Giao duc tai nguyen va moi truong bien hai dao VN

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (4.97 MB, 94 trang )

<b>Giới thiệu làm quen theo nhóm ĐP</b>

<b>1. Giới thiệu các thành viên trong nhóm:</b>

<i>- Sở thích/ khả năng của bản thân</i>

<b>2. Giới thiệu địa phương chú ý gắn kết với </b>

<b>môi trường biển, đảo</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>Xây dựng nội quy</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4></div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b>Cùng nhau thực hiện</b>



Bầu lớp trưởng, lớp phó



Quy định thời gian làm việc hàng ngày



Phân công trực nhật



Nhiệm vụ của các nhóm trực nhật:

 <i>Điểm danh hàng ngày</i>

<i> Quản lí và phân chia VPP</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<b>Sau tập huấn, HV có khả năng:</b>

- Trình bày những nét khái qt về tài nguyên
và môi trường biển, hải đảo Việt Nam;

- Liệt kê được các hình thức tổ chức các hoạt
động GDNGLL có nội dung giáo dục tài
nguyên và môi trường biển, đảo Việt Nam và
bước đầu biết cách sử dụng một cách có
hiệu quả.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

NỘI DUNG CHÍNH

Biển, hải đảo Việt Nam

PP và HTTC HĐGDNGLL có nội
dung GD tài nguyên môi trường biển,

hải đảo

Thực hành tổ chức một số mơ đun
HĐGDNGLL có nội dung GD tài
nguyên và môi trường biển, hải đảo





</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

<b>Vịng trịn</b>
<b> trải nghiệm</b>
<b>Trải nghiệm</b>

<b>Phân tích</b>
<b> hoạt động </b>
<b>trải nghiệm</b>

Tập huấn có sự tham gia

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

<b>- PP nghiên cứu tài liệu</b>

<b> - PP thảo luận nhóm / cả lớp </b>

<b> - PP Thực hành</b>

<b> - ...</b>

<b> - KT Động não</b>

<b> - KT Công đoạn</b>

<b> - KT Phòng tranh</b>

<b>- ...</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10></div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

<i>Thảo luận cả lớp</i>

<b>Nêu quan niệm về:</b>

-

<b><sub> Biển </sub></b>

-

<b><sub> Đảo </sub></b>

-

<b><sub> Quần đảo</sub></b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12></div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13></div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

<b>Thủy vực và Đại dương thế giới</b>



Thủy vực là một

vùng trũng

bất kỳ trên bề

mặt Trái Đất có

chứa nước thường xuyên

,

bất kể nước ngọt, nước lợ hoặc nước mặn,

với hình thái với quy mơ khác nhau.

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

<b>Biển</b>

 Biển là một loại hình thủy vực nước mặn của đại

dương thế giới, nằm sát các đại lục và ngăn cách

với đại dương ở phía ngồi bởi hệ thống đảo và
bán đảo, và ở phía trong bởi bờ đại lục (còn gọi
là bờ biển).

 Theo Công ước của Liên Hợp quốc về Luật biển

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16></div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

<b>Đường cơ sở là </b>
<b>đường gãy </b>
<b>khúc nối liền </b>
<b>các điểm được </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18></div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19></div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

<b>Đảo và quần đảo</b>

 Đảo là một vùng đất tự nhiên có nước bao bọc,

khi thủy triều lên vùng đất này vẫn ở trên mặt
nước

 Quần đảo là một số tổng thể các đảo, kể cả các

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

Hoạt động 2:

<i><b>Thảo luận nhóm:</b></i>

<i>Nhóm 1, 2 : </i>

Trình bày khái quát về biển đảo

Việt Nam

<i>Nhóm 3, 4</i>

: Trình bày tài nguyên và khai thác

tài nguyên biển, đảo Việt Nam

Nhóm 5, 6: Trình bày một số vấn đề về môi

trường biển, đảo Việt Nam

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

<i><b>Lược đồ</b></i>
<i><b>28 tỉnh, </b></i>
<i><b>thành phố </b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23></div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24></div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25></div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26></div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27>

<b>Một số vấn đề về môi trường biển, đảo VN</b>

<b>Môi trường biển Việt Nam đang phải chịu các áp lực từ:</b>

Gia tăng dân số Đơ thị hóa nhanh Nơng nghiệp
Khai khống

Hàng hải

Thủy sản
Năng lượng

Phát triển cơng nghiệp

Lâm nghiệp

</div>
<span class='text_page_counter'>(28)</span><div class='page_container' data-page=28></div>
<span class='text_page_counter'>(29)</span><div class='page_container' data-page=29>

<b>thải </b>
<b>đổ </b>
<b>thẳng </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(30)</span><div class='page_container' data-page=30></div>
<span class='text_page_counter'>(31)</span><div class='page_container' data-page=31></div>
<span class='text_page_counter'>(32)</span><div class='page_container' data-page=32></div>
<span class='text_page_counter'>(33)</span><div class='page_container' data-page=33></div>
<span class='text_page_counter'>(34)</span><div class='page_container' data-page=34></div>
<span class='text_page_counter'>(35)</span><div class='page_container' data-page=35></div>
<span class='text_page_counter'>(36)</span><div class='page_container' data-page=36></div>
<span class='text_page_counter'>(37)</span><div class='page_container' data-page=37></div>
<span class='text_page_counter'>(38)</span><div class='page_container' data-page=38></div>
<span class='text_page_counter'>(39)</span><div class='page_container' data-page=39></div>
<span class='text_page_counter'>(40)</span><div class='page_container' data-page=40></div>
<span class='text_page_counter'>(41)</span><div class='page_container' data-page=41></div>
<span class='text_page_counter'>(42)</span><div class='page_container' data-page=42>

</div>
<span class='text_page_counter'>(43)</span><div class='page_container' data-page=43></div>
<span class='text_page_counter'>(44)</span><div class='page_container' data-page=44></div>
<span class='text_page_counter'>(45)</span><div class='page_container' data-page=45></div>
<span class='text_page_counter'>(46)</span><div class='page_container' data-page=46></div>
<span class='text_page_counter'>(47)</span><div class='page_container' data-page=47></div>
<span class='text_page_counter'>(48)</span><div class='page_container' data-page=48></div>
<span class='text_page_counter'>(49)</span><div class='page_container' data-page=49>

<b>Động não:</b>

Liệt kê những phương pháp và

hình thức tổ chức hoạt động

giáo dục ngồi giờ lên lớp

</div>
<span class='text_page_counter'>(50)</span><div class='page_container' data-page=50>

<b>MỘT SỐ PP VÀ HTTC HĐGD NGLL CÓ </b>

<b>NỘI DUNG GDBV MT BIỂN ĐẢO VIỆT NAM</b>



<b>Trong nhà trường</b>

• Trị chơi
• Hội thi

• Câu lạc bộ



<b>Ngồi nhà trường</b>

• Tham quan
• Chiến dịch
• Điều tra

</div>
<span class='text_page_counter'>(51)</span><div class='page_container' data-page=51>

<b>Thảo luận nhóm:</b>



Tìm hiểu một số PP/HT tổ chức Hoạt

động giáo dục ngoài giờ lên lớp về:

- Mục tiêu

- Cách thực hiện
- Ưu điểm

- Hạn chế

- Lưu ý khi sử dụng

(

<i>Trình bày kết quả thảo luận trên giấy Ao )</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(52)</span><div class='page_container' data-page=52>

<b>Nhiệm vụ:</b>



Nhóm 1: Trị chơi



Nhóm 2: Hội thi/cuộc thi



Nhóm 3: Câu lạc bộ



Nhóm 4: Tham quan



Nhóm 5: Chiến dịch



Nhóm 6: Điều tra

</div>
<span class='text_page_counter'>(53)</span><div class='page_container' data-page=53>

<b>TRỊ CHƠI- </b>

<b>Mục tiêu: </b>

Trị chơi giúp cho q trình học tập được

tiến hành một cách nhẹ nhàng, sinh

động, không khô khan nhàm chán, nhằm

lơi cuốn học sinh tham gia vào q trình

học tập một cách tự nhiên, hứng thú và

có tinh thần trách nhiệm. Đồng thời xua

tan được những mệt mỏi, căng thẳng

trong học tập

</div>
<span class='text_page_counter'>(54)</span><div class='page_container' data-page=54>

<b>TRÒ CHƠI - </b>

<b>Cách thực hiện:</b>

<i><b>Bước 1</b></i>. Chuẩn bị ( GV, HS )

<i><b>Bước 2. </b></i>Tổ chức thực hiện

- Giới thiệu tên trò chơi, phổ biến luật chơi (nếu có)
- Hướng dẫn trị chơi

- Chơi thử ( nếu cần thiết )
- Tổ chức cho học sinh chơi
- Xử lý theo luật chơi (khi cần )

<i><b>Bước 3. </b></i>Đánh giá sau trò chơi

- Nhận xét các đội / nhóm thực hiện trị chơi
- Thảo luận về ý nghĩa giáo dục của trị chơi

</div>
<span class='text_page_counter'>(55)</span><div class='page_container' data-page=55>

<b>TRỊ CHƠI - </b>

<b>Ưu điểm:</b>

- Kích thích sự hưng phấn, tạo khơng khí vui vẻ, thú vị,
thân thiện, hoà đồng giữa các HS. Thu hút được nhiều
HS tham gia

- HS có cơ hội được thể nghiệm những kiến thức, thái
độ, hành vi. Từ đó sẽ hình thành được ở các em niềm
tin, động cơ bên trong cho những hành vi ứng xử đúng
đắn trong cuộc sống nói chung và trong bảo vệ mơi

trường biển đảo nói riêng

- <sub>HS được củng cố, hệ thống kiến thức về biển đảo Việt </sub>

Nam.

- Tăng cường khả năng giao tiếp giữa HS-HS và giữa
GV-HS

</div>
<span class='text_page_counter'>(56)</span><div class='page_container' data-page=56>

-

Ồn ào, mất thời gian, hạn chế về không gian

- Ý nghĩa giáo dục của trị chơi có thể bị hạn

chế nếu lựa chọn trị chơi khơng phù hợp

hoặc tổ chức trị chơi khơng tốt.

- Nguồn trị chơi cịn hạn chế và không phù

hợp đặc biệt là những trị chơi có nội dung về

biển đảo và bảo vệ môi trường biển đảo

- Nếu sử dụng một trò chơi nhiều lần, học sinh

sẽ thấy nhàm chán.

</div>
<span class='text_page_counter'>(57)</span><div class='page_container' data-page=57>

- <sub>TC phải dễ tổ chức và thực hiện, đảm bảo mọi người </sub>

đều được tham gia.

- <sub>Phù hợp với đặc điểm, trình độ của HS, thực tế của </sub>

ĐP, phù hợp với chủ đề về biển đảo

- Phải quy định rõ thời gian và địa điểm chơi.

- Chú ý phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của
HS, tạo điều kiện cho HS tự tổ chức, điều khiển TC.
- TC phải được thay đổi một cách hợp lí để tránh nhàm

chán.

- Tổ chức cho HS thảo luận để nhận ra ý nghĩa giáo
dục của TC.

</div>
<span class='text_page_counter'>(58)</span><div class='page_container' data-page=58>

Hội thi là một trong những HTTC các HĐGD
NGLL hấp dẫn nhằm lôi cuốn HS tham gia và đạt
hiệu quả cao trong việc giáo dục, rèn luyện và
định hướng giá trị cho tuổi trẻ. Hội thi mang tính
chất thi đua giữa các cá nhân, nhóm hoặc tập thể
ln hoạt động tích cực để vươn lên đạt được
mục tiêu mong muốn. Chính vì vậy, tổ chức hội
thi cho HS là một yêu cầu quan trọng, cần thiết
của nhà trường, của GV trong quá trình tổ chức
HĐGDNGLL cho HS.

</div>
<span class='text_page_counter'>(59)</span><div class='page_container' data-page=59>

<b>HỘI THI - </b>

<b>Cách thực hiện</b>

<i><b>Bước 1: </b></i>Xác định chủ đề, mục tiêu, nội dung hội thi và
đặt tên cho hội thi.

<i><b>Bước 2: </b></i>Xác định thời gian và thời điểm tổ chức.

Sau khi lựa chọn chủ đề hội thi, cần xác định
thời điểm tổ chức hội thi. Thời điểm tổ chức
hội thi thường được chọn vào những ngày
có ý nghĩa lịch sử hoặc những ngày cao
điểm của một đợt thi đua, một đợt hoạt động
theo chủ đề, chủ điểm hoặc những ngày kỉ
niệm; hay hoạt động thi có thể được tích hợp
trong một HĐGD NGLL cụ thể nào đó; v.v...

</div>
<span class='text_page_counter'>(60)</span><div class='page_container' data-page=60>

<i><b>Bước 3</b></i><b>: </b>Tổ chức cơng tác thông tin, tuyên truyền, vận
động cho hội thi.

Để tổ chức hội thi đạt được mục tiêu giáo
dục, cần phải làm tốt công tác thông tin, tuyên
truyền. Cần phải thơng báo cụ thể chủ đề, nội
dung, mục đích và yêu cầu của hội thi tới toàn
thể giáo viên, học sinh trong lớp, toàn trường
trước khi tổ chức hội thi một thời gian thích
hợp để các em có thời gian chuẩn bị và luyện
tập, đồng thời tuyên truyền, động viên, thu hút
đông đảo học sinh tham gia vào hội thi.

</div>
<span class='text_page_counter'>(61)</span><div class='page_container' data-page=61>

<i><b>Bước 4:</b></i> Thành lập Ban tổ chức hội thi.

Số lượng thành viên BTC tùy thuộc vào quy mô tổ
chức hội thi. Thông thường BTC hội thi gồm có :

- Trưởng ban : Chịu trách nhiệm điều hành chung toàn
bộ các hoạt động của hội thi.

- Các phó ban : Phụ trách, chuẩn bị cơ sở vật chất, kĩ
thuật (thiết kế nội dung thi, các mơn thi, màn trình
diễn, hệ thống câu hỏi và đáp án...).

Nếu quy mơ hội thi lớn (khối lớp hoặc tồn trường),
có thể thành lập các tiểu ban phụ trách từng vấn đề,
từng nội dung.

</div>
<span class='text_page_counter'>(62)</span><div class='page_container' data-page=62>

<i><b>Bước 5</b></i>

<b>:</b>

Thiết kế nội dung chương trình

hội thi.

Ban tổ chức có trách nhiệm xây

dựng kịch bản, nội dung, chương

trình hội thi và các phương án (tổ

chức hội thi) dự phòng.

<i><b>Bước 6: </b></i>

Dự trù các điều kiện, cơ sơ vật

chất... cho hội thi.

</div>
<span class='text_page_counter'>(63)</span><div class='page_container' data-page=63>

<i><b>Bước 7 </b>: </i>Tổ chức hội thi (HT).

HT được tiến hành theo chương trình thiết kế đã được xác
định. Thơng thường, chương trình HT gồm nội dung sau :

- <i><b>Khai mạc hội thi </b></i>: Tuyên bố lí do, giới thiệu đại biểu, giới
thiệu các đội thi; giới thiệu ban giám khảo, ban cố vấn; giới
thiệu chương trình HT

- Phần tự giới thiệu hoặc ra mắt của các đội thi.
<i><b>- Tiến hành hội thi theo chương trình. </b></i>

<i>Trong quá trình diễn ra HT, nếu có những tình huống phát sinh </i>
<i>thì BTC cần nhanh chóng hội ý để giải quyết kịp thời và triển </i>

<i>khai phương án dự phòng một cách linh hoạt, sáng tạo, </i>
<i>tránh để mất thời gian, ảnh hưởng đến kết quả HT.</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(64)</span><div class='page_container' data-page=64>

<i><b>Bước 8</b></i>

<b> : </b>

Kết thúc hội thi.

Thơng thường, HT có thể kết thúc bằng các

nội dung sau đây :

- Công bố kết quả, tổng kết, đánh giá HT.

- Trao giải thưởng HT.

- Rút kinh nghiệm, thông báo về những

công việc sắp tới, dặn dò học sinh...

</div>
<span class='text_page_counter'>(65)</span><div class='page_container' data-page=65>

-

Tổ chức hội thi là một HTTC HĐGDNGLL thực
sự hấp dẫn, lôi cuốn HS tham gia một cách chủ
động, sáng tạo, phát triển khả năng hoạt động
tích cực và tương tác của các em;

- <sub>Góp phần đáp ứng nhu cầu văn hóa mới cho </sub>

HS, bồi dưỡng cho các em động cơ học tập tích
cực, kích thích hứng thú trong quá trình nhận
thức.

- <sub>Hội thi là điểm thu hút tài năng và sức sáng tạo </sub>

của HS.

</div>
<span class='text_page_counter'>(66)</span><div class='page_container' data-page=66>

• <sub>Hoạt động địi hỏi có sự chuẩn bị trước và công phu về </sub>
chương trình, nội dung, nguồn lực người và kinh phí nhất
định cho trang trí, phần thưởng ... Do đó cũng gây những
tốn kém nhất định cho lớp, cho trường. Nếu hội thi được
tổ chức theo quy mơ tồn trường thì sẽ khơng tạo được
điều kiện cho nhiều HS tham gia, vì mỗi lớp chỉ có thể cử
một đội thi với số lượng HS hạn chế...

• <sub>Là một PP tích cực nhưng nếu lạm dụng nó cũng dễ gây </sub>

nhàm chán cho HS, do vậy cần phối hợp với các PP khác
để hoạt động đa dạng, sinh động hơn và hiệu quả hơn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(67)</span><div class='page_container' data-page=67>

 Để hội thi đạt kết quả giáo dục mong muốn,

người GV cần nắm chắc các nội dung cơ bản
của hoạt động, trên cơ sở đó vận dụng linh hoạt,
sáng tạo vào thực tiễn HĐGDNGLL của nhà
trường.

 Hội thi nên vận dụng theo quy mô lớp và có kết

hợp với các phương pháp khác để hoạt động
phong phú hơn, thu hút được nhiều HS tham gia
hơn, nhờ đó hiệu quả giáo dục sẽ cao hơn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(68)</span><div class='page_container' data-page=68>

<b>CÂU LẠC BỘ - </b>

<b>Mục tiêu</b>

Câu lạc bộ là hình thức tổ chức HĐGDNGLL
nhằm rèn luyện cho HS các kĩ năng hoạt động
như: kĩ năng biết lắng nghe và biểu đạt ý kiến
tranh luận, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng trình
bày... Những kĩ năng hoạt động của học sinh
trong quá trình sinh hoạt câu lạc bộ sẽ là minh
chứng cho tính hợp lí và tính hiệu quả của
phương pháp này.

</div>
<span class='text_page_counter'>(69)</span><div class='page_container' data-page=69>

<i><b>Bước 1:</b></i> Chuẩn bị của Ban chủ nhiệm câu lạc bộ.

Trong công việc chuẩn bị thì điều quan trọng là phải
chuẩn bị nội dung sinh hoạt đầy đủ, có chất lượng, bằng
những hình thức tổ chức khác nhau. Bên cạnh đó cũng
cần xây dựng chương trình sinh hoạt cụ thể.

<i><b>Bước 2</b>: </i>Tiến hành hoạt động của câu lạc bộ.

CLB hoạt động có định kỳ, vì vậy mọi hoạt động diễn ra
đều phải theo một chương trình đã được chuẩn bị sẵn.

<i><b>Bước 3: </b></i>Kết thúc hoạt động.

Mỗi một CLB khi kết thúc một chương trình hoạt động
của mình có thể cho HS phát biểu cảm tưởng, đưa ra
những khuyến nghị mới cho hoạt động của CLB.

</div>
<span class='text_page_counter'>(70)</span><div class='page_container' data-page=70>

-

Là cơ hội để mọi HS thể hiện khả năng

của mình thơng qua các hình thức hoạt

động đa dạng, phong phú.

- Khuyến khích HS phát triển năng lực cá

nhân, tạo điều kiện giúp các em có thái

độ, hành vi đúng đắn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(71)</span><div class='page_container' data-page=71>

Thời gian dành cho sinh hoạt CLB

thường ít vì HS phải tham gia các hoạt

động khác theo yêu cầu giáo dục của

nhà trường.

Địi hỏi phải có cơ sở vật chất, trang

thiết bị nhất định.

</div>
<span class='text_page_counter'>(72)</span><div class='page_container' data-page=72>

Nên chọn những chủ đề sinh hoạt câu

lạc bộ gắn với nhu cầu, hứng thú học

tập, hoạt động xã hội của HS.

Thời gian cho sinh hoạt câu lạc bộ nên

cân đối với

các hoạt động giáo dục khác.

</div>
<span class='text_page_counter'>(73)</span><div class='page_container' data-page=73>

Tham quan là HTTC dạy học được tiến

hành ở ngoài nhà trường, trong thiên nhiên,

hoặc trong nhà bảo tàng, khu triển

lãm...nhằm giúp HS thấy được các sự vật,

hiện tượng trong môi trường “thực” (môi

trường tự nhiên và thực tiễn xã hội), từ đó

mở rộng tầm nhìn, vốn hiểu biết và hoàn

thiện tri thức, gây hứng thú học tập cho các

em.

</div>
<span class='text_page_counter'>(74)</span><div class='page_container' data-page=74>

<i><b>Bước 1.Chuẩn bị</b></i>

<i><b>- </b>Chuẩn bị của giáo viên:</i>

+ Xác định mục đích, địa điểm, thời gian, lộ trình,
phương tiện đi tham quan

+ Những thơng tin cần thiết , câu hỏi định

hướng,hình thức tổ chức và phương tiện thu
thập thông tin,...

<i>- Chuẩn bị của học sinh:</i>

+ Giấy bút, máy ảnh, máy ghi âm ( nếu có)
+ những thơng tin cần thiết

</div>
<span class='text_page_counter'>(75)</span><div class='page_container' data-page=75>

<b>THAM QUAN - </b>

<b>Cách thực hiện:</b>

- GV dẫn HS đến địa điểm tham quan

- Yêu cầu HS tôn trọng các qui định về giao tiếp xã hội,

tiếp xúc máy móc, thiết bị, hiện vật đảm bảo an toàn

- Tổ chức cho HS tham quan theo lộ trình và kế hoạch

đã chuẩn bị.

- GV giải đáp những thắc mắc tồn tại của HS

- Tổng kết (Đàm thoại hoặc yêu cầu viết thu hoạch )
- Đánh giá về mặt nhận thức và tổ chức tham quan.

</div>
<span class='text_page_counter'>(76)</span><div class='page_container' data-page=76>

- Giúp HS phát triển tư duy: sự chú ý, óc quan sát và

tưởng tượng sáng tạo, biết vận dụng kiến thức đã học
vào thực tiễn cuộc sống...

- Tạo cơ hội cho HS tiếp cận với thực tiễn để nhận ra các
sự vật, hiện tượng trong môi trường tự nhiên và những
quy tắc giao tiếp trong xã hội, ý thức, tuân thủ luật pháp
(Luật bảo vệ mơi trường nói chung và mơi trường biển
đảo nói riêng ), đồng thời cịn nâng cao ý thức tập thể,
tinh thần tương trợ với các bạn học và với nhân dân.

- Tạo ra hình thức vận động cơ thể phù hợp với tính hiếu
động của trẻ em, góp phần giáo dục thể chất cho HS.

</div>
<span class='text_page_counter'>(77)</span><div class='page_container' data-page=77>

- Nếu không chuẩn bị cẩn thận và tổ chức

cuộc tham quan tốt không những không

đạt hiệu quả về mặt nội dung mà có thể

xảy ra tai nạn trong q trình tham quan

- Đòi hỏi một số điều kiện nhất định (về thời

gian, cơng sức, kinh phí nhất đinh,....)

</div>
<span class='text_page_counter'>(78)</span><div class='page_container' data-page=78>

- Tìm hiểu trước địa điểm, chọn thời gian và thời
tiết thích hợp để việc đi lại của HS được thuận
lợi.

- Dự kiến trước các tình huống khơng thuận lợi có
thể xảy ra để có kế hoạc khắc phục

- Quy định về kỉ luật, an toàn trên đường đi và nơi
đến tham quan

- Phổ biến trước nhiệm vụ học tập cho cả lớp
- Cuối đợt GV nhận xét kết quả tham quan về

nhận thức, kỉ luật học tập, an tồn,....

</div>
<span class='text_page_counter'>(79)</span><div class='page_container' data-page=79>

Hình thức chiến dịch khơng chỉ tác động đến

học sinh mà tới cả cộng đồng. Chính trong

các hoạt động này, HS có cơ hội khẳng định

mình trong cộng đồng, qua đó hình thành và

phát triển ý thức “mình vì mọi người, mọi

người vì mình”. Mỗi chiến dịch nên mang một

chủ đề để định hướng cho các hoạt động như:

Chiến dịch thi viết vẽ về chủ đề biển đảo quê

em, Chiến dịch làm sạch bờ biển, Chiến dịch

hãy bảo vệ rừng ngập mặn,…

</div>
<span class='text_page_counter'>(80)</span><div class='page_container' data-page=80>

Việc

hướng dẫn HS tham gia các hoạt động

chiến dịch nhằm: tăng cường sự hiểu và sự

quan tâm của học sinh đối với các vấn đề môi

trường cụ thể, có ý thức hành động vì mơi

trường; tập dượt cho HS tham gia giải quyết

những vấn đề môi trường; phát triển ở học

sinh một số kĩ năng cần thiết như kĩ năng hợp

tác, thu thập thông tin, đánh giá môi trường và

kĩ năng ra quyết định.

</div>
<span class='text_page_counter'>(81)</span><div class='page_container' data-page=81>

<i><b>Bước 1</b></i><b>. </b>Trang bị cho HS nhận thức và những thông tin
về việc tham gia một chiến dịch cụ thể nào đó, sự
cần thiết phải tham gia chiến dịch này

<i><b>Bước 2</b></i>. Lựa chọn chiến dịch cần phát động và thực hiện;
xây dựng kế hoạch để thực hiện (chương trình,
kịch bản, thông tin, tư liệu, huy động nguồn lực,...)

<i><b>Bước 3. </b></i>Bồi dưỡng cho học sinh một số kiến thức, kĩ
năng cần thiết để tham gia chiến dịch

<i><b>Bước 4</b></i>. Triển khai và giám sát các HĐ của chiến dịch

<i><b>Bước 5. </b></i>Tổng kết, đánh giá và rút kinh nghiệm

</div>
<span class='text_page_counter'>(82)</span><div class='page_container' data-page=82>

Tăng cường sự hiểu và sự quan tâm của

HS đối với các vấn đề môi trường cụ thể,

có ý thức hành động vì mơi trường;

- Tạo cơ hội cho HS được tập dượt tham gia

giải quyết những vấn đề môi trường;

- Phát triển ở HS một số kĩ năng cần thiết

như kĩ năng hợp tác, thu thập thông tin,

đánh giá môi trường và kĩ năng ra quyết

định.

</div>
<span class='text_page_counter'>(83)</span><div class='page_container' data-page=83>

- Đòi hỏi một số điều kiện nhất định (về

nhân lực, thời gian, cơng sức, kinh phí)

- Khó khăn trong việc tổ chức và quản lí

chiến dịch nhất là đối với HS lớp đầu cấp.

</div>
<span class='text_page_counter'>(84)</span><div class='page_container' data-page=84>

- GV phải lựa chọn chủ đề chiến dich cho

phù hợp với đối tượng và đặc điểm địa

phương

- Xây dựng kế hoạch để triển khai chiến

dịch cụ thể, khả thi với các nguồn lực huy

động được

- HS phải được trang bị trước một số kiến

thức, kĩ năng cần thiết để tham gia vào

chiến dịch,....

</div>
<span class='text_page_counter'>(85)</span><div class='page_container' data-page=85>

Điều tra là một PP nhằm giúp HS tìm hiểu một
vấn đề và sau đó dựa trên các thơng tin thu thập
được tiến hành phân tích, so sánh, khái quát để
rút ra kết luận, nêu ra các giải pháp hoặc kiến
nghị. Chính vì vậy phương pháp này tạo cơ hội
để HS hiểu rõ thực tế địa phương (môi trường
biển đảo cũng như những hành động của con
người đối với biển đảo quê hương ), từ đó giúp
các em có những đóng góp cho quê hương phù
hợp với lứa tuổi.

</div>
<span class='text_page_counter'>(86)</span><div class='page_container' data-page=86>

<i><b>Bước 1 : XĐ mục đích, nội dung và đối tượng điều tra.</b></i>
- GV phải định hướng cho HS về mục đích của việc điều tra

hay nói cách khác phải trả lời câu hỏi: <i>Mục đích của </i>
<i>cuộc điều tra là gì?</i>

- Nội dung điều tra phải đảm bảo: gắn với chủ đề về biển đảo
và bảo vệ môi trường biển đảo, phù hợp với trình độ
HS, khơng làm mất quá nhiều thời gian của HS.

- <sub>Đối tượng điều tra: môi trường biển đảo, dân cư </sub>

sống ven biển, HS,…”

- Tổ chức cho HS tìm hiểu, điều tra theo nhóm hoặc cá nhân;
có thể thực hiện trong thời gian ngắn hoặc dài

</div>
<span class='text_page_counter'>(87)</span><div class='page_container' data-page=87>

- Phân công cụ thể, rõ ràng nhiệm vụ điều tra cho từng cá
nhân, nhóm và xác định thời gian báo cáo kết quả.

- <sub>Hướng dẫn cho HS cách thức điều tra để thu thập thông </sub>

tin (quan sát tại hiện trường; quan sát trực tiếp đối tượng;
phỏng vấn: phỏng vấn miệng , phỏng vấn bằng phiếu; thu

thập : hiện vật, tư liệu, tranh ảnh, sách báo)

- <sub>Hướng dẫn HS cách lưu giữ và xử lý thông tin..</sub>
<i><b>Bước 3 : Kết thúc hoạt động</b></i>

- Tổ chức cho HS báo cáo kết quả điều tra .

- HS báo cáo kết quả, cả lớp cùng thảo luận, đánh giá,
nhận xét, bổ sung kết quả công việc của nhau.

</div>
<span class='text_page_counter'>(88)</span><div class='page_container' data-page=88>

- Phát triển và làm phong phú nội dung học tập.
Giúp cải thiện quan hệ giữa GV - HS

- HS được vận dụng các kiến thức lí thuyết vào giải
quyết các bài tập thực tiễn. Vì vậy, phương pháp
này cịn rèn luyện cho HS các kĩ năng như quan
sát, đo đạc,… ngoài thực địa.

- Tạo điều kiện để HS hiểu rõ thực tế địa phương, từ
đấy giúp các em thêm tự hào; có ý thức giữ gìn

bảo vệ tài ngun môi trường biển, đảo của quê
hương, đất nước.

</div>
<span class='text_page_counter'>(89)</span><div class='page_container' data-page=89>

- Khó khăn trong việc quản lí và tổ chức

học tập của học sinh ở hiện trường

- Bị động bởi điều kiện thời tiết

- Đòi hỏi phải có nhiều thời gian hơn để

tiến hành so sánh với các phương pháp

khác.

</div>
<span class='text_page_counter'>(90)</span><div class='page_container' data-page=90>

- GV phải tìm hiểu trước địa điểm để tổ

chức cho HS đến điều tra.

- GV giao nhiệm vụ học tập cho HS một

cách rõ ràng, cụ thể. Đối với HS tiểu học

nên có phiếu gợi ý cho HS cách thức lưu

giữ,ghi chép thông tin điều tra.

</div>
<span class='text_page_counter'>(91)</span><div class='page_container' data-page=91></div>
<span class='text_page_counter'>(92)</span><div class='page_container' data-page=92>