh yêu thích môn học là rất khó khăn. Tâm lí các em học
sinh chưa thực sự u thích mơn học, điều này đã được kiểm nghiệm khi thực
hiện chương trình trong các năm học: 2009-2010 và 2010- 2011.

1. Về đối tượng :

Các em học sinh vùng khó khăn đa phần đều là con em gia đình làm nghề
nơng nghiệp hoặc lâm nghiệp, con em dân tộc thiểu số ít người. Việc hướng
các em u thích nghề nghiệp mang tính Cơng nghiệp như mơn Công nghệ mô
đun: Lắp đạt mạng điện trong nhà là điều trước tiên các giáo viên giảng dạy
bộ môn Công nghệ phải thực hiện. Các em còn ngại khi tiếp xúc với điện, với
các thiết bị điện, mặt khác các thiết bị điện đối với các em là còn khá mới
mẻ, thậm chí một số em gia đình cịn chưa có điều kiện lắp đặt điện sinh hoạt.

2.Về khách quan :

Điều kiện cơ sở vật chất nhà trường chưa đủ đảm bảo cho việc thực hiện
bài thực hành cho nhiều học sinh tham gia, các dụng cụ thiết bị cũng như vật
liệu điện còn thiếu nhiều chủng loại, đặc biệt các thiết bị được cấp về có chất

lượng khơng cao, có thiết bị chỉ sử dụng một lần đã hư hỏng hoặc khơng dùng
được nữa bởi chỉ có giá trị dùng 01 lần.

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

III.THỰC TRẠNG :

1.Đối với nhà trường:

Mặc dù BGH nhà trường rất quan tâm đến việc đổi mới phương pháp dạy học nhưng
trong điều kiện hiện nay vẫn chưa có đủ cơ sở vật chất và phương tiện thiết bị dạy học
phục vụ cho quá trình đổi mới.

Thiết bị dạy học được cung cấp không đáp ứng đủ về số lượng, (cơ số 4), một số thiết
bị có chất lượng kém.

Trường chưa có phịng học bộ mơn nên việc dạy thực hành đang được thực hiện trên
phòng học truyền thống gặp khơng ít khó khăn trong việc sắp xếp bố trí phân cơng vị trí
học thực hành.

Số lượng học sinh trong một lớp đông (hơn 40 em/lớp) nên khi phân chia trang thiết
bị khơng đáp ứng đủ cho các em tự tìm hiểu để tự chủ động trong học tập.

Từ đó dẫn đến cơng tác hướng dẫn quản lý các em gặp nhiều khó khăn.

Một khó khăn nữa là cịn có giáo viên trong Hội đồng sư phạm nhà trường xem môn
Công nghệ là một trong những bộ môn phụ nên việc phối hợp giảng dạy chưa đạt hiệu
quả cao.

2. Đối với giáo viên:

Giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn về điều kiện cơ sở vật chất để đáp ứng những yêu
cầu cần thiết về đổi mới phương pháp dạy học, nhiều kiến thức lí luận của nội dung

chương trình sách giáo khoa mới, đòi hỏi ở người giáo viên một sự nổ lực phấn đấu say
mê nghề nghiệp liên tục nhằm khắc phục những thói quen dạy học theo phương pháp cũ.

3. Đối với p hụ huynh học sinh :

Đa số phụ huynh chưa hiểu đầy đủ ý nghĩa, sự cần thiết của việc đổi mới nội dung
chương trình sách giáo khoa và phương pháp dạy học mới. Mặt khác điều kiện kinh tế
thuộc vùng 135 nên sự quan tâm trong việc đáp ứng các điều kiện cho việc giảng dạy
còn hạn chế. Đặc biệt phụ huynh cịn có tư tưởng phân biệt mơn chính, môn phụ (môn
không tham gia các kỳ thi cử quan trọng như tốt nghiệp hay chuyển cấp).

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

Sau khi tham khảo tìm hiểu học sinh về môn Công nghệ tôi thấy đa số các em gặp
nhiều khó khăn cơ bản sau:

a.Về tâm lý :

Các em cịn ngại mơn học, khơng có hứng thú học tập bởi vì đây là mơn học
có nội dung mới lạ, một phần các em nhận thức chưa đúng môn học, một phần
nữa xem đây là môn học không mang lại lợi ích cho việc học để thi tốt
nghiệp, thi chuyển cấp. Xem những điều được học sẽ khơng giúp ích được gì
cho cuộc sống, sản xuất và hướng đi thích hợp sau khi tốt nghiệp Trung học
cơ sở.

b.Về kiến thức :

Đây là môn học được xây dựng dưới dạng mô đun kỷ năng nghề, đơn vị
kiến thức còn mới lạ và mang tích chất thực hành nên các em gặp nhiều khó
khăn trong việc hiểu biết, nắm bắt kiến thức và vận dụng vào thực hành.

c.Về kỷ năng :

Học sinh chưa được được tiếp xúc với thực nghiệm nên những dụng cụ
thực nghiệm quả là mới mẻ, có thể nói đối với các em đó giống như là những
thứ đồ chơi mới lạ. Do đó quá trình thực hành của học sinh để hồn thành một
cơng đoạn hay một sản phẩm trong một tiết học đạt được theo yêu cầu kĩ
thuật theo mục tiêu, nội dung chương trình đặt ra gặp nhiều khó khăn.

d.Về điều kiện cơ sở vật chất :

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

sáng nên việc các em tự mua sắm thêm đồ dùng để phục vụ cho học tập lại
càng khó khăn hơn.

Lấy kết quả bài thực hành kiểm tra 02 của học kỳ II năm học: 2010-2011
để làm căn cứ áp dụng sáng kiến cho khối 9 vào học kỳ I năm học: 2011
-2012.

Lớp Số

HS

Giỏi Khá TB Yếu,kém

SL % SL % SL % SL %

9A 37 0 0 7 19 19 51.4 11 29.7

9B 38 0 0 9 23.7 18 47.4 11 28.9

9C 39 0 0 13 33.3 17 43.6 9 23.1

Do những nguyên nhân trên nên dẫn đến kết thu được là tỉ lệ học sinh yếu

kém cao, tỉ lệ học sinh khá giỏi thấp.

Từ tình hình thực tế như vậy, bản thân tơi trằn trọc suy nghĩ và đặt câu hỏi
cho bản thân. Mình là phải làm gì? Làm như thế nào, để học sinh học có kết
quả học tập tốt? Cuối cùng câu hỏi đó đã được trả lời bằng giải pháp mà tơi
đã áp dụng sau, đó là giải pháp đổi mới phương pháp giảng dạy để nâng cao
hiệu quả dạy thực hành mô đun: “Lắp đặt mạng điện trong gia đình” mơn
Cơng nghệ 9.

Sau khi áp dụng giải pháp này tôi thấy các em có thể tiếp thu kiến thức
một cách dể dàng và vận dụng vào thực hành có hiệu quả tốt.

IV.GIẢI PHÁP THỰC HIỆN

:

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

dạn áp dụng một số kinh nghiệm riêng khi dạy một bài thực hành cụ thể như
sau:

1.Về mặt tâm lý :

- Trong giờ học thực hành phải tạo cho các em một tâm lý thoải mái mang
tính chất “Học mà chơi, chơi mà học”.

- Ln ln tìm hiểu, nắm bắt, những suy nghĩ nguyện vọng học tập của từng
học sinh từ đó động viên, giúp đỡ các em thõa mãn được ý nguyện bản thân
để các em có một tâm lý thoải mái, có hứng thú học tập tốt.

- Xây dựng cho các em có mối quan hệ bạn bè tốt để giúp đỡ nhau trong học
tập, tạo khơng khí đạo đức lành mạnh trong lớp, trong trường, tơn vinh sự học

nói chung và biểu dương những học sinh có thành tích tốt.

- Khi giảng bài, truyền tải những đơn vị kiến thức cần thiết để các em tiếp
bước vững vàng, tránh được hai thái cực: hoặc tự ti hoặc tự tin đến mức kiêu
ngạo và liều lĩnh.

- Trong kiểm tra đánh giá, luôn tạo ra sự công bằng và tôn trọng nhân cách
học sinh.

- Khi học sinh mắc phải những sai lầm không quở phạt, chê bai, la mắng mà
thay vào đó là những lời động viên, khích lệ và hướng dẫn lại từng bước để
các em nhận thấy được những cái lỗi của mình và tự khắc phục, sữa chữa.
- Tìm hiểu điều kiện sống, điều kiện học tập của các em. Luôn gần gủi với
học sinh để các em thấy được sự quan tâm, chăm lo, thân thiện từ người thầy
mà học sinh hăng say, đam mê môn học.

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

luận, tạo điều kiện cho những em học giỏi có điều kiện hăng say sáng tạo tìm
ra cái mới, cịn những em yếu, kém có ý thức phấn đấu vươn lên.

- Sử dụng có hiệu quả triệt để các đồ dùng dạy học hiện, đồng thời tơi cịn
sưu tầm và hướng dẫn các em tự làm thêm đồ dùng phục vụ cho việc học tập
trong điều kiện cịn khó khăn hiện tại của trường như làm thêm tranh ảnh, mơ
hình...tạo cho hứng thú học tập của các em tăng dần.

- Hơn thế nữa là dù trong giờ lên lớp hay ngoài giờ lên lớp tôi luôn luôn
gương mẫu trước từng em học sinh từ lời nói đến công việc.

- Trong các giờ dạy học không chỉ truyền thụ kiến thức đến cho các em bằng
những công thức, những câu, chữ có sẵn mà tơi cịn dạy bằng cả tâm hồn.

2. Về mặt kiến thức :

Trong một giờ dạy, tôi thường tổ chức nhiều hình thức dạy-học phù hợp
mục tiêu mỗi tiết, giúp học sinh phát huy tính tích cực của học sinh, chủ động
lĩnh hội kiến thức để hình thành, rèn luyện kỷ năng cơ bản trong lắp đặt mạng
điện, như:

- Các quy tắc an toàn lao động khi lắp đặt mạng điện.

- Công dụng, cách sử dụng một số dụng cụ thông thường trong lắp đặt mạng
điện trong nhà: như tua vít, kìm cắt dây, kìm tuốt dây, bút thử điện, búa, cưa
sắt, khoan...

- Một số kí hiệu quy ước thông thường trong sơ đồ điện, khái niệm về sơ đồ
nguyên lý, sơ đồ lắp đặt mạch điện cơ bản trong nhà.

- Quy trình và những yêu cầu kĩ thuật cơ bản của công việc lắp đặt mạng
điện trong nhà.

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

- Tôi luôn bám sát mục tiêu bài học để hình thành và rèn luyện cho các em
một số kỷ năng lao động nghề nghiệp tới mức độ nào đó để hồn thành bài tập
của mình, cụ thể:

+ Kỷ năng vẽ sơ đồ lắp đặt của một số mạch điện đơn giản thuộc mạng điện
trong nhà, hay là của anh em gần nhà.

+ Kỷ năng sử dụng được một số dụng cụ lắp đặt điện đúng kĩ thuật, như cách
cầm và thao tác các dụng cụ (tua vít, kìm cắt dây, kìm tuốt dây, bút thử điện,
búa, cưa sắt, khoan...).

+ Kỷ năng nối dây dẫn điện đúng quy trình và đảm bảo yêu cầu kĩ thuật. (Từ
cách bóc vỏ cách điện đến cách luồn dây vào các đầu nối của thiết bị, csách
đặt dây....)

+ Kỷ năng lắp đặt mạch điện trong nhà đúng quy trình và u cầu kĩ thuật.
(cơng đoạn nào trước, cơng đoạn nào sau, từng khâu để hồn thành các cơng
đoạn đó...)

- Và trong mỗi kỷ năng đó bản thân tơi phải phân tích, xác định những thao
tác của kỷ năng mới và làm mẫu cho học sinh quan sát. Trong q trình làm
mẫu tơi đã chú ý:

+ Nói cho học sinh biết được chính xác thao tác nào được làm mẫu.
+ Liên hệ thao tác đó với những cơng việc trước đây.

+ Q trình làm mẫu phải chuẩn xác để học sinh làm theo, và q trình làm
mẫu của tơi được thực hiện trong 3 lần. Lần đầu với tốc độ bình thường, lần
thứ hai làm chậm kết hợp giải thích, lần thứ 3 làm với tốc độ bình thường để
học sinh biết nhịp độ công việc.

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

+ Sau khi làm mẫu xong tôi gọi một học sinh làm thử cho cả lớp xem và bản
thân giáo viên uốn nắn từng bước, nếu sai sót theo yêu cầu.

+ Nêu những chú ý cho học sinh những lỗi lầm thường mắc phải khi thực
hiện những kỷ năng đó và giải pháp thực hiện.

- Sau khi biết chắc chắn học sinh đã hiểu quy trình, tôi tiến hành cho học
sinh thực hành. Trong quá trình học sinh làm việc tôi hướng dẫn thường
xuyên cho các nhóm, uốn nắn những sai sót, khi thấy nhiều học sinh mắc
phải, tôi lại cho cả lớp ngừng công việc để hướng dẫn lại.

- Khi học sinh kết thúc bài thực hành tôi cho học sinh tự kiểm tra và đánh
giá chéo về công việc thực hành nhằm mục đích:

+ Tạo cho học sinh có thói quen tự đánh giá cơng việc của mình.
+ Nâng cao tích tích cực chủ động trong học tập của học sinh.

+ Học sinh tự rút cho mình bài học kinh nghiệm để khắc phục những sai sót
mà mình chưa đạt được trong bài học.

4. Về mặt điều kiện cơ sở vật chất :

Trong điều kiện cơ sở vật chất của trường cịn khó khăn, chưa có phịng học
bộ mơn và đồ dùng dạy học như đã nói ở trên thì tơi áp dụng như sau:

- Tại phịng học truyền thống tơi ln đến trước giờ học 3-5 phút động viên,
khích lệ học sinh để bố trí, sắp xếp ghép bàn học hợp lý cho tiết học thực
hành để tiện cho quá trình hướng dẫn và theo dõi của giáo viên.

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

động viên, khích lệ các em, uốn nắn kịp thời khi mắc phải sai lầm để đẩy
nhanh tiến độ cơng việc, mục đích em nào củng thực hiện được.

- Bên cạnh đó tơi hướng dẫn các em gây quỹ đồ dùng học tập (ĐDHT) để
mua thêm bổ sung kịp thời những vật liệu tiêu hao phục vụ cho bài học có đạt
kết quả tốt. Bằng cách thu gom giấy vụn trong trường học đem bán lấy tiền đó
mua thêm vật tư, thiết bị bổ sung, vừa có thêm đồ dùng học tập, đồng thời
làm sạch môi trường lớp học góp phần vào việc xây dựng trường học thân
thiện.

Quá trình áp dụng các giải pháp trên giúp các em hình thành và rèn luyện

cho bản thân một số kỷ năng lao động nghề nghiệp để các em làm quen với
nghề điện. Đồng thời giúp các em sau khi học xong có thể áp dụng trong sản
xuất và cuộc sống hằng ngày và điều quan trọng hơn nữa góp phần giúp các
em lựa chọn hướng đi thích hợp sau khi tốt nghiệp Trung học cơ sở.

V.

KẾT QUẢ THU ĐƯỢC

:

Sau khi áp dụng phương pháp trên để giảng dạy một bài thực hành mơ đun
“Lắp đặt mạng điện trong gia đình” mơn Cơng nghệ 9 tôi thấy tỉ lệ học sinh
khá giỏi cao và tỉ lệ học sinh yếu còn với con số là rất nhỏ.

Kết quả qua kiểm tra bài thực hành số 1 ở học kỳ I năm học 2011-2012
khi áp dụng phương pháp mới cho khối 9 cụ thể như sau:

Lớp Số
HS

Giỏi Khá TB Yếu Kém

SL % SL % SL % SL % SL %

9A 35 10 28,6 11 31,4 14 40 0 0 0 0

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

9C 39 05 12,8 12 30,8 21 53,8 01 2.6 0 0

So sánh đối chiếu kết quả của năm trước và kết quả của học kỳ I năm nay
khi áp dụng phương pháp mới ở bảng trên tôi nhận thấy chất lượng cao hơn
hẳn so với khi chưa áp dụng phương pháp mới.

VI.BÀI HỌC KINH NGHIỆM

:

Thực tế để đạt được kết quả cao nhất thì địi hỏi giáo viên cần phải thực sự
có sự chuẩn bị thật kỹ trước khi tiến hành tổ chức cho học sinh học thực
hành. Nếu thấy cần thiết thì phải thao tác nhiều lần để nâng cao kỹ năng làm
việc cũng như phấn đoán được các nguyên nhân hư hỏng hoặc mạch điện
khơng làm việc có thể xảy ra.

Giáo viên hướng dẫn thực hành phải quán xuyến được học sinh, phải đảm
bảo được các điều kiện an toàn cho học sinh khi học sinh thực hiện thực hành
Trong quá trình giảng dạy trực tiếp, trước khi tiến hành cho học sinh thực
hành bao giờ tôi cũng làm thử trước, quan sát và chuẩn bị trước nơi làm việc.
Đặc biệt là kiểm tra thật kĩ phần chuẩn bị của học sinh. Khi sản phẩm hồn
thành thì giáo viên phải trực tiếp kiểm tra và vận hành thử.

Sau mỗi bài thực hành thì phải nên nhận xét rút kinh nghiệm ngay.

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

1. Đánh giá :

Trong quá trình áp dụng sáng kiến mới của mình bản thân tôi nhận thấy
không chỉ học sinh hiểu bài, kỹ năng được hình thành và nâng cao hơn mà
học sinh cịn trở nên u thích mơn học hơn rất nhiều.

Khi hỏi về nghề nghiệp tương lai một số em đã mạnh dạn nói sẽ theo nghề
điện dân dụng.

Không chỉ các em được làm việc thực tế tại trường học với sản phẩm được
đưa vào sử dụng, mà các em có thể lắp đặt được một số mạch điện đơn giản
trong gia đình nhà mình.

Các em cũng có thể tính tốn được các thơng số kỹ thuật của mạch điện.
Kết quả đạt được rất khả quan, phải nói là thành công hơn cả mong đợi có
đến 18,8% học sinh đạt loại giỏi. 30,4% học sinh đạt loại khá. 49,1% học
sinh đạt loại TB. 1,7% học sinh xếp loại yếu, khơng có học sinh kém.

2. Ý kiến đề xuất :

Môn Công nghệ là một môn học có phần khơ cứng, tỷ lệ thực hành khá
cao, lại là mơn mà địi hỏi người dạy phải trang bị rất nhiều kỹ năng khác
nhau từ kỹ năng sử dụng khoan, kỹ năng sử dụng các loại dụng cụ điện, đến
kỹ năng sử dụng cưa, đục, bào (để làm bảng điện).

Chính vì vậy giáo viên trực tiếp giảng dạy phải là giáo viên được đào tạo
đúng chuyên ngành.

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

Các giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn học này để đạt được thành cơng thì
cần phải tuân thủ việc chuẩn bị thật kỹ trước khi lên lớp.

Theo cá nhân tôi, trước khi lên lớp giáo viên cần chú ý những điểm sau:
1. Lên kế hoạch thật chi tiết, cụ thể. Trình Ban giáo hiệu xem xét, bố trí địa
điểm, tạo điều kiện về nơi làm việc cũng như nguồn điện ổn định, an toàn.
2. Nghiên cứu thật kỹ nội dung chương trình sách giáo khoa, sách giáo viên.
3. Sưu tầm tài liệu hỗ trợ, tham khảo các loại tài liệu liên quan.

4. Làm thử nhiều lần trước.

5. Kiểm tra thật kỹ các dụng cụ, các vật liệu, thiết bị điện cần sử dụng trong
bài giảng.

6. Trong quá trình giảng dạy giáo viên cần chú ý giải quyết vấn đề tâm lý tạo
hứng thú học tập cho học sinh.

Hiện nay theo phân phối chương trình 1tiết/1tuần nên việc bố trí thời khố
biểu cần phải phù hợp hơn bởi thời lượng thực hành đảm bảo thì chất lượng
mới được nâng cao. Có thể bố trí 3 tiết liên tục.

Tơi đã trình bày tất cả điều mình đã và đang làm, đồng thời cũng mạnh dạn
nêu lên những kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy như đã trình bày ở phần
trên song khơng thể khơng có những thiếu sót.

Rất mong sự quan tâm của đồng nghiệp cũng như quí lãnh đạo để sáng kiến
của tơi được hồn thiện hơn và ngày càng phát huy hiệu quả tốt hơn./.

Xin chân thành cám ơn!

ĐăkN’Drung, Ngày 03/04/2012

Người thực hiện

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

Ý kiến hội đồng chấm sáng kiến của Trường THCS Lý Thường Kiệt

...
...
...
...
TM hội đồng chấm

Ý kiến hội đồng chấm sáng kiến của PGD & ĐT Đăk song

...
...
...
...
TM hội đồng chấm

Ý kiến hội đồng chấm sáng kiến của Sở GD & ĐT Đăk Nông

...
...
...
...
TM hội đồng chấm

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>