boi duong giao vien chu nhiem

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (194.68 KB, 23 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

Chuyên đề:

Kĩ NĂNG

Tæ CHøC GIê SINH HO¹T LíP

Së gd & đt bắC Giang

Phòng GD trung học

Tập huấn

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

Mơc tiªu cđa tiÕt häc

Sau chun đề này học viên sẽ:

. Trình bày và phân tích đ ợc những yêu cầu cơ bản đối với giờ sinh
hoạt lp.

. Nêu đ ợc các hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp ở tr ờng trung
học.

. Xây dựng đ ợc một số giờ SH lớp với các hình thức khác nhau
theo h ớng tăng c ờng sự tham gia và nâng cao vai trò tự quản của
HS.

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

Hđ 1 - Vai trò GD của giờ sinh hoạt lớp đối với HS

* Mục tiêu của H 1:

. Trình bày và phân tích đ ợc những tác dụng giáo dục quan 
trọng mà giờ sinh hoạt lớp có thể và cần phải mang l¹i cho HS.

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4></div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

Th¶o luËn nhãm 
 PhiÕu häc tËp sè 1

2. Qua thực tế tổ chức giờ sinh hoạt lớp thầy cô hãy chia sẻ 
những tác dụng đối với HS?

3. B»ng nh÷ng kinh nghiệm của mình thầy/ Cô hÃy chia sẻ:
 . Những nguyên nhân làm cho HS không thích giờ sinh

hoạt?

. Những nguyên nhân làm cho HS thích giờ sinh hoạt?
1. Mô tả một đoạn ngắn( 3-4) câu vỊ giê sinh ho¹t líp

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

2. Vai trò của giờ sinh hoạt lớp đối với học sinh

- Đây là dạng hoạt động GD tập thể, là một hình thức tổ 
chức tự quản cho HS, và là một trong những biện cơ bản góp 
phần xây dựng tập thể HS on kt.

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

3. Nguyên nhân chính làm cho HS không thích giờ sinh

hoạt lớp

- HS không đ ỵc cïng nhau tỉ chøc, tham gia.

- Néi dung kh« cứng lặp đi lặp lại, không thực sự gắn với
nhu cÇu cđa HS.

- Hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp đơn điệu nhàm chán,
không hứng thú với HS.

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

*Mục tiêu của hoạt động:

. Phân tích đ ợc các yêu cầu cơ bản đối với giờ sinh hoạt 
lớp.

. Thấy đ ợc sự cần thiết phải tổ chức giờ sinh hoạt lớp đảm bảo 
các yêu cầu GD

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9></div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

KÕt luËn H§ 2

* Các yêu cầu cơ bản đối với gi sinh hot lp:

- Đa dạng hóa về nội dung và hình thức tổ chức giờ SH lớp.

- Thu hỳt tối đa sự tham gia của mọi HS d ới sự h ớng dẫn, 
giúp đỡ, cố vấn của GV nhằm tăng c ờng vai trò tự quản 
của HS.

- Tăng c ờng những nội dung HS có liên quan đến các công 
việc chung của lớp, phù hợp với nhu cầu sở thích của các 
em.

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

*Mục tiêu của hoạt động:

. Biết cách khen chê HS nh thế nào trong giờ SH lớp để 
có hiệu qu GD.

. Xây dựng đ ợc một số giờ sinh hoạt lớp với các hình 
thức khác nhau theo h ớng tăng c ờng sự tham gia và

nâng cao vai trò tự quản của HS

. Nắm đ ợc một sè h×nh thøc tỉ chøc giê SH líp.

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12></div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

Câu hỏi thảo luận

1. Anh chị hÃy nhận xét về kế hoạch sinh hoạt lớp đ ợc mô tả

trong phiếu bài tập 3.1 ( về nội dung và hình thức vai trò của
HS vµ GV…..) ( THCS)

- Anh chị cho một số lời bình luận về những mô tả của HS về
giờ sinh hoạt lớp ở tr ờng? ( THPT)

2. Thầy cô hÃy chia sẻ trong nhóm về các hình thức tổ chức
giờ SH lớp mà mình th ờng sử dụng.

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

Kết luận

*Các hình thức tổ chức giờ SH lớp:

1. Tng kt đánh giá thi đua và xây dựng kế hoạch ( tham 
khảo chuyên đề KN lập kế hoạch)

2. Hình thức hỗn hợp: Tổng kết thi đua và sinh hoạt theo 
chủ đề

3. Thảo luận chuyên đề, chủ điểm

4. Giao l u đối thoại với ng ời trong cuộc

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

- Đánh giá tình hình chung của lớp theo tuần

- Thông báo những công việc chính trong tuần tới

- Sinh hoạt theo chủ đề( thời gian khoảng 25- 30 phút)

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

3. Thảo luận chuyên đề chủ điểm

* Khi tiến hành thảo luận chuyên đề cần l u ý:

- Vấn đề thảo Luận phải phù hợp với hứng thú nhu cầu và trình
độ nhận thức chung của HS, có nhiều quan điểm nhận thức

kh¸c nhau.

- Vấn đề đ a ra thảo Luận đòi hỏi sử dụng nhiều kiến thức và
kinh nghiệm để đánh giá, kết luận hay sáng tạo ý t ởng mới.

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

4. Giao l u đối thoại với ng ời trong cuộc.

- Giao l u nhằm tạo điều kiện để HS đ ợc tiếp xúc trị chuyện 
và trao đổi thơng tin với những nhân vật điển hình, với ng ời 
thật, việc thật trong lĩnh vực hoạt động nào đó

* Khi tiến hành HĐ giao l u cần l u ý:

. Những vấn đề trao đổi giao l u phải thiết thực liên quan đến 
lợi ích và hứng thú, đáp ứng nhu cầu của HS

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

Hội thi nhằm tạo ra sân chơi hấp dẫn mang tính thi đua, 
cạnh tranh giữa HS hoặc các nhóm HS để các em có cơ họi 
thể hiện tài năng vẻ đẹp, cùng nhau chia sẻ tiếp nhận những 
kiến thức có liên quan đến chủ đề đã đ ợc lực chọn.

Đây là hình thức tổ chức hoạt động tổng hợp nhiều loại 
hình địi hỏi thời gian chuẩn bị cơng phu

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

* Mét sè ®iỊu l u ý khi tỉ chøc héi thi.

- Cơng tác chuẩn bị phải đ ợc tiến hành tr ớc khi diễn ra cuộc 
thi từ 10 đến 15 ngày.

- Tr ớc khi tiến hành hội thi một ngày, cần phải tiến hành tốt 
những công việc sau:

+ Tạo không khí s«i nỉi phÊn khëi cho héi thi th«ng qua
chØnh trang lớp học và nơi diễn ra hội thi, âm nhạc và các
ph ơng tiện âm thanh

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

Khen chê học sinh trong giờ sinh hoạt lớp

Thùc tÕ hiÖn nay trong các buổi SH lớp, các thầy cô 
th ờng chê HS nhiều hơn là khen ngợi( 60-70% là chª ” ”

HS). Biết khen chê đúng mực sẽ khiến học trò hứng thú 
trong học tập.

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

. Khen ngợi phải cụ thể, gọi tên các phẩm chất

. Khen ngợi phải chân thật, gây đ ợc cảm xúc tích cực nơi ng
ời khen. Cần khen ngay hµnh vi tÝch cùc míi khi nã võa xt
hiện nhất là với nhứng em hay mắc khuyết điểm, những em
học yếu nhút nhát

. Khi phê bình HS cũng cần l u ý là phê bình hành vi cụ thể
chứ không khái quát hóa thành phẩm chất nhân cách.

. Phê bình không đ ợc chì chiết, nhắc đi nhắc lại những

</div>
(22)<div class='page_container' data-page=22>

HĐ 4: Thực hành thiết kế giờ sinh hoạt lớp

Mc tiờu: Vận dụng yêu cầu cơ bản đối với giờ sinh 
hoạt lớp vào việc thiết kế một giờ SH cụ th

(HĐ này nếu không còn thời gian trên lớp thì giao cho học viên 
về nhà và nộp lại kết quả)

Cách tiến hành:

B ớc 1: Chia nhóm theo từng cấp học và yêu cầu mỗi nhóm 
chọn một trong những hình thức vừa học để thiết kế một giờ SH 
lớp: Hình thức hỗn hợp, sinh hoạt chuyên đề, thi văn nghệ, giao l 
u, tổng kết thi đua.

B íc 2: Các nhóm trình bày bản thiết kế của nhóm mình.

Sau mỗi nhóm trình bày, các nhóm khác cho nhận xét bổ xung, 
hoặc có thể trao đổi để làm rõ.

</div>
(23)<div class='page_container' data-page=23>