Bài thuyết trình thi giáo viên giỏi cấp huyện

UBND HUYỆN ĐĂKRLẤP
TRƯỜNG MẦM NON LÊ THỊ HỒNG GẤM

BÀI THUYẾT TRÌNH
ĐỀ TÀI: “BIỆN PHÁP LÀM ĐỒ DÙNG ĐỒ CHƠI TỰ
TẠO VỀ TỐN NHẰM THU HÚT TRẺ THAM GIA
CHƠI GĨC HỌC TẬP Ở LỚP LÁ 2
TRƯỜNG MẦM NON LÊ THỊ HỒNG GẤM”

GIÁO VIÊN: ĐỖ THỊ MAI HỒNG NHUNG
LỚP: LÁ 2
NĂM HỌC: 2020 - 2021


I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Kính thưa ban giám khảo!
Từ khi cịn là cô sinh viên sư phạm mầm non, cho đến bây giờ bản thân đã
là một cô giáo bước vào nghề cũng đã 8 năm. Với những kiến thức được học về
tâm lý trẻ, cũng như thực tế qua nhiều năm gắn bó với các cháu mầm non. Bản
thân Tơi đã có một cái nhìn như sau: Đồ dùng đồ chơi là những phương tiện
không thể thiếu ở trường mầm non bởi nó là nguồn vui, là người bạn gần gũi,
thân thiết và không thể thiếu trong cuộc sống của trẻ. Đồ dùng đồ chơi không
những giúp trẻ được giải trí, trẻ cảm thấy thoải mái tinh thần, thư giãn hơn, mà
qua trẻ cịn được học tập, kích thích sự phát triển của trí não, tăng cường sự
thơng minh của trẻ…
Trẻ mầm non nhận thức thế giới xung quanh qua việc quan sát thực tế, sử
dụng đồ dùng trực quan. Đồ dùng đồ chơi đẹp và phù hợp với trẻ sẽ thu hút
nhiều trẻ tham gia vui chơi và học tập. Hiện nay, trên thị trường có nhiều đồ
dùng đồ chơi trong danh mục phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động của giáo
viên mầm non, chúng có độ bền cao, đẹp nhưng không đáp ứng đủ nhu cầu thực
tế của trẻ, chính vì vậy những cơ giáo mầm non như Tôi vẫn luôn ý thức được

rằng bản thân cần phải biết biến những loại nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có
tại địa phương, hay những loại phế liệu mà hàng ngày mỗi người, mỗi gia đình
loại bỏ ra như chai nhựa, hộp sữa nhựa, nắp chai,... rồi gom nhặt về trang trí
chúng thêm bằng những tấm vải nỉ, xốp, sơn nhiều màu sắc biến chúng thành
những đồ dùng đồ chơi đẹp mắt, sáng tạo, đáp ứng được nhu cầu trẻ tuy vậy
những đồ dùng đồ chơi tự tạo lại có nhược điểm là ít bền dẫn đến trẻ khơng
được thỏa mãn khi vui chơi trong góc chơi. Từ những trăn trở đó, Tơi ln đặt
cho mình câu hỏi: giáo viên sẽ làm đồ dùng đồ chơi tự tạo bằng những nguyên
vật liệu gì cho đỡ tốn kém mà vẫn đẹp, sáng tạo, hấp dẫn được trẻ và đặc biệt có
thể sử dụng lâu bền?
Bên cạnh đó, bản thân Tơi cịn nhận thấy thực tế tại các góc chơi ở các lớp
hiện nay có rất nhiều đồ dùng đồ chơi góc, tuy nhiên đa số chỉ làm đồ dùng đồ
chơi cho góc phân vai, xây dựng, nghệ thuật..., riêng góc học tập lại rất ít, đơn
điệu, có lớp chỉ trang trí các con số, đính số lượng, trẻ gắn số lượng xong thì
khơng cịn gì đề chơi nữa, điều này dẫn đến tình trạng trẻ khơng thích vào chơi
góc này.
Đặc biệt đối với trẻ lớp lá, giáo viên cần cung cấp cho trẻ các kiến thức về
toán như thế nào để tiếp thu kiến thức một cách bền vững, tạo tiền đề cho trẻ khi


vào lớp 1. Ngồi những kiến thức về tốn giáo viên cung cấp cho trẻ trong hoạt
động học thì giờ hoạt động góc cũng giúp trẻ lĩnh hội rất nhiều kiến thức khi trẻ
được thao tác, được chơi trực tiếp với các đồ dùng đồ chơi. Nó giúp trẻ phát
triển trí tuệ, tư duy, hình thành khả năng nhận thức thế giới xung quanh, rèn
luyện các thao tác tư duy: so sánh, phân tích, tổng hợp, khái qt hóa, giúp trẻ
hình thành các biểu tượng tốn từ nhỏ góp phần phát triển tồn diện.
Ở lớp Tơi ngay từ đầu năm học, sau khi tổ chức cho trẻ hoạt động làm
quen với tốn, kết quả tơi nhận thấy là khả năng tiếp nhận kiến thức của trẻ ở
lớp không đồng đều. Tơi dự tính sẽ bổ sung các kiến thức đó cho trẻ vào giờ
hoạt động góc, tuy nhiên một số ít trẻ chọn chơi ở góc học tập vì đồ dùng đồ đồ

chơi về tốn ở lớp tơi ít và khơng hấp dẫn, chưa thu hút. Từ thực tế đó, tơi đã
suy nghĩ mình phải làm thêm những đồ dùng đồ chơi về toán như thế nào để thu
hút được trẻ tới góc học tập và khi tới hoạt động tại góc trẻ lớp tơi có thể thoải
mái, hứng thú chơi với các đồ chơi đó bằng sự u thích của trẻ chứ khơng phải
sự gị bó, ép buộc. Qua một thời gian tìm hiểu, làm và tổ chức cho trẻ chơi với
đồ dùng đồ chơi về tốn ở góc tôi đã rút ra được “Biện pháp làm đồ dùng đồ
chơi tự tạo về toán nhằm thu hút trẻ tham gia chơi góc học tập ở lớp lá 2
trường mầm non Lê Thị Hồng Gấm”
II. THỰC TRẠNG
Trong thời gian nghiên cứu đề tài của mình, tơi có một số thuận lợi như:
Ngay từ đầu năm nhà trường đã tổ chức cuộc thi đồ dùng đồ chơi tự tạo
tại trường, và bản thân còn là thành viên được nhà trường cử đi tham gia hội thi
đồ dùng cấp huyện nên được quan sát và học tập rất nhiều kinh nghiệm từ các
trường bạn trong toàn huyện.
Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham gia đầy đủ các
lớp bồi dưỡng chuyên môn, chuyên đề. Quan tâm trong việc mua sắm đồ dùng
đồ chơi theo danh mục cho các lớp.
Bản thân là một cô giáo trẻ năng động, nắm vững chun mơn, tơi ln
suy nghĩ tìm ra cái mới để áp dụng cho trẻ lớp mình, tơi thường nghiên cứu trên
mạng, học hỏi đồng nghiệp làm những đồ dùng đẹp, thu hút trẻ chơi.
Phụ huynh lớp tôi rất quan tâm đến việc giáo dục trẻ, nhiệt tình hỗ trợ các
nguyên vật liệu để tôi làm đồ dùng, đồ chơi cho cháu hoạt động.
Các thành viên trong trường thường chia sẻ lên nhóm zalo những đồ dùng
đồ chơi đẹp, lạ nên đã hỗ trợ tôi rất nhiều khi tôi nghiên cứu đề tài này.


Bên cạnh đó cũng có những khó khăn như phịng học lớp tơi hơi chật, diện
tích trưng bày khơng nhiều, nên một số đồ chơi sau khi làm xong, vì khơng có
chỗ trưng bày, tơi cất đi, khi nào hoạt động mới lấy ra, nên khi nhìn vào góc học
tập không bắt mắt, không thu hút được trẻ, không thuận tiện cho việc hoạt động

của trẻ. Trẻ trong lớp đa số đều là lần đầu ra lớp nên một số kiến thức, kĩ năng về
tốn cịn hạn chế, chậm trong các thao tác. Số trẻ chọn chơi ở góc học tập khơng
nhiều khi tơi tổ chức chơi góc, nội dung chơi ít mới, đồ dùng đồ chơi tuy phong
phú nhưng chưa đa dạng chưa thu hút được trẻ tham gia chơi ở góc học tập, đặc
biệt là chơi với tốn.
Bảng khảo sát đầu năm:
Nội dung khảo sát
Đạt
Trẻ hứng thú với góc học tập
9/35 => 26%
Trẻ sử dụng đồ dùng đồ chơi về tốn khi vào 7/35 => 20%
góc
Trẻ có kiến thức kỹ năng về tốn
12/35 => 34%
* Vai trị của biện pháp
Khi trẻ tham gia vào hoạt động góc, trẻ được thoải mái lựa chọn đồ chơi,
nội dung chơi, được là chính mình, được trị chuyện, được chơi cùng nhau, được
chia sẻ niềm vui với bạn... Nắm bắt được nhu cầu của trẻ, giáo viên linh hoạt lựa
chọn một số nội dung học tập về toán lồng ghép vào một cách nhẹ nhàng, trẻ
chơi mà là học, học mà chơi cũng như giáo viên biết đưa vào áp dụng những đồ
dùng đồ chơi toán đã làm ra cung cấp, củng cố kiến thức cho trẻ một cách mềm
mại, thoải mái, không cứng nhắc phù hợp với nhận thức cũng như khả năng tập
trung của trẻ. Thì qua đó sẽ giúp trẻ hình thành những biểu tượng sơ đẳng về
tốn, giúp trẻ sớm hình thành những kĩ năng tìm tịi, quan sát, phát triển tư duy.
III. NỘI DUNG VÀ CÁCH THỨC THỰC HIỆN BIỆN PHÁP
Làm đồ dùng đồ chơi trong góc về tốn của trẻ là điều khơng hề dễ và
khơng đơn giản đối với tôi cũng như những giáo viên khác. Nhiều trẻ trong q
trình chơi hay nghịch, mày mị, tháo lắp. Vì vậy các chi tiết nhỏ thường bị mất,
dễ lẫn lộn với nhau rất khó tìm. Đồ dùng đồ chơi càng phong phú bao nhiêu thì
càng kích thích sự hứng thú và tạo sự ham muốn được khám phá mở mang kiến

thức ở trẻ bấy nhiêu. Cũng từ mong muốn giúp trẻ được củng cố kiến thức sâu
hơn nên tôi mạnh dạn chọn đề tài này với một số giải pháp như sau:
1. Giải pháp 1: Chuẩn bị nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi tự
tạo về toán.


Trước hết, tơi cần phải suy nghĩ mình sẽ làm đồ dùng đồ chơi gì về tốn
cho góc học tập, để làm những đồ dùng đó cần nguyên vật liệu gì? Và làm như
thế nào để trẻ cảm thấy hứng thú khi tham gia chơi tốn ở góc học tập, làm đồ
dùng như thế nào để khi chơi với món đồ chơi đó trẻ sẽ cùng bạn suy nghĩ ra
được nhiều nội dung chơi, giúp vốn kiến thức của trẻ ngày càng phát triển hơn.
Bên cạnh đó, cần làm gì để đủ nguyên vật liệu làm mà không phải mất nhiều
thời gian đi tìm?
Nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ vô cùng phong phú và đa
dạng, rất dễ tìm thấy trong gia đình, các cửa hàng, ở lớp. Đó có thể là những cái
nắp chai, tờ bìa cứng, lõi giấy vệ sinh, chai lọ, bìa lịch.... Sau đó tơi tiến hành vệ
sinh sạch sẽ, trẻ cũng có thể giúp cơ làm những việc đơn giản như: rửa nắp chai,
chai nước, phơi cùng cơ..điều đó giúp trẻ cảm thấy vui thích khi được phụ giúp
cơ làm đồ dùng đồ chơi. Đối với nguyên vật liệu chưa sử dụng làm đồ chơi liền
thì tơi phân loại cất vào bọc ni lông và sắp xếp gọn gàng vào kho của lớp để đảm
bảo an toàn và mĩ quan của lớp.

Trẻ cùng cô chuẩn bị nguyên vật liệu

Phụ huynh cho nguyên vật liệu

Những nguyên liệu sưu tầm được thường có màu sắc ít đẹp, nếu chỉ dùng
như vậy thì đồ chơi làm ra sẽ không đẹp, không bắt mắt và ít thu hút trẻ chơi. Vì
vậy tơi cịn phải mua thêm 1 số nguyên liệu khác như xốp bitis, vải nỉ... những
loại này màu sắc đẹp, tươi mới, sặc sỡ, sử dụng được lâu hơn, có thể vệ sinh khi

bẩn, dễ phối hợp vào và tạo độ bền cho đồ chơi, giúp trẻ hứng thú khi chơi với
những đồ dùng đồ chơi đó.
Để hỗ trợ việc làm đồ dùng của mình nhanh, đẹp, sắc sảo, tơi cịn chuẩn
bị nhiều loại dụng cụ khác nhau như kéo các loại, dao rọc giấy, dùi điện để
khoan lỗ chai nhựa, súng bắn keo, bấm lỗ... Dụng cụ càng nhiều, càng phong
phú thì sẽ giúp giáo viên ít mất thời gian và dễ dàng hơn trong việc tạo ra đồ
chơi. Đối với các dụng cụ này, bản thân tôi khi sử dụng làm đồ dùng khơng để
gần trẻ để đảm bảo an tồn cho trẻ, cũng như khi bảo quản cất thì để vào ngăn


tủ trên cao, ví dụ như những chiếc kéo cắt đường nét răng cưa sẽ giúp cho
những đường viền thêm đẹp mắt hơn, dao rọc giấy phải bén sẽ giúp cho việc
cắt, rọc giấy nhanh hơn và tạo ra những đường cắt thẳng, láng, thẩm mỹ hơn,
dụng cụ dập hoa, dập lá, làm những trang bìa của quyển sách học toán, dùng
kéo răng cưa cắt những đường viền giúp quyển sách thêm đẹp hơn....sẽ làm tăng
thêm tính thẩm mỹ khi trang trí và tiết kiệm được thời gian.
Nhận thấy tầm quan trọng của đồ dùng đồ chơi tự tạo, tôi trao đổi trực
tiếp với phụ huynh vào các giờ đón trả trẻ để xin các đồ dùng, chai lọ, bìa lịch…
phế liệu cịn sử dụng được để làm. Thơng qua đó, phụ huynh cũng phần nào
hiểu về việc làm đồ dùng đồ chơi của cô giáo cho trẻ ra sao và biết được con em
mình ở trường được học gì, chơi gì từ đó phối hợp cùng với giáo viên trong
cơng tác chăm sóc, giáo dục cháu. Và cũng chính những đồ dùng, đồ chơi tự
tạo mà phụ huynh nhìn thấy tôi trưng bày, ứng dụng cho trẻ chơi, học tại các
góc lớp, được trẻ về nhà kể đã tạo niềm tin cho phụ huynh vào cơng tác chăm
sóc giáo dục cháu của giáo viên tại nhóm lớp nói riêng và của nhà trường nói
chung.
2. Giải pháp 2: Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo về tốn ở góc học tập
Giờ làm quen với toán được tổ chức trên giờ hoạt động học, các đồ dùng
sử dụng trên giờ dạy chính với mục đích chính là cung cấp cho trẻ những kiến
thức mới, trong vịng 30 phút đơi lúc khơng cung cấp đầy đủ cho trẻ, kiến thức

sẽ không được củng cố, dẫn đến trẻ sẽ mau qn. Chính vì vậy, việc làm đồ
dùng đồ chơi về toán cho trẻ chơi góc học tập ví dụ như: đồ chơi số lượng, hình
học, đo, khơng gian…ở góc sẽ giúp trẻ ơn luyện, củng cố kiến thức, hình thức
chơi nhẹ nhàng, hấp dẫn, nhiều nội dung chơi sẽ giúp trẻ khắc sâu, ghi nhớ kiến
thức lâu hơn.
Bản thân là giáo viên dạy lớp 5 tuổi nhiều năm, đã hình dung tất cả nội
dung về toán cho trẻ, nắm được khả năng của trẻ. Nên từ đầu năm, tơi đã định
hướng cho mình nên làm đồ dùng đồ chơi thuộc kiến thức nào:
Với nội dung về các quy luật sắp xếp, tôi làm bộ đồ chơi “Sắp xếp xen
kẻ”
Tốn về số lượng: Tơi làm bộ đồ chơi “Ghép tương ứng”, “Bàn tính học
đếm”(Đếm số lượng, tách gộp). Các mảng cịn lại tơi sẽ làm sách “Bé vui học
tốn” như:
Tốn về hình: “Chắp ghép hình học”.Từ những hình rời, trẻ có thể sáng
tạo xếp lại thành những ngơi nhà, thuyền, cối xay gió...


Tốn về vị trí trong khơng gian: “Xác định vị trí so với vật chuẩn”
“Bé đọc giờ đúng”, giúp trẻ được luyện tập về toán thời gian.
Làm đồ chơi như thế nào để tận dụng được nhiều năm, có thể thay đổi đối
tượng trong hình, tơi khơng dùng cách dán cố định như trước kia hay làm, thay
vào đó tơi dùng miếng xé dán nên dễ gỡ ra để thay thế đối tương khác, đồng
thời giúp trẻ thao tác chơi khơng bị nhàm chám. Ví dụ: Khi đếm 1 nhóm đối
tượng là 8 chiếc xe ô tô, khi trẻ đếm xong trẻ sẽ thêm bớt, tách gộp với đối
tượng xe ô tô đó, trẻ sẽ dễ bị nhàm chám và thay vào đó trẻ chỉ việc gỡ ra và
thay vào đó là đối tượng khác và tiếp tục chơi. Điều đó giúp trẻ hứng thú hơn,
khả năng ghi nhớ cũng sẽ được phát triển hơn.
Ví dụ 1: Bộ ghép số lượng tương ứng (có nhiều hình thức chơi như:
Ghép tương ứng số trên thân cây và quả, ghép số tương ứng với nắp chai, ghép
số vòng tròn tương ứng với số trụ)

a) Chuẩn bị nguyên liệu: vải nỉ, bìa cartong, bìa photmat, keo súng, súng
bắn keo, bút lơng đen, kéo, gỗ vụn
b) Cách làm:
- Ghép tương ứng số trên thân cây và quả: Dùng bìa cát tơng, vải nỉ cắt
thành tán cây, thân cây, lớp vải nỉ dán chồng lên bìa cát tơng.
- Ghép số tương ứng với nắp chai: Cắt đơi hình chữ nhật ra 2 miếng, 1
miếng sẽ dán số lượng, 1 miếng sẽ dán nắp chai tương ứng với số lượng đó.
- Ghép hình tương ứng với số cho trước: Cắt miếng photmat hình trịn và
cắt đơi miếng photmat ra, dán số lượng lên 1 bên, dán một số hình tương ứng
với số lượng đã dán.
- Ghép số vòng tròn tương ứng với số trụ: Tận dụng những miếng gỗ, cắt
thành hình chữ nhật dài để làm bảng, hình trịn, hình tam giác, hình vng, hình
ngũ giác. Gắn những trụ gỗ tròn lên theo thứ tự: 1-2-3-4-5 trụ, dùi lỗ các hình
trịn, hình tam giác, hình vng, hình ngũ giác dùi lỗ tương ứng với số cây của
bảng.


Bộ ghép số lượng tương ứng
c) Sử dụng: Cho trẻ vào góc học tập, trẻ tự chọn đồ dùng học tập tốn mà
trẻ u thích. Những hình trịn cơ tráo đều lên với nhau, yêu cầu trẻ lấy số và tìm
đúng nữa hình trịn có số lượng tương ứng. Hoặc tìm số lượng nắp chai ghép
tương ứng với số có sẵn, số quả tương ứng với số trên thân cây, xếp tương ứng
số vịng trịn
Bộ đồ chơi này, trẻ có thể chơi theo cá nhân hoặc chơi theo nhóm. Với bộ
đồ chơi này, sau khi trẻ chơi xong, trẻ sẽ bỏ mỗi loại vô một hộp riêng biệt, để
tránh lẫn lộn khi trẻ chơi.
Ví dụ 2: Bàn tính học đếm (Bộ đếm số lượng, thêm bớt, tách gộp)
a. Chuẩn bị nguyên liệu: Nắp chai, gỗ, bìa catong, màu nước, xốp màu,
lịch, bút đen, dây thép.
b. Cách làm: Dùng gỗ vụn làm đế sau đó lần lượt làm như sau: dùng máy

khoan, khoan 2 hàng lỗ ở 2 bên miếng gỗ, khoan lỗ nắp chai, xỏ nắp chai vào
dây thép, số lượng ở mỗi đoạn dây khác nhau (trong phạm vi từ 5 đến 10). Cuối
cùng tôi gắn cố định dây thép đã được xỏ nắp chai lên miếng gỗ ở 2 đầu.

Bộ toán số lượng đếm, tách gộp

c. Sử dụng: Khi chơi bộ thêm bớt, tách gộp, 2 trẻ ngồi đối diện cùng chơi.
1 bạn chơi và 1 bạn đoán. Vịng có 8 nắp chai, 1 bạn sẽ kéo số 4 nắp chai về
phía của mình và dùng tay che lại, 1 bạn ngồi đối diện đoán số nắp chai trong
tay bạn kia là bao nhiêu. 2 bạn cùng kiểm tra kết quả.
Ví dụ 3: Bộ xâu hạt
a) Nguyên liệu: xốp màu, số, hột hạt, thép
b) Cách làm: Dùng xốp màu cắt thành những vịng trịn, sau đó in số
màu trên hình hoa gắn trên vịng trịn xốp đã cắt trước đó. Cuối cùng dùng
những dây thép xỏ trên đầu vòng tròn tạo thành dây vòng
c) Sử dụng: Trong quá trình dạy học trẻ đọc số gắn trên vịng trịn, lấy hột
hạt luồn vào dây thép đúng với số trên vòng tròn


Trẻ chơi xâu hột hạt đúng số lượng

Để có được những đồ dùng đồ chơi đẹp mắt, thu hút trẻ tham gia chơi góc
học tập, trẻ ở lớp đã giúp tôi rất nhiều trong việc làm đồ dùng đồ chơi. Nhờ đó,
trẻ đã hứng thú hơn và phát huy được tính tự lập ở trẻ.
Ví dụ 4: Sách “Bé vui học toán”
a) Chuẩn bị nguyên liệu: Vải nỉ các màu, xốp bitis, chỉ đỏ, dây dù, miếng
xé dán, keo súng, súng bắn keo, dao rọc giấy, bút dạ đen, các loại hạt nhựa lớn
b) Cách làm: Cắt xốp bitis khổ 40x35cm (8 tờ), cắt vải nỉ khổ
38x33cm( 8 tờ). Dán chồng từng tờ vải nỉ đã cắt lên từng tờ xốp (8 bộ), đóng 8
tờ đó thành 1 quyển sách. Cứ lật mở 2 trang sách là tôi chọn một nội dung về

tốn, ví dụ:
+ Lật tờ 1 (trang 1 và 2) là nội dung về toán số lượng: Trẻ sẽ đếm số
lượng và tìm số tương ứng để gắn vào cho đúng.

Bé học số lượng

+ Lật tờ 2 (trang 3 và 4): Đồng hồ đúng. Trẻ sẽ di chuyển 2 kim ngắn, dài
và đọc giờ đúng trên đồng hồ. Bé được học toán đếm số lượng, gắn số tương
ứng


Bé học thời gian và học toán số lượng

+ Lật tờ 3 ( trang 5 và 6): là nội dung về tốn hình: Từ những hình rời trẻ
chọn và ghép những mảnh ghép cho đúng với những hình học mà cơ đưa ra.

Chắp ghép các hình

+ Lật tờ 4 (trang 7 và 8): Trẻ học tốn xác định vị trí khơng gian: Bên
trong tủ có gì? Bên ngồi tủ có gì? Phía trên, phía duới tủ có gì? Các chi tiết
chơi xong, trẻ sẽ cất vô trong tủ và giỏ để tránh bị mất.

Xác định khơng gian ( vị trí trong, ngoài, trên dưới)

Ở bộ đồ dùng này ưu điểm là tổng hợp tất cả những kiến thức toán mà trẻ
đã được học chỉ trong một quyển sách nên dễ di chuyển, trẻ có thể ngồi học trên
bàn hay dưới đất cùng bạn. Ngồi ra, vải nỉ có độ bền cao, dễ giặt khi bẩn, màu
sắc lại sặc sỡ, bắt mắt thu hút được trẻ tham gia hoạt động.
Lưu ý: Các chi tiết trong sách là chi tiết rời, phía sau được gắn các miếng
xé dán, trẻ gỡ ra dễ dàng hoặc cô làm các túi đựng dán trực tiếp trên trang sách.

Nếu trẻ khơng chơi nữa thì trẻ cất các chi tiết vào túi. Sợi dây nối hột hạt tôi


dùng keo nến cố định lại thật chặt, tránh việc trẻ lấy những hạt nhỏ bỏ vô
miệng, mũi…
c) Sử dụng
Trẻ chơi 1 mình trẻ, chơi cùng bạn, học được tất cả mọi thời điểm....
Trẻ lật trang sách, thực hiện theo yêu cầu, cùng nội dung đó nhưng trẻ có
thể thay đổi đối tượng khác (trong túi có sẵn nhiều đối tượng, chủ đề khác nhau)

Trẻ chơi với sách bé vui học tốn

Ngồi dùng để chơi ở hoạt động góc, trẻ cũng có thể chơi cùng bạn ở
nhiều thời điểm khác nhau: Đón trẻ, trả trẻ…
Bộ sách này vừa là đồ chơi cho trẻ hoạt động tại góc, vừa là đồ dùng giúp
trẻ nắm vững các kiến thức về toán, giúp trẻ hình thành những nền tảng vững
chắc khi chuẩn bị bước vào lớp 1.
Góc học tập đóng vai trị quan trọng, là nơi khơi gợi những đam mê, niềm
phấn khởi trong học tập. Việc bày trí như thế nào để đẹp mắt, thu hút được trẻ
thì đó chính là: Một không gian học tập đủ yên tĩnh, đầy màu sắc, được sắp xếp
gọn gàng ngăn nắp, thường xuyên thay đổi vị trí để đồ dùng nhằm tạo điểm mới
lạ. Ví dụ: cùng một quyển sách hôm nay tôi lật trang tốn số lượng, hơm sau tơi
lật trang tốn hình, nhằm giúp trẻ luôn cảm thấy mới mẻ, hứng thú hơn khi tham
gia chơi.
Đồ dùng, đồ chơi tự tạo vừa không tốn quá nhiều kinh phí, lại vừa làm
giảm lượng rác thải, góp phần bảo vệ mơi trường. Đồ dùng đồ chơi tự tạo giúp
tôi dạy trẻ biết yêu quý sức lao động ngay khi cịn bé, ngồi ra cịn có ý nghĩa và
tác dụng rất tốt góp phần to lớn trong giáo dục, phát triển trẻ tồn diện, qua q
trình thực nghiệm trên lớp tôi rút ra được: việc tận dựng những đồ vật ở xung
quanh, tạo điều kiện cho trẻ được học, được chơi, thỏa mãn nhu cầu, được khám

phá, tìm tịi thì kỹ năng và tư duy của trẻ được phát triển tốt hơn.
IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Sau thời gian nghiên cứu và áp dụng tại lớp, tôi đã nhận được kết quả
sau:


* Về phía giáo viên
Bản thân tơi cũng tự tin có nhiều sáng tạo hơn khi dạy trẻ, biết kết hợp
đan xen các hình thức cũng như lồng ghép trong phương pháp giảng dạy, biết
tận dụng những cái mới lạ vào các hoạt động để các cháu hứng thú hơn.
Bản thân tôi đã nâng cao được khả năng làm đồ dùng đồ chơi tự tạo của
chính mình qua việc tham gia thi làm đồ dùng dạy học đồ chơi tự tạo cấp
trường, cấp huyện.
Mơi trường góc lớp tơi ngày càng đa dạng, phong phú về đồ dùng đồ chơi
cho trẻ phục vụ cho các hoạt động giáo dục tại lớp, được phụ huynh đánh giá
cao và nhiệt tình ủng hộ các nguyên vật liệu mở, tin tưởng vào chất lượng chăm
sóc giáo dục cháu của giáo viên.
Được phụ huynh quan tâm, tin tưởng, ủng hộ nhiều nguyên vật liệu làm
đồ dùng đồ chơi.
* Về phía phụ huynh
Cha mẹ cảm thấy hài lịng với kết quả của con mình đạt được và đã có sự
quan tâm bằng việc ủng hộ giáo viên những nguyên vật liệu để giáo viên và trẻ
làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ ở lớp...
* Về phía trẻ
Số lượng trẻ chơi góc học tập nhiều hơn so với đầu năm.
Trẻ hứng thú khi chơi với đồ dùng đồ chơi về tốn.
Trẻ có nhiều nội dung chơi phong phú hơn, đa dạng hơn, biết kết hợp chơi
cùng bạn, cùng đưa ra kết quả đúng.
Kiến thức về toán của trẻ ngày càng vững vàng hơn, trẻ ghi nhớ lâu hơn.
* Số liệu minh chứng so sánh đầu năm và cuối năm

Nội dung khảo sát
Đạt
Trẻ hứng thú với góc học tập

32/35 => 92%

Trẻ sử dụng đồ dùng đồ chơi về tốn khi vào góc 35/35 => 100%
Trẻ có kiến thức, kỹ năng về toán

33/35 => 94%

V. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Từ những kết quả thực tế tại lớp tôi nhận thấy: Việc làm đồ dùng dạy học
đồ chơi tự tạo để kích thích trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động là một trong
những nội dung trọng tâm, quan trọng đối với mỗi giáo viên mầm non. Có như
vậy mới giúp trẻ có thêm cơ hội tiếp xúc với nhiều loại nguyên vật liệu khác
nhau trong cuộc sống để tìm tịi, khám phá và sáng tạo. Bên cạnh đó trẻ lại có


thêm nhiều đồ dùng đồ chơi mới lạ, hấp dẫn. Tất cả những đồ dùng đồ chơi mà
bản thân tôi đã làm trong thời gian qua đều nhằm mục đích phát triển trí tuệ và
các mặt khác của trẻ, góp phần quan trọng vào việc chuẩn bị cho trẻ học các lớp
tiếp theo, giúp cho phụ huynh phần nào có cái nhìn tốt hơn về nghề của mình để
có biện pháp giáo dục con trẻ cùng với giáo viên tốt hơn cũng như góp phần
nâng cao ý thức bảo về mơi trường cho trẻ em từ lứa tuổi cịn thơ, chính những
mầm xanh tương lai này sẽ là những chủ nhân tương lai của một đất nước xanh sạch - đẹp.
Bên cạnh đó, để sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo về tốn cho trẻ chơi góc
thì tơi đã:
Thường xuyên nghiên cứu sách báo, mạng internet để tìm ra các đồ dùng

đồ chơi tự tạo về toán đẹp, hấp dẫn, mang lại hiệu quả tốt nhất cho trẻ sử dụng.
Tăng cường làm các đồ dùng đồ chơi tự tạo về tốn cho trẻ chơi góc.
Học hỏi đồng nghiệp các phương pháp tổ chức, hướng dẫn mới lạ nhằm
giúp trẻ hứng thú sử dụng đồ dùng đồ chơi ở góc.
Giáo dục trẻ sử dụng và bảo quản tốt đồ dùng đồ chơi ở góc lớp.
2. Kiến nghị
Trong thời gian tới rất mong được lãnh đạo cấp trên và BGH nhà trường
tổ chức thêm các hội thi về đồ dùng đồ chơi để bản thân những những người
giáo viên như tôi có cơ hội được học hỏi thêm. Trên đây là phần thuyết trình về
biện pháp của bản thân đã chọn, chắc chắn sẽ khơng tránh khỏi thiếu xót, rất
mong BGK góp ý để bản thân học hỏi và rút kinh nghiệm nhầm nâng cao chất
lượng tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ mầm non ngày càng tốt hơn. Xin cảm
ơn BGK cùng các đồng chí đã lắng nghe, một lần nữa xin kính chúc quý vị sức
khỏe chúc hội thi thành công tốt đẹp. Xin chân thành cảm ơn.
Nghĩa Thắng, ngày ... tháng 01 năm 2021
Xác nhận của nhà trường
Người viết
........................................................
........................................................
........................................................
........................................................
........................................................
Đỗ Thị Mai Hồng Nhung
........................................................