tin hoc

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1></div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>hoạt động dạy</b>

I

<b>hoạt động học</b>

II

<b>III</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>Giúp trẻ lĩnh hội nền VHXH</b>

<b>Phát triển tâm lý trẻ</b>

<b>Hình thành nhân cách trẻ</b>

<b>Là hoạt động chuyên biệt của người lớn</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<b>Hoạt động học</b>

<b>II</b>

<b>Hoạt động đặc thù của con người</b>

<b>Được điều khiển bởi mục đích tự giác </b>
<b>(lĩnh hội những tri thức, KN, KX)</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b>1. Khái niệm về sự phát triển trí tuệ</b>



Sự phát triển trí tuệ là sự biến đổi về chất trong

hoạt động nhận thức



Sự biến đổi đó được đặc trưng bởi sự thay đổi cấu

trúc cái được phản ánh và phương thức phản ánh

chúng



Đối tượng phản ánh: hệ thống tri thức



Phương thức phản ánh: phương pháp học tập, lĩnh

hội

<b>Dạy học và sự phát triển trí tuệ</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

Nội dung sự phát triển trí tuệ

Là sự biến đổi về chất

Giới hạn trong hoạt động nhận thức: phản ánh hiện

thực khách quan

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<b>2. </b>

<b>Các chỉ số của sự phát triển</b>

Tốc độ của sự định hướng trí tuệ

Tốc độ khái quá

t

Tính tiết kiệm của tư duy

Tính mềm dẻo của trí tuệ

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

Tốc độ của sự định hướng trí tuệ

<i><b>* Trước tình huống đặt ra mà tình huống </b></i>

<i><b>đó chưa có trong vốn kinh nghiệm của cá </b></i>

<i><b>nhân nhưng họ vẫn nhanh chóng xác lập </b></i>

<i><b>phương án có hiệu quả.</b></i>

<b>Đây cịn gọi là sự nhanh trí</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

Tốc độ khái quát

<b>Được xác định bởi số lần luyện tập cần </b>

<b>thiết theo cùng một kiểu để hình thành </b>

<b>một hành động khái quát</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

Tính tiết kiệm của tư duy

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

<b>Tính mềm dẻo của trí tuệ </b>

Thể hiện ở sự dịu dàng hay khó khăn trong việc xây dựng lại hoạt
động cho thích hợp với những biến đổi của điều kiện ( thích ứng với
điều kiện mới ).

Tính mềm dẻo thường được thể hiện ở những kỹ năng
sau :

+ kĩ năng thích ứng , là kĩ năng vận dụng thích
hợp các cách giải quyết vấn đề có sự biến đổi
về điều kiện

+Kĩ năng xác lập quan hệ phụ thuộc giữa những kiến
thức đã có theo một trật tự khác ngược với hướng và
trật tự đã biết .

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12></div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

<b>tính phê phán của trí tuệ</b>

:

<b>Biểu hiện ở chỗ học sinh không dễ dàng </b>

<b>chấp nhận một cách vô thức các thông tin , </b>

<b>kiến thức do nhận thức cảm tính đem lại ; </b>

<b>không khẳng định , không kết luận một cách </b>

<b>vô căn cứ ; khơng đi theo đường mịn , nếp </b>

<b>cũ ; hay lật ngược vấn đề ; hay đặt mình </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

<b>Đó là sự thấm sâu vào tài liệu học </b>

<b>tập , là sự tiếp cận sâu vào sự vật , </b>

<b>hiện tượng nghiên cứu ; giúp học </b>

<b>sinh phân biệt được cái bản chất và </b>

<b>không bản chất , cái cơ bản và cái </b>

<b>thứ yếu , cái tổng quát và cái bộ </b>

<b>phận </b>

.

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

The end

<b>3. Quan hệ dạy học và sự phát triển trí tuệ</b>

Dạy học và sự phát triển trí tuệ có mối quan hệ

chặt chẽ, thống nhất biện chứng với nhau.

Dạy học

Sự phát triển

trí tuệ

Con đường cơ bản

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

<b>+ trong quá trình dạy học cùng với sự biến đổi thường xuyên </b>
<b>về vốn kinh nghiệm , vốn tri thức thì những năng lực trí tuệ </b>
<b>của học sinh cũng được phát triển </b>.

<b>+ Trong quá trình dạy học , những mặt khác của năng lực </b>
<b>trí tuệ như óc quan sát trí nhớ , óc tưởng tượng cũng được </b>

<b>phát triển .</b>

<b> +Dạy học không chỉ ảnh hưởng đến sự phát triển trí tuệ </b>
<b>mà cịn ảnh hưởng đến các mặt khác của nhân cách như nhu </b>
<b>cầu nhận thức , hứng thú học tập , động cơ học tập , lòng ham </b>
<b>hiểu biết …</b>

<b> + Ngược lại trí tuệ nói riêng và các chức năng tâm lí khác </b>
<b>nói chung được phát triển lại có ảnh hưởng trở lại q trình </b>
<b>dạy học , quá trình lĩnh hội tri thức .</b>

<b> * Đối với học sinh , sự phát triển trí tuệ vừa là kết quả học </b>
<b>tập , vừa là điều kiện của việc nắm vững tri thức và kĩ năng , </b>
<b>vừa là điều kiện của hoạt động học .</b>

<b> * Sự phát triển trí tuệ của học sinh phụ thuộc vào tổ hợp </b>
<b>và vào từng nhân tố của quá trình dạy học ( nội dung , </b>

<b>phương pháp , cáh thức tổ chức dạy học cua giáo viên ).</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

<i><b>TRẦN ĐẶNG DIỄM </b></i>

<i><b>TRẦN ĐẶNG DIỄM </b></i>

<i><b>CHÂU</b></i>

<i><b>CHÂU</b></i>

<i><b>VÕ THỊ NGỌC BÍCH</b></i>

<i><b>VÕ THỊ NGỌC BÍCH</b></i>

<i><b>PHẠM THỊ CHI LAI</b></i>

<i><b>PHẠM THỊ CHI LAI</b></i>

<i><b>TRƯƠNG THỊ THU </b></i>

<i><b>TRƯƠNG THỊ THU </b></i>

<i><b>HIỀN</b></i>

<i><b>HIỀN</b></i>

<i><b>NGUYỄN KIM TRINH</b></i>

<i><b>NGUYỄN KIM TRINH</b></i>

<i><b>TRIỆU THỊ KIM HUỆ</b></i>

<i><b>TRIỆU THỊ KIM HUỆ</b></i>

<i><b>VÕ CAO SANG</b></i>

<i><b>VÕ CAO SANG</b></i>

</div>

<!--links-->