Mot so bien phap giao duc

<span class='text_page_counter'>(1)</span>PHÒNG GIÁO DỤC & ĐT LỤC NGẠN. Trêng. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM. Tên đề tài:Một số biện pháp giáo dục lÔ gi¸o cho trÎ 5 tuæi th«ng qua c¸c c©u truyÖn cæ tÝch ViÖt Nam. §èi tîng : 5-6 Tuæi.. Họ và tên:. Sinh ngày 03 tháng 08 năm 1982 Chức vụ: Giáo viên Trường mầm non. PHẦN I:. ĐẶT VẤN ĐÊ. 1. Lí do chọn đề tài:. * Lí do về mặt lí luận:. Văn học dân gian đóng vai trò là: “Bầu sữa mẹ” (theo cách nói của M.Gorki-Nhà văn Nga vĩ đại ) nuôi dỡng nền văn học ..

<span class='text_page_counter'>(2)</span> Nếu không có thể thơ lục bát đợc hình thành và đào luyện từ trong ca dao dân tộc th× kh«ng thÓ cã TruyÖn KiÒu cña NguyÔn Du.Kh«ng cã kho tµng truyÖn cæ tÝch cùc kú phong phó th× kh«ng cã TruyÒn Kú M¹n Lôc cña NguyÔn D÷. NhiÒu nhµ văn thơ khác của dân tộc đã học tập, tiờ́p thu những hình tợng nghệ thuật, những cèt truyÖn vµ nhÊt lµ c¸ch nh×n nhËn vÒ con ngêi vµ cuéc sèng trong v¨n häc d©n gian truyền thống để tạo nên tác phẩm văn học của họ nh: Hồ Chí Minh, Nguyễn KhuyÕn,Tè H÷u,TrÇn §¨ng Khoa… Trong đó truyện cổ tích là một trong những thể loại chủ yếu của văn học dân gian nó cũng là thể loại có nhiều vấn đề phức tạp và phong phú . Thông qua những sáng tạo nghệ thuật cổ tích ,tác giả dân gian đã gửi vào đó quan niệm nghệ thuật về thế giíi nh©n sinh thÓ hiÖn ý thøc thÈm mü g¾n liÒn víi tinh thÇn nh©n v¨n cña m×nh . Truyện cổ tích của dân tộc nào cũng đề cao đạo đức nhân nghĩa .Nó là một môi trờng đắc địa để những bài học đạo đức, luân lý đợc đa đến cho trẻ một cách tự nhiên. Hiện nay cuộc sống hiện đại nên có nhiều phơng tiện giải trí vui chơi và học tập hấp dẫn khiến các bậc phụ huynh thờng lệ thuộc vào đó, thờng khi con đi học về là bố mẹ mở băng đĩa siêu nhân hay trò chơi “Game” cho con xem. Nhng thông qua các thể loại ấy làm sao có thể đánh thức đợc tình cảm đạo đức ban đầu nh: T×nh yªu th¬ng lßng biÕt ¬n, tinh thÇn ®oµn kªt…. mµ th«ng qua néi dung ý nghÜa của những câu truyện khiến những quan hệ hành vi của trẻ nhận thức đợc sâu sắc từ đó tôi đã tìm tòi ,học hỏi , suy nghĩ và mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp gi¸o dôc lÔ gi¸o cho trÎ 5 tuæi th«ng qua c¸c c©u truyÖn cæ tÝch ViÖt Nam”. Lµ mét lo¹i h×nh nghÖ thuËt,v¨n häc gi÷ vai trß lín trong viÖc h×nh thµnh,ph¸t triÓn toµn diÖn nh©n c¸ch trÎ. DÉn d¾t trÎ vµo thÕ giíi v¨n häc lµ nhiÖm vô quan träng cña trêng mÇm non nhÊt lµ c¸c líp mÉu gi¸o: §ã lµ sù më cöa cho nh÷ng bíc ®i chËp ch÷ng ®Çu tiªn vµo thÕ giới các giá trị phong phú chứa đựng trong đo tác phẩm văn học đóng góp trong việc hình thành và phát triển tình cảm đạo đức cho trẻ.Tuy nhiên không phải dân tộc nào cũng đề cao đạo đức nh yếu tố thứ nhất của phẩm chất con ngời nh dân tộc Việt Nam. Dờng nh quan điểm của con ngời Việt Nam đạo đức nh là cái gốc của sự tụ́t xṍu trên đời.Quan niệm đợc phản ánh trong truyện cổ tích,vừa chắt lọc kinh nghiệm ứng xử trong thực tế vừa là đạo đức lý tởng mà con ngời lao động mong muèn x©y dùng. V× thÕ nã võa gÇn gòi,võa cao c¶,nã kh«ng chØ lµ c¸i vèn cã, cÇn phải cho cuộc đời tốt đẹp hơn.. *Lí do thùc tiÔn: Kh¶ n¨ng kh¸m ph¸ thÕ giíi xung quanh cña trÎ cßn h¹n chÕ.T duy cña trÎ lµ t duy tổng quát hành động nên trẻ không hiểu qua những lời cô nói , làm nh thế này có nghÜa lµ tèt,nh thÕ kia lµ xÊu, hay cßn ph¶i lµm nh thÕ nµo ?...Nhng qua nh÷ng c©u truyÖn cæ tÝch thêng cã cèt truyÖn ng¾n gän, râ rµng, dÔ nhí dÔ thuéc, nh©n vËt gÇn gòi, chÝnh lµ con ngêi trong c¸c mèi quan hÖ x· héi.§iÒu cuốn hót c¸c em chÝnh lµ yếu tố thần kỳ, những đồ vật quen thuộc gần gũi đợc thổi những yếu tố ly kỳ hoang đờng bỗng trở nên hấp dẫn đối với trí tợng của trẻ thơ mà giáo dục tình cảm cho trẻ lµ mét trong n¨m nhiÖm vô lín cña c«ng t¸c chÝnh s¸ch gi¸o dôc cho trÎ mÉu giáo.Vì vậy tôi đã thực hiện một biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua các c©u truyÖn cæ tÝch ViÖt Nam. 2. Mục đích nghiên cứu: -Trêng mÇm non Kiên Thành lµ trêng mÇm non n«ng th«n, phô huynh chủ yếu lµm n«ng nghiệp nên cha thực sự quan tâm đến con cái.Vì vậy việc học tập của trẻ cha đạt kết quả , kinh tế còn nghèo nàn ….trẻ không đợc tiếp cận với các phơng tiện thông tin sách báo….

<span class='text_page_counter'>(3)</span> Nhất là phụ huynh không hiểu tầm quan trọng của các môn học đặc biệt là môn văn học ,họ đa con em họ đến lớp với mục đích là nhờ cô giáo…Vì thế cho nên nhận thức của trẻ còn yÕu. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu: Xuất phát từ những tình hình đặc điểm của lớp tôi đã mạnh dạn cho trẻ làm quen với một số truyện cổ tích Việt Nam (ngoài chơng trình quy định).Thông qua nội dung truyện dẫn đến giáo dục lễ giáo cho trẻ một cách nhẹ nhàng, phù hợp với lứa tuổi, không gò bó áp đặt mà đạt hiệu quả cao cho trẻ. 4. Giả thuyết khoa học: Truyện cổ tích của dân tộc nào cũng đề cao đạo đức nhân nghĩa .Nó là một môi trờng đắc địa để những bài học đạo đức, luân lý đợc đa đến cho trẻ một cách tự nhiên. Hiện nay cuộc sống hiện đại nên có nhiều phơng tiện giải trí vui chơi và học tập hấp dẫn khiến các bậc phụ huynh thờng lệ thuộc vào đó, thờng khi con đi học về là bố mẹ mở băng đĩa siêu nhân hay trò chơi “Game” cho con xem. Nhng thông qua các thể loại ấy làm sao có thể đánh thức đợc tình cảm đạo đức ban đầu nh: T×nh yªu th¬ng lßng biÕt ¬n, tinh thÇn ®oµn kết…. mµ th«ng qua néi dung ý nghÜa của những câu truyện khiến những quan hệ hành vi của trẻ nhận thức đợc sâu sắc từ đó tôi đã tìm tòi , học hỏi , suy nghĩ và mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp gi¸o dôc lÔ gi¸o cho trÎ 5 tuæi th«ng qua c¸c c©u truyÖn cæ tÝch ViÖt Nam”. DÉn d¾t trÎ vµo thÕ giíi v¨n häc lµ nhiÖm vô quan träng cña trêng mÇm non nhÊt lµ c¸c líp mÉu gi¸o: §ã lµ sù më cöa cho nh÷ng bíc ®i chËp ch÷ng ®Çu tiªn vµo thÕ giới các giá trị phong phú chứa đựng trong tác phẩm văn học đóng góp trong việc hình thành và phát triển tình cảm đạo đức cho trẻ.Tuy nhiên không phải dân tộc nào cũng đề cao đạo đức nh yếu tố thứ nhất của phẩm chất con ngời nh dân tộc Việt Nam. Dờng nh quan điểm của con ngời Việt Nam đạo đức nh là cái gốc của sự tụ́t xṍu trên đời.Quan niệm đợc phản ánh trong truyện cổ tích, vừa chắt lọc kinh nghiệm ứng xử trong thực tế vừa là đạo đức lý tởng mà con ngời lao động mong muèn x©y dùng. V× thÕ nã võa gÇn gòi,võa cao c¶, nã kh«ng chØ lµ c¸i vèn cã, cÇn phải cho cuộc đời tốt đẹp hơn. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu: Xuất phát từ những tình hình đặc điểm của lớp tôi đã mạnh dạn cho trẻ làm quen với một số truyện cổ tích Việt Nam (ngoài chơng trình quy định).Thông qua nội dung truyện dẫn đến giáo dục lễ giáo cho trẻ một cách nhẹ nhàng,phù hợp với lứa tuổi, không gò bó áp đặt mà đạt hiÖu qu¶ cao cho trÎ. 6. Phạm vi nghiên cứu; - Đối tượng là học sinh lớp 5 tuổi trường Mầm non Kiên Thành –Lục Ngạn. - Các câu chuyện cổ tích dân gian Việt Nam và thế giới. 7. Phương pháp nghiên cứu: -LËp kÕ ho¹ch cho chñ ®iÓm. - Chuẩn bị đồ dùng dạy học. - Sö dông c¸c ph¬ng tiÖn gi¶ng d¹y. -Thuéc truyÖn vµ nhËp vai kÓ diÔn c¶m. - Ph¬ng ph¸p c¸ thÓ hãa. - Ph¬ng ph¸p tÝch hîp. -Tæ chøc gi¸o dôc lÓ gi¸o cho trÎ th«ng qua truyÖn cæ tÝch ë mäi lóc mäi n¬i. - Phèi hîp víi phô huynh. 8. Cấu trúc đề tài: Phần 1: Đặt vấn đề 1. Lí do chọn đề tài. 2. Mục đích nghiên cứu. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu..

<span class='text_page_counter'>(4)</span> 4. Giả thuyết khoa học. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu. 6. Phạm vi nghiên cứu. 7. Phương pháp nghiên cứu. Phần 2: Nội dung. Chương 1: Cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu. Chương 2: Thực trạng vấn đề nghiên cứu. Chương 3: Đề xuất một số biện pháp nhằm giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 tuổi ở trường Mầm non. Phần 3: Kết luận và kiến nghi 1. Kết luận. 2. Kiến nghi.. ........................................................................... PHẦN 2: NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu. Hiện nay cuộc sống hiện đại nên có nhiều phơng tiện giải trí vui chơi và học tập hấp dẫn khiến các bậc phụ huynh thờng lệ thuộc vào đó, thờng khi con đi học về là bố mẹ mở băng đĩa siêu nhân hay trò chơi “Game” cho con xem. Nhng thông qua các thể loại ấy làm sao có thể đánh thức đợc tình cảm đạo đức ban đầu nh: Tình yêu thơng lòng biết ơn, tinh thÇn ®oµn kết…. mµ th«ng qua néi dung ý nghÜa cña nh÷ng c©u truyÖn khiÕn nh÷ng quan hệ hành vi của trẻ nhận thức đợc sâu sắc.Từ đó tôi đã tìm tòi ,học hỏi , suy nghĩ và mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 tuổi thông qua các c©u truyÖn cæ tÝch ViÖt Nam”. DÉn d¾t trÎ vµo thÕ giíi v¨n häc lµ nhiÖm vô quan träng cña trêng mÇm non nhÊt lµ c¸c líp mÉu gi¸o: §ã lµ sù më cöa cho nh÷ng bíc ®i chËp ch÷ng ®Çu tiªn vµo thÕ giíi c¸c giá trị phong phú chứa đựng trong tác phẩm văn học đóng góp trong việc hình thành và phát triển tình cảm đạo đức cho trẻ.Tuy niên không phải dân tộc nào cũng đề cao đạo đức nh yếu tè thø nhÊt cña phÈm chÊt con ngêi nh d©n téc ViÖt Nam. Dêng nh quan ®iÓm cña con ngêi Việt Nam đạo đức nh là cái gốc của sự tụ́t xṍu trên đời.Quan niệm đợc phản ánh trong truyện cổ tích, vừa chắt lọc kinh nghiệm ứng xử trong thực tế vừa là đạo đức lý tởng mà con ngời lao động mong muốn xây dựng. Vì thế nó vừa gần gũi,vừa cao cả, nó không chỉ là cái vốn có, cần phải cho cuộc đời tốt đẹp hơn. Chương 2: Thực trạng của vấn đề nghiên cứu: Trêng MÇm non Kiên Thành lµ trêng mÇm non n«ng th«n, phô huynh chủ yếu lµm n«ng nghiệp nên cha thực sự quan tâm đến con cái.Vì vậy việc học tập của trẻ cha đạt kết quả , kinh tế còn nghèo nàn ….trẻ không đợc tiếp cận với các phơng tiện thông tin sách báo….

<span class='text_page_counter'>(5)</span> - Phụ huynh không hiểu tầm quan trọng của các môn học đặc biệt là môn văn học ,họ đa con em họ đến lớp với mục đích là nhờ cô giáo…Vì thế cho nên nhận thức của trẻ còn yếu. - Bậc học mầm non là nấc thang đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân và lớp 5 tuổi là nấc thang cuối cùng của bậc học giáo dục mầm non, những người làm công tác giáo dục mầm non lại càng phải thắm nhuần tư tưởng trên như ông bà ta đã dạy: “Uốn cây từ thuở còn non Dạy con từ thuở con còn ngây thơ”. Giáo dục mầm non cần đặt những viên gạch đầu tiên trong việc giáo dục những con người ham học hỏi, luôn co nhu cầu nhận thức, năng động, mạnh dạn, tự tin và sáng tạo. Muốn dạy trẻ co tính năng động, sáng tạo, tự tin, mạnh dạn thì bản thân người giáo viên mầm non phải co những hình thức tổ chức và phương pháp giáo dục phù hợp, cho phép trẻ tự thể hiện, bọc lộ ý tưởng riêng của mình. Vì thế giáo dục mầm non phải được phép chủ động trong việc thực hiện chương trình nâng cao, chăm soc, giáo dục trẻ. Một nội dung rất quan trọng đo là cô giáo cần giáo dục trẻ như thế nào để trẻ phát triển một cách toàn diện đo là một điều rất kho nhất là đối với trẻ lớp nhom, đặt điểm của lứa tuổi này là trẻ thích bắt chước và trẻ chỉ học được những gì mà trẻ nhìn thấy, nghe thấy. Vì vậy cô giáo phải biết tận dụng tất cả các khoảng thời gian trong ngày để giáo dục trẻ bằng gương người thật, việc thật ,cụ thể thông qua những câu truyện cổ tích nhằm giáo dục và hình thành nhân cách cho các con. Qua một vài năm thực hiện tôi đã thu đợc một số kết quả khả quan:Trẻ ý thức đợc việc mình lµm tèt hay xÊu, nªn hay kh«ng nªn. BiÕt yªu c¸i thiÖn ghÐt c¸i ¸c. Một yếu tố quan trọng đo là những kinh nghiệm của bản thân, sự nổ lực học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của bản thân sự nhiệt tình yêu nghề, mến trẻ sự tận tình của cô giáo trong việc chăm soc, giáo dục trẻ đã tạo nên chất lượng chăm soc, giáo dục trẻ được nâng lên.. Chương 3: Đề xuất một số biện pháp nhằm giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 tuổi ở trường Mầm non..

<span class='text_page_counter'>(6)</span> Xuất phát từ những tình hình đặc điểm của lớp tôi đã mạnh dạn cho trẻ làm quen với một số truyện cổ tích Việt Nam (ngoài chơng trình quy định).Thông qua nội dung truyện dẫn đến giáo dục lễ giáo cho trẻ một cách nhẹ nhàng,phù hợp với lứa tuổi, không gò bó áp đặt mà đạt hiÖu qu¶ cao cho trÎ. 1. LËp kÕ ho¹ch cho chñ đề; Trớc hết để cho nội dung lôgíc và phù hhợp với chủ đờ̀, tôi xây dựng kế hoạch làm quen với v¨n häc cho c¶ mét n¨m ngay tõ ®Çu n¨m. T×m hiÓu theo tõng chñ ®iÓm cña ban gi¸m hiÖu xem có bao nhiêu bài mà có nội dung là truyện cổ tích Việt Nam từ đó điều chỉnh, bổ sung một số truyện mà tôi su tầm sao cho phù hợp với đặc điểm của trẻ của lớp theo các chủ ®iiÓm. Ch¬ng tr×nh cña líp t«i lµ 10 chñ đề.T«i thÊy sè lîng truyÖn cæ tÝch ViÖt Nam cßn rÊt Ýt vµ ®a vào giờ hoạt đông chung cũng rất ít.Trong khi đó kho tàng truyện cổ tích của chúng ta rất phong phó .TruyÖn cæ tÝch dï ë thÓ lo¹i nµo :TruyÖn cæ vÒ loµi vËt ,truyÖn cæ tÝch thÇn kú hay truyện cổ tích sinh hoạt đều mang nội dung tình cảm,nêu đợc những bài học đạo đức cho các em ở lứa tuổi mầm non.Chính vì vậy tôi đã bỏ ra khá nhiều thời gian su tầm lựa chọn một số truyện cổ tích Viêt Nam để đa vào chơng trình để cho trẻ của tôi đợc học (ngoài chơng trình quy định của Ban Giám hiệu) để giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ. VÝ dô *Chủ điểm gia đình(Tấm Cám, ngời con út hiếu thảo) *Chñ ®iÓm ngµnh nghÒ- Sù tÝch qu¶ da hÊu, anh n«ng d©n vµ ba ®iÒu íc. *Chủ điểm động vật-Sự tích con khỉ ,cóc kiện trời. *Chủ điểm thực vật-Sự tích cây thìa là,cây khế , cây tre trăm đốt. 2.,Chuẩn bị đồ dùng dạy học Bản thân tôi khẳng định : Đồ dùng dạy học là một trong những phơng tiện dạy học đạt kết qu¶ cao nhÊt.§å dïng d¹y hächÊp dÉn sÏ gióp trÎ nhí rÊt l©u nh÷ng kiÕn thøc mµ c« cung cấp nhất là khi trẻ đợc trực tiếp quan sát , trực tiếp hoạt động , qua đó trẻ cảm nhận dợc tình c¶m , tÝch c¸ch cña c¸c nh©n vËt trong truyÖn mét c¸ch s©u s¾c.V× vËy tr¬c khi tæ chøc cho trẻ làm quen với truyện tôi chuẩn bị đồ dùng thật chu đáo .Tranh ảnh hấp dẫn ,nhạc nền khi kể phù hợp, sa bàn phù hợp khi kể , có thể cho trẻ xem đĩa. *ví dụ khi kể truyện “cây tre trăm đốt”ở chủ điểm thực vật . kể song cho trẻ đóng kịch và chuẩn bị đồ dùng cho trẻ đóng kịch . tôi muợn áo của bà già làm áo anh nông dân cho các ch¸u mÆc vµo lµm cuèc dao vv.. 3. Sö dông c¸c ph¬ng tiÖn gi¶ng d¹y Sử dụng phối hợp và hợp lý ->hiệu quả các phơng pháp giáo dục sẽ phát huy tính chủ động tÝch cùc cña trÎ v× thÕ cho nªn khi cho trÎ lµm quen víi t¸c phÈm v¨n häc t«i dïng kÕt hîp nhiều phơng pháp để tất cả trẻ được hoạt động một cách tích cực và cụ thể là: ngoài phơng ph¸p cò t«i dïng thªm: +Thuéc truyÖn +NhËp vai kÓ diÔn c¶m +Ph¬ng ph¸p c¸ thÓ hãa +Ph¬ng ph¸p tÝch hîp *Thuéc truyÖn vµ nhËp vai kÓ diÔn c¶m . -Để đạt dợc giờ dạy đạt kết quả tốt cô giáo phải chuẩn bị tốt giáo án , phải thuộc truyện , thuộc các tình tiết trong truyện để từ đó nhập vai tốt . *Ph¬ng ph¸p c¸ thÓ hãa Mỗi trẻ em tuy ở cùng độ tuổi song có sự phát triển khác nhau cả về thể chất và trí tuệ nên cô phải dựa vào đặc điểm này để có những biện pháp riêng biệt tránh lối giáo dục đồng lọat để phát huy khả năng của từng trẻ. *Ph¬ng ph¸p tÝch hîp.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> §©y kh«ng ph¶i lµ phÐp céng t¸c bé m«n mµ lµ sù kÕt hîp l«gÝch , hîp lý giúp gi¸o viªn khai thác tối đa nội dung giáo dục tình cảm đạo đức qua mỗi truyện nhờ đó bài học đạo đức trở nªn hÊp dÉn ,gÇn gòi Ên tîng vµ s©u s¾c víi trÎ. VÝ dô : Khi dạy truỵên “cây trẻ trăm đốt” ở chủ điểm thế giới thực vật . C« gi¸o cã thÓ tÝch hîp bé m«n m«i trêng xung quanh , biÕt vÒ c©y tre gÇn gòi vµ rÊt quen thuộc của địa phơng và một số loại cây khác … 4. Tæ chøc gi¸o dôc lÓ gi¸o cho trÎ th«ng qua truyÖn cæ tÝch ë mäi lóc mäi n¬i. Theo lịch sinh hoạt chơng trình cho trẻ làm quen với văn học mỗi tuần chỉ một giờ hoạt động chung( 30 -35 phút) mà nội dung chơng trình đa số là truyện hiện đại và thơ truyện cổ tích cßn Ýt . Chính vì vậy để đạt đợc mục đích đề ra tôi đã tổ chức cho trẻ làm quen với truyện cổ tích ViÖt Nam mäi lóc mäi n¬i mäi thêi ®iÓm kh¸c nhau trong ngµy : +Giờ đón trẻ +Giờ hoạt động ngoài trời +Giê H§ gãc +Giê H§ chung +Giê tr¶ trÎ Trẻ mẫu giáo rất giầu tình cảm,trong mọi hành động đều chịu sự chi phối của tình cảm.Một hành vi tốt của trẻ thờng do cảm xúc khi đợc khích lệ khen ngợi hoặc do tình yêu lòng mong muốn giúp đỡ ngời mà trẻ yêu mến thúc đẩy . Những hành vi đạo đức của trẻ chỉ thực hiện đợc định kỳ khi trẻ phân biệt đợc điều tốt , điều xấu , những hành vi ứng xử nào cần làm và làm nh thế nào ? Những hành vi nào không nên làm và không đợc làm đồng thời trẻ có những hành vi động cơ đúng đắn. Chính vì vậy việc giáo dục các chuẩn mực , quy tắc và động cơ hành vi coi là cốt lõi của công tác giáo dục đạo đức và đợc thực hiện liên tục ,thờng xuyên , cần luôn luôn làm giàu vốn kinh nghiệm đạo đức cho trẻ . -Giờ đón trẻ ,giờ trả trẻ là lúc cô áp dụng biện pháp cá thể hiệu quả nhất. Ví dụ :cô trò chuyện cởi mở ,tự nhiên gần gũi trẻ để trẻ tự bộc lộ bản thân:cô hỏi trẻ nhà con có em bé không ? Con thờng làm gì với em bé nếu em đòi đồ chơi của con thì con làm gì ? Từ đó cô có thể kể chuyện có nội dung về gia đình cho trẻ nghe. -Hoặc giờ hoạt động góc : Gãc lµ khu vùc riªng biÖt trong nhãm n¬i trÎ cã thÓ lµm viÖc mét m×nh hoÆc theo nhãm nhá theo hứng thú và nhu cầu riêng để trẻ xem xét và khám phá .Cô giáo có thể làm việc riêng với từng nhóm nhơ mà không sợ ảnh hởng đến sự hoạt động tích cực của trẻ , ở đây trẻ đợc tho¶i m¸i vÒ kh«ng gian vµ thêi gian … -Sinh hoạt chiều :Đây là thời gian lý tởng để cô giáo tổ chức cho trẻ làm quen chọn vẹn với một truyện cổ tích đúng các bớc làm quen với tác phẩm văn học. e, Phèi hîp víi phô huynh -Để việc giáo dục đạt hiệu quả tốt nhất tôi dã phối hợp chặt chẽ với phụ huynh ,từ đầu năm giáo viên đã thông báo chơng trình học của cả một năm cho phụ huynh nắm đợc. - Tuyªn truyÒn víi phô huynh vÒ lîi Ých cña truyÖn cæ tÝch ViÖt N¶mtong qu¸ tr×nh gi¸o dôc trẻ. Đến đầu chủ điểm tôi cho phụ huynh muợn phô tô những câu truyện đã chọn cho phụ huynh xem .Ph¸t cho phô huynh những b¶n phô huynh ph« t« để phô huynh kÓ cho con em m×nh nghe. - Giáo dục lễ giáo cho trẻ không thể tách rời khỏi gia đình vì giáo dục tình yêu là nội dung c¬ b¶n cña gi¸o dôc lßng nh©n ¸i cho trÎ. Giáo viên luôn trò chuyện tuyên truyền với phụ huynh về các nội dung giáo dục đạo đức hành vi đạo đức phù hợp với trẻ để phụ huynh phối hợp rèn trẻ và dạy trẻ tại gia đình . PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHI. 1. Kết luận:.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> Sau mét thêi gian thùc hiÖn víi lßng kiªn tr× lßng say mª kÕt hîp víi viÖc sö dông c¸c biÖn pháp trên một cách linh hoạt .Tôi nhạn thấy nội dung mình lựa chọn đạt kết quả nh sau: -Tạo cho trẻ hứng thú hoạt động làm quen với văn học đặc biệt là truyện cổ tích Việt Nam, giờ hoạt động góc nhiều trẻ thích chơi ở góc sách hơn. -Trẻ tiếp thu đợc những chuẩn mực đạo đức gần gũi trong cuộc sống hằng ngày . -Giáo dục lễ giáo không chỉ thể hiện trong giờ học mà còn đợc thể hiện ở tất cả các hoạt động: +Giờ chơi ,góc chơi , trẻ biết hòa thuận không tranh giành đồ chơi +§èi víi mäi ngêi biÕt chµo hái lÔ phÐp biÕt nhêng nhÞ em nhá . +Đối với gia đình : không quấy rầy vòi vĩnh bố mẹ biết yêu thơng chia sẻ tình cảm với ngời th©n trong lóc vui buån . + Đối với thiên nhiên : Không bẻ cành ,hái hoa ,…hình thành đức tính tốt :Ngăn nắp ,gọn gµng , tÝnh tù lËp. Vọ̃y giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ mẫu giáo là vô cùng quan trọng nh đầu bài viết tôi đã nªu cã ph¶i ch¨ng v¨n häc gãp phÇn cèt lâi cho viÖc gi¸o dôc con ngêi ,con ngêi cã phÈm chất đạo đức có tình yêu thơng, con ngời giàu lòng nhân nghĩa khi trởng thành . VËy ngay tõ b©y giê t«i vµ c¸c b¹n h·y lµm tèt c«ng t¸c gi¸o dôc gãp phÇn đào tạo và hình thành nhân cách con người Việt Nam XHCN để đất nước co được nhưng công dân tốt sau nµy . * Bµi häc kinh nghiÖm : Tóm lại ,để giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ thông qua truyện cổ tích Việt Nam đạt hiệu qu¶ cao . T«i rót ra mét sè kinh nghiÖm sau: -LËp kÕ ho¹ch chi tiÕt cho tõng chñ ®iÓm . - Chuẩn bị đồ dùng đẹp ,sinh động hấp,dẫn trẻ. -B¶n th©n gi¸o viªn lu«n häc hái ,t×m tßi,rÌn luyÖn giäng kÓ . -Phối hợp với ban phụ huynh lớp cũng nh từng phụ huynh để nắm chắc tình hình ,tính cách của từng cá nhân trẻ , có phơng pháp tác động kịp thời ở lớp cũng nh ở nhà.. 2.Kiến nghÞ: Như chúng ta đã biết muốn thực hiện tốt việc đổi mới giáo dục mầm non, nâng cao chất lượng chăm soc ở độ tuổi noi chung và đối với nhom trẻ noi riêng. Thì đòi hỏi ngành giáo giáo dục phải đầu tư thêm trang thiết bi, đồ dùng đầy đủ bộ phận chuyên môn, phòng giáo dục cần cho giáo viên mầm non nhất là giáo viên nhom trẻ bồi dưỡng thêm về chương trình chăm soc, giáo dục trẻ ở lớp nhom, đồng thời mở thêm nhiều chuyên đề, thao giảng cho giáo viên được tham dự để ngày càng nâng cao chất lượng giảng dạy ở các trường mầm non trong toàn huyện. Tôi mong muốn nhà trờng tạo điều kiện về thời gian và kinh phí đờ̉ giáo viên đợc học hỏi thêm các lớp làm đồ dùng , đồ chơi trang trí lớp cho đẹp và phong phú.Nhà trờng tạo điều kiện hơn nữa cho các giáo viên đi tham quan quan học hỏi , trao đổi kinh nghiệm với các gi¸o viªn kh¸c ë c¸c trêng kh¸c trong huyÖn, Mua sắm thêm các tranh minh họa, đồ dùng dạy học . Từ đó chúng tôi học hỏi đợc kinh nghiệm của các đồng nghiệp về các phơng pháp chăm sóc giáo dục trẻ để phục vụ cho việc giảng dạy đợc tốt hơn..

<span class='text_page_counter'>(9)</span> HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH CHỦ TỊCH. NGƯỜI VIẾT ĐỀ TÀI ( Kí và ghi rõ họ tên). ( Kí và ghi rõ họ tên). Hoµng ThÞ Thªm.

<span class='text_page_counter'>(10)</span>